作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇一

1,、會(huì)認(rèn)“蛋”“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)”“唱”等6個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出詩(shī)歌的韻味，背誦課文,。

3,、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。

讀準(zhǔn)字音,，識(shí)記字形。

繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律,，寫(xiě)好“口字旁”和“走之”,。

生字卡片。

2課時(shí)

一,、揭示課題,，板書(shū)課題。

今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事,。

誰(shuí)會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞?

二,、揭示目標(biāo)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)歌的韻味,，背誦課文,。

2、理解重點(diǎn)詞句,，并能用自己的話講述詩(shī)歌的內(nèi)容,。

3、認(rèn)會(huì)12個(gè)生字,，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法認(rèn)會(huì)的,。

三、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍,。

學(xué)生按要求自學(xué)課文,，認(rèn)讀生字。

目標(biāo)檢測(cè)

1,、指名讀文，糾正讀音,。

2,、認(rèn)讀生字卡片，交流識(shí)字方法,。(師繼續(xù)引導(dǎo)對(duì)形聲字的感悟)

練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想,，填一填。

1,、“捧,、抬、投”都有( )旁,，表示這些字的意思都和( )有關(guān),。

2、( )和“冷”的偏旁相同,，都是( ),，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

3,、車(chē)+( )=連口+向=( )耳+又=( )

4,、把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。

四,、朗讀,、理解課文。

(一)朗讀詩(shī)歌

自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀,，比一比誰(shuí)讀得正確,、流利。

目標(biāo)檢測(cè)：指名讀,，學(xué)生指正,。

教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感,。

方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景,，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

學(xué)生自由練讀,。

學(xué)生展示讀,，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié),。

(二)理解,、背誦詩(shī)歌。

1,、造句理解“焦急”,，換詞理解“仿佛”。

練習(xí)設(shè)計(jì)：照樣子填空

例：鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了,，鳥(niǎo)媽媽焦急萬(wàn)分,。

考試的時(shí)候，,，我焦急萬(wàn)分,。

，我焦急萬(wàn)分,。

2,、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事。

3,、試著背誦這首詩(shī),，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

五,、拓展延伸：說(shuō)一說(shuō)

(1)文中的“我”是不是個(gè)好孩子?

(2)小鳥(niǎo)出生后,，鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查背課文

2,、讀一讀,，組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

例：聽(tīng)(聽(tīng)話) (聽(tīng)歌)

唱( ) ( )定( ) ( )

遠(yuǎn)( ) ( )連( ) ( )

二,、揭示目標(biāo)：寫(xiě)好6個(gè)生字,，

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1,、出示“連,、遠(yuǎn)”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之,。

自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?

學(xué)生發(fā)言,，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫(xiě)成,，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起,，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺,，不要寫(xiě)得太斜,。

學(xué)生練習(xí)，差生板演,，集體糾正,。

2、出示“聽(tīng),、唱”

自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?

學(xué)生發(fā)言,，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)的左窄右寬,，坐標(biāo)的口要寫(xiě)的小而高,。

學(xué)生練習(xí)，差生板演,，集體糾正。

3,、用上面的方法說(shuō)一說(shuō)“定”和“向”的寫(xiě)法,。

練習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。(方向連忙聽(tīng)說(shuō)一定高遠(yuǎn))

2,、照樣子說(shuō)一說(shuō)

例：鳥(niǎo)蛋涼涼的――涼涼的鳥(niǎo)蛋

小路長(zhǎng)長(zhǎng)的――楊樹(shù)高高的――

3、連一連,。

高遠(yuǎn)的鳥(niǎo)蛋

歡唱的鳥(niǎo)兒

小小的藍(lán)天

四,、拓展延伸

想想最后一節(jié)時(shí)所描繪的畫(huà)面，畫(huà)一幅畫(huà)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事,。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài),。第一次讀這篇文章,，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來(lái)的情感的變化,。第一靈感就是要抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),。

這篇文章我采用的是隨文識(shí)字法。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),，是以識(shí)字為重點(diǎn),。學(xué)生識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物缺乏精細(xì)的分辨能力,，不太注意物體的形狀和位置,，對(duì)上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺(jué)特點(diǎn)來(lái)解決字形的矛盾,。兒童學(xué)詞,，把字與具體的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，才能讓孩子更深刻地理解生字,，記憶字形,。因而在小學(xué)語(yǔ)文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句,，句不離篇”,。在導(dǎo)入后，我首先范讀文本,，讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào),。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文,，特別是對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次,，對(duì)喜歡的小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個(gè)小節(jié)拿出來(lái)讀,，確定朗讀的三個(gè)坡度,，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀,，孩子們?cè)谶@樣的反復(fù)誦讀中加深了對(duì)生字的印象,。最后在學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)小節(jié)時(shí)再把生字單獨(dú)拿出來(lái)認(rèn)讀,，讓孩子說(shuō)說(shuō)記字方法。這樣一回生,，二回熟,，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個(gè)表示動(dòng)作的生字“捧,、抬,、投”時(shí)，我還采用了“我做你猜”的游戲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在輕松愉快的氛圍中，這幾個(gè)字也深深地刻在了孩子的心中,。

其次,，在本文的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。俗話說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁,。一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段,，只有在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松,。因此在初讀課文時(shí),，我就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“如果你在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué),，還有人說(shuō)可以讀拼音,，真是讓人欣喜!

第三，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。在本節(jié)課中,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的`三個(gè)小目標(biāo),，一是讀準(zhǔn)確,，二是讀流利，三是讀得在感情,。讓學(xué)生能夠有章可循,，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),，或表演文本,，或創(chuàng)設(shè)情境,，或深情導(dǎo)入,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟文本,，理解文本。于漪老師說(shuō)得好：“語(yǔ)文課就是要和語(yǔ)言文字親切,、親密,、親愛(ài)，而不是把它冷落到一旁,?！弊x文本，以讀悟文,，以讀促思,，以讀激情，以讀導(dǎo)練,，這就是最直接地與語(yǔ)言文字親近,，這就是最本色最能見(jiàn)實(shí)際效果的學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法。如第一小節(jié),，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”，用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo),，“你讀的鳥(niǎo)蛋還有點(diǎn)大”,，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺(jué)?！睂W(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到了鳥(niǎo)蛋的有趣,，好玩。在第二小節(jié),，引導(dǎo)孩子體會(huì)“鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)焦急不安”時(shí),，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面,。焦急不安的鳥(niǎo)媽媽此刻會(huì)做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象,。孩子們暢所欲言，有的說(shuō)“它一定會(huì)到到處去尋找”,，有的說(shuō)“它可能會(huì)大聲呼喊”,，還有的說(shuō)“它也有可能會(huì)哭”等等，在這樣想象中,，孩子們真正的走入了文本,，走進(jìn)了鳥(niǎo)媽媽的心里，與鳥(niǎo)媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴,。然后我再用深情的語(yǔ)言引讀這一小節(jié),，“鳥(niǎo)媽媽是如此的焦急，它在樹(shù)林中飛來(lái)飛去,，一邊大聲呼喊,，一邊低頭尋找,，讓我們趕緊去勸勸這個(gè)小男孩子吧?！痹谶@樣的引導(dǎo)下,，孩子們激情澎湃，動(dòng)人的聲音脫口而出,。

但本堂課也有不少遺憾的地方,，因?yàn)閭湔n準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還有些不夠熟練,，所以在其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，忘記了講出了重點(diǎn)，沒(méi)能讓學(xué)生明確這樣做的意義,，更沒(méi)有起到拓展學(xué)習(xí)的作用,。其次，本堂課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo),，還是沒(méi)能達(dá)到我所希望的程度,。可能與我開(kāi)始沒(méi)能完全調(diào)動(dòng)起孩子的積極性有關(guān),。本堂課前半部分,，課堂氛圍與平時(shí)完全不同，有點(diǎn)冷清,，不知道學(xué)生是因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課緊張,，還是因?yàn)閭湔n時(shí)對(duì)學(xué)生備得不夠充分。一直以來(lái),，我都在追求一種“學(xué)生靜如處子,，動(dòng)如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們?cè)谡n堂上能夠收放自如,。今后在這方面還要做更多的探索,。

課堂，是一個(gè)老師的主陣地,，也只有在這里,，我們才能體會(huì)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，聽(tīng)到生命拔節(jié)的聲音,，愿我和我的孩子們都一同成長(zhǎng)!

