無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

一年級下冊語文教學(xué)反思 一年級下冊語文姓氏歌教學(xué)反思篇一

但是實際上課時,，按教案的設(shè)計步驟操作起來卻那么難，課堂缺乏生命活力,，學(xué)生表現(xiàn)不積極,。課后，反思自己這節(jié)課找出幾個不足之處,。

1,、導(dǎo)入提出的問題對一年級學(xué)生不太合適，舉手發(fā)言者甚少,，即使發(fā)言了離題很遠(yuǎn),。備課不僅是備教材，更要備學(xué)生,。

2,、讓學(xué)生自由讀課文時間太長，我的意圖是讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍,，既想鞏固拼音又想加深字形記憶,，但卻適得其反，會讀的不愿多讀，拼音不好的`磕磕絆絆沒有興趣,。自由朗讀要控制時間,，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)及時換用其他方法讀,，重點放在朗讀指導(dǎo)上,。讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會感情,，最后讀出感情,。

3、自身缺乏兒童語言,。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對話,，需要積累這方面語言。

4,、整個課堂時間掌握不恰當(dāng),，導(dǎo)致生字教學(xué)沒有完成。

一年級下冊語文教學(xué)反思 一年級下冊語文姓氏歌教學(xué)反思篇二

1.知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“圓,、嚴(yán),、寒、酷,、暑,、涼、晨,、細(xì),、朝、霞,、夕,、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古,、涼,、細(xì)、夕,、李,、語、香”等七個生字,。

2.能力目標(biāo)：正確,、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3.情感目標(biāo)：感受語言的對仗美,，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣,。

：學(xué)會本課的生字、新詞,。

了解課文內(nèi)容,，感受語言的對仗美。

1課時,。

：生詞卡片,、課件。

1,、學(xué)生之間玩拍手游戲,。

2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌,。（教師板書：《識字6古對今》）

1,、師配樂范讀課文，把不認(rèn)識的字多讀幾遍,。

2,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

（1）用自己喜歡的方法讀課文,，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流,，再讀課文,，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀,、小組讀,、分段讀）

1,、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片,，“圓、嚴(yán),、寒,、酷、暑,、涼,、晨、細(xì),、朝,、霞、夕,、楊”指名讀,。

（2）開火車讀,，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組,。

2,、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“古,、涼,、細(xì)、夕,、李,、語、香”,指名認(rèn)讀,、領(lǐng)讀,。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空,。

（3）學(xué)生描紅,、臨寫，教師巡視,、指導(dǎo),。

1、初讀課文,，整體感知,。

（1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音,。

（2）教讀課文,，初步感知對子。

2,、朗讀課文,，感悟課文。

（1）學(xué)生自由讀,，要求讀正確,、讀流利。

（2）師生交叉讀,，教師讀前半句,，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換,。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎,？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物,？

生：雪,、霜,、和風(fēng)細(xì)雨、桃,、柳,、楊、朝霞,、夕陽,、鶯、燕,、鳥,、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的,？（學(xué)生自由回答）

（5）引導(dǎo)想象,，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞,、鳥語花香時,，你好像看到什么？

3,、背誦課文

（1）自由試背,，同桌互背。

（2） 分小組背,，男女生比賽背,。

同學(xué)們，對子是我國特有的,，這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么,？

識字6古對今

和風(fēng)細(xì)雨

古對今鶯歌燕舞快樂無限

鳥語花香

通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,，在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的.地方,，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

學(xué)生對于識字還是有一定的困難,，“興趣是最好的老師,，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,，所以,，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢,？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題,。

一年級下冊語文教學(xué)反思 一年級下冊語文姓氏歌教學(xué)反思篇三

《語文園地五》安排了5個版塊的內(nèi)容?！白R字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),，“飽,、泡、跑,、抱,、袍、炮”6個形聲字,，左邊偏旁表意,，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時,，感受字族文的有趣,。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān),?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時，進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容,。

“字詞句運用”有兩項內(nèi)容,。第一項是“選一選，填一填”,，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習(xí),，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典,。

“日積月累”安排的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時,，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動,、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,，通過和大人一起閱讀,，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理,，分享閱讀的`收獲,。

