作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

光與熱教案篇一

師寫課題，請同學(xué)們用心專注地看老師寫,，注意“游”的寫法,。大家齊讀課題。

說他“特別”,，因為他愛魚愛到了忘我的境界,。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動,，而且從來不說一句話,。“忘我”什么意思,？（達(dá)到忘掉自身的程度）哪幾個詞能體現(xiàn)出青年愛魚達(dá)到了忘我的.境界,，看看我們讀課文能不能達(dá)到忘我的境界。我們自身練練。誰來讀,，你忘我了嗎？誰敢舉手說,。同學(xué)們讀得真好,，老師聽得都渾然忘我了。

他有時工筆細(xì)描,，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫,，很快地畫出金魚的動態(tài),，仿佛金魚在紙上游動。用我們以前學(xué)過的詞形容一下青年畫的魚,。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細(xì)細(xì),、專注用心地把這一段讀一讀。讀的時候腦子里要浮現(xiàn)出畫面,，自身讀讀,。誰來讀，也可以找一位搭檔,，一人讀一句,。我們集體讀。

圍觀的人越來越多,，大家贊嘆著,，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自身,。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了,。哪個詞最能體現(xiàn)青年的專注？（融為一體）和金魚融合在一起,，好像自身就是金魚,。青年畫畫時專心致志，他眼中所見,、心里所想,、筆下所畫全都是魚，仿佛自身也變成了一條魚,。

他似乎忘記了時間,，也忘記了自身。

沒想到他頭也不抬,，理也不理我,。

每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，經(jīng)常忘了吃飯,，忘了回家,。找個詞代替這句話，意思不變,。

先游到了我的心里,。心中有了魚，所以才干落筆生輝,，下筆如有神,。

對，作者也是一個很專注的人,，他不只自身觀察,，認(rèn)真看、仔細(xì)聽,，并且與青年進(jìn)行筆談,，所以才把文章寫得這樣生動。

光與熱教案篇二

本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,，順利地完成了原定的教學(xué)目標(biāo),。反思這節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：

第一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理,，重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng),，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣,。教師的語言簡練,，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量,。

第二．本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對欣賞課“聽”的要求,，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺本事為中心。雖然這首樂曲較長,，但教師仍然設(shè)計了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟,，保證了學(xué)生充分聆聽的時間，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒,，更扎實地完成教學(xué)目標(biāo),。

第三．給學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性參與音樂活動的'機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。為此,，教師設(shè)計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”,、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”,、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

第四．這首樂曲有四條主題旋律,，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉,，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān),，避免了單調(diào),、枯燥的知識性的學(xué)習(xí)。

第五．滲透了由學(xué)生主動質(zhì)疑的意識,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本事,。

第六．教學(xué)媒體的選擇樸實無華,、經(jīng)濟(jì)實用,。

雖然這節(jié)課整體效果好，可是,，我感到這節(jié)課中對答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實得不夠深入,，原因是擔(dān)心時間不夠用。

光與熱教案篇三

咬文嚼字這篇文章歷來認(rèn)為較難,，枯燥,。本年度教授這節(jié)課，給了自己很大的啟發(fā),。那就是：學(xué)生其實還是很有創(chuàng)作熱情的,，只是我們慢慢地把他們的創(chuàng)作熱情給消磨了。

推敲的故事 朱光潛認(rèn)為哪個字好?你認(rèn)為哪個字好?

蘇軾的詩歌修改前后有什么不同效果?什么是套板反應(yīng)?生活中還有哪些類似的事例?

拓展訓(xùn)練：蘇小妹咬文嚼字,，早梅一字師,，春風(fēng)又綠江南岸，到過入滿,，有何差別? 古人咬文嚼字的名句,。總結(jié)本課對我們寫作的啟示,。

整個教學(xué)流程也比較大眾化,，但是在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生選字眼的時候,，熱情高漲,，大膽嘗試的狀態(tài)歷歷在目。推好還是敲好,，學(xué)生也是各抒己見,。春風(fēng)又綠江南岸，學(xué)生改了一個“潤“字,，也改得很妙,。可見，學(xué)生無論閱讀還是創(chuàng)作的激情還是有的,，可是為什么我們的學(xué)生都不愿意寫作文呢?包括我們的老師自己也不愿意寫作文?怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,，我覺得至關(guān)重要。

高二階段訓(xùn)練的是議論文,，議論文怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?很值得自己思考,。與其一次次地讓學(xué)生艱難地挖空心思地創(chuàng)作，不如讓學(xué)生找到閱讀和寫作的樂趣,，一發(fā)而不可收拾,。

其實，學(xué)生是愿意創(chuàng)作的,，如果讓學(xué)生去創(chuàng)作劇本,，他們愿意，如果讓他們演劇本,，他們更愿意,。如果讓他們創(chuàng)作詩歌，他們也愿意,，品味詩歌,，遣詞造句，也別有風(fēng)味,。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,，是我們語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

光與熱教案篇四

?鳥語》這篇課文主要講述了“我”與鳥兒交談,、傾聽并揣摩鳥語的情景,，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧,。課文記述生活中生動真實的事例,，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。上《鳥語》這一課,，孩子們是喜歡的,。教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,，感受到“我”的感受,，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情,，是我所注重的,。

要體會人鳥情，那就要體會什么叫好朋友,?？圩≈骶€——“朋友”文中小作者和鳥兒成了朋友,，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的,？怎樣和鳥兒交流的,？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文,，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇,！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí),。好朋友是能給你帶來快樂的,，和布谷鳥對話時的無拘無束正是快樂的體現(xiàn)；好朋友是能催你上進(jìn)的,，勤勞的燕子,，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神,，值得我們學(xué)習(xí),。

上課前我先將收集的百靈,、喜鵲,、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看,，讓學(xué)生說看到了什么,，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人,。我覺得創(chuàng)設(shè)情境很重要,。讓學(xué)生處在一個特定的情景中，學(xué)生才能身臨其境,，與文本更接近,。聽鳥鳴，學(xué)生平時在這方面不注意,，或者未曾思考過,，如果此時我一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生也許因無法想象而進(jìn)入思維的低谷,。此時借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面,，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語,，我想這一次是學(xué)生有意識地聽,，是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,。接著,，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天,、對話,。

其間教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴,；從飛行整齊的大雁那里,，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,，我學(xué)到了勇敢,、頑強(qiáng)的精神……”一句時，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫,。我提問：那么,，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體,，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：從捉蟲能手烏鴉那里,，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”,。從夜里忙碌的貓頭鷹那里,，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那里,，我認(rèn)識到了助人的快樂,。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要,。從努力起飛的雛鷹那里,，我學(xué)到了不怕失敗的精神。從拼命保護(hù)孩子的母雞那里,，我懂得了母愛的偉大,。從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛護(hù)樹木,，人人有責(zé),。

光與熱教案篇五

一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解作者及作品

2.整體感知課文,，理解文章的主題思想 3.探究解疑,，理解重點(diǎn)詞句的語境意義

二、教學(xué)方法：自主,、合作,、探究

三、教學(xué)用具：課件

四,、教學(xué)過程：

（一）,、導(dǎo)入 ：

溫馨和美的親情是動人心弦感人至深的,，在誤解和沖突的親情也是真摯而令人難忘的，今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》,，共同感受文中洋溢的濃濃的手足之情吧,！