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇二

1,、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng),、唱”等6個(gè)字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。并能背誦課文,。

3、知道保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,。

2課時(shí)

導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo),。

看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么,？

2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字,。（給“蛋”組詞,。）

課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？

導(dǎo)入二：組詞揭題

教師板書(shū)：蛋,。用“蛋”字組詞,。

1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字,。要求：借助拼音讀正確,、讀流利。

2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,。

3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，并采取多種方法進(jìn)行練讀,。

例：捧連忙

（1）讀第三小節(jié)。

（2）用動(dòng)作表示“捧”,。

（3）用“連忙”說(shuō)一句話,。

定、向：講解字形,、間架,、筆順、筆畫(huà),，并練寫(xiě),。

取、涼：練習(xí)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的`鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式,。

4．除了課文,，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？

5．分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙,、雜志,、商標(biāo)等,，念給小組的成員聽(tīng)。

6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上,，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng),。

[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]

7．自由讀課文,。把課文讀正確,、讀通順。

8．指名分節(jié)讀課文,。

9．選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀,。

10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。

二,、再讀感悟

1．再讀課文,，找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái),。

學(xué)生回答,，教師板書(shū)：取、拿,、捧,、走、送還,、聽(tīng)見(jiàn),、抬、投向

2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的,？用“――”劃出,。

教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼,。

3．理解感悟,。

（1）如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想,？朗讀,，體會(huì)“真好玩”。

（2）如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何,？理解“焦急不安”,。

4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo),？可以讓學(xué)生自由提問(wèn),，自主回答。

5．再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái),。

口字旁的字“口”要寫(xiě)小些,；走之底的寫(xiě)法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆,。

1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,，心里會(huì)想些什么呢？

2．小組討論,，說(shuō)一說(shuō),，議一議。

3．學(xué)了這篇課文,，我們知道了什么？

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇三

【情景說(shuō)明】

這是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事,。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài),。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,，我們看到了人類(lèi)的期望──人與自然和諧相處,。如何讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)愛(ài)讀、會(huì)讀,、趣讀呢,？在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心參與，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等做法,。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生品讀,，積累。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想,。

【教學(xué)過(guò)程】

１、導(dǎo)入語(yǔ)：

一日之際在于晨，一年之際在于春,，你們坐得多精神哪,，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。

（課件演示春天的動(dòng)畫(huà)）

老師伴隨音樂(lè)朗誦一首兒童詩(shī)：

春天,，你是從哪里來(lái)的,？是風(fēng)兒捎來(lái)的，是雨兒送來(lái)的,，是陽(yáng)光灑下來(lái)的,，小樹(shù)冒出了嫩芽，大地披上了綠裝,，春在河水里,，春在樹(shù)苗上，春在花草上,，在整個(gè)世界上,。

２、（課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥(niǎo)的叫聲）你們聽(tīng),，那是什么聲音,？想象一下小鳥(niǎo)們這時(shí)候可能在做些什么呢？

（小鳥(niǎo)飛到樹(shù)林中）你們看,，小鳥(niǎo)來(lái)到了咱們身邊,，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥(niǎo)嗎,？有個(gè)小哥哥也和大家一樣,，個(gè)性喜歡小鳥(niǎo)，這天,，他也來(lái)到了這片小樹(shù)林,，他來(lái)干嘛呢？讓我們讀讀詩(shī)歌《兩只鳥(niǎo)蛋》就明白了,。

１,、自由朗讀課文：

注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,。

２,、小朋友們，這天有這么多可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛到咱們身邊（出示小鳥(niǎo)生字卡）要來(lái)檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友,？

⑴開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字

⑵指名朗讀生字,，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這個(gè)生字的？

學(xué)生自由談識(shí)字方法,，組詞,。

⑶請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生詞,。

⑷剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認(rèn)識(shí)它們,？

課件出示句子：

①小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的,。

②我留意的捧著鳥(niǎo)蛋。

③我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡暢,。

指名讀,，大家跟讀。

過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友,，相信大家再讀課文的`時(shí)候會(huì)讀得更好,。

１、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié),？

分別請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來(lái)讀課文,。

２、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見(jiàn),？你期望他怎樣讀,？

３、聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好,，老師也想讀讀了：

老師范讀,。

請(qǐng)全班同學(xué)做小聽(tīng)眾,，小評(píng)委,。

４、說(shuō)說(shuō)老師讀得怎樣樣,？

和老師比比賽吧,。

自由練讀。

５,、誰(shuí)來(lái)和老師比一比,，讀讀第一小節(jié)。

６,、同學(xué)們互相評(píng)價(jià),。

７、還有誰(shuí)來(lái)比剛才的同學(xué)讀得更好,？

（指名讀）

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們他讀得真好,，咱們跟著他讀讀。

（齊讀）

８,、小男孩心想：

這么好玩的鳥(niǎo)蛋拿回家給媽媽看看吧,，那媽媽看見(jiàn)了是怎樣說(shuō)的呢？

９,、（課件出示句子）兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒必須焦急不安！

再指名讀。

１０,、為什么“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)呢”,？

１１、多搞笑啊,，蛋里面就藏著兩個(gè)可愛(ài)的小家伙,，同學(xué)們，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕暮⒆颖粍e人拿走了,，你情緒會(huì)怎樣,？

１２、同學(xué)們,，你們有焦急不安的時(shí)候嗎,？

１３、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,。體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的“焦急不安”,。

１４、齊讀這句話,。

１５,、老師明白了，小男孩也明白了,，他決定將鳥(niǎo)蛋送還,。

（出示掛圖）

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三,、四小節(jié),。

１６、請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴一齊演一演小男孩：

邊讀邊做動(dòng)作,，將鳥(niǎo)蛋送回去,。

１７、請(qǐng)小朋友們起立和老師一齊來(lái)表演讀第三,、四小節(jié),。

１８、問(wèn)問(wèn)小朋友們：

你們剛才為什么那么輕,，那么留意呢,？

１９、鳥(niǎo)蛋送還了,，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團(tuán)聚了,，你的情緒怎樣樣？

過(guò)渡語(yǔ)：多可愛(ài)的小鳥(niǎo),，因?yàn)橛辛怂鼈?，我們的世界才變得更美麗,。讓我們?cè)谒{(lán)天下，在美妙的大自然的樂(lè)曲中再去讀讀課文,，再去感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的哥哥吧,。

（課件出示藍(lán)天小鳥(niǎo)圖，播放音樂(lè)）

學(xué)生自由朗讀,。

１,、你們明白嗎？鳥(niǎo)兒它不僅僅是一道美麗的風(fēng)景線,，它還為咱們?nèi)祟?lèi)做了哪些有益的事,？

２、教師簡(jiǎn)介鳥(niǎo)的知識(shí)：

現(xiàn)存的種類(lèi),。

遠(yuǎn)古時(shí)期鳥(niǎo)的種類(lèi),。

多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)滅絕的原因。

３,、看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥(niǎo)兒,，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

（學(xué)生自由表達(dá)）

過(guò)渡語(yǔ)：小鳥(niǎo)還有句話要我捎給同學(xué)們,，讀文讀好了,，還得把生字寫(xiě)好呢。

１,、翻開(kāi)課文觀察“連,、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似？

觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，它們的結(jié)構(gòu),？

２,、老師范寫(xiě)：

教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之底,。

指導(dǎo)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

３,、請(qǐng)小朋友們拿起自己的手跟老師寫(xiě)一遍,。

４、描紅,、臨摹,。

５、教師巡視指導(dǎo),、生字展示點(diǎn)評(píng),。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài),。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),，在音樂(lè)聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護(hù)小鳥(niǎo)，植樹(shù)造林,。我因此而竊喜,。孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的期望──人與自然和諧相處,。同時(shí),，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語(yǔ)言積累,，關(guān)注孩子自主,、合作學(xué)習(xí)，期望把課能上成形式生動(dòng)活潑,、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課,。具體我是這樣做的：

