人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

大班語言說課稿《我想》篇一

我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《大自然的話》,，教材選自江蘇幼兒園綜合活動教師指導(dǎo)用書,。這首詩歌科學(xué)知識趣味性很強，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣,，進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感,。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美,，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解,，這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動,、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認識大自然有規(guī)律的變化,，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化,，讓幼兒親身感受生活中大自然的美,，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點,，從情感教育,、能力培養(yǎng)、知識三個方面認真制定了本次活動的教學(xué)目標,。

1,、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點,。

2,、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

3,、有欣賞,、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情,。

活動的難點在于如何引導(dǎo)幼兒感知詩歌結(jié)構(gòu)特點,，而重點則是理解詩歌內(nèi)容，感知人與大自然的關(guān)系,。

第一部分：播放配樂詩歌錄音,。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎,？詩歌說了些什么,？接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦,，讓幼兒進一步了解詩歌內(nèi)容。

第二部分：通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌,。教學(xué)過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問,，比如：“大自然中誰在說話？說了什么話”“為什么說白云飄得高高,，明天準是晴天,？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘,？樹樁上一道道圈圈說明什么,？”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點,，用說,、聽、看,、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌,，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來,，利用詩歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩歌,。考慮到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點難于理解掌握的基礎(chǔ)上,，我仔細揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點,，在設(shè)計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻,、樹樁的形象圖）歸為一行,，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘,、年輪）安排在第二行,，而總結(jié)性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛,，妙不可言的語言設(shè)計了彩圖狀）安排在第三行,。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點，讓孩子真正理解了詩歌,，體驗到了人與大自然的親情,。從而把詩歌的重難點在這里突破。

第三部分：仿編詩歌,，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌,。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘,，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說一說,！教師鼓勵孩子互相交流,。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗，說明自己對詩歌的理解,，還能反駁他人的觀點,。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助,。我在孩子們交流生活經(jīng)驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片,，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗與作品經(jīng)驗聯(lián)系起來進行仿編,，讓他們的生活經(jīng)驗與詩歌的間接經(jīng)驗實現(xiàn)雙向遷移,，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù),。

第四部分：是延伸后續(xù)部分,，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌,，讓孩子動手動腦,，大膽的探索，不斷創(chuàng)新,。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞,，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然的情感,。而教師則永遠在合適的時間引導(dǎo)孩子,，成為孩子學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,。

在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控,，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時間,。在提問時,，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答,。當(dāng)然,，在實際的教學(xué)活動中，老師設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的,，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整,，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念,。以上是我對這次教學(xué)活動的理解,、分析與做法,，如有不當(dāng)之處請評委老師給予批評指正，謝謝,！說課：大班詩歌《大自然的話,。

興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動,，在課題導(dǎo)入部分我就通過運用娛樂游戲“指五官”,，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢,？激發(fā)幼兒的好奇心,，讓孩子帶著疑問去探究大自然?；顒拥拈_展由易到難,，層層深入，使孩子能主動積極,、自愿地參與和學(xué)習(xí),，獲得經(jīng)驗，體現(xiàn)了孩子的主體地位,。在活動中,，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖,、形象的詩歌圖譜,，適時地指導(dǎo)貫穿于活動的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美,，體驗學(xué)習(xí)詩歌的快樂,。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于“

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”的理念,。此外我還采用了交流法、賞識激勵法引導(dǎo)孩子在活動中體驗人和大自然的親情,、并敢于表達自己的理解,，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受,、快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一,。

說學(xué)法：在詩歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點,，讓孩子用不同的方式（視,、聽、說,、想）感受詩歌的內(nèi)容,，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要,。并注重生生互動、師生互動,，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成,。

1,、有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗,。

2,、配樂詩歌錄音磁帶。

3,、大自然景象教學(xué)掛圖,、詩歌圖譜各一幅。

4,、拍攝的大自然景象圖一套,。數(shù)碼相機、錄音機,。

每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié),，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力,，我把活動分成五部分完成,。

通過玩“指五官”的游戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣,。什么是大自然,？科學(xué)性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設(shè)計自制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前,，讓孩子們通過視覺感官有個形象的認識,。為詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。

播放配樂詩歌錄音,。讓孩子感受詩歌的語言美,，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么,？接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦,，讓幼兒進一步了解詩歌內(nèi)容。

