作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

兩只鳥蛋教案篇一

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時,，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢,，在反復(fù)誦讀中,，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,，從而逐漸熟識詩歌,，熱愛詩歌。

1,、認識”蛋,、取”等12個生字，會寫”聽,、唱”6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。喜歡朗讀詩歌,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

識記生字,，有感情地朗讀課文，背誦課文,。

生字卡片,、課文插圖、鳥蛋實物,、錄音機和磁帶,。

兩課時

一、情境導入,，激發(fā)興趣,。

方案一、聽音樂導入

1,、播放《百鳥朝鳳》片段,，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么,。

2,、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族,，無論是陸地,、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影,。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢,？

學生齊讀課題。

方案二：看圖導入

1,、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥,。

看見這些你會想到什么？

2,、教師板書課題：兩只鳥蛋

學生齊讀課題,。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞,。）

方案三：觀察,、觸摸實物導入。

1,、讓學生摸盒子里的實物,，有什么感覺？猜猜這是什么,？——鳥蛋

2,、讓學生觀察實物后齊讀課題,。

（教學設(shè)計：教師根據(jù)教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始,，播放聽音樂,、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松,、愉快,、和諧、民主的課堂氛圍,，寓教與樂,。）

二、讀課文,，整體感知

1,、自由讀全文，要求讀準每個字的字音,，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍,。

2、交流：說說你讀懂了什么,。

3,、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫,。

4,、指名在全班朗讀課文，其他學生評議,。學習其優(yōu)點,，糾正其缺點。

5,、齊讀全文,。

〔設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合,；同時注重了課堂的及時評價,，讓學生和學生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動,?！?/p>

三、結(jié)合語境,，識記生字

1,、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想,，有什么好的記字方法,。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法,。

3,、用多種方法識記,。

做動作識字：“取,、捧、抬,，連”

聯(lián)系生活常識識字：“蛋,、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛,、定”

做練習題,，區(qū)分“向”和“像”，學習“向

（設(shè)計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率,。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā),，互相幫助。）

4,、把生字放回課文——生自由讀課文,。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽,?！x后指名評價

6、分小節(jié)練讀,?！该x，相機指導——小組內(nèi)表演讀,，全班表演讀,。

〔設(shè)計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑,，因此,，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練,，讓他們不斷感受語言,，積累語言，發(fā)展語言,，同時起到鞏固生字的作用,。〕

四、總結(jié),。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的熱愛,，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

五,、作業(yè)

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽,。

鞏固字詞。

抽讀生字卡片,；讀字組詞,；有選擇地組詞造句。

（設(shè)計意圖：復(fù)習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的`作用,，因而切不可輕易放棄,。）

細讀課文，促進感悟

1,、學生自由讀全文,，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2,、全班交流,，分小節(jié)學習課文。

第一小節(jié)

1,、指名讀課文,。

2、說說這一節(jié)寫了什么,？當你看到或摸到這小小的,、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受,？把自己的感受講出來,。

3、指導朗讀,。師生共同評議,，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的",、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來,。

第二小節(jié)：

1、指名讀,。說說學懂了什么,。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。）

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件,。

2,、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,，會怎么樣,？（讀詞語：焦急不安）

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做,？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣,。

（設(shè)計意圖：語文教學應(yīng)以自讀、自悟,、自主探究為基礎(chǔ),。因此,，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習,、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，在和同學的互幫互助中,，提高發(fā)展。）

第三小節(jié)：

學生朗讀理解后,，讓學生邊讀邊演,，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀）,，讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子,。

第四小節(jié)：

1、學生讀理解后,，質(zhì)疑,。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）

啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我,，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,，抬頭仰望藍天，能看見什么,？

2,、指導朗讀。（自由讀,、指名讀,、齊讀）——師生評議

（設(shè)計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點,，通過讓學生質(zhì)疑問難,，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）

三,、借助想像,，升華感情

1、學生齊讀全文,。交流：你喜歡課文中的"我"嗎,？為什么？

2,、喜歡讀這篇課文嗎,？為什么？——再讀,，體會詩歌的韻味,。

四、寫字指導,。

1,、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）寫好口字旁——“聽,、唱”

2）寫好“走之”,。

3）寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2,、學生練習書寫生字,。

五、實踐活動

小調(diào)查：保護鳥類

為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識,，組織學生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,，包括圖片、實物等,，然后在班內(nèi)交流,。