一、運(yùn)用多種方法識(shí)字,，認(rèn)字由字到詞由詞到句

１,、偏旁帶字的方式識(shí)字：

捧、抬,、投,，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫忙識(shí)字,。

２,、用熟字帶生字的方式識(shí)字，如：冷──涼,。

由此可看出,，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān),。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。

３、結(jié)合課文,，透過(guò)組詞識(shí)字：

蛋,、取、輕,、仿,、佛（鳥(niǎo)蛋、取出,、輕聲,、仿佛）。

二,、以朗讀為主線

從讀書(shū)入手,，形式比較多,，有自讀、范讀,、比賽讀,，表演讀，重點(diǎn)品讀了第２小節(jié),，最后小組合演一演的方式來(lái)讀了第３,、４小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖?，體現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確,、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段,，文中的重點(diǎn)詞句,，如“小小的涼涼的真好玩焦急不安留意輕輕地”等詞語(yǔ)也透過(guò)孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。

三,、整合了多種課程資源,，提高了課堂效率

比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂(lè),，老師的朗讀與想像獨(dú)白,，能把孩子們很快牽到情境中來(lái)，讓我們師生互動(dòng)起來(lái),，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式,，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理,，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂(lè),，簡(jiǎn)單,，愉快,。

四、體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面的人文關(guān)愛(ài)

每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現(xiàn),，得到了教師和同學(xué)的肯定,；合作學(xué)習(xí),，演一演,，讓孩子們感覺(jué)到了樂(lè)趣，孩子們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí),，也學(xué)會(huì)了欣賞別人,，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn)；“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”等等,。這就必然促進(jìn)語(yǔ)文課程走向多元化和個(gè)性化,，使之成為師生“自己的課程”,。我期望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書(shū)的課堂,，也是個(gè)育人的課堂,。語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”。語(yǔ)文課就要堅(jiān)定地走“簡(jiǎn)單語(yǔ)文,，快樂(lè)語(yǔ)文,，開(kāi)放語(yǔ)文”之路，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課堂變成為師生詩(shī)意棲居的心靈家園,。

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇四

1,、多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞,，最后定格在一棵大樹(shù),，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋,。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么,？看著這幅畫(huà)面你想到了什么？

2,、揭示課題：這天,，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，板書(shū)課題“兩只鳥(niǎo)蛋”,，學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字,，相機(jī)引入課文,。

1,、學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音,，試讀課文,，要讀準(zhǔn)字音。

2,、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在文中畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音,，識(shí)記字形,，教師巡視指導(dǎo),。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字狀況,。課件出示帶拼音的字詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字,，換一換,，加一加等方法識(shí)字）。

4,、檢查學(xué)生讀書(shū)狀況,，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

1,、問(wèn)：你們誰(shuí)明白小雞是怎樣來(lái)的嗎,？小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎？幫忙學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”,。

2,、學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀,。

3,、教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情,。

4,、學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文,，可相互讀讀,、聽(tīng)聽(tīng)。

5,、學(xué)生展示讀,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感,。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”,，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小,，“涼涼的”就是很涼,。那么就應(yīng)怎樣讀呢？“真好玩”讀的時(shí)候心里就應(yīng)很高興,。讓學(xué)生自己讀一讀,，同桌相互讀，指名展示讀,。

第二小節(jié)：分主角朗讀,，讀出媽媽的語(yǔ)氣，理解“焦急”,。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥(niǎo)蛋,，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么,？讓學(xué)生演示,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀好“留意地,、捧著、輕輕地”,。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫(huà)面,。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩,，想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo),，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(zhǎng)大,，在天空中飛翔,，在天空中歌唱，多么快樂(lè)啊,。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié),。

指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

6,、學(xué)生齊讀課文,。

7、學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴,，分主角朗讀課文,，也可邊讀邊表演。

8,、談感受：學(xué)習(xí)課文,，有什么想說(shuō)的？愿意對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么,？

1,、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu),，書(shū)寫(xiě)時(shí)就應(yīng)注意什么,。教師在田字格中示范寫(xiě)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng),、唱”和“連,、遠(yuǎn)”。

3,、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo)。

1,、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),，比比誰(shuí)讀得好。

2,、試著背誦這首詩(shī),，比比誰(shuí)能背下來(lái)（配上音樂(lè)）。

讀課后“我會(huì)讀”,，說(shuō)說(shuō)自己的.發(fā)現(xiàn),，試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上,。

怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),。

跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的故事?？赡艿脑?，做一些相關(guān)活動(dòng)。

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇五

1,、認(rèn)識(shí)“蛋”,、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)”,、“唱”等6個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，小組合作探究,。

：通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義

第一課時(shí)

一,、激發(fā)情感,，導(dǎo)入新課

1,、播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?

2,、生：（回答）

3,、師：總結(jié)(在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族,。無(wú)論是陸地,、海洋還是天空,，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影,。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?)

3、出示投影――書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,，教師相機(jī)板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題,，認(rèn)識(shí)“蛋”字。)

二,、認(rèn)讀生字

1,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

2,、學(xué)生自由練讀,。

3、小組讀,，小組開(kāi)火車(chē)讀,。

4出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ),。(詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋,，取下，涼涼的,，一

定,，捧著，連忙,，輕輕地,，仿佛，抬頭,，投向)

三,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1,、請(qǐng)小朋友自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào),。

2,、同桌互相讀一讀,，互相糾正字音。

3,、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié),，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),，比一比誰(shuí)的耳朵靈,，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué),；哪個(gè)字音讀得不太好,，你要提醒他。

四,、細(xì)讀課文,，促進(jìn)感悟。

1,、學(xué)生自由讀課文,。

2、全班交流：

a,、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出――我知道鳥(niǎo)蛋小小的,、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖,，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋,。

◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的,、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí),，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。

◆指導(dǎo)朗讀,。指名讀,，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”,、“涼涼的”,，“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。

b,、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出――我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),。

◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”

◆出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么,。

(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)

◆此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了,，會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做?

◆指導(dǎo)朗讀,，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣,。

c、第三小節(jié)：師：你是從哪些句子讀明白鳥(niǎo)蛋回到了鳥(niǎo)媽媽的身邊,？多抽幾個(gè)學(xué)生讀第三段

d,、第四小節(jié)：當(dāng)“我”輕輕地把鳥(niǎo)蛋放到鳥(niǎo)窩里，“我”并沒(méi)有馬上離開(kāi),，請(qǐng)大家看語(yǔ)文書(shū)第四十頁(yè),，你看“我”雙手合起來(lái)，在想什么,？小組討論,，集體交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到他在想鳥(niǎo)媽媽對(duì)不起,，我把你的孩子送回來(lái)了,?？赡苓€會(huì)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽你快把小鳥(niǎo)孵出來(lái),，好讓小鳥(niǎo)自由自在地飛。想著想著,，我入了迷,，仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái),，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,。

學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段,，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）

◆啟發(fā)想像,。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲,，你抬頭仰望藍(lán)天,，能看見(jiàn)什么?（看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天）在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上，我仿佛看見(jiàn)――是呀,，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔唱歌,，為我們的.生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。清晨,，我們從夢(mèng)中醒來(lái),，聽(tīng)著小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫，多么快樂(lè),！中午坐在教室里,，看看操場(chǎng)上樹(shù)叢中那些飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，多么快樂(lè),！放學(xué)回家,，抬頭看看電線上停著一排小鳥(niǎo),，多么快樂(lè)！讓我們快樂(lè)地讀讀最后一段,。

四,、借助想像，升華感情

◆學(xué)生齊讀全文,，一邊讀一邊想像課文所描述的情景,。

五、學(xué)寫(xiě)生字“定,、向”

1,、出示生字，認(rèn)識(shí),，觀察,，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“定”,、“向”。

3,、書(shū)寫(xiě)練習(xí),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、兩只鳥(niǎo)蛋

取下――媽媽說(shuō)（保護(hù)小鳥(niǎo)）――――送還

高遠(yuǎn)的藍(lán)天

第二課時(shí)

