在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

數(shù)學(xué)課改心得體會800 新課改的心得體會數(shù)學(xué)篇一

一,、 改革對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價

隨著知識經(jīng)濟時代的到來,，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活,、學(xué)習,、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識,、技能的多少和一般智力水平的高低,，而且還取決于他們的興趣、動機,、態(tài)度,、意志力,、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低,?；谶@一認識，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標準粗線條地確定為五個方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展狀況;基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況,。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,，這一項指標主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理自由,、心理安全的環(huán)境是否形成,，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng),。

學(xué)生投入學(xué)習的程度,，這一項指標主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要,。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,，這一項指標主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā),，敢于發(fā)表新想法,、新做法的表現(xiàn)情況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮,。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展狀況,，這一項指標主要評價學(xué)生尊重別人、取長補短,，合作學(xué)習習慣養(yǎng)成的情況和靈活,、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力,。

通過兩年多的研究,我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工作的順利進展,。

二,、大膽慎重地改革教材

華東師大版初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)該說是一套很不錯的教材，但我總感覺它的知識體系不夠系統(tǒng),，有些零散,，為此，我在反復(fù)研究華東師大版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上,，同時借鑒原來的教材,，并對它們進行有理有序的整合。使它既能體現(xiàn)新課程的標準,，又使知識變得系統(tǒng),，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯美以及嚴密性,。如:在九年級第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運算”,、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”,，我覺得應(yīng)該把“負指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”，這樣學(xué)生學(xué)習負指數(shù)就覺得比較自然并且容易接受,。因此我就這樣對教材處理一下,，效果果真不錯。

三,、探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習的中心地位,，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,，我積極探索班級,、小組、個人多種學(xué)習方式相結(jié)合的組織形式,，重點加強小組研討的學(xué)習方式,，相對削弱大課堂講解的學(xué)習方式。在這樣的課堂上,，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究,，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解,。如:在教學(xué)課題學(xué)習“制成一個盡可能大的無蓋長方體”時，教師提出問題后,，用一張正方形的紙怎樣才能制成一個無蓋的長方體?怎樣才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大? 先讓學(xué)生獨立地想一想,然后,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習： ① 先小組討論交流上述兩個問題，形成小組意見; ② 小組合作親手做一做;③ 在全班交流,。在這一過程中,，學(xué)生不僅能掌握制作盡可能大的無蓋長方體的方法，又獲得了積極的情感體驗,。實際上,，在上這一節(jié)課時，學(xué)生的思維是非?；钴S,，想法獨特大膽，很有新意,。除了我們原先設(shè)定的方法外,，有一小組在列表統(tǒng)計了各組的數(shù)據(jù)之后,，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長方體的容積會隨高h(即剪去的小正方形的邊長)的減小而變大時，繼續(xù)減小高,，體積反而變小,。有一個學(xué)生想到中央電視臺的一個節(jié)目《幸運52》中的猜價格：高了或低了。他們將數(shù)據(jù)兩邊夾,，與已找到的較大的體積比,，最后找出精確到0.1的、能使無蓋的長方體的體積最大的h,。在這節(jié)課中,，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索,、相互研究,，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

四,、逐步推行探索式,、討論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題,。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程,。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚,，或一問一答問清楚,，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心,、思想方法,、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了,。我通過探索,，認識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引,，自覺地,、全身心地投入到學(xué)習活動中，用心思考,，真誠交流,，時而困惑，一時而高興,，在跌宕起伏的情感體驗中,，自主地完成對知識的構(gòu)建,。在這樣的學(xué)習過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻,，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法,，體驗著獲取知識的愉悅。同時,，在和諧誠懇的交流中,，充分展示著自己的個性和才能。

在這種認識的基礎(chǔ)上,，我們逐步推開了探索式,、討論式的學(xué)習方法。具體從三個方面實施,。

1.從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識,，學(xué)習方法,，增長智慧。這里說的智力活動,，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨立觀察,、引起思考的實際活動,，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流,，完成對信息的加工過程,，使知識變成學(xué)生自己的精神財富。例如,，在學(xué)習"圓的認識"的課堂上,，教師給每個4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具--一個圖釘、一條短線繩,、一個鉛筆頭,，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓,，看似簡單,，但真正畫起來，一個人難以完成,。就是合作,，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧,，稍有不慎,，就難以畫出一個理想的圓,。正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力,，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用,。因此，學(xué)生在討論半徑,、直徑的特點,，以及圓心、半徑的作用時,，學(xué)生們有感而發(fā),，有話可言，表現(xiàn)出異常的積極,。再轉(zhuǎn)入學(xué)習用圓規(guī)畫圓時,，才感到發(fā)自內(nèi)心地需要，在教師的指導(dǎo)下,，不停手地找規(guī)律,，急切想掌握它。這樣的課不管對學(xué)生來講,，還是對老師來講,，都是一種樂趣，一種享受,。

