在當(dāng)下社會(huì),，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么,，報(bào)告到底怎么寫才合適呢,？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

教育科研課題開(kāi)題報(bào)告范例篇一

1.教學(xué)反思的內(nèi)容

(1)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思：學(xué)科思想方法,、歷史、文化,、方法論,、教材。

(2)站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行反思：個(gè)性差異,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素(認(rèn)知因素、情感因素,、意志因素等),、學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)失敗的原因,、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式,。

(3)站在教師教的角度反思：教學(xué)決策、教學(xué)行為過(guò)程,、教學(xué)結(jié)果,、教學(xué)技能與現(xiàn)代化教育技術(shù)有效性,。

想到也做到的事情;想到?jīng)]做到的事情;

沒(méi)想到但做到的事情;沒(méi)想到也沒(méi)有做到的事情。

2.教學(xué)反思的方法與途徑

自我經(jīng)歷,、學(xué)生角度,、與同事交流、參考資料,。

把想的事做出來(lái),，把做的事說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的事寫出來(lái)

搜集,、鑒別,、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法,。已發(fā)表過(guò)的,、或雖未發(fā)表但已被整理、報(bào)導(dǎo)過(guò)的那些記錄有知識(shí)的一切載體,。

過(guò)程：提出課題或假設(shè),、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn),、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述,。

文獻(xiàn)搜集的主要渠道：

文獻(xiàn)的整理與積累：(1)分類(2)排序(3)編目

研究者通過(guò)感覺(jué)器官或借助儀器，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行自然條件下,，有目的,、有計(jì)劃、連續(xù)系統(tǒng)的觀察,，并作出具體和詳細(xì)的記錄,，進(jìn)而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法,。

教育觀察的實(shí)施步驟

(1)觀察準(zhǔn)備

①觀察目的,。②觀察對(duì)象，明確觀察的重點(diǎn)和范圍,。②觀察提綱,，列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟,，選擇觀察的方法,、途徑，安排觀察的時(shí)間,、次數(shù),、位置與進(jìn)程等。⑤設(shè)計(jì)觀察的記錄表格,。⑥確定觀察儀器,。⑦觀察人員的組織分工,。⑧觀察的注意事項(xiàng)，根據(jù)觀察的特點(diǎn)

常用研究方法

(2)實(shí)際觀察

①聽(tīng)課,。這是最基本,、最常用的觀察形式。②參觀,。這也是一種較常用的觀察形式,。③參加活動(dòng)。包括各種內(nèi)容,、各種層次,、各種形式的集體活動(dòng)。這是最豐富,、最廣泛的觀察形式,。④個(gè)別談話、召開(kāi)座談會(huì),、列席會(huì)議等其他方式進(jìn)行的觀察,。

(3)記錄整理觀察材料

等級(jí)法 頻率法 連續(xù)記錄法

一個(gè)教學(xué)的故事加上一些精彩點(diǎn)評(píng)

1、教學(xué)案例的類型

①單一片斷型：一個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)片斷與評(píng)析,，反映一個(gè)新的教學(xué)理念,。

②對(duì)比片斷型：一般是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，兩種不同教法的教學(xué)片斷與評(píng)析組成,，在比較中倡導(dǎo)新理念、新策略,。

③課時(shí)綜合型：一般是由一節(jié)課中各具特點(diǎn)的幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)與評(píng)析組成,，反映了一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內(nèi)容與策略。

④專題解讀型：一般是圍繞一個(gè)專題,，由三四個(gè)不同的教學(xué)策略的案例與評(píng)析組成,，對(duì)某一新理念較為全面地解讀。

2,、教學(xué)案例的要素

(1)主題：核心思想,、理念。一是用案例中的突出事件作為主題,。二是把事件中包含的主要問(wèn)題析離出來(lái),。

(2)引言：開(kāi)場(chǎng)白。描述一下事件的大致場(chǎng)景,， 概括地反映事件可能涉及到的問(wèn)題,。

(3)背景：交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情的起因等,。不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件,。

(4)細(xì)節(jié)：一定程度上,，這部分內(nèi)容是整個(gè)案例的主體。但要圍繞主題,，忌有聞必錄,。

(5)結(jié)果：不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)過(guò)程,，還要交代結(jié)果,，括學(xué)生反應(yīng)和教師的感受等。

(6)點(diǎn)評(píng)：對(duì)于案例所反映的主題內(nèi)容,，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想,、過(guò)程、結(jié)果,，以及利弊得失,，作者要有一定的觀點(diǎn)和分析。

3,、教學(xué)案例研究的幾個(gè)特殊方法

(1)追蹤法：在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個(gè)的人或事,，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法,。

(2)追因法：先見(jiàn)結(jié)果,，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。

(3)臨床法：記錄治療,、轉(zhuǎn)變的方法和過(guò)程,。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究,。

(4)產(chǎn)品分析法：又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析通過(guò)分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品,，如日記、作文,、書信,、自傳、繪畫,、工藝作品等,，以了解學(xué)生的能力、傾向,、技能,、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍。

問(wèn)卷調(diào)查法是根據(jù)調(diào)查研究的目的,，擬定一些問(wèn)題或分發(fā)印好的問(wèn)題表格,，讓被調(diào)查對(duì)象書面回答，然后回收整理進(jìn)行研究的一種方法,。

(一)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)

1.標(biāo)題 2.前言 3.指導(dǎo)語(yǔ) 4.個(gè)人基本資料 5.問(wèn)題與選擇答案：6.編碼 7.結(jié)束語(yǔ)

(二)問(wèn)題的產(chǎn)生：

1.明確課題 2.提出假設(shè) 3.界定概念 4.篩選變量 5.確定指標(biāo) 6.產(chǎn)生問(wèn)題(責(zé)任編輯：lw54點(diǎn)com)

(三)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

1.提出問(wèn)題應(yīng)注意的方面：選擇正確的回答類型 問(wèn)題切合目的和假設(shè) 表達(dá)陳述清晰無(wú)誤 避免問(wèn)題涉及社會(huì)禁忌 問(wèn)題符合被調(diào)查者的水平

2.提出問(wèn)題應(yīng)把握的原則：主題明確 通俗易懂 便于處理

(四)答案的設(shè)計(jì)

1.答案設(shè)計(jì)的原則：與問(wèn)題匹配 語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂 答案無(wú)交叉 答案無(wú)遺漏

2.答案的類型：開(kāi)放式答案 半封閉式答案 封閉式答案

(五)問(wèn)卷的試用與修改

1.問(wèn)卷的試用：經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的修改,。(1)30份至100份試測(cè);(2)10份左右專家和典型被調(diào)查者征求意見(jiàn)。

