每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇一

《西門(mén)豹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文,。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,，西門(mén)豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

對(duì)于封建迷信活動(dòng),，三年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,。《西門(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分的讀,，交流自己的閱讀感受,，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),。

(1)掌握生字詞,，能正確讀寫(xiě)“人煙稀少,、提心吊膽”等詞語(yǔ)。

(2)能正確流利有感情地朗讀課文,，把握和領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹懲治壞人的巧妙方法,。

(4)學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

(5)運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演,。

通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的,。難點(diǎn)是理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里,。

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1,、探究,、合作學(xué)習(xí)法

2、朗讀品悟法

3,、關(guān)鍵詞句品析法

4,、角色體驗(yàn)法.

學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生勾畫(huà),、誦讀,、討論、表演等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，入情入境地體驗(yàn),，使學(xué)生在基于語(yǔ)言的感悟上提升對(duì)人物形象的理解。同時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，尊重學(xué)生個(gè)性差異,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

收集西門(mén)豹的相關(guān)資料。

這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué),。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是：初讀課文,，感知大意，梳理情節(jié),，讀記生字,。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀10-16自然段，理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的,。下面我就詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。本課時(shí)的教學(xué)共分4個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)回顧,，明確內(nèi)容;第二環(huán)節(jié)——分組研討，指導(dǎo)方法;第三環(huán)節(jié)——品讀語(yǔ)言,，體會(huì)巧妙;第四環(huán)節(jié)——總結(jié)拓展,，發(fā)散思維。

一,、復(fù)習(xí)回顧,，明確內(nèi)容。

導(dǎo)入：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》,。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方,，看到的景象是(田地荒蕪,，人煙稀少)，面對(duì)這樣的景象,，他立即展開(kāi)了調(diào)查,，究竟是什么原因造成的?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納并板書(shū)四個(gè)字：天災(zāi)人禍,。造成鄴地田地荒蕪,，人煙稀少的原因找到了，那么西門(mén)豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)呢,，他是怎樣巧妙地懲治官紳,、巫婆，為民除害的,，我們這節(jié)課就一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的,，怎么做的。這樣自然引入新課,。

(導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我抓住主要問(wèn)題回顧課文內(nèi)容,，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)的木目標(biāo)，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，同時(shí)自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了概括訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。)

二,、分組研討,，指導(dǎo)方法。

1,、自由讀課文,，劃出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙地為民除害的詞句。

2,、四人小組討論研究,。(出示學(xué)習(xí)要求)

(1)想：這句話是什么意思?

(2)議：這句話巧妙在哪里?

(3)讀：你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?

(本環(huán)節(jié)中,，我采用“想、議,、讀”的`研讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸,。)

三、品讀語(yǔ)言,，體會(huì)巧妙,。

理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，他的辦法妙在哪里,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在學(xué)生反饋交流的過(guò)程中我主要通過(guò)品讀重點(diǎn)句,、分角色表演和想象練寫(xiě)來(lái)組織教學(xué)。

1,、研讀西門(mén)豹懲治巫婆的巧妙,。課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮,，河伯不會(huì)滿意的,。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,，過(guò)幾天就送去”(“麻煩,、說(shuō)”用不同的顏色顯示)說(shuō)完，他叫衛(wèi)士架起巫婆,，把她投進(jìn)了漳河,。

學(xué)生讀句子后，啟發(fā)思考：西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如果你是西門(mén)豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣?(學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：當(dāng)然不客氣,。)那他為什么跟巫婆說(shuō)話的時(shí)候,，還用“麻煩”這個(gè)詞呢?如果學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái),，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中,，一般什么時(shí)候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候，但是對(duì)方也是可以拒絕的,。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門(mén)豹是在請(qǐng)求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎?相信此刻,，學(xué)生一定恍然大悟,，原來(lái)西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意,，這正是他將計(jì)就計(jì),，懲治巫婆的巧妙所在。(板書(shū)：將計(jì)就計(jì))

最后,，再指導(dǎo)朗讀這句話,，通過(guò)自由讀，個(gè)人讀,、小組讀,，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門(mén)豹態(tài)度強(qiáng)硬,、不容分辯而也沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣,。

2、體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙,。課件出示句子：“巫婆怎么還不回來(lái),，麻煩你去催一催吧”。說(shuō)完,，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河,。(“麻煩、催”用不同顏色顯示)

西門(mén)豹已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了,，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?在學(xué)生自由交流后教師小結(jié)：原來(lái),，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子,。那你能模仿西門(mén)豹的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話嗎?這樣指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)西門(mén)豹懲治官紳頭子的巧妙,。

3、學(xué)習(xí)教育其他官紳和百姓的巧妙之處,。課件出示句子：西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久,。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出,，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái) ,，看看他們說(shuō)“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說(shuō)著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?“很久,、又要叫,、請(qǐng)、催”用不同的顏色顯示)

過(guò)渡：就這樣,，西門(mén)豹以借送新娘為由,，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子,。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對(duì)!他并沒(méi)有就此罷休,，懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳河站了很久?此時(shí)此刻,，官紳們會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢?他們的神情,、語(yǔ)氣、動(dòng)作又會(huì)是怎樣的呢?

(接著課件出示課文插圖：)請(qǐng)同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣,，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,，而且在有聲有色的表演中理解并運(yùn)用了“提心吊膽、面如土色“等詞語(yǔ),。

西門(mén)豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎?(沒(méi)有)從哪里看出來(lái)呢?學(xué)生會(huì)找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?，這樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導(dǎo)學(xué)生討論,，明確三點(diǎn)：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說(shuō)出真相;③表現(xiàn)西門(mén)豹懲罰有度,，方法巧妙。)

看到此情此景,，老百姓明白了什么?(老百姓都明白了,，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。)最后教師小結(jié)：西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信,。(板書(shū)：破除迷信)

(在這個(gè)交流過(guò)程中我注重給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門(mén)豹的語(yǔ)言，大膽想象進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。學(xué)生通過(guò)朗讀,，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界,，充分感悟到西門(mén)豹輕話重說(shuō),，緩話急說(shuō)，將計(jì)就計(jì)的巧妙所在,。)

4,、整體把握，分角色演讀,。

一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進(jìn)行角色表演,，其目的是讓學(xué)生加深印象，對(duì)主要內(nèi)容有一個(gè)整體的把握,，同時(shí),，還可以仔細(xì)揣摩體會(huì)人物的心理,、言行，學(xué)習(xí)描寫(xiě)和表現(xiàn)人物的方法,，感悟語(yǔ)言的巧妙。

5,、選擇對(duì)象,，想象練寫(xiě)。這一天,，漳河站滿了老百姓,，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō),，然后寫(xiě)下來(lái),。我想選擇小孩的會(huì)寫(xiě)道：“呀，原來(lái)巫婆說(shuō)的話是假的!”選擇書(shū)生的會(huì)寫(xiě)道：“西門(mén)豹真是有膽有識(shí),，高明!”選擇農(nóng)夫的會(huì)寫(xiě)道：“唉!我們以前怎么會(huì)相信巫婆的鬼話?多虧了西門(mén)豹大人,，以后我們有好日子過(guò)了!”不管是選擇相同的還是不同的對(duì)象，說(shuō)的寫(xiě)的都將各有特點(diǎn),。

(本訓(xùn)練是將以往對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練是學(xué)生可以自由選擇的,，有彈性的創(chuàng)新能力作業(yè),，突出了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一,。)

四,、總結(jié)拓展，發(fā)散思維,。

1,、解決天災(zāi)，興修水利,。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時(shí)過(guò)渡：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀,，(板書(shū)：巧妙)老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了,，那么天災(zāi)呢?根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書(shū)：興修水利,，莊稼豐收。

2,、發(fā)散思維,，勇于創(chuàng)新。

你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人,，你最佩服他的什么?你還能想出其他的辦法來(lái)破除迷信,、懲治官紳嗎?這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會(huì),，并大膽發(fā)散思維思考妙招。

3,、總結(jié),、齊讀課題。

30 西門(mén)豹

巧妙

人禍————將計(jì)就計(jì) 破除迷信

天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收

反思與評(píng)價(jià)：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、和諧、寬松,、自由的空間,，學(xué)生的主動(dòng)性積極性能得到充分的發(fā)揮，在思考,、品讀,、交流、表演,、練寫(xiě)后,，能鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的能力,。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。

1,、面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流,，采用“想、議,、讀”的研讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,。并注重給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門(mén)豹的語(yǔ)言,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，大膽想象官紳求饒時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)讀書(shū),。這樣，讓學(xué)生從不同的角度,，不同的層次理解文本,，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率,。

2,、以讀為本，以讀促思,，以讀促情,。在學(xué)生交流過(guò)程中,，我緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句,，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣，讀出感覺(jué),，讀出味道來(lái),，用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，豐富了學(xué)生的情感,，也有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī),。在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識(shí)后,，我設(shè)計(jì)了一次寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，寫(xiě)寫(xiě)河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì)議論些什么,。這個(gè)練寫(xiě)是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè),，體現(xiàn)了新課程理念,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力,，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

4、發(fā)散思維,，拓展創(chuàng)新,。西門(mén)豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆,、官紳頭子的辦法很巧妙,，但不是唯一辦法,，你還能想出其他辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,，拓展他們想象的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多不足之處,。可能會(huì)因?yàn)樽x,、議重點(diǎn)句的時(shí)間較多,，有的學(xué)生會(huì)對(duì)有些問(wèn)題比較模糊。比如,，“西門(mén)豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來(lái)殺了,，而要采取將計(jì)就計(jì)的辦法;為什么他不把其他官紳也投進(jìn)河里?”等問(wèn)題。另外,，沒(méi)有給學(xué)生大膽質(zhì)疑的空間,。

以上便是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考，不足之處,，敬請(qǐng)各位評(píng)委,、老師給予指導(dǎo)。

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇二

1,、教材簡(jiǎn)析

《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文,，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方,。他看到那里“田地荒蕪,，人煙稀少”，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì),，巧施妙計(jì)破除迷信,，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成,。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話,，它通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì),，刻畫(huà)出一個(gè)為百姓做好事,，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信,、崇尚科學(xué)的品質(zhì),。

