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西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇一

《西門豹》講述了西門豹初到鄴地,，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少,，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事,。

1．知識目標：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的,。

2．語感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3．能力目標：掌握學(xué)習(xí)方法,。體會用詞的貼切,、生動,，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

4．品德目標：受到尊重科學(xué)的育,。

了解西門豹如何巧妙破除迷信,，為百姓除害的。

西門豹破除迷信的經(jīng)過,。

我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動接受為主動參與、主動獲取,。因為這是一篇精讀課文,，精讀課文的學(xué),，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究,、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ),，通過老師的指導(dǎo),，圍繞重開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,，讓學(xué)生在閱讀的實踐中,，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書,。

以思想政治育為靈魂,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重,，是推行素質(zhì)育的根本要求,。因,，本節(jié)課根據(jù)材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特,、興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

（一）在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分,。

師：大家在一節(jié)課學(xué)得很好,，很有興致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個故事“懲惡”,。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了,。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問題,，互相解答,。行嗎?

生：行。

師：現(xiàn)在再給大家一段時間,，你們做一下準備,，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,。(學(xué)生讀課文,，做準備,。)

師：好,，準備好了嗎?(生齊：準備好了!)提問現(xiàn)在開始,，先由第一個同學(xué)提問,。

主要完成以下幾個問題：

1．西門豹為什么說那個新娘不漂亮,，要說換一個漂亮的?

2．課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”,。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了,，他為什么還那么長時間站在河岸?

3．西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的,。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭,，這有多簡單,，為什么還費那么大勁去裝著送新娘,？

4．我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?

（二）表演“送新娘”這段故事,。

(師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人,，巫婆一個、官紳頭一人,、小官紳二人、新娘一人,、女弟子二人。師與巫婆,、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人,，表演開始。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭：(帶著小官紳前,，拱手)參見西門大人,。

巫婆：(帶著女弟子前，行萬福禮)參見西門大人,。

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭,，用手抹淚。)

西門豹：這個姑娘不漂亮,，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場,。巫婆還叫了一聲：”哎喲,，我的媽呀!”。)

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來,，可能河伯留下她吃飯了，去,，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來,，你們再去催一下吧!

小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門豹：好吧，再等一等,。(等了一會兒)看樣子,，河伯挺喜歡他們,，跟他們聊了，(眾笑)你們也起來,，先回去吧!

小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

（三）最后的小結(jié)

師：演得很有意思,。課文說,，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”,。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么,？

（生舉手回答。）

師：(請舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了,，很好,。既然大家都明白了,，我們就下課吧!

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇二

1,、教材簡析

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,，該組的專題是“民間故事和神話故事”,。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方,。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”,，于是就進行調(diào)查并摸清底細，巧施妙計破除迷信,，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成,。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話,，它通過對人物語言的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì),，刻畫出一個為百姓做好事,，辦實事的地方官形象,，贊揚他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì),。

2、基于對教材的理解,，我將課文定為兩課時，總的教學(xué)目標定為：

（1）會認7個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“管理、田地”等詞語,。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對人物言行的描寫,，細心體會人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)西門豹為民除害,、破除迷信的巧妙之處。

3,、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：抓住對人物言行的描寫，理解西門豹的巧妙辦法,；還使學(xué)生受到破除迷信,、尊重科學(xué)的教育,。

教學(xué)難點：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪里,。

1、探究,、合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，引導(dǎo)學(xué)生進行探究,、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論,、交流，從而理解課文內(nèi)容,，解決學(xué)習(xí)重點。

2,、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考,，以讀促思，以讀促情,，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

2,、表演法：既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固對課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),。

入境體驗法：通過誦讀、表演,，讓學(xué)生進入文本角色，參與評價,，體驗西門豹的辦法的高明，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解,。

（一）初讀課文，了解大意

1,、課題：這是一篇以人物姓名為標題的課文，點到“西門”是個復(fù)姓,，并讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊,。

2、自由讀課文,，讀準字音，并思考：課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物,？意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系，為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊。

3,、檢查生字詞。

4、指名讀課文,，交流：這篇課文講的是什么事？

通過學(xué)生的再讀課文,，幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為西門豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪,，人煙稀少，后進行調(diào)查原因,，掌握證據(jù)，接著將計就計,，為民除害，最后興修水利,，改變面貌,。

（二）入境體驗，升華語言的情感性

這個環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生對西門豹的評價,，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。同時,，讓學(xué)生進入文本角色，在參與評價的過程中,，體驗西門豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下：

1,、故事的發(fā)展是西門豹進行調(diào)查原因，只用他的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹眮矸从?，這里我設(shè)計通過同桌的角色朗讀,，使學(xué)生體會西門豹是個善于調(diào)查,，很會問問題,，一針見血的人。

2,、通過兩個關(guān)鍵句的朗讀及討論進一步體會角色?！昂硬€真靈啊,！”“我也去送送新娘?！蔽覇枌W(xué)生，你是怎么理解的,？學(xué)生通過朗讀,、交流，理解其中的正話反說和一語雙關(guān),，表現(xiàn)人物的機巧和智慧,，也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊,。

3,、學(xué)習(xí)高潮部分：同學(xué)們，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的,？這里讓學(xué)生自主交流文中的對話,，分角色有感情地朗讀，體會西門豹辦法的巧妙之處,。

我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對話揭示矛盾斗爭，抓住重點語句,，去理解西門豹的高明，解決教學(xué)重難點,。在這里我讓學(xué)生自己找到西門豹的重點語言，并討論其說這一句話的意圖,，其中有“把新娘領(lǐng)來讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮,，說“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進漳河,；以巫婆和官紳很久不回來，又借口“請你們?nèi)ゴ叽甙伞?，嚇得他們跪地求饒等,，無不表現(xiàn)西門豹的辦法巧妙,。

（所以說，學(xué)生通過朗讀,，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界,，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說,，將計就計的巧妙所在,。同時,，學(xué)生通過對對話的感悟，體驗情感,，超越文本，提升語言,，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。）

4,、為了解決教學(xué)重點,，“使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育”,，我設(shè)計了一個問題：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時間就把他們抓起來殺掉呢,？意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了,，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場真正看清壞人面目,，不再被迷信所害,，在回答問題的同時，學(xué)生也受到了生動而深刻的尊重科學(xué)的教育,。

5,、進入文本角色,，參與評價

引導(dǎo)語：看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,，漳河邊上站的人他們會怎么想，怎么說?請學(xué)生們確定自己的角色并思考發(fā)言,。

（這里通過不同人物對西門豹的評價,，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙,，同時,，讓學(xué)生進入文本角色,，參與評價，體驗西門豹的高明,，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象,。）

6、課本劇表演,，綜合提高,。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述,。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆,、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,，到講臺前表演。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作,。其他學(xué)生則是觀眾，可在表演前后作出評價,。

（這個表演環(huán)節(jié)設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，一舉兩得。）

主要板書故事的高潮部分,，豎著寫板書：救新娘、投巫婆,、投官紳頭子、嚇官紳,，旁邊總結(jié)西門豹的這個辦法叫“將計就計”,，并板書他的品質(zhì)：為民除害,、反對迷信,。

30、西門豹

救新娘巧妙將計就計

投巫婆為民除害

懲官紳頭子反對迷信

嚇官紳

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇三

1,、教材簡析：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第六冊第八組的一篇精讀課文《西門豹》。這篇課文講的是戰(zhàn)國時代,，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信,，興修水利,，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻劃了一個為老百姓做好事,、辦實事的古代地方官的形象,，贊揚了他反對迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究,，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的,；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利,，使莊稼年年得到好收成,。

選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)運用抓住描寫人物言行的詞句,，體會人物品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信,、尊重科學(xué)的教育,。

本課的教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,，西門豹的辦法巧妙在哪里是本課的教學(xué)難點,。

2,、學(xué)習(xí)目標：

根據(jù)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點，確定本課的學(xué)習(xí)目標為：

（1）認識7個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“管理,、田地,、人煙稀少,、老百姓,、眼睜睜,、旱災(zāi),、迎接,、徒弟、撲騰,、提心吊膽、渠道,、灌溉"等詞語,。

（2）正確流利有感情地朗讀課文,。

（3）以“研讀,、練習(xí)、表演”的程序,，認識西門豹的膽,、略,、才,、智,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作團結(jié)的精神,，受到破除迷信的教育。

1,、啟發(fā)性教學(xué),?！耙越處煘橹鲗?dǎo),，學(xué)生為主體”,，啟發(fā)學(xué)生進行積極思維,，合理運用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,，啟發(fā)學(xué)生多思，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

2,、直觀法教學(xué),。教師在教學(xué)過程中可結(jié)合課文內(nèi)容出示西門豹懲治巫婆和官紳的多媒體畫面，使學(xué)生有身臨其境之感受,，加深了對課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，給學(xué)生留下想象的空間,。

3、角色表演法,。通過即興表演，旨在促進學(xué)生對課文的重點部分進行全身心的感受,。教學(xué)時我讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹,、巫婆,、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，并到講臺前表演,。還要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作,。其他學(xué)生則是觀眾,，可在表演前后作出評價。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,，鞏固了對課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，有利提高天真無邪學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，可謂一舉兩得,。

4,、說寫結(jié)合法?！敖獭焙汀皩W(xué)”是一個過程，是一個學(xué)生感知,、感受,、感悟的過程,，過程是重要的,，過程屬于學(xué)生,，也屬于老師,。在這個過程中,，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位,。這個主體地位不是老師給的,，而是應(yīng)該要尊重的,。課堂上尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生先看,、先想、先說,、先問,、先練,，給學(xué)生思想的自由,，創(chuàng)造的自由，教師作為平等的參與者,、成功的引導(dǎo)者參與其中。課后讓學(xué)生閱讀有關(guān)西門豹的故事,，并以《西門豹,，你真------》為題,，寫一片段,。這樣的設(shè)計,，既可以深化對課文的理解,，又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平,，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到釋放。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點,，讓學(xué)生放開手腳,，擺脫束縛,，積極參與,，大膽求索,。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí),。