2.問(wèn)卷的修改

(六)問(wèn)卷的發(fā)放與回收

1.問(wèn)卷的發(fā)放：盡可能親自到場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷并指導(dǎo)問(wèn)卷的填寫;委托負(fù)責(zé)的組織或個(gè)人;征得有關(guān)組織同意

2.問(wèn)卷的回收：?jiǎn)柧砘厥章蕬?yīng)達(dá)到70%以上,，50%是最低要求,，低于50%，調(diào)查失敗

(七)剔除無(wú)效問(wèn)卷

訪談?wù){(diào)查法是指通過(guò)與研究對(duì)象交談收集所需資料的調(diào)查方法,，又稱訪談法,、談話法或訪問(wèn)法。

訪談一般以面對(duì)面的個(gè)別訪談為主,，也可采用小型座談會(huì),、調(diào)查會(huì)的形式進(jìn)行團(tuán)體訪談，還有通過(guò)電話進(jìn)行的電話訪談,。

訪談?wù){(diào)查法常用于教育調(diào)查,、心理咨詢等領(lǐng)域，適用于向被訪者了解心理體驗(yàn),、情感,，以及對(duì)某一事物的意見(jiàn)、態(tài)度,、評(píng)價(jià)等方面的信息,。

行動(dòng)中研究，研究中行動(dòng),。是從實(shí)際工作需要中尋找課題,，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與,，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題,，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。

運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法,，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo),，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系,，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法,。

三要素：自變量 因變量 無(wú)關(guān)變量

(一)提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)：實(shí)驗(yàn)假設(shè)的陳述是：如果a，則b

(二)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

第一、實(shí)驗(yàn)操作部分,。自變量的'操作方法與程序;實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇原則,、和程序;無(wú)關(guān)變量控制的方法與程序;階段和終級(jí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法;實(shí)驗(yàn)資料的積累要求、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法,。

第二,、實(shí)驗(yàn)管理部分。制訂以上述內(nèi)容為核心的實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃,，包括組織保證,、規(guī)章制度、設(shè)備籌劃,、經(jīng)費(fèi)使用,、時(shí)間進(jìn)程的安排等具體方案 。

2.實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

(1)實(shí)驗(yàn)組織,，實(shí)驗(yàn)學(xué)校,、班級(jí)與實(shí)驗(yàn)教師，保證其代表性,。(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制,。(3)有目的、有計(jì)劃地觀測(cè)實(shí)驗(yàn)效果,，經(jīng)常不斷地收集實(shí)驗(yàn)資料,、數(shù)據(jù)。(調(diào)查 測(cè)查 收集現(xiàn)成資料 實(shí)驗(yàn)日記 個(gè)案資料)(4)階段性小結(jié),，不斷進(jìn)行形成性評(píng)

(三)實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)

1.將原始資料,、數(shù)據(jù)歸納整理成易于處理和能夠理解的統(tǒng)計(jì)圖表，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)控制,。

2. 對(duì)取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因進(jìn)行解釋,，從理論上回答“為何如此”的問(wèn)題，做出因果關(guān)系的結(jié)論,。

3.將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果反映出來(lái),，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。

(四)無(wú)關(guān)變量的控制

1.對(duì)主試的控制;2.對(duì)被試的控制;3.對(duì)環(huán)境的控制;4.對(duì)時(shí)間的控制

(五)注意事項(xiàng)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合基本的道德準(zhǔn)則;2.必須提出實(shí)驗(yàn)的假設(shè);3.明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo);4.教育實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)進(jìn)行;5.實(shí)驗(yàn)研究與其他研究方法的綜合運(yùn)用

現(xiàn)象在不同時(shí)期,、地點(diǎn)及不同情況下的不同表現(xiàn)或異類教育現(xiàn)象某種品質(zhì),、狀況的比較分析,以揭示教育現(xiàn)象的特殊性,并從中把握教育發(fā)展一般規(guī)律的研究方法。

1.縱向比較：同一對(duì)象,，不同時(shí)期,。如教師成長(zhǎng)、學(xué)校,、學(xué)生發(fā)展等

2.橫向比較：不同對(duì)象,，同一標(biāo)準(zhǔn),。如不同學(xué)校、教師的教學(xué),、管理

3.同類比較：同類事物,，觸類旁通。如教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、同類課,、同類學(xué)校等

4.相異比較：兩類事物，正反對(duì)比,。如男女生,、優(yōu)差生等

5.定性比較：屬性、本質(zhì)的比較,。如某種教學(xué)方法,、教學(xué)模式的創(chuàng)新與否，各種模式之間的根本區(qū)別等,。

6.定量比較：數(shù)量的比較,，用數(shù)據(jù)說(shuō)話。如：教育投資問(wèn)題,、學(xué)生考試成績(jī),、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)等問(wèn)題等

教育科研課題開(kāi)題報(bào)告范例篇二

（一）背景：

1、當(dāng)前社會(huì)狀況

隨著社會(huì)變革,，新的教育觀念的出現(xiàn),，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢,、水平比較低,、性格比較孤僻，精力比較分散,、溝通能力比較差等等,。造成他們出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行,、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入,、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛,、家長(zhǎng)憐惜,、社會(huì)憎惡的“另類”人。

2,、傳統(tǒng)教學(xué)狀況

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī)，分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲,，其它白費(fèi)”的心理,，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊,。

3,、教育思想背景

進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)。

（二）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

學(xué)校教育只要存在,，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在,。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō),，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德,、智、體,、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平,。

有的學(xué)生成績(jī)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差,，成為“高分低能生”,。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(zhǎng)體育,，成為“品優(yōu)體弱生”,。有的在音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,，但學(xué)習(xí)成績(jī)差,，成為“低分特長(zhǎng)生”。有的學(xué)生智商很高,，很聰明,，卻管不住自己，導(dǎo)致成績(jī)很差,，我們稱為“自律能力差群體”……因此,，后進(jìn)生具有相對(duì)性，只有從德,、智,、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生,，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià),。

該課題不僅有上述實(shí)踐意義,，還有非常重要的理論價(jià)值，因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血,，我們都明白,，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題,，我們希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率,。期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,，對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。

（一）課題界定

在課題研究中,，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢,，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面,。包括：對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮,。自信心問(wèn)題。人際溝通,。精力分散,、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題,。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

（2）情感目標(biāo)：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想,。

（3）發(fā)展目標(biāo)：特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè),，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí),、熱愛(ài)勞動(dòng),、愛(ài)護(hù)公物、勤儉樸素,、尊老愛(ài)幼,、待人誠(chéng)懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人,。

（一）實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)：

我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題,，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù),。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們,，使這些后進(jìn)生在品質(zhì),、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高,。

但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系,。面對(duì)形形色色的'后進(jìn)生,，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征,。如果不采取有效的教育策略，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化,。面對(duì)教育和教學(xué)的困難,，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大,，因此,，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念,，突破常規(guī)的教學(xué)模式,，不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙,，使他們充滿信心,。在知識(shí)、能力,、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步,。

