在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助,。

數(shù)學(xué)課改心得體會800 新課改的心得體會數(shù)學(xué)篇一

一,、 改革對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們越來越認(rèn)識到,，受教育者能否在未來生活,、學(xué)習(xí)、工作中取得成功,，不僅取決于他們擁有知識,、技能的多少和一般智力水平的高低,，而且還取決于他們的興趣、動機(jī),、態(tài)度,、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平,，以及分析問題和解決問題能力的高低,。基于這一認(rèn)識,，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況,。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)師生關(guān)系是否和諧,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由,、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、情感是否得到了較好的培養(yǎng),。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平,，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要,。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思考,、相互啟發(fā),，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,，評價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮,。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)學(xué)生尊重別人,、取長補(bǔ)短,，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識的水平,，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識的能力,。

通過兩年多的研究,我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣,，因此保證了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展,。

二、大膽慎重地改革教材

華東師大版初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)該說是一套很不錯(cuò)的教材,，但我總感覺它的知識體系不夠系統(tǒng),，有些零散，為此,，我在反復(fù)研究華東師大版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上,，同時(shí)借鑒原來的教材,，并對它們進(jìn)行有理有序的整合。使它既能體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn),，又使知識變得系統(tǒng),，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯美以及嚴(yán)密性。如:在九年級第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”,、“分式的混合運(yùn)算”,、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”,，我覺得應(yīng)該把“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)就覺得比較自然并且容易接受。因此我就這樣對教材處理一下,，效果果真不錯(cuò),。

三、探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的,。為此,，我積極探索班級、小組,、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式,。在這樣的課堂上,，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,、相互研究,，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解,。如:在教學(xué)課題學(xué)習(xí)“制成一個(gè)盡可能大的無蓋長方體”時(shí),，教師提出問題后，用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤瞥梢粋€(gè)無蓋的長方體?怎樣才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大? 先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想,然后,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)： ① 先小組討論交流上述兩個(gè)問題,，形成小組意見; ② 小組合作親手做一做;③ 在全班交流,。在這一過程中，學(xué)生不僅能掌握制作盡可能大的無蓋長方體的方法,，又獲得了積極的情感體驗(yàn),。實(shí)際上,，在上這一節(jié)課時(shí),，學(xué)生的思維是非常活躍,，想法獨(dú)特大膽,，很有新意。除了我們原先設(shè)定的方法外,，有一小組在列表統(tǒng)計(jì)了各組的數(shù)據(jù)之后,，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長方體的容積會隨高h(yuǎn)(即剪去的小正方形的邊長)的減小而變大時(shí)，繼續(xù)減小高,，體積反而變小,。有一個(gè)學(xué)生想到中央電視臺的一個(gè)節(jié)目《幸運(yùn)52》中的猜價(jià)格：高了或低了。他們將數(shù)據(jù)兩邊夾,，與已找到的較大的體積比,，最后找出精確到0.1的、能使無蓋的長方體的體積最大的h,。在這節(jié)課中,，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,、相互研究,，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

四,、逐步推行探索式,、討論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題,。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程,。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚,，或一問一答問清楚,，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試,，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法,、探索精神,，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索,，認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中,，緊緊被問題吸引，自覺地,、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,，用心思考，真誠交流,，時(shí)而困惑,，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中,，自主地完成對知識的構(gòu)建,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻,，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法,，體驗(yàn)著獲取知識的愉悅。同時(shí),，在和諧誠懇的交流中,，充分展示著自己的個(gè)性和才能。

在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我們逐步推開了探索式,、討論式的學(xué)習(xí)方法。具體從三個(gè)方面實(shí)施,。

1.從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識,，學(xué)習(xí)方法,，增長智慧。這里說的智力活動,，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作,、獨(dú)立觀察、引起思考的實(shí)際活動,，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新,，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程,，使知識變成學(xué)生自己的精神財(cái)富,。例如,，在學(xué)習(xí)"圓的認(rèn)識"的課堂上，教師給每個(gè)4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具--一個(gè)圖釘,、一條短線繩、一個(gè)鉛筆頭,，讓學(xué)生自己想辦法畫圓,。由于用這套工具畫圓，看似簡單,，但真正畫起來,，一個(gè)人難以完成。就是合作,，在運(yùn)用圖釘,、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎,，就難以畫出一個(gè)理想的圓,。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易地畫出一個(gè)圓，它便增加了吸引力,，從而深刻體驗(yàn)了畫圓時(shí)各要素的作用,。因此，學(xué)生在討論半徑,、直徑的特點(diǎn),，以及圓心、半徑的作用時(shí),，學(xué)生們有感而發(fā),，有話可言，表現(xiàn)出異常的積極,。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時(shí),，才感到發(fā)自內(nèi)心地需要，在教師的指導(dǎo)下,，不停手地找規(guī)律,，急切想掌握它。這樣的課不管對學(xué)生來講,，還是對老師來講,，都是一種樂趣，一種享受,。

