教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),。教師編寫教案時(shí)要考慮學(xué)生的興趣和需求,，做到因材施教,。接下來是小編為大家準(zhǔn)備的教案范文,，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇一

盡管城上城下爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史,。

盡管奪了焉支又還了焉支,。

多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊,。

你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑,。

蹲踞在荒莽的山巔,。

冷眼看人間恩怨。

為什么唱你時(shí)總不能成聲,。

寫你不能成篇,。

而一提起你便有烈火焚起。

心中有你萬(wàn)里的軀體,。

有你千年的面容,。

有你的云你的樹你的風(fēng)。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

敕勒川陰山下,。

今宵月色應(yīng)如水,。

而黃河今夜仍然要從你身旁流過,。

流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中。

1．理解“你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑”中的“無情”,？

2．長(zhǎng)城在作者心中有怎樣的地位和影響,？

3．詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀，結(jié)尾卻又說“不眠”,，該如何理解,？

參考答案：

1．古老的長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑，是歷史的見證,，人世的恩怨,、成敗、榮辱在長(zhǎng)城面前,，在歷史演進(jìn)過程中,，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過隙,，長(zhǎng)城歷經(jīng)風(fēng)雨不為所動(dòng),。

2．長(zhǎng)城在詩(shī)人心中，不僅是客觀的物象和歷史的見證者,，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征,，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。

3．詩(shī)人希望有夢(mèng),，在夢(mèng)里回故鄉(xiāng),，但是好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)愁鄉(xiāng)思讓詩(shī)人難以成眠,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇二

1,、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌體現(xiàn)的意境優(yōu)美,。

2,、能有感情的朗誦散文詩(shī)歌，對(duì)樹葉大膽的展開聯(lián)想,、進(jìn)行仿編,。

3、感受萬(wàn)物和諧,、融洽的狀態(tài),，體驗(yàn)大自然的美好。

二,、活動(dòng)準(zhǔn)備,。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)、幼兒、教師走進(jìn)大自然,，組織秋游,，感受秋天的氣候變化，了解氣候?qū)θ祟愐约爸参锏挠绊憽?/p>

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件（課件中落葉圖片等相關(guān)內(nèi)容）,。拍攝相關(guān)幼兒秋游照片,。落葉有關(guān)資料。音樂等,。

三,、活動(dòng)過程。

1,、課件導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣,。

教師出示有關(guān)秋游圖片,，引導(dǎo)幼兒觀察，引起幼兒興趣,。鼓勵(lì)幼兒大膽說自己觀察到了秋天的變化,。引出秋天落葉的變化。

2,、圖片支持,，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）講述詩(shī)歌開始部分,，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,。出示圖片“秋風(fēng)起了，天氣涼了,，一片片的`樹葉從樹上飄落下來,。”引導(dǎo)幼兒觀察,。教師提問：“你覺得小葉子們都會(huì)隨著秋風(fēng)飄到哪里,？他們會(huì)發(fā)生什么事情呢？”

（3）教師依次播放樹葉落在溝里,，小螞蟻爬過來,；落在河里，小魚游過來,；落在院子里,，小燕子飛過來等。

3,、詩(shī)歌欣賞,，感受作品優(yōu)美。

在優(yōu)美的音樂聲中教師朗誦詩(shī)歌引導(dǎo)欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品,。

4,、幼兒分組加動(dòng)作朗誦詩(shī)歌,。師幼共同朗誦詩(shī)歌。

5,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)仿編樂趣。

引導(dǎo)幼兒想一想樹葉還會(huì)落到哪里,？又會(huì)遇到誰(shuí),？又會(huì)發(fā)生什么事情呢？引導(dǎo)幼兒說一說,。

設(shè)立紅樹葉組,、黃樹葉組，兩組隊(duì)伍挑戰(zhàn),。幼兒發(fā)揮想象力,，大膽創(chuàng)編、紡編詩(shī)歌,。

6,、參與游戲，重溫詩(shī)歌意境,。

在音樂中,，教師帶領(lǐng)幼兒開啟小火車觀看落葉的旅行，并且扮演落葉落到了屋頂上,，花叢里,，山上的動(dòng)作等等。進(jìn)一步欣賞落葉的變化,。感受詩(shī)歌所體驗(yàn)的意境美,。

7、活動(dòng)延伸,，拓展學(xué)習(xí)空間,。

1、鼓勵(lì)幼兒回家收集各種落葉,，并且和自己的家長(zhǎng)制作精美的落葉粘貼畫,，投入各個(gè)活動(dòng)區(qū)。

2,、語(yǔ)言區(qū)里進(jìn)行詩(shī)歌再創(chuàng)編,，引導(dǎo)幼兒從樹葉到瓜果再到氣候，層層遞進(jìn),，激發(fā)創(chuàng)作欲望,。

3、表演區(qū)里用樹葉制作服飾，幼兒隨音樂在表演區(qū)大膽表演翩翩起舞,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類及構(gòu)成等基本知識(shí)，學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法;,。

3,、情感目標(biāo)：開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí),，陶冶情操,，提高藝術(shù)欣賞水平，樹立正確的審美觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：標(biāo)志的應(yīng)用分類和構(gòu)成形式,。

教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)志的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

教具準(zhǔn)備：電教設(shè)備,、多媒體教學(xué)課件等,。

學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、作業(yè)本等繪圖用品,。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué);,。

二,、啟發(fā)討論式導(dǎo)入新課：

學(xué)生回答：……。

教師總結(jié)：確實(shí)如此,，標(biāo)志存在于我們社會(huì)的每個(gè)角落,，適用于社會(huì)生活各個(gè)方面，在現(xiàn)代社會(huì)中,，標(biāo)志已不僅僅是一種單純的視覺符號(hào),，它更具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，強(qiáng)大的社會(huì)功能,。今天我們就來學(xué)習(xí)這種視覺的語(yǔ)言――標(biāo)志設(shè)計(jì),。(板書課題)。

三,、講授新課：

引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕。(演示教學(xué)課件),。

(一),、標(biāo)志的含義：

同學(xué)們通過欣賞這些標(biāo)志可以看出，每個(gè)標(biāo)志都蘊(yùn)含著大量的信息,，具有一定的含義,。因此可以說：標(biāo)志是人們用來識(shí)別和傳達(dá)信息的象征性視覺符號(hào)，具有識(shí)別、象征,、審美和凝聚的功能,。它通過精煉的藝術(shù)形象，使人一目了然,。具有很強(qiáng)的概括性與象征性,，同時(shí)也有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

(二)標(biāo)志的種類,。

下面同學(xué)們思考一下,，這些標(biāo)志按照用途的不同可分為哪些種類?同學(xué)之間可以互相交流、討論,。學(xué)生回答,，教師總結(jié)(課件展示類別及圖例)。

標(biāo)志的類別繁多,，使用廣泛,。例如：

用于國(guó)家標(biāo)志的國(guó)徽、國(guó)旗,。用于團(tuán)體標(biāo)志的共青團(tuán)團(tuán)徽,，團(tuán)旗，少先隊(duì)的星星火炬,。

用于商品上標(biāo)志稱商標(biāo),，如李寧牌商標(biāo)、轎車標(biāo)志;,。

用于會(huì)議上標(biāo)志,，如奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志，我國(guó)政治協(xié)商會(huì)議標(biāo)志;,。

用于公路,、鐵路、航空交通的稱交通標(biāo)志;,。

指示人們注意安全的安全標(biāo)志;,。

標(biāo)明街道的路標(biāo)等。

此外,，標(biāo)志隨著應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大而多樣化,，如體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)志、電視臺(tái)標(biāo)志,、網(wǎng)站標(biāo)志等等,。

(三)、標(biāo)志的組合形式,。

教師結(jié)合課件講解,。

1,、圖形組合方式。如奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志,，黨徽標(biāo)志,、農(nóng)業(yè)銀行標(biāo)志、中國(guó)國(guó)際航空公司標(biāo)志等等,。

2,、文字組合方式。如永久牌自行車標(biāo)志,、可口可樂標(biāo)志,、第一汽車制造廠標(biāo)志等等。

3,、圖形和文字相結(jié)合的組合方式,。例如：運(yùn)用中國(guó)古錢和"中"字構(gòu)成的中國(guó)銀行標(biāo)志、中國(guó)鐵路的"工人"標(biāo)志,、中國(guó)工商銀行標(biāo)志等等,。

(四)標(biāo)志的構(gòu)思與創(chuàng)意。

結(jié)合課件欣賞中外優(yōu)秀標(biāo)志作品的構(gòu)思與創(chuàng)意,。如奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志,、北京奧申委會(huì)徽、2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽等,。

1,、奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志。它由5個(gè)奧林匹克環(huán)套接組成,，5個(gè)環(huán)從左到右互相套接，上面是藍(lán),、黑,、紅環(huán),下面是是黃、綠環(huán),。整個(gè)造形為一個(gè)底部小的規(guī)則梯形,。奧林匹克標(biāo)志象征五大洲和全世界的運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上相聚一堂，充分體現(xiàn)了奧林匹克主義的內(nèi)容：所有國(guó)家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題,。同時(shí)也象征著五大洲的人民團(tuán)結(jié)起來,，為創(chuàng)造光明的世界而努力。

2,、北京奧申委會(huì)徽,。該標(biāo)志圖運(yùn)用奧運(yùn)五環(huán)色組成五角星，相互環(huán)扣,，同時(shí)它又是中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝品“中國(guó)結(jié)”的象形,，象征世界五大洲的團(tuán)結(jié),、協(xié)作、交流,、發(fā)展,，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)。五星,，似一個(gè)打太極拳的人形，以表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)體育文化精髓,。整體形象行云流水,，和諧生動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感,，以此表達(dá)奧林匹克更快,、更高、更強(qiáng)的體育精神,。

3,、2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽?！爸袊?guó)印·舞動(dòng)的北京”是中國(guó)特點(diǎn),、北京特點(diǎn)與奧林匹克運(yùn)動(dòng)元素的巧妙結(jié)合。以印章為主體表現(xiàn)形式,，將中國(guó)傳統(tǒng)的印章和書法等藝術(shù)形式與運(yùn)動(dòng)特征結(jié)合起來,，經(jīng)過藝術(shù)手法夸張變形、巧妙地幻化成一個(gè)向前奔跑,、舞動(dòng)著迎接勝利的運(yùn)動(dòng)人形,。人的造型同時(shí)形似現(xiàn)代"京"字的神韻，蘊(yùn)含濃重的中國(guó)韻味,。

以設(shè)計(jì)“禁止吸煙”標(biāo)志為例,，講解標(biāo)志的制作過程。

1,、選題,。確定標(biāo)志設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容及要表達(dá)的信息;,。