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者及作品

2.整體感知課文,，理解文章的主題思想 3.探究解疑,，理解重點(diǎn)詞句的語境意義

（三）、了解作者及作品

魯迅（1881—1936）,，文學(xué)家,、思想家、革命家,。原名周樹人,，字豫才，浙江紹興人,。

1902年,，魯迅去日本學(xué)醫(yī)，后來作出了棄醫(yī)從文的決定,，要用筆作武器,，喚醒民眾覺悟，改變國民精神,。1918年5月,，他以“魯迅”為筆名,，發(fā)表 中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說 《狂人日記》,，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。1921年發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》,，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽之作,。

（四）、分析理解課文 1．初讀——讀通課文 方法指導(dǎo)：

風(fēng)箏 嫌惡 模樣 什物 ．．．．可鄙 瑟縮 驚惶 虐殺 ．．．．丫杈 憔 悴 苦心孤詣 墮 ．．．．．2.再讀——整體感知 方法指導(dǎo)：

默讀,，整體感知課文內(nèi)容,，初步把握文章主題，用圈點(diǎn)勾畫法完成以下問題

1,、這篇散文回憶的是什么事情,？

2、為什么不許小弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”,？

3,、你認(rèn)為風(fēng)箏事件流露出作者怎樣的思想感情？你是從哪些語句中看出來的,？（強(qiáng)化訓(xùn)練有感情地朗讀）

4,、你從本文可以看出魯迅是一個怎樣的人,？

3.三讀——研讀解疑（鼓勵學(xué)生把課文中的疑問提出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境合作探究）方法指導(dǎo)：

有些句子之所以難懂,，是因為跟常情不合,，但是聯(lián)系語境研讀思考便能解決。請同桌合作探究,，解決課文中的疑難問題 相關(guān)鏈接：（幫助學(xué)生理解課文）

舊式的家長只要求活潑天真的孩子端坐書齋,，捧著四書五經(jīng)，終日誦讀不已,；心無旁鶩,，只需醉心于功名利祿。完全無視孩子愛玩的天性,，無視孩子除了讀書以外還有別的需求,，無視孩子心理的健康成長。

（五）,、延伸遷移

課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r候也做過許多游戲,，玩過不少玩具吧?選你最難忘的說給同學(xué)聽聽。

（六）,、總結(jié)

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：有魯迅的兄弟之情,； 有游戲?qū)τ趦和囊饬x； 有魯迅的自我反省精神,；有對小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨的深沉感慨,；無論從哪個角度閱讀，我們都有意在言外的收獲,。希望通過本文的學(xué)習(xí),，你的感情更真摯、美好,，你的思想更豐富,、深刻。

（七）,、寫作導(dǎo)航

感動源于生活,，小事、細(xì)節(jié)流露真情

《風(fēng)箏》教后反思

首先,，我非常感謝市教研中心的領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個和大家共同探討共同提高的機(jī)會,。通過這次活動，我又一次深刻地認(rèn)識到語文教學(xué)的特殊性和研究的重要性,。

《風(fēng)箏》一課對于初一的學(xué)生來說,，理解起來確實有較大難度,，因為他們對魯迅的思想、作品都知之甚少,，對他所處的時代背景更是一無所知,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，一下子要求他們對課文理解透徹很難做到,，只要在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲,。

鑒于學(xué)生的情況和魯迅在文學(xué)史上的重要地位，我設(shè)計了目標(biāo)

2,、整體感知課文,，理解文章的主題思想。3.探究解疑,，理解重點(diǎn)詞句的語境意義,。完成這兩個目標(biāo)，我采用了三讀法,，即初讀,，目的是讀通課文，不理解的地方標(biāo)上,？號,，并進(jìn)行了字詞檢測。再讀,，目的是整體感知,，方法是圈點(diǎn)勾畫法，設(shè)計了四道問題,，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，理解文章主題，在回答魯迅的感情時又適時進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,。三讀,，目的是研讀解疑，先讓學(xué)生把初讀時的疑問提出來,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境采用同桌合作的方式探究解疑。之后我出示了一個相關(guān)鏈接,，幫助學(xué)生理解封建的教育思想和傳統(tǒng)觀念,。最后安排了延伸遷移，即說說自己玩過的游戲和玩具,，這是寫和說的訓(xùn)練,，也讓學(xué)生更深刻理解了游戲?qū)和囊饬x。

盡管我進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備,，反復(fù)修改,，課后仍發(fā)現(xiàn)有許多不盡人意的地方,，如對學(xué)生鼓勵不多，啟發(fā)不夠,，學(xué)生質(zhì)疑不積極,，在解疑環(huán)節(jié)，總覺時間緊,，在課文挖掘上不夠深,，作家作品介紹時內(nèi)容偏多。

以上對本課的教學(xué)設(shè)計僅是我的個人只見,，還有許多不足之處,，望領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁多提寶貴意見，我一定會欣然接受并不勝感激,，謝謝,！

光與熱教案篇六

本課在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，全面貫徹“以人為本,、健康第一”的指導(dǎo)思想,。教學(xué)設(shè)計中，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康,，體育課也應(yīng)更加生動活潑,，豐富多彩，更具有時代性,，讓學(xué)生在歡樂中精神得到熏陶,，身體得到鍛煉，技能得到發(fā)展,。

二,、教學(xué)內(nèi)容分析

本課選自小學(xué)水平二教材《前滾翻》?！肚皾L翻》是《大綱》要求學(xué)會的基本動作之一,，它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動作的基礎(chǔ)，也是生活中自我保護(hù)的一種基本方法,。學(xué)好它有助于提高學(xué)生的柔韌性,、協(xié)調(diào)性、靈活性,，對于培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)具有促進(jìn)作用,。教學(xué)重難點(diǎn)是團(tuán)身緊,、方向正、滾動圓。本課的輔教材是發(fā)展雙足跳能力,，這也是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的重要內(nèi)容之一,。通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握日常生活中的實用技能從而提高適應(yīng)社會的能力，增強(qiáng)克服困難的信心,。

三,、學(xué)情分析

三年級學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)較薄弱，側(cè)重于感性,。學(xué)生對動作的模仿能力較強(qiáng),，且好奇、好學(xué),。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用示范、啟發(fā),、激勵等手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合運(yùn)動中的保護(hù)與幫助,，注重素質(zhì)與能力的培養(yǎng),，提高學(xué)生身體素質(zhì)與社會適應(yīng)能力。

四,、設(shè)計思路

1,、教法

在教學(xué)中，主要采用提問作答法,、自學(xué)體驗法,、講解示范法、反復(fù)練習(xí)法,、巡視糾錯法,、語言激勵法等來達(dá)到傳授知識、掌握動作技能的目的,；通過同學(xué)間“伙伴”協(xié)作式的幫教,、探討、展示和游戲,，來激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,，樹立練習(xí)的自信心和主動積極地學(xué)習(xí)精神，提高動作質(zhì)量,。

2,、學(xué)法

本節(jié)課學(xué)生主要采用自主、合作,、探究、討論、嘗試,、競爭等學(xué)法,，通過主動體驗，邊學(xué)邊練,，練習(xí)中思考,，思考中學(xué)習(xí)，運(yùn)用不斷嘗試,、反復(fù)練習(xí)的方法,，提高自己的動作技能。最后通過游戲競賽把本節(jié)課的兩個教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，逐步樹立正確的合作觀,、競爭觀，達(dá)成智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展,。

3,、教學(xué)過程

情景導(dǎo)入。

安排熱身操,，其目的是活動筋骨,，避免運(yùn)動損傷，并激發(fā)學(xué)生的興趣,，活躍課堂氣氛,，為下一步教學(xué)做好生理、心理準(zhǔn)備,。