2、基于對(duì)教材的理解,，我將課文定為兩課時(shí),，總的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“管理,、田地”等詞語(yǔ),。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容,，抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě),，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)西門(mén)豹為民除害,、破除迷信的巧妙之處,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě),，理解西門(mén)豹的巧妙辦法,；還使學(xué)生受到破除迷信,、尊重科學(xué)的教育,。

教學(xué)難點(diǎn)：是理解西門(mén)豹的破除迷信的方法妙在哪里。

1,、探究,、合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流,，從而理解課文內(nèi)容,，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2,、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中積極思考,，以讀促思，以讀促情,，從而體會(huì)西門(mén)豹為民除害,、破除迷信的巧妙之處,。

2、表演法：既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),。

入境體驗(yàn)法：通過(guò)誦讀,、表演，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，參與評(píng)價(jià),，體驗(yàn)西門(mén)豹的辦法的高明，使學(xué)生在基于語(yǔ)言的感悟上提升對(duì)人物形象的理解,。

（一）初讀課文,，了解大意

1、課題：這是一篇以人物姓名為標(biāo)題的課文,，點(diǎn)到“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓,，并讓學(xué)生通過(guò)自己的課前資料搜索說(shuō)說(shuō)對(duì)西門(mén)豹這個(gè)人物的印象，意在為下面體會(huì)西門(mén)豹品質(zhì)作鋪墊,。

2,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，并思考：課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物,？意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系，為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊,。

3,、檢查生字詞。

4,、指名讀課文,，交流：這篇課文講的是什么事？

通過(guò)學(xué)生的再讀課文,，幫助學(xué)生理清課文的思路,，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化,，分為西門(mén)豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪,，人煙稀少，后進(jìn)行調(diào)查原因,，掌握證據(jù),，接著將計(jì)就計(jì)，為民除害，最后興修水利,，改變面貌,。

（二）入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià),，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙,。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，體驗(yàn)西門(mén)豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下：

1,、故事的發(fā)展是西門(mén)豹進(jìn)行調(diào)查原因,，只用他的“四問(wèn)”和老大爺?shù)摹八拇稹眮?lái)反映，這里我設(shè)計(jì)通過(guò)同桌的角色朗讀,，使學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹是個(gè)善于調(diào)查,，很會(huì)問(wèn)問(wèn)題，一針見(jiàn)血的人,。

2,、通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵句的朗讀及討論進(jìn)一步體會(huì)角色?！昂硬€真靈?。　薄拔乙踩ニ退托履??！蔽覇?wèn)學(xué)生,，你是怎么理解的,？學(xué)生通過(guò)朗讀、交流,，理解其中的正話反說(shuō)和一語(yǔ)雙關(guān),，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧，也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊,。

3,、學(xué)習(xí)高潮部分：同學(xué)們，下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的,？這里讓學(xué)生自主交流文中的對(duì)話,，分角色有感情地朗讀，體會(huì)西門(mén)豹辦法的巧妙之處,。

我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng),，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，去理解西門(mén)豹的高明,，解決教學(xué)重難點(diǎn),。在這里我讓學(xué)生自己找到西門(mén)豹的重點(diǎn)語(yǔ)言,，并討論其說(shuō)這一句話的意圖，其中有“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看”而救下姑娘,；再借口新娘不漂亮,，說(shuō)“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進(jìn)漳河,；以巫婆和官紳很久不回來(lái),，又借口“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙伞保瑖樀盟麄児虻厍箴埖?，無(wú)不表現(xiàn)西門(mén)豹的辦法巧妙,。

（所以說(shuō)，學(xué)生通過(guò)朗讀,，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化,，深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門(mén)豹輕話重說(shuō),，緩話急說(shuō),，將計(jì)就計(jì)的巧妙所在。同時(shí),，學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)話的感悟,，體驗(yàn)情感，超越文本,，提升語(yǔ)言,，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的.無(wú)窮魅力。）

4,、為了解決教學(xué)重點(diǎn),，“使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育”,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局,，卻不直接第一時(shí)間就把他們抓起來(lái)殺掉呢？意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了,，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場(chǎng)真正看清壞人面目,，不再被迷信所害，在回答問(wèn)題的同時(shí),，學(xué)生也受到了生動(dòng)而深刻的尊重科學(xué)的教育,。

5、進(jìn)入文本角色,，參與評(píng)價(jià)

引導(dǎo)語(yǔ)：看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,，漳河邊上站的人他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)? 請(qǐng)學(xué)生們確定自己的角色并思考發(fā)言。

（這里通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià),，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙,，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，參與評(píng)價(jià),，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,，提升人物形象,。）

6、課本劇表演,，綜合提高,。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述,。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹,、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,，到講臺(tái)前表演,。鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾,，可在表演前后作出評(píng)價(jià),。

（這個(gè)表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，一舉兩得,。）

主要板書(shū)故事的高潮部分,，豎著寫(xiě)板書(shū)：救新娘、投巫婆,、投官紳頭子,、嚇官紳，旁邊總結(jié)西門(mén)豹的這個(gè)辦法叫“將計(jì)就計(jì)”,，并板書(shū)他的品質(zhì)：為民除害、反對(duì)迷信,。

30,、西門(mén)豹

救新娘巧妙將計(jì)就計(jì)

投巫婆 為民除害

懲官紳頭子 反對(duì)迷信

嚇官紳

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇三

《西門(mén)豹》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,，人煙稀少,，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計(jì)就計(jì)，最后懲治了官紳和巫婆的事,。

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文,，了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。

2．語(yǔ)感目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法,。體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

4．品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的育,。

了解西門(mén)豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的`,。

西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò),。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,，精讀課文的學(xué),，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、合作學(xué)習(xí),。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)，通過(guò)老師的指導(dǎo),，圍繞重開(kāi)展討論和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

以思想政治育為靈魂,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重,，是推行素質(zhì)育的根本要求。因,，本節(jié)課根據(jù)材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特,、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

（一）在自問(wèn)自答中學(xué)習(xí)二、三部分,。

師：大家在一節(jié)課學(xué)得很好,，很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”,。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言,，我覺(jué)得大家對(duì)這一課書(shū)已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué),，可以嗎,？（生：可以）怎么學(xué)呢？我想讓同學(xué)們互相提問(wèn)題,，互相解答,。行嗎？

生：行,。

師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間,，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題。（學(xué)生讀課文,，做準(zhǔn)備,。）

師：好，準(zhǔn)備好了嗎,？（生齊：準(zhǔn)備好了?。┨釂?wèn)現(xiàn)在開(kāi)始，先由第一個(gè)同學(xué)提問(wèn),。

主要完成以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．西門(mén)豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮,，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的？

2．課文中說(shuō)“西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久”,。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里,，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸,？

3．西門(mén)豹是鄴這個(gè)地方的大官,，別人都得聽(tīng)他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,，把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭,，這有多簡(jiǎn)單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘,？

4．我想讓同學(xué)說(shuō)一下,，課文插圖中畫(huà)的都是誰(shuí)？

（二）表演“送新娘”這段故事,。

（師選演員：西門(mén)豹一人,、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè),、官紳頭一人,、小官紳二人、新娘一人,、女弟子二人,。師與巫婆、官紳等人耳語(yǔ)一番,，又囑咐了其他人,，表演開(kāi)始。）

衛(wèi)士：（喊）西門(mén)大人到?。ㄎ鏖T(mén)豹出場(chǎng)）

官紳頭：（帶著小官紳前,，拱手）參見(jiàn)西門(mén)大人。

巫婆：（帶著女弟子前,，行萬(wàn)福禮）參見(jiàn)西門(mén)大人,。

西門(mén)豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看！（兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng),，新娘在哭,，用手抹淚。）

西門(mén)豹：這個(gè)姑娘不漂亮,，你去告訴河伯,，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的！（兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng),。巫婆還叫了一聲：”哎喲,，我的媽呀！”,。）

西門(mén)豹：（等了一會(huì)兒）這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái),，可能河伯留下她吃飯了，去,，麻煩你去催她趕快回來(lái)?。ㄐl(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng)）

西門(mén)豹：（站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳）怎么還不回來(lái),，你們?cè)偃ゴ咭幌掳桑?/p>

小官紳：（跪下磕頭）大人饒命,！大人饒命！

西門(mén)豹：好吧,，再等一等,。（等了一會(huì)兒）看樣子,，河伯挺喜歡他們，跟他們聊了,，（眾笑）你們也起來(lái),，先回去吧！

小宮紳,、女弟子：謝謝西門(mén)大人,！

（三）最后的小結(jié)

師：演得很有意思。課文說(shuō),，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”,。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么,？

（生舉手回答,。）

師：（請(qǐng)舉手的學(xué)生放下手）我知道大家都明白了，很好,。既然大家都明白了,，我們就下課吧！

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇四

《西門(mén)豹治鄴》這篇課文是五級(jí)語(yǔ)文第九單元的一篇主體課文,，記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，魏王派西門(mén)豹管理業(yè)這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪,、人煙稀少,，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后,，運(yùn)用極其巧妙的方法,，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓,，破除了迷信,。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì),。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)西門(mén)豹非凡的智慧和管理才能,，受到崇尚科學(xué),，反對(duì)迷信的教育。

2,、抓住西門(mén)豹的言行,，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門(mén)豹尊重科學(xué),，破除迷信的品質(zhì),。

3,、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情,。

抓住西門(mén)豹的言行,，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙,。

在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境

1,、問(wèn)題情境

在這節(jié)課一開(kāi)始,，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問(wèn)題，西門(mén)豹為什么治鄴,？他是怎樣治鄴的,？結(jié)果怎樣？圍繞問(wèn)題,，我讓學(xué)生通過(guò)自主探究,，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮,，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考,、分析,、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦,、動(dòng)口的能力,。同時(shí)，老師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔,。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧,、寬松,、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等,、信任,、理解。相互尊重的'師生關(guān)系,，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈,。