2,、構(gòu)思。怎樣突出標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征,，用什么手法來表現(xiàn),。

4、定稿,。選擇最理想的設(shè)計(jì)定稿,。

5,、著色。設(shè)色單純,、醍目,，或用對(duì)比色彩。一般只用一兩種顏色,，防止雜亂影響效果,。

(六)標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要原則(強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程中要注意)。

簡(jiǎn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,，一目了然,，易識(shí)別。(采用美國(guó)百氏可樂飲料公司標(biāo)志的五次變革來說明標(biāo)志設(shè)計(jì)從繁到簡(jiǎn)的過程),。

準(zhǔn)：圖文組合清晰,，意向表達(dá)準(zhǔn)確。(中國(guó)銀行標(biāo)志),。

奇：獨(dú)樹一幟,、不能雷同。(采用幾幅典型的標(biāo)志圖說明),。

美：符合藝術(shù)美的規(guī)律,、符合普通大眾的審美情感，注意使用場(chǎng)合,。

四,、作業(yè)要求：(任選其一)。

1,、運(yùn)動(dòng)會(huì)臨近,，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一幅運(yùn)動(dòng)會(huì)上具有本班特色的標(biāo)志;。

2,、請(qǐng)給學(xué)校的音樂會(huì),、藝術(shù)節(jié)、演講比賽,、家長(zhǎng)會(huì)、書畫比賽,、校慶等活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志,，要求形象鮮明，傳遞信息準(zhǔn)確,、獨(dú)特,、美觀。

五,、學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作,，教師巡視指導(dǎo),。

引導(dǎo)學(xué)生豐富思維方法，如：怎樣將語(yǔ)言概括地用符號(hào)來表現(xiàn),，怎樣表達(dá)得明確,，又有獨(dú)特的形象。發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特設(shè)計(jì)的作業(yè)可以展示給大家,，以便同學(xué)之間互相溝通信息,，互相啟發(fā)。

六,、課堂小結(jié)：

展示設(shè)計(jì)較好的作業(yè),，鞏固標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征及表現(xiàn)手法的知識(shí)內(nèi)容?？勺寣W(xué)生以談設(shè)計(jì)的構(gòu)思過程來說明,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇四

執(zhí)教：郴州市第八完小譚丹霞。

一,、教材分析,。

《幸福鳥》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)叫旺嘉的孩子克服重重困難,，終于找到幸福鳥,，使人們過上幸福生活的動(dòng)人的西藏民間故事。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓學(xué)生明白,，懂得要不畏艱險(xiǎn),，克服重重困難，才能得到幸福的道理,。課文用三件事情來向?qū)W生深入淺出地講明這個(gè)道理,，為此課文中還符有形象生動(dòng)的插圖，更有利于學(xué)生的理解,。在課堂中,，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后采取師生互動(dòng)交流,、小組合作的形式,，理解課文中的重點(diǎn)句段，加深學(xué)生對(duì)課文道理理解,。

二,、學(xué)情分析。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力,，學(xué)生在觀察能力,、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力,。對(duì)周邊的.事物產(chǎn)生著濃厚的興趣,，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí),，也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中,。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí),，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，因此我在教學(xué)中，盡量讓他們以小組合作的形式學(xué)習(xí),，讓小組之間進(jìn)行多樣化的比賽,，進(jìn)而促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)。

三,、教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文層次,，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經(jīng)歷的困難,。

2、懂得要不畏艱險(xiǎn),，克服重重困難,，才能得到幸福的道理。

3,、培養(yǎng)閱讀民間故事的興趣,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、了解課文的故事情節(jié),，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經(jīng)歷的困難。

2,、明白敘述故事要交代清楚前因后果,，懂得要不畏艱險(xiǎn)，克服生活中的重重困難,，才能得到幸福的道理,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備,。

堂堂網(wǎng)在線課堂。

五,、教學(xué)過程,。

（一）談話導(dǎo)入課題,。

（二）瀏覽課文，整體感知,。

1,、對(duì)比分析，整體感悟,。

默讀課文的開頭和結(jié)尾,，然后仔細(xì)的想一想：旺嘉的家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？

2,、排比句的學(xué)習(xí)與運(yùn)用：“……沒有……沒有……也沒有……”

3,、首尾呼應(yīng)的寫作手法。

（三）品讀課文,，感悟探究,。

關(guān)？怎樣克服的,？結(jié)果怎樣,？

2、齊讀后小組交流討論,，填寫表格,。

3、集體探討第一關(guān),。

教師與學(xué)生互動(dòng)交流分析,，旺嘉第一關(guān)遇到什么困難，怎樣克服困難,。學(xué)生展示表格,，教師點(diǎn)撥。通過第一關(guān)體現(xiàn)旺嘉什么精神,。

4,、合作探討第二關(guān)、第三關(guān),。

（五）交流小結(jié),、領(lǐng)悟中心。

1,、旺嘉會(huì)對(duì)幸福鳥說什么,？

2、你想對(duì)旺嘉說什么,？

（六）拓展延伸,，情感升華。

（七）板書設(shè)計(jì)：

亂石灘(勇敢)。

盼望幸福大沙漠（堅(jiān)強(qiáng)）幸福鳥,。

得到幸福大雪山（堅(jiān)持不懈）,。

書應(yīng)該在課中邊講邊寫，而不是課前寫好,。2,、措辭不得當(dāng)，過渡語(yǔ)言太生硬,。3,、提問要精簡(jiǎn)，語(yǔ)言要精練,。4,、時(shí)間沒設(shè)置好，內(nèi)容沒授完,。5,、主次不得當(dāng)，次要內(nèi)容花費(fèi)時(shí)間太多,。6,、堂堂網(wǎng)使用還不夠熟練。7,、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足,，還有一些緊張。以上是試教時(shí)出現(xiàn)的一些問題,，針對(duì)這些問題,，我會(huì)多聽意見，進(jìn)一步完善教學(xué)策略和方法,。百尺竿頭更進(jìn)一步,，希望自己正式的授課能給予大家最大的驚喜！

教案設(shè)計(jì)與反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字“蒙”,，“約”,。

過程與方法：通過猜謎，形聲記憶等方法識(shí)字,，抓住重點(diǎn)詞,、句，有感情朗讀，結(jié)合圖畫理解課文,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受祖國(guó)和山的秀麗,，體會(huì)作者熱愛寶島臺(tái)灣的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)12生字,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文,，積累語(yǔ)言,。了解日月潭的形狀特點(diǎn)與一天景色的多變，感受祖國(guó)河山的秀麗,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者熱愛寶島臺(tái)灣的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡片,、日月潭風(fēng)光圖片,、

學(xué)生：在課前查找日月潭的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí),。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖備注,。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)生字,，講課文讀熟。

一,、檢查預(yù)習(xí),。

二、導(dǎo)入新課,。

日月潭事態(tài)中附近的高山上的一個(gè)大湖,。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛,，周圍優(yōu)選光寺,，玄奘寺，慈恩塔,，文武廟等許多名勝古跡,，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《日月潭》,，領(lǐng)略日月潭的秀麗風(fēng)光,。

三、讀文識(shí)字,。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開書,，讀一讀這篇課文。（學(xué)生自由練習(xí)讀文，老師巡視,，并檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況以及字詞的學(xué)習(xí)情況）,。

2．出示生字卡片，學(xué)習(xí)12個(gè)生字,。

3．討論：“辰”和“晨”有什么區(qū)別,？

選擇自己喜歡的方法自學(xué)生字：“碧”可以用猜字謎的方法來記憶。

匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，教師相機(jī)指導(dǎo)“晰”的字形要注意,，它是“日”部，不要寫成“目”,，請(qǐng)學(xué)生比較了解形旁表義的作用,，要注意“蒙”和“約”的字音。

四,、把課文讀熟不理解的詞語(yǔ)通過查字典或請(qǐng)教老師幾同學(xué)的方式解決,。

五、布置作業(yè)：

書寫生字,，熟讀課文,。

繼續(xù)查閱日月潭的資料。

第二課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛寶島臺(tái)灣的思想感情,。

一,、概括課文內(nèi)容，理清層次,。

這篇課文主要寫了什么內(nèi)容,？（日月潭的環(huán)境，日月潭的得名,，日月潭的清晨與中午,、下雨時(shí)的景色）。

二,、閱讀指導(dǎo),。

1.讀一讀課文，找出描寫日月潭環(huán)境的段落讀一讀,。

（1）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)做“群山”,，大家一同做一個(gè)“環(huán)繞”的動(dòng)作。

（2）介紹名勝古跡,。

2.讀課文,，日月潭的名字是怎么來的,？

（1）比較句子：北邊的叫日潭，南邊的叫月潭,。

被變得像圓圓的太陽(yáng),，叫日潭；南邊的像彎彎的月亮,，叫月潭,。

（2）根據(jù)文中的描寫，想象日月潭的形狀,，畫出來,。

（3）出事日月潭的實(shí)景拍攝圖片，評(píng)價(jià)學(xué)生的畫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“島”的含義說明日潭，月潭的位置（知名讀）,。

3.請(qǐng)同學(xué)讀課文,，體會(huì)清晨與中午，下雨時(shí)的日月潭,。

的美麗,。

（指名讀第3自然段，突出“隱隱約約”）,。

（2）日月潭的清晨是怎樣的？（安靜的）,。

板書：日月潭的清晨霧氣蕩漾,。

（3）觀看圖片，有感情的朗讀課文,，讀課文時(shí)語(yǔ)氣要輕柔,。

（4）對(duì)比圖片，日月潭的中午景色具有什么樣的特點(diǎn),。

（5）什么是“清晰”,，景物清晰會(huì)給人一種什么樣的印象,？

板書,；日月潭的.中午清晰明麗,。

板書：日月潭的雨景一片朦朧,。

（7）對(duì)比圖片，有感情的朗讀,。

課文中沒有介紹日月潭傍晚的景色,，你能想象當(dāng)時(shí)的景色嗎？

（8）請(qǐng)同學(xué)讀這段文字,，一同欣賞,。

板書：日月潭的傍晚金碧輝煌。

三,、暢談感受,，升華情感。

日月潭還有“雙潭映月”的奇景,，看板書說一說你的感受,。

帶著向往、贊美和自豪的語(yǔ)氣氣度“日月潭風(fēng)光秀麗,，吸引了許多中外游人”

這么美麗的地方就在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣,，聽到這句話，你們的心情是怎樣的呢,？

四,、布置作業(yè)。

查找臺(tái)灣其他名勝的資料,，召開“走進(jìn)報(bào)道——臺(tái)灣”的主題交流會(huì),。

板書設(shè)計(jì)：

日月潭的清晨霧氣蕩漾。

日月潭的中午清晰明朗風(fēng)光秀麗,。

日月潭的傍晚金碧輝煌,。

培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及表達(dá)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作,，理解并積累語(yǔ)言。