1、正確,、有節(jié)奏地讀字族文,，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文,，讀正確,、讀流利、讀出節(jié)奏,。熟讀之后,，利用“定位聯(lián)想法”,，認(rèn)識“飯、能,、小大茶,、輕、鞭,、飽,、泡、炮”8個生字,。在認(rèn)識“飽,、泡、炮”時引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記生字,，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個部件的字,，也可以讓學(xué)生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。

2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊,，使學(xué)生正確朗讀每一行生字,，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠適度拓展,。拓展延伸時,，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識字表，說出一組同偏旁的字,，如,，蟲字旁的字、月字旁的字,，再請其他同學(xué)來說說自己的發(fā)現(xiàn),。

3、“字詞句運用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字,，在具體語境中正確選擇使用,。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

4,、“日積月累”熟讀成誦,，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣,。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”,。歇后語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻,，像謎面,，后一部分是本義，像謎底,，通常只說前一部分,，后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展,，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語,，在課堂上交流。

5,、和大人一起閱讀寓言,，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理,，分享閱讀的收獲,，感受出共讀的樂趣。

1,、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀,。

2,、歇后語是學(xué)生第一次見到，本來就對此有一定的好奇心,。我抓住學(xué)生的這個好奇心,，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,，感知大意,，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。

“字詞句運用”版塊中,，只是和學(xué)生一起探究兩個字的區(qū)別,，未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語等語境中理解字義,，從而辨析填空,。如，“青山”是指綠綠的山,，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”,；“清泉”與水有關(guān)，應(yīng)選擇三點水的“清”,。在教室門口的“在”表示在哪里,，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進(jìn)項適當(dāng)?shù)耐卣梗梢匝a充“請,、情”“巴,、把”“做、作”,。致使學(xué)生學(xué)得很機械,。

1、本次語文園地,，應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué),，也可以對相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律,，但角度又有所不同,。在教學(xué)完兩個板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了,，說明形聲字的偏旁有表意的作用,，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用,。從同偏旁的一組字中,，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內(nèi)容,。

2,、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例，在具體教學(xué)時,，教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容,，適當(dāng)拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字,，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后,，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字,，可以讓學(xué)生翻翻識字表,，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字,，本單元就有6個“蜻,、蜓、螞,、蟻,、蜘、蛛”,，幫助學(xué)生舉一反三,，加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識,。

一年級下冊語文教學(xué)反思 一年級下冊語文姓氏歌教學(xué)反思篇四

我們在教學(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的相互評價。

剛開始實行自評時,，我擔(dān)心孩子會給自己所有評價項目都給優(yōu)秀,，通過實踐，其實孩子們是很公正的,。在給自己評價的過程中,，他們會客觀地審視自己哪些做得好,，哪些做得不好,，還需要改進(jìn)。如有一個叫楊箭的小男孩,，上課愛說小話,，做小動作，到每周五小結(jié)時,，他在“你能遵守課堂紀(jì)律”這項給自己打了“較差”,，還有一個學(xué)生平時發(fā)言聲音較小，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”,。

通過開展自評活動,，不僅使學(xué)生對自己有了比較全面正確地了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生公證,、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評價的能力,。

學(xué)生之間的相互評價、小組評價是評價中的一種重要形式,。小組評價使學(xué)生能夠自我約束,，相互督促，當(dāng)別人提出自己的“不是”時,，他也許會感到不好意思,，甚至辯解，但他肯定會認(rèn)識到自己的錯誤,，在以后的學(xué)習(xí)中自覺地改正錯誤,。

比如，在教學(xué)《美麗的'小路》一文中,，這一課有三個不同語氣的句子：

“美麗的小路不見了,。”──陳述句,。

“美麗的小路怎么不見了,？”──疑問句。

“我一定要把美麗的小路找回來,！”──感嘆句,。

要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個學(xué)生讀最后一句感嘆句時，沒有讀出感嘆的語氣,，當(dāng)別的同學(xué)指正時,，他感到很不服氣，認(rèn)為自己讀對了,，讓對方讀一邊,，大家評比，最終他意識到自己沒有把強烈的感嘆語氣讀出來,，在其他同學(xué)的幫助下達(dá)到了朗讀的要求,。