學(xué)習(xí)體驗,。

（1）、教師導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容,。

設(shè)計目的：教師采用引導(dǎo)導(dǎo)入法讓學(xué)生回顧自己平時在家玩過的游戲,，回憶起自己對前滾翻的印象。

（2）,、分組練習(xí),、親自體驗。將學(xué)生進(jìn)行分組,，并提出相關(guān)安全措施要求,，讓學(xué)生自己體驗、嘗試,。

設(shè)計目的：新課程教學(xué)提出要讓學(xué)生廣泛地體驗,、嘗試參與體育活動的樂趣,，因此本環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出學(xué)生的自主體驗學(xué)習(xí)，在體驗中培養(yǎng)對體育的求知欲,。

知識探究,。

（1）、學(xué)生根據(jù)自己嘗試,、體驗后的感受及生活經(jīng)驗,，同小組伙伴展開討論。

設(shè)計目的：讓學(xué)生通過共同討論交流,，嘗試尋找前滾翻的正確方法,，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的意識。

（2）,、教師參與其中,，提出問題，聽取學(xué)生的交流分析,；并結(jié)合學(xué)生展示解決存在的問題,；然后教師講解示范技術(shù)動作，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)觀察,，分小組進(jìn)行練習(xí),。

設(shè)計目的：教師參與其中，契機(jī)引導(dǎo),，并通過提出問題,，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生參與的積極性,。

（3）,、反復(fù)練習(xí)。

設(shè)計目的：學(xué)生根據(jù)本小組的練習(xí)情況對技術(shù)較差的學(xué)生給予鼓勵和幫助,，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的精神。

（4）、共同探究,，探究不同開始姿勢的前滾翻,。

設(shè)計目的：在已有的前滾翻知識的基礎(chǔ)上鼓勵啟發(fā)學(xué)生探究其它開始姿勢的前滾翻,，引導(dǎo)學(xué)生對知識的進(jìn)一步探究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,。

鞏固提高,。

通過游戲競賽，把本節(jié)課的兩個內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩。

設(shè)計目的：在學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)之后,，教師安排競賽游戲,，通過游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,，提高和鞏固所學(xué)知識，并使學(xué)生的雙足跳躍能力得到了發(fā)展提高,；通過小組競爭,，增強(qiáng)集體凝聚力和榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與競爭意識,，從而實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),。

放松小結(jié)。

通過音樂放松,，恢復(fù)身心,；教師總結(jié)回顧內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為向課外延伸,。

五,、教具的選擇和使用

小體操墊10床,、標(biāo)志桿12根,、橡皮筋若干

光與熱教案篇七

對于音樂活動的執(zhí)教一向都是我的弱項,，可是問題總不能回避，更多的是如何去應(yīng)對,，以提高自我在這方面的業(yè)務(wù)本事,，才能對孩子，對自我都有幫忙,，才能更好地學(xué)習(xí),、鉆研，讓自我在這方面有所提高,。

拿到這個教案,，我先是認(rèn)真哼唱歌曲，來分析其中的難重點(diǎn),，這首歌曲很簡單,，相信幼兒能夠很好的掌握其中的資料，只是在節(jié)奏類型的掌握需要趣味性強(qiáng)一些,，相信能到達(dá)很好的教學(xué)效果,。

在設(shè)計教案的時候我就將側(cè)重點(diǎn)放在了對于節(jié)奏型的掌握上，為幼兒準(zhǔn)備了充足的圖譜，準(zhǔn)備在他們學(xué)會哼唱歌曲后使用圖譜來進(jìn)行音樂游戲以期到達(dá)好的教學(xué)效果,。

正如我預(yù)料的,，對于歌曲的哼唱，幼兒們很快就掌握了,。接下來的難點(diǎn)部分就是節(jié)奏的掌握了,。沒有想到的是，節(jié)奏類型的掌握并不難,，分開進(jìn)行節(jié)奏類型的拍打,，孩子們都能掌握，當(dāng)我出示一個小動物的頭飾,，他們也能夠立刻用正確的節(jié)奏類型來表示該小動物的叫喚節(jié)奏,。可是當(dāng)團(tuán)體要開始唱歌的時候問題就來了,。

歌曲的哼唱中,，要求是所有小動物都一齊叫，這個時候真的是亂成了一鍋粥,，怎樣說都不能到達(dá)好的效果,，簡單的兩個節(jié)奏型幼兒的聲音就響，復(fù)雜的節(jié)奏幼兒就不能很好地表現(xiàn),。能夠說這個時候我也忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，一會指導(dǎo)這，一會指導(dǎo)那個,，效果卻還是不好,。

課后反思了一下自我的失敗原因：

1、高估了幼兒對節(jié)奏的掌握水平,，操之過急，太早讓他們使用節(jié)奏哼唱,。

2,、這個音樂活動應(yīng)當(dāng)設(shè)計為兩個課時進(jìn)行，否則幼兒不能一下熟練掌握4個節(jié)奏類型,，所以就會混亂,。

改善：

講該活動設(shè)計成兩個課時，每種小動物請一名本事強(qiáng)的幼兒作小指揮,，相信就會得到很好的效果,。

在以后的教學(xué)活動中我會更細(xì)致地分析教案，分析幼兒的實際情景,，期望能有更好的教學(xué)效果呈現(xiàn)出來,。

《找春天》

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光與熱教案篇八

____神學(xué)的“惡害論”常成為我們爭論最多、也最沒有統(tǒng)一而有說服力的答案的神學(xué)命題之一,，在教牧工作中,，我們無可避免的遇到這樣的困境：束手無策的面對著“苦難”的事實!公義、慈愛,、全能而掌管一切的上帝,，為何允許苦難的存在呢?本文就嘗試著對“苦難”(或稱痛苦)作幾點(diǎn)簡單的思考。

一,、苦難的實質(zhì)

當(dāng)我們提到苦難時,，它并非指向一個具體的存在物(being),它不是上帝在創(chuàng)造周創(chuàng)造的實物，痛苦只是一種狀態(tài),，一種經(jīng)驗,，一種感覺，一種讓人和快樂,、釋放,、輕松的感覺剛好相反的感覺。這種感覺只是內(nèi)心世界的一種經(jīng)驗,，她來自于客觀現(xiàn)實世界的某些現(xiàn)象,，如疾病、死亡,、離別,、失去、求不得,、仇恨,、不公的待遇等。當(dāng)客觀現(xiàn)實(的這些現(xiàn)象)與我們內(nèi)心世界所期待的結(jié)果不相同時,，我們就會產(chǎn)生一種不釋然的感覺,，這種感覺就是痛苦。也就是說,，當(dāng)外部事物的發(fā)展與我們先入為主的想法相抵觸時,，我們就會有痛苦。

簡單地說,，痛苦可分為兩種：

1.渴望而得不到的痛苦,。2.得到而留不住的痛苦。

比如,，你渴望理解,，卻不被理解;渴望愛情，卻得不到愛情;渴望公正,，卻得不到公正,。當(dāng)你執(zhí)著地尋求,，卻總得不到你的渴望時，痛苦便會產(chǎn)生,，如失戀,。另一方面，你得到了你夢寐以求東西,，但卻沒法留住當(dāng)初得到它時那種新奇的歡欣,，你會失望而痛苦。(或者,，你突然失去了你深愛的人或物,，你的親人或你珍藏的紀(jì)念品或者你的寵物。)比如,，你渴望愛情,，你得到了你的夢中情人，你渴望著她永遠(yuǎn)魅力四射,，但隨著歲月的流失,，往事如云煙散去時,，留給你的是更加的悵然,。所以留不住比得不到更加痛苦,，得不到時還有追求的夢想，“留不住”時連夢想也失去了,。你愛你的家人,，但有一天你的親人離你而去時，痛苦便產(chǎn)生了,。這是“失去”的痛苦,。由此，我們看到痛苦的實質(zhì),，痛苦源于我們的“堅持,、欲望和執(zhí)著”，當(dāng)我們有個強(qiáng)烈的欲望想擁有或占有某些東西,，卻沒法得到時,，痛苦便產(chǎn)生了。當(dāng)我們有了永遠(yuǎn)占有某些東西的欲望,，并且得到了，但它一旦改變或失去時,，便會產(chǎn)生痛苦,。可見,，痛苦其實是源于我們對欲望的堅持,，對渴望的執(zhí)著,。