一,、背誦詩(shī)歌

二,、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦,，小組背誦,，全班齊背。

三,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1,、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形,。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁,、換偏旁等方法記憶字形。)

3,、做“走迷宮”的游戲,，復(fù)習(xí)鞏固生字。

四,、寫(xiě)字練習(xí)

1,、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的其它四個(gè)字,，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察,，描一個(gè),，寫(xiě)一個(gè)，再評(píng)議,。

2,、再練習(xí)寫(xiě)字。

五,、實(shí)踐活動(dòng)

1,、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：a、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),，指名讀,。

b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,。

六、擴(kuò)展練習(xí)

◆“找朋友”游戲,。把寫(xiě)有“花兒”,、“小事”、“天空”,、“紅紅的”、“綠綠的”,、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀,；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,，讀一讀。

◆教師提供圖片,，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ),。

◆學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ),。

2,、小調(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)

尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料,，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,，然后全班交流。

9,、兩只鳥(niǎo)蛋

取下――媽媽說(shuō)（保護(hù)小鳥(niǎo)）――――送還教學(xué)反思：

在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文,，我讓學(xué)生用鉛筆畫(huà)出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ),，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí),，學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情,，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,，在熟讀文章的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的,。

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇六

1,、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12各生字,。會(huì)寫(xiě)"向,、定"兩個(gè)字。

2,、初步朗讀課文,、讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字,。

我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過(guò)的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫(xiě)的,？（愛(ài)）對(duì)了,，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫(xiě)的,。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢,？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋（板書(shū)）

1,、指讀課題,，學(xué)習(xí)"蛋"字。

2,、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌,。

3、小組合作再讀課文,，注意要讀通句子,，同組互相幫助。

指名分小節(jié)讀課文，正音,。

4,、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ)，

5,、指名讀,、再開(kāi)火車(chē)讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà),，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來(lái),，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)記方法,。

6,、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子,，然后換詞來(lái)理解仿佛一詞,。

投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀

做找朋友游戲

鳥(niǎo)蛋涼涼的 小路長(zhǎng)長(zhǎng)的

楊樹(shù)高高的

讓學(xué)生換一下位置,，朋友可以換位,，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置,，表達(dá)的意思相同,，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。

1,、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè),，并會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底,。

2,、借助拼音把課文讀正確、讀流利,，并能背誦課文。

3,、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命,、憐惜生命、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

1、學(xué)會(huì)生字詞,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,，了解課文的內(nèi)容,。

cai課件、小黑板一張,、生字卡片若干,。

兩課時(shí)

1、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,。

2,、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文,；背誦課文,。

師：孩子們，你們聽(tīng)(出示cai課件：鳥(niǎo)叫的音樂(lè))誰(shuí)愿意告訴老師,，你聽(tīng)到了什么?好像看到了什么,？

師：孩子們，鳥(niǎo)兒讓我們的生活變得很精彩,，你知道這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒是怎樣來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界的嗎,？

師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》(教師板書(shū)課題)

師：孩子們，告訴大家一個(gè)好消息,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶又要到我們班上來(lái)做客了,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？它們可還認(rèn)識(shí)你們呢,！

師：哪咱們一起來(lái)玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧,！

(學(xué)生游戲)

師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友,，這些生字藏在課文中,，小朋友一定能認(rèn)出它們。

師：孩子們,，何老師今天給咱班的小朋友帶來(lái)了一幅畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà))你們看,，上面畫(huà)了什么？這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)發(fā)生什么故事呢,？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥(niǎo)蛋的故事,。不信，快打開(kāi)書(shū)看看吧,！

師：咱們讀讀課文吧,！這是我們第一次讀這篇課文，你覺(jué)得怎樣讀才能把課文讀好,？

師：其實(shí)對(duì)于你們一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利,、有感情就行了,。

師：那咱們?cè)囋嚒Ｄ銈兛梢杂媚銈兿矚g的方式去讀,，不好讀的地方咱們多讀幾次?，F(xiàn)在開(kāi)始讀吧！

師：誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽(tīng),？其余的小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委,。

師：孩子們，讀了這篇課文,，你知道了什么,？

師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文,。你們要認(rèn)真聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣？邊聽(tīng)邊想,，這篇課文一節(jié)有幾節(jié),？并做上自己喜歡的符號(hào)。老師還要評(píng)選一位最佳小聽(tīng)眾,。

(配樂(lè)朗讀)

師：(拿出鳥(niǎo)蛋)孩子們,，你們看，這是什么,？

師：你們每個(gè)小組都有一個(gè),，用小手摸摸，感覺(jué)怎樣,？

師：小哥哥拿了鳥(niǎo)蛋,，他會(huì)怎樣做呢？他可能----也可能---

師：孩子們,，咱們看看,，課文哪一小節(jié)寫(xiě)了小小的鳥(niǎo)蛋？

師：誰(shuí)愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng),？

師：他讀的`怎樣,？

（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）

師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)。

師：喜歡第一節(jié)的同學(xué),，可以站起來(lái)有感情的朗讀。

師：這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語(yǔ),，它們還能變樣呢,！

[課件：鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋]

師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

師：那我們一起來(lái)讀讀吧,！

師：你們學(xué)得真認(rèn)真,！現(xiàn)在我們一起來(lái)做一段肢體操，放松一下,。

(在優(yōu)美的樂(lè)曲中孩子們做老師自編的體操)

師：孩子們,，快看(cai課件：鳥(niǎo)兒出殼)，你們看到什么?

師：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命??！可是此時(shí)---(板書(shū)：取下鳥(niǎo)蛋)如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕男殞毐粍e人拿走了，你的心情會(huì)怎樣呢,？

[cai課件：鳥(niǎo)媽媽這會(huì)一定焦急不安,！]

師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。誰(shuí)愿意把這句話讀讀,？

師：孩子們,。你們有著急的時(shí)候嗎？著急的時(shí)候說(shuō)話的速度怎樣,？誰(shuí)能做出焦急不安的動(dòng)作,？

師：哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？

師：看到大家讀得這么好,，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié),。(教師引讀)

師：請(qǐng)女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)讀得好,，我們要為她鼓掌的,。

師：是啊,！何老師也明白這個(gè)道理,，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)小生命。我小心的捧著鳥(niǎo)蛋,，連忙來(lái)到樹(shù)邊,，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還?？纯?，課文哪一小節(jié)寫(xiě)了小哥哥送鳥(niǎo)蛋。

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié),。(生評(píng))

[教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]

師：現(xiàn)在我也想聽(tīng)聽(tīng)第二小組的同學(xué)讀的怎樣,？

師：現(xiàn)在請(qǐng)三、四小組的同學(xué)也來(lái)讀讀吧,！

師：大家讀得真好,！請(qǐng)同學(xué)們用表演的形式來(lái)讀讀第三小節(jié),。會(huì)背的邊背邊表演，不會(huì)背的就邊讀邊表演,。

師：小哥哥送回鳥(niǎo)蛋時(shí),，他可能對(duì)鳥(niǎo)蛋說(shuō)些什么？

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)表演一個(gè)節(jié)目吧,！同桌之間一個(gè)演鳥(niǎo)媽媽?zhuān)粋€(gè)演小哥哥,。看看他們會(huì)說(shuō)什么,？

師：看到鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團(tuán)圓了,，我們應(yīng)該感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的小男孩。

(板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo))

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看書(shū)上的插圖吧,！

師：假如你是“小哥哥”,，你聽(tīng)到了歡快的鳥(niǎo)叫聲，你抬起頭來(lái)仰望藍(lán)

天,，你好像看到了什么,？

師：這篇課文寫(xiě)得真好！你喜歡課文中的誰(shuí)??？為什么？

師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧,！

師：孩子們,，看到你們這樣喜歡小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們可高興了,。一些美麗的小鳥(niǎo)為了感謝你們愛(ài)它,、護(hù)它，要到我們班上來(lái)了,。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥(niǎo)兒,，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]

師：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)??！因?yàn)橛辛怂鼈儯覀兊氖澜绮抛兊妹利??？炷贸瞿闶种械漠?huà)筆，畫(huà)一畫(huà)你喜歡的鳥(niǎo)兒吧,！