通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌,。教學(xué)過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問,，比如：“大自然中誰在說話？說了什么話”“為什么說白云飄得高高,，明天準是晴天,？為什么說螞蟻往高處搬家,，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么,？”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容,，孩子學(xué)習(xí)的特點，用說,、聽,、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌,，感受詩歌中什么是大自然的語言,。接下來，利用詩歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩歌,?？紤]到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點,，在設(shè)計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云,、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行,，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天,、雨傘、年輪）安排在第二行,，而總結(jié)性的語言（這就是大自然的語言,，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計了彩圖狀）安排在第三行,。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點,，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情,。從而把詩歌的重難點在這里突破,。

仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu),，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌,。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎,？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話,？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流,。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗,，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格,，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助,。我在孩子們交流生活經(jīng)驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進一步加深孩子們對詩歌的理解,，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗與作品經(jīng)驗聯(lián)系起來進行仿編,，讓他們的生活經(jīng)驗與詩歌的間接經(jīng)驗實現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用,，為生活服務(wù),。

是延伸后續(xù)部分，老師以肯定,、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦,，大膽的探索,，不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞,，萌發(fā)他們熱愛大自然,，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導(dǎo)孩子,，成為孩子學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者。

在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控,，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度,，合理分配好時間。在提問時,，注意根據(jù)問題的難易程度,，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然,，在實際的教學(xué)活動中,，老師設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整,，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制,，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

大班語言說課稿《我想》篇二

《小壁虎借尾巴》是一篇科學(xué)童話故事,，經(jīng)過小壁虎向小魚,、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,，讓幼兒認識到小魚,、老牛、燕子的尾巴各有各的用處，壁虎的尾巴有再生的特點,。本教材生動趣味,，淺顯易懂，線索清晰明了,，并且對話較多,，且富有濃重的感情色彩，能吸引幼兒傾聽故事中的主角對話,，引發(fā)幼兒探索動物尾巴功能的興趣,，很適合幼兒學(xué)習(xí)和表演。為此我將此故事在大班的語言活動上進行了嘗試,，孩子表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

根據(jù)教材的特點和大班幼兒的年齡和認知特點，我在教學(xué)中從三個維度來定位本次教學(xué)活動的目標,。

1,、知識技能目標：引導(dǎo)幼兒在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，運用已有知識經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)編仿故事中的主角對話,。

2、情緒情感目標：激發(fā)幼兒探索動物尾巴作用的興趣,，增進幼兒喜愛小動物的情感,；

3、行為習(xí)慣目標：引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)?shù)倪\用禮貌用語,，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,。

1、小壁虎,、蛇,、小魚、老牛,、燕子,、壁虎媽媽頭飾。

2,、《小壁虎借尾巴》的課件,、小黑板。

3,、經(jīng)驗準備：幼兒初步了解動物尾巴的基本作用,。

主要有形象直觀教學(xué)法、表演游戲法,、提問法,。形象直觀教學(xué)法：幼兒時期，其思維方式以感知動作為主，以具體形象為主,，以直觀思維為主,，個性充滿了天真與活潑。根據(jù)幼兒這一認知和心理特征,，我在教學(xué)中借助形象直觀的圖片,、多媒體課件等來吸引幼兒的參與和思維。表演游戲法：表演游戲是幼兒最喜愛的活動,，表演游戲既有對話又有動作,。能增強幼兒參與活動的興趣，以及對活動資料的理解,。幼兒在表演中能充分地表現(xiàn)自我,，大膽說話。提問法：采用提問法是因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的地,、仔細地觀察,，啟發(fā)幼兒進取思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的課件用語言描述出來,，是解決活動重點的有效方法。

感官參與法,、表演體驗法,、討論法。感官參與法：在活動中經(jīng)過眼看（觀察）耳聽（傾聽）腦想（想象）學(xué)一學(xué),、說一說,、動一動（模仿表演）等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導(dǎo)幼兒注意傾聽,，大膽表述,。在欣賞故事中借助于多媒體課件生動活潑的畫面，以及我聲情并茂的講解,，刺激幼兒的各種感官,，激發(fā)幼兒想說的愿望，然后利用各種教學(xué)方法給幼兒供給表達的機會,，經(jīng)過語言的激勵調(diào)動幼兒模仿的進取性,，讓幼兒敢說、想說,，多感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,，留下了更為深刻的印象。表演體驗法：針對大班幼兒的年齡特點,，我采用了分主角表演的方法,，經(jīng)過表演活動，使每個幼兒都有實際的體驗，獲得愉快感,、簡便感與成就感,。在表演中，幼兒邊表演邊練習(xí)對話,，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的語言本事是在運用的過程中發(fā)展起來的精神實質(zhì),。討論法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自我的理解與看法,，是幼兒練習(xí)說話的好機會,。討論法結(jié)合了《綱要》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)本事的機會和條件,，以促進其發(fā)展,，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教,、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩,、抵觸心理和行為。