我們渴望現(xiàn)實留置于我們認(rèn)為最美的那一刻，渴望事物在我們的理想中發(fā)展,，而當(dāng)事物的發(fā)展有背我們的“渴望”時,，痛苦或苦難就出現(xiàn)了。痛苦的產(chǎn)生并非來源于事物的變化,，事物本來就在它自己的規(guī)律中變化著,，這無可厚非，問題是我們常以我們主觀的愿望來渴求事物在我們的愿望中發(fā)展,，或者,，渴望事物永恒地留在我們的回憶中，結(jié)果我們常常失望,，這就是痛苦(佛家把它叫做執(zhí)著,。)由于常常失望，會衍生出我們對未來的擔(dān)憂,，這是痛苦的延伸,。

所以，痛苦是以“我”為中心,，以變幻的事物代替永恒的必然結(jié)果,，人性有對永恒的向往性，當(dāng)我們將這種向往性錯置于世間變幻不斷,、短暫而趨于朽懷的事物時痛苦就成為必然,。《圣經(jīng)》說,，以別神代替耶和華的他的痛苦比加增,。當(dāng)我們把必朽錯置于不朽時，其實質(zhì)是對必朽事物的“偶像化”,，因為不朽的即永恒的只有上帝,，當(dāng)我們以另一個事物來代替對永恒主宰的“渴望、執(zhí)著”時,，那就是痛苦!

二,、痛苦的來源和意義

1、罪惡.泛神論認(rèn)為,，痛苦是一種幻覺,，是不存在的，其實痛苦是不可回避的事實,。如前所述,，痛苦非上帝創(chuàng)造的實體，但痛苦卻是實在的現(xiàn)象,，我們不可說痛苦是“由神而來”,，但卻可說“因神而有”,。(唐崇懷《____信仰的評判與再思》p.105)。它是由罪與惡所衍生的必然結(jié)果,。罪與惡也非上帝的創(chuàng)造或來自于神,，按奧古斯丁的觀點(diǎn)，罪惡非實質(zhì)體,，而善是實體,，上帝既是善，罪(對神的背叛)與惡(罪的道德性行為后果)是善的或缺(privation of good),。即對上帝榮耀的虧缺(羅3：23),。罪惡所帶來的結(jié)果就是痛苦，沒有犯罪前始祖并沒有痛苦,，但當(dāng)人試圖背叛父神慈愛的看顧,，自己做主而摘吃禁果時，痛苦便產(chǎn)生了,。那一刻,，人與神、與人,、與自然,、與己的關(guān)系都出現(xiàn)了裂痕，咒詛,、疾病,、死亡、仇恨,、猜忌,、勞苦、貧窮,、欺壓,、苦痛、紛爭……都一下子進(jìn)入人類,，從此痛苦便如影子伴隨著墮落的人類陰魂不散,。痛苦不光會在當(dāng)事人身上留下銘心刻骨的傷痛，它還會伴隨著罪惡的曼延而不斷衍生,。始祖犯罪其后果不僅禍及自己,，更殃及整個受造物，乃至其后代,。自那一刻起,，朽壞(decay，羅8：21)成了受造物必然的命運(yùn),。人類可以征服外太空,、可以涉足量子物理、遨游于宏觀和微觀的世界,，但人類卻永遠(yuǎn)擺脫不了朽壞的魔掌,，因為人類沒法征服自己和罪惡。今天我們承受的許多“苦難”,，正是人類在承受自己犯罪的后果,。只要罪惡尚存，痛苦就會不斷,。

2,、行為的后果造成痛苦的行為包括個體的行為和群體的行為，痛苦所侵蝕的也不僅是個體的人,，它也要求群體的人類來承擔(dān)自己行為的后果,。比如，文g e的浩劫所釀就的巨大痛苦不僅落入一個個具體的活生生的人,，也被整個中華民族所承受著,，而釀成這場歷史性悲劇的，不能僅僅指向某一具體的個人,，也是整個中華民族蒼生必須負(fù)起的責(zé)任,，它是人類人性中丑惡的一面集體性泛濫的結(jié)果。所以有時當(dāng)人們在承受痛苦時,，其實是在承受行為的后果,，這一行為不一定是他自身的，可能是他人的或社會的,，甚至是歷史的,，整個宇宙，即所有的時空,，從某種角度說是一個整體,，是一張分不開的因果網(wǎng)，作為其中的一分子,，我們算是和其有關(guān)聯(lián),，有著某種的因果關(guān)系，我們所承受的痛苦可能正是宇宙某一因的結(jié)果,。梁燕城博士在其《克勝苦難之道》中設(shè)想過這樣一個例子：某男與某女相戀,，男提出結(jié)婚時，女的說：“我從沒想過結(jié)婚,，我們只是隨便處處”,。男的很受傷害，決心找女人報復(fù),，很快和一個女人相處,，同居,。當(dāng)對方懷孕，提出結(jié)婚時,，他說：“我從沒想過結(jié)婚……”分手后女人執(zhí)意生下孩子,，遭到人們的非議，女人疏于教養(yǎng)孩子,，若干年后,，孩子成了流氓。有一次,，這個孩子伙同他人強(qiáng)劫一個貴婦人,，讓她受了不少苦，原來這個婦人正是當(dāng)年遺棄男朋友的那位,。世界就像一個密封的輪盤,，你傷害了別人，說不定哪一天,，你行為的果子也會轉(zhuǎn)到自己的頭上,。

3、上帝的美意有時上帝允許苦難臨到他的兒女,，有他特別的美意,，借此可以鍛煉人的意志，促進(jìn)人的思考,，引導(dǎo)人回歸本原和尋求生命的意義,。有時上帝也會借苦難來試驗(test)人的信心和人面對苦難的承受能力。上帝曾經(jīng)告訴在他試驗的苦難中埋怨,、喊不公,、問為什么的先知耶利米說，我讓你與人賽跑你尚且覺累,，讓你和馬賽跑又怎樣呢?上帝是要給耶利米更多苦難的考驗(test),，好使他的靈性和信心更加強(qiáng)大，使其可以在那樣一個黑暗的時代,，挑起神交托他的更大使命,，而耶利米在他有限理性思維空間里，怎么也想不通為什么這一切的不公,、不順都臨到“我”身上!神會借苦難來訓(xùn)練人的意志和適應(yīng)的能力,，以讓他可以接受更偉大的使命。所以苦難本身是中性的,，它并非絕對的善或惡,、絕對的好或壞，苦難的苦與否、善(good)與否,，取決于人們對它的態(tài)度,。怨天尤人時就苦，當(dāng)作訓(xùn)練時就樂,，有時我們覺得境遇特不公平,，不公本身并非痛苦，痛苦是對比的結(jié)果,。比如當(dāng)你和同事的工資都是36.8時，你可能并沒覺得不公而痛苦,，有一天你的工資漲到了368元,，而你的同事全都漲到400元，這時你可能不會因為漲了薪水而感恩快樂,，你會說為什么別人都是400,，只有我是368，本該高興的事,，對比反而讓你深覺不公而痛苦,。對比時我們又習(xí)慣性的偏向那讓我們以為不公的某一片面的一點(diǎn)上，使我們?nèi)狈蕉中缘脑u估,。例如,，一個禿頂?shù)娜艘贿M(jìn)到人群中，他第一個反映是“所有的人都有頭發(fā),，就我一個人沒有!”他會特別偏向他沒有的那一點(diǎn)上——頭發(fā)!他卻注意不到人群中還有一個癱子,。所以本身不公正的對比更讓我們自覺境遇的不公而痛苦。