2、生活情境

在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟,、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境,。如：假如你就是西門(mén)豹,，面對(duì)我們這些漳河邊的百姓怎樣說(shuō)：假如你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人,、僥幸活命的官紳,、普通的百姓，你會(huì)作何感想,？在這一過(guò)程中,，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門(mén)豹的機(jī)智,。在這種情境里,，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了,。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文,，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉兩得,。

二,、品味人物語(yǔ)言理解感悟

在課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門(mén)豹的語(yǔ)言,，讓他們透過(guò)語(yǔ)言文字,，發(fā)現(xiàn)西門(mén)豹超常的智慧，感知西門(mén)豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界,，體會(huì)他懲惡揚(yáng)善,，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法,，發(fā)展了思維,、培養(yǎng)了語(yǔ)感，陶冶了情操,。

三,、開(kāi)放的過(guò)程體現(xiàn)自主

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟,，合作交流的的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充,，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),，加深對(duì)課文的理解與感悟。

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇五

1、教材簡(jiǎn)析

《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文,，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的,。課文講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪,，人煙稀少”,，于是就摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信,，帶領(lǐng)老百姓興修水利,，鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象。故事通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě),，栩栩如生的刻畫(huà)了一個(gè)為百姓做好事,，辦實(shí)事的地方官形象，熱情的歌頌了他反對(duì)迷信,、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2,、基于對(duì)教材的理解,，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“”等詞語(yǔ),。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容,，抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě),，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)，文章蘊(yùn)含的思想感情,；學(xué)習(xí)西門(mén)豹懲治惡魔,、破除迷信的巧妙之處。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě),，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)，文章蘊(yùn)含的思想感情,；學(xué)習(xí)西門(mén)豹懲治惡魔,、破除迷信的巧妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)：西門(mén)豹懲治惡魔,、破除迷信的方法妙在哪里,。

朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,，在誦讀中積極思考,，以讀促思，以讀促情,，從而體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔,、破除迷信的巧妙之處。

表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，可謂一舉兩得,。

入境體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià),，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明,，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象,。

（一）初讀課文,，了解大意

1、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,，想想：這篇課文講的是什么事？

2,、檢查生字詞,；

3、指名讀課文,，交流：這篇課文講的是什么事,？

（二）入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性

通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià),，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙,；同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，參與評(píng)價(jià),，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,，提升人物形象,。

（1）、同學(xué)們,，通過(guò)預(yù)習(xí),，我們知道：西門(mén)豹?jiǎng)偟洁挼兀吹降氖翘锏鼗氖彙⑷藷熛∩?，?dāng)他深入調(diào)查研究之后,，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么,？最主要的原因是什么,？

（2）、首先是要破除迷信,，而迷信的根源是巫婆,、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況,，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的

問(wèn)題的呢,？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容,。

（3）,、西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的,？

（4）,、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的,？

（5）、下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的,？

讓學(xué)生自主交流文中的語(yǔ)句,，分角色有感情地朗讀，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔,、破除迷信的巧妙之處,。

（學(xué)生通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化,，深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界,，充分感悟到西門(mén)豹輕話重說(shuō)，緩話急說(shuō)的`巧妙所在,，同時(shí)領(lǐng)略作者描寫(xiě)的傳神所在,。這樣的訓(xùn)練從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感,，超越文本,，提升語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力,。）

（6）進(jìn)入文本角色,，參與評(píng)價(jià)

（觀看西門(mén)豹懲治惡人的動(dòng)畫(huà)片段后）

看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō),？學(xué)生自由發(fā)言,。

（ 通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙,；同時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià),，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明,，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象,。）

（7）表演,，綜合提高。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀,，并指名復(fù)述,。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆,、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,，到講臺(tái)前表演。要鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作,。其他學(xué)生則是觀眾,，要在表演前后作出評(píng)價(jià)。

（這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，可謂一舉兩得,。）

（三）作業(yè)超市

1、分角色朗讀課文,；

2,、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

30,、西門(mén)豹

救新娘 假話真說(shuō)巧妙

投巫婆 直話曲說(shuō) 將計(jì)就計(jì)

懲官紳頭子 重話輕說(shuō) 為民除害

嚇官紳 緩話急說(shuō)

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇六

尊敬的評(píng)委,、各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門(mén)豹》

十幾年前,，我是作為一名小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》的,，直到今天，這篇課文仍然被收錄在我們的語(yǔ)文課本中,，由此可見(jiàn)西門(mén)豹那種正義凜然,，以其人之道還治其人之身,，巧妙破除迷信的智慧對(duì)當(dāng)今社會(huì)還存在著重大的影響！尤其是我們的學(xué)生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西,。在學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀還處在初步形成的階段,，進(jìn)行這樣一種破除迷信的思想教育，無(wú)疑具有積極的現(xiàn)實(shí)意義,。

而這篇課文最大的特色當(dāng)屬對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫(huà),，西門(mén)豹說(shuō)的每一句話，都可謂“話中有話”,。三年級(jí)學(xué)生通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí),，對(duì)課文能達(dá)到正確流利地朗讀，但對(duì)文本的理解往往還只停留在表層的感悟上,，這就需要老師在第二課時(shí)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟去體會(huì)課文所表達(dá)的內(nèi)在情感,，通過(guò)合作探究真正讀懂西門(mén)豹的“話中話”。

由此,，我結(jié)合新課標(biāo)的三個(gè)維度,，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文,。

2、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事,。

3,、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,，受到破除迷信的教育。

這篇課文我打算用2課時(shí)來(lái)完成,，下面我就談?wù)劦?課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙,。為此,，根據(jù)語(yǔ)文新課程，新理念,，結(jié)合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：

利用多媒體課件和老師的激情渲染，講述當(dāng)今封建迷信的危害,。力求通過(guò)慘痛的事實(shí)講述和悲慘的畫(huà)面放映,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。

閱讀是個(gè)性化的行為,，教師沒(méi)有權(quán)利將自己對(duì)文本的解讀強(qiáng)加到孩子們身上,。但老師可以幫助學(xué)生深入文本，更快更準(zhǔn)地把握課文內(nèi)涵,。引入課題之后,，我說(shuō)老師有兩個(gè)問(wèn)題要考大家，什么問(wèn)題先不告訴你們,，要你們認(rèn)真讀書(shū)來(lái)猜,。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥?lái)達(dá)到讓其深入閱讀的目的。

學(xué)生讀完后,，可以猜想很多問(wèn)題,，比如：西門(mén)豹是怎樣破除迷信的？西門(mén)豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了,？老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳,？老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們問(wèn)題提得好，但同時(shí)明確這不是老師要提的問(wèn)題,，這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,。老師的問(wèn)題到底是什么，我順勢(shì)出示兩個(gè)旁敲側(cè)擊性的問(wèn)題：

1,、讀了這篇課文,，哪些地方讓你感到憤恨？

2,、讀了這篇課文,，哪些地方讓你感到痛快？

兩個(gè)問(wèn)題一出示,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就更高漲了,，這樣的問(wèn)題他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，沒(méi)聽(tīng)過(guò),，新鮮好玩,！當(dāng)然這樣的問(wèn)題不僅僅是新鮮好玩，更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時(shí),，能更加準(zhǔn)確快捷的把握課文的內(nèi)在情感,。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。

學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題再次深入文本,，找句子,，讀感受，體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙,。

如第一個(gè)問(wèn)題

（1）讀了這篇課文,，哪些地方讓你感到憤恨,？

學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)段可能說(shuō)，當(dāng)我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事,，硬逼著老百姓出錢(qián),。每鬧一次，他們要收幾百萬(wàn)錢(qián),；辦喜事只花二三十萬(wàn),，多下來(lái)的就跟巫婆分了?！蔽业男睦锓浅嵑?，巫婆說(shuō)假話騙錢(qián)，真是可恥又可恨,！老師順勢(shì)引導(dǎo)從“硬逼”,、“只花”，“就分了”這些詞語(yǔ)具體感受巫婆官紳的可恨,，明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人,，欺詐老百姓的真正嘴臉。隨之讓學(xué)生讀出心中的憤恨之情,。像這樣的句子還有很多,，不再一一列舉。

再如第二個(gè)問(wèn)題

（2）讀了這篇課文,，哪些地方讓你感到痛快,？

學(xué)生結(jié)合課文找到這樣的句子，“官紳們一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,，把頭都磕破了,，直淌血?！痹趯W(xué)生痛快淋漓的讀完之后,，老師進(jìn)一步引導(dǎo)，西門(mén)豹只不過(guò)是讓他們催催巫婆,，官紳們?yōu)槭裁催@么害怕,？這個(gè)問(wèn)題比較難，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論,。這符合學(xué)生的求知特點(diǎn)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí),，得出西門(mén)豹所謂的“催催”,，就是要?dú)⑺麄儯@是西門(mén)豹說(shuō)話的藝術(shù),，旁人聽(tīng)不懂,，但官紳們心里明白,。

西門(mén)豹這樣的話語(yǔ)還有很多，這叫“話中有話”,，請(qǐng)同學(xué)們找一找,，讀一讀，體會(huì)體會(huì),。學(xué)生很快找了這樣兩處句子：

“這樣說(shuō)來(lái),，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦,，請(qǐng)告訴我一聲,，我也去送送新娘?！?/p>

不行,，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的,。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去,。

繼續(xù)采用小組討論的方式,，這兩處句子西門(mén)豹的“話中話”是什么？

老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,，學(xué)生討論后明白西門(mén)豹所說(shuō)的“河伯真靈”,，不是真正意義上的靈，包括“送新娘”,，也是西門(mén)豹的一種語(yǔ)言藝術(shù),，是不動(dòng)聲色，欲擒故縱,。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”,，是西門(mén)豹找了一個(gè)借口。對(duì)于麻煩一詞的理解,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，明白這不是真正意義上的客氣，是以其人之道還治其人之身,，借機(jī)懲治了巫婆這一罪魁禍?zhǔn)住?/p>