2.真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想,。這句話作為一個口號來提是比較容易的，但真正落實在課堂上,，并不是一件很容易的事,。首先，教師必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者,。我們經(jīng)過了較長時間的實驗、摸索,、總結(jié),，覺得要解決這個問題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。實驗班初步形成的教學(xué)思路是"問題情景--操作、探討,、交流--總結(jié),、應(yīng)用、拓寬"。經(jīng)反復(fù)實踐,，收到了較好的教學(xué)效果,。例如，過去上復(fù)習課,，老師系統(tǒng)整理知識,，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習題,，總結(jié)一下,，就算是復(fù)習告終了。復(fù)習課的改革多年來一直是一個難點,。但在我們的實驗班上大改過去的上法,，知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立整理，練習題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計,，交流練習,。就拿四邊形這一節(jié)復(fù)習課來說吧。學(xué)生用表格,、迷宮圖,、等多種形式來表達自己的整理思路，不管那種形式,，都把這一單元的知識聯(lián)系,、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過程中,，還允許同學(xué)們提出問題,，進行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明,，再加上巧妙的練習設(shè)計，贏得了同學(xué)們的一致贊揚,，使這節(jié)復(fù)習課上出了情趣,，上出了深度。學(xué)生們在學(xué)習潛力和學(xué)習方法上的出色表現(xiàn),。

3.積極營造自然和諧的學(xué)習氛圍,，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習活動。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識,，有著強烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時，有寬松的氣氛,，必要時,，可以下位，可以重組小組,，甚至大聲爭辯;二是理解學(xué)生,，允許學(xué)生用自然的語言表達思想,，交流意見;三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解,。這樣就可以大大解放了學(xué)生,，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的,、向上的,、自然的、和諧的新景象,。

阿基米德說過："給我一個支點,，我就可以撬起地球。"那么,，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空,，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!

數(shù)學(xué)課改心得體會800 新課改的心得體會數(shù)學(xué)篇二

隨著新課程改革的啟動，新的教學(xué)理念使得初中思想品德課走向了“生活化,、活動化,、自主化、情感化”上了,。把情感,、態(tài)度、價值觀放在首位的新的變化使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊,。在長期的教學(xué)工作中,，我們喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。特別是在思品課的教學(xué)中,，惟恐哪里沒有講到,，哪里還沒有講透，學(xué)生則死記硬背,，大量做題,，師生同時感到疲憊不堪。但真的要改變原有的教學(xué)方式,，并不是一朝一夕能夠做到的,，這是一個循序漸進的過程。那么,，新課改下思品課教學(xué)工作究竟怎樣開展呢?就新課改下的思品課教學(xué)談幾點看法,。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念是前提

傳統(tǒng)教育模式下,，老師是知識的傳授者,、管理者、命令者，學(xué)生是知識的接受者,、被管理者,、服從者，而新課程理論將師生關(guān)系定位為“教學(xué)相長”,、“亦師亦友”的關(guān)系,，老師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者,、參與者;傳統(tǒng)教育模式重知識的學(xué)習接受,，輕知識的遷移運用，而新課程理論強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),，強調(diào)為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，強調(diào)各學(xué)科之間的整合與溝通，強調(diào)知識為生活實踐服務(wù),。思想觀念的轉(zhuǎn)變是新課改能否真正成功的先決條件,，面對新課改每位教師都必須有一個重新學(xué)習、不斷反思的過程,。

現(xiàn)行的思品教材,，內(nèi)容每年都有所修改，特別是增加了活動課的內(nèi)容,，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自己動手收集資料,、動腦處理信息、合作探究的能力,。教材內(nèi)容的變化,，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主觀能動性,，積極探索教研教改的新路子,。

二、課堂教法改革是關(guān)鍵

課程改革能否成功,，關(guān)鍵取決于教師的課堂教學(xué)行為,，畢竟教改最終發(fā)生在課堂上。教師要力爭使教學(xué)過程精致化,，在課堂上要做到“低起點、嚴要求,、分層次,、多活動、重反饋,、勤矯正”,，積極開展“想一想、說一說、議一議,、做一做”等活動,，開展“以學(xué)為主，多元互動”的教學(xué)模式;最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性,，使課堂教學(xué)真正“活”起來,。