4.苦難的意義上帝有時會命定苦難臨到人,，這恰恰是上帝的愛,，試看今天那些有著數(shù)千年歷史和文明，至今仍能雄居于世界的民族和國家,、那些有著自己獨(dú)特的文化和影響世界的精深思想,、能夠產(chǎn)生先知和哲人、又至今不被同化或流失的民族,，哪一個不是經(jīng)歷了特別的苦難?中華民族歷經(jīng)5千年滄桑,，今日能傲立于世界，蒸蒸日上,，其博大精深的文化淵源迄今仍為人們所樂道,，這中間經(jīng)歷了多少的苦痛。小小的猶太民族,，歷經(jīng)2千年流散,，歷經(jīng)劫難而不死，今天還能重建家園且能雄霸于中東，是歷史屢屢的苦難讓他們產(chǎn)生了如此的凝聚力和可以在絕望中生存的能力,。所以偉大的思想不是產(chǎn)生于溫室,，而是嚴(yán)霜般的苦難中。我們習(xí)慣立足于自我,，以眼前短暫的功利得失的思想去衡量事物,，以我們狹小的眼光和生活圈子的因果論來看待處境，但上帝是以歷史的,、宇宙的,、超越的因果來度量事物(神的道路高過人的道路，神的意念高過人的意念),。

門徒見到一個生來瞎眼的人,，就問耶穌說，是這人的罪還是他父母的罪,，但耶穌告訴他們“不是這人也不是他父母的罪,，乃是神要在他身上得榮耀?！鄙系墼试S苦難臨到你,，這正是他智慧的榮耀在你身上的彰顯。我們雖不能盡悉上帝奇妙的作為,，但我們可以相信他的信實和美意,，因為他叫萬事都互相效力，讓愛他的人得益處,。

光與熱教案篇九

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)之上,，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,、愉快的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中,，促使學(xué)生積極主動地發(fā)展真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，問題探究生活化

本課教學(xué),，我給了大量的時間讓學(xué)生動手實踐，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動中交流的機(jī)會,。當(dāng)學(xué)生通過操作體會到用對折的方法來比較兩個角的大小有一定的誤差,，比較麻煩，而且在實際生活中也不可能總是用對折,、撕等方法進(jìn)行比較,，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用剛才所說的對折、撕開的方法去比較去度量嗎？因此,，就引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,，激活學(xué)生思維的有效問題。我覺得這樣的設(shè)計既自然,，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物。

二,、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

以往教學(xué)這一內(nèi)容時,，從度的引入到量角器的認(rèn)識，教師必然有一大段的介紹與陳述,，而且字字精練,，講究數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。從教師的角度講,，這說明教師對知識理解透徹，語言表述能力較強(qiáng),。但再看看學(xué)生吧,，什么度、中心點(diǎn),、零度刻度線,、內(nèi)刻度線、外刻度線,，老師還沒講完已經(jīng)要張冠李戴了,。本節(jié)課是從學(xué)生的認(rèn)識角度去教學(xué)概念的：先由比較角的大小著手，當(dāng)兩個類似大小的角出現(xiàn)時,，形成了第一個認(rèn)知沖突,，由此學(xué)生想出了很多比較大小的方案，從教師的角度,，這些方案很平常甚至稚嫩,，但如果從學(xué)生的角度想，這些方案就很有創(chuàng)意了,。第二個認(rèn)知沖突便是學(xué)生提出問題“很小很小的角到底是多?。繉W(xué)生想出的方法更奇特了,，但不可否認(rèn),，學(xué)生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近，雖然語言不如教材那般準(zhǔn)確,。本課所采用的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的材料,，強(qiáng)化正確的答案”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，學(xué)習(xí)效果顯然優(yōu)于后者。

一,、比較好的幾方面：

1,、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，再恰當(dāng)?shù)睦弥R的遷移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,。

2,、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中,，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),，對于問題，通過學(xué)習(xí)之間的討論,，交流得出問題的答案,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。

二,、不足之處

1,、教學(xué)中沒有將新舊筆算進(jìn)行很好的對接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,，沒有利用好學(xué)生已有知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知,，過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理,，教學(xué)中又沒有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時,，數(shù)位對錯,。

2、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱,。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯,，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二,、四八三十六等等,；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯，比如24+8,、54+7等等,。

三,、今后改進(jìn)方面

1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢要到位,，喚起學(xué)生已有的知識,，關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知,，舊知遷移效果會更好,。

2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)

（1）必要性,。相比之下,，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握,。在學(xué)習(xí)時,，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法,，因此,，在學(xué)習(xí)下一個單元筆算除法時，學(xué)生遇到的困難肯定會更多,。因此,，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

（2）可以采取課前聽算的形式,，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長流,，每天必練,。

平行四邊形和梯形是四年級上冊的平面知識，圖形的特征多,，概念多,，要區(qū)分的知識點(diǎn)也多，所以,，在這節(jié)課的安排中,，我主要從以下幾方面處理：

一、加強(qiáng)操作,，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué),。

一個生動學(xué)習(xí)情境的營造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感,，使他們情不自禁注入自己的熱情,，主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動,，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果,。本節(jié)課學(xué)生的動手操作,、自主學(xué)習(xí)比較多，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、樂中思，學(xué)生借助三角形,、平行四邊形的框架,，在動手游戲中、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上,，感悟,、體會到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性。

二,、以小組合作為主,，讓學(xué)生自主探究新知。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)該把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生,。因此，我在講授到將已經(jīng)認(rèn)識的這些四邊形進(jìn)行分類的時候,，我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類時,，學(xué)生考慮到可以按邊分，按角分,，這時,，我順勢讓學(xué)生以小組為單位借助手中的工具進(jìn)行分類。在分類的過程中,，學(xué)生出現(xiàn)了多種分類的方法,，再讓學(xué)生逐一匯報的過程中，我們漸漸統(tǒng)一了思想,，按邊分將長方形,，正方形，平行四邊形分為一類,，梯形單獨(dú)為一類,，剩下的一般四邊形為一類。按角分,，長方形,，正方形為一類，其他的四邊形歸為一類,。我覺得這樣的教學(xué)設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動性,，讓學(xué)生們通過自己的研究，探索,，發(fā)現(xiàn)獲得的知識,，遠(yuǎn)比我們直接教授給他們的學(xué)習(xí)效果要好得多,。