到此,，學(xué)生對(duì)西門(mén)豹破除迷信的巧妙有了更深的了解。再來(lái)讀這兩處句子,，學(xué)生的感受已經(jīng)得到了提升,。比如第二句可以嚴(yán)肅的去讀，也可以輕松的讀,，總而言之尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。其實(shí)輕松的讀,，更能體現(xiàn)出西門(mén)豹辦法的巧妙。學(xué)生若讀不出這種感覺(jué),，老師可以示范來(lái)讀,。這也是新課標(biāo)提出的.，朗讀指導(dǎo)要發(fā)揮教師范讀的作用,。

剛才的朗讀,，已經(jīng)充分激發(fā)起了學(xué)生的讀書(shū)興趣。在這里安排同學(xué)就老大爺和西門(mén)豹的四次對(duì)話進(jìn)行一次分角色朗讀訓(xùn)練,，升華西門(mén)豹在學(xué)生心目中的位置,。新課標(biāo)指出，在課堂上就要善于抓住機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

先利用板書(shū)總結(jié)全文,，西門(mén)豹摸清了底細(xì),，巧妙地懲治了官紳，破除了迷信,，,，最后興修了水利，使鄴這個(gè)地方的人都過(guò)上了幸福的生活,。魏王聽(tīng)到這個(gè)消息,，非常高興，準(zhǔn)備送西門(mén)豹一塊匾,，你們說(shuō)匾上會(huì)寫(xiě)什么,？老大爺代表鄉(xiāng)親們也來(lái)送匾了，他的匾上又會(huì)寫(xiě)什么,？被救的新娘來(lái)到了西門(mén)豹面前,，她又會(huì)說(shuō)什么？這樣通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià),，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙,。

最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為：有智慧，講策略,。（板書(shū)：有智慧,，講策略）

布置作業(yè)：

1．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

2,、司馬遷《史記.滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事,，如《淳于髡kun獻(xiàn)鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請(qǐng)同學(xué)們課下找來(lái)閱讀，迎接我們即將開(kāi)展的“歷史故事大家說(shuō)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3,、運(yùn)用課文中描寫(xiě)人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,，寫(xiě)一篇作文,，題目自擬。

我想通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能達(dá)到的預(yù)期效果有以下幾點(diǎn),。

1、學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),，理解西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙,，受到破除迷信的教育，并能把這種思想運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中,。

2,、通過(guò)品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)課文中描寫(xiě)人物言行,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,，并能運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐中。

3,、通過(guò)朗讀感悟,，學(xué)會(huì)分角色朗讀要先從體會(huì)人物內(nèi)心入手的方法，并落實(shí)到今后的閱讀實(shí)踐中,，提升朗讀水平,，并形成一種能力。

沒(méi)有最好,，只有更好,！我堅(jiān)信，今天的說(shuō)課是我在語(yǔ)文教學(xué)上的一個(gè)新起點(diǎn),。有緣我們一定能再相聚,！

再次感謝各位評(píng)委老師，我的說(shuō)課就到這里！

附板書(shū)：

摸底細(xì)

西門(mén)豹 破迷信 有智慧,，講策略

修水利

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇七

今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門(mén)豹》,。

《西門(mén)豹》一課是四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門(mén)豹初到鄴地,，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少,，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,，他將計(jì)就計(jì)，最后懲治了官紳和巫婆的事。

針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，本課的特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀,，學(xué)習(xí)課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文,，了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的,。

2.語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4.品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的教育,。

(二)設(shè)重點(diǎn)為：

了解西門(mén)豹如何巧妙破除迷信,，為百姓除害的。

(三)設(shè)難點(diǎn)為：

西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò),。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,、主動(dòng)獲取,。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué),，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)讀書(shū),。

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，是推行素質(zhì)教育的`根本要求,。因此,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課采用開(kāi)放式教學(xué),，讓學(xué)生在自問(wèn)自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式,。

師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好,，很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”,。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言,，我覺(jué)得大家對(duì)這一課書(shū)已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué),，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問(wèn)題,，互相解答。行嗎?

生：行,。

師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間,，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題。(學(xué)生讀課文,，做準(zhǔn)備,。)

師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問(wèn)現(xiàn)在開(kāi)始,，先由第一個(gè)同學(xué)提問(wèn),。

主要完成以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.西門(mén)豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?

2.課文中說(shuō)“西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久”,。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里,，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸上?

3.西門(mén)豹是鄴這個(gè)地方的大官,，別人都得聽(tīng)他的,。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭,，這有多簡(jiǎn)單,，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘?

4.我想讓同學(xué)說(shuō)一下,，課文插圖中畫(huà)的都是誰(shuí)?

(教師選演員：西門(mén)豹一人、衛(wèi)士二人,，巫婆一個(gè),、官紳頭一人、小官紳二人,、新娘一人,、女弟子二人。教師與巫婆,、官紳等人耳語(yǔ)一番,，又囑咐了其他人，表演開(kāi)始,。)

衛(wèi)士：(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))

官紳頭：(帶著小官紳上前,，拱手)參見(jiàn)西門(mén)大人。

巫婆：(帶著女弟子上前,，行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門(mén)大人,。

西門(mén)豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭,，用手抹淚,。)

西門(mén)豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯,，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng),。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”,。)

西門(mén)豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái),，可能河伯留下她吃飯了，去,，麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇八

本課位于本冊(cè)教材的第八單元,，主題為“民間故事和神話傳說(shuō)”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,、討論和復(fù)述課文等多種方式,，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，感受古人豐富的想像,，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情,。其中的精讀課文《西門(mén)豹》是一個(gè)民間故事。課文按事情發(fā)生發(fā)展順序,，講的是西門(mén)豹巧施妙計(jì)破除迷信,，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成,，刻畫(huà)出了一個(gè)為百姓做好事,，辦實(shí)事的地方官形象,，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì),。讓學(xué)生感受到這種品質(zhì),，并受到“尊重科學(xué)”的教育。是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的之一,。另外,，我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是抓住了人物語(yǔ)言和行為的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì),。因此,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物言行的詞句來(lái)，體會(huì)人物品質(zhì),，既是本課學(xué)習(xí)的又一目的,，也是本課教學(xué)重點(diǎn)。而理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信,，及其辦法妙在哪里則是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，根據(jù)上面的解讀與分析,，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),，整體感知課文,，研讀1-9自然段。

第二課時(shí)：重點(diǎn)研讀

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求,，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，抓住西門(mén)豹與老大爺?shù)膶?duì)話，感悟鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的原因,，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì),。這也是本課時(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關(guān)鍵句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考,，以讀促思,，以讀促情，從而體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔,、破除迷信的巧妙之處,。

表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得,。

入境體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明,，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,，提升人物形象。

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一,，直入課題,，介紹人物。初讀課文,，了解大意,。三、調(diào)查原因,，“四問(wèn)” “四答”,。四、分角色演讀,，小結(jié)所學(xué),。

一，直入課題,，介紹人物,。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以上課伊始,，我抓住小學(xué)生喜歡讀故事的特點(diǎn),，直接板書(shū)課題《西門(mén)豹》，讓學(xué)生知道,，此次學(xué)習(xí)的是和西門(mén)豹有關(guān)的民間傳說(shuō),。然后，讓學(xué)生通過(guò)自己的課前資料搜索說(shuō)說(shuō)對(duì)西門(mén)豹這個(gè)人物的印象,，意在為下面體會(huì)西門(mén)豹品質(zhì)作鋪墊,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力,。

二,、初讀課文，了解大意,。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。所以第一步,，我讓學(xué)生自由讀課文,，自主識(shí)字，接著學(xué)生相互檢查生字詞,。然后我并對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo),，如：“淹、渠,、灌溉”等字。

第二步,，指名讀課文,，交流：這篇課文講的是什么事？通過(guò)交流,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照故事情節(jié)的發(fā)展變化,，分為三部分：調(diào)查原因（1-9），為民除害（10-15）,，興修水利（16）,。畢竟是三年的學(xué)生，分析文章結(jié)構(gòu)的能力不是很強(qiáng),，根據(jù)實(shí)際實(shí)際情況予以提示,。幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,，為下面深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三、調(diào)查原因,，“四問(wèn)” “四答”,。

這一環(huán)節(jié),，我會(huì)抓住西門(mén)豹的“四問(wèn)”和老大爺?shù)摹八拇稹保归_(kāi)教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹是個(gè)善于調(diào)查,，很會(huì)問(wèn)問(wèn)題，一針見(jiàn)血的人,。

第一步,，學(xué)生自由讀課文的第一部分（1-9）段，再同桌的分角色朗讀,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,，接著小組合作討論西門(mén)豹來(lái)到鄴地看到了怎樣的情景？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：田地荒蕪人煙稀少,。

接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了怎樣的畫(huà)面,？來(lái)理解“田地荒蕪人煙稀少”的意思。

第二步,，細(xì)讀對(duì)話,，交流談?wù)摮鲈斐舌挼亍疤锏鼗氖徣藷熛∩佟钡膬蓚€(gè)根本原因。找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因：人禍（巫婆和官紳的貪婪）和天災(zāi)（年年鬧旱災(zāi)）

通過(guò)以上點(diǎn)撥和學(xué)生的讀書(shū)感悟,，學(xué)生在主動(dòng)積極的.思維和情感活動(dòng)中,，加深了理解和體驗(yàn)。

第三步,，抓住西門(mén)豹的最后一句,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“河伯還真靈啊,！”“我也去送送新娘,。”理解,。我會(huì)通過(guò)朗讀,、交流，理解其中的正話反說(shuō)和一語(yǔ)雙關(guān),，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧,，也為下節(jié)課的教學(xué)高潮作好鋪墊。

四,、分角色演讀,，小結(jié)所學(xué)。

美國(guó)教育家謝夫特認(rèn)為對(duì)角色的體驗(yàn)在學(xué)習(xí)和生活中都起著十分重要的作用,，所以第一步,，我安排同學(xué)就老大爺和西門(mén)豹的四次對(duì)話進(jìn)行一次分角色表演朗讀，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),，塑造鮮明的活生生的形象，在學(xué)生在表演朗讀中再次體會(huì)鄴地貧困與原因,，升華西門(mén)豹在學(xué)生心目中的位置,。