1,、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書掃清閱讀上的障礙,，感知內(nèi)容。在一系列讀,、查、思,、畫等語言文字實踐中,，很好地完成教學(xué)任務(wù),，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，克服學(xué)習(xí)的被動性,、依賴性,。

2、目標激勵法,。心理學(xué)研究表明,，強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,，目標明確與否直接影響教學(xué)的效果,。所以在導(dǎo)入新課后我就讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,，再引導(dǎo)學(xué)生按照目標順序逐一學(xué)習(xí)，層層深入,，使師生有的放矢能更好地完成教學(xué)任務(wù),。

3、思維訓(xùn)練法,。邊讀邊想象語言文字所描繪的情景，讓學(xué)生想象官紳看到西門豹懲治了巫婆和他們的頭子之后是怎樣求饒的,？他們會怎么說,？又會怎么做,？從而讓學(xué)生明白西門豹做法對老百姓的教育作用,。課程標準提出應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開想象,，培養(yǎng)其豐富的想象力,。

這節(jié)課,，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中以“表演研讀”模式實現(xiàn)教學(xué)目標,。下面是我的教學(xué)流程：

1,、以舊引新,，激趣導(dǎo)入。激趣談話緊扣“西門豹剛到鄴通過調(diào)查明白了這個地方田地荒蕪,，人煙稀少的原因。如果當(dāng)初魏王派往鄴的是其他官員,，他明白了事情的真相,，他又會怎么做？”接著復(fù)舊引新：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了鄴這個地方田地荒蕪,，人煙稀少的原因是巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦,、年年鬧旱災(zāi)造成的。那西門豹知道了事情的真相之后是怎樣做的,？他的做法巧妙在哪里,？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題,。請同學(xué)們輕聲讀一讀課文10—15自然段,，想一想這場精彩的戲的主角是誰,？

2、細讀探究,，理解內(nèi)容。首先,，學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況,，討論反饋,，進一步以讀促思,，整體感知,；接著再讀課文,，解決10-15自然段主要講了什么內(nèi)容，理清了條理,，為進一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析,、概括的能力,；在研讀了這部分內(nèi)容后,，可以通過練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，讓學(xué)生概括地評價西門豹破除迷信、懲治邪惡的辦法,；最后,，通過即興表演,，旨在促進學(xué)生對這部分課文進行全身心的感受。

3,、回顧內(nèi)容，歸納小結(jié),。根據(jù)板書,，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，加深理解,?？隙▽W(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法成果,，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

4,、課后延伸,，拓展閱讀,。

我是這樣設(shè)計的：課外閱讀有關(guān)西門豹的故事,，并以《西門豹,，你真------》為題,，寫一片段,。這樣的設(shè)計，既可以深化對課文的理解,，又可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平,。

在板書設(shè)計上,，我力圖遵循簡潔,、美觀,、實用的原則,，板書重點詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，它是課堂教學(xué)的縮影,。

西門豹

調(diào)查→除害→開渠

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇四

1、教材簡析：

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方,。他看到那里“田地荒蕪,，人煙稀少”,，于是就進行調(diào)查并摸清底細,，巧施妙計破除迷信,，帶領(lǐng)老百姓興修水利,，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話,，它通過對人物語言的生動描寫,，來體現(xiàn)人物的品質(zhì),，刻畫出一個為百姓做好事,，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信,、崇尚科學(xué)的品質(zhì),。

2,、基于對教材的理解,，我將第一課時的教學(xué)目標定為：

（1）會認7個字，能正確讀寫“管理,、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語,。

（2）朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

（3）感悟鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的原因,，正確理解三個“鬧”字的意思。

3,、教學(xué)重難點：

（1）感悟鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的原因。

（2）正確理解三個“鬧”字的意思,。

1、探究學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文,，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指導(dǎo),，圍繞重點展開討論、交流,，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點,。

2,、朗讀體會法：抓住關(guān)鍵句,，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中積極思考,，以讀促思，以讀促情,，從而感悟鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的原因,。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過找找,、讀讀等多種方式，學(xué)生進入文本角色,，了解課文內(nèi)容,，感悟鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的原因,。

一、導(dǎo)入新課,，了解大意

1、出示課題：了解“西門”是個復(fù)姓,。

2,、簡單介紹西門豹,。

（讓學(xué)生對西門豹有簡單的了解,。）

二,、初讀課文

1、自讀課文,，出示要求

（讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。）

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀準生字,、詞語

（通過指名讀,、齊讀等形式,，檢查學(xué)生字詞掌握情況。）

3,、課文主要講了西門豹的什么事？（以填空的形式）

（本篇課文較長,，讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度,，以填空的形式出現(xiàn),，降低了難度,。）

三、研讀第1-9段

1,、通過研讀西門豹和老大爺?shù)膶υ挘形蜞挼靥锏鼗氖?、人煙稀少的原因?/p>

學(xué)習(xí)第1段,，理解“田地荒蕪,，人煙稀少”

（在理解“田地荒蕪,，人煙稀少”時,，讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語言說出詞語的意思,。

找出西門豹問了老大爺哪些問題？老大爺又是怎么回答的,？從中你感受到了什么？

（讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題,，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣,。）

（通過多種方式的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能抓住重點詞句來體會,。）

2、理解三個“鬧”字的意思,。

四、做作業(yè)本

（把部分作業(yè)設(shè)計進去,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),。）

30,、西門豹

田地荒蕪給河伯娶媳婦鬧的

人煙稀少年年鬧旱災(zāi)

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇五

《西門豹》是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文,。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代,，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,，西門豹巧施妙計,，和群眾一起破除迷信,，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,，贊揚了他反對迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

對于封建迷信活動,，三年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認知水平,，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受,，體會人物的特點,，理解課文內(nèi)容,。

根據(jù)教材的特點以及學(xué)生的實際情況,，結(jié)合新課程的三維目標理念,，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標。

(1)掌握生字詞,，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語,。

(2)能正確流利有感情地朗讀課文,，把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法,。

(4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行,、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

(5)運用課文中生動形象的語句分角色表演,。

通過以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。

針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點,，我選擇以下教學(xué)方法：

1、探究,、合作學(xué)習(xí)法

2,、朗讀品悟法

3,、關(guān)鍵詞句品析法

4、角色體驗法.

學(xué)法：在教學(xué)中,，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過讓學(xué)生勾畫,、誦讀,、討論,、表演等多種形式鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，入情入境地體驗,，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解,。同時,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

收集西門豹的相關(guān)資料,。

這篇課文我打算用兩課時來完成教學(xué),。第一課時的主要環(huán)節(jié)是：初讀課文,，感知大意,，梳理情節(jié)，讀記生字,。第二課時的主要任務(wù)是：品讀10-16自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,。下面我就詳細說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。本課時的教學(xué)共分4個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)回顧,，明確內(nèi)容;第二環(huán)節(jié)——分組研討,，指導(dǎo)方法;第三環(huán)節(jié)——品讀語言,，體會巧妙;第四環(huán)節(jié)——總結(jié)拓展，發(fā)散思維,。

一,、復(fù)習(xí)回顧,，明確內(nèi)容,。

導(dǎo)入：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》,。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道西門豹初到鄴這個地方,，看到的景象是(田地荒蕪,，人煙稀少),，面對這樣的景象,，他立即展開了調(diào)查，究竟是什么原因造成的?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，教師引導(dǎo)歸納并板書四個字：天災(zāi)人禍。造成鄴地田地荒蕪,，人煙稀少的原因找到了,，那么西門豹準備如何去應(yīng)對呢,，他是怎樣巧妙地懲治官紳,、巫婆,，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看他是怎么說的,，怎么做的。這樣自然引入新課,。

(導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我抓住主要問題回顧課文內(nèi)容,，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)的木目標,，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，同時自然恰當(dāng)?shù)剡M行了概括訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。)

二,、分組研討，指導(dǎo)方法,。

1,、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句,。

2,、四人小組討論研究,。(出示學(xué)習(xí)要求)

(1)想：這句話是什么意思?

(2)議：這句話巧妙在哪里?

(3)讀：你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?

(本環(huán)節(jié)中,，我采用“想,、議,、讀”的研讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進行親密接觸。)

三,、品讀語言,，體會巧妙,。

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,，他的辦法妙在哪里，這是本課教學(xué)的重點和難點,。為了突出重點，突破難點,，在學(xué)生反饋交流的過程中我主要通過品讀重點句、分角色表演和想象練寫來組織教學(xué),。

1,、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙,。課件出示句子：“不行,，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的,。麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個漂亮的,，過幾天就送去”(“麻煩,、說”用不同的顏色顯示)說完,，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河,。

學(xué)生讀句子后,，啟發(fā)思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個借口,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如果你是西門豹,，會不會對巫婆客氣?(學(xué)生一定會說：當(dāng)然不客氣,。)那他為什么跟巫婆說話的時候,，還用“麻煩”這個詞呢?如果學(xué)生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中,，一般什么時候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候，但是對方也是可以拒絕的,。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信此刻,，學(xué)生一定恍然大悟,，原來西門豹的話是話中有話，話外有意,，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在,。(板書：將計就計)

最后，再指導(dǎo)朗讀這句話,，通過自由讀,，個人讀,、小組讀,，齊讀等多種形式的朗讀,，讀出西門豹態(tài)度強硬,、不容分辯而也沒有商量余地的語氣,。

2、體會懲治官紳頭子的巧妙,。課件出示句子：“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧”,。說完,，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河,。(“麻煩,、催”用不同顏色顯示)

西門豹已經(jīng)把巫婆投進漳河了,，為什么要把官紳頭子也投進漳河里?在學(xué)生自由交流后教師小結(jié)：原來,，西門豹叫官紳頭子去催一催,，這樣實際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子。那你能模仿西門豹的語氣來說這句話嗎?這樣指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會西門豹懲治官紳頭子的巧妙,。

3、學(xué)習(xí)教育其他官紳和百姓的巧妙之處,。課件出示句子：西門豹面對漳河站了很久,。那些官紳都提心吊膽,，連氣也不敢出,，西門豹回過頭來 ，看看他們說“怎么還不回來,，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?“很久、又要叫,、請、催”用不同的顏色顯示)

過渡：就這樣,，西門豹以借送新娘為由,，不費口舌,、不動聲色,、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子,。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對!他并沒有就此罷休,，懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子,，現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久?此時此刻,，官紳們會說些什么做些什么呢?他們的神情,、語氣、動作又會是怎樣的呢?