三、教學(xué)設(shè)計思路清晰,，重難點(diǎn)突出,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個四邊形之間的關(guān)系,，同時難點(diǎn)也是理解各個四邊形之間的關(guān)系,。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我在設(shè)計教學(xué)過程的時候,，首先讓學(xué)生理解四邊形的概念,，再用一個大的集合圈把認(rèn)識的四邊形都圈起來，讓學(xué)生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個特點(diǎn)的四邊形都屬于四邊形,。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類的過程,，通過分類，讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念,，并且在匯報的過程中理解長方形,，正方形，平行四邊形三者之間的關(guān)系,。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后,，讓學(xué)生嘗試著用集合圖來表示他們?nèi)咧g的關(guān)系。最后我讓學(xué)生用一個比較大的集合圖來表示各個四邊形之間的關(guān)系,，有了前面的鋪墊,，學(xué)生很輕而易舉的就表示出來了，重難點(diǎn)也就不攻自破了,?！皾櫸锛?xì)無聲”，我覺得教學(xué)的重難點(diǎn)一定要在老師精心設(shè)計的教學(xué)過程中一點(diǎn)一點(diǎn)的融化在學(xué)生的頭腦之中,。

學(xué)無止境，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我會更加努力,，踏實教學(xué)，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置,，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點(diǎn)是試商的方法,。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識,，特別是除法的筆算方法,，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題,，然后著重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題，分層次,、分階段分化了重點(diǎn),，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商,、商的書寫位置等問題,；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商,。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法,。

光與熱教案篇十

課前，帶領(lǐng)同學(xué)觀賞了垃圾處置廠和垃圾壓縮站,；指導(dǎo)同學(xué)利用廢棄物進(jìn)行小制作,。使同學(xué)對垃圾的處置有一定的感性經(jīng)驗，在課堂上能根據(jù)自身的所見所聞所感暢所欲言,。

?片段一】

生：（邊展示作品邊介紹）大家看,，我用幾根一次性的竹筷子做了一棵樹，這棵樹上沒有一片葉子,，是要告訴大家,，一次性的筷子只用一次就不用了，這是很浪費(fèi)的,，假如人們現(xiàn)在不停地砍樹來做這種筷子,，很快，人們就會把樹都砍光,，以后就沒有樹了,。

師：你小小年紀(jì)就這么有憂患意識，真了不起,！那么,，旁邊這兩個小人又是什么意思呢？

生：這兩個人是用礦泉水的瓶子做的,，左邊這個大一點(diǎn)的,，在掉眼淚的是媽媽，右邊那個小一些,，在笑的是小朋友,，大人知道地球上的樹就要被砍光了，所以哭了,，小朋友不知道所以在笑,。

師：我們的薈淇小朋友非常熱愛我們的地球家園,，她用了生活中一些可以再利用的干凈的垃圾為我們做了這么一個宣傳板，相信大家聽了她的介紹,，看了這個宣傳板后,，一定會更加保護(hù)我們生活的環(huán)境的。

?片段二】

師：我們大家都來當(dāng)當(dāng)“未來環(huán)保小衛(wèi)士”,，開動腦筋想一想未來的垃圾要怎樣處置,？

生：我要造一種機(jī)器，這種機(jī)器能把垃圾壓縮得很小,，這樣,，垃圾就不會占很大的位置了。

生：我要設(shè)計一種專門吃垃圾的機(jī)器人,，它把垃圾吃下去后,，能在肚子里加工，自動為垃圾分類,，把對人有害的垃圾留在肚子里,，把對人還有用的垃圾吐出來，這樣就能減少工人叔叔的工作,，又能消除對人類有害的垃圾了,。

生：我們可以把專門吃爛菜葉的細(xì)菌裝在一個特制的盒子里，發(fā)給每個家庭,，放在廚房里,，媽媽洗菜的時候，直接把沒用的菜葉扔進(jìn)盒子里,，就可以減少送到工廠的不可回收垃圾的數(shù)量了,。

生：我們可以造一種裝垃圾的宇宙飛船，它能把垃圾發(fā)送到宇宙中沒有人的星球上,，可以大大減少地球上的垃圾了,。

?教學(xué)反思】

１、本課有關(guān)環(huán)保的問題,，離小朋友生活較遠(yuǎn),，表達(dá)起來難度較大，同學(xué)容易出現(xiàn)詞不達(dá)意或無話可說的現(xiàn)象,。因而,，教學(xué)前,，我們帶同學(xué)到清潔樓和垃圾處置廠做社會調(diào)查,。調(diào)查中，小朋友們從多方面得到了直觀,、深刻的感受,。垃圾箱鮮艷的顏色,，垃圾處置過程中刺鼻的味道等，使“垃圾”這一平日生活中隨處可見并為大家所熟視無睹的生活現(xiàn)象一下子引了同學(xué)的注意力,，開拓了同學(xué)的視野,，于是，話匣子打開了：“原來垃圾還可以分獎,，“垃圾還有這么大的作用”,，“原來我家的垃圾到這兒來了”……有了實踐的感知積累，到了語文課的課堂上,，小朋友們議論紛紛,，結(jié)合實際動手操作，交流經(jīng)驗,，講述各自的感想體會,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

２,、教學(xué)本課后可增設(shè)一個拓展活動環(huán)節(jié),，讓同學(xué)把如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈等畫在紙張上,，教師為同學(xué)提供一個展示臺讓同學(xué)進(jìn)行交流,，無形中又為同學(xué)發(fā)明了一個進(jìn)行口語交際的機(jī)會，效果會更好,。

光與熱教案篇十一

本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入主題,，通過行進(jìn)間徒手操充分活動身體各關(guān)節(jié)為主教材打下基礎(chǔ)，預(yù)防運(yùn)動損傷,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動作方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，我采用模仿練習(xí),，先是無球的模仿練習(xí)，接著是有球的練習(xí),。體會擺動腿以髖關(guān)節(jié)為軸,，大腿帶動小腿的擺動方法。但是有些學(xué)生對動作的完整概念往往不能理解,，這就導(dǎo)致不同錯誤的發(fā)生,。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松,，腳尖沒有翹起,；身體不會協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生,。我讓學(xué)生兩人一組,，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí),。并且踢球力量不要過猛,，主要體會支撐腳的站位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后,，取得了很好的效果,，我覺得對學(xué)生的要求，不應(yīng)過急,，練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn),，打牢基本功，才會取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步,。

通過師生展示提高學(xué)生對自己,、對他人評價的能力，讓學(xué)生感知獲得進(jìn)步的喜悅,，調(diào)整與改進(jìn)學(xué)習(xí)活動,。雖然比較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，但也存在著一些不足,，基本部分有些同學(xué)活動不積極,，在傳接球練習(xí)時，個別學(xué)生有散漫現(xiàn)象,，不過后來的迎面?zhèn)髑蚪恿蛽屓τ螒蛑?，解決了這些不足；再就是教學(xué)場地過大,，在練習(xí)中因撿球浪費(fèi)時間,。因此在以后教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣,、學(xué)生的個體差異,、合理設(shè)置教學(xué)場地等，不斷變換教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

指導(dǎo)教師點(diǎn)評：

整堂課教學(xué)過程設(shè)計合理,，教師教態(tài)自然，基本功扎實,。在教學(xué)過程中教師采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的學(xué)習(xí),，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在迎面?zhèn)髑蚓毩?xí)中教師積極參與到學(xué)生練習(xí)中去調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時在參與中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并及時給予糾正,，使學(xué)生能夠第一時間改正錯誤,，并且對正確的技術(shù)動作印象更加深刻，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

有待改進(jìn)之處：教師的激勵性、評價語言過少,。教師的講解和指導(dǎo)主要是面向全班學(xué)生的,，沒有體現(xiàn)出教師對不同差異學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

光與熱教案篇十二

1．會認(rèn)9個生字,，會寫9個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3．熱愛春天，愿意去觀察,，發(fā)現(xiàn),。

重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)記生字，朗讀課文,，體會課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感,。

教學(xué)方法：以讀為主，以讀促悟,，以讀帶記,。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程