2.真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想,。這句話作為一個(gè)口號來提是比較容易的，但真正落實(shí)在課堂上,，并不是一件很容易的事,。首先,，教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者,。我們經(jīng)過了較長時(shí)間的實(shí)驗(yàn),、摸索、總結(jié),，覺得要解決這個(gè)問題,，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。實(shí)驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是"問題情景--操作,、探討、交流--總結(jié),、應(yīng)用,、拓寬"。經(jīng)反復(fù)實(shí)踐,，收到了較好的教學(xué)效果,。例如，過去上復(fù)習(xí)課,，老師系統(tǒng)整理知識,，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題,，總結(jié)一下,，就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來一直是一個(gè)難點(diǎn),。但在我們的實(shí)驗(yàn)班上大改過去的上法,，知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),，交流練習(xí),。就拿四邊形這一節(jié)復(fù)習(xí)課來說吧。學(xué)生用表格,、迷宮圖,、等多種形式來表達(dá)自己的整理思路，不管那種形式,，都把這一單元的知識聯(lián)系,、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過程中,，還允許同學(xué)們提出問題,，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明,，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),，贏得了同學(xué)們的一致贊揚(yáng),，使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣，上出了深度,。學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn),。

3.積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識,，有著強(qiáng)烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時(shí),，有寬松的氣氛，必要時(shí),，可以下位,，可以重組小組，甚至大聲爭辯;二是理解學(xué)生,，允許學(xué)生用自然的語言表達(dá)思想,，交流意見;三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解,。這樣就可以大大解放了學(xué)生,，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的,、向上的,、自然的、和諧的新景象,。

阿基米德說過："給我一個(gè)支點(diǎn),，我就可以撬起地球。"那么,，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識王國吧!

數(shù)學(xué)課改心得體會800 新課改的心得體會數(shù)學(xué)篇二

隨著新課程改革的啟動，新的教學(xué)理念使得初中思想品德課走向了“生活化,、活動化,、自主化、情感化”上了,。把情感,、態(tài)度、價(jià)值觀放在首位的新的變化使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊,。在長期的教學(xué)工作中,，我們喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。特別是在思品課的教學(xué)中,，惟恐哪里沒有講到,，哪里還沒有講透,，學(xué)生則死記硬背，大量做題,，師生同時(shí)感到疲憊不堪,。但真的要改變原有的教學(xué)方式，并不是一朝一夕能夠做到的,，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,。那么，新課改下思品課教學(xué)工作究竟怎樣開展呢?就新課改下的思品課教學(xué)談幾點(diǎn)看法,。

一,、教師轉(zhuǎn)變觀念是前提

傳統(tǒng)教育模式下，老師是知識的傳授者,、管理者,、命令者，學(xué)生是知識的接受者,、被管理者,、服從者，而新課程理論將師生關(guān)系定位為“教學(xué)相長”,、“亦師亦友”的關(guān)系,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者,、參與者;傳統(tǒng)教育模式重知識的學(xué)習(xí)接受,，輕知識的遷移運(yùn)用，而新課程理論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的整合與溝通，強(qiáng)調(diào)知識為生活實(shí)踐服務(wù),。思想觀念的轉(zhuǎn)變是新課改能否真正成功的先決條件,，面對新課改每位教師都必須有一個(gè)重新學(xué)習(xí)、不斷反思的過程,。

現(xiàn)行的思品教材,，內(nèi)容每年都有所修改，特別是增加了活動課的內(nèi)容,，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自己動手收集資料,、動腦處理信息、合作探究的能力,。教材內(nèi)容的變化,，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主觀能動性,，積極探索教研教改的新路子,。