本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析，著重摸清學(xué)生的心理,、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以促進(jìn)他們品行,、能力等方面的進(jìn)步,。預(yù)計(jì)將有以下突破：

1、探索出有效的教育模式和方法,，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系,，將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難,、消除困擾、走出困境,，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

2,、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法,、途徑和模式的同時(shí),，會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀念,，重振士氣,，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。

3,、我們的研究也會(huì)帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應(yīng),。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造名師,、高師之地,。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。

（二）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則：

1,、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合,。

2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合,。

3,、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合,。

4,、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合,。

5,、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。

6,、助人與自助相結(jié)合

（一）主要內(nèi)容

a,、如何緩解學(xué)生焦慮。

b,、正確看待自信問(wèn)題,。

c、如何改善人際溝通,。

d,、擺脫苦悶自卑心理。

（二）目標(biāo)及呈現(xiàn)形式

（1）理論目標(biāo)：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值,，發(fā)展已有的理論,，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑，力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效,。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

（2）實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源,，找出癥結(jié)所在,，給予方法指導(dǎo)。幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑,，分清良莠,，擇善而從。引導(dǎo)他們樹(shù)立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀,，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全,、和諧上進(jìn),、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告,、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析,。

1、人本主義理論

人本主義認(rèn)為,，人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能,，人的本性是積極向上的，富有理性的,，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī),，所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式,，自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠(chéng),、共情,、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

羅杰斯認(rèn)為：人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性,，傾向于朝著完美,，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來(lái)訪者自我調(diào)整,、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn),。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向,，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話,，一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)整自己的行為,，控制自己的行動(dòng),，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng),。

鑒于以上思想，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,，他們“是能思考,、能感覺(jué)、能體驗(yàn)的一個(gè)人”,。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié),。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的,、能積極參與的活動(dòng)課程,。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié),。

2,、素質(zhì)教育理論

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德,、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,，辦出各自的特色?！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生,、培養(yǎng)能力,、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性,、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化,。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個(gè)性差異,。教學(xué)要多樣化,。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論

（一）基本操作

根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究，將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合

（二）無(wú)關(guān)變量的控制

1,、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù),、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求,。

2,、對(duì)各組學(xué)生（實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)）不作宣傳和暗示

3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間,，杜絕加班加點(diǎn),。

4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別,，學(xué)歷差別,，能力差別及工作態(tài)度差別等。

（一）實(shí)驗(yàn)方法

本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法,、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法,、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法,。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)間安排

本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行

1,、準(zhǔn)備階段

明確研究目標(biāo)，進(jìn)行課題分工,、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況,、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，走訪談話,，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。

2,、實(shí)施階段

具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究,，分析其心理問(wèn)題的表現(xiàn)，尋找成因,，歸納特點(diǎn),，找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異，從而尋根追源,，因材施教,，寫出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。

3,、鞏固實(shí)驗(yàn)階段

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、匯總資料，完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

教育科研課題開(kāi)題報(bào)告范例篇三

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。

何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題,？這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢,？這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮,。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后,，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開(kāi)題報(bào)告,。

科研課題開(kāi)題報(bào)告（研究設(shè)計(jì)）就是課題研究方案的設(shè)計(jì),、規(guī)劃和制定。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后,，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),，正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),，“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”,。制定課題研究計(jì)劃和安排,，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑?？蒲姓n題開(kāi)題報(bào)告,，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用,。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向,，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō),，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映,。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告（研究設(shè)計(jì)）,，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果

寫好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”,，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作,。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,，熟悉了別人在這方面的'研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下,，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從事更高層次,、更有價(jià)值的東西去研究；其次,，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，否則,，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去,，很難有真正的創(chuàng)造,。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究,，一定要多方面地收集資料,。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué),、更完善,。

撰寫開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作,。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,，究竟想做什么,，想得到什么,，怎么做,，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo),？若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同,。但一般地說(shuō),，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字,。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),，往往寫得不準(zhǔn)確,、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量,。

1,、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么,，研究的對(duì)象是什么交待清楚,，有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái)?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象,、問(wèn)題概括出來(lái),。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范,、科學(xué),。課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討,，正開(kāi)始研究,，不能有結(jié)論性的口氣。

2,、名稱要簡(jiǎn)潔,，不能太長(zhǎng)

不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng),，要簡(jiǎn)明扼要,，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用,，一般不要超過(guò)20個(gè)字,。但要盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法,。

（二）課題研究的目的,、意義

第一，要闡明課題研究的背景,，即根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的,，都有一定的背景和思路,。

第二,，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,，能解決什么問(wèn)題,。

第三，要認(rèn)真,、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍,、方法,、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn),。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值,、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界,，受到啟發(fā),，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題,，需要去研究，去解決,，本課題的研究有什么實(shí)際作用,，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,。這些都要寫得具體,，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào),，讓人一看就覺(jué)得科學(xué)性,、實(shí)用性比較強(qiáng),，的確有價(jià)值,。

教育科研課題開(kāi)題報(bào)告范例篇四

開(kāi)題報(bào)告的組成有三個(gè)主要組成部分：前言、正文和結(jié)語(yǔ),；三個(gè)次要組成部分：標(biāo)題,、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn),，如何撰寫教育科研課題的開(kāi)題報(bào)告,。

1,、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致,。確切,、中肯、具體,、鮮明,、簡(jiǎn)練、醒目,。開(kāi)題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題,。

2、署名,。在題目的下面,，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名,。署名的目的是表示對(duì)開(kāi)題報(bào)告負(fù)責(zé),。

3、開(kāi)題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞,。

4,、前言。前言是開(kāi)題報(bào)告的序言,。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課題選題,、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程,，以及開(kāi)題前的準(zhǔn)備,、開(kāi)題緣由、開(kāi)題意義,，開(kāi)題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等,。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng),，并實(shí)事求是,，要開(kāi)門見(jiàn)山、直入主題,。不要面面俱到,，不著邊際，文不對(duì)題,；或一步登天,，言盡意止，不留余地,。

5,、正文,。開(kāi)題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體,。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證,，包括研究前的觀察、測(cè)試,、調(diào)查,、分析、學(xué)習(xí),，材料形成的觀點(diǎn)和理論,。如調(diào)查的問(wèn)題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì),，產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其發(fā)展趨勢(shì),。正文部分是開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平,，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平,。撰寫開(kāi)題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料,，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析,、綜合、整理,，經(jīng)過(guò)概念,、判斷、推理的邏輯組織,，最后得出正確的觀點(diǎn),。可采用圖表來(lái)集中反映數(shù)據(jù),，要注意少而精,，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。正文部分要層次清楚,，觀點(diǎn)鮮明,，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題,，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題,，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說(shuō)明標(biāo)題,。