(一）出示壁虎圖片,，導(dǎo)入課題,。

（二）討論提問：

1、小壁虎尾巴是怎樣斷的,？小壁虎沒有了尾巴,，它的心境怎樣樣？

2,、小壁虎沒有了尾巴,，它向誰借尾巴了？下頭,，我們再看一遍《小壁虎借尾巴》,，看看、聽聽它們是怎樣說的,？

3,、小壁虎先向誰借尾巴了？小魚姐姐借給它尾巴嗎,？為什么不借,？小壁虎怎樣說的？（小壁虎是個有禮貌的小動物）,。老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎,？為什么不借。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎,？為什么不借,？教師小結(jié)：小魚,、黃牛。燕子都沒有把自我的尾巴借給小壁虎,，因為它們的尾巴都有不一樣的作用呢,。

（三）學(xué)編故事，了解壁虎的尾巴有再生的功能,。

1,、小朋友想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢,？請小朋友根據(jù)已有經(jīng)驗進行想象創(chuàng)編故事,，注意禮貌用語（教師指導(dǎo)幼兒）

2、小壁虎沒有借到尾巴,。它會怎樣做,？（觀看動畫片《小壁虎借尾巴》）的結(jié)尾部分?！班?，原先，小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來,，這種現(xiàn)象叫‘再生’,，我們身上也有剪掉了能夠再生的，是什么地方,？（頭發(fā),、指甲）。小壁虎尾巴的作用是什么呢,？（逃生）,。

（四）小朋友依據(jù)故事情節(jié)進行主角表演

（五）總結(jié)延伸,，自然結(jié)束活動,。今日，我們了解到小壁虎尾巴斷了能夠再長出來,，這種現(xiàn)象叫什么（再生）,，也明白了動物尾巴都有不一樣的作用。下頭,，教師把小朋友續(xù)編的故事片段和原先的故事資料放在一齊制成一本大書,，活動結(jié)束后我把這本書放在我們的閱讀區(qū)里，喜歡的小朋友都能夠拿來看看,，有興趣的小朋友還能夠到主角去表演這個故事,，好不好？

（一）,、出示壁虎圖片,，導(dǎo)入課題

1,、我們認識了許多小動物的尾巴。今日,，教師給小朋友帶來了一位動物朋友,，看看它是誰？長什么樣貌,？（顏色：以土褐色,、灰色為主）。它喜歡干什么,？（捉蚊子）,。

2、有一天,，小壁虎又去捉蚊子了,，發(fā)生了一件可怕的事情。（多媒體演示：看動畫片《小壁虎借尾巴》,。

大班語言說課稿《我想》篇三

本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動,。

家是每個人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關(guān)系會影響幼兒對人和社會的態(tài)度,，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路,。幼兒自己家里的人，幼兒并不陌生,，但是幼兒對家庭成員的生日,、職業(yè)、愛好等并不是很了解,。"說說我家的人"是通過幼兒熟悉的人物來激發(fā)幼兒對調(diào)查的興趣,，并通過調(diào)查及記錄增進幼兒對家人和家庭的了解，幫助幼兒樹立對家人,、家庭的愛,。正如《綱要》中所說，"既符合幼兒的現(xiàn)實需要,，又有利于其長遠發(fā)展,；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野,。"因此，此活動來源于幼兒生活,，有服務(wù)于幼兒生活,。所以我選擇了本次活動。鑒于對以上內(nèi)容的分析,，特制定以下目標：

1,、知識目標：激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣,，增進對家人的了解。

2,、技能目標：引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果,，并能有條理地講述。

3,、情感目標：培養(yǎng)幼兒對家人的愛,。

根據(jù)《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣,，增進對家人的了解和愛作為重點,，引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講述作為難點,。