第一課時

一,、自讀識字

（一）教學(xué)課件引入

播放課件《找春天――教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》,、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學(xué)生說說早春的特點(diǎn),。

師：春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏。我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

（二）,、初讀課文,，認(rèn)讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,，并注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確,，讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,，想辦法記住生字,。

二．合作交流

1．小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法,。

2．利用flash動畫《找春天――生字學(xué)習(xí)》,，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。

三,、品讀領(lǐng)悟

1．讀著課文,，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段,。

2．讀第三自然段,，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的,？帶著這個問題反復(fù)讀課文,，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣,，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動,。

5,、朗讀練習(xí)

可自由讀、同桌讀,、小組讀,、挑戰(zhàn)讀。

6,、配樂朗讀,，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)造氛圍,。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文,。

第二課時

在課前播放課件《找春天――教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》,、《小雨沙沙沙》、《布谷》,，使有時間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對春天得到感性認(rèn)識,。

四、鞏固延伸

（一）復(fù)習(xí)

1．同桌抽讀,、檢讀生字,。

2．有感情、流利地朗讀課文,。

（二）、選讀課文,，自主積累,，練習(xí)背誦

1．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會,。

2．選擇自己喜歡的詞語,、句子、段落,，用自己喜歡的方式積累,。可以讀讀背背,，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫。

3．背誦課文,。

4．個別抽背,。

（三）、指導(dǎo)寫字

1．認(rèn)讀生字,。

2．?dāng)U詞練習(xí),。

光與熱教案篇十三

邱芳

透堡中心小學(xué)

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理,、品情味,。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn)：

1,、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀是理解文字,、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終,，讀中感悟,，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）小熊拿起紙船一看,，樂壞了??(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏??”（3）“如果你愿意和好??”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形，讀出了情,，讀出了味,，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。

2,、走進(jìn)孩子,，肯定成長

在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn),，自由地交流著自己的感受與意見,，相互理解、相互欣賞,，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行,，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。同時，教師及時捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,，不失時機(jī)地采用魯迅的“拿來主義”,，為課堂所用，讓學(xué)生體驗到成功的快樂,。

這節(jié)課中還有很多地方不太理想,，引起了我的思考。

1,、朗讀得多,，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會,，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫,，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會,，不應(yīng)將自己的體會強(qiáng)加于學(xué)生的身上。

2,、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿,。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮,，我的教學(xué)安排過于飽滿,，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面，認(rèn)識有些膚淺,。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致,、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉促,，導(dǎo)致實效性不強(qiáng),。

3,、課堂教學(xué)時間沒有把握好,，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文,，理解課文,。

4、在進(jìn)行角色體驗的時候,，有點(diǎn)脫離文本,，因為小朋友對課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受,，要求有點(diǎn)過高,。

光與熱教案篇十四

活動第一個環(huán)節(jié)我采用了猜謎語直接引出活動主題瓢蟲。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察外形特征并在細(xì)節(jié)上加以強(qiáng)調(diào),，使幼兒對其印象更深些,；第二個環(huán)節(jié)我采用了邊念兒歌邊范畫的方式來激發(fā)幼兒的興趣，同時,，也期望這種游戲的方式能夠和孩子有個互動,，讓孩子更好地投入到美術(shù)活動中。但這個環(huán)節(jié)我處理的還是略顯倉促,，以致效果沒有想象中的那么好,；活動第三個環(huán)節(jié)，我請幼兒發(fā)揮想象力豐富畫面,，請幼兒想辦法讓紅綠這兩種顏色變得多起來,，因為幼兒在“毛毛蟲爬呀爬”活動中對漸變色以有所了解,，所以沒有給予更多的講解，以致有的幼兒一時沒明白,，從這一點(diǎn)我也認(rèn)識到這個時候教師問話的明確性,、引導(dǎo)性就異常重要，還需在日后的工作中不斷學(xué)習(xí)與積累,。

在美術(shù)活動中,，評價也很重要，我盡可能供給給每個幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會,，允許他們之間存在不一樣之處,，這對增強(qiáng)幼兒的自信心是十分重要和關(guān)鍵的?；顒又?、活動后評價的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子進(jìn)取參與活動,。在評價中,，我對過程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心,、興趣等給予及時的,、進(jìn)取的肯定，不管美術(shù)活動結(jié)果怎樣,，只要幼兒能認(rèn)真對待并付出努力,，那么他們的作品就應(yīng)得到教師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個幼兒自信心的構(gòu)成和發(fā)展,。

光與熱教案篇十五

數(shù)腳

執(zhí)教人：張雅娜

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解故事情節(jié)，知道自然界各種各樣的動物,。

2,、豐富詞匯：又輕又巧、蹦蹦跳跳,、大搖大擺,、橫行霸道。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：學(xué)習(xí)又輕又巧,、蹦蹦跳跳,、大搖大擺、橫行霸道等詞語,。

教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)腳課件

教學(xué)過程：

一,、游戲“猜猜它是誰”引起興趣

小朋友們，今天有神秘的小客人來我們班,，它們是誰呢,？我們一起來猜猜看,。

（1）出示雞腳

師：它是誰啊,？你從哪里看出來的,？（從腳看出來的）小雞有幾只腳啊,？（2只）

它是怎樣走路的,？誰來學(xué)學(xué)？（學(xué)習(xí)詞“又輕又巧”）（2）出示兔腳

師：看,！這又是誰?。浚ㄐ」?、小貓,、小兔………….）我們來看看它有幾只腳？（4只）

剛才小朋友說的動物都有四只腳,，那它到底是誰呢,，一起看（點(diǎn)擊小兔）

小兔是怎樣走路的？大家一起來學(xué)一學(xué)（學(xué)詞“蹦蹦跳跳”）（3）出示螳螂腳

師：咦,！這是誰你們知道嗎,？（螳螂）它有幾只腳？（六只）六只腳的螳螂是怎樣走路的,？誰來學(xué)學(xué),？（學(xué)詞“大搖大擺”）（4）出示螃蟹腳 師：螳螂有六只腳,，有一個動物它的腳比螳螂還要多,，會是誰呢？（螃蟹）

小朋友真聰明,，一下就猜出來了,。螃蟹有幾只腳啊,？（八只腳）師：螃蟹是怎樣走路的,？誰來學(xué)學(xué)？（學(xué)詞“橫行霸道”）

二,、利用課件分段欣賞故事,，理解故事。

你們知道這些動物去干什么嗎,？,，我們一起來聽個故事，聽完故事就

知道了,，故事的名字叫數(shù)腳,。

2,、幼兒聽故事的中間部分 提問：（1）小蜈蚣知道自己有多少只腳嗎？（不知道）

（2）小動物們都來幫小蜈蚣干什么,？（數(shù)腳）數(shù)清楚了嗎,？（數(shù)不清楚）

3、幼兒聽故事的結(jié)尾部分

師：小蜈蚣到底有多少只腳,？小朋友能幫小蜈蚣數(shù)一下嗎,？

三、再次完整欣賞故事 師：（數(shù)腳）這個故事有趣嗎,？我們一起再來聽一遍好不好,？聽時，老師有個要求,，當(dāng)故事中出現(xiàn)哪個小動物時,，你們就大聲地說出它有幾只腳，再一起學(xué)學(xué)它走路的樣子,。小動物幫小蜈蚣數(shù)腳時,，小朋友也來幫著一起數(shù)。