(接著課件出示課文插圖：)請同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài),、動作、語言進行說話訓(xùn)練,。這樣,，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,，而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽,、面如土色“等詞語。

西門豹把他們也投進漳河了嗎?(沒有)從哪里看出來呢?學(xué)生會找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?，這樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準確性,。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導(dǎo)學(xué)生討論,，明確三點：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙,。)

看到此情此景，老百姓明白了什么?(老百姓都明白了,，巫婆和官紳都是騙錢害人的,。)最后教師小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信,。(板書：破除迷信)

(在這個交流過程中我注重給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對話的機會,，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言,，大膽想象進行說話訓(xùn)練。學(xué)生通過朗讀,，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界,，充分感悟到西門豹輕話重說,，緩話急說,，將計就計的巧妙所在,。)

4、整體把握,，分角色演讀。

一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進行角色表演,，其目的是讓學(xué)生加深印象,，對主要內(nèi)容有一個整體的把握,，同時,，還可以仔細揣摩體會人物的心理,、言行，學(xué)習(xí)描寫和表現(xiàn)人物的方法,，感悟語言的巧妙。

5,、選擇對象,，想象練寫。這一天,，漳河站滿了老百姓,，設(shè)想一下,，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說,，然后寫下來,。我想選擇小孩的會寫道：“呀，原來巫婆說的話是假的!”選擇書生的會寫道：“西門豹真是有膽有識,，高明!”選擇農(nóng)夫的會寫道：“唉!我們以前怎么會相信巫婆的鬼話?多虧了西門豹大人，以后我們有好日子過了!”不管是選擇相同的還是不同的對象,，說的寫的都將各有特點,。

(本訓(xùn)練是將以往對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練,。而且這個訓(xùn)練是學(xué)生可以自由選擇的,，有彈性的創(chuàng)新能力作業(yè)，突出了語言文字訓(xùn)練,，實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。)

四,、總結(jié)拓展,，發(fā)散思維,。

1,、解決天災(zāi)，興修水利,。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀,，(板書：巧妙)老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了,，那么天災(zāi)呢?根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書：興修水利，莊稼豐收,。

2,、發(fā)散思維,，勇于創(chuàng)新,。

你覺得西門豹是個怎樣的人，你最佩服他的什么?你還能想出其他的辦法來破除迷信,、懲治官紳嗎?這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會,，并大膽發(fā)散思維思考妙招。

3,、總結(jié)、齊讀課題,。

30 西門豹

巧妙

人禍————將計就計 破除迷信

天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收

反思與評價：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧,、寬松,、自由的空間,，學(xué)生的主動性積極性能得到充分的發(fā)揮,，在思考、品讀,、交流、表演,、練寫后,，能鍛煉和提高學(xué)生動腦,、動口,、動手的能力。我覺得以下幾點應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點,。

1、面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的組織和引導(dǎo),，圍繞重點開展討論和交流,，采用“想、議,、讀”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,。并注重給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對話的機會,，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解,，大膽想象官紳求饒時的神態(tài),、動作,、語言進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的實踐中,，逐步學(xué)會獨立思考,，學(xué)會讀書,。這樣,，讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本,，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率,。

2,、以讀為本,，以讀促思,，以讀促情。在學(xué)生交流過程中,，我緊緊抓住三個重點句，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣,，讀出感覺，讀出味道來,，用準確,、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，豐富了學(xué)生的情感,，也有助于學(xué)生形成良好的語感,，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)創(chuàng)作動機,。在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后,，我設(shè)計了一次寫的練習(xí),，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么,。這個練寫是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè),，體現(xiàn)了新課程理念，實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫作能力,，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

4,、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新,。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆,、官紳頭子的辦法很巧妙,，但不是唯一辦法,，你還能想出其他辦法嗎?這樣,，可以引發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

當(dāng)然,，這節(jié)課的設(shè)計還有許多不足之處,?？赡軙驗樽x,、議重點句的時間較多,，有的學(xué)生會對有些問題比較模糊。比如,，“西門豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來殺了，而要采取將計就計的辦法;為什么他不把其他官紳也投進河里?”等問題,。另外,，沒有給學(xué)生大膽質(zhì)疑的空間,。

以上便是我這節(jié)課的設(shè)計與思考,，不足之處,，敬請各位評委,、老師給予指導(dǎo)。

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇六

這篇課文安排在義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第八組第二篇,。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說,。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,，感受古人豐富的想象,，增強對燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛，激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說的興趣,。

課文講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹去管理鄴,。西門豹看到那個地方田地荒蕪,、人煙稀少,，就找了位老大爺了解到了真實情況,，然后他用妙計，懲治巫婆、官紳頭子,，為民除害,，破除迷信,，帶領(lǐng)老百姓興修水利,，使鄴年年莊稼都有好收成的事,。這個故事大快人心,，讓我們從中體會到西門豹破除迷信，尊重科學(xué),，為民辦好事的品質(zhì)。

這個故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記 滑稽列傳》,?！妒酚洝愤@部紀傳體通史著作,，比較全面地反映了社會生活的總體風(fēng)貌,。它的敘事沒有停留于對表面現(xiàn)象的陳述,，而追根溯源,，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素,?！妒酚洝芳仁菤v史的“實錄”,，同時也具有相當(dāng)高的文學(xué)價值,。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運用真實的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象,。在人物塑造上,，司馬遷竭力做到將歷史,、人物和主題統(tǒng)一起來，這樣既寫活了歷史,，人物也栩栩如生,；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中,，通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。 因此,，我們認為《西門豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事,。這與導(dǎo)語中的神話故事和民間傳說相矛盾,。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生說明并加以批注,。另外,，結(jié)合前面對《史記》的了解，我們認為要學(xué)習(xí)課文,，就得從西門豹的語言描寫入手，從初到鄴時與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查,，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說,、直話曲說,、重話輕說中去體會一個有血有肉,、敢作敢為、正值睿智的好官形象,。司馬遷寫這個故事的時候,，漢朝的皇帝、大臣們也樂于煉丹,、立壇、敬神,，整個社會彌漫著迷信的煙霧,。當(dāng)時民間還流傳著這樣的說法：“假如不給何伯娶媳婦,，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死,?！薄凹漓胨?”也就成了當(dāng)時的一種陋俗,。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句,，意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯，只是官紳,、巫婆們互相勾結(jié)借此機會騙取他們的錢財而已，是他用智慧對愚昧進行了掃除,。司馬遷的這個故事還有警世的作用?！妒酚浕袀鳌愤€敘述了西門豹罷官的事情,。因為《史記》的傳播,，西門豹的故事在民間廣為流傳,。他正直、智慧,、愛民，是古代好官的代表之一,，也是中國破除迷信的鼻祖,。

不同版本的教材都收錄了這個故事,。有的教材安排在四年級，有的安排在五年級,，舊人教版將其安排在六年級，有的標題為《西門豹治鄴》,。結(jié)合課文的特點和三年級學(xué)生認知水平,，我們認為《西門豹》安排在三年級不太合理。這一點得到了人教版副編審鄭宇老師的認可,。因為要讓三年級學(xué)生真正理解西門豹語言之妙,，真有點勉為其難,，可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流,，結(jié)果不謀而合。鄭老師說因為各種原因,，確實忽略了這一點,，可能在今后的編寫中會有所改動。

三年級的學(xué)生已掌握了一定的識字,、寫字方法,，有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律,，能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章,，掌握了一定的閱讀技巧,，能通過讀懂句子去感知自然段段意,，能力強的孩子能概括自然段段意,、說出課文的主要內(nèi)容,。

三年級屬于小學(xué)中段，閱讀教學(xué)應(yīng)以詞,、句、段訓(xùn)練為主,，理解詞,、句意思,，體會詞,、句表達的效果，加強段的教學(xué),，讀懂自然段，抓住重點詞句理解一段話,，概括段意,，了解構(gòu)段方法,，開始向篇的訓(xùn)練過渡,。能流利地朗讀，練習(xí)讀出感情,。

學(xué)習(xí)目標決定教學(xué)內(nèi)容的取舍，同時也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇,。根據(jù)學(xué)生的認知水平和這篇課文的特點,，我們確定了如下學(xué)習(xí)目標,。

1、借助拼音,，正確、流利的朗讀課文,，能分角色朗讀課文,，讀出對話的語氣,。

2,、自主、合作識記7個生字,，通過讀帖，看老師范寫,，會把14個生字寫正確,，寫工整,。

3、通過西門豹的語言,、行為，了解他為人民做的好事,，體會他為民除害,，破除迷信,，尊重科學(xué)的品質(zhì),。

教學(xué)重點：

第一課時教學(xué)重點：能把課文讀正確,，讀流利,；會把14個字寫正確,、寫工整。

第二課時教學(xué)重點抓住對人物言行的描寫,，細心體會人物品質(zhì)，感悟西門豹懲治巫婆,、官紳頭子方法之妙,。

教學(xué)難點：理解西門豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子,。

對于這篇課文的教學(xué)，我們安排了兩課時,。

第一課時簡介作者及文學(xué)著作，將孩子的思想帶向遙遠的古代,，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大,。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)6個生字,，把課文讀通,，讀得正確、流利,。通過讀課文，粗知課文內(nèi)容,。通過師生,、生生分角色朗讀課文1——9自然段,，體會西門豹是一個會發(fā)現(xiàn)問題、善于調(diào)查分析,，聰明、講策略的人,。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪,、人煙稀少的真正原因,。三個“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無奈,，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災(zāi),，而是人禍，罪魁禍首是誰,，受害人是誰,，一讀便展現(xiàn)在我們眼前,。