(學(xué)生畫(huà)畫(huà),，教師巡視)

師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒,。那么我們除了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),，還要愛(ài)護(hù)人類(lèi)的其它什么嗎,？

師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛(ài)護(hù)地球上的一切生命吧,！愛(ài)護(hù)地球，就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)自己,。

1,、繼續(xù)收集鳥(niǎo)兒的圖片，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性,。

2,、背誦課文。

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇七

這是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事,。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài),。

課文淺顯易懂,，教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文,，把課文讀準(zhǔn)讀順,，再讀時(shí)，要把課文讀通,，讀有所悟,，讀出文情；最后,，在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,。而本課的另一教學(xué)重點(diǎn)則是識(shí)字，此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行,。

在研讀教材,、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“讀通→讀懂→背誦→寫(xiě)字”為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，以下是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列做法,。

1．朗讀的指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀出文情,，讀有所悟,。

（2）教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用,。

（3）促讀,。

2．背誦的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法,，如：結(jié)合板書(shū)來(lái)記憶背誦，邊想象邊背誦等方法,。

3．識(shí)字,、寫(xiě)字

（1）在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)字詞，體會(huì)字詞含義,。

（2）充分發(fā)揮教師的書(shū)寫(xiě)示范作用,。

1．認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng),、唱”等6個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦課文,。

3．懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

1．學(xué)會(huì)生字詞,。

2．正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,，并能理解課文的內(nèi)容,。

懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。

兩只鳥(niǎo)蛋是哪兒來(lái)的,？為什么又被送回去了呢？

生字卡片,、圖片,、多媒體教學(xué)課件。

1．指名認(rèn)字卡上的生字“蛋”,。（同學(xué)們,，今天老師帶來(lái)了一個(gè)生字朋友，誰(shuí)愿意和它交朋友呢,？）

2．指名說(shuō)說(shuō)自己所認(rèn)識(shí)的`蛋,。

3．說(shuō)說(shuō)蛋里藏著的秘密。

4．揭題,，讀題,，學(xué)生板題。（師生）

1,、讀書(shū)小組一起讀課文,，把課文讀準(zhǔn),，讀順，遇到生字,，要多讀一讀,。

2、檢查學(xué)習(xí)情況,。

（1）指名認(rèn)讀生字卡片上的生字,，小老師領(lǐng)讀，給生字組一組詞,。

（2）讀課文上去掉拼音的詞語(yǔ)。（課件出示）

1．指名分節(jié)接力讀詩(shī)歌,。（同學(xué)們,，我們今天學(xué)的是一首詩(shī)歌，老師想問(wèn)問(wèn),，假如讓你請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)接力讀,，你會(huì)請(qǐng)哪些同學(xué)呢？為什么,？）

2．學(xué)生接力讀,，師生。

3．師生討論問(wèn)題,，并適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀,。

（1）兩只鳥(niǎo)蛋是從哪兒來(lái)的？是怎樣子的,？

（給學(xué)生帶來(lái)實(shí)物,，摸一摸，體會(huì)“涼涼的”“小小的”）好玩嗎,？（怎樣好玩,，讀出來(lái)）

（2）媽媽看見(jiàn)我從樹(shù)杈上取下鳥(niǎo)蛋來(lái)玩，是怎么說(shuō)的,？

課件出示有關(guān)圖片,，知道蛋殼里藏有小生命，要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命,，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急心情,。（指出鳥(niǎo)媽媽的心情）

（3）聽(tīng)了媽媽的話之后，我是怎么做的呢,？

師生扮演,，加深對(duì)“小心、連忙,、輕輕”等詞的理解,。（指出“我”的小心）

（4）過(guò)渡談話,，齊讀最后一節(jié)詩(shī)歌。

（5）結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“仿佛”,，給“仿佛”換一個(gè)詞,。

（6）看課文插圖，說(shuō)說(shuō)小男孩抬起頭來(lái),，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,，會(huì)看見(jiàn)什么呢？結(jié)合課件,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),。

4．有感情地朗讀全文。

1．教師示范背誦課文,，學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生出具體的背誦方法。

2．學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦,。

3．學(xué)生背誦詩(shī)歌（男女生接力背誦,、齊背誦）。

1．出示生字卡片,，生開(kāi)火車(chē)讀,。

2．學(xué)生說(shuō)識(shí)記“聽(tīng)、唱”等生字的方法,。

3．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（教師范寫(xiě)）,。

4．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字（書(shū)空，描紅,，臨?。⒁鈱?xiě)字習(xí)慣,。

結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進(jìn)行,。

1．把“鳥(niǎo)蛋”“涼涼的”等詞語(yǔ)寫(xiě)在詞卡上，讓學(xué)生去找朋友（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的正確搭配）,，找到朋友后,，學(xué)生站在一起，舉起詞卡,，讓大家讀,。

2．學(xué)生換位置站，舉起詞卡,，再讓大家讀一讀,，說(shuō)說(shuō)這樣意思還是一樣嗎？

1．有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2．書(shū)寫(xiě)生字詞,。

3．學(xué)了課文《兩只鳥(niǎo)蛋》后，自己動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà),，把自己的感受畫(huà)下來(lái),。

這一課例目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出,，思路清晰,，方法靈活，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí),，教學(xué)效果良好,。

1．教師對(duì)教材的研讀非常到位，對(duì)教材的處理,、拓展恰到好處,，較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

2．三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)做到有機(jī)結(jié)合,。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然而然達(dá)成了學(xué)生熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)生命的情感熏陶和教育,。

3．通過(guò)多種教學(xué)手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要,，凸顯學(xué)生的主人翁地位。

4．實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，洋溢著濃濃的探究氣氛,。

5．把對(duì)課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,，落實(shí)了語(yǔ)感的培養(yǎng),。

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇八

《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字詞。

2. 有感情的朗讀課文,，初步理解課文,。

3. 懂得愛(ài)惜生命，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),。

重點(diǎn)：

1.鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字詞,。

2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

難點(diǎn)：

1. 有感情的朗讀課文,，初步理解課文,。

2. 懂得愛(ài)惜生命，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),。

教學(xué)過(guò)程：

(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 課件出示生字詞,，（齊讀、分組,、指名讀）,，

2. 生自由讀課文，畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)數(shù),。

（二） 朗讀并理解課文,。

1. 配樂(lè)，師范讀課文,。生畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)數(shù),，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩(shī)歌第一小節(jié),。說(shuō)說(shuō)第一節(jié)講了件什么事情,？當(dāng)你看到這個(gè)小小的，摸起來(lái)涼涼的鳥(niǎo)蛋,，你的感受是什么樣子的,？（生交流）理解形容詞：小小的鳥(niǎo)蛋，涼涼的鳥(niǎo)蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的,、好玩）,。師范讀、指名讀,、齊讀,。

2. 指名讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）

初步了解從鳥(niǎo)蛋到鳥(niǎo)的過(guò)程,，鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了會(huì)是什么樣子的呢？理解“焦急不安”,。假如你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做呢,？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急的語(yǔ)氣,。

3. 小男孩聽(tīng)了媽媽的話之后是怎么做的呢,？自由朗讀詩(shī)歌的'第三小節(jié)，用筆畫(huà)出來(lái),。小男孩為什么要（小心地,、輕輕地）把鳥(niǎo)蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀),。

4. 當(dāng)小男孩把鳥(niǎo)蛋送還回去時(shí),，你們來(lái)猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興,、開(kāi)心）,，說(shuō)的真好，那我們來(lái)帶著高興的心情來(lái)讀讀最后一小節(jié)吧,！讀的真好,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“仿佛”是什么意思呢？為什么說(shuō)小男孩仿佛是聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱,？（仿佛并不是真正的聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫的聲音,，而是小男孩想象得那兩只鳥(niǎo)蛋孵出的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的唱起了歌）,。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢,？（假如你是文中的小男孩，當(dāng)你聽(tīng)到耳邊傳來(lái)陣陣?guó)B叫聲,，你又會(huì)怎么做呢,？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀,。

（三） 總結(jié)全文,，指導(dǎo)背誦。

1. 你喜歡文中的小男孩嗎,？為什么？（生暢言）,。（愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）

鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,，我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥(niǎo)呢,？（生暢言）我們一起跟隨著音樂(lè)去欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的圖片,。（課件展示圖片）。

2. 看了那么多關(guān)于鳥(niǎo)的圖片,，你們喜歡它們嗎,？請(qǐng)小朋友們自由讀課文并背誦。畫(huà)一畫(huà)你喜歡的句子,。相信你們都完成任務(wù),，配著優(yōu)美的音樂(lè)一起來(lái)把課文朗讀一遍。填充式背誦課文,。

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇九

板書(shū)：

兩只鳥(niǎo)蛋

今天,，我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。

師提問(wèn)：

誰(shuí)會(huì)讀課題?

