作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

自己去吧教案反思篇一

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！薄蹲约喝グ伞肥侨私贪嫘抡n標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進行成長教育為專題,，本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育,。本課故事情節(jié)很簡單，講的是小鴨和小鷹在**的鼓勵下,，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng),。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,。在學(xué)生認識了本課生字,、初讀了課文之后，我決定,，把第一個故事的閱讀學(xué)習(xí)目標定位于：重點指導(dǎo)朗讀,，整合科學(xué)課程了解一些關(guān)于鴨子的科普常識來突破難點，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng),，通過觀察,、表演、朗讀等途徑來學(xué)習(xí),、感悟語言,，體會課文的意思。讓學(xué)生在角色中感悟文字,，在閱讀中“加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪”,。下面，是第一個故事的教學(xué)片段介紹和我的反思,。

……

出示課件：

伴著著音樂老師講述：你們看那里有高高的.樹,、綠綠的草、紅紅的花,、清清的溪水,，景色真美呀。鴨媽媽也帶著小鴨子來到那里散步,。小鴨子高興地“嘎嘎”的叫起來,。它看到清清的小溪會想什么呢?

生1：想下水玩一玩,。

生2：多想到水里游一游呀。

生3：真想跳到水里去洗個澡!

師：小鴨子到底想到什么?請大家打開課本,，找到小鴨子說的話,，用鉛筆畫出來，自己讀一讀,。

(學(xué)生開始讀書,。)

師：小鴨子說的是哪句話?

生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

師：你們從這句話中體會到了什么語氣?

生1：急切的語氣,。

生2：懇求的語氣,。

師：誰來當小鴨子讀一讀?

生讀。生評,。

師：能不能讀快一點,，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳?大家一起讀。

生齊讀,。

師：鴨媽媽怎么說?誰來讀讀?

生讀,。

師：這只鴨**的語氣是怎樣的?

生1：很親切。

生2：有鼓勵的語氣,。

師：誰再讀一讀?

生讀,。生評。

師：她讀得不錯,，還會用上手勢,，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀?

(同桌分角色表演讀)

出示課件：

這時,，有只雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對話,，她對鴨媽媽說：你真狠心啊，一點都不愛自己的孩子,。讓孩子自己去游泳,，要是淹死怎么辦?要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦,，去冒險呢!

師：同學(xué)們,，聽了鴨媽媽和雞**的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?

生1：(立刻答)我喜歡雞媽媽,，因為她很關(guān)心孩子,，處處為自己的孩子著想。

生2：我喜歡書上的鴨媽媽,。

師：為什么呀?(學(xué)雞媽媽)我對你這么好,，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?

生1：因為我很想去游泳啊,。

生2：因為我喜歡游泳,。

生3：我很想自己去試試,。

師：(學(xué)雞媽媽)我真的很怕你們淹死。

生1：小溪里的水不深,，不會被淹死的,。

生2：鴨子不會淹死的，它們天生就會游泳,。

師：(笑了笑)鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢?她這樣做是為什么?我們來聽聽鴨媽媽是怎么說的吧,。

出示課件：

播放鴨**的話：我不是不愛自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領(lǐng),。我的鴨寶寶身體扁扁的,，有助于它在水里游;身上有油，使它在水里不易沉下去;趾間有蹼,，就像小船的兩只槳，一劃動,，就可以到處游來游去,。這些會幫助它自己學(xué)會游泳的。

師：聽了鴨**的話,，你明白了什么?

生1：小鴨子自己能學(xué)會游泳,。

生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)。

生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的,、自己應(yīng)該會做的事,。

師：小鴨子是不是馬上就學(xué)會了游泳?

生：不是。

師：你是從哪兒知道的?

生：課文寫了“過了幾天,，小鴨學(xué)會了游泳,。”告訴我們小鴨是過了幾天才學(xué)會了游泳的,。

師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時是怎么想的?開始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的?它學(xué)會了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?

(分小組討論,、表演)

指名學(xué)生表演。(進行評比,，予以鼓勵)

齊讀第一自然段,。

分角色背誦第一自然段。

師：剛才大家的表演真是精彩極了,，非常有趣,。課文后半部分小鷹學(xué)會飛翔的故事也很有趣，想學(xué)嗎?有一個小朋友也很想學(xué),，他這樣對我說

課件出示：老師,，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔的故事嗎?

指名生讀。

師：你覺得我會怎么說?

生1：你去學(xué)吧,。

生2：你自己去學(xué)吧,。

生3：這個故事不難學(xué),，自己去學(xué)吧。

師：這正是老師想說的,。那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事吧,。

……

作為小學(xué)語文課改實驗的教師，我們常常思索這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個怎樣的語文課堂?我們教師應(yīng)如何引領(lǐng)著孩子們步入語文天地,，讓孩子去感受,、探究、體驗,、感悟,，與文本對話，學(xué)有所獲呢?