第二課時學(xué)習(xí)課文的10—16自然段,。通過分段讀課文，理解西門豹是怎樣救姑娘,、懲治官紳頭子，教訓(xùn)小官紳,，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水,，取得豐收的,。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處,，再借助插圖,，讓同學(xué)們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言,。

現(xiàn)在我們主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。

第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)鞏固 引入新課

填空

西門豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里 ,。

西門豹通過四問老大爺,。

一問了解到都是 。

二問了解到首犯是,。

三問了解到受害人是 。

四問了解到漳河倒是,。

西門豹真是一個的人,。

第二環(huán)節(jié) 直奔重點 品悟課文

1,、指引學(xué)路

師：西門豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實的情況,，說了一句話“我也去送送新娘?！蔽鏖T豹真的要去送新娘嗎,？（教師點撥：結(jié)合下文理解重點詞句,，讓學(xué)生知道西門豹說的不是真心話,。）

課文中還有幾處也是這樣的,，我們這節(jié)課就來細細體會,。請同學(xué)們默讀11—14自然段,，畫出西門豹說的話，讀一讀,，看看你會體會到什么,？

2,、品悟朗讀

a,、西門豹的語言：“把新娘領(lǐng)來讓我看看,。”“不行,，這個姑娘不漂亮。河伯不會滿意的,。麻煩你去給河伯說一聲,，說我要選個漂亮,，過幾天就送去,?！蔽鏖T豹的行為：等了一會兒。

學(xué)生通過交流悟出：西門豹不是真說新娘不漂亮,，真正目的.是要懲治巫婆,。在有所感悟的情況下,，指導(dǎo)朗讀,。

b、西門豹的語言：“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催?！蔽鏖T豹的行為：面對漳河站了很久,。

學(xué)生通過交流悟出：巫婆已死，催是假,，懲治官紳頭子是真,。（這樣為后面理解“提心吊膽,、面如土色”做好鋪墊。）指導(dǎo)朗讀,。

c、西門豹的語言：“怎么還不回來,，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”小官紳們表現(xiàn)：嚇得面如土色,，不住磕頭。

學(xué)生通過交流悟出：西門豹的所作所為把官紳們嚇壞了,，理解面如土色，本意,、比喻義,、什么情況下會面如土色,？指導(dǎo)朗讀,。

師：嚇得這么厲害，官紳們以后還會再給河伯娶媳婦嗎,？

（讓學(xué)生進入文本角色，學(xué)生通過朗讀,，從語言文字的對比中捕捉語言的變化,，深切體會西門豹的內(nèi)心世界,，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在,，同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在,。這樣的訓(xùn)練從語言入手,，體驗情感,，超越文本,，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力,。）

3、質(zhì)疑,，悟計之妙

懲治巫婆,、官紳頭子,，西門豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍首呢？

師結(jié)合學(xué)生的回答介紹當(dāng)時社會現(xiàn)狀,，讓生明白西門豹是要從老百姓心了破除迷信。

4,、送走了巫婆和官紳,，送走了封建迷信,，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢,？以讀代講,。

第三環(huán)節(jié) 小結(jié)練習(xí) 提升形象

小結(jié)填空

西門豹說 是假,， 才是真,，

西門豹真是一個 的人,！

師小結(jié)：西門豹的計可真妙啊,！當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人，而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘,，還懲治了巫婆和官紳,，同時還讓百姓明白了漳河里根本就沒有河伯,，這只是騙人的迷信活動。這就是我們平常說的將計就計,。

機動學(xué)習(xí)內(nèi)容：

投影出示插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇,。

（教師注意在表情,、語言,、動作上加以指導(dǎo),。這時安排這一內(nèi)容,，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，可謂一舉兩得,。）

第四環(huán)節(jié) 作業(yè)安排

今天我們比較全面地了解了西門豹,，孩子們，我們還通過電視看到過英俊瀟灑,、文武雙全的漢武帝吧。其實,，司馬遷在《史記》里對這位漢武帝也作了詳細的記錄,。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢,？孩子們下課后找找《史記》來讀一讀,，一個月后我們一起來交流,。

（把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外,，,，增強孩子們的閱讀興趣，同時也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督,，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語文的途徑,，達到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的,。

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇七

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代,，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計,，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,，先寫了西門豹到鄴這個地方后,，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因;隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利,，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)抓住描寫人物言行的詞句,，體會人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信,、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,，難點是理解西門豹辦法妙在哪里,。

1.會認7個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“管理,、田地,、人煙稀少,、老百姓,、眼睜睜、旱災(zāi),、迎接、徒弟,、撲騰,、提心吊膽,、渠道、灌溉,、收成”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文,。

3.運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事,。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行,、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育,。

注意“淌”(后鼻音);會寫的字,，注意區(qū)別形近字,，如“淹”與“掩”,、“官”與“管”,、“旱”與“早”，注意“淹,、渠、灌,、溉”中三點水在田字格的不同位置,。

西門豹治鄴的事跡,，表現(xiàn)在三個方面：調(diào)查→除害→開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化,，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因,、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴辦首犯,、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利,、改變面貌)。課文大量運用人物對話,，展開情節(jié),，表現(xiàn)人物,。因此,，分析體會人物對話是理解課文,、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：

(1)以對話反映故事內(nèi)容,。西門豹初到鄴地,，看到土地荒廢，民不聊生,，于是進行調(diào)查,。文章妙在沒有細致描寫西門豹怎樣查看,，怎樣專訪,，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮矸从?，省卻了許多繁瑣的敘述交代，顯得干凈利落,，真實可信,。

(2)以對話表現(xiàn)人物機智,。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”,，表面上似乎相信，似乎賞識,，實際上是欲擒故縱,?！拔乙踩ニ退托履铩?，一語雙關(guān)，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸,，這樣說只是防止過早泄露,，避免打草驚蛇而已,。如此話語,，無不表現(xiàn)了人物的機巧和智慧,，這是對話的妙處。

(3)以對話揭示矛盾斗爭,。到了送新娘的日子,，西門豹借口新娘不漂亮,，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局,，而是用既幽默又客氣的話語,，采取以其人之道還治其人之身的策略,，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡,，教育了百姓。

教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個能整合課文內(nèi)容，思考價值比較大的問題共同討論,、探究,。比如,，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點：

(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善于調(diào)查研究的人,，他精心選擇調(diào)查對象，問得也很巧,。

(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人,。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實情況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相,，也沒有立刻采取措施,，反而說：“這樣說來,，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,，請告訴我一聲，我也去送送新娘,?！边@一番話,，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同,，而實際上西門豹此時早已識破巫婆,、官紳愚弄百姓,、騙取錢財?shù)哪且惶?，并且想好了將計就計,、揭穿騙局的一整套方案,。這足以說明西門豹智慧過人,。如果有時間,，教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的了解,。

又比如,，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉,，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題,，是課文難點所在,。因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目,，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育,，從迷霧中覺悟起來,。為以后興修水利打下堅實基礎(chǔ),。

這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的,。巧妙之一，安排周密,。西門豹說“把新娘領(lǐng)來讓我看看”,，這樣一方面可以以姑娘不漂亮,、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二,，不動聲色,。西門豹假裝客氣,，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口,，將巫婆投進漳河,。巧妙之三,，假戲真做,。西門豹以巫婆久久不歸,、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進漳河;以巫婆和官紳很久不回來,，“請你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩?，又要把官紳們?nèi)酉抡暮?官紳們跪下磕頭求饒,，西門豹并沒有立刻放過他們,，而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知);過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來,，并讓他們回去,。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達到了破除迷信,，教育老百姓的目的。)巧妙之四,，講究策略，區(qū)別對待,。在這一連串的過程中,，西門豹胸有成竹,、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓,、破除迷信的預(yù)定計劃,，表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略,。

同時,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆,、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法,。你還能想出其他的辦法嗎?這樣,，可以引發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維,。

5.進行角色表演。課文第二部分故事性強,，情節(jié)吸引人,，適宜進行角色表演,。

表演要以熟讀課文為基礎(chǔ),，注意層次性,。首先，基本上按照課文的描寫表演,?？梢宰寣W(xué)生先分小組練習(xí)表演,，然后以小組為單位進行匯報。其次，可以讓學(xué)生展開合理的想象,，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言,，再進行表演,。表演時還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬椋m當(dāng)準備一些道具,。

關(guān)于課文的故事 在《史記·滑稽列傳》中有記載,。司馬遷作《史記》,，在其中專門寫了一章《滑稽列傳》,，記載齊國的淳于髡、楚國的優(yōu)孟,、秦國的優(yōu)旃等人如何用“滑稽”批評君王，魏國的西門豹如何用“滑稽”戰(zhàn)勝迷信,，為民除害的故事,。

西門豹 戰(zhàn)國時期魏國人,。西門,，復(fù)姓,，名豹。魏文侯時任鄴令,。曾破除當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信,，并開鑿水渠十二條,，引漳水灌溉,，改良土壤,，以發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

巫婆 以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人,。

官紳 指舊時地方上有權(quán)有勢的人,。

西門豹罷官 西門豹初任鄴地的縣官時,，為官清廉,，終日勤勉,，嫉惡如仇，剛正不阿,，深得民心,，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好,，所以這伙人懷恨在心,，便勾結(jié)起來，說了西門豹的許多壞話,。年底,，西門豹向魏文侯作述職報告后,，政績突出的他本應(yīng)受嘉獎,，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官,。

西門豹心里明白自己被罷官的原因,，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗,，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了,，請允許我再干一年,，如治理不當(dāng),，甘愿受死?！蔽何暮畲饝?yīng)了西門豹,，又將官印給了他,。