1,、課題與問(wèn)題的提出

a,、提出和研究的.背景：現(xiàn)實(shí)背景,、歷史背景,。

b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù),；理論依據(jù),；實(shí)踐依據(jù)。

c,、問(wèn)題的研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)的,、國(guó)外的，省市縣內(nèi)外的研究的,，單位研究現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng),，已取得了哪些成果？已進(jìn)行了那些研究,？

d,、問(wèn)題研究的價(jià)值：理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值,；應(yīng)用價(jià)值,；科學(xué)價(jià)值；改革價(jià)值,。對(duì)解決教育實(shí)際問(wèn)題（包括對(duì)本校,、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問(wèn)題）或回答教育理論問(wèn)題有什么意義？對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn),？

e,、問(wèn)題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義；歷史意義,；實(shí)踐意義,；方法論意義。

以上幾點(diǎn)要求做到：少而精,；針對(duì)問(wèn)題,；能指導(dǎo)操作；表述簡(jiǎn)明,、準(zhǔn)確,，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題,，能理解把握,。

2、課題的界定：對(duì)課題題目的界定,；對(duì)條件詞,、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。

3,、基本主張與研究設(shè)計(jì),。

a、研究的指導(dǎo)思想,。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,，符合什么要求，可以是哲學(xué)的,、政治理論的,，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等,。

b,、研究的具體目標(biāo)?？偰繕?biāo),、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在,，要可行,。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,，要解決哪些具體問(wèn)題,，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,，用詞要準(zhǔn)確,、精練、明了,。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講,，必須清楚地寫出來(lái),。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么,，才知道研究的重點(diǎn)是什么,，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

c,、研究的具體內(nèi)容,。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來(lái)分解。

d,、研究的方法,、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐；方法,、原則與策略的可操作性,；方法、原則與策略的活動(dòng)性,。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法,、實(shí)驗(yàn)法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法,、比較研究法,、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚做些什么和怎樣做,。

e,、課題研究的步驟。課題研究的步驟,，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排,。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下,，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始,，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始,，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定,。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間,；各階段要完成的研究目標(biāo),、任務(wù)；各階段的主要研究步驟,；本學(xué)期研究工作的日程安排等,。

f、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果,。如調(diào)查報(bào)告,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告,、論文,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表,、測(cè)試量表,、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等,。其中調(diào)查報(bào)告,、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式,。

g,、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長(zhǎng),、副組長(zhǎng),、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人,。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士,，三是有志之士,。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量,、水平就會(huì)更高,，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干,。課題組的分工必須是要分得明確合理,，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯,。但是在分工的基礎(chǔ)上,，也要注意全體人員的合作，大家共同研究,，共同商討,，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。

h,、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間,；學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí),，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn),；如何保證研究工作的正常進(jìn)行；課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集,；如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo),；如何與校外同行交流等。

4,、簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ),。開(kāi)題報(bào)告的結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔,，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求,，可以表示課題組的態(tài)度和決心,。

5、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn),。撰寫開(kāi)題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料,、數(shù)據(jù)、論點(diǎn),、文章要按要求注明出處,。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開(kāi)題報(bào)告的科學(xué)依據(jù),，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn),?？梢允琼?yè)末注（腳注,，在本頁(yè)文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）,、文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）和書后注四種,。

開(kāi)題報(bào)告也可以有致謝。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo),、參加過(guò)選題,、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件,，而又沒(méi)有在課題組的同志,，可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。

開(kāi)題會(huì)上,，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開(kāi)題報(bào)告,，向研究者提問(wèn)質(zhì)疑。但開(kāi)題會(huì)不同于成果鑒定會(huì),，更主要的應(yīng)該是完善方案,。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案,，提出意見(jiàn)和建議,、修改補(bǔ)充方案。

教育科研課題開(kāi)題報(bào)告范例篇五

英語(yǔ)是我們高中很重要的一門學(xué)科,因?yàn)樗诟呖颊紦?jù)了很大一部分,。不過(guò),高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力是很重的,不管是老師還是學(xué)生都一樣,。英語(yǔ)的課題研究是英語(yǔ)老師很重要的一個(gè)工作。接下來(lái),小編就為大家介紹一篇高中英語(yǔ)教育科研課題開(kāi)題報(bào)告,大家要是有興趣的話,可以看一下!

一,、本課題選題的依據(jù)

(一)課題的研究是時(shí)代的需要

本世紀(jì)是高科技,、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,要求青年一代具有廣闊的胸懷,、豐富的知識(shí)、聰敏的智慧,、開(kāi)拓的精神,、高尚的道德、完善的人格,具有不斷獲取與創(chuàng)新的能力,。新制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才觀的科學(xué)反映,。它改變了以往把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位的教育觀和人才觀,充分體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)青年、對(duì)人才的要求,。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,我們要樹(shù)立以培養(yǎng)品質(zhì),、發(fā)展能力為目標(biāo),重在交流、背靠社會(huì)的大英語(yǔ)教學(xué)思想,。在教育教學(xué)中,我們要盡力創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn),、實(shí)踐、參與,、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程;使英語(yǔ)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),造就學(xué)生的獨(dú)立人格有機(jī)結(jié)合起來(lái),。

圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求,全國(guó)的英語(yǔ)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法不斷產(chǎn)生質(zhì)疑,提出英語(yǔ)教學(xué)改革并不斷進(jìn)行研究和討論,。而多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)改革所提供的嶄新的,、先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊,也為我們開(kāi)拓了英語(yǔ)教學(xué)改革的思路,有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)改革的進(jìn)程,。

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn),。多媒體技術(shù)融計(jì)算機(jī),、聲音、文本,、圖像,、動(dòng)畫、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網(wǎng),可實(shí)現(xiàn)大范圍的信息資源共享,充分利用多媒體進(jìn)行教育資源整合,并不斷改革課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)和高效,這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念,、方法,、手段上的重大創(chuàng)新,也是教學(xué)實(shí)踐上的重大創(chuàng)新,它必將對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵產(chǎn)生根本的變革。認(rèn)真研究多媒體下的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,使我們的教學(xué)站到時(shí)代前沿,對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著極深的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,。

(二)課題的研究是我校教學(xué)發(fā)展的需要

上學(xué)期,在上級(jí)的支持和校行政的努力下,我校實(shí)現(xiàn)了多媒體進(jìn)教室這教學(xué)手段的重大突破,為我校的教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造了新的有利條件,為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高創(chuàng)造了新的契機(jī),。然而,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法,不斷用創(chuàng)新的精神探究現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合,在我們這樣欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中學(xué),研究剛剛起步,只能是在探索中發(fā)展,我們不但要認(rèn)真借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),更重要的是要在理論上和實(shí)踐中對(duì)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用所產(chǎn)生的不同效果進(jìn)行分析,不斷努力摸索、研究,、總結(jié),在課堂教學(xué)理念,、方法,結(jié)構(gòu)等多方面得出適合本校實(shí)際情況的結(jié)論,并用于指導(dǎo)今后的教學(xué),使新的設(shè)備轉(zhuǎn)化成戰(zhàn)斗力,才能最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校的教學(xué)發(fā)展。