二,、課堂教法改革是關(guān)鍵

課程改革能否成功，關(guān)鍵取決于教師的課堂教學(xué)行為,，畢竟教改最終發(fā)生在課堂上,。教師要力爭使教學(xué)過程精致化，在課堂上要做到“低起點(diǎn),、嚴(yán)要求,、分層次、多活動,、重反饋,、勤矯正”，積極開展“想一想,、說一說,、議一議、做一做”等活動,，開展“以學(xué)為主，多元互動”的教學(xué)模式;最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性,，使課堂教學(xué)真正“活”起來,。

新課改下的思品教材作了相應(yīng)調(diào)整，刪除了一些“繁,、難偏,、舊”的內(nèi)容，增加了一些實(shí)用性,、趣味性,、操作性強(qiáng)的知識，因此在教學(xué)中要特別注重師生之間,、生生之間的良性互動交流,，讓彼此之間形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，從而激發(fā)學(xué)生對政治科的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、貫徹“三個(gè)一切”是宗旨

新課程理念的“三個(gè)一切”，即“一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生一切”，是值得我們深思和反省的,?！叭齻€(gè)一切”要求教育工作者既面向全體學(xué)生，“一個(gè)也不能少”,，又必須照顧到學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異,，實(shí)施分層教學(xué),。新課程理念把學(xué)生擺到了一個(gè)非常重要的位置，要求教師要研究每一位學(xué)生,，傾聽每一位學(xué)生的心聲,，關(guān)注每一位學(xué)生的及時(shí)表現(xiàn)，而不能只顧完成教學(xué)任務(wù),。而自己在平時(shí)的教學(xué)中,，沒有樹立為全體學(xué)生服務(wù)的意識;除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往對學(xué)生的其它事情不太過問,，忽視了學(xué)生“德,、智、體,、美,、勞”的全面發(fā)展，這些做法與“三個(gè)一切”的新課程理念是背道而馳的,，如果自己對學(xué)生付出大量的情感和關(guān)愛,，為學(xué)生著想，學(xué)生是會懂得“投桃報(bào)李”的,，尤其是后進(jìn)生,，如果能及時(shí)給予他們多一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)鼓勵(lì),，就會大大調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，從而取得意想不到的效果,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生能力是核心

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學(xué)必須緊緊抓住這一中心,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、學(xué)以致用的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢?這就要求自己在教學(xué)中處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,，在合適的時(shí)間,，合適的情境，合適的階段,，開展非指導(dǎo)性教學(xué),，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生對問題有自己獨(dú)特的見解，要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的空間,。

總之,，課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，新課改下的思品課教學(xué)復(fù)雜多變,，也是對我們政治教師的一種挑戰(zhàn),，思想品德課的教學(xué)目的不僅要使學(xué)生有知、有情,、有意,、有行，還要全面提高學(xué)生的文化水平,、勞動技能,、身體素質(zhì)、審美能力等,。只有這樣,，教育才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)課改心得體會800 新課改的心得體會數(shù)學(xué)篇三

近幾年的我校課改,，我們在摸索中前進(jìn)，一路走來,，更多的是啟迪與收獲,。作為一名數(shù)學(xué)老師，在此,，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍φn改的幾點(diǎn)體會與反思,。

課程改革后教材變了,，教法也變了.究竟變了什么，我覺得很大一部分表現(xiàn)在課堂上.縱觀課堂,，學(xué)生的知識面廣了,，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了,，課堂開放了,，老師與學(xué)生的親和力增加了.這令我們老師和學(xué)生都?xì)g喜了一段時(shí)間，可考試成績出來后,，老師呆了,，學(xué)生傻了，為什么呢?我們困惑.

其實(shí)不僅是學(xué)生,，老師本身對課改后的教學(xué)認(rèn)識也不夠.普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)了與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情景,，課堂熱熱鬧鬧，充滿了歡聲笑語的課堂就是一堂好課.的確我們的情感目標(biāo)可能達(dá)到了，但知識目標(biāo)卻經(jīng)常達(dá)不到.