訓(xùn)練學(xué)生說豐富具體的句子,。

圖文結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀,。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

引導(dǎo)學(xué)生臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇六

一,、揭示觀察對(duì)象，激發(fā)喜愛之情,。

1,、我們小朋友都知道,，當(dāng)夏天過去，秋姑姑便來到人間,。老師想問一問：哪些小朋友在秋天里吃上了新米,？啊，這么多小朋友,，你們說新米好吃嗎,？是呀，新米香噴噴的真好吃,。老師想告訴你們,，這香噴噴的新米就是秋姑姑帶來的！

2,、老師還要問,，我們哪些小朋友在秋天里吃到了又香又美的水果？知道嗎,？這也是誰(shuí)帶給我們的,？對(duì)了，是秋姑姑為我們送來了好吃的水果,，讓我們吃得這樣開心。

3,、看,，秋姑姑為我們帶來了豐收和喜悅。小朋友你們愛秋姑姑嗎,？老師和你們一樣喜愛秋姑姑,，但是現(xiàn)在秋姑姑快要離開我們了，不過她為我們留下了她的影子,，就是秋天的落葉,。今天的觀察寫話課，老師就和小朋友一起說：“秋天的落葉”,。

（揭示課題：秋天的落葉）。

二,、觀察秋葉的色彩和飄飛的姿態(tài),。

句式（1）：秋天，我們走進(jìn)小樹林,，看到＿＿＿＿＿＿,。

2、陣陣秋風(fēng)吹拂著樹葉,，我們聽到什么聲音,？在句式（1）后加：聽到――――,。

3,、請(qǐng)小朋友連著說：秋天，我們走進(jìn)小樹林,，看到＿＿＿＿＿＿，聽到＿＿＿＿＿＿,。

句式（2）一陣秋風(fēng)吹來,，樹葉【】地落下來。

5,、在說話練習(xí)中,，學(xué)會(huì)用“悄無聲息”、“飄飄悠悠”,。

6,、（看樹葉飄飛的慢動(dòng)作）秋葉在空中飛舞著，姿態(tài)很美,，就像什么,？

在句式（2）后加：一陣秋風(fēng)吹來，樹葉【】地落下來,，就像＿＿＿＿＿＿,。

三、拾秋葉,，比一比誰(shuí)的秋葉最美,。

1、秋葉從枝頭紛紛飄落,，（板書：飄）小朋友可高興了,。把秋姑姑留在記憶里。我們學(xué)過的閱讀課文《秋天》,。還記得嗎,，請(qǐng)全體女生背誦。

2,、女同學(xué)背得很有感情,，男同學(xué)聽得很入神，看得出,，你們也很喜愛秋葉，昨天，我們也在樹下干什么,？（板：拾）。

請(qǐng)一位小朋友來做給大家看,，說給大家聽，你是怎樣拾秋葉的,？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)入手,，激發(fā)興趣，拓寬思路,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)的思考將自己的動(dòng)作行為表達(dá)出來,。

3、老師昨天也讓小朋友一道拾了許多秋葉,，看,，我將它們都帶來了。(出示,，秋葉圖)秋姑姑用神奇的畫筆給片片秋葉描繪了動(dòng)人的色彩,，誰(shuí)來說說看有哪些顏色？(板書：看),。

4,、秋葉不但有各種色彩，還有各種形狀,，它們都的是什么形狀的呢,？

5、多姿多彩的秋葉組成了一組組動(dòng)人的圖畫,。欣賞完了老師拾的秋葉，該讓老師欣賞你們拾的秋葉了,，請(qǐng)小朋友將夾在書中的秋葉輕輕取出,，互相介紹介紹，說說它的形狀和顏色,。句式(3)這是一片美麗的秋葉,，你瞧，它（）,。

設(shè)計(jì)意圖：先說后寫,，降低梯度由具體的動(dòng)手操作到抽象的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,。

6,、小朋友很喜愛秋葉，細(xì)細(xì)地看著看著,，你覺得它像什么,，正在干什么,？

句式（4）我細(xì)細(xì)地看著看著，啊,，它多像＿＿＿＿＿＿＿＿,。我把它輕輕收在＿＿＿＿＿＿。（板：收）,。

7,、小朋友說得很好，讓我們和秋葉一同歡歌起舞吧,。

（課中操）,。

四、了解秋葉為什么會(huì)落,，贊美它的品格,。

聽錄音故事《秋天樹葉為什么會(huì)落》。

3,、（畫面放畢）小朋友聽到秋葉與大樹道別的話嗎,？請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演大樹與樹葉道別的情景。

4,、為了讓大樹長(zhǎng)得更美,，為了使別人更幸福，秋葉獻(xiàn)出了自己的一切,，這是多么可貴呀,！

五、總結(jié)活動(dòng)全程,，完整,、有序地描述，并把自己說的話記錄下來,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇七

【自讀導(dǎo)言】,。

1.通過反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌節(jié)奏,，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵,。

2.通過聯(lián)想想像，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想和抒寫的情志,。

3.收集與作者,、與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)一步掌握讀詩(shī)品詩(shī)的方法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

1.對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏、韻律的把握。

2.對(duì)詩(shī)歌“言在此而意在彼”的領(lǐng)會(huì),，體會(huì)詩(shī)中的言外之意,。

（解說：在學(xué)習(xí)了一些詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步掌握品味和解讀詩(shī)歌的方法,。按照學(xué)生的實(shí)際和“單元提示”中“進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,；還要展開想像和聯(lián)想,，進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界，與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話”等要求,，確定“自讀要求”1,、2。為了幫助學(xué)生提高探究能力,，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,，確定自讀要求3。）,。

【自讀程序】,。

一、交流經(jīng)驗(yàn),，相互啟發(fā),。

鼓勵(lì)學(xué)生交流自己讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，在讀詩(shī)方法上相互啟發(fā),，進(jìn)而相互指導(dǎo),，為自讀做好準(zhǔn)備。

二,、初步感知,，把握節(jié)奏。

1.學(xué)生初讀詩(shī)歌,，利用工具書解決生字生詞,。

蔚藍(lán)霧靄桅桿樂疆。

清澈祈求暮色,。

負(fù)債蒙恩束縛,。

2.學(xué)生自由朗讀,，感知詩(shī)歌節(jié)奏,、語(yǔ)氣等。

三,、小組合作,，交流成果。

1.各學(xué)習(xí)小組學(xué)生間采用合作的方式，進(jìn)一步正音,，把握朗讀時(shí)的節(jié)奏,，推舉出各組朗誦代表。

2.各學(xué)習(xí)小組交流在圖書館,、網(wǎng)絡(luò),、資料室等收集到的有關(guān)萊蒙托夫、泰戈?duì)柕馁Y料,，整理后推舉出各組發(fā)言人,。

3.各學(xué)習(xí)小組任選一首詩(shī)進(jìn)行討論，就詩(shī)歌的內(nèi)涵,、作者表達(dá)的'思想感情進(jìn)行交流,，達(dá)成一致后準(zhǔn)備班內(nèi)交流。

四,、誦讀詩(shī)歌,，把握內(nèi)涵。

1.各學(xué)習(xí)小組采用“朗讀資料提出見解”的方式展示本組朗讀能力,，提出本組理解意見,。

2.學(xué)生自由發(fā)言，通過討論,，對(duì)兩首詩(shī)內(nèi)涵有大體一致的看法,，但允許多元解讀下的不同看法。

五,、品讀語(yǔ)言,，領(lǐng)悟感情。

參考問題：

1.“它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么,？／它把什么拋棄在故鄉(xiāng),？”一句應(yīng)如何理解？

3.請(qǐng)結(jié)合自己的生活,、學(xué)習(xí),、情感經(jīng)歷談?wù)剬?duì)“你在歡樂中傾注了你的心”這句話的理解。

注意事項(xiàng)：

1.尊重學(xué)生的解讀和品味,，不用所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制學(xué)生,。

2.對(duì)個(gè)性化、創(chuàng)造性的意見要引起重視,。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時(shí)的感受和與詩(shī)人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩(shī)歌品讀,，防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。

（解說：詩(shī)歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒有固定,、惟一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案,，讀詩(shī)品詩(shī)的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見解的過程,。設(shè)計(jì)這樣的“自讀程序”目的在于：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩(shī)品詩(shī)的過程,；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,，通過交流合作達(dá)成較為一致的看法,；對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵和詩(shī)人感情的把握是建立在學(xué)生充分誦讀、充分品味,、充分交流基礎(chǔ)之上的,?？傮w上看,，讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)讀詩(shī)感知，激活誦讀時(shí)的情感投入和品讀時(shí)的個(gè)性理解,，最后達(dá)到“與詩(shī)人心靈對(duì)話”的最終目標(biāo)。）,。

【自讀點(diǎn)撥】,。

一,、關(guān)于萊蒙托夫。

米哈依爾?尤利耶維奇?萊蒙托夫（1814―1841）,，俄國(guó)詩(shī)人,。出身貴族，不到3歲,，母親去世,，由外祖母撫養(yǎng)成人。萊蒙托夫自幼性格憂郁,、孤僻,。1828年入莫斯科貴族寄宿中學(xué)，開始寫詩(shī),。1830年考入莫斯科大學(xué),，中途轉(zhuǎn)至彼得堡近衛(wèi)軍騎兵士官學(xué)校，1834年畢業(yè)后在驃騎兵團(tuán)服役,。1835年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《哈吉?阿勃列克》和劇本《假面舞會(huì)》,。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对?shī)人之死》一詩(shī),，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國(guó)上流社會(huì),。這首帶有強(qiáng)烈政治色彩的詩(shī)篇震撼了俄國(guó)文壇，奠定了詩(shī)人作為普希金繼承者的地位,，然而卻遭到沙皇反動(dòng)當(dāng)局的仇視,，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發(fā)表《波羅金諾》,，歌頌人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛國(guó)主義熱情和英雄氣概,。經(jīng)外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊(duì),。不久,，發(fā)表民歌體長(zhǎng)詩(shī)《商人卡拉什尼科夫之歌》，贊揚(yáng)不畏強(qiáng)暴的精神,。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長(zhǎng)詩(shī)《童僧》,。1840年長(zhǎng)篇小說《當(dāng)代英雄》問世,，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個(gè)“多余人”形象――畢巧林。1841年2月回彼得堡休假,，完成著名長(zhǎng)詩(shī)《惡魔》,。萊蒙托夫本想趁休假之便設(shè)法離開軍隊(duì),，全力投入文學(xué)創(chuàng)作，但所得到的是限令48小時(shí)內(nèi)離開首都,?；馗呒铀骱螅恍┏鸷拊?shī)人的彼得堡貴族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗,，結(jié)果詩(shī)人飲彈身亡,，年僅27歲,。萊蒙托夫的藝術(shù)天才沒有得以充分發(fā)揮,，正如高爾基所說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌,。”盡管如此,，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩(shī)篇,。