根據(jù)以上兩點(diǎn),我們提出了本課題的研究,。

二,、,、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)內(nèi)外同行在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法研究上做了大量工作,其中,《英特爾未來(lái)教育》、《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》,、《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》(何安平主編),、《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹(shù)忠、劉鳳玲主編),、《引領(lǐng)新課程叢書》(陳x遠(yuǎn)主編)是較典型的著作,如果仔細(xì)研究,會(huì)發(fā)現(xiàn)它們雖然在一定程度上闡述了未來(lái)教育的一個(gè)方向,但是對(duì)教學(xué)方法,、教學(xué)手段的結(jié)合與優(yōu)化方面的研究不多。

三,、課題研究的目標(biāo),、基本內(nèi)容、重點(diǎn),、難點(diǎn),、擬創(chuàng)新點(diǎn)、研究思路和研究方法

(一)課題研究的目標(biāo)

尋找充分發(fā)揮多媒體的各種功能,提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的教學(xué)方法和教學(xué)模式及兩者的最佳結(jié)合與優(yōu)化方式,形成具有現(xiàn)代特征的`科學(xué),、良好的課堂結(jié)構(gòu),使我組教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力得到顯著提高,從而提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,。

(二)課題研究的基本內(nèi)容

1、在多媒體條件下,遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,結(jié)合交際法,、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,進(jìn)行“階梯式”,、“合作—探究式”,、“創(chuàng)新課堂”及其他教學(xué)模式的構(gòu)建嘗試,。

2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在理念,、方法,、結(jié)構(gòu)上的協(xié)調(diào)與創(chuàng)新。

3,、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

4,、結(jié)合我校實(shí)際,把適合信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式和教學(xué)方法推向課堂。

(三)課題研究的重點(diǎn)

如何充分發(fā)揮多媒體的各種功能,使教學(xué)方法,、教學(xué)模式得到最好的結(jié)合,。

(四)課題研究的難點(diǎn)

如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)方式的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,。

(五)課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

(六)課題的研究思路和研究方法

課題在對(duì)教學(xué)法理論的學(xué)習(xí),、分析基礎(chǔ)上,以繼承與批判相結(jié)合的態(tài)度,結(jié)合多媒體下的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行個(gè)案研究,、實(shí)驗(yàn)研究和歸納,從中尋找教學(xué)模式,、教學(xué)方法的結(jié)合點(diǎn)和課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方法。

四,、核心概念

結(jié)合與優(yōu)化:使教學(xué)的一般方法,、教學(xué)模式在多媒體條件下實(shí)現(xiàn)高度融合,在融合的過(guò)程中使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到最好的優(yōu)化,從而獲得最大的課堂效益。

五,、課題研究的條件

(一)我組已為研究做了前期準(zhǔn)備

我組于20xx年1月以“農(nóng)村中學(xué)多媒體下的英語(yǔ)課堂教學(xué)探討”為課題,進(jìn)行了至今已一年的校本教學(xué)研究,實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)了第一,、二階段—學(xué)習(xí)階段和探索階段,課題組成員有二篇論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表,一篇獲廣西教育學(xué)會(huì)第十一次優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng),學(xué)校科研處對(duì)這兩個(gè)階段進(jìn)行了評(píng)估,充分肯定了研究所取得的成果,研究對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用,。

(二)課題組成員具有研究所需的能力

主要參加者鄭瓊蘭,、唐里、李春蘭,、羅榮臏,、秦玉秀、周元成,、黃旭波,、黃克江、羅建芳,、劉登萍,、韋運(yùn)三、許柳青都具有中級(jí)及以上職稱,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,成績(jī)優(yōu)秀,教學(xué)論文獲國(guó)家,、區(qū),、市級(jí)獎(jiǎng),具備對(duì)課題的研究能力。唐榮,、趙婷初中英語(yǔ)青年教師,馬羚,、莊良菊、呂錫青,、龔春榮,學(xué)士,高中英語(yǔ)青年教師,教學(xué)科研熱情高,思維靈活,。

整個(gè)課題組是一個(gè)老中青三結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理的研究小組。

(三)學(xué)校具備研究必須的領(lǐng)導(dǎo)支持和物質(zhì)條件

校長(zhǎng)韋潔華,、主管科研的副校長(zhǎng)林建連,、科研主任李志君指導(dǎo)研究并進(jìn)行科研管理。我校于三年前已建成了一個(gè)多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐,我組大部分教師能夠較熟練地利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新,進(jìn)行了有益的探索,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。上學(xué)期,我校在所有教室都安裝了多媒體,使我校的教學(xué)條件上了一個(gè)新臺(tái)階,學(xué)校對(duì)科研組的研究活動(dòng)給予了技術(shù)指導(dǎo)和資金扶持等大力支持,這些,為本課題研究提供了切實(shí)的各方面保證。

六,、課題研究的進(jìn)程規(guī)劃及具體要求

第一階段——學(xué)習(xí)

20xx年4月至20xx年5月,通過(guò)組織學(xué)習(xí)和自學(xué)的方式學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)教材《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》(何安平主編)p94—123及p170—206,、《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹(shù)忠、劉鳳玲主編)p126—141,、《引領(lǐng)新課程叢書》(陳x遠(yuǎn)主編)p8—40及p129—142《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》p89--115和多媒體使用的有關(guān)知識(shí),更新教學(xué)理念,加深對(duì)教學(xué)法的理解,提高教學(xué)理論水平和多媒體應(yīng)用能力,。

本階段的要求:

1,、理解新課程下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。理解任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑的內(nèi)涵,、意義,對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有初步認(rèn)識(shí),。

2、對(duì)多媒體下“階梯式”,、“合作——探究式”,、“創(chuàng)新課堂”等教學(xué)模式有初步認(rèn)識(shí)。

3,、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)交際法,、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法。

4,、寫一篇涵蓋以上三點(diǎn)內(nèi)容的500字以上的學(xué)習(xí)小結(jié)(5月15日前上交教研組)

第二階段——研究探索

20xx年5月至20xx年12月,對(duì)利用多媒體教學(xué),改革課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索性研究,。研究的主要方向是:

1、遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,結(jié)合交際法,、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,在多媒體下進(jìn)行“階梯式”,、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學(xué)模式的構(gòu)建嘗試,。

2,、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái),使教學(xué)模式和教學(xué)方法高度融合。