西門豹回到任所后,，開始疏于實事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右,。又一年過去了，他照例去述職,，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加,，獎賞豐厚,。這時,，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績,，您卻收繳了我的官印,。如今我因為注重親近您的左右,，所以印象好，您就對我大加禮遇,，可實際功勞大不如過去,。這種賞罰不明的官我不想再做下去了,?！闭f完,，西門豹把官印交給魏文侯便走,。魏文侯醒悟過來,，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見,。今天我對你加深了認識,，希望你繼續(xù)做官,，為國效力,。”

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇八

《西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文,，記敘了戰(zhàn)國時期,，魏王派西門豹管理業(yè)這個地方,，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪,、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因,，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法,，懲治了巫婆和官紳頭子,，教育了官紳和百姓，破除了迷信,。贊揚了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標：

1,、通過學(xué)習(xí),，體會西門豹非凡的智慧和管理才能,，受到崇尚科學(xué),，反對迷信的教育。

2,、抓住西門豹的言行,，領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學(xué),，破除迷信的品質(zhì),。

3,、有感情地朗讀課文,，體會文章的思想感情。

抓住西門豹的言行,，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙,。

在教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目標,，我力求體現(xiàn)以下幾點：

一,、運用不同手段創(chuàng)設(shè)情境

1、問題情境

在這節(jié)課一開始,，師生共同回憶了幾個學(xué)生們上節(jié)課提出的有價值的問題,，西門豹為什么治鄴,？他是怎樣治鄴的,？結(jié)果怎樣,？圍繞問題,，我讓學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí),、共同交流等方式尋求答案,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容,。在思考,、分析、交流中,，學(xué)生鍛煉了動腦,、動口的能力。同時,，老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主,、和諧,、寬松、自由的教學(xué)空間,。體現(xiàn)了師生間的平等、信任,、理解,。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈,。

2,、生活情境

在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗文本內(nèi)容的生活情境,。如：假如你就是西門豹,，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人,、僥幸活命的官紳,、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中,，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人,，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機智。在這種情境里,，教師不必做人物分析,，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文,，還鍛煉了口語表達能力,，可謂一舉兩得。

二,、品味人物語言理解感悟

在課堂上,，我重點引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字,，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧,，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會他懲惡揚善,，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì),，學(xué)生在品味語言的同時又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維,、培養(yǎng)了語感,，陶冶了情操。

三,、開放的過程體現(xiàn)自主

語文課程標準指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,，搭建展示平臺,。學(xué)習(xí)課文時采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,，相互補充，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí),，加深對課文的理解與感悟,。

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇九

尊敬的評委、各位老師：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是：人教版實驗教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門豹》

十幾年前,，我是作為一名小學(xué)生來學(xué)習(xí)《西門豹》的，直到今天,，這篇課文仍然被收錄在我們的語文課本中,，由此可見西門豹那種正義凜然,，以其人之道還治其人之身，巧妙破除迷信的智慧對當(dāng)今社會還存在著重大的影響,！尤其是我們的學(xué)生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西,。在學(xué)生情感態(tài)度價值觀還處在初步形成的階段，進行這樣一種破除迷信的思想教育,，無疑具有積極的現(xiàn)實意義,。

而這篇課文最大的特色當(dāng)屬對人物語言的刻畫，西門豹說的每一句話,，都可謂“話中有話”,。三年級學(xué)生通過一課時的學(xué)習(xí)，對課文能達到正確流利地朗讀,，但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上,，這就需要老師在第二課時充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情趣,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟去體會課文所表達的內(nèi)在情感，通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”,。

由此,，我結(jié)合新課標的三個維度，把本課的教學(xué)目標確定如下：

1,、正確認讀本課的生字詞語,，有感情地朗讀課文。

2,、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事,。

3、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,，受到破除迷信的教育。

這篇課文我打算用2課時來完成,，下面我就談?wù)劦?課時的教學(xué)設(shè)計,。教學(xué)中我重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，體會西門豹破除迷信方法的巧妙,。為此，根據(jù)語文新課程,，新理念,，結(jié)合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：

利用多媒體課件和老師的激情渲染,，講述當(dāng)今封建迷信的危害,。力求通過慘痛的事實講述和悲慘的畫面放映,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊,。

閱讀是個性化的行為,，教師沒有權(quán)利將自己對文本的解讀強加到孩子們身上。但老師可以幫助學(xué)生深入文本,，更快更準地把握課文內(nèi)涵,。引入課題之后，我說老師有兩個問題要考大家,，什么問題先不告訴你們,，要你們認真讀書來猜。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥磉_到讓其深入閱讀的目的,。

學(xué)生讀完后,，可以猜想很多問題，比如：西門豹是怎樣破除迷信的,？西門豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了,？老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳？老師表揚同學(xué)們問題提得好,，但同時明確這不是老師要提的問題,，這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。老師的問題到底是什么,，我順勢出示兩個旁敲側(cè)擊性的問題：

1,、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨,？

2,、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快,？

兩個問題一出示,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就更高漲了，這樣的問題他們沒見過,，沒聽過,，新鮮好玩！當(dāng)然這樣的問題不僅僅是新鮮好玩,，更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時,，能更加準確快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標所倡導(dǎo)的理念,。

學(xué)生帶著這樣兩個問題再次深入文本,，找句子，讀感受,，體會西門豹破除迷信方法的巧妙,。

如第一個問題

（1）讀了這篇課文,，哪些地方讓你感到憤恨？

學(xué)生結(jié)合具體語段可能說,，當(dāng)我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事,，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次,，他們要收幾百萬錢,；辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了,?！蔽业男睦锓浅嵑蓿灼耪f假話騙錢,，真是可恥又可恨,！老師順勢引導(dǎo)從“硬逼”、“只花”,，“就分了”這些詞語具體感受巫婆官紳的可恨,，明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人，欺詐老百姓的真正嘴臉,。隨之讓學(xué)生讀出心中的憤恨之情,。像這樣的句子還有很多，不再一一列舉,。

再如第二個問題

（2）讀了這篇課文,，哪些地方讓你感到痛快？

學(xué)生結(jié)合課文找到這樣的句子,，“官紳們一個個嚇得面如土色,，把頭都磕破了，直淌血,?！痹趯W(xué)生痛快淋漓的讀完之后，老師進一步引導(dǎo),，西門豹只不過是讓他們催催巫婆,，官紳們?yōu)槭裁催@么害怕？這個問題比較難,，要求學(xué)生進行小組討論,。這符合學(xué)生的求知特點。同學(xué)們經(jīng)過小組合作探究的學(xué)習(xí),，得出西門豹所謂的“催催”,，就是要殺他們，這是西門豹說話的藝術(shù),，旁人聽不懂,，但官紳們心里明白。

西門豹這樣的話語還有很多,，這叫“話中有話”,，請同學(xué)們找一找，讀一讀,，體會體會,。學(xué)生很快找了這樣兩處句子：

“這樣說來，河伯還真靈啊,。下回他娶媳婦,，請告訴我一聲，我也去送送新娘,?！?/p>

不行，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的,。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的,，過幾天就送去,。

繼續(xù)采用小組討論的方式，這兩處句子西門豹的“話中話”是什么,？

老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,，學(xué)生討論后明白西門豹所說的“河伯真靈”，不是真正意義上的靈,，包括“送新娘”,，也是西門豹的一種語言藝術(shù)，是不動聲色,，欲擒故縱,。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”，是西門豹找了一個借口,。對于麻煩一詞的理解,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，明白這不是真正意義上的客氣,，是以其人之道還治其人之身,，借機懲治了巫婆這一罪魁禍首。

到此,，學(xué)生對西門豹破除迷信的巧妙有了更深的了解,。再來讀這兩處句子，學(xué)生的感受已經(jīng)得到了提升,。比如第二句可以嚴肅的去讀,，也可以輕松的讀,，總而言之尊重學(xué)生的獨特感受。其實輕松的讀,，更能體現(xiàn)出西門豹辦法的巧妙,。學(xué)生若讀不出這種感覺，老師可以示范來讀,。這也是新課標提出的,，朗讀指導(dǎo)要發(fā)揮教師范讀的作用。

剛才的朗讀,，已經(jīng)充分激發(fā)起了學(xué)生的讀書興趣,。在這里安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對話進行一次分角色朗讀訓(xùn)練，升華西門豹在學(xué)生心目中的位置,。新課標指出,，在課堂上就要善于抓住機會，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。把朗讀訓(xùn)練落到實處,。

先利用板書總結(jié)全文，西門豹摸清了底細,，巧妙地懲治了官紳,，破除了迷信，,，最后興修了水利,，使鄴這個地方的人都過上了幸福的生活。魏王聽到這個消息,，非常高興,，準備送西門豹一塊匾，你們說匾上會寫什么,？老大爺代表鄉(xiāng)親們也來送匾了,，他的匾上又會寫什么？被救的新娘來到了西門豹面前,，她又會說什么,？這樣通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙,。

最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為：有智慧,，講策略。（板書：有智慧,，講策略）

布置作業(yè)：

1．把這個故事講給家里人聽,。

2、司馬遷《史記.滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事，如《淳于髡kun獻鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請同學(xué)們課下找來閱讀,，迎接我們即將開展的“歷史故事大家說”綜合實踐活動,。

3、運用課文中描寫人物言行,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,，寫一篇作文，題目自擬,。

我想通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達到的預(yù)期效果有以下幾點,。

1,、學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，理解西門豹破除迷信方法的巧妙,，受到破除迷信的教育,，并能把這種思想運用到自己的生活實踐中。

2,、通過品味語言,，學(xué)會課文中描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,，并能運用到自己的作文實踐中,。