第二步，以“西門(mén)豹在了解了原因之后,，又會(huì)采取什么樣的行動(dòng)呢,？”這一問(wèn)題結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的期待,。

這一課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,，重點(diǎn)突出?！疤锏鼗氖?、人煙稀少”是西門(mén)豹所看到鄴地的現(xiàn)況，“天災(zāi),、人禍”是西門(mén)豹調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的造成鄴地貧困的原因,。

32西門(mén)豹

田地荒蕪天災(zāi)

調(diào)查

人煙稀少人禍

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇九

1、教材分析

《西門(mén)豹》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文,。課文中的故事產(chǎn)生在戰(zhàn)國(guó)期間,，講的是魏王派西門(mén)豹辦理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施奇策,，和群眾一起排除迷信,，興修水利，動(dòng)員本地經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)的汗青故事,，描畫(huà)了一個(gè)為老黎民做功德,、辦實(shí)事的古代父母官的形象，歌頌了他阻擋迷信,、恭敬科學(xué)的品格。

課文根據(jù)事變產(chǎn)生生長(zhǎng)的次序,，先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后,，通過(guò)觀察研究，弄清這里貧苦的緣故原由;隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣奇妙排除迷信的;末了略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老黎民興修水利,，使莊稼年年得到好收獲,。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

(1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“人煙稀少,、眼睜睜、提心吊膽”等詞語(yǔ),。

(2)能正確流利有感情地朗讀課文,。

(3)把握和領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹懲治壞人的巧妙方法。

(4)學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行,、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,，受到破除迷信的教育。

3,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里,。

說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇以下教學(xué)方法：

1,、朗讀品悟法?！白x”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一,。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，讀進(jìn)去，想開(kāi)去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言,。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀,，讀悟交融,，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合,，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合,，形成新的感知。

2,、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸,，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,，我把學(xué)生當(dāng)作西門(mén)豹來(lái)對(duì)話,，西門(mén)豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了,，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,，說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?又讓學(xué)生看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，理解課文,，獲得情感,，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素,。

說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中,，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)讀讀、劃劃,、議議,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課;初讀課文,，感知大意;理清情節(jié);品讀1-9小節(jié);書(shū)寫(xiě)生字,。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：10-16自然段，理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信,，懲治巫婆的,。下面我就詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué),。本課時(shí)的教學(xué)共分5個(gè)板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)引入,，確定專題;第二板塊——梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法;第三板塊——品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙;第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi),。第五板塊——你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人?你最佩服他的什么?

第一板塊——復(fù)習(xí)引入,，確定專題

1、引入：同學(xué)們,，在你的印象中西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,。

2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門(mén)豹一起到了民間去調(diào)查,，從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪,，人煙稀少的原因，誰(shuí)能向大家交代一下是什么原因造成的?(請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,，回顧上堂課探討過(guò)的內(nèi)容,，板書(shū)：人禍天災(zāi))這主謀我們也找出來(lái)了，西門(mén)豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)的,，他是怎樣巧妙地懲治官紳,、巫婆，為民除害的,，我們這節(jié)課就一起來(lái)看看,。引入新課?！菊n伊始,，就讓學(xué)生明白本堂課的研究專題，能引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，讓探究性學(xué)習(xí)變得更加實(shí)在,。同時(shí)自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了概括訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,?！?/p>

第二板塊——梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法

1,、自由讀課文,，劃出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙地為民除害的詞句。

2,、投影提示交流要求：想：這句話是什么意思?-議：這句話巧妙在哪里?-賽：誰(shuí)能讀出這句話的巧妙?

四人小組討論研究,，哪一處最能體現(xiàn)西門(mén)豹懲治的巧妙。

【文字是作者和讀者之間的一座橋梁,，通過(guò)橋梁,，讀者才能和作者見(jiàn)面。本環(huán)節(jié),，我采用“想,、議,、賽”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸?！?/p>

第三板塊——品讀語(yǔ)言,，體會(huì)巧妙

理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里,。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。本文篇幅較長(zhǎng)，適宜長(zhǎng)文短教,。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我主要抓以下三句話來(lái)組織教學(xué),。

1,、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會(huì)西門(mén)豹的做法很妙的?

根據(jù)學(xué)生的反饋,，課件出示相關(guān)句子,，由于句子較長(zhǎng)，這里不一一來(lái)讀,。

2,、研讀西門(mén)豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮,，河伯不會(huì)滿意的,。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,，過(guò)幾天就送去”

首先：讓學(xué)生默讀句子,，潛心思考：西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：

這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口。

然后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們,，如果你是西門(mén)豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣?(學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：當(dāng)然不客氣,。)我再問(wèn)：那他為什么跟巫婆說(shuō)話的時(shí)候,，還用“麻煩” 這個(gè)詞呢?仔細(xì)想一想，看誰(shuí)能想到西門(mén)豹的心里去,。估計(jì)學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái),，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候,。對(duì)方也是可以拒絕的,。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門(mén)豹是在請(qǐng)求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎?相信引到這兒,，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門(mén)豹的話是話中有話,，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì),，懲治巫婆的巧妙所在,。(板書(shū)：將計(jì)就計(jì))

最后，演讀這句話：如果你就是西門(mén)豹,，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢?通過(guò)自由讀,，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀,，讀出西門(mén)豹態(tài)度強(qiáng)硬,、不置分辯而沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。

3,、體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙,，課件出示：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”,。

我是這樣引導(dǎo)的：西門(mén)豹,，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,，說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,，交流,，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：(①他和巫婆勾結(jié)騙錢(qián)害人。②不投官紳頭子,，就不能嚇唬別的官紳,，逼他們說(shuō)出真相。③不殺他,，他又會(huì)叫別的巫婆來(lái)騙錢(qián)害人,。)老師小結(jié)：原來(lái)，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催,，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子,。這真是以其人之道，還治其人之身啊,。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來(lái)吧!朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙,。

4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓,，體會(huì)西門(mén)豹得饒人處且饒人,。

老師導(dǎo)語(yǔ)：就這樣,，西門(mén)豹借著送新娘，不費(fèi)口舌,、不動(dòng)聲色,、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"人禍"的首惡份子。作為縣官的西門(mén)豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的狀況,，僅僅這樣做夠不夠?(學(xué)生說(shuō)：不夠)對(duì)!他并沒(méi)有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久,。懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子,，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳何站了很久?此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽?

課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

西門(mén)豹為什么不把其他官紳都投到河里去?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,，明確：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說(shuō)出真相;③表現(xiàn)西門(mén)豹懲罰有度,，方法巧妙。)

看到此情此景,，老百姓明白了什么?"(齊讀句子：老百姓都明白了,，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。)小結(jié)：西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信,。(板書(shū)：破除迷信)

【給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門(mén)豹的語(yǔ)言，師生之間,、生生之間,、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的,、個(gè)性化的對(duì)話,，構(gòu)建起一個(gè)立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度,，不同的層次理解文本,，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的.高效率,?！?/p>

5、分角色朗讀,。

(課堂從人物的語(yǔ)言入手,，充分展開(kāi)，層層深入,，又回到人物的語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言的巧妙,，理解語(yǔ)言重話輕說(shuō)，急話緩說(shuō),、假話真說(shuō),、直話曲說(shuō)的表達(dá)方法，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù),，形成了從“語(yǔ)言———情感———語(yǔ)言”的循環(huán),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)

6,、這一天，漳河站滿了老百姓,，設(shè)想一下,，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái),。(官紳,、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓,、小孩,，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè),，可以寫(xiě)一句,，也可以寫(xiě)幾句)

【本訓(xùn)練將以往對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的是學(xué)生可以自由選擇的,，有彈性的作業(yè)?！?/p>

第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi),。

老師引導(dǎo)：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，(板書(shū)：巧妙)這以后為官的好好做官,，老百姓呢不再相信迷信,，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了,，那么天災(zāi)呢?課文寫(xiě)到了嗎?引讀最后一段……(板書(shū)：興修水利)

小結(jié)：日久天長(zhǎng),，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂(lè)業(yè)、辛勤耕耘,，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活,。

第五板塊——你以為西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人?你最敬佩他的什么?

引導(dǎo)門(mén)生自由談?lì)I(lǐng)會(huì)。

總結(jié)：這個(gè)故事固然產(chǎn)生在兩千多年前,，可傳播至今,，人們會(huì)永久記著這個(gè)樂(lè)成治鄴的縣官—門(mén)生齊讀課題——西門(mén)豹,。

西門(mén)豹

奇妙

人禍————→將計(jì)就計(jì)排除迷信

天災(zāi)————→興修水利

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇十

1、教材簡(jiǎn)析：

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文《西門(mén)豹》,。這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信,，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,，刻劃了一個(gè)為老百姓做好事,、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后,，通過(guò)調(diào)查研究,，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除迷信的,；最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利,，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫(xiě)人物言行的詞句,，體會(huì)人物品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信,、尊重科學(xué)的教育,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，西門(mén)豹的辦法巧妙在哪里是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“管理、田地,、人煙稀少,、老百姓、眼睜睜,、旱災(zāi),、迎接、徒弟、撲騰,、提心吊膽,、渠道、灌溉"等詞語(yǔ),。

（2）正確流利有感情地朗讀課文,。

（3）以“研讀、練習(xí),、表演”的程序,，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹的膽、略,、才,、智，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、合作團(tuán)結(jié)的精神,，受到破除迷信的教育。

1,、啟發(fā)性教學(xué),?！耙越處煘橹鲗?dǎo),，學(xué)生為主體”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維,，合理運(yùn)用教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生多思,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

2、直觀法教學(xué),。教師在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合課文內(nèi)容出示西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的多媒體畫(huà)面,，使學(xué)生有身臨其境之感受，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，給學(xué)生留下想象的空間。