3,、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

通過(guò)教學(xué)和研究,取得對(duì)多媒體下構(gòu)建各種教學(xué)模式的體會(huì),對(duì)多媒體的各種教學(xué)功能和各種教學(xué)模式在多媒體下的表現(xiàn)形式加深理解,熟悉教材內(nèi)容的信息化過(guò)程,同時(shí),通過(guò)研究,加深教師在改革教學(xué)理念,、方法上的體會(huì),提高教師素養(yǎng),增強(qiáng)教師把握課堂的能力,為下一步對(duì)多媒體下的教學(xué)模式,、教學(xué)方法的結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化,構(gòu)建多媒體下的高效課堂作準(zhǔn)備,。

本階段的要求:

1、每位成員要按自己設(shè)計(jì)的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課,。

2,、按統(tǒng)一要求備課,認(rèn)真填寫教案表。

3,、認(rèn)真上課,課后將課件上交存檔,。

4、做好課后學(xué)生反饋調(diào)查,。

5,、對(duì)照課堂設(shè)計(jì)要求,認(rèn)真組織評(píng)課,寫好評(píng)課記錄。

6,、每位成員完成一篇與課題研究相關(guān)的市級(jí)以上(含市級(jí))的教學(xué)論文,。

第三階段——研究,、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),

建多媒體下教學(xué)模式、教學(xué)方法最佳結(jié)合的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂,結(jié)題20xx年1月至20xx年10月,根據(jù)第一,、二階段的研究成果和體會(huì),對(duì)多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作實(shí)質(zhì)性的構(gòu)建,。本階段除按第二階段的要求外,要做好課堂教學(xué)對(duì)比和綜合研究,要在構(gòu)建過(guò)程中研究和解決下列問(wèn)題:

1、如何使學(xué)生在多媒體下充分展示自我,使學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位得到充分發(fā)揮?

2,、如何設(shè)計(jì)學(xué)生在多媒體下的教學(xué)過(guò)程參與,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探索、自主發(fā)展的能力?

3,、如何設(shè)計(jì)多媒體下的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充和改編,使內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加生動(dòng),、豐富、自然,更有時(shí)代氣息,更易被學(xué)生接受,。

4,、各種教學(xué)模式和教學(xué)方法怎樣有機(jī)結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,在多媒體下形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)?

5、怎樣對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)劃分和安排,使課堂教學(xué)更加和諧和高效?

通過(guò)本階段的研究,使本組成員能對(duì)多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作出有序構(gòu)建,。使多媒體真正成為我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的倍增器,。

七、課題預(yù)期研究成果

主要階段性成果

第二階段結(jié)束時(shí),課題組寫出小結(jié)報(bào)告,每個(gè)成員寫出一篇與課題研究相關(guān)論文送市級(jí)以上教育科研部門評(píng)獎(jiǎng),。

第三階段結(jié)束時(shí),課題組寫出結(jié)題報(bào)告,爭(zhēng)取在省級(jí)以上刊物上發(fā)表論文《論多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法,、教學(xué)模式的結(jié)合與優(yōu)化》,每個(gè)成員寫出與課題研究相關(guān)論文一篇送市級(jí)以上教育科研部門評(píng)獎(jiǎng)或者在適當(dāng)刊物上發(fā)表。

教育科研課題開(kāi)題報(bào)告范例篇六

《中小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究》

本課題是應(yīng)用型研究課題

所謂開(kāi)放式教學(xué),，指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境,，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究,、發(fā)現(xiàn),，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。相信每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們想干就干,，想寫就寫,，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)行具體,、有效的指導(dǎo)和幫助,，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心,，以問(wèn)題為紐帶,，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動(dòng)，教師主導(dǎo),，活動(dòng)點(diǎn)撥,，反饋矯正，發(fā)展思維,，形成能力,。

開(kāi)放對(duì)應(yīng)于封閉，生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè),。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,，封閉與開(kāi)放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標(biāo),、有計(jì)劃的活動(dòng),、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性,。傳統(tǒng)教學(xué)則過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封,，。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化,。缺乏生氣和樂(lè)趣,，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮,。封閉導(dǎo)致僵化,，只有開(kāi)放，才能搞活,，開(kāi)放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征,。而多年來(lái)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué)，機(jī)械地讓學(xué)生聽(tīng),，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境,。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ,，如何尋求一種開(kāi)放式課堂教學(xué),，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索,、研究的課題。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展,。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標(biāo)這一理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的封閉式教學(xué)而提出來(lái)的,，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開(kāi)放性教學(xué),，開(kāi)式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容,，包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,、學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,、教學(xué)情境的開(kāi)放,、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育,，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要載體,。要切實(shí)有效地進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，就要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價(jià)值的開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容,。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽(tīng)講為主的, 我們開(kāi)放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作與探究。是師生,、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng),，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué),、互幫的解決問(wèn)題的過(guò)程,，具體又分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：

( 1 ) 試一試;

( 2 ) 議一議;

( 3 ) 辯一辯。

開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程,。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是指課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展,、適時(shí)變化的，而學(xué)生的課堂表現(xiàn),、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過(guò)程的指揮棒,。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),、課內(nèi)外互動(dòng)的過(guò)程,。

在教學(xué)中要設(shè)置開(kāi)放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,，積極思維,，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索,、思考,、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的,，如：故事情境,、操作情境、謎語(yǔ)情境,、兒歌情境,、比賽情境?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料,。

我們?cè)谘芯块_(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)中,，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展,。同時(shí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多元的,，又以師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià),、家校共評(píng)為主,。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們將考慮以下三點(diǎn)：

(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;

(2)重視對(duì)學(xué)生的信任;

(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本課題體現(xiàn)了教育以人為本,，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大,，又可以分解為五個(gè)子課題：《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》,、《開(kāi)放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究》,、《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》,、《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究》。

由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí),、生活及學(xué)校,、社會(huì)、家庭各個(gè)方面,，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題,，又利于全組的合作研究。

對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究,，國(guó)內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道,。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早,，研究比較系統(tǒng),、扎實(shí),，效果顯著,。其經(jīng)驗(yàn)及成果可操作性較強(qiáng),，對(duì)于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對(duì)此課題研究不夠廣泛,，作法不夠深入,。所以對(duì)此課題研究對(duì)我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。

本課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論,，并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,。通過(guò)課題研究，能提高教師綜合素質(zhì),。教師的教育行為方式是受思想支配,，陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作。本課題的研究與實(shí)驗(yàn),，有利于促進(jìn)教師觀念的'轉(zhuǎn)變,，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)它,，教師看得更高,，更遠(yuǎn)，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論,，從事教育教學(xué)研究,。同時(shí)對(duì)推動(dòng)我校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響,。通過(guò)此課題的研究還將提高教師的科研意識(shí)與科研能力,，幫助教師走進(jìn)科研工作的陽(yáng)光大道，對(duì)于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用,。