3、通過朗讀感悟,，學(xué)會分角色朗讀要先從體會人物內(nèi)心入手的方法,，并落實到今后的閱讀實踐中，提升朗讀水平,，并形成一種能力,。

沒有最好，只有更好,！我堅信,，今天的說課是我在語文教學(xué)上的一個新起點,。有緣我們一定能再相聚,！

再次感謝各位評委老師,，我的說課就到這里,！

附板書：

摸底細

西門豹 破迷信 有智慧,，講策略

修水利

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇十

本課位于本冊教材的第八單元,，主題為“民間故事和神話傳說”,，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,、討論和復(fù)述課文等多種方式,，積累生動的語言,，感受古人豐富的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。其中的精讀課文《西門豹》是一個民間故事,。課文按事情發(fā)生發(fā)展順序,，講的是西門豹巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利,，使莊稼年年得到好收成,，刻畫出了一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象,，贊揚他反對迷信,、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生感受到這種品質(zhì),，并受到“尊重科學(xué)”的教育,。是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的之一。另外,，我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是抓住了人物語言和行為的生動描寫,，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用抓住人物言行的詞句來,，體會人物品質(zhì)，既是本課學(xué)習(xí)的又一目的,，也是本課教學(xué)重點,。而理解西門豹是如何巧妙破除迷信，及其辦法妙在哪里則是本課學(xué)習(xí)的難點,。

為了突破教學(xué)重點難點,，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí),。

第一課時：學(xué)習(xí)本課生字詞語,，整體感知課文，研讀1-9自然段,。

第二課時：重點研讀

根據(jù)語文課程標準對中年級學(xué)生的具體要求,，結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的實際，我將第一課時的教學(xué)目標制訂為：

1,、會認7個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“管理,、田地”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，抓住西門豹與老大爺?shù)膶υ挘形蜞挼靥锏鼗氖?、人煙稀少的原因,，細心體會人物品質(zhì)。這也是本課時學(xué)習(xí)的重難點,。

朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,，在誦讀中積極思考,，以讀促思，以讀促情,，從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處,。

表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，可謂一舉兩得。

入境體驗法：讓學(xué)生進入文本角色,，參與評價,，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,，提升人物形象,。

我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標：一，直入課題,，介紹人物,。初讀課文，了解大意,。三,、調(diào)查原因，“四問” “四答”,。四,、分角色演讀，小結(jié)所學(xué),。

一,，直入課題，介紹人物。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以上課伊始，我抓住小學(xué)生喜歡讀故事的特點,，直接板書課題《西門豹》,，讓學(xué)生知道，此次學(xué)習(xí)的是和西門豹有關(guān)的民間傳說,。然后,，讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊,，同時培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,，處理信息的能力。

二,、初讀課文,，了解大意。

語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,。所以第一步，我讓學(xué)生自由讀課文,，自主識字,，接著學(xué)生相互檢查生字詞。然后我并對個別難寫的字進行指導(dǎo),，如：“淹,、渠、灌溉”等字,。

第二步,，指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事,？通過交流,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為三部分：調(diào)查原因（1-9）,，為民除害（10-15）,，興修水利（16）。畢竟是三年的學(xué)生,，分析文章結(jié)構(gòu)的能力不是很強,，根據(jù)實際實際情況予以提示,。幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,，為下面深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

三、調(diào)查原因,，“四問” “四答”,。

這一環(huán)節(jié)，我會抓住西門豹的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹?，展開教學(xué),，使學(xué)生體會西門豹是個善于調(diào)查，很會問問題,，一針見血的人,。

第一步，學(xué)生自由讀課文的第一部分（1-9）段,，再同桌的分角色朗讀,，進一步熟悉課文內(nèi)容，接著小組合作討論西門豹來到鄴地看到了怎樣的情景,？根據(jù)學(xué)生回答板書：田地荒蕪人煙稀少,。

接著讓學(xué)生說說自己仿佛看到了怎樣的畫面？來理解“田地荒蕪人煙稀少”的意思,。

第二步,，細讀對話,，交流談?wù)摮鲈斐舌挼亍疤锏鼗氖徣藷熛∩佟钡膬蓚€根本原因,。找到了造成這種狀況的兩個根本原因：人禍（巫婆和官紳的貪婪）和天災(zāi)（年年鬧旱災(zāi)）

通過以上點撥和學(xué)生的讀書感悟，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深了理解和體驗,。

第三步，抓住西門豹的最后一句,，讓學(xué)生說說對“河伯還真靈?。　薄拔乙踩ニ退托履??！崩斫?。我會通過朗讀、交流,，理解其中的正話反說和一語雙關(guān),，表現(xiàn)人物的機巧和智慧，也為下節(jié)課的教學(xué)高潮作好鋪墊,。

四、分角色演讀,，小結(jié)所學(xué)。

美國教育家謝夫特認為對角色的體驗在學(xué)習(xí)和生活中都起著十分重要的作用,，所以第一步，我安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對話進行一次分角色表演朗讀,，通過語言,、動作,、神態(tài)，塑造鮮明的活生生的形象,，在學(xué)生在表演朗讀中再次體會鄴地貧困與原因，升華西門豹在學(xué)生心目中的位置,。

第二步，以“西門豹在了解了原因之后,，又會采取什么樣的行動呢？”這一問題結(jié)束本課時的學(xué)習(xí),，又能激發(fā)學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的期待,。

這一課的板書簡潔明了,，重點突出?！疤锏鼗氖彙⑷藷熛∩佟笔俏鏖T豹所看到鄴地的現(xiàn)況,，“天災(zāi)、人禍”是西門豹調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的造成鄴地貧困的原因,。

32西門豹

田地荒蕪天災(zāi)

調(diào)查

人煙稀少人禍

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇十一

（一）,、說教材的地位作用。

《西門豹》是人教版課標本語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文,。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,，感受古人豐富的想象，增強對燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛,，激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說的興趣,。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代,，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計,，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事,、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì),。這個故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記滑稽列傳》,?！妒酚洝愤@部紀傳體通史著作，比較全面地反映了社會生活的總體風(fēng)貌,。它的敘事沒有停留于對表面現(xiàn)象的陳述，而追根溯源,，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素,?！妒酚洝芳仁菤v史的“實錄”,，同時也具有相當(dāng)高的文學(xué)價值,。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運用真實的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上,，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來,，這樣既寫活了歷史，人物也栩栩如生,；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過人物的言行來完成人物性格的刻畫,。因此,，我們認為《西門豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事,。這與導(dǎo)語中的神話故事和民間傳說相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生說明并加以批注,。另外，結(jié)合前面對《史記》的了解,，我們認為要學(xué)習(xí)課文，就得從西門豹的語言描寫入手,，從初到鄴時與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查,，到后面懲治巫婆,、官紳頭子假話真說、直話曲說,、重話輕說中去體會一個有血有肉、敢作敢為,、正直睿智的好官形象。司馬遷寫這個故事的時候,，漢朝的皇帝,、大臣們也樂于煉丹、立壇,、敬神，整個社會彌漫著迷信的煙霧,。當(dāng)時民間還流傳著這樣的說法：“假如不給何伯娶媳婦，就會大水泛濫,，把那些老百姓都淹死,?！薄凹漓胨瘛币簿统闪水?dāng)時的一種陋俗。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句,，意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯，只是官紳,、巫婆們互相勾結(jié)借此機會騙取他們的錢財而已，是他用智慧對愚昧進行了掃除,。司馬遷的這個故事還有警世的作用?！妒酚浕袀鳌愤€敘述了西門豹罷官的事情,。因為《史記》的傳播,，西門豹的故事在民間廣為流傳。他正直,、智慧、愛民,，是古代好官的代表之一,，也是中國破除迷信的鼻祖,。不同版本的教材都收錄了這個故事,。有的教材安排在四年級,，有的安排在五年級,，舊人教版將其安排在六年級，有的標題為《西門豹治鄴》,。結(jié)合課文的特點和三年級學(xué)生認知水平，我們認為《西門豹》安排在三年級不太合理,。因為要讓三年級學(xué)生真正理解西門豹語言之妙，真有點勉為其難,，可能從中有所感悟更為適合,。

（二）說教學(xué)目標的確定,。

教學(xué)目標應(yīng)該包括知識與技能目標、過程與方法和情感態(tài)度三個方面的目標,，根據(jù)學(xué)生的認知水平和這篇課文的特點，我們確定了如下學(xué)習(xí)目標：

1,、借助拼音，正確,、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文,，讀出對話的語氣,。

2,、自主、合作識記7個生字,，通過讀帖，看老師范寫,，會把14個生字寫正確，寫工整。

3,、通過西門豹的語言、行為,，了解他為人民做的好事,，體會他為民除害,，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì),。

（三）說教材的重點難點。

通過以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，三年級的學(xué)生已掌握了一定的識字,、寫字方法，有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律,，能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章，掌握了一定的閱讀技巧,，能通過讀懂句子去感知自然段段意，能力強的孩子能概括自然段段意,、說出課文的主要內(nèi)容。小學(xué)語文課程標準指出：“學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略,，同時注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,?！痹诮虒W(xué)中，我遵循“以教師為指導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則,。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

1,、充分研讀，感悟語言的豐富性

閱讀是個性化的活動,，在這個過程中,，學(xué)生感悟語言,，體驗情感，讀是基礎(chǔ),。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解,，讀中品味，讀中有所感,，讀中有所悟,，感悟語言文字隱含的深層意義,，感悟語言文字在文章中的表達作用，體會作者遣字造句之奧妙,。

2、對比辨析，品味語言的準確性

語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生對語言感受,、體會、積累的過程,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑，品味語言,，體會語言的精確性,，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感能力,。對比就是行之有效的一種好方法。

3,、入境體驗，升華語言的情感性

通過不同人物對西門豹的評價,，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時，讓學(xué)生進入文本角色,，參與評價,，體驗西門豹的高明,，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象,。