你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?

誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞語(yǔ)?

誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋的事?

1,、借助拼音,，試讀課文。

2,、小組合作,，勾出生字：

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形,。

教師巡視,，相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)反饋,，有效矯正,。

3、可用偏旁帶字的.方式識(shí)字：

捧,、抬,、投。

可用熟字帶生字的方式識(shí)字：

冷──涼,。

1,、多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文：

找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字,。

小組合作學(xué)習(xí),，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

2,、分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法,。

3、比一比,，看誰(shuí)識(shí)字的方法好,，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn),。

注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音,。

可參考“教學(xué)建議”第二部分。

1,、復(fù)習(xí)“風(fēng),、問(wèn)”：

認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)。

2,、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“向,、連、遠(yuǎn)”,。

3,、根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際情況,，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“走之”。

4,、比一比：

看誰(shuí)寫(xiě)得好,。

5、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：

比一比誰(shuí)會(huì)讀,，誰(shuí)讀得好,。

6、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事,，試著背誦這首詩(shī),，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇十

1,、認(rèn)識(shí)蛋,、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng),、唱兩個(gè)生字,。

2、正確地朗讀課文,。

3,、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情情感,。

課件,、詞語(yǔ)卡片。

引導(dǎo)扶助法：

一年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng),，在學(xué)習(xí)新知時(shí),，要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫(xiě)作用，讓學(xué)生變抽象為形象,，學(xué)得更快些;熟話說(shuō)：師父領(lǐng)進(jìn)門(mén),，修行靠個(gè)人。再小的孩子也應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)會(huì)嘗試，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生在一定積累的基礎(chǔ)上,，自主識(shí)字，自主讀文,。

1,、自主識(shí)字法：

在一學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生已學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法,，在平時(shí)的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)下應(yīng)歸納總結(jié),，并學(xué)會(huì)遷移,，用到學(xué)習(xí)新知中，并發(fā)現(xiàn)一些新的方法,。

2,、詞語(yǔ)拓展法：

一年級(jí)的教學(xué)重在識(shí)字，認(rèn)字,，拓詞,，所以在教學(xué)中我注重學(xué)生詞語(yǔ)的拓展和積累。

1,、播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看后的感受,。

2、導(dǎo)入：

是啊,，一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命,，就是一只小鳥(niǎo)，所以我們要像愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)一樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋,。

3,、出示課題：

學(xué)生齊讀課題。

4,、教學(xué)生字蛋,，問(wèn)：

你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的?誰(shuí)會(huì)用蛋字組詞?

1、讀了課題你想知道什么?

學(xué)生提問(wèn)題,。

2,、導(dǎo)入：

好，讓我們帶著這些疑問(wèn)去讀讀課文,。

3,、師范讀：

讓學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)完之后,，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么?

在學(xué)生交流中引導(dǎo)說(shuō)兩方面：

一說(shuō)課文內(nèi)容,。

二說(shuō)說(shuō)教師的朗讀。

4,、教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀：

注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣,。

5,、小組合作：

自由讀，遇到生字圈出來(lái),，遇到不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)教同學(xué)或老師,。

1、出示課文中認(rèn)讀的'生字(帶拼音),，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀,。讀不準(zhǔn)的同學(xué)可請(qǐng)教小老師,，小老師帶領(lǐng)大家讀。

2,、去除拼音同桌互讀,，再指名讀。

3,、交流你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,，師歸納方法：

⑴ 用偏旁帶字的方式識(shí)字：

捧、抬,、投(讓學(xué)生在識(shí)字中做相應(yīng)的動(dòng)作),。

⑵ 用熟字帶生字的方式識(shí)字：

冷──涼，帶兩點(diǎn)水的字與寒冷,、冰涼有關(guān),。

⑶ 結(jié)合課文，通過(guò)組詞識(shí)字：

鳥(niǎo)蛋,、取出,、輕聲、仿佛,。

⑷ 用換一換,，加一加的方法識(shí)字，如：

車(chē)──連,，口──向,。

4、鞏固識(shí)字：

抽讀認(rèn)字,，并拓詞,。

5、練習(xí)我會(huì)讀中的短語(yǔ)：

⑴ 認(rèn)讀,，說(shuō)說(shuō)有什么不同,。

⑵ 照樣子再說(shuō)幾組這樣的詞語(yǔ)。

⑶ 找朋友拓詞練習(xí)：

出示小卡片,，分別寫(xiě)上：

花兒,、小草、柳枝,、大海,，紅紅的、綠綠的,、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的,。

把卡片分發(fā)給學(xué)生,，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。

1,、師范寫(xiě)兩個(gè)生字(聽(tīng),、唱)在田字格里讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)，提示：

聽(tīng),、唱二字都是左右結(jié)構(gòu)的字,，都要寫(xiě)得左窄右寬，左邊的口字要寫(xiě)得小而高,。

看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?

注意筆畫(huà)筆順,。

2、學(xué)生臨摹,，再在生字本中書(shū)寫(xiě),。

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇十一

1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，同時(shí)感受母愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn)：“焦急不安,、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文,，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感同時(shí)感受母愛(ài),。

我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過(guò)的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫(xiě)的?(愛(ài))對(duì)了,，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心,、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫(xiě)的。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī),。兩只鳥(niǎo)蛋(板書(shū))

兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶,，老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)

讀得真好,，同學(xué)們你們看,，這是什么(出示鳥(niǎo)蛋圖片),，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，原來(lái)呀,，它們還離開(kāi)過(guò)這個(gè)鳥(niǎo)窩呢,，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來(lái)讀課文吧!

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、老師從鳥(niǎo)媽媽那里借來(lái)兩只鳥(niǎo)蛋,，誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸，你們摸過(guò)的感覺(jué)(出示鳥(niǎo)蛋涼涼的),，那換一種說(shuō)法呢?請(qǐng)看“涼涼的鳥(niǎo)蛋”,，“小路長(zhǎng)長(zhǎng)的”，換一種說(shuō)法就變成了“ 的小路”,，你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?

2,、這些詞換一種說(shuō)法之后意思還是一樣的，這兩只鳥(niǎo)蛋小小的,、涼涼的,，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰(shuí)愿意讀出來(lái)呢?(指名讀)

3,、師評(píng)價(jià)：從你輕柔而緩慢的朗讀中,，我也覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋真好玩，一起來(lái)讀讀吧!(生齊讀)

學(xué)習(xí)第二節(jié)

1,、就在小男孩開(kāi)心玩著的時(shí)候,，誰(shuí)看見(jiàn)了?(媽媽)，她當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?指名讀,。

2,、是的，媽媽說(shuō)的對(duì)!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子),，我們來(lái)看看鳥(niǎo)蛋是怎么長(zhǎng)成小鳥(niǎo)的。(出示課件)

3,、怪不得媽媽媽說(shuō)……(引讀),，你們想象一下，如果這時(shí)鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了,，見(jiàn)不到自己的.孩子,，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?說(shuō)話練習(xí)：“鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽 ”,。(出示課件)

4,、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽(tīng)后你聯(lián)想到了什么?(生說(shuō))說(shuō)到這兒，老師再送你們一首詩(shī)：(出示課件)

誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮,。 勸君莫打枝頭鳥(niǎo),，子在巢中望母歸。 5,、是呀，自己的孩子不見(jiàn)了,，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì)不焦急呢,，哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!)