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。在整個教學(xué)過程中,，我以此為立足點展開教學(xué)，取得了一定的效果,。

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提,。拓寬課文內(nèi)容,，給課文中的對話創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，有助于理解課文對話,。在教學(xué)中，我設(shè)計插入了一個故事情節(jié),，通過課件演示雞媽媽和鴨**的話,，一下子就把孩子學(xué)習(xí)、探究的興趣激發(fā)出來了,，迸發(fā)出思維的火花,。

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個故事的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)第二個故事,，我仿照課文的句式設(shè)計了過渡語“老師,，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔的故事嗎?”“這個故事不難學(xué)，你自己去吧,?！边@樣，既是學(xué)習(xí)方法的一個指導(dǎo)，又激發(fā)了孩子們的閱讀欲望,，學(xué)習(xí)的情感,，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”,、“我自己能學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

《語文課程標準》精辟指出：閱讀是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,。在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鴨子和鴨**的對話,，讓學(xué)生感悟到小鴨的話要讀出懇切,、商量的語氣，鴨媽媽要讀出親切,、和藹,、鼓勵的語氣。通過個性化的朗讀,、表演讀促進學(xué)生與文本的交流,，來加深理解。

本文的難點是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽為什么要她的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng),。課文中鴨媽媽只講了一句“小溪里的水不深,，自己去游吧,?！薄靶∠锏乃簧睿粫谎退赖??！边@是學(xué)生在閱讀文本的過程中領(lǐng)悟到的。除了“水不深”之外,，小鴨子自己天生的身體特點是小鴨子自己能學(xué)會游泳的重要原因,，而對于這方面的知識，一年級學(xué)生懂得不多,，這就需要老師的引導(dǎo),。如果老師像講解員一樣去向低年級學(xué)生講科普知識，學(xué)生不會很有興趣,。于是,，我拓寬課文內(nèi)容，在課文中插入創(chuàng)設(shè)了這樣一個生動的故事情境,，出示課件,，設(shè)計了“聽了鴨媽媽和雞**的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?”這樣一個問題情境,，學(xué)生實話實說,，釋放本真,，教師則因勢利導(dǎo)，讓語文學(xué)科與科學(xué)課程相整合,，滲透科普知識,，一下子就把孩子學(xué)習(xí)、探究的興趣激發(fā)出來了,，讓學(xué)生加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，讓學(xué)生感悟到鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)，挖掘出了文本的內(nèi)涵,，突破了難點,。

教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生想象“小鴨剛下水時是怎么想的?開始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的?它學(xué)會了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?”讓學(xué)生根據(jù)文本展開合理想象,，促使學(xué)生對文本進行創(chuàng)造性的理解,，符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想,。

語文教學(xué)應(yīng)當是生動活潑的,，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。新課標改變了對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,，打破語文教學(xué)那種教師問,、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來,，使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來,。表演是一種在理解文本基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)習(xí)活動。表演時要發(fā)揮想象,，加上適當?shù)恼Z言,、動作、神態(tài),、表情等,。這篇課文情節(jié)有趣，故事性強,。通過學(xué)生想象,、討論，表演“小鴨子怎么自己第一次學(xué)會游泳”,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中無拘無束地塑造并張揚自己的個性。師生雙方都能在上課的快樂中挖掘創(chuàng)新的潛能,，舒展個體的靈性,，讓語文課堂綻放絢麗的個性之花。

自己去吧教案反思篇二

新課程要求教師改變“師也,，傳道,、授業(yè)、解惑者也”的傳統(tǒng)觀念,，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者,、支持者和合作者。要以“學(xué)生為本”把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事,，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下,，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義,，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文內(nèi)容為主要設(shè)計理念。從學(xué)生興趣出發(fā),，給學(xué)生直觀形象感受,，把學(xué)生領(lǐng)進豐富多彩的童話世界中，以學(xué)生為主體,，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動,、生生互動的情景，讓學(xué)生通過觀察,、自主合作,、交流,、朗讀,、表演，全員,、全程參與學(xué)習(xí),，充分地動起來，以至于有所感悟和思考注重實踐,、綜合,、開放。本課的教學(xué)讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實際密切聯(lián)系起來,，嘗試運用語文知識和能力,，通過親身實踐，來解決生活問題。感悟課文,、拓展課文,。

1、認識12個生字,，會寫“自”,、“己”兩個生字。

2,、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意,，懂得從小要樹立自立的思想,，積極主動在學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展語言能力,。

識字和練習(xí)朗讀,，難點是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的用意。

同學(xué)們,，今天,，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧!(課件演示──動物運動會片斷,。)