3,、角色表演法,。通過(guò)即興表演，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)部分進(jìn)行全身心的感受,。教學(xué)時(shí)我讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹,、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，并到講臺(tái)前表演,。還要鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作,。其他學(xué)生則是觀眾，可在表演前后作出評(píng)價(jià),。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，有利提高天真無(wú)邪學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，可謂一舉兩得。

4,、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法,。“教”和“學(xué)”是一個(gè)過(guò)程,，是一個(gè)學(xué)生感知,、感受、感悟的過(guò)程,，過(guò)程是重要的,，過(guò)程屬于學(xué)生，也屬于老師,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。這個(gè)主體地位不是老師給的,，而是應(yīng)該要尊重的,。課堂上尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生先看,、先想,、先說(shuō)、先問(wèn),、先練,，給學(xué)生思想的自由，創(chuàng)造的.自由,，教師作為平等的參與者,、成功的引導(dǎo)者參與其中。課后讓學(xué)生閱讀有關(guān)西門(mén)豹的故事,，并以《西門(mén)豹,，你真------》為題，寫(xiě)一片段,。這樣的設(shè)計(jì),，既可以深化對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平,，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到釋放,。

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生放開(kāi)手腳,，擺脫束縛，積極參與,，大膽求索,。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1,、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)掃清閱讀上的障礙，感知內(nèi)容,。在一系列讀,、查、思,、畫(huà)等語(yǔ)言文字實(shí)踐中,，很好地完成教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，克服學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,、依賴性。

2,、目標(biāo)激勵(lì)法,。心理學(xué)研究表明,，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,，目標(biāo)明確與否直接影響教學(xué)的效果。所以在導(dǎo)入新課后我就讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,，再引導(dǎo)學(xué)生按照目標(biāo)順序逐一學(xué)習(xí)，層層深入,，使師生有的放矢能更好地完成教學(xué)任務(wù),。

3、思維訓(xùn)練法,。邊讀邊想象語(yǔ)言文字所描繪的情景,，讓學(xué)生想象官紳看到西門(mén)豹懲治了巫婆和他們的頭子之后是怎樣求饒的？他們會(huì)怎么說(shuō),？又會(huì)怎么做,？從而讓學(xué)生明白西門(mén)豹做法對(duì)老百姓的教育作用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)其豐富的想象力,。

這節(jié)課,，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中以“表演研讀”模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。下面是我的教學(xué)流程：

1,、以舊引新，激趣導(dǎo)入,。激趣談話緊扣“西門(mén)豹?jiǎng)偟洁捦ㄟ^(guò)調(diào)查明白了這個(gè)地方田地荒蕪,，人煙稀少的原因。如果當(dāng)初魏王派往鄴的是其他官員,，他明白了事情的真相,，他又會(huì)怎么做？”接著復(fù)舊引新：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了鄴這個(gè)地方田地荒蕪,，人煙稀少的原因是巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)造成的,。那西門(mén)豹知道了事情的真相之后是怎樣做的,？他的做法巧妙在哪里？這是這節(jié)課我們要研究的重要問(wèn)題,。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文10—15自然段,，想一想這場(chǎng)精彩的戲的主角是誰(shuí)？

2,、細(xì)讀探究,，理解內(nèi)容。首先,，學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,，討論反饋，進(jìn)一步以讀促思,，整體感知,；接著再讀課文，解決10-15自然段主要講了什么內(nèi)容,，理清了條理,，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析,、概括的能力,；在研讀了這部分內(nèi)容后，可以通過(guò)練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，讓學(xué)生概括地評(píng)價(jià)西門(mén)豹破除迷信,、懲治邪惡的辦法；最后,，通過(guò)即興表演,，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分課文進(jìn)行全身心的感受。

3,、回顧內(nèi)容,，歸納小結(jié)。根據(jù)板書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容,，加深理解?？隙▽W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法成果,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4,、課后延伸,，拓展閱讀。

我是這樣設(shè)計(jì)的：課外閱讀有關(guān)西門(mén)豹的故事,，并以《西門(mén)豹,，你真------》為題，寫(xiě)一片段,。這樣的設(shè)計(jì),，既可以深化對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平,。

在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡(jiǎn)潔,、美觀,、實(shí)用的原則，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，它是課堂教學(xué)的縮影,。

西門(mén)豹

調(diào)查→除害→開(kāi)渠

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇十一

1,、教材簡(jiǎn)析：

《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”,。課文主要講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方,。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”,，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì),，巧施妙計(jì)破除迷信,，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成,。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話,，它通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì),，刻畫(huà)出一個(gè)為百姓做好事,，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信,、崇尚科學(xué)的品質(zhì),。

2、基于對(duì)教材的理解,，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)字,，能正確讀寫(xiě)“管理、人煙稀少,、田地荒蕪”等詞語(yǔ),。

（2）朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

（3）感悟鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的原因，正確理解三個(gè)“鬧”字的意思,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因,。

（2）正確理解三個(gè)“鬧”字的意思,。

1、探究學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文,，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流,，從而理解課文內(nèi)容,，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2,、朗讀體會(huì)法：抓住關(guān)鍵句,，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中積極思考,，以讀促思,，以讀促情,，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因,。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)找找,、讀讀等多種方式,，學(xué)生進(jìn)入文本角色，了解課文內(nèi)容,，感悟鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的原因。

一,、導(dǎo)入新課,，了解大意

1、出示課題： 了解“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓,。

2,、簡(jiǎn)單介紹西門(mén)豹。

（讓學(xué)生對(duì)西門(mén)豹有簡(jiǎn)單的了解,。）

二,、初讀課文

1、自讀課文,，出示要求

（讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字,、詞語(yǔ)

（通過(guò)指名讀、齊讀等形式,，檢查學(xué)生字詞掌握情況,。）

3、課文主要講了西門(mén)豹的什么事,？（以填空的形式）

（本篇課文較長(zhǎng),，讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度，以填空的形式出現(xiàn),，降低了難度,。）

三、研讀第1-9段

1,、通過(guò)研讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話,，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因,。

學(xué)習(xí)第1段,，理解“田地荒蕪，人煙稀少”

（在理解“田地荒蕪,，人煙稀少”時(shí),，讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面，讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詞語(yǔ)的`意思,。

找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題,？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么,？

（讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。）

（通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。）

2,、理解三個(gè)“鬧”字的意思,。

四、做作業(yè)本

（把部分作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)去,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。）

30,、西門(mén)豹

田地荒蕪 給河伯娶媳婦鬧的

人煙稀少 年年鬧旱災(zāi)

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇十二

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信,，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事,、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后,，通過(guò)調(diào)查研究,，弄清這里貧窮的原因;隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成,。

選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信,、尊重科學(xué)的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的,，難點(diǎn)是理解西門(mén)豹辦法妙在哪里。

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“管理、田地,、人煙稀少,、老百姓、眼睜睜,、旱災(zāi),、迎接、徒弟,、撲騰,、提心吊膽、渠道,、灌溉,、收成”等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情地朗讀課文,。

3.運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事,。

4.學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,，受到破除迷信的教育,。

注意“淌”(后鼻音);會(huì)寫(xiě)的字，注意區(qū)別形近字,，如“淹”與“掩”,、“官”與“管”、“旱”與“早”,，注意“淹,、渠、灌,、溉”中三點(diǎn)水在田字格的不同位置,。

西門(mén)豹治鄴的事跡，表現(xiàn)在三個(gè)方面：調(diào)查→除害→開(kāi)渠,。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化,，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因,、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯,、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。課文大量運(yùn)用人物對(duì)話,，展開(kāi)情節(jié),，表現(xiàn)人物。因此,，分析體會(huì)人物對(duì)話是理解課文,、把握主要內(nèi)容的重要途徑,。課文的對(duì)話主要有如下特點(diǎn)：

(1)以對(duì)話反映故事內(nèi)容,。西門(mén)豹初到鄴地，看到土地荒廢,，民不聊生,，于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒(méi)有細(xì)致描寫(xiě)西門(mén)豹怎樣查看,，怎樣專訪,，怎樣研究，只用他的“四問(wèn)”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮?lái)反映,，省卻了許多繁瑣的敘述交代,，顯得干凈利落，真實(shí)可信,。

(2)以對(duì)話表現(xiàn)人物機(jī)智,。西門(mén)豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說(shuō)道“河伯還真靈啊”,，表面上似乎相信,，似乎賞識(shí)，實(shí)際上是欲擒故縱,?！拔乙踩ニ退托履铩保徽Z(yǔ)雙關(guān),，他要借送新娘懲辦首犯的計(jì)劃已然成竹在胸,，這樣說(shuō)只是防止過(guò)早泄露，避免打草驚蛇而已,。如此話語(yǔ),，無(wú)不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，這是對(duì)話的妙處,。

(3)以對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng),。到了送新娘的日子，西門(mén)豹借口新娘不漂亮,，“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲”“麻煩你去催一催”,，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語(yǔ)，采取以其人之道還治其人之身的策略,，展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),，懲治了邪惡，教育了百姓,。

教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容,，思考價(jià)值比較大的問(wèn)題共同討論、探究,。比如,，你覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來(lái)的?可明確以下幾點(diǎn)：

(1)從課文第一部分可看出西門(mén)豹是一個(gè)善于調(diào)查研究的人，他精心選擇調(diào)查對(duì)象,，問(wèn)得也很巧,。

(2)從課文的主要部分可看出西門(mén)豹是一個(gè)有智慧、講策略的人,。當(dāng)西門(mén)豹從老大爺那里了解到真實(shí)情況后,，他并沒(méi)有馬上揭穿事情的真相，也沒(méi)有立刻采取措施,，反而說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái),，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,，請(qǐng)告訴我一聲,，我也去送送新娘?！边@一番話,，表面看來(lái)仿佛是西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同,，而實(shí)際上西門(mén)豹此時(shí)早已識(shí)破巫婆,、官紳愚弄百姓、騙取錢(qián)財(cái)?shù)哪且惶?，并且想好了將?jì)就計(jì),、揭穿騙局的一整套方案。這足以說(shuō)明西門(mén)豹智慧過(guò)人,。如果有時(shí)間,，教師可以給學(xué)生講一講西門(mén)豹罷官的故事，增加對(duì)西門(mén)豹的了解,。