(我從這個(gè)感嘆號(hào)發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)媽媽真的是非常非常著急)

6,、指名讀,，齊讀。

7,、評(píng)價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了,，老師為你們鼓掌)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、合作交流(出示課件)：聽(tīng)了媽媽的話之后,，小男孩是怎樣愛(ài)惜它們的?自由小聲地讀課文,，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋。

(小心地,、捧著,、連忙、輕輕地)

2,、理解“捧著”,。

(1)做動(dòng)作“捧著”。

(2)如果把“捧著”換成“握著,、抓著”行不行呢?

3,、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著,，輕輕地送還,，為什么這樣做呢?(愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命)

4,、小男孩不是怕鳥(niǎo)蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B(niǎo)媽媽等得太著急了)

5,、你能和小男孩一起把這兩只鳥(niǎo)蛋送還嗎?(邊演邊讀)

6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥(niǎo)蛋送還吧!齊讀,。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1,、課件出示書(shū)上的插圖，圖中的小男孩在干什么?

2,、小男孩這時(shí)看到了什么?聽(tīng)到了什么?

3,、實(shí)際上小男孩真的聽(tīng)見(jiàn)這么多鳥(niǎo)兒的叫聲，看到鳥(niǎo)兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)

“我仿佛看到了 ?！?/p>

“我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō) ”

4,、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”,，看著鳥(niǎo)兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔,，飛向更高更遠(yuǎn)的地方――(引讀)。

1,、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

(知錯(cuò)就改,，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物)

2、讓我們帶著這種感情一起來(lái)讀全文,。(出示課件)

同學(xué)們,，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī),，而且還讀得這么棒,，老師相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

1、我會(huì)讀,。(出示課件)

鳥(niǎo)蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

2,、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說(shuō)話。

焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

3,、爭(zhēng)做“誦讀星”,。

請(qǐng)有感情地試著背誦這首詩(shī)。

4,、我最會(huì)說(shuō),。

這首詩(shī)我們學(xué)完了，你有什么心里話想說(shuō)一說(shuō)?

教師評(píng)價(jià)：

同學(xué)們,，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

同學(xué)們,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo),、珍惜生命的小男孩,，老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說(shuō)：愿意)

9、兩只鳥(niǎo)蛋

取→拿→捧→還→愛(ài)鳥(niǎo)

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇十二

《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī),。全詩(shī)描述的是我取鳥(niǎo)蛋──玩鳥(niǎo)蛋──送還鳥(niǎo)蛋的情感經(jīng)歷,，展現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài),。

詩(shī)歌共有四個(gè)小節(jié),，內(nèi)容充滿童趣，貼近學(xué)生的生活世界,、想象世界,，文筆細(xì)膩,，語(yǔ)言平實(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練,，讓他們?cè)谧x中感悟,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受生命的美好,，大自然的美好,。課后我會(huì)認(rèn)中12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;我會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文,，背誦課文,。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：

1、以讀代講,，讀中感悟：

和其他文本相比,，詩(shī)歌具有節(jié)奏美、音韻美,、意境美,。楊再隋教授說(shuō)過(guò)：老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng),、更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好,，讀美，在讀中去感悟,，在讀中去體驗(yàn),，去接受潛移默化的教育。因此在教學(xué)中我不過(guò)多地對(duì)詩(shī)歌加以分析講解,，而是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,，加工處理課文的符號(hào)信息來(lái)理解課文內(nèi)容，最終將課文的語(yǔ)言,、表達(dá)方式,、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。

2,、層次閱讀,，個(gè)性閱讀：

閱讀教學(xué)以讀為本，但讀也需體現(xiàn)層次性,。教學(xué)中,，朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個(gè)層次：

第一層次：

讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽(tīng),，把詩(shī)歌讀正確,，讀通順,。

第二層次：

通過(guò)我的范讀，提供給學(xué)生模仿的范例,，在反復(fù)朗讀感悟中把詩(shī)歌讀熟練,。

第三層次：

在理解和感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)展示讀,，表演讀等,，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌,，此時(shí)我的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),，從而形成語(yǔ)感,。。

3,、讀說(shuō)結(jié)合,，培養(yǎng)想象：

想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級(jí)就開(kāi)始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī),。兒童詩(shī)的語(yǔ)言精練,、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土,。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩(shī)后,，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小作者抬起頭來(lái)，在藍(lán)天白云間,，他看到了什么,，又聽(tīng)到了什么?目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白,，走進(jìn)詩(shī)的意境。

1,、知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2,、過(guò)程與方法：

通過(guò)組詞,、形近字、偏旁帶字等多種方法分類(lèi)識(shí)字,。通過(guò)多種多樣的朗讀形式和輔助手段,，加深學(xué)生的感悟。通過(guò)小組的個(gè)人的.,、課內(nèi)的,、課外的各種實(shí)踐活動(dòng),，強(qiáng)化體驗(yàn)，積累語(yǔ)言,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，懂得愛(ài)鳥(niǎo)也是保護(hù)環(huán)境,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、多媒體課件展示：

⑴ 在一棵大榕樹(shù)上,，群鳥(niǎo)嬉戲、歡唱的快樂(lè)情景,。

⑵ 鳥(niǎo)媽媽孵蛋的情景,。

⑶ 鳥(niǎo)媽媽給小鳥(niǎo)喂食。

⑷ 回到第一個(gè)場(chǎng)景,。

2、你看到了什么,，你想說(shuō)什么?

優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)課件中歡樂(lè)、溫馨的場(chǎng)面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊,。

3,、今天我們來(lái)看一看小作者和鳥(niǎo)蛋之間發(fā)生了什么事：

板書(shū)課題。

讀課題,。

伺機(jī)通過(guò)組詞來(lái)認(rèn)讀蛋字,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文，要求：

借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句。

2,、同桌互讀互評(píng)價(jià),。

3、教師范讀,。

4,、學(xué)生練讀,。

5、指名賽讀,。

通過(guò)讓學(xué)生充分地朗讀,，逐漸豐富意象，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感,，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界,。

三、自讀自悟,，朗讀交流

1,、指名讀：

其他學(xué)生找出小作者的動(dòng)作詞。

2,、自讀課文：

說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?

四,、拓展說(shuō)話，內(nèi)化語(yǔ)言

五,、齊讀全文,，升華情感

六、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)寫(xiě)字

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇十三

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還兩只鳥(niǎo)蛋的事。在這首詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌學(xué)生出對(duì)學(xué)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài),。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)播放音樂(lè),，看錄像,，讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí)，知道鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族,。

2,、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。

鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位,，采用如下教學(xué)策略,。

1、創(chuàng)造性地使用教科書(shū),，優(yōu)化教學(xué)效果,。

（1）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望,；

（2）注重教材拓展延伸,。

（3）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動(dòng)化，拉近語(yǔ)文與學(xué)學(xué)生之間的距離,，提高參與的積極性,。

2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流,，提倡自主識(shí)字的多樣化，讓學(xué)學(xué)生在參與識(shí)字中,，激發(fā)洋溢,，富有快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

老師：播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》,，你們聽(tīng)到了什么,？仿佛看到了什么？那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢,？板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

老師：誰(shuí)會(huì)認(rèn)這四個(gè)字,？

學(xué)生：紛紛舉起小手，認(rèn)識(shí)這四個(gè)字,。

老師：“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的,？

學(xué)生甲：這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。

學(xué)生乙：這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”,。

老師：太好了,，同學(xué)們能在學(xué)生活中識(shí)字啦,！齊讀課題,，讀了課題，你們想知道什么呢,？

學(xué)生甲：我想知道這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了,？

學(xué)生乙：這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？

學(xué)生丙：這是什么鳥(niǎo)的蛋,？

老師：自讀課文吧,！你們就會(huì)知道。

學(xué)生：好奇,、很感興趣地自讀課文,。

老師：檢查自學(xué)效果。（抽讀,，開(kāi)火車(chē)讀,，自由選擇課文中的句子讀,。）

老師：你們想知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的嗎？看錄像,。（小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件）

老師：你們了解到了什么,？

學(xué)生甲：小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。

學(xué)生乙：蛋殼里藏著一個(gè)小學(xué)生命,，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋,。