教學(xué)課件及課外補充資料是本科教學(xué)的必備的輔助教學(xué)手段。

（一）教學(xué)思路

對于這篇課文的教學(xué),，我們安排了兩課時。第一課時簡介作者及文學(xué)著作,，將孩子的思想帶向遙遠的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大,。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)7個生字,，把課文讀通,，讀得正確,、流利,。通過讀課文，粗知課文內(nèi)容,。通過師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段,，體會西門豹是一個會發(fā)現(xiàn)問題,、善于調(diào)查分析,，聰明,、講策略的人。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪,、人煙稀少的真正原因。三個“鬧”字,，讓我們讀出了老百姓被逼無奈，迷信河神,；更讓我們知道了這不是天災(zāi),，而是人禍,，罪魁禍首是誰，受害人是誰,，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。第二課時學(xué)習(xí)課文的10—16自然段,。通過分段讀課文，理解西門豹是怎樣救姑娘,、懲治官紳頭子,，教訓(xùn)小官紳,，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水,，取得豐收的,。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處,，再借助插圖，讓同學(xué)們一起演一演,，從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言。

（二）,、教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)在我們主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。

第一環(huán)節(jié),、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課,。

1、填空

西門豹到了鄴,，發(fā)現(xiàn)那里（），（）,。

西門豹通過四問老大爺,，

一問了解到都是（）,，

二問了解到首犯是（），（）,，

三問了解到受害人是（），

四問了解到漳河（）,，倒是（）。

西門豹真是一個（）的人,。

（設(shè)計依據(jù)：課標對第二學(xué)段的閱讀要求中指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。”設(shè)計這個填空練習(xí),，以課件的形式出現(xiàn)，不僅是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固,，而且降低難度,，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力,。）

第二環(huán)節(jié)、直奔重點,，品悟課文。

1,、指引學(xué)路

師：西門豹調(diào)查結(jié)束后,，了解到了真實的情況,，說了一句話“我也去送送新娘,。”西門豹真的要去送新娘嗎,？（教師點撥：結(jié)合下文理解重點詞句，讓學(xué)生知道西門豹說的不是真心話,。）

課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來細細體會,。請同學(xué)們默讀11—14自然段,，畫出西門豹說的話,，讀一讀，看看你會體會到什么,？

1、自由讀課文,，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句,。

2、投影提示交流要求：想：這句話是什么意思,？議：這句話巧妙在哪里？賽：誰能讀出這句話的巧妙,？

四人小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙,。

（設(shè)計依據(jù)：文字是作者和讀者之間的一座橋梁,，通過橋梁,，讀者才能和作者見面。本環(huán)節(jié),，我采用“想、議,、賽”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進行親密接觸,。）

第三環(huán)節(jié)、品讀語言,，體會巧妙

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門豹的辦法妙在哪里,。這是本課教學(xué)的重點和難點。本文篇幅較長,，適宜長文短教,。為了突出重點,，突破難點，我主要抓以下三句話來組織教學(xué),。

1,、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上,，反饋：你是從哪體會西門豹的做法很妙的？

根據(jù)學(xué)生的反饋,，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長,，這里不一一來讀,。

2,、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”

首先：讓學(xué)生默讀句子,，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮,？預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：

這是西門豹救出姑娘的一個借口。

然后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們,，如果你是西門豹,，會不會對巫婆客氣？（學(xué)生一定會說：當(dāng)然不客氣,。）我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢,？仔細想一想，看誰能想到西門豹的心里去,。估計學(xué)生無法一下子就體會出來,，我會提示：在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞,？學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的,。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎,？巫婆可以拒絕西門豹嗎,？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟,，原來西門豹的話是話中有話，話外有意,，這正是他將計就計,，懲治巫婆的巧妙所在,。（板書：將計就計）

最后，演讀這句話：如果你就是西門豹,，你會怎樣說這句話呢？通過自由讀,，小組讀,，齊讀等多種形式的朗讀,，讀出西門豹態(tài)度強,、不置分辯而沒有商量余地的語氣。

3,、體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧”。

我是這樣引導(dǎo)的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進漳河了,，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯(lián)系前面的課文,，說說你的理由嗎,？學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,，交流，預(yù)計學(xué)生可能會說：（①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人,。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳,，逼他們說出真相,。③不殺他,，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）

老師小結(jié)：原來,，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子,。這真是以其人之道，還治其人之身啊,。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來吧,！朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。

4,、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓,，體會西門豹得饒人處且饒人,。

老師導(dǎo)語：就這樣，西門豹借著送新娘，不費口舌,、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"人禍"的首惡份子,。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況,，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說：不夠）對,！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久,。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子,，現(xiàn)在為什么面對漳何站了很久,？此時此刻，官紳們怎樣呢,？

課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作,、語言進行說話訓(xùn)練。

西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去,？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，明確：（①其他官紳不是首惡,；②這樣可以逼他們說出真相,；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度,，方法巧妙。）

看到此情此景,，老百姓明白了什么？"（齊讀句子：老百姓都明白了,，巫婆和官紳都是騙錢害人的,。）小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信,。（板書：破除迷信）

（設(shè)計依據(jù)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機會,，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，師生之間,、生生之間、學(xué)生與文本,、教師與文本進行著平等的、個性化的對話,，構(gòu)建起一個立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度,，不同的層次理解文本,，豐富了文本,，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。）

5,、分角色朗讀。

（設(shè)計依據(jù)：課堂從人物的語言入手,，充分展開，層層深入,，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙,，理解語言重話輕說，急話緩說,、假話真說、直話曲說的表達方法,，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)，形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán),，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）

6,、這一天,，漳河站滿了老百姓,，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么,？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來,。（官紳、鄉(xiāng)里的書生,、老百姓,、小孩,，你可以寫一個，也可以寫兩個,，可以寫一句，也可以寫幾句）

第四環(huán)節(jié),、解決天災(zāi)。

老師引導(dǎo)：看來西門豹的做法的確巧妙呀,，（板書：巧妙）這以后為官的好好做官,，老百姓呢不再相信迷信,，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了,，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎,？引讀最后一段……（板書：興修水利）

小結(jié)：日久天長,，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè),、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活,。

第五環(huán)節(jié)、總結(jié)全文,、拓展延伸。

1,、你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么,？

2,、今天我們比較全面地了解了西門豹,，閱讀《西門豹罷官》進一步認識西門豹。

3,、孩子們，我們還通過電視看到過英俊瀟灑,、文武雙全的漢武帝吧。其實,，司馬遷在《史記》里對這位漢武帝也作了詳細的記錄。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢,？孩子們下課后找找《史記》來讀一讀,。

（設(shè)計依據(jù)：新課標指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識，鉆研教材,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源,，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),?！卑押⒆拥哪抗庥烧n內(nèi)引導(dǎo)到課外，,，增強孩子們的閱讀興趣，同時也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督,，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語文的途徑，達到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的,。

30、西門豹

麻煩你等

人禍————→將計就計,、破除迷信

請你們等

天災(zāi)————→興修水利

（做好事,、辦實事,、反對迷信、尊重科學(xué)）

(設(shè)計依據(jù)：我們的板書設(shè)計完全依照課文的主要內(nèi)容和中心思想,，抓住人物的語言、動作用最簡潔的詞語去展現(xiàn),，力求精練,、準確讓學(xué)生理解了西門豹是如何巧妙破除迷信的,，又理解了西門豹的辦法妙在哪里。力爭給學(xué)生留下深刻的印象,。)

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇十二

今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。

《西門豹》一課是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文,，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,，人煙稀少,，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事,。

針對本單元的訓(xùn)練重點，本課的特點,，我制定了以下教學(xué)目標：

(一)針對課文特點，在第一課時教學(xué)字,、詞和進行初步的閱讀，學(xué)習(xí)課文第一部分之后,，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：

1.知識目標：學(xué)習(xí)課文,，了解西門豹是怎樣破除迷信的,。

2.語感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3.能力目標：掌握學(xué)習(xí)方法,。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

4.品德目標：受到尊重科學(xué)的教育。

(二)設(shè)重點為：

了解西門豹如何巧妙破除迷信,，為百姓除害的。

(三)設(shè)難點為：

西門豹破除迷信的經(jīng)過,。

我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動接受為主動參與、主動獲取,。因為這是一篇精讀課文,，精讀課文的教學(xué),，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究,、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，通過老師的指導(dǎo),，圍繞重點開展討論和交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中,，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書,。

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,、興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

設(shè)計理念：本節(jié)課采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生在自問自答,，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式,。

師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言,，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué),，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問題，互相解答,。行嗎?

生：行,。

師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準備,，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。(學(xué)生讀課文，做準備,。)

師：好，準備好了嗎?(生齊：準備好了!)提問現(xiàn)在開始,，先由第一個同學(xué)提問。

主要完成以下幾個問題：

1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮,，要說換一個漂亮的?

2.課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里,，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸上?

3.西門豹是鄴這個地方的大官,，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單,，為什么還費那么大勁去裝著送新娘?

4.我想讓同學(xué)說一下,，課文插圖中畫的都是誰?