為了使活動呈現(xiàn)出綜合性,，寓教育于生活情境中，特做以下準備：

1,、知識準備：事先讓幼兒調(diào)查家人的生日,、職業(yè)、愛好等并于活動前和幼兒討論調(diào)查的結(jié)果,。

2,、教具準備：

（1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片

（2）提供擺放照片的版面

（3）幼兒人手一份彩筆、畫紙

新《綱要》中指出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者"?；顒又薪處熞闹杏心繕?，眼中有幼兒，時時有教育,，以互動的,、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體,。因此本活動采用的教學(xué)法有：

（1）啟發(fā)提問法：這種方法在各活動中是最常見的,。通過啟發(fā)提問激發(fā)幼兒的調(diào)查興趣,。

（2）討論法：通過師幼,、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些了解,，也讓幼兒在討論中解決問題,，達到教學(xué)目標。此外還有繪畫法,，通過繪畫制作小冊子,，來增進幼兒對家人的了解和愛家庭的情感,。

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動積極的參與活動,，根據(jù)幼兒年齡特點,，圍繞目標，主要運用的方法有：

（1）調(diào)查法：通過對家人的調(diào)查,，激發(fā)幼兒了解家人的積極性,。

（2）記錄法：通過動手、動腦記錄家人的生日,、職業(yè),、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法,，用畫筆來記錄家人并做成小冊子,，能進一步鞏固對家人的了解。

1,、導(dǎo)入,。老師這里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶和我,，小朋友有這樣的照片嗎,？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福,，并讓幼兒分組交流,。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒通過對照片上的人的了解,，激發(fā)幼兒主動調(diào)查的興趣,，幼兒很快進入主題。

2,、介紹家人,。

（1）請部分幼兒展示照片和調(diào)查表，教師通過提問照片上的人是誰,、做什么的,、喜歡什么、生日是什么時候啟發(fā)幼兒介紹對自己的家人的調(diào)查結(jié)果,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒對家人的初步了解,。

（2）請幼兒說說自己的記錄方式。教師引導(dǎo)幼兒觀察討論并得出結(jié)果,。如：爸爸可畫男人的頭像,、媽媽可畫女人的頭像,；生日可用數(shù)字，可以畫上蛋糕或蠟燭,；喜歡的衣服,、食物可直接畫出來；喜歡的顏色可用相應(yīng)的彩色筆涂畫出來,；職業(yè)可以畫相應(yīng)的標志等,。《綱要》中指出"寓教育于各種活動中",，這一環(huán)節(jié)主要是通過討論增進幼兒對家人的了解和愛以及記錄的方式,，既鍛煉了幼兒的思維能力，動腦筋積極思考記錄的方法,，又培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力,，一起交流經(jīng)驗、分享快樂,，在說中學(xué),、聽中學(xué)、思考中學(xué),，以幼兒為主體,，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正主人。

3,、制作家庭小檔案

（1）請幼兒通過繪畫制作自己的家庭小檔案,，必要時補充對其他家人的調(diào)查結(jié)果。本環(huán)節(jié)通過幼兒自己動手操作,，進一步鞏固了對家人的了解,。

（2）在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補充的其他家人的調(diào)查結(jié)果裝訂成小冊子,。

4,、課堂小結(jié)，對幼兒制作的家庭小檔案進行展評,。

5,、延伸活動

（1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞,、介紹和交流,。

（2）家庭小檔案可根據(jù)幼兒需要隨時添畫內(nèi)容。

延伸活動不是一個活動是結(jié)束,，而是另一個活動的開始,。因此,，通過延伸活動可增進幼兒對家人的了解和愛,，又能提高語言表達能力及新知識新經(jīng)驗的獲得。

大班語言說課稿《我想》篇四

大家好，今天我說課的題目是：大班繪本教學(xué)——《彩虹的盡頭》,。

新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解,?！薄恫屎绲谋M頭》是一本經(jīng)典兒童繪本，是一個寓意很深的故事,，繪本意境優(yōu)美,，蘊含著感染人、影響人的情感價值：以獾和狐貍尋寶為主線,，逐漸展開故事情節(jié),。什么是寶貝？在儲備冬糧的松鼠來看,，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝,，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝,，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來,，最令他陶醉的寶貝當(dāng)然莫過于對往事的回憶了。