當(dāng)然，在朗讀上,，還有不少的同學(xué)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來評價“讀”的好壞,，當(dāng)老師聽了他們的評價與自己有出入時，便產(chǎn)生了困惑,，學(xué)生的思維方式是多維的,，頭腦是靈活的，他們的觀點有些跟成人是不同的,，這時該如何評價呢,？若以自己的答案為標(biāo)準(zhǔn)，怕傷及學(xué)生的自尊心,，這恐怕就要靈活多變了,，讓學(xué)生多讀，小組之間多議,，師生共同研討,，來確定一個標(biāo)準(zhǔn)。

一年級下冊語文教學(xué)反思 一年級下冊語文姓氏歌教學(xué)反思篇五

1,、利用觀察課文插圖,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生很有興趣的進(jìn)入課文,。有觀察的過程中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在說、聽,、認(rèn)活動中,，借圖認(rèn)識部分生字，初步感知課文內(nèi)容,。

2,、在課外延伸的活動中，讓學(xué)生收集有關(guān)的傳說故事,，目的是讓學(xué)生自主了解傳說故事,，養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣,。

3、在讀的過程中,，讓學(xué)生進(jìn)行評價,，在評價中發(fā)現(xiàn)別人的'優(yōu)點，指出讀不準(zhǔn)的地方,，使學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握朗讀技巧。

4.發(fā)散學(xué)生的思維,。師：讀了《堯帝鑿井》,，你覺得堯帝是個怎樣的人？

生：堯帝非常關(guān)心百姓,。天下大旱,，百姓們喝水困難,，堯帝連走路都在想辦法,。

生：堯帝善于觀察、勤于思考,。他觀察到,，大旱天螞蟻還能活下來，所以斷定螞蟻的洞下有水,。他讓人順著螞蟻洞往下挖,，果然找到了水源。

生：堯帝通過認(rèn)真觀察,、思考,，帶領(lǐng)百姓鑿井取水，造福了百姓,，他是一個偉大的人,。

一年級下冊語文教學(xué)反思 一年級下冊語文姓氏歌教學(xué)反思篇六

語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進(jìn)去,，去玩一玩,、學(xué)一學(xué)吧。

語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容,。

“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),，“飽、泡,、跑,、抱、袍,、炮”6個形聲字,，左邊偏旁表意,，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時,，感受字族文的有趣,。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān),?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時，進(jìn)一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容,。

“字詞句運用”有兩項內(nèi)容,。第一項是“選一選，填一填”,，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習(xí),，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語,，學(xué)生在積累歇后語的同時,，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣,。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容,，明白包含的道理,，分享閱讀的收獲。

⑴鼓勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程,。收集謎語,，說一說謎語出處。自編謎語,，說一說自己是怎么想、怎么編的,，但不能說出謎底。

⑵組織學(xué)生積極猜謎語,。（念謎語和猜謎語往往是交互進(jìn)行的,。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果,，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序,，還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學(xué)生自告奮勇站出,，在“謎語王國”中與謎語主人進(jìn)行口語交際,。

①甲：“說說你出的謎語是什么？”

②乙念出自己的謎語,。

③甲猜謎語,。

④乙方確認(rèn)。

⑤裁判記錄,。

⑶教師組織繼續(xù)活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少,！別著急,，闖過兩關(guān)很不錯，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易,。鼓勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語,？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的,？大家認(rèn)真聽，評一評他說的有沒有道理,。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識字方法的發(fā)現(xiàn),，并運用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué),，我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué),，首先在教師的.引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,，這是直接的方法的學(xué)習(xí),，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁,、主要部首,、字音等。接著讓學(xué)生運用方法識字,，達(dá)到鞏固識字方法的目的,。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運用方法,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

因為時間限制，知識點學(xué)習(xí)的廣而雜,，缺乏知識系統(tǒng),，教師未充分發(fā)揮好主體地位。

1,、能落實語言文字訓(xùn)練點,，夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境,，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字,、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求,，體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，掌握生字,，會用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力,。

2,、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通,，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。