又比如,，為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來(lái)殺掉,，而去參加河伯的婚禮呢?這個(gè)問(wèn)題,，是課文難點(diǎn)所在,。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育,，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái),。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

這一部分生動(dòng)地記敘了西門(mén)豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局,、懲治巫婆和官紳頭子的策略的,。巧妙之一，安排周密,。西門(mén)豹說(shuō)“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看”,，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘,。巧妙之二,，不動(dòng)聲色,。西門(mén)豹假裝客氣,，以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口，將巫婆投進(jìn)漳河,。巧妙之三,，假戲真做。西門(mén)豹以巫婆久久不歸,、麻煩官紳頭子催一催為借口,，將官紳頭子投進(jìn)漳河;以巫婆和官紳很久不回來(lái)，“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩?，又要把官紳們?nèi)酉抡暮?官紳們跪下磕頭求饒,，西門(mén)豹并沒(méi)有立刻放過(guò)他們，而是說(shuō)“再等一會(huì)兒”(這“一會(huì)兒”對(duì)官紳們的震懾可想而知);過(guò)了一會(huì)兒,，西門(mén)豹才讓官紳們起來(lái),，并讓他們回去。(這時(shí)西門(mén)豹知道官紳們是徹底被制服了,，達(dá)到了破除迷信,，教育老百姓的目的。)巧妙之四,，講究策略,，區(qū)別對(duì)待。在這一連串的過(guò)程中,，西門(mén)豹胸有成竹,、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓,、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃,，表現(xiàn)了他的過(guò)人的智慧和謀略。

同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：西門(mén)豹破除“河伯娶媳婦”的迷信,、懲治巫婆,、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法,。你還能想出其他的辦法嗎?這樣,，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

5.進(jìn)行角色表演,。課文第二部分故事性強(qiáng),，情節(jié)吸引人，適宜進(jìn)行角色表演,。

表演要以熟讀課文為基礎(chǔ),，注意層次性。首先,，基本上按照課文的描寫(xiě)表演,。可以讓學(xué)生先分小組練習(xí)表演,，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),。其次，可以讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,，為課文中沒(méi)有描寫(xiě)語(yǔ)言的其他人物(官紳等)加上語(yǔ)言,，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具,。

關(guān)于課文的故事 在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》,，在其中專門(mén)寫(xiě)了一章《滑稽列傳》,，記載齊國(guó)的淳于髡、楚國(guó)的優(yōu)孟,、秦國(guó)的優(yōu)旃等人如何用“滑稽”批評(píng)君王,，魏國(guó)的西門(mén)豹如何用“滑稽”戰(zhàn)勝迷信，為民除害的故事,。

西門(mén)豹 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人,。西門(mén)，復(fù)姓,，名豹,。魏文侯時(shí)任鄴令。曾破除當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信,，并開(kāi)鑿水渠十二條,，引漳水灌溉,，改良土壤，以發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),。

巫婆 以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人,。

官紳 指舊時(shí)地方上有權(quán)有勢(shì)的人。

西門(mén)豹罷官 西門(mén)豹初任鄴地的縣官時(shí),，為官清廉,，終日勤勉，嫉惡如仇,，剛正不阿,，深得民心，不過(guò)他對(duì)魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好,，所以這伙人懷恨在心,，便勾結(jié)起來(lái)，說(shuō)了西門(mén)豹的許多壞話,。年底,，西門(mén)豹向魏文侯作述職報(bào)告后，政績(jī)突出的他本應(yīng)受嘉獎(jiǎng),，卻被收去了官印,，魏文侯罷了他的官。

西門(mén)豹心里明白自己被罷官的原因,，便向魏文侯請(qǐng)求說(shuō)：“過(guò)去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)在我已經(jīng)開(kāi)竅了,，請(qǐng)?jiān)试S我再干一年，如治理不當(dāng),，甘愿受死,。”魏文侯答應(yīng)了西門(mén)豹,，又將官印給了他,。

西門(mén)豹回到任所后，開(kāi)始疏于實(shí)事,，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右,。又一年過(guò)去了，他照例去述職,，雖然政績(jī)比上年大為下降,，可魏文侯卻稱贊有加，獎(jiǎng)賞豐厚,。這時(shí),，西門(mén)豹嚴(yán)肅地對(duì)魏文侯說(shuō)：“去年我為您和百姓為官有政績(jī),，您卻收繳了我的官印。如今我因?yàn)樽⒅赜H近您的左右,，所以印象好,，您就對(duì)我大加禮遇，可實(shí)際功勞大不如過(guò)去,。這種賞罰不明的官我不想再做下去了,。”說(shuō)完,，西門(mén)豹把官印交給魏文侯便走,。魏文侯醒悟過(guò)來(lái)，連忙對(duì)西門(mén)豹表示歉意說(shuō)：“過(guò)去我對(duì)你不了解,，有偏見(jiàn),。今天我對(duì)你加深了認(rèn)識(shí)，希望你繼續(xù)做官,，為國(guó)效力,。”

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇十三

《西門(mén)豹治鄴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,，西門(mén)豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

對(duì)于封建迷信活動(dòng),，四年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解?！段鏖T(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過(guò)充分的讀,，交流自己的閱讀感受，體會(huì)人物的特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,。

2,、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字,、會(huì)寫(xiě)本課的14個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、通過(guò)西門(mén)豹的語(yǔ)言,、行為，了解他為人民做的好事,，體會(huì)他為民除害,，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的,，為百姓除害的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹辦法妙在哪里,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，使教學(xué)效果事半功倍,，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的是

“自主————探究”式的教學(xué)模式，分為五大環(huán)節(jié),，分別是：激情導(dǎo)入,、自主學(xué)習(xí)、合作探究,、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展,。

（一）激情導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中,，我運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)，提供圖片,、文字等信息,，讓學(xué)生了解我國(guó)歷史上出現(xiàn)的名人，他們解除百姓疾苦,，為民造福,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)情感,。主要讓學(xué)生了解西門(mén)豹在歷史上的影響,。

（二）自主學(xué)習(xí)

1,、初讀課文，初步了解課文主要講了一件什么事,，讓學(xué)生自己概括歸納課文的主要內(nèi)容,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。

2,、提出文中不明白的.問(wèn)題,，主要解決“西門(mén)豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因”,，分兩步進(jìn)行,，一是讓學(xué)生找找西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有困難的是西門(mén)豹問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題,，因?yàn)闀?shū)上并沒(méi)有直接些西門(mén)豹是怎么問(wèn)的,，所以我建議學(xué)生聯(lián)系上下文看看第一個(gè)問(wèn)題是怎么問(wèn)的。第二步是讓學(xué)生同桌讀讀兩人對(duì)話,，說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中了解了哪些情況,。我采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問(wèn)自答,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思,、說(shuō)、讀,、悟的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，大膽質(zhì)疑然后在通過(guò)老師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,，最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,，確定重點(diǎn)研究問(wèn)題。

（三）合作探究

1,、從課文哪句話可以看出西門(mén)豹一到鄴地就進(jìn)行調(diào)查,？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。

2,、西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事,？

①為什么田地荒蕪，人煙稀少,？

②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的,？

③新娘從哪兒來(lái)？

④漳河有沒(méi)有發(fā)大水,？

3,、從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門(mén)豹了解到哪些情況？課文中又是怎樣描寫(xiě)的,？畫(huà)出相關(guān)的句子,，讀一讀。

4,、西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的,？

（在這一環(huán)節(jié)，我采用抓住重點(diǎn)句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景,，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究,，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言,，刻畫(huà)人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點(diǎn),，因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目,，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái),。進(jìn)而理解西門(mén)豹破除迷信所達(dá)到的效果,，為以后興修水得，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，從而更有效地理解課文重點(diǎn),。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）精講點(diǎn)撥

1．全文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事,？

2,、通過(guò)全文的理解，你們認(rèn)為西門(mén)豹是怎樣的人,？

通過(guò)自讀課文,，學(xué)生自然而然就明白，若不興修水利,，破除迷信將不會(huì)徹底,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（五）鞏固拓展

1,、摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。

2,、練習(xí)排演課本劇,。

目的是鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進(jìn)一些語(yǔ)言和動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

鄴田地荒蕪,，人煙稀少

發(fā)生,、發(fā)展

調(diào)查原因、掌握證據(jù)體察民情懲邪惡

西門(mén)豹治鄴高超：嚴(yán)辦首犯,，教育百姓興修水利造福多

結(jié)局：興修水利,，改變面貌

《西門(mén)豹治鄴》的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿篇十四

這篇課文安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八組第二篇。這個(gè)單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說(shuō),。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去,，感受古人豐富的想象，增強(qiáng)對(duì)燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛(ài),，激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說(shuō)的興趣,。

課文講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹去管理鄴,。西門(mén)豹看到那個(gè)地方田地荒蕪,、人煙稀少，就找了位老大爺了解到了真實(shí)情況,，然后他用妙計(jì),，懲治巫婆、官紳頭子,，為民除害,，破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利,，使鄴年年莊稼都有好收成的事,。這個(gè)故事大快人心，讓我們從中體會(huì)到西門(mén)豹破除迷信,，尊重科學(xué),，為民辦好事的品質(zhì)。