四,、擴(kuò)散思維,，遷移經(jīng)驗。

師：有些動物有的小朋友知道它有幾只腳,，有的小朋友不知道,，那就請你們回家查一查資料，找一找它們到底有多少只腳,，找到后到幼兒園來告訴給大家聽,。課后反思：

我們都知道，年齡越小教育內(nèi)容越需要整合性,、趣味性,、活動性，所以,，“數(shù)腳”是一個十分適合中班幼兒的教學(xué)內(nèi)容,。如果用好了這一內(nèi)容，幼兒至少可以獲得以下幾方面的發(fā)展：

1,、可以豐富幼兒的語言,；

2、積累有關(guān)動物的腳的知識經(jīng)驗,；

3,、提高數(shù)數(shù)的能力；

4、激發(fā)了解各種動物的興趣,；

5,、體驗自主表現(xiàn)的快樂，保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

我在設(shè)計活動時,，將活動定位為語言和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合活動。在第一個環(huán)節(jié)“猜猜它是誰”中,，每種動物都以不同的方式出現(xiàn),，我以有關(guān)腳的不同問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)，積極思考,、大膽想象,，鼓勵幼兒用自己的語言、動作表現(xiàn)自己對動物走路方式的理解,，在此基礎(chǔ)上,，幫助幼兒提煉，使幼兒對“又輕又巧”,、“蹦蹦跳跳”,、“大搖大擺”、“橫行霸道”等詞語的學(xué)習(xí)顯得非常自然,。在第二個環(huán)節(jié)“欣賞理解故事”中,，設(shè)置了“蜈蚣有幾只腳?”的懸念，并很自然地引出了故事的后半部分“小動物幫助蜈蚣數(shù)腳”,；隨后,，幼兒幫助蜈蚣數(shù)腳，解開懸念——原來這只蜈蚣有42只腳,。

活動中不足的地方：

1,、教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)沒有突出2.上課節(jié)奏太快，幼兒跟不上3.還是教師說的多,，孩子說的少,，應(yīng)給孩子足夠的發(fā)展空間,。4.故事內(nèi)容可做調(diào)整,，可以設(shè)計為情境表演，這樣可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。5.數(shù)蜈蚣腳的時候應(yīng)一邊一邊的數(shù),，不然孩子數(shù)的時候會混亂，數(shù)不清楚,。

光與熱教案篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能做出后腦先著墊的前滾翻動作,；能相互合作，有序開展各項活動。

學(xué)習(xí)步驟：

一,、統(tǒng)一規(guī)章,，身體力行

教師活動：

1、集合隊伍,，組織學(xué)生進(jìn)行隊列隊形練習(xí),。重點(diǎn)練習(xí)：三面轉(zhuǎn)法。

2,、組織學(xué)生進(jìn)行反應(yīng)練習(xí),，看手勢移動，講解游戲方法及規(guī)則,。

3,、組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動操，重點(diǎn)頭部,。

學(xué)生活動：

1,、快速安靜集合隊伍，隊伍整齊,，動作規(guī)范,，反應(yīng)迅速。

2,、能快速做出反應(yīng),，快速移動腳步。

3,、認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動操,。

組織：四列橫隊

二、合作探究,，掌握技能

教師活動：

1,、組織學(xué)生進(jìn)行腕、肘等部位的準(zhǔn)備活動,，進(jìn)行“小皮球跳,、跳、跳,！”等小游戲,，復(fù)習(xí)前后滾動。

2,、先組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí),，教師巡視指導(dǎo)，仔細(xì)觀察學(xué)生練習(xí)情況,。

3,、講解,、示范前滾翻的完整動作，重點(diǎn)提示團(tuán)身滾動時后腦先著墊的動作,。

4,、及時總結(jié)學(xué)生的練習(xí)情況，并提出要求,。

5,、組織學(xué)生分組進(jìn)行下顎夾紅領(lǐng)巾的方法，分組練習(xí),，教師巡視指導(dǎo),、保護(hù)。

6,、及時總結(jié)學(xué)生的練習(xí)情況,，并提出要求。

7,、邀較好的學(xué)生進(jìn)行動作展示,，及時進(jìn)行點(diǎn)評。

8,、再次組織學(xué)生進(jìn)行前滾翻練習(xí),。

學(xué)生活動：

1、認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動,，通過游戲和前后滾動的練習(xí),，進(jìn)一步體驗團(tuán)身滾動的動作。

2,、練習(xí)中能相互幫助,，相互指導(dǎo)。

3,、仔細(xì)觀察,，認(rèn)真模仿，積極參與練習(xí),，能按教師的要求去完成任務(wù),。

4、根據(jù)老師的指導(dǎo),，及時糾正自己的錯誤,。

5、在小組長帶領(lǐng)下依次進(jìn)行練習(xí),，相互觀摩,，看誰團(tuán)身動作完成得好。

6,、樂于反復(fù)練習(xí)，掌握方法。

7,、積極參與交流展示活動,，相互觀摩學(xué)習(xí)。

8,、在練習(xí)中,，注意安全，依次進(jìn)行練習(xí),。

組織：八小組分組練習(xí)

三,、活躍身心，快樂放松

教師活動：

1,、組織學(xué)生進(jìn)行往返接力游戲,，講解活動方法及要求。

2,、組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí),，及時點(diǎn)評各組練習(xí)情況，并提出要求,。

3,、再次組織學(xué)生進(jìn)行接力比賽。

4,、點(diǎn)評各組的比賽情況,。

學(xué)生活動：

1、明白接力方法及要求,，相互配合,，順利完成。

2,、隊員之間相互指導(dǎo)幫助,，積極與組長配合。

3,、認(rèn)真投入到比賽中去,。

四、交流評價,，總結(jié)經(jīng)驗

教師活動：

1,、總結(jié)評價整節(jié)課。

2,、宣布下課,。

學(xué)生活動：

1、相互交流評價,。

2,、師生再見,。

組織：四列橫隊

光與熱教案篇十七

?一個一個說》是一首歌唱與獨(dú)白并存，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂,，活動資料很貼合中班幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn),，能夠讓幼兒明白說話要一個一個說。目前幼兒音樂教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)形式比較單一,，教學(xué)效果也不是很明顯,。我期望經(jīng)過這個活動能鼓勵幼兒用不一樣的表現(xiàn)方式鞏固節(jié)奏、表演歌曲,，避免一些簡單機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練,。在這第一課時中，主要是讓幼兒初步熟悉歌曲,，感受歌曲滑稽,、趣味的特點(diǎn)。經(jīng)過練習(xí)單獨(dú)說,、比較一齊說,，按要求演唱歌曲等形式，讓幼兒感悟禮貌說話的意義,。

這首歌曲有必須的難度,，我在教學(xué)的過程中感覺出來，孩子們單純從掌握上看達(dá)成的不夢想,。異常是在小動物們一齊說的環(huán)節(jié)中,，讓小朋友在第一課時的時候就這樣嘗試有必須的難度。

課前準(zhǔn)備工作做得也不是很充分,，讓小朋友們掌握這四種節(jié)奏型,，小朋友似乎掌握得還不是異常得到位，在課堂上的時候他們的表現(xiàn)效果就較差,。

另外在自主性上,，教師體現(xiàn)得還不夠。無論是在小動物的選擇上,，還是在分組的選擇上,，都應(yīng)當(dāng)尊重小朋友的意見，這樣他們玩起來才會更有勁,。

可是這首歌從趣味性的角度上看,，孩子們很開心。七嘴八舌的樣貌讓他們比較發(fā)泄,。因為在平時的生活中,，教師都要求孩子們一個一個說，可是有的孩子卻仍然喜歡搶著說話,，或者別人在說話時也要發(fā)表意見,。