二、關(guān)于泰戈?duì)枴?/p>

教案設(shè)計(jì)與反思篇八

這節(jié)課我從音樂聽覺感受入手,，啟發(fā)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí),，并主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來，使學(xué)生在生生合作,、師生合作,，生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)中發(fā)展自己的興趣愛好,，使學(xué)生的能力得到提高,。

《打秋千》是訖佬族民歌，歌曲旋律歡快,、活潑,，是一首小的合唱曲，通過學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生的.合唱能力,。在合唱中學(xué)會(huì)與人合作,。學(xué)生在學(xué)唱第一聲部的過程中，幾乎沒有問題,，只是在結(jié)束句的休止符的處理上有些拖沓,，經(jīng)過老師的示范,、指揮，學(xué)生掌握的不錯(cuò),。但在兩個(gè)聲部的學(xué)唱,、配合中，遇到了一些在合唱學(xué)習(xí)中的習(xí)慣性問題,。

合唱,，要想唱好，需要很好的音高概念,，很好的聲音掌握能力,，更需要同學(xué)之間的相互配合。學(xué)生剛開始演唱時(shí)顯得有些手足無措,，當(dāng)兩個(gè)聲部配合到一起時(shí),，學(xué)生的節(jié)奏感完全沒有了，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)為了能唱好,，有些聲部的學(xué)生捂住了耳朵,，我糾正他們這種不好的習(xí)慣，告訴他們合唱的要領(lǐng),，給他們信心,，學(xué)生的理解能力都很強(qiáng)，經(jīng)我的示范與點(diǎn)撥,，學(xué)生唱的越來越好,，我又趁熱打鐵找些學(xué)生到臺(tái)前聽，指出缺點(diǎn)與好的地方,，學(xué)生的演唱熱情也越來越高,。

通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)只要老師用心教學(xué),，學(xué)生也會(huì)用心學(xué)習(xí),。教師要走進(jìn)學(xué)生的心里，從學(xué)生的角度出發(fā),，鼓勵(lì)他們,，給他們學(xué)習(xí)的自信心，找出身上的閃光點(diǎn),，學(xué)生定會(huì)學(xué)得達(dá)到滿意的效果,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文,。

(二)熟讀課文,，背誦課文。

(三)抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,，理解作者的思想觀點(diǎn),。

(四)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

(一)抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,，理解作者的思想觀點(diǎn);,。

(二)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。

(三)1,、幾個(gè)句子的停頓。

2,、幾個(gè)用法特殊的詞,。

3、幾個(gè)難句的大意,。

教時(shí)：兩課時(shí),。

預(yù)習(xí)要求：

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸,、扳,、謁,、邑,、稱、泯,、矣,、焉、耶,。

2,、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子,。

第一課時(shí),。

教學(xué)過程。

一,、導(dǎo)入,。

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯,?！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦,。它告訴我們,，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),，才能與時(shí)俱進(jìn),，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童,、一個(gè)天才,，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才,、甚至蠢材,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀,，師生共同指正。

2,、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出,，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀,。

可能出現(xiàn)的句子停頓：

1,、仲永/生五年2、借旁近/與之,，即/書詩(shī)四句,，并/自為其名。

3,、其詩(shī)/以養(yǎng)父母,、收族為意4、自是/指物做詩(shī)/立就,，其文理/皆有/可觀者,。

5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6,、日扳仲永/環(huán)謁于邑人,。

7,、余聞之也/久8、其/受之天也,，賢于材人/遠(yuǎn)矣,。

3、全班齊讀全文,。

三,、作者作品簡(jiǎn)介。

提問：這是王安石的作品,。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,，來給大家談?wù)?

————本文選自臨川先生文集，作者王安石(1021—1086),，字介甫,，號(hào)半山，江西臨川人,，北宋政治家,、文學(xué)家。做官后,，向朝廷上萬(wàn)言書,，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,，取得一定成就,。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相,。晚年封為荊國(guó)公,，謚號(hào)“文”。著有王臨川集,、王文公文集,，是唐宋八大家之一,。

四,、題解。

本文是一篇隨筆,。

隨筆,，即隨手筆錄，不拘一格,。是散文的一種,。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,，意境雋永,。

提問：誰(shuí)能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

————哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情,。

五,、自讀課文，掌握大意,。

王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問,，自由朗讀課文一遍。

(一)學(xué)生自由誦讀,。

(二)學(xué)生自讀課文,。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),，掌握大意,。

(1)理解幾個(gè)用法特殊的詞。

1,、“即書詩(shī)四句”書：名詞活用為動(dòng)詞,，寫。

2,、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ),，每天。

3,、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞,，對(duì)……感到驚奇。

4,、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞,，把……當(dāng)賓客招待。

5,、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞,，認(rèn)為有利。

(2)理解幾個(gè)詞語(yǔ),。

1,、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2,、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng),。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人,。4,、邑人：同縣的人。

5,、“從先人還家”從：跟從,。6,、“前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。

7,、“卒之為眾人”卒：最終,。眾：普通。

8,、“如此之賢也”賢：(有)才能,。

9、“且為眾人”且：尚且,。10,、“固眾人”固：本來。

(3)理解下列句式,。

1,、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ),，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí),。

2、“還自揚(yáng)州”倒裝句,，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家,。

(四)翻譯課文。要求一人一句,，注意詞義正確,。

(五)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

六,、全班再一次誦讀課文,。

七、教師小結(jié),。

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事,，流露出了作者的惋惜之情。那么,，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。

八,、作業(yè),。

1、抄寫課文及文下注釋一遍,。

2、熟讀課文,。

第二課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)。

二,、全班齊讀課文,。

三、把握課文內(nèi)容：

(一)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

第一階段：幼時(shí)天資過人,，具有作詩(shī)才能,。

第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前,。

第三階段：又過七年后變成平庸之人,。

四,、學(xué)習(xí)第一階段(1),。

(1)文章首句交代了什么?

———交代了籍貫、身份,、姓名,、家世。

(2)介紹方仲永的家世有什么作用?

-----世隸耕”：三字交代了身份,、家世,，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資,，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

(3)方仲永的天資過人,，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句,。

——“忽啼求之”;“即書詩(shī)四句”;“指物作詩(shī)立就,，其文理皆有可觀者”。

(4)“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài).

(5)“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞,，使一個(gè)天資非凡,、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

(6)“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華,。

(7)“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象,。

(8)“不使學(xué)”：三字看似平淡,，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因,。

(9)方仲永的父親為什么不讓兒子讀書學(xué)習(xí)?

——原因主要有二：(1)貪財(cái)(2)目光短淺，愚昧無知,。

(10);朗讀,、嘗試背誦。

五,、學(xué)習(xí)第二,、三階段(2)。

(1)請(qǐng)一位學(xué)生朗讀,。

(2)開頭一句有何作用?

_______承上啟下(過渡句),。

(3)方仲永后來有何變化?他的結(jié)局又是如何?(原文回答)。

————一“見”,，一“聞”,，一“問”。僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局,。

(4)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,，原因是什么?

——從方仲永個(gè)人情況看，原因是“父利其然也,，日扳仲永環(huán)謁于邑人”,，貪圖小利，目光短淺,，而“不使學(xué)”,。從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣,，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”,，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇]有受到后天正常的教育,。

(4)全班齊讀,。

六、默讀(1)(2)段,，說說這兩段的表達(dá)方式,。

——記敘。

七,、學(xué)習(xí)第(3)段,。

(1)男同學(xué)朗讀。

(2)這一段又用了哪種表達(dá)方式?

——議論,。

——作者認(rèn)為,，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的,。

(4)從這一段可以看出作者怎樣的人才觀?

——作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),，即使是天賦很高的人,，如果不接受教育和培養(yǎng),，也會(huì)變成平庸無能的人。

(5)齊讀第(3)段,。

————方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫;理由：這樣安排暗含了文章的主旨,，是符合作者意圖的;詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,，有先天的因素;另一方面,，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,，即“父利其然也,，……，不使學(xué)”,。以方仲永為反面的例子,，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

——本文寓理于事,，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來,，人的成長(zhǎng),，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,，不學(xué)習(xí),，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,，就更要努力學(xué)習(xí),，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì),，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家,、對(duì)社會(huì)有用的人,。

十、即堂完成課后練習(xí)四,。

十一,、作業(yè)。

1,、完成文后練習(xí)三,。

2,、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

譯文：

金溪平民方仲永,，世代以種田為業(yè),。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆,、墨,、紙、硯,，(有一天)忽然放聲哭著要這些東西,。父親對(duì)此感到驚異.從鄰近人家借來給他，(仲永)當(dāng)即寫了四句詩(shī),，并且題上自己的名字,。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容,，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞,。從此，指定物品讓他作詩(shī),，(他能)立即寫好,，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇,，漸漸地(大家)都以賓客之禮對(duì)待他的父親,，有的人還花錢求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖,，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人,，不讓(他)學(xué)習(xí)。

我聽說這件事很久了,。明道年問,，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他,，(他已經(jīng))十二三歲了,。讓(他)作詩(shī)，(寫出來的詩(shī)已經(jīng))不能與從前的名聲相稱,。又過了七年,，(我)從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家,。問起方仲永的情況,，回答說：“(他已經(jīng))才能完全消失，成為普通人了。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十

多少個(gè)隘口（2）有多少次悲歡啊,。

你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑,。

蹲踞在荒莽的山巔。

冷眼看人間恩怨,。

為什么唱你時(shí)總不能成聲,。

寫你不能成篇。

而一提起你便有烈火焚起,。

火中有你萬(wàn)里的軀體,。

有你千年的面容,。

有你的云你的樹你的風(fēng),。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

敕勒川陰山下。

今宵月色應(yīng)如水,。

而黃河今夜仍然要從你身旁流過,。

流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中。

注：（1）焉支山,，一稱燕支山,、胭脂山。在甘肅永昌縣西,、山丹縣東南,。山勢(shì)險(xiǎn)要，歷代駐兵防守,。（2）隘口：狹窄的山口,。

6、下列對(duì)這首詩(shī)的解說,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）,。

a、第一節(jié)刻畫了長(zhǎng)城的形象,，“無情”“蹲距”“冷眼”都是寫長(zhǎng)城是歷史的見證,。

b、第二節(jié)“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感,。

c,、第三節(jié)寫詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和長(zhǎng)城的遐想，月色如水,，黃河入夢(mèng),，吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。

d,、這首詩(shī)再現(xiàn)了長(zhǎng)城腳下不斷爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史,，歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。