通過進(jìn)一步通過對教材的研究,，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架,，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生,。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象,。使學(xué)生對新知識不用一下接受,，在學(xué)習(xí)的過程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會貫通的過程,。下面是我對新教材一點(diǎn)體會：

(一)新教材的知識編排體系更加科學(xué),、合理。

初教新教材時(shí),，覺得整個(gè)知識體系大變樣,，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么,。但經(jīng)過親身任教幾年后才恍然大悟,，原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯(lián)系更加緊密，由淺入深,，循序漸進(jìn),，使學(xué)生接受起來更加容易些，這也正好符合人的認(rèn)知規(guī)律,。例如,，函數(shù)問題是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生一直難以理解和掌握,，而新教材則是分階段,，分層次進(jìn)行編排。先是七年級入門以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)入手,，再是八年級設(shè)置了反比例函數(shù),，最后到九年級學(xué)習(xí)一次函數(shù)，教材將原本集中的難點(diǎn)分散到各學(xué)段,，由淺入深,，各個(gè)擊破，從而順利地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難,。

(二)新教材在導(dǎo)課,、例題、習(xí)題等方面大量引入了實(shí)際問題,，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,，給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。

起初總是覺得以實(shí)際問題為情境導(dǎo)課過于麻煩，先要引導(dǎo)學(xué)生來分析問題,，繼而建立數(shù)學(xué)模型，最后再解決問題,，實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間,，但不知這樣對學(xué)生受益匪淺。在長期運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的訓(xùn)練過程,，學(xué)生分析問題,、解決問題的能力漸長，久而久之,，學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng),，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教材強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué),，學(xué)為所用,，學(xué)以致用，從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(三)新教材倡導(dǎo)自主探究，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,，這也恰恰符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,。

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。例如，教材在設(shè)計(jì)《勾股定理》這一節(jié)時(shí),，首先是以畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客為背景材料,，然后引導(dǎo)學(xué)生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系，再從特殊到一般,，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動,，通過學(xué)生動手實(shí)踐、合作交流,、分析歸納得出了勾股定理,，乃至后面勾股定理的證明，無不體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式。正是因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過程,，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了,。

除了對教材的認(rèn)識以外，在課改歷程中,，仍存在一些值得我們反思的問題：

(一)如何正確處理“教材”與“課標(biāo)”

《九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱“課標(biāo)”)是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù),，明確指出了“課標(biāo)”的地位與作用。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源,，教材的教學(xué)內(nèi)容,、具體實(shí)例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫的。我們絕大部分教師把教材當(dāng)成課堂教學(xué)的唯一資源,，在教學(xué)時(shí)只是按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R點(diǎn)面面俱到,，而不敢私自將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理地刪除或添加，往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有,。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時(shí),，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)吃得太飽,，而有時(shí)又吃不飽的情況,。

所以教師一定要熟悉“課標(biāo)”，明確“課標(biāo)”中的具體要求,，要將“課標(biāo)”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對照,，形成“課標(biāo)”要求與知識點(diǎn)一一對應(yīng)。對“課標(biāo)”中有的而教材中沒有的要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，對教材中難度較大的要敢于放低難度,，對教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒作要求的要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當(dāng)調(diào)整順序,，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。總之：要依據(jù)“課標(biāo)”來選擇符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容,，但同時(shí)也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

(二)如何正確處理好課堂教學(xué)中形式與實(shí)質(zhì)的問題。

課改推行以來,，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣提高了,，這與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式,、教學(xué)方式和評價(jià)方法等的變革是密不可分的,，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種情況,，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”,，擺“花架子”,，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。我們說數(shù)學(xué)課的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，數(shù)學(xué)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、方法,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力,，任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的展開而服務(wù),。

(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”,。

一種教育觀念的形成是一個(gè)長期的過程,，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長期的教育教學(xué)實(shí)踐活動中來感悟,、領(lǐng)會,。正如目前的課改，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固,，如果我們不潛心學(xué)習(xí)新理念,，認(rèn)真研究新課標(biāo)，就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,，課堂一講到底,，按部就班，沒有一點(diǎn)新意,，打著課改的旗幟,，實(shí)質(zhì)上卻是“換湯不換藥”，而教育的病根能否根治,，關(guān)鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師,，對待傳統(tǒng)教學(xué)，我們應(yīng)該取其精華,，去其糟粕,。

我相信，只要我們大家能夠認(rèn)真研究新課標(biāo),、新教材,，大膽探索，銳意進(jìn)取,，與時(shí)俱進(jìn),，我們的教育事業(yè)必將迎來更加輝煌的明天!