老師：微笑地說(shuō)：對(duì)，那你們誰(shuí)摸過(guò)鳥(niǎo)蛋呀,？什么感覺(jué)呢,？

學(xué)生：不約而同地一起說(shuō)：小小的，涼涼的,，真好玩的,。

老師：誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？

學(xué)生：積極地舉起小手說(shuō)：“我會(huì)讀出這種感覺(jué),?！?/p>

老師：你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”,、“拿”,，邊讀邊做動(dòng)作。

老師：用你最喜歡的讀書(shū)方式讀下面三節(jié),。喜歡讀哪一節(jié),，就讀哪一節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？

學(xué)生：積極,、活躍地舉起小手說(shuō)：我會(huì)讀第×節(jié)，讀后說(shuō)出喜歡的原因,。

學(xué)生甲：讀第三節(jié)時(shí),，邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作,，并讀出了送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子,。

學(xué)生乙：讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語(yǔ)氣,。

老師：高興地說(shuō)：你們讀得真好,。“我”望著藍(lán)天在想什么,？

學(xué)生甲：我不會(huì)傷害鳥(niǎo)蛋里的小學(xué)生命吧,！

學(xué)生乙：小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你快來(lái)到這個(gè)世界呀,！

老師：面帶笑容地說(shuō)：同學(xué)們的想象真豐富,，說(shuō)得真好。

老師：你喜歡課文中的“我”嗎,？為什么,？

學(xué)生：不約而同地說(shuō)：我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗?ài)鳥(niǎo),，沒(méi)傷害小鳥(niǎo),，所以我喜歡。

老師：小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,，我們要保護(hù)小鳥(niǎo),，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

一年級(jí)學(xué)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn),。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的.語(yǔ)言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點(diǎn),，喚起他們的想象能力,，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),、看錄像，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,，讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容,。

在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,，因此,，在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)學(xué)生分組讀,、接力讀,，學(xué)學(xué)生在自主活動(dòng)中,，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,。

《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課,，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。于學(xué)生活,，貼近學(xué)生活，極大地喚起學(xué)學(xué)生的識(shí)字興趣,，促進(jìn)他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗(yàn),，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

兩只鳥(niǎo)蛋課文教案 兩只鳥(niǎo)蛋教案無(wú)憂考網(wǎng)篇十四

我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，

小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的,，

拿在手上真好玩,。

媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：

兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),，

鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安,！

我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，

連忙走到樹(shù)邊,，

輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還,。

我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，

抬起頭來(lái),，

把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,。

1、認(rèn)識(shí)“蛋”,、“取”等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”,。

2,、正確、流利,、較有感情地朗讀課文,。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。

1、《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。

2,、課文插圖（掛圖）,。

3、小鳥(niǎo)破殼而出的圖片,。

4,、2個(gè)鳥(niǎo)蛋。

5,、帶和不帶拼音的生字詞卡片,。

一、出示鳥(niǎo)蛋,，板書(shū)課題

學(xué)習(xí)生字“蛋”

同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)“蛋”這個(gè)字,？

（蛋黃派、蛋糕,、動(dòng)畫(huà)片中的人名）

你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎,？

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字,，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法,。

二,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

學(xué)習(xí)新課之前,，小朋友們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>

1,、自由讀

借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍,，不懂的可以輕聲地問(wèn)同桌,。

2、選擇讀

請(qǐng)小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié),，讀一讀,，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈,，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn),，讀完后你提醒他,。

3、互相讀

同桌互相讀一讀,，糾正字音,。

4、抽讀帶拼音的生字詞

鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著

連忙輕輕仿佛抬起投向

5,、抽讀不帶拼音的生字詞

鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著

連忙輕輕仿佛抬起投向

6,、齊讀生字詞。

采用靈活多樣的朗讀,，自由讀,、選擇讀、對(duì)讀,、帶拼音讀,、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺(jué)中和生字“見(jiàn)面”,，克服單一呆板的識(shí)字方法,，多見(jiàn)幾次“面”，生字就熟了,。

三,、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確,，這回再讀課文一定會(huì)把課文讀得更準(zhǔn)確,、更流利。

1,、自由讀全詩(shī)

想一想你讀懂了什么,？

2、分小節(jié)細(xì)讀詩(shī)

學(xué)習(xí)第一節(jié)

⑴指名讀第一節(jié)

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

⑵出示鳥(niǎo)蛋

盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥(niǎo)蛋,，并說(shuō)說(shuō)摸鳥(niǎo)蛋有什么感受？

⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)

讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺(jué),。

①剛才,，同學(xué)們摸鳥(niǎo)蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。

②指名讀

說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣,？

③比賽讀

哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞,？

“摸鳥(niǎo)蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真,、童趣,，“摸一摸”、“說(shuō)一說(shuō)”,、“讀一讀”,，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。

學(xué)習(xí)第二節(jié)

⑴這時(shí)候,，媽媽看見(jiàn)我正在玩鳥(niǎo)蛋,，說(shuō)些什么,？

⑵找出媽媽的話讀一讀

“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，

鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安,！”

①自由讀媽媽的話,。

②出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。

③看了圖,，你知道什么,？

（一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)）

④如果鳥(niǎo)媽媽知道了鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣,？

（焦急,、擔(dān)心、不安,、痛哭）

⑤什么情況下你會(huì)很焦急,？

用“焦急”說(shuō)一句話。

⑥再讀媽媽的話,，讀出媽媽焦急不安的心情,。

⑦指名讀，評(píng)議,，再讀,，齊讀，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”,、“焦急不安”,。

采用直觀形象的'教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥(niǎo)破殼而出的圖片,，一眼就讓小朋友們明白一只鳥(niǎo)蛋就一個(gè)生命,！

學(xué)習(xí)第三節(jié)

⑴聽(tīng)了媽媽親切而又意味深長(zhǎng)的話，假如是你拿走了鳥(niǎo)蛋,，你會(huì)怎么做,？

（指名說(shuō)）

⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？

①指名讀第三節(jié),，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么做的,？

（小心地捧輕輕地送還）

②動(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

③指名演

演后評(píng)一評(píng),。

指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”,，體會(huì)“我”的心情。

④全班齊讀

一邊讀一邊演,。

一年級(jí)兒童都是活潑好動(dòng)的,。“演一演”,、“動(dòng)一動(dòng)”不僅滿足了學(xué)生的需求,，而且內(nèi)化理解了“我”的做法,，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

是??！一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們?cè)趺茨軞Я巳绱嗣利惖纳兀?/p>

⑴出示插圖

看圖,，出示小男孩,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)小男孩在干什么,？心里想些什么,？

⑵指名讀詩(shī)。

⑶閉目聽(tīng)音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》展開(kāi)想象,。

⑷說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么,？仿佛看到了什么？

⑸師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

跟著老師慢慢抬起頭,，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,，藍(lán)天上許多小鳥(niǎo)在追逐，在嬉戲,，在學(xué)飛,，它們是那么快樂(lè)！那么幸福,！此時(shí)此景,，我們也感到快樂(lè)，感到幸福,！

⑹讓我們快樂(lè)地讀這一節(jié),，幸福地讀這一節(jié)！

（指名讀,，評(píng)價(jià)讀）

教學(xué)中通過(guò)提出探究的問(wèn)題,，來(lái)揭示主題；通過(guò)聽(tīng)音樂(lè),，展開(kāi)想象,，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí),，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),！

四、借助想象,，升華情感

聽(tīng)音樂(lè)讀全詩(shī),，邊讀邊想象課文所描述的情景。

五,、書(shū)寫(xiě)生字“聽(tīng)”,、“唱”

1,、出示生字“聽(tīng)”、“唱”,。

2,、觀察、比較兩字的異同點(diǎn),。

3,、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？

4,、范寫(xiě),。

5、描紅,、仿寫(xiě),，同桌互相評(píng)議，再寫(xiě),。

字：涼,、捧、投

詞：樹(shù)杈,、焦急,、歡唱

重點(diǎn)句子：

1、我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋,，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的,，拿在手上真好玩。

2,、我小心地捧著鳥(niǎo)蛋,，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還,。

3,、我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái),，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,。