7、下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）,。

a、長(zhǎng)城“冷眼看人間恩怨”,，它冷峻,、無情，詩(shī)人借刻畫長(zhǎng)城,，抒發(fā)了對(duì)歷史,、對(duì)人生的.感悟。

b,、這是一首抒情詩(shī),，詩(shī)人詠嘆歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒，給人以凝重蒼涼的感覺,。

c,、這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯,，意境悠遠(yuǎn),，用民間歌謠的形式，歌頌長(zhǎng)城悠久的歷史,。

d,、詩(shī)中的長(zhǎng)城，凝聚著民族歷史和民族精神,，也凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)人感受,。

8、第一節(jié)里用第二人稱“你”有什么表達(dá)效果,？（4分）,。

9、詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下,，黃河岸邊,，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”,，在詩(shī)人的心中,，長(zhǎng)城僅僅是民族的象征嗎？長(zhǎng)征在作者心中有怎樣的地位和影響,？（6分）,。

答

6、選dd項(xiàng)“長(zhǎng)城是中華民族精神的象征”理解錯(cuò)誤,，本詩(shī)中的長(zhǎng)城是歷史的見證,，是炎黃子孫的精神依托,。

7、選cc項(xiàng)“語(yǔ)言質(zhì)樸”的評(píng)析不對(duì),，總體來看本文的語(yǔ)言是比較深刻凝重,、含蓄蘊(yùn)藉的；“歌頌”也不恰當(dāng),。

8,、（1）運(yùn)用第二人稱“你”更易于抒發(fā)作者的情感。（2）把長(zhǎng)城看作是歷史的見證人,，歷盡滄桑,，見證了千古悲歡離合。

9,、（1）長(zhǎng)城不僅僅是民族的象征,，還是一種精神，一種博大的精神,，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象,。（2）在作者心中，長(zhǎng)城不僅是客觀的物象和歷史的見證者,，更是民族困難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感,。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入,。

我們的祖國(guó)山河壯美,，風(fēng)景如畫,今天老師要帶你們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的日月潭（板題，齊讀課題）,。

二,、整體感知。

1,、（過渡,，今天,，我們就走進(jìn)日月潭，細(xì)細(xì)地瀏覽一番,。等會(huì)兒,，老師還要請(qǐng)大家當(dāng)小導(dǎo)游呢！）,。

2,、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞,，并理解“附近”

三,、入境悟情。

1）,、日月潭在哪里,？

2、先讀課文,，完成填空,。再做小導(dǎo)游介紹。

3,、指名填空（課件出示）,。

4、現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友來做導(dǎo)游,，老師做外國(guó)的游客,。誰(shuí)想做小導(dǎo)游？

5,、朋友,，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）,。

6,、師介紹：這就是光華島，一座小小的山,，卻長(zhǎng)滿樹,，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠,，把湖水分成兩半,。我們看著圖一起來介紹。

7,、小結(jié)：大自然真是太神奇了,，山中有水，水中有山,，真是“青山擁碧水,，明潭抱綠珠,。”

四,、細(xì)讀品味,。

（一）、清晨,。

1,、現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭,。用我們以前學(xué)過的讀書方法來學(xué),。（找好詞、想畫面,、美讀課文）,。

2、討論交流：

你覺得哪些詞特別好,？（學(xué)生匯報(bào)交流）,。

3、理解“隱隱約約”.

4,、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評(píng)——齊讀——背誦）,。

（二）中午的日月潭。

過渡：中午的`日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照,，有時(shí)細(xì)雨綿綿,，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分,。

1、自讀,。

2,、匯報(bào)交流，隨機(jī)教學(xué),。

1）晴天的日月潭,。

a、找好詞（太陽(yáng)高照、清晰、展現(xiàn)）齊讀,。

b,、整個(gè)日月潭的美景會(huì)有哪些？想象一下你仿佛看見了什么,？（湖水、湖面,、游人,、周圍會(huì)怎么樣,？）,。

c,、交流,。

d、課件出示陽(yáng)光下的日月潭。

2）雨天的日月潭,。

a,、下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？

b,、找好詞,，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解）,。

3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美,。

4）小結(jié)：

（三）總結(jié)朗讀,。

小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客,。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲,，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中,，美美地讀一讀,。

五、拓展升華,。

六,、指導(dǎo)書寫生字“茂”。

1,、師：關(guān)鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度,，右上的點(diǎn)不可漏掉,，中間不能加點(diǎn)。教師范寫,。

2、師：請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地在書上描一個(gè),，寫2個(gè)。

3,、誰(shuí)能給“茂”找個(gè)朋友,。（茂盛、茂密）,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十二

這是一節(jié)湘版五年級(jí)下冊(cè)的音樂課,，上課的內(nèi)容是學(xué)唱日本歌曲《紅蜻蜓》，該歌曲優(yōu)美動(dòng)聽,，深情自然,。在日本幾乎家喻戶曉，傳說是一位日本小女孩對(duì)自己童年生活美好的回憶,。我預(yù)料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課,。但是，在第一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)完成之后,，給我的感覺卻是這首歌不那么好聽了,，孩子們學(xué)是學(xué)會(huì)了，卻唱的拖拖塌塌毫無美感,。歌曲是優(yōu)美的,，但我卻發(fā)現(xiàn)，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有被學(xué)生優(yōu)美的表現(xiàn)出來,。是那個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢,？課后我尋思著……這時(shí)，有一個(gè)小女孩拿著書問我,，“王老師,，書上歌曲譜子上面那些大于小于符號(hào)是啥?。俊蔽彝蝗灰庾R(shí)到是不是問題出在這兒呢？這首歌上有許多的漸強(qiáng)漸弱的符號(hào),，還有喚氣及延長(zhǎng)記號(hào)。這可都是知識(shí)技能啊,，在備課時(shí),，我特意的避開了這一點(diǎn),。深怕踩了強(qiáng)調(diào)“雙基“的地雷?？墒?，效果卻如此一般，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有唱出優(yōu)美的感覺來,，這是為什么呢,？于是，我在第二個(gè)班里稍微說了一下強(qiáng)弱記號(hào),，沒想到學(xué)生唱的有那么一點(diǎn)意思了,。就是有點(diǎn)機(jī)械，不那么自然,。第三個(gè)班級(jí)我出示了一副美麗的黃昏圖景,，努力營(yíng)造了氣氛，然后做出兩種不同的示范,，讓學(xué)生自己選擇加上強(qiáng)弱記號(hào)和不加的那一種更好聽,，并且做出摸仿。在接下來的第四個(gè)班級(jí)里,，我不僅將強(qiáng)弱記號(hào)的教學(xué)與歌曲情緒引導(dǎo)相結(jié)合,，還讓學(xué)生自己根據(jù)自己的感受加上不同的強(qiáng)弱記號(hào)，還結(jié)合指揮的手勢(shì)來讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)指揮,，學(xué)生們主動(dòng)多了,，也來了興趣，不僅唱出了優(yōu)美,，還唱出了不同的新意,，唱出了那份美好。

回想這整課的教學(xué),，我先是想讓學(xué)生輕負(fù)擔(dān)的甚至沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)唱,，后卻讓他們感受了一次沒有“味精”的大餐。后來又機(jī)械的將“力度記號(hào)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)灌輸給了學(xué)生,。讓學(xué)生似懂非懂,、被動(dòng)接受,。最后,，我將“雙基”放在具體情境中潤(rùn)物細(xì)無聲的去讓學(xué)生體驗(yàn)，把死的知識(shí)技能放在具體的歌曲中讓學(xué)生去主動(dòng)的感受和體驗(yàn),，收到了事半功倍的效果,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十三

《紅蜻蜓》是一首日本著名的兒童歌曲，由作曲家山田耕作,，根據(jù)日本詩(shī)人三本露風(fēng)回憶童年情景的詩(shī)作譜而成,。歌曲為3/4拍、宮調(diào)式,，共8小節(jié),，為上、下樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu),，曲調(diào)自然流暢,，感情真摯，具有夢(mèng)幻般的意境,。歌曲的主旋律起伏較大,，音域達(dá)10度,，和聲式的.第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚,。歌曲分為兩個(gè)樂句,，第一樂句旋律上行，第二樂句以下行作為呼應(yīng),。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號(hào),，力度變化細(xì)膩、頻繁,，但又與旋律的其份額結(jié)合緊密,。歌曲雖然短小，但曲調(diào)極其優(yōu)美抒情,，將美好的童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前,。歌曲通過“我”在晚霞中看到紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了作者對(duì)童年時(shí)光的美好回憶,。

學(xué)情分析,。

四年級(jí)學(xué)生由于其心理和生理的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中要用各種手段,，采用多種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生的基本情況如下：

1,、聲樂方面：能用緩呼緩吸的呼吸方法,，用自然的聲音演唱歌曲。

2,、欣賞方面：能根據(jù)音樂的基本要素,，理解音樂所表達(dá)的情感，感受音樂所描繪的意境,。

3,、表演方面：能比較正確的表達(dá)歌曲內(nèi)容。

4,、存在問題：音準(zhǔn)不夠,，視唱能力有待加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo),。

1,、初步學(xué)會(huì)演唱二聲部歌曲《紅蜻蜓》的旋律，能用親切,、優(yōu)美的聲音,，自信、有表情地演唱,，并能初步運(yùn)用聲音的強(qiáng)弱來表現(xiàn)旋律的起伏,。

2,、能專注地聆聽歌曲，感受合唱的效果,，在情境中體驗(yàn)和感受歌曲深情優(yōu)美的音樂情緒,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二聲部合唱時(shí)音準(zhǔn)的把握以及聲音的和諧統(tǒng)一,。

教學(xué)過程,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十四

課堂是教學(xué)的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量,，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題,。在課改教學(xué)過程中，我校創(chuàng)建的“三高”課堂分步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式,，以它減負(fù)增效充滿生機(jī),、充滿和諧的課堂氛圍的藝術(shù)魅力，深受廣大師生的喜愛,。下面結(jié)合自己在“三高”課堂匯報(bào)課的活動(dòng)中做的《傷仲永》第一課時(shí)的教學(xué),，談“三高”課堂分步教學(xué)法的幾大特點(diǎn)。

第一,，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出,?！叭摺闭n堂首要環(huán)節(jié)就是要公布教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂的重難點(diǎn),。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為朗讀和翻譯,。朗讀的重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音和掌握句中停頓，其中掌握句中停頓又是難點(diǎn),。翻譯的重點(diǎn)是積累文言詞語(yǔ),，掌握常見的文言現(xiàn)象，其中掌握常見的文言現(xiàn)象又是翻譯的難點(diǎn),。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng),、綱舉目張的作用。