1、鳥蛋,。

世界上的鳥蛋五彩繽紛,，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,，畫眉的蛋是純藍的,，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用,，可隱蔽自身,，不被敵害發(fā)現(xiàn),。

2、鳥類的有關(guān)知識,。

兩只鳥蛋教案篇二

1,、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞,，最后定格在一棵大樹,，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋,。讓學生說一說：圖上有什么,？看著這幅畫面你想到了什么？

2,、揭示課題：今天,，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”,，學生認讀“蛋”字,，相機引入課文。

1,、學生試讀課文,，要求：借助拼音,，試讀課文,，要讀準字音。

2,、學生小組合作學習,，在文中畫出生字，讀準字音,，識記字形,，教師巡視指導。

3,、檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞,，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字,，換一換,，加一加等方法識字）。

4,、檢查學生讀書情況,，指導學生讀通順。

1,、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎,？小鳥和小雞一樣嗎,？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

2,、學生自由讀課文,，想想該怎樣讀,。

3,、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情,。

4,、學生模仿教師語音,、語氣讀課文，可相互讀讀,、聽聽,。

5、學生展示讀,，指導學生朗讀,，體會每一小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”,，“涼涼的”與“涼的”,。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼,。那么應(yīng)該怎樣讀呢,？“真好玩”讀的時候心里應(yīng)該很高興。讓學生自己讀一讀,，同桌相互讀,，指名展示讀。

第二小節(jié)：分角色朗讀,，讀出媽媽的語氣,，理解“焦急”。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋,，把鳥蛋放回鳥窩時,，想到什么？讓學生演示,，體會人物的心理活動,，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地,、捧著,、輕輕地”。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面,。啟發(fā)學生想象,，看著鳥蛋放回鳥窩,，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼,，慢慢長大,，在天空中飛翔，在天空中歌唱,，多么快樂啊,。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天,？

6,、學生齊讀課文。

7,、學生自己找讀書小伙伴,，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演,。

8,、談感受：學習課文，有什么想說的,？愿意對文中的“我”說些什么,？

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字,，引導學生說說每個字的結(jié)構(gòu),，書寫時應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫,。

2,、指導學生寫好“聽、唱”和“連,、遠”。

3,、學生練習書寫,，教師巡視指導。

1,、開火車讀詞語,，比比誰讀得好。

2,、試著背誦這首詩,，比比誰能背下來（配上音樂）。

讀課后“我會讀”,，說說自己的發(fā)現(xiàn),，試著說幾個這樣的詞語,。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

怎樣保護鳥類,。跟同學交流交流關(guān)于愛護小鳥的故事,。可能的話,，做一些相關(guān)活動,。

兩只鳥蛋教案篇三

1、認識“蛋,、取”等12個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

1,、識字、讀文,、發(fā)展語言整合進行

本課的識字量教大,，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識,，在語境中識字,，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學生學習的情境,，努力將學生帶入一個民主,、和諧、融洽的學習氛圍中,，激發(fā)學生的學習興趣,。

2、搭建合作學習的平臺,，小組中自主識字

語文教學應(yīng)以自讀,、自悟、自主探究為基礎(chǔ),，因此,，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補,，在互助互學中,，相互促進,，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

3,、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動,，注重學生的情感體驗,，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,，從而使學生積累成功的體驗,，更加喜歡朗讀詩歌。

一,、情境導入,，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》的片段,。

2,、交流感受。

3,、師小結(jié),，引入新課，板書課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、請小朋友自己讀課文,，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍,。

2,、同桌互讀，互相檢查,，讀音是否正確,，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方,，你要向他學，要是他有困難,，你就幫助他,。

3、讀全文,。

4,、四人小組內(nèi)合作讀課文,，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽,，比一比誰讀得最好,，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他,。（小組讀文）

三,、結(jié)合語境，識記生字

1,、圈出本課生字,。

2、在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀,，考一考,，再說說你是怎樣記住這些字的。

3,、聯(lián)系生活識記,。

（課間律動）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣,？

?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子,。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想,，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞,，指名讀,，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看,，文中的“我”是怎樣“捧”的,？找出這個句子讀出來？課件出示此句,，指名讀,。

連：課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連,。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么,？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀,，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞,？

抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

投：出示課件，理解投向的含義,。

向：出示練習題,，區(qū)分“向”和“像”。

四,、學習課文,，指導朗讀

1、自由讀全文,。

2,、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

3,、表演讀,。

五、總結(jié)

在這首小詩里,，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的熱愛,。

六、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽,。