總之,，開(kāi)放式教學(xué)研究中，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟,。課堂教學(xué)應(yīng)成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全,。這是開(kāi)放式教學(xué)的根本目的,。

本課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主,，通過(guò)示范課,、交流會(huì)等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。

數(shù)學(xué),，是基礎(chǔ)工具學(xué)科,，也是人類生存與發(fā)展的必備技能,。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,，將深受廣大師生的歡迎,，其效果將立竿見(jiàn)影。對(duì)此研究,，我們要求全員參加,，認(rèn)真確立子課題，由小至大,，由點(diǎn)到面,，循序漸進(jìn)，力求實(shí)效,。研究方法以實(shí)踐探究法為主,，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，預(yù)計(jì)五年完成本課題研究,。

教育科研課題開(kāi)題報(bào)告范例篇七

高中生作文語(yǔ)言枯燥的解決對(duì)策研究

作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容,，寫作能力也才是學(xué)生語(yǔ)文能力的終極體現(xiàn)。但在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)功利化嚴(yán)重的形勢(shì)下,，作文的教學(xué)也體現(xiàn)出明顯的功利化色彩,。如在高考指揮棒的揮舞下，作文的模式化傾向嚴(yán)重,，語(yǔ)言上表現(xiàn)出為語(yǔ)言而語(yǔ)言的弊病,，開(kāi)頭一段排比，不管它與主題是否吻合;或當(dāng)頭一個(gè)題記,，不管它是否能夠揭示文章主旨,，大有以華麗的辭藻懵人的感覺(jué)。更甚者干脆背誦幾段開(kāi)頭或結(jié)尾,，以不變應(yīng)萬(wàn)變,，只要作文，稍加改造后默寫即成,。還有指導(dǎo)學(xué)生掌握幾個(gè)名人,，用華麗的辭藻對(duì)其包裝，再引其幾句名言或詩(shī)文打造幾篇文章,，然后逢作文即默寫套用,，迅速成文。結(jié)構(gòu)上也大致如此,，可以說(shuō)中學(xué)生作文的“新八股”正在形成,。已經(jīng)完全淪為應(yīng)試的技術(shù)，而非真正情動(dòng)于中而行于言的創(chuàng)作了,。

本課題的提出就是針對(duì)解決學(xué)生機(jī)械式作文的問(wèn)題而進(jìn)行的,。我們力求通過(guò)課題的研究,，把學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地作文扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生真正通過(guò)自己的大腦,、通過(guò)自己嚴(yán)密而細(xì)致的思維來(lái)豐富語(yǔ)言,，進(jìn)而創(chuàng)作出有自己語(yǔ)言特色的精彩作文。如果在教學(xué)中不能有效解決語(yǔ)言枯燥的問(wèn)題,，整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)都可以說(shuō)是失敗的,，這一失敗的`實(shí)質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)背后對(duì)思維培養(yǎng)的缺失,。當(dāng)然,，這是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于瑣碎，過(guò)于強(qiáng)調(diào)字詞句的理解而造成的,。因此,，本課題的探究不僅僅是對(duì)作文語(yǔ)言枯燥的研究，更是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的根本進(jìn)行的一次深入思考,。通過(guò)這一研究,，定會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)更加趨向于科學(xué)，趨向于回歸語(yǔ)文的本真,。

課題名稱的界定和解讀

“高中生作文語(yǔ)言枯燥的解決對(duì)策研究”,，這一課題是針對(duì)已經(jīng)具有相對(duì)完整的形象與抽象思維能力的高中生而言的，思維的空洞與粗糙是造成學(xué)生作文語(yǔ)言枯燥的根本原因,，要解決這一問(wèn)題,，則要針對(duì)思維展開(kāi)訓(xùn)練，語(yǔ)言之本解決好了,，語(yǔ)言之木自然壯大,。

課題研究的步驟和舉措

1.20xx年5月9日前提交開(kāi)題報(bào)告。

2.20xx年5月10日至8月30日,，儲(chǔ)備研究資料,。

①閱讀心理學(xué)有關(guān)思維的書籍并采集一些與中學(xué)生思維相關(guān)的資料。

②搜集古今中外經(jīng)典名句段,，尤其注重那些有思維又有文采的語(yǔ)段,、文章。

③根據(jù)教學(xué)安排編制課時(shí)計(jì)劃,，并制定教案計(jì)劃,。

④編制書寫教案，尤其注重設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生思維與語(yǔ)言的作業(yè),。

3.20xx年9月1日至11月20日,，課題研究。

①心理準(zhǔn)備：9月1日至20日,，從心理學(xué)角度給學(xué)生作以思維的訓(xùn)練與指導(dǎo),。采用品味名段的方式,，使學(xué)生逐步感悟如何豐富自己的思維，如何使思維更加條理化,。

②模仿練習(xí)：9月21日至10月21日,，從經(jīng)典名段與篇入手，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿寫作來(lái)豐富自己的思維和語(yǔ)言,。通過(guò)模仿別人的思維進(jìn)而生發(fā)出自己的創(chuàng)造性思維,。

③綜合實(shí)踐：10月21日至11月15日，進(jìn)行綜合的作文訓(xùn)練,，以檢驗(yàn)研究效果,。

④整理總結(jié)：11月15日至19日，整理材料,，撰寫結(jié)題報(bào)告,。

⑤結(jié)題申請(qǐng)：11月20日，提交結(jié)題報(bào)告,。

如果課題研究取得成果并結(jié)題,，將根據(jù)專家們的指導(dǎo)進(jìn)一步完善課題研究過(guò)程，并以此為切入點(diǎn),，深入研究中學(xué)生作文的審題,、結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題，從而形成自己的一整套作文教學(xué)的思想,，用來(lái)指導(dǎo)教學(xué),，提高教學(xué)效率，促進(jìn)中學(xué)生作文水平的發(fā)展,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1.擬撰寫論文《高中生作文語(yǔ)言枯燥的解決對(duì)策》,，將整個(gè)研究過(guò)程中的收獲整理后，進(jìn)行條理化,，從而能夠應(yīng)用于今后的教學(xué)實(shí)踐,，擬或能夠直接進(jìn)行推廣，給其他教師在同方面進(jìn)行研究時(shí)提供幫助,。

2.形成3個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),，針對(duì)心理準(zhǔn)備、模仿練習(xí),、綜合實(shí)踐三個(gè)階段,，各撰寫出至少一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，以為今后的進(jìn)一步研究積累素材,。

3.制作3個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件,，針對(duì)心理準(zhǔn)備、模仿練習(xí),、綜合實(shí)踐三個(gè)階段,，各設(shè)計(jì)出至少一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課伯,，以為今后的進(jìn)一步研究積累素材。

4.收集學(xué)生優(yōu)秀的模仿練習(xí)作業(yè)若干,、綜合實(shí)踐作品若干,。

教育科研課題開(kāi)題報(bào)告范例篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、各位老師：