第二,，實(shí)施分步教學(xué),，有序地完成教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不是單一的,，如何有序地完成教學(xué)目標(biāo),，分步教學(xué)法是切實(shí)可行的好方法。我在完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),，設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：步驟一,，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，首先掃除同學(xué)們認(rèn)讀方面的字詞障礙。步驟二,，讓同學(xué)們?cè)囎x課文,，尋找句中停頓的規(guī)律。步驟三,，翻譯課文,，積累文言詞匯和常見的一些文言現(xiàn)象，總結(jié)翻譯文言文的規(guī)律,。步驟四,，圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)反饋,。步驟五,，留體驗(yàn)、創(chuàng)新式作業(yè),。這樣把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地劃分幾部分,，分散了重難點(diǎn)，學(xué)生化整為零地學(xué)習(xí),，即減少了學(xué)習(xí)的難度,，又循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)點(diǎn)。

第三,，自學(xué)與討論相結(jié)合,，高效率地梳理知識(shí)點(diǎn)?！叭摺闭n堂最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，每個(gè)環(huán)節(jié)都重視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。特別是在自學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生人人參與;在討論環(huán)節(jié)中,，生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍,，高效率地梳理了知識(shí)點(diǎn)，并在反饋環(huán)節(jié)中,，很快地鞏固了知識(shí)點(diǎn),，達(dá)到了高參與率、高效率和高達(dá)標(biāo)率的教學(xué)目的,。

第四,，教規(guī)律和教方法，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)。語(yǔ)文閱讀海闊天空,、漫無邊際,。如何讓學(xué)生以課文為例子，達(dá)到舉一反三,，“老師地教是為了不教”的目的,，最好的辦法就是教規(guī)律、教方法,，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái),。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了教學(xué)規(guī)律,。朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音部分,，要注意通假字和多音字的讀音。句中停頓部分,，要注意保持詞語(yǔ)和短語(yǔ)的完整意思;無實(shí)在意義的詞在句首時(shí),，常常要停頓;句中表停頓的詞后面也要停頓;三個(gè)字的句子不要再劃分停頓。翻譯課文時(shí),，一要注意積累文言詞匯,，二要掌握常見的文言現(xiàn)象。三要注意會(huì)運(yùn)用“六字法”直譯課文,。課堂教學(xué)實(shí)踐證明,，教師只有引領(lǐng)學(xué)生掌握了閱讀規(guī)律和閱讀方法，善于為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái),，就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了良好的閱讀基礎(chǔ),。

第五，緊扣目標(biāo),，進(jìn)行知識(shí)反饋。這個(gè)環(huán)節(jié)既檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況,，又強(qiáng)化了課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,。學(xué)生通過此環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)，既鞏固了知識(shí),，又加深了記憶,，達(dá)到了學(xué)習(xí)地高效率。

第六,，留體驗(yàn)創(chuàng)新式作業(yè),，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思維,、現(xiàn)代語(yǔ)言改寫傷仲永的故事,，這樣使故事的情節(jié)和結(jié)局完全和課文的內(nèi)容相反，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，也使文本中的人物穿越時(shí)空,，和現(xiàn)代人交流。重新改寫他的歷史,，進(jìn)行人物的再塑造,。學(xué)生在完成此作業(yè)的同時(shí)，也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用,。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象,，也為學(xué)生在人生成長(zhǎng)的經(jīng)歷中逐漸完善自己的性格起到很好的作用。

“三高”課堂分步教學(xué)法,，猶如十八中學(xué)沃土里綻開一株奇葩,，盡管還很稚嫩，有待于在教學(xué)實(shí)踐中完善它,，但它綻開的美麗與芳香,，已預(yù)示它前景無限。它為我們教師減負(fù)增效的進(jìn)行四十五分鐘的課堂教學(xué),，構(gòu)建了一個(gè)充滿生機(jī),、充滿和諧的模式，并引領(lǐng)我們教師闊步踐行,，在教育改革的領(lǐng)域里再書壯美的篇章,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十五

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重,，從而改變了自己命運(yùn)的故事，這篇課文的教學(xué),，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌,、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,，體會(huì)尊嚴(yán)的含義,。因此，在教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的句子上,，體會(huì)到年輕人自尊的品格,，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上,，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì),，我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式,。我先請(qǐng)學(xué)生劃出描寫逃難人們的語(yǔ)句，這里包括外貌描寫及動(dòng)作描寫,。外貌描寫只有一句,，“他們面呈菜色，疲憊不堪”,。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對(duì)話部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì),，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí),。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻,。故事中,，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于,，這的教學(xué)處理得當(dāng),，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。學(xué)生很容易就理解了。但是,，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實(shí)例時(shí),，他們卻有些牽強(qiáng)，講的不是很到位,。

因此,，在總結(jié)全文時(shí)，我又講了一個(gè)《嗟來之食》的故事,，這對(duì)理解“尊嚴(yán)”有益處,。同時(shí)，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈,，富貴不能淫,，貧賤不能移。告訴學(xué)生,，在惡勢(shì)力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰,，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”,。這樣，加深對(duì)“尊嚴(yán)”的理解,。我想,，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托,，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中,，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中,，在交流中開闊視野,，增強(qiáng)積淀。

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教案設(shè)計(jì)與反思篇十六

活動(dòng)名稱:長(zhǎng)城謠(語(yǔ)言)活動(dòng)目標(biāo):。

1,、理解兒歌內(nèi)容,知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征,激發(fā)幼兒的愛國(guó)情感,。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):脊梁,、兒郎,。

活動(dòng)準(zhǔn)備:。

1,、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料,。

2、童謠錄音,、掛圖,。

活動(dòng)過程:。

一,、說說長(zhǎng)城,。

1、你去過(或聽說過)長(zhǎng)城嗎?你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的?

2,、幼兒看掛圖,聽老師介紹長(zhǎng)城,。如:長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的?秦始皇為什么要造長(zhǎng)城,多少人造的長(zhǎng)城,長(zhǎng)城有多長(zhǎng),長(zhǎng)城有多少作用等。

3,、引出童謠:今天我們就來一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》,。

二、欣賞童謠,。

1,、放錄音,請(qǐng)幼兒欣賞。

2,、提問:,。

三、童謠對(duì)唱,。

幼兒自由分成兩組,對(duì)唱童謠,。

長(zhǎng)城謠,。

長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)。

筑起一道城墻,。

長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高,。

山上一道脊梁。

多么高?頂天高,,。

多么長(zhǎng),萬(wàn)里長(zhǎng),。

要問長(zhǎng)城是誰(shuí)造?

中華民族好兒郎。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十七

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí)),。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章,，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景,，接著描寫了人們盛大歡迎的場(chǎng)面,，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束全文,，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美,，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格,，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。

學(xué)情分析,。

由于地域的限制,，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原,，學(xué)習(xí)這篇文章,，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情,。學(xué)生比較喜歡這樣的課文,，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美,。

教學(xué)目標(biāo),。

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2.正確流利有感情地朗讀課文,，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛草原,。熱愛草原人民的思想感情。

3.感受草原的自然美和人文美,。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié),，和諧的教育,。

重點(diǎn)·難點(diǎn)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫面,，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文,，說說“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片,，歌曲《美麗的草原我的家》。

教學(xué)過程,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1,、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受,。

聽了歌曲《美麗的草原我的家》,，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法?(大屏幕展示草原畫面),。

2,、板書課題，指名讀課題,。(板書課題),。

今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，了解學(xué)情,。

過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞,。

1、讀了文章題目,，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來,。

2,、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。(歸納板書),。

三,、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難,。

1,、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文,。

要注意一邊讀,，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處,，寫寫自己的體會(huì)和感受,。教師相機(jī)指導(dǎo)。

過渡：在自學(xué)的過程中,，同學(xué)們特別認(rèn)真,，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料,，寫出了自己的體會(huì)和感受，這種做法,，很值得我們學(xué)習(xí),。

2、小組同學(xué)自學(xué)交流,，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后,，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi),，和同學(xué)一起交流探討,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué),。

四,、賞讀誦詠，潛心涵泳,。

過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng),，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解,。下面,，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí),。

(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué),，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

2,、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛的思想感情,。(聽了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了,，來吧!),。

3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文,。

4,、學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì),。

(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分,。

1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分,，放聲朗讀課文,。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分,，感受草原人民的熱情好客,。

(1)、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì),，再練習(xí)有感情地朗讀課文,。

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外,。

(2),、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

(3),、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包,，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文,，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文,。(學(xué)生概括板書詞語(yǔ))。

五,、拓展延伸,，感情升華。

1,、如果自己是一位訪問團(tuán)的成員,，看到草原的美麗景色,，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書：人情美),。

2、時(shí)間過得真快,，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中,，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美,，人更美,。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng),。”理解句子的意思,，齊讀,。

六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合,。

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞,，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng),，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>

七,、板書設(shè)計(jì)。

草原,。

風(fēng)景美人情美,。

相見————————熱情。

款待————————盛情,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十八

1,、支持學(xué)校工作，積極完成任務(wù),。

這一學(xué)期里,，我們備課組積極服從學(xué)校安排，認(rèn)真及時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃,，按時(shí)進(jìn)行集體備課,，注重集體備課的實(shí)效性，積極落實(shí)各級(jí)各類教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動(dòng),，一絲不茍地完成教學(xué)常規(guī)工作,。

2、堅(jiān)持集體備課，不斷鉆研教材教學(xué),。

備課組的成員認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力做到精心備好每堂課,。由于我組成員較少,，所教班級(jí)較多，教學(xué)任務(wù)較重,，我們充分利用集體備課這一機(jī)會(huì),，大家共同分析每單元、每一顆甚至每一框題的教學(xué)重,、難點(diǎn),，通過個(gè)人談想法，講教法,，其他人提建議，互相間交流研討,，互通有無,，最終確定每單元具體內(nèi)容的授課方法，從而達(dá)到事半功倍的效果,。

3,、發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作精神，注重相互學(xué)習(xí),。

由于我組成員少,，任務(wù)重，因此在日常工作中,，我們互相合作,，互幫互助。無論哪位教師在網(wǎng)上或其他渠道得到有用的教學(xué)資料,，大家都能做到資源共享,，這就大大提高了我組備課效率，從而為課堂教學(xué)效率奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ),。其次,，我們還堅(jiān)持組內(nèi)相互聽課、評(píng)課,，為同組成員提出中肯的建議,。另外，我們還利用課余的點(diǎn)滴時(shí)間互相討論問題,，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，排除教學(xué)中的困惑，互相切磋，共同進(jìn)步,。