新課改下的思品教材作了相應(yīng)調(diào)整，刪除了一些“繁,、難偏,、舊”的內(nèi)容，增加了一些實用性,、趣味性,、操作性強的知識，因此在教學(xué)中要特別注重師生之間,、生生之間的良性互動交流,，讓彼此之間形成了一個真正的“學(xué)習共同體”，從而激發(fā)學(xué)生對政治科的學(xué)習興趣,。

三,、貫徹“三個一切”是宗旨

新課程理念的“三個一切”，即“一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生一切”，是值得我們深思和反省的,?！叭齻€一切”要求教育工作者既面向全體學(xué)生，“一個也不能少”,，又必須照顧到學(xué)生之間客觀存在的個體差異,，實施分層教學(xué)。新課程理念把學(xué)生擺到了一個非常重要的位置,，要求教師要研究每一位學(xué)生,，傾聽每一位學(xué)生的心聲，關(guān)注每一位學(xué)生的及時表現(xiàn),，而不能只顧完成教學(xué)任務(wù),。而自己在平時的教學(xué)中，沒有樹立為全體學(xué)生服務(wù)的意識;除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習,，往往對學(xué)生的其它事情不太過問,，忽視了學(xué)生“德、智,、體,、美,、勞”的全面發(fā)展，這些做法與“三個一切”的新課程理念是背道而馳的,，如果自己對學(xué)生付出大量的情感和關(guān)愛,，為學(xué)生著想，學(xué)生是會懂得“投桃報李”的,，尤其是后進生,，如果能及時給予他們多一點關(guān)愛，多一點鼓勵,，就會大大調(diào)動他們的學(xué)習積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習潛力，從而取得意想不到的效果,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生能力是核心

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學(xué)必須緊緊抓住這一中心,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習,、探究學(xué)習,、學(xué)以致用的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢?這就要求自己在教學(xué)中處理好學(xué)生自主學(xué)習與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,，在合適的時間,，合適的情境，合適的階段,，開展非指導(dǎo)性教學(xué),，改變學(xué)生的學(xué)習方式，允許學(xué)生對問題有自己獨特的見解,，要為學(xué)生發(fā)展個性留出充分的空間,。

總之，課程的改革是一個不斷發(fā)展的過程,，新課改下的思品課教學(xué)復(fù)雜多變,，也是對我們政治教師的一種挑戰(zhàn)，思想品德課的教學(xué)目的不僅要使學(xué)生有知,、有情,、有意、有行,，還要全面提高學(xué)生的文化水平,、勞動技能、身體素質(zhì),、審美能力等,。只有這樣，教育才能適應(yīng)社會的發(fā)展,，才能為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)課改心得體會800 新課改的心得體會數(shù)學(xué)篇三

近幾年的我校課改，我們在摸索中前進,，一路走來,，更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學(xué)老師,，在此,，我結(jié)合自身教學(xué)實際，談?wù)勎覍φn改的幾點體會與反思,。

課程改革后教材變了,，教法也變了.究竟變了什么，我覺得很大一部分表現(xiàn)在課堂上.縱觀課堂,，學(xué)生的知識面廣了,，學(xué)得活了，學(xué)習興趣濃了,，課堂開放了,，老師與學(xué)生的親和力增加了.這令我們老師和學(xué)生都歡喜了一段時間，可考試成績出來后,，老師呆了,，學(xué)生傻了，為什么呢?我們困惑.

其實不僅是學(xué)生,，老師本身對課改后的教學(xué)認識也不夠.普遍認為教學(xué)設(shè)計了與現(xiàn)實生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情景,，課堂熱熱鬧鬧，充滿了歡聲笑語的課堂就是一堂好課.的確我們的情感目標可能達到了,，但知識目標卻經(jīng)常達不到.