這個(gè)故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記 滑稽列傳》,?！妒酚洝愤@部紀(jì)傳體通史著作，比較全面地反映了社會(huì)生活的總體風(fēng)貌,。它的敘事沒(méi)有停留于對(duì)表面現(xiàn)象的陳述,，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素,?！妒酚洝芳仁菤v史的“實(shí)錄”，同時(shí)也具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值,。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運(yùn)用真實(shí)的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象,。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來(lái),，這樣既寫(xiě)活了歷史,，人物也栩栩如生；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中,，通過(guò)人物的言行來(lái)完成人物性格的刻畫(huà),。 因此，我們認(rèn)為《西門(mén)豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事,。這與導(dǎo)語(yǔ)中的神話故事和民間傳說(shuō)相矛盾,。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生說(shuō)明并加以批注。另外,，結(jié)合前面對(duì)《史記》的了解,，我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文，就得從西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)入手,，從初到鄴時(shí)與老大爺?shù)膶?duì)話調(diào)查,，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說(shuō),、直話曲說(shuō),、重話輕說(shuō)中去體會(huì)一個(gè)有血有肉、敢作敢為,、正值睿智的好官形象,。司馬遷寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候，漢朝的皇帝,、大臣們也樂(lè)于煉丹,、立壇、敬神,，整個(gè)社會(huì)彌漫著迷信的煙霧,。當(dāng)時(shí)民間還流傳著這樣的說(shuō)法：“假如不給何伯娶媳婦，就會(huì)大水泛濫,，把那些老百姓都淹死,。”“祭祀水神 ”也就成了當(dāng)時(shí)的一種陋俗,。因此課文中有“西門(mén)豹面對(duì)這漳河站了很久”一句,，意在讓老百姓明白根本就沒(méi)有什么水神河伯，只是官紳,、巫婆們互相勾結(jié)借此機(jī)會(huì)騙取他們的錢(qián)財(cái)而已,，是他用智慧對(duì)愚昧進(jìn)行了掃除。司馬遷的這個(gè)故事還有警世的作用,?！妒酚浕袀鳌愤€敘述了西門(mén)豹罷官的事情,。因?yàn)椤妒酚洝返膫鞑ィ鏖T(mén)豹的故事在民間廣為流傳,。他正直、智慧,、愛(ài)民,，是古代好官的代表之一，也是中國(guó)破除迷信的鼻祖,。

不同版本的教材都收錄了這個(gè)故事,。有的教材安排在四年級(jí)，有的安排在五年級(jí),，舊人教版將其安排在六年級(jí),，有的標(biāo)題為《西門(mén)豹治鄴》。結(jié)合課文的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平,，我們認(rèn)為《西門(mén)豹》安排在三年級(jí)不太合理,。這一點(diǎn)得到了人教版副編審鄭宇老師的認(rèn)可。因?yàn)橐屓昙?jí)學(xué)生真正理解西門(mén)豹語(yǔ)言之妙,，真有點(diǎn)勉為其難,，可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流,，結(jié)果不謀而合,。鄭老師說(shuō)因?yàn)楦鞣N原因，確實(shí)忽略了這一點(diǎn),，可能在今后的編寫(xiě)中會(huì)有所改動(dòng),。

三年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字、寫(xiě)字方法,，有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律,，能讀通順簡(jiǎn)短的適合他們年齡特點(diǎn)的文章，掌握了一定的閱讀技巧,，能通過(guò)讀懂句子去感知自然段段意,，能力強(qiáng)的孩子能概括自然段段意、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

三年級(jí)屬于小學(xué)中段,，閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句,、段訓(xùn)練為主,，理解詞、句意思,，體會(huì)詞,、句表達(dá)的效果,，加強(qiáng)段的教學(xué)，讀懂自然段,，抓住重點(diǎn)詞句理解一段話,，概括段意，了解構(gòu)段方法,，開(kāi)始向篇的訓(xùn)練過(guò)渡,。能流利地朗讀，練習(xí)讀出感情,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍,，同時(shí)也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點(diǎn),，我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、借助拼音,，正確,、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文,，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,。

2、自主,、合作識(shí)記7個(gè)生字,，通過(guò)讀帖，看老師范寫(xiě),，會(huì)把14個(gè)生字寫(xiě)正確,，寫(xiě)工整。

3,、通過(guò)西門(mén)豹的語(yǔ)言,、行為，了解他為人民做的好事,，體會(huì)他為民除害,，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：能把課文讀正確,，讀流利；會(huì)把14個(gè)字寫(xiě)正確,、寫(xiě)工整,。

第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě)，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì),，感悟西門(mén)豹懲治巫婆,、官紳頭子方法之妙,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。

對(duì)于這篇課文的教學(xué),，我們安排了兩課時(shí),。

第一課時(shí)簡(jiǎn)介作者及文學(xué)著作，將孩子的'思想帶向遙遠(yuǎn)的古代,，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大,。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)6個(gè)生字，把課文讀通,，讀得正確、流利,。通過(guò)讀課文,，粗知課文內(nèi)容。通過(guò)師生,、生生分角色朗讀課文1——9自然段,，體會(huì)西門(mén)豹是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于調(diào)查分析,，聰明,、講策略的人。抓住三個(gè)“鬧”字理解鄴田地荒蕪,、人煙稀少的真正原因,。三個(gè)“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無(wú)奈,，迷信河神,；更讓我們知道了這不是天災(zāi)，而是人禍,，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí),，受害人是誰(shuí)，一讀便展現(xiàn)在我們眼前,。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的10—16自然段,。通過(guò)分段讀課文，理解西門(mén)豹是怎樣救姑娘,、懲治官紳頭子,，教訓(xùn)小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水,，取得豐收的,。抓住西門(mén)豹的語(yǔ)言、舉止去理解他方法的妙處,，再借助插圖,，讓同學(xué)們一起演一演,，從而把課文內(nèi)容在表演的過(guò)程中內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

現(xiàn)在我們主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)鞏固 引入新課

填空

西門(mén)豹到了鄴,，發(fā)現(xiàn)那里 。

西門(mén)豹通過(guò)四問(wèn)老大爺,。

一問(wèn)了解到都是 ,。

二問(wèn)了解到首犯是。

三問(wèn)了解到受害人是 ,。

四問(wèn)了解到漳河倒是,。

西門(mén)豹真是一個(gè)的人。

第二環(huán)節(jié) 直奔重點(diǎn) 品悟課文

1,、指引學(xué)路

師：西門(mén)豹調(diào)查結(jié)束后,，了解到了真實(shí)的情況，說(shuō)了一句話“我也去送送新娘,?！蔽鏖T(mén)豹真的要去送新娘嗎？（教師點(diǎn)撥：結(jié)合下文理解重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生知道西門(mén)豹說(shuō)的不是真心話,。）

課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì),。請(qǐng)同學(xué)們默讀11—14自然段,，畫(huà)出西門(mén)豹說(shuō)的話，讀一讀,，看看你會(huì)體會(huì)到什么,？

2、品悟朗讀

a,、西門(mén)豹的語(yǔ)言：“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看,。”“不行,，這個(gè)姑娘不漂亮,。河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去給河伯說(shuō)一聲,，說(shuō)我要選個(gè)漂亮,，過(guò)幾天就送去?！蔽鏖T(mén)豹的行為：等了一會(huì)兒,。

學(xué)生通過(guò)交流悟出：西門(mén)豹不是真說(shuō)新娘不漂亮，真正目的是要懲治巫婆,。在有所感悟的情況下,，指導(dǎo)朗讀,。

b、西門(mén)豹的語(yǔ)言：“巫婆怎么還不回來(lái),，麻煩你去催一催,。”西門(mén)豹的行為：面對(duì)漳河站了很久,。

學(xué)生通過(guò)交流悟出：巫婆已死,，催是假，懲治官紳頭子是真,。（這樣為后面理解“提心吊膽,、面如土色”做好鋪墊。）指導(dǎo)朗讀,。

c,、西門(mén)豹的語(yǔ)言：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”小官紳們表現(xiàn)：嚇得面如土色，不住磕頭,。

學(xué)生通過(guò)交流悟出：西門(mén)豹的所作所為把官紳們嚇壞了,，理解面如土色，本意,、比喻義,、什么情況下會(huì)面如土色？指導(dǎo)朗讀,。

師：嚇得這么厲害,，官紳們以后還會(huì)再給河伯娶媳婦嗎？

（讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，學(xué)生通過(guò)朗讀,，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界,，充分感悟到西門(mén)豹輕話重說(shuō),，緩話急說(shuō)的巧妙所在，同時(shí)領(lǐng)略作者描寫(xiě)的傳神所在,。這樣的訓(xùn)練從語(yǔ)言入手,，體驗(yàn)情感，超越文本,，提升語(yǔ)言,，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。）

3,、質(zhì)疑,，悟計(jì)之妙

懲治巫婆,、官紳頭子，西門(mén)豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

師結(jié)合學(xué)生的回答介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀,，讓生明白西門(mén)豹是要從老百姓心了破除迷信,。

4、送走了巫婆和官紳,，送走了封建迷信,，一心為民的西門(mén)豹還為百姓們做了什么呢？以讀代講,。

第三環(huán)節(jié) 小結(jié)練習(xí) 提升形象

小結(jié)填空

西門(mén)豹說(shuō) 是假,， 才是真，

西門(mén)豹真是一個(gè) 的人,！

師小結(jié)：西門(mén)豹的計(jì)可真妙?。‘?dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計(jì)來(lái)騙錢(qián)害人,，而西門(mén)豹卻利用河伯娶媳婦這一計(jì)不但救下新娘,，還懲治了巫婆和官紳，同時(shí)還讓百姓明白了漳河里根本就沒(méi)有河伯,，這只是騙人的迷信活動(dòng),。這就是我們平常說(shuō)的將計(jì)就計(jì)。

機(jī)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

投影出示插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇,。

（教師注意在表情、語(yǔ)言,、動(dòng)作上加以指導(dǎo),。這時(shí)安排這一內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，可謂一舉兩得,。）

第四環(huán)節(jié) 作業(yè)安排

今天我們比較全面地了解了西門(mén)豹，孩子們,，我們還通過(guò)電視看到過(guò)英俊瀟灑,、文武雙全的漢武帝吧。其實(shí),，司馬遷在《史記》里對(duì)這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄,。電視里的漢武帝是否和史書(shū)中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找《史記》來(lái)讀一讀，一個(gè)月后我們一起來(lái)交流,。

（把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外,，，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣,，同時(shí)也能對(duì)孩子們的閱讀起到監(jiān)督,，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，達(dá)到語(yǔ)文讓孩子們繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的,。