4,、積極參加各種教研活動(dòng)。

聽評(píng)課是一種很好的提高方法,，因此我們每一位教師不僅聽本組成員的公開課,，還跨區(qū)、跨學(xué)校,、跨年級(jí),、跨學(xué)科去聽課，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性極高,?！八街梢怨ビ??！蓖ㄟ^參加此類活動(dòng)，讓我們不至于坐井觀天,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，彌補(bǔ)自己的短。

二,、存在的問題,。

1、由于各種原因,，參加科研活動(dòng)的深度不夠,，忽視教學(xué)反思、教學(xué)體會(huì)的撰寫,。

2,、教學(xué)中，不能有針對(duì)性地開展教學(xué),；課堂上還是較多地采用傳統(tǒng)的教法,，給學(xué)生主動(dòng)探究和思考的時(shí)間、空間機(jī)會(huì)不多,；平時(shí)對(duì)思品題目的訓(xùn)練和學(xué)法教法的指導(dǎo)不夠,，對(duì)學(xué)生應(yīng)試指導(dǎo)不夠，高分低能現(xiàn)象依然存在,。

三,、今后的努力。

1,、更嚴(yán)格地抓好備課組建設(shè),，不滿足于小小進(jìn)步,，做到“沒有，只有更好”,。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用各種資源,，合理利用資源為教學(xué)服務(wù),。

3、使備課組內(nèi)的教研氛圍再濃厚一點(diǎn),，消除本組成員的惰性,，鼓勵(lì)本組成員多學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，多看多寫,，注重教學(xué)反思,，積極寫體會(huì)心得和教學(xué)論文。提升本組成員整體的教學(xué)科研水平,。

面對(duì)課改,，我們的路還很遠(yuǎn)，我們將始終抱著嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的態(tài)度,，不斷創(chuàng)新，努力將工作做得更好,！

一學(xué)期來,，本人認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評(píng)課,，及時(shí)布置學(xué)生搜整信息資料,，做好課前后指導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?；仡櫛緦W(xué)期的工作,，有成功的喜悅,，也有失敗的教訓(xùn)，為使今后的工作做得更好,。

人生當(dāng)自強(qiáng),。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

了解自強(qiáng)的含義及其重要性,，知道自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì),；知道對(duì)待生活需要自強(qiáng)不息的精神，明白人在天分上有高低之分,，但發(fā)展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恒的精神,，要有頑強(qiáng)的意志，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)自強(qiáng)的精神,。

過程與方法:,。

通過小品演繹，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，逐步認(rèn)識(shí)到自強(qiáng)對(duì)個(gè)人,、國(guó)家和民族的重要性。

通過案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”,，他們都是怎樣走向自強(qiáng)的,？考察學(xué)生的分析和歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生活逐步走向自強(qiáng),。

結(jié)合活動(dòng)中提出的問題,，學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”，從理性的層面理解自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì),，要學(xué)會(huì)自強(qiáng),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀品質(zhì),，明白個(gè)體生命的可貴之處在于養(yǎng)成自立自強(qiáng)的精神,，體會(huì)自立自強(qiáng)對(duì)個(gè)人、國(guó)家和民族的意義,，進(jìn)一步培養(yǎng)自信自立的生活態(tài)度,、自強(qiáng)不息的精神，進(jìn)一步養(yǎng)成勇于克服困難,，敢于開拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì),，。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

如何培養(yǎng)自立精神,。

課時(shí)安排：

1個(gè)課時(shí)。

教學(xué)方法：

材料分析法,、活動(dòng)法,、討論法,、解析法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師搜集一些關(guān)于學(xué)生個(gè)人,，名人自強(qiáng)的故事,，并作好小品的表演準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

知道對(duì)待生活要有自立自強(qiáng)的精神,，明白人要在實(shí)踐中努力培養(yǎng)自強(qiáng)精神,。

一、聲情并茂,，采用flash,，達(dá)到視聽的效果（本環(huán)節(jié)目的在于吸引學(xué)生注意力及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出自強(qiáng)的含義）：

（生思考,，言語(yǔ)中盡是疑惑）,。

師：或許你們看完下面這則flash，會(huì)有所啟發(fā),。（多媒體播放flash《男兒當(dāng)自強(qiáng)》）,。

師：這首歌叫什么名字？

生：男兒當(dāng)自強(qiáng),！

生：該,！

師：所以，我們今天的主題不是“男兒當(dāng)自強(qiáng)”,，而是“人生當(dāng)自強(qiáng)”,。

師：我們從古至今在說自強(qiáng)，從小到大也說自強(qiáng),，可是,，你們知道“自強(qiáng)”的含義嗎？如若不大明白,，你們可以適當(dāng)討論一下,。

（生討論,，師走到生中間引導(dǎo)）,。

（生經(jīng)過討論后，能比較正確的闡釋“自強(qiáng)”的含義：自強(qiáng),，意味著自力更生,，奮發(fā)圖強(qiáng)；意味著在困難面前知難而進(jìn),，頑強(qiáng)拼搏,。）。

二,、小品演繹,，妙趣橫生（本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，逐步認(rèn)識(shí)到自強(qiáng)的重要性）：

（學(xué)生演繹三則小品，每演繹完一個(gè)小品,，都要求在場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）,。

小品一：甲乙丙三人一起做作業(yè)，丙先把作業(yè)做好了,，約甲乙二人一起去打籃球,。但甲乙二人作業(yè)都還未完成，于是丙將作業(yè)借給了甲乙吵,。面對(duì)著“做作業(yè)就不能打籃球”和“抄作業(yè)后就可以打籃球”的考驗(yàn),，甲乙做出了不同的選擇。

（學(xué)生們的評(píng)價(jià)：假如不能在難題面前堅(jiān)持到底,，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是會(huì)有所影響的,。）。

小品二:甲乙二人要一起去上海打工,，可在候車廳等車時(shí),，卻聽到了這番對(duì)話：上海人好精明，連問路都要收問路費(fèi),。甲乙聽到這番話后,，反應(yīng)截然不同。甲認(rèn)為上海遍地是黃金,，連問路費(fèi)都可以收,，是個(gè)掙錢的好地方，決定迎難而上,；乙認(rèn)為上海人太精明,，怕被榨光血汗錢，選擇回家種田,。

（在課堂上,，我要求學(xué)生設(shè)想一下甲乙兩人的將來會(huì)怎么樣。學(xué)生們興致很高,，但他們的設(shè)想始終圍繞著一個(gè)中心：甲將來會(huì)是一個(gè)成功的人,，乙卻一輩子只能在家務(wù)農(nóng)。因此,，他們能夠清楚的明白,，在困難面前是否能夠知難而進(jìn)，對(duì)自己將來的事業(yè)和人生有著及其重要的影響）,。

（本小品采用故事續(xù)編的方式,，讓學(xué)生想象——如果你是那位外交家，你會(huì)怎么做,？學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力：有的學(xué)生說要忍住,，要表現(xiàn)出強(qiáng)國(guó)的風(fēng)范,；有的學(xué)生說，這樣有損中國(guó)的形象,，建議跑到洗手間用肥皂洗手,；有的學(xué)生又爭(zhēng)辯說那樣的話人家外交家又看不到，應(yīng)該“以其人之道,，還至其人之深”,；還有的學(xué)生說那樣還不夠，我們可以擦完手之后,，把紙巾扔到垃圾桶……）,。

（在學(xué)生在討論過程中，他們自己也意識(shí)到了這么一點(diǎn)：一個(gè)國(guó)家不自強(qiáng),，就會(huì)有損國(guó)家的榮譽(yù),。）。

師總結(jié)：所以,，大家應(yīng)該清楚的看到：自強(qiáng)師做人不可缺少的精神,，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神大動(dòng)力！因此,，自強(qiáng)重不重要,？（生回答）我們應(yīng)不應(yīng)該培養(yǎng)自強(qiáng)精神？（生回答）,。

三,、貼切實(shí)際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”,，他們都是怎樣走向自強(qiáng)的,？（本環(huán)節(jié)目的在于考察學(xué)生的分析和歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生活逐步走向自強(qiáng)）,。

1,、多媒體播放名人畫像：愛迪生、霍金,、桑蘭,、楊利偉、中國(guó)女排,，每播放一張畫像,，要求學(xué)生評(píng)價(jià)這些人是不是“自強(qiáng)不息”的人,，為什么他們是自強(qiáng)不息的呢,？)。

（學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí),，都肯定這些人是自強(qiáng)不息的人,，并分析了原因,。愛迪生：為了能找到適合做燈絲的材料，試驗(yàn)了上千次,，也失敗了上千次,，但最終由于他的勇往直前，堅(jiān)持到底,，獲得了成功,；霍金：為了將自己有限的生命獻(xiàn)給無限的科學(xué)，他比醫(yī)生預(yù)計(jì)的時(shí)間多活了41年,，現(xiàn)在成為了世界上的科學(xué)巨人,；桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人,?？墒撬須堉静粴垼ゾo時(shí)間學(xué)習(xí),，雖然拿不到跳馬金牌了,，可是她想拿學(xué)習(xí)上的金牌，而且她成功了,；楊利偉,，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)人的航天夢(mèng)，在北京航空基地進(jìn)行了魔鬼式的訓(xùn)練,。最終,，他成功登上了太空；中國(guó)女排,，為了拿金牌,，在去年的那場(chǎng)奧運(yùn)決賽局，表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)的毅力和面對(duì)困難的勇氣,，最終她們?yōu)橹袊?guó)拿到了久違了20年的奧運(yùn)冠軍,。）。

學(xué)生在分析時(shí),，對(duì)一些人物的分析還不夠深入,，因此我加了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（相片播放出來后,，引起了一場(chǎng)轟動(dòng),。學(xué)生們對(duì)自己的本班同學(xué)出現(xiàn)在多媒體上表現(xiàn)出了好奇，也開始在討論這些人是不是自強(qiáng)不息的人,。學(xué)生們的答案是肯定的,，因?yàn)檫@些“小名人”都能夠在學(xué)習(xí)上奮發(fā)圖強(qiáng)，迎難而上。）,。

師：我們來現(xiàn)場(chǎng)采訪一下這些“小名人”,，看看他們?yōu)槭裁匆@么“奮發(fā)圖強(qiáng)”呢？

（采訪了4位同學(xué),，他們都說他們的奮發(fā)圖強(qiáng)就是為了自己的理想：比如“將來能過得好一點(diǎn)”,、“當(dāng)個(gè)科學(xué)家”、“當(dāng)個(gè)文學(xué)家”等）,。