(教師選演員：西門豹一人,、衛(wèi)士二人，巫婆一個,、官紳頭一人、小官紳二人,、新娘一人,、女弟子二人。教師與巫婆,、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始,。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人,。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人,。

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭,，用手抹淚。)

西門豹：這個姑娘不漂亮,，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場,。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”,。)

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來,，可能河伯留下她吃飯了，去,，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇十三

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,，人煙稀少。通過調(diào)查,，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信,，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事,。文章刻畫了西門豹有勇有謀,，敢作敢為,，與民作主，為民除害的形象,。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡,，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過,。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng),。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

知識與能力目標

1,、運用工具書,、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞,。正確讀寫“荒蕪,、巫婆,、打扮、磕頭,、求饒、渠道,、灌溉”等詞語,。

2,、理清課文順序,，知道這件事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果。

情感,、態(tài)度價值觀目標

了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信,，為民辦實事的好官。

重點：1,、掌握一些文言詞匯，能夠復(fù)述故事,。

難點：2、了解西門豹是怎樣為民除害,、破除迷信的。

三導(dǎo)法：導(dǎo)讀,、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué),。

導(dǎo)讀：認真引導(dǎo)學(xué)生細讀人物的語言及前面的提示語，從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動,。

導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)西門豹治鄴的故事過程中,，采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,、詞語的方法進行,，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟,，這樣,，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中,，找出其中原因，得到人生啟迪,。

在教學(xué)中采用自主,、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,，進行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí),，同時指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進行質(zhì)疑交流,，給學(xué)生充分的自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說,、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解,，相互交流,、相互啟發(fā)、相互爭議,，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

一,、設(shè)置懸念,，揭示課題：

同學(xué)們,，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹,，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家,、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功,，同時，他又是一個無神論者,。在他為官期間，為老百姓做了許多好事,，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌,。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧,！

二,、合作探究,、美讀課文

1．西門豹為什么不明令懲處官紳,、巫婆，禁止祭河伯,？（學(xué)生討論）

通過討論讓學(xué)生明白：西門豹是一個有勇有謀，有民本思想,，又有遠見卓識的封建時代官吏,；

2．西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信,，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里,？

（主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合這個故事給自己的啟示,，了解古人為人處事出的方法,。）

3,、作者在敘述西門豹所做的兩件事時，用的筆墨不一樣,。第一件事詳寫,，第二件事略寫,，詳略是否得當(dāng)？為什么要這樣安排,？

因為興修水利易，移風(fēng)易俗難,。鄴縣水患頻繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重稅,，裝神弄鬼，愚弄百姓,，中飽私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的騙術(shù),，破除迷信，就不能得到百姓的擁護,，也就不能統(tǒng)一思想，談不上全縣上下齊心協(xié)力修水利。也就是說,，如果思想問題得不到解決,，那么西門豹就難以服眾，他的政令也就難以推行,，所以第一件事是問題的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)重點描寫,。同時，從這件事上反映出西門豹卓越的才能和鮮明的個性,，因此應(yīng)當(dāng)詳細描寫,。

教師明確：我們在寫作的時候，也要注意辨別材料的性質(zhì),，分清材料與中心的主次關(guān)系，取舍有度,，詳略得當(dāng)。這樣才能使人物形象鮮明,，文章中心突出。

4,、西門豹卓越的才能表現(xiàn)在哪些方面？

首先他一到鄴縣,，就“會長老”，問民所疾苦——善于調(diào)查研究,，實事求是。

提問：他選擇的調(diào)查對象是鄴縣“長老”,，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管輿論、教化的官）,、“廷掾”（輔佐縣令的官）為調(diào)查對象，那么,，他會獲得怎樣的信息？

（他獲得的鄴縣貧困原因的信息就不是“苦為河伯娶婦”,，而是“漳水悍怒，遷徙無?！绷恕蓚€結(jié)論,，一個“天災(zāi)”，一個“人禍”,，相差何其遙遠！）

5．感悟文章的寫作特色,。（這是本文的重點也是難點）。

讓學(xué)生通過讀,、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學(xué)生找出人物之間的矛盾沖突,，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節(jié)的敘述,，塑造人物形象的方法。

三,、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文重點實虛詞。

1．三個通假字：趣,、娶、傍

2．兩個詞類活用：浮,，使動用法,。樂,，意動用法。

3．古今意義不同的詞語：好顧

4．虛詞主要強調(diào)“為”,，為在本文中的三個意項。

四、作業(yè)布置：搜集古代清正廉潔,、為民造福的循吏的故事。

五,、板書設(shè)計：

西門豹治鄴

親身調(diào)查

巧妙懲惡

造福百姓

六、設(shè)計理念：

1,、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的組織和引導(dǎo),，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解,，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考,，學(xué)會讀書。

2,、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,，引導(dǎo)學(xué)生運用讀——思——說——悟的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時迷信對人們的影響的氛圍。

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇十四

《西門豹治鄴》是人教版小學(xué)語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文,。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信,，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

對于封建迷信活動，四年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解,。《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受,，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容,。

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文,，讀出對話的語氣,。

2、會讀,、會認本課的12個生字、會寫本課的14個生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、通過西門豹的語言、行為,，了解他為人民做的好事,，體會他為民除害,，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì),。

教學(xué)重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的,。

教學(xué)難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

為了完成教學(xué)目標,，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，使教學(xué)效果事半功倍，本節(jié)課我準備采用的是

“自主————探究”式的教學(xué)模式,，分為五大環(huán)節(jié)，分別是：激情導(dǎo)入,、自主學(xué)習(xí),、合作探究,、精講點撥,、鞏固拓展。

（一）激情導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中,，我運用電教手段輔助教學(xué)，提供圖片,、文字等信息，讓學(xué)生了解我國歷史上出現(xiàn)的名人,，他們解除百姓疾苦，為民造福,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)情感,。主要讓學(xué)生了解西門豹在歷史上的影響。

（二）自主學(xué)習(xí)

1,、初讀課文，初步了解課文主要講了一件什么事,，讓學(xué)生自己概括歸納課文的主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力,。

2、提出文中不明白的問題,，主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因”,，分兩步進行，一是讓學(xué)生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題,，學(xué)生有困難的是西門豹問的第一個問題,，因為書上并沒有直接些西門豹是怎么問的,，所以我建議學(xué)生聯(lián)系上下文看看第一個問題是怎么問的,。第二步是讓學(xué)生同桌讀讀兩人對話，說說從對話中了解了哪些情況,。我采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問自答,，引導(dǎo)學(xué)生運用思、說,、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，大膽質(zhì)疑然后在通過老師的指導(dǎo),，圍繞重點開展討論和交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，最后對學(xué)生提出的問題進行梳理,，確定重點研究問題。

（三）合作探究

1,、從課文哪句話可以看出西門豹一到鄴地就進行調(diào)查？畫出文中相關(guān)的句子,。

2、西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事,？

①為什么田地荒蕪,，人煙稀少？

②是誰要給河伯娶媳婦的,？

③新娘從哪兒來？

④漳河有沒有發(fā)大水,？

3、從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況？課文中又是怎樣描寫的,？畫出相關(guān)的句子，讀一讀,。

4、西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的,？

（在這一環(huán)節(jié)，我采用抓住重點句子,，體會當(dāng)時當(dāng)時的實景，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),，共同探究，學(xué)習(xí)利用人物語言,，刻畫人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點,，因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育,，從迷霧中覺悟起來。進而理解西門豹破除迷信所達到的效果,，為以后興修水得，打下堅實基礎(chǔ),，從而更有效地理解課文重點,。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

（四）精講點撥

1．全文主要寫了西門豹的什么事,？

2、通過全文的理解,，你們認為西門豹是怎樣的人？

通過自讀課文,，學(xué)生自然而然就明白，若不興修水利,，破除迷信將不會徹底。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

（五）鞏固拓展

1、摘錄西門豹言行巧妙的語句,。

2、練習(xí)排演課本劇,。

目的是鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

鄴田地荒蕪,，人煙稀少

發(fā)生、發(fā)展

調(diào)查原因,、掌握證據(jù)體察民情懲邪惡

西門豹治鄴高超：嚴辦首犯，教育百姓興修水利造福多

結(jié)局：興修水利,，改變面貌

西門豹治鄴說課稿 部編四年級西門豹說課稿篇十五

1、教材簡析

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的,。課文講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方,。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”,，于是就摸清底細，巧施妙計破除迷信,，帶領(lǐng)老百姓興修水利，鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象,。故事通過對人物語言的生動描寫，栩栩如生的刻畫了一個為百姓做好事,，辦實事的地方官形象，熱情的歌頌了他反對迷信,、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2,、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：

（1）會認7個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“”等詞語,。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對人物言行的描寫,，細心體會人物品質(zhì)，文章蘊含的思想感情；學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔,、破除迷信的巧妙之處。

3,、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是：抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質(zhì),，文章蘊含的思想感情；學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔,、破除迷信的巧妙之處。

教學(xué)難點：西門豹懲治惡魔,、破除迷信的方法妙在哪里。

朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,，在誦讀中積極思考，以讀促思,，以讀促情，從而體會西門豹懲治惡魔,、破除迷信的巧妙之處。

表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得,。

入境體驗法：讓學(xué)生進入文本角色,，參與評價,，體驗西門豹的高明,，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象,。

（一）初讀課文，了解大意

1,、自由讀文，讀準字音,，想想：這篇課文講的是什么事？

2,、檢查生字詞；

3,、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事,？

（二）入境體驗，升華語言的情感性

通過不同人物對西門豹的評價,，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙；同時,，讓學(xué)生進入文本角色，參與評價,，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,，提升人物形象。

（1）,、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí),，我們知道：西門豹剛到鄴地,，看到的是田地荒蕪,、人煙稀少，當(dāng)他深入調(diào)查研究之后,，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么,？最主要的原因是什么？

（2）,、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆,、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況,，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的

問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí),、討論的內(nèi)容。

（3）,、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的,？

（4）、“我也去送新娘”這句話含義深刻,，你是怎么理解的？

（5）,、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？

讓學(xué)生自主交流文中的語句,，分角色有感情地朗讀，體會西門豹懲治惡魔,、破除迷信的巧妙之處,。

（學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界,，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在,，同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手,，體驗情感,，超越文本,，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力,。）

（6）進入文本角色，參與評價

（觀看西門豹懲治惡人的動畫片段后）

看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,，漳河邊上站的人他們會怎么想，怎么說,？學(xué)生自由發(fā)言。

（ 通過不同人物對西門豹的評價,，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙；同時,，讓學(xué)生進入文本角色，參與評價,，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,，提升人物形象。）

（7）表演,，綜合提高,。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀,，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹,、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,，到講臺前表演。要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作,。其他學(xué)生則是觀眾，要在表演前后作出評價,。

（這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，可謂一舉兩得。）

（三）作業(yè)超市

1,、分角色朗讀課文；

2,、把這個故事講給家人聽。

30,、西門豹

救新娘 假話真說巧妙

投巫婆 直話曲說 將計就計

懲官紳頭子 重話輕說 為民除害

嚇官紳 緩話急說