大家好,！

在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節(jié),，我校隆重召開(kāi)課題研究開(kāi)題報(bào)告會(huì),。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo),、專家親臨開(kāi)題報(bào)告會(huì),，這是對(duì)我校課題研究工作的信任和支持，也是對(duì)我校課題研究組成員的鼓勵(lì)和鞭策,。今天的課題研究開(kāi)題報(bào)告會(huì)，是白中課題組成員進(jìn)行更深入的教育科研工作的良好開(kāi)端,。在此,，我謹(jǐn)代表白澤湖中學(xué)和全體課題組教師對(duì)蒞臨白中的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家表示衷心的感謝,。

課題研究是項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的教育科研工作,，旨在通過(guò)教師課題研究的過(guò)程，共同探討各學(xué)科教師的教學(xué)技藝對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響,，促進(jìn)教師在不斷實(shí)踐,、反思、再實(shí)踐的過(guò)程中積淀教育經(jīng)驗(yàn),，分享教學(xué)智慧,，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。引導(dǎo)教師在理性地思考中歸納總結(jié)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育策略,，提升教育教學(xué)的實(shí)效,。

課題研究是學(xué)校提升辦學(xué)品味的必由之路。目前白澤湖中學(xué)正在爭(zhēng)創(chuàng)省示范,，課題研究是學(xué)校升格,、教師升職的重要臺(tái)階，也是學(xué)校組織教師有效提高辦學(xué)質(zhì)量的重要推手,。

開(kāi)展課題研究有利于教師的個(gè)人成長(zhǎng),。課題研究的過(guò)程是教師分享教育生命，感受教育幸福的.過(guò)程,，是教師職業(yè)價(jià)值的精彩綻放,。在研究過(guò)程中,教師以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo),，以探索實(shí)踐為重點(diǎn)，把敬業(yè)愛(ài)生溶到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量之中,，在課題研究中形成了自己的特色,，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗(yàn)，既豐富和推進(jìn)了研究,，又豐富和提高了自己,，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學(xué)校的教育科研注入了新的活力,。

開(kāi)展課題研究可以促使教師更清楚地意識(shí)并思考自己的教育理念,，并自覺(jué)地選擇更科學(xué)的教育理念去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué),。育人為本,，科研先行。有沒(méi)有高規(guī)格,、高質(zhì)量的課題研究成果,，這是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)研究水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,，爭(zhēng)出高規(guī)格,、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標(biāo)。在當(dāng)前實(shí)施新課程改革的大好形勢(shì)下,，我校語(yǔ)文組和政治組申報(bào)的課題研究順利開(kāi)題,，是我校繼數(shù)學(xué)組省級(jí)課題開(kāi)題之后教學(xué)研究工作的又一次突破，必將進(jìn)一步提高我校的教育科研水平,。

希望課題組全體教師明確肩上的光榮責(zé)任和各自的研究職責(zé),，再接再厲，不斷探索,，不斷突破,，在今后的一年里，發(fā)揮才智,，奉獻(xiàn)汗水,，圓滿完成課題研究工作，以豐厚的科研成果,，回饋各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過(guò)程中人人爭(zhēng)當(dāng)教研骨干,，不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。預(yù)祝開(kāi)題成功,，課題研究圓滿成功,！謝謝！

教育科研課題開(kāi)題報(bào)告范例篇九

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由,？應(yīng)試教育,？轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德,、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,，辦出各自的特色?！泵鞔_提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的要求,。

創(chuàng)辦特色學(xué)校是學(xué)校管理應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育改革的必由之路，同區(qū)域文化資源結(jié)合,，是將理論化的建設(shè)賦予了活色的靈魂,，使特色學(xué)校更能凸顯其獨(dú)特的風(fēng)格。特色學(xué)校是區(qū)域文化資源傳承和發(fā)展的特殊載體,，特色學(xué)校也可以使區(qū)域文化資源在教育領(lǐng)域凝聚和創(chuàng)新,；同時(shí)在特色學(xué)校的創(chuàng)辦過(guò)程中又體現(xiàn)著區(qū)域文化資源的潛移默化，可以利用區(qū)域文化資源優(yōu)勢(shì)辦出真正具有獨(dú)特風(fēng)格的特色學(xué)校,。因此，以區(qū)域文化資源為突破口進(jìn)行特色學(xué)校建設(shè),，立足于學(xué)校實(shí)際,，加強(qiáng)各方面建設(shè)，是尋求突破發(fā)展的全新探索,。

本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀念為前提,，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價(jià)值取向，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨,，在學(xué)校全體師生員工內(nèi)化幸福教育的辦學(xué)理念,，踐行幸福教育的辦學(xué)行為，打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色,。

結(jié)合學(xué)?！皟?nèi)涵發(fā)展，特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路,，堅(jiān)持全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、面向全體,、發(fā)展個(gè)性,、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的原則，既努力辦出特色,，又堅(jiān)持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),，從教育教學(xué)本身的客觀規(guī)律出發(fā)、找準(zhǔn)突破口,、制定配套措施抓具體,，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色。

本課題的研究屬于綜合性研究,，周邊學(xué)校的教學(xué)工作為研究對(duì)象,，調(diào)查周邊學(xué)校發(fā)展出了特色或沒(méi)有特色的數(shù)量對(duì)比，再以我們學(xué)?！耙孕腋５慕逃囵B(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念為核心,，以校訓(xùn)“益物、益人,、益己”的三個(gè)維度為經(jīng),，以“幸福文化、幸福校園,、幸福課堂,、幸福教師、幸福學(xué)生,、幸福體藝”六個(gè)方面為緯,，深入挖掘幸福教育的內(nèi)涵，并使之內(nèi)化為師生自覺(jué)的行為和追求,，從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色,。

學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑。一方面,，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,；部分老師對(duì)學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展，造成師生關(guān)系緊張,；一些學(xué)生的個(gè)性在校得不到張揚(yáng),，一些學(xué)生的'自尊心得不到保護(hù)。同時(shí)由于家庭,、社會(huì)風(fēng)氣,、網(wǎng)絡(luò)的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂(lè)和幸福,。另一方面,，對(duì)教師而言,，由于激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)而感到壓力重重；由于長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷??；由于收入的清貧而感到生活的拮據(jù)。這些因素使部分老師厭倦教師這個(gè)職業(yè),，感受不到作為教師的快樂(lè)和幸福,。另外開(kāi)展課題研究有利于學(xué)校教科研工作的推進(jìn)。

綜上所述,，20xx年注定是不平凡的一年,，我校全體教師將積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習(xí)理論,，更新教育觀念,，以科研帶教研，以教研促教改,，自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法,，進(jìn)行反思教學(xué)，努力做一名“科研型”教師,。