3,、分析總結(jié)：

（生開始討論，師走到學(xué)生中間引導(dǎo)他們接近答案,，3分鐘后,，要求生上來回答。學(xué)生的回答是很準(zhǔn)確的：他們說道這些人都有自己的理想——“志存高遠(yuǎn)”,；這些人碰到困難的時(shí)候都能“勇往直前”,；這些人還能夠堅(jiān)持到底，取得成功,。這些分析的結(jié)果,，其實(shí)就是“如何走向自強(qiáng)”的答案，也是本課的重點(diǎn)和中心,。）,。

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)問一下同學(xué)們了，“自強(qiáng)不息”是不是名人的專利,？

生：不是,。

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兩磉叺耐瑢W(xué)也做到了“自強(qiáng)不息”

師：所以,，他們可以做到,，你們可不可以呢？

生：可以,？

師：那你們會(huì)怎么做,？

（生陷入沉思中）。

師：怎樣培養(yǎng)自強(qiáng)精神,。

1,、志存高遠(yuǎn)。

2,、用語(yǔ)面對(duì)困難,，做生活的強(qiáng)者。

3,、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取,。

四、課外延伸（作業(yè)）：

請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇如何從生活的點(diǎn)滴小事坐起,，逐步走向自立自強(qiáng)的講稿,，在同學(xué)中交流,。

五,、板書設(shè)計(jì)：

一、自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì),。

1,、自強(qiáng)的含義。

2,、成就偉大事業(yè)的人,，都是自立自強(qiáng)的人。

3,、自強(qiáng)不息是我們國(guó)家和民族屹立于世界民族之林的精神動(dòng)力,。

二、培養(yǎng)自強(qiáng)精神,。

1,、志存高遠(yuǎn)。

2,、用語(yǔ)面對(duì)困難,，做生活的強(qiáng)者。

3,、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解課文內(nèi)容。

2,、正確流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,，不可三心二意的道理。

重,、難點(diǎn)：

弄明白每句話的意思,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí),。

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字,，理解詞語(yǔ)的意思。

2.練習(xí)朗讀。熟讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,，我們祖國(guó)的文化博大精深,，在1919年以前基本是。

文言文,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

2.讀課題,，解題,。

什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋,。),。

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子,，是他談到,。

學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

(孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家,、政治家,、教育家。名軻,，字子輿,。

戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來是善的,，都具有仁,、義、禮,、智等天賦,。

道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈”

等論點(diǎn)，著作有《孟子》,，是儒家經(jīng)典之一),。

二、自讀課文,，解決疑難,。

1.按要求讀文,。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)畫出不理解的詞語(yǔ),，結(jié)合工具書和注釋解決,。

(3)掌握生字字形。

2.匯報(bào)交流,。

(1)字音：指名讀文,，糾正字音。

(2)解釋古文詞語(yǔ)的意思,。

三,、熟記課文,。讀正確,、流利。

1.教師范讀,。

2.指導(dǎo)文言文讀法,。

3.學(xué)生練讀。

四,、布置作業(yè),。

1.讀課文。

2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,。

第二課時(shí),。

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理,。

2.熟讀,、背誦課文。

教學(xué)過程：

一,、初讀課文,，整體感知。

1.指名讀課文,，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué),。

習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,，結(jié)果也就不同,。)。

二,、深入理解課文內(nèi)容,。

1.逐句理解。

弈秋,，通國(guó)之善弈者也,。

(弈秋,，是全國(guó)下圍棋最好的人。),。

使弈秋誨二人弈,。

(讓弈秋教兩個(gè)人下棋,。),。

其一人專致志，惟弈秋之為聽,。

(其中一個(gè)人聽得很專心,，只要是弈秋說的,，他都聽。),。

一個(gè)雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。

(另一個(gè)人雖然聽弈秋講著,，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想,。

象著拉開弓用箭射天鵝,。)。

雖與之俱學(xué),，弗若之矣,。

(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了,。),。

為是其智弗若與?曰：非然也。

(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說不是這樣的,。),。

2.用自己的話連起來說一說。

三,、體會(huì)文章中心,。

1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得,，比較用,。

心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好,。),。

2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

(做什么事只有專心致志,，一心一意才能成功,。),。

3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,，增強(qiáng)做事,。

專心致志的意識(shí)。),。

四,、背誦課文。(分組背),。

在熟讀,、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1、聯(lián)系上下文說說句子的意思,。

1)使弈秋誨二人弈,。

2)思援弓繳而射之,。

3)為是其智弗若與?

2,、用“/”為以上三句標(biāo)停頓，“.”標(biāo)重音,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇二十

1,、教師導(dǎo)學(xué)第三自然段，質(zhì)疑：

作者看到長(zhǎng)城的雄偉,，站在長(zhǎng)城上,，扶著長(zhǎng)城墻上的條石，他想到了什么?

2,、教師讓學(xué)生微閉眼睛,，播放音樂，范讀第二句“單看這數(shù)不清的條石……”

3,、師讀畢,，問學(xué)生就文字的誦讀想到了什么，看到了什么?

見學(xué)生回答得很好了,，師就音樂內(nèi)涵引導(dǎo),。

“音樂中有丁當(dāng)擊石聲，嗨喲嗨喲的勞動(dòng)號(hào)子,，呼嘯的風(fēng)聲……”學(xué)生答得很踴躍,。

師引導(dǎo)：

把這些和建筑長(zhǎng)城聯(lián)系起來，修筑長(zhǎng)城會(huì)采集石頭,，會(huì)用哪些工具會(huì)出現(xiàn)哪些勞動(dòng)情景,?？梢越Y(jié)合現(xiàn)在的采石場(chǎng)來談?？赡菚r(shí)沒有炮藥,，沒有現(xiàn)在用的沖擊鉆，全靠人力和鐵錘鐵鉆開采的,。而每一塊石頭有上噸重,。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水!大家想想，每一塊石頭的采集和搬運(yùn),，以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻,，這就需要廣大勞動(dòng)人民開動(dòng)腦筋，集思廣益,，發(fā)揮集體智慧的作用,。

4、師再放音樂：

學(xué)生自讀自悟,，展開想象,。

5、小組討論交流：

這一次學(xué)生的思維被激活,，紛紛說出自己奇特的想象,。

教師巡視，進(jìn)一步引導(dǎo)：

長(zhǎng)城不是一天一月完工的,，一年四季,，在炎熱的夏天，寒冷的冬季,，同學(xué)們由此拓展思維,，想象古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的情景。

6,、學(xué)生匯報(bào)：

生一：我想到很多古人在八達(dá)嶺上修造長(zhǎng)城,，有的抬石頭，有的搬石頭,。

生二：我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬,，推得推，發(fā)出嗨喲嗨喲的號(hào)子聲,。

生三：我想到嘉峪關(guān)前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關(guān)卡,，怎樣把地基打牢。

生三：我看到山海關(guān)前的懸崖上有很多人在開采石頭,，有的掄大錘,，有的用鉆子，有的用敲子,。他們累得全身是汗,。

生四：我想到炎熱的夏天,，他們?cè)诹胰障聯(lián)]汗如雨地干著，全身都曬黑了,，很多人肩頭還起了泡;寒冷的冬季,，他們迎著呼嘯的北風(fēng)，頂風(fēng)冒雪,，象一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的冰雕,。

生五：很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了,。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了,。

生六：我看到長(zhǎng)城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙?！?。

7、師小結(jié)：

大家真了不起,，想得和作者一樣多,。古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城時(shí)吃不飽穿不暖，他們都是被逼迫著去干苦力活的,，很多人在嚴(yán)寒酷暑中活活累死,。所以課文中說萬(wàn)里長(zhǎng)城的修筑凝聚了多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧。但長(zhǎng)城的作用卻不可否認(rèn),，它在當(dāng)時(shí)乃至后世都起到防御外族入侵的作用,，可以說功不可沒。

請(qǐng)同學(xué)們從剛才想象的是世界走出用飽滿的熱情齊聲誦讀這最后一句,。

師引導(dǎo)，學(xué)生齊聲誦讀：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”,。

受鐘曉霞老師示范課的影響，在教學(xué)本課時(shí),，我從引導(dǎo)學(xué)生讀文說文中引入想象環(huán)節(jié),，起先學(xué)生并沒有出現(xiàn)像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時(shí)引導(dǎo)揭示音樂的內(nèi)涵并組織小組討論,，孩子們?cè)谧杂砂l(fā)言中終于打開了那扇奇思妙想的門,。教學(xué)相長(zhǎng)，我也借助他們的話題加深引導(dǎo),，對(duì)長(zhǎng)城建造的場(chǎng)面給以適當(dāng)點(diǎn)撥,。一石能牽千層浪，孩子們的想象力被激活,，他們的話題就滔滔不絕,。于是就有了上述片段,。

教學(xué)不是模仿，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下開發(fā)課程,，應(yīng)用新學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的閱讀,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,。

在反思中,，我有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、以讀代講,，讀中感悟,，放飛想象。

《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！苯處煹闹v解點(diǎn)撥都應(yīng)為學(xué)生的閱讀理解感悟服務(wù)。本課教學(xué),，我采取“我能讀”“我會(huì)讀”尊重學(xué)習(xí)主題,、體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式切入，以讀為主,，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考,，并在小組交流,，師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口，動(dòng)腦,，發(fā)展感悟,，同時(shí)在思想情感方面接受潛移默化的熏陶。在閱讀過程中,，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容,、思想、情感的體會(huì),，而且能發(fā)展語(yǔ)言,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

二、營(yíng)造開放的語(yǔ)文課堂,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)。學(xué)生作為活生生的個(gè)體,，有自己的思考,，自己的知識(shí)見識(shí)和生活積累。課堂上的師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性,。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要納入直接經(jīng)驗(yàn),、彈性靈活的成分以及始料未及的經(jīng)驗(yàn)。本次教學(xué)在活動(dòng)化的合作交流教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，融化教材，又能超越教材,，在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見的聯(lián)想,，給師生營(yíng)造了開放的課堂，提供了激發(fā)靈感,、即興創(chuàng)造,、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，在閱讀教學(xué)中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

創(chuàng)新意識(shí)是通過發(fā)展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的,。發(fā)展創(chuàng)造性思維，想象是核心,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)展開想象,，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國(guó)。按語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的,，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。本課教學(xué),，在閱讀第三自然段中，我讓孩子們從作者的想象出發(fā),，進(jìn)入長(zhǎng)城修筑時(shí)宏大悲壯的場(chǎng)景,，在想象中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)勞工的艱辛，使孩子們自由創(chuàng)造,，盡興文采,，也為理解“血汗”和“智慧”打下了切實(shí)的體驗(yàn)基礎(chǔ)。這就像劉從華老師在《探究見功夫，功夫在詩(shī)外》一文中提出的,，朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的的表達(dá)狀態(tài),，就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智慧水平,，形成積極的創(chuàng)造精神,，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展和審美能力的發(fā)展。