通過進一步通過對教材的研究,，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架，有利于開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。它給我們帶來了新理念,、新方法和新氣象,。使學(xué)生對新知識不用一下接受，在學(xué)習的過程中,，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程,。下面是我對新教材一點體會：

(一)新教材的知識編排體系更加科學(xué)、合理,。

初教新教材時,，覺得整個知識體系大變樣,，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么,。但經(jīng)過親身任教幾年后才恍然大悟,，原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯(lián)系更加緊密，由淺入深,，循序漸進,，使學(xué)生接受起來更加容易些，這也正好符合人的認知規(guī)律,。例如,，函數(shù)問題是初中數(shù)學(xué)的一大難點，學(xué)生一直難以理解和掌握,，而新教材則是分階段,，分層次進行編排。先是七年級入門以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)入手,，再是八年級設(shè)置了反比例函數(shù),，最后到九年級學(xué)習一次函數(shù)，教材將原本集中的難點分散到各學(xué)段,，由淺入深,，各個擊破，從而順利地克服了學(xué)生學(xué)習函數(shù)的困難,。

(二)新教材在導(dǎo)課,、例題、習題等方面大量引入了實際問題,，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,，給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。

起初總是覺得以實際問題為情境導(dǎo)課過于麻煩,，先要引導(dǎo)學(xué)生來分析問題,，繼而建立數(shù)學(xué)模型，最后再解決問題,，實在是浪費時間,，但不知這樣對學(xué)生受益匪淺。在長期運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的訓(xùn)練過程,，學(xué)生分析問題,、解決問題的能力漸長，久而久之,，學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng),，為以后的學(xué)習奠定了堅實的基礎(chǔ)。新教材強調(diào)一切從學(xué)生實際出發(fā),，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，使學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時不再感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)為所用,，學(xué)以致用,，從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。

(三)新教材倡導(dǎo)自主探究，合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習方式,，這也恰恰符合《課程標準》的要求,。

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。例如,，教材在設(shè)計《勾股定理》這一節(jié)時，首先是以畢達哥拉斯在朋友家做客為背景材料,，然后引導(dǎo)學(xué)生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系,，再從特殊到一般，設(shè)計了一個探究活動,，通過學(xué)生動手實踐,、合作交流、分析歸納得出了勾股定理,，乃至后面勾股定理的證明,，無不體現(xiàn)出新的學(xué)習方式。正是因為學(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過程,，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了,。

除了對教材的認識以外，在課改歷程中,，仍存在一些值得我們反思的問題：

(一)如何正確處理“教材”與“課標”

《九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》(簡稱“課標”)是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù),，明確指出了“課標”的地位與作用。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源,，教材的教學(xué)內(nèi)容,、具體實例也是按課標的要求進行編寫的。我們絕大部分教師把教材當成課堂教學(xué)的唯一資源,，在教學(xué)時只是按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R點面面俱到,，而不敢私自將教材內(nèi)容進行適當合理地刪除或添加，往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有,。當遇到某節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時,，就很難達到理想的教學(xué)效果,，從而導(dǎo)致學(xué)生有時吃得太飽，而有時又吃不飽的情況,。

所以教師一定要熟悉“課標”,，明確“課標”中的具體要求，要將“課標”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對照,，形成“課標”要求與知識點一一對應(yīng),。對“課標”中有的而教材中沒有的要作適當?shù)难a充，對教材中難度較大的要敢于放低難度,，對教材中理論性太強而課標中又沒作要求的要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當調(diào)整順序,，還要結(jié)合學(xué)生的實際適當調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?？傊阂罁?jù)“課標”來選擇符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，但同時也要形成自己的教學(xué)風格,。

(二)如何正確處理好課堂教學(xué)中形式與實質(zhì)的問題,。

課改推行以來，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣提高了,，這與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習方式,、教學(xué)方式和評價方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后,，也存在著這樣一種情況,，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”,，而忽略了課堂教學(xué)的實質(zhì),。我們說數(shù)學(xué)課的實質(zhì)是進行數(shù)學(xué)學(xué)習活動，數(shù)學(xué)課應(yīng)該強調(diào)數(shù)學(xué)的特點,，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習數(shù)學(xué)知識、方法,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)學(xué)習活動的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力,，任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習活動的展開而服務(wù)。

(三)如何真正更新教育理念,，避免“穿新鞋走老路”。

一種教育觀念的形成是一個長期的過程,，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長期的教育教學(xué)實踐活動中來感悟,、領(lǐng)會,。正如目前的課改，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固,，如果我們不潛心學(xué)習新理念，認真研究新課標,，就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,，課堂一講到底，按部就班,，沒有一點新意,，打著課改的旗幟，實質(zhì)上卻是“換湯不換藥”,，而教育的病根能否根治,，關(guān)鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對待傳統(tǒng)教學(xué),，我們應(yīng)該取其精華,，去其糟粕。

我相信,，只要我們大家能夠認真研究新課標,、新教材，大膽探索,，銳意進取,，與時俱進，我們的教育事業(yè)必將迎來更加輝煌的明天!