通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話,，獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質(zhì)層面的東西,，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸?？鞓?。尋寶前后形成一個鮮明的對比，這是一個由物質(zhì)到精神上的升華,。大班幼兒對“寶貝”已有了朦朧的概念,，他們認為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質(zhì)方面的,，對于“寶貝”更深層次的涵義并不理解,。大班幼兒的觀察力和理解力更強了，又善于思考,，正好借助《彩虹的盡頭》這個繪本 ,，結(jié)合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的教育原則，引導(dǎo)幼兒在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對“寶貝”的涵義有更深的理解,，同時,，繪本所傳達的價值觀也將對大班幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

根據(jù)大班幼兒語言發(fā)展的實際水平和理解能力，確定本活動的目標為：

情感目標：體驗“寶貝”帶給自己的快樂,。

能力目標：初步理解“寶貝”的廣泛涵義,，能大膽表達。

整個活動分為三個環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝—閱讀,、理解繪本—互動體驗,、遷移情感。

在《喜洋洋》喜悅的音樂背景下,，幼兒拿著自己日常生活中重要的,、能給自己帶來快樂的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞后,，從談話入手,，以開“鑒寶會”的形式在集體中介紹自己的寶貝：“你的寶貝是什么？你為什么把它當(dāng)成寶貝,？”一方面了解幼兒已知經(jīng)驗—對寶貝的認識,，激發(fā)幼兒想說、樂說的愿望,，另一方面將幼兒引入正題：“來了一只獾和狐貍,，它們聽說我們小朋友有這么多的寶貝，它們也想去尋寶,。獾和狐貍到底有沒有尋到寶貝呢,？我們一起來看看吧?！睆亩て鹩變洪喿x的興趣,。

在這一環(huán)節(jié)中，考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點,，同時也為鍛煉幼兒的讀圖理解能力,，我將此環(huán)節(jié)分為三個層次：

1、引導(dǎo)幼兒初步觀察圖畫,、理解故事,。教師逐頁翻動圖書，啟發(fā)幼兒帶著“如果你看到寶貝了,，就趕快舉手告訴我”的任務(wù)仔細觀察畫面,，激發(fā)幼兒閱讀的興趣并積極地去繪本中尋找答案，引導(dǎo)幼兒初步根據(jù)畫面猜想和理解故事,，充分體現(xiàn)了幼兒自主的學(xué)習(xí),。

2、完整閱讀ppt的圖文,，引導(dǎo)幼兒進一步理解故事的內(nèi)容,。播放ppt課件,，讓幼兒完整欣賞故事，對于某些關(guān)鍵頁,，通過提問,、交流、體驗的方法引導(dǎo)幼兒著重觀察和理解,。比如：“什么是回憶,？”“尋寶之前,，狐貍和獾以為寶貝是什么,？”“最后，它們找到的寶貝是什么,？”在質(zhì)疑,、猜想和閱讀中，知道松鼠,、鴨媽媽,、兔爺爺?shù)膶氊悾⑼ㄟ^扮演獾和狐貍,，深入地體驗角色的情感,，感受到他們之間你離不開我，我離不開你的深厚友情,，在輕松愉快的氛圍中獲得情感上的體驗,。

3、把依托整個故事背景中的關(guān)鍵頁,，作為重點觀察,，引導(dǎo)幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。

這樣層層遞進的安排,，既對幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深,，又注重幼兒讀圖能力的培養(yǎng)。

任何一個文學(xué)作品,，它的核心價值在于：在教師的引導(dǎo)下能夠回歸幼兒的生活,。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過讓幼兒采訪周圍教師,，借助采訪活動,，組織幼兒分享交流：“老師的寶貝是什么？”引導(dǎo)幼兒進一步了解“寶貝”的廣泛涵義,，接著,，通過播放幼兒在園生活照片，烘托至幼兒和教師自然擁抱作為活動的結(jié)束,，由此,，在不知不覺中讓幼兒從對“寶貝”物質(zhì)層面的理解逐漸升華到對“寶貝”精神層面的理解。以此來了解幼兒對作品的感悟能力，并移情到幼兒的生活中去,！

在整個繪本教學(xué)活動中,，我充分挖掘繪本的教育價值，不斷讓幼兒在質(zhì)疑,、猜想,、跳一跳的過程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的渴望,，體驗故事所帶來的樂趣,，真正做到想說、敢說,、會說,、樂說，并在說的過程中獲得文學(xué)閱讀能力,，讓閱讀走進幼兒的心里,，真正享受到閱讀的快樂！