瞧,，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳,、飛翔的冠軍,。你們佩服它們嗎?那你們有沒有使自己感到驕傲的本領(lǐng)嗎，是怎么學(xué)會的?請學(xué)生上講臺展示自己學(xué)會的某一項技能,，讓他們邊展示邊說明,，并加上相應(yīng)的表情、動作,，享受成功的快樂,。

(成功的教學(xué)離不開精心的準備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導(dǎo)入,，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，再安排給于學(xué)生說說自己“成功的體驗”這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個自我展示的平臺,，又體現(xiàn)了本課寓含的做人道理,，同時為課后練習(xí)“說一說”積累了生活體驗,。)

初讀課文，識記生字,。

要求學(xué)生用筆標出不認識的字,，尤其是課后生字條中的生字。再借助拼音反復(fù)讀一讀,，努力讀準字音,。

1、自主識字,，交流鞏固：

⑴ 選擇自己喜歡的方式識記生字,。

⑵ 小組交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字，是怎么認識的?同時了解并學(xué)習(xí)其他成員和自己不同的識字方法,。

⑶ 展示識字成果,，提高識字水平：請小組推薦代表上講臺展示識字成果。教師適時對好的識字方法進行總結(jié),、強調(diào),，以提高全班學(xué)生的識字水平。

⑷ 在語境中鞏固生字,。如：課件出示下面這段話,，讓學(xué)生自由讀，指名讀,。

有一天,，鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風(fēng)景很美,，有花有草還有清清的河水,。小鴨在媽媽的鼓勵下自己學(xué)會了游泳。小鴨可高興了,。

2,、朗讀課文，感知大意：指導(dǎo)朗讀課文,，讀后說說故事中有幾個角色,，分別寫了誰和誰之間發(fā)生的事。

(識字是本課教學(xué)的一個重點,。識字時讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,，體現(xiàn)了對學(xué)生尊重的,，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流各自識字的方法,，讓學(xué)生的思維一起碰撞,，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),，相互補充。然后集中展示識字成果,，教師適時總結(jié)識字方法,，有利于學(xué)生掌握好的識字方法，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，從而發(fā)展學(xué)生的識字能力,。)

1、出示插圖(或課件),，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了誰和誰,，它們在什么地方干什么。說后聽課文錄音,。

2,、學(xué)習(xí)對話，感悟理解：

⑴ 讀一讀小鴨的話：

引導(dǎo)比較“您”和“你”的不同,，體會小鴨說話很有禮貌,。

引導(dǎo)從句末標點“?”體會小鴨說話的語氣。

引導(dǎo)從“帶我去”這一語句中體會小鴨缺乏自信的心境,。

⑵ 讀一讀鴨媽媽的話：想一想：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游?

3,、打開思緒，啟發(fā)想像：

⑴ 齊讀最后一句,。

⑵ 想像過程：小鴨是怎么學(xué)會游泳的?聯(lián)系生活實際想一想,。

提示：小鴨剛下水時可能會怎么想?開始學(xué)習(xí)游泳會遇到哪些難題?這些難題小鴨是怎樣一一克服的?學(xué)會后小鴨的心情怎樣?

⑶ 拓展想像：想像小鴨學(xué)會了游泳對它以后的生活會有什么幫助?

(鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充,。允許有不同的理解和說法,，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)游泳,。讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中,，豐富自己的情感體驗。)

4,、分角色朗讀,、表演。

(啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣,，在分角色練讀中熟練課文對話,，以讀為主，以讀代講,，讀中感悟,，從而讀得正確、流利,、有感情,。給學(xué)生提供展示成功的舞臺,，讓他們充分發(fā)揮想像力，在合作中感受成功的快樂,。教師針對學(xué)生的表演適當點撥示范,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表演，體驗學(xué)習(xí)的樂趣,。)

1,、教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

2,、 提示學(xué)法：按看一看、讀一讀,、想一想,、說一說、演一演的順序?qū)W習(xí)第二段,。

3,、自主學(xué)習(xí)感悟。

4,、小組內(nèi)合作的,、交流。重點交流對話的朗讀必鷹媽媽這樣做的原因,。

5,、匯報評比：在匯報的基礎(chǔ)上評一評哪一組學(xué)習(xí)效果最好。

(課文第一段和第二段結(jié)構(gòu)相同,，第一段的讀悟過程就是學(xué)習(xí)第二段的“模子”,，因此，第一段的教學(xué)是關(guān)鍵所在,，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法,。上面安排的四個環(huán)節(jié)即體現(xiàn)了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段時學(xué)有所依,。這一段的理解難點是鴨媽媽這樣做的原因,，先通過小組討論、合作方式初步理解,，再啟發(fā)學(xué)生通過想像來深化理解,，這樣幫助學(xué)生突破難點。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由扶到放,，有利于發(fā)展學(xué)生的自主能力,。)

1、小結(jié)：小鴨,、小鷹請媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳,、飛翔時,，它們的媽媽都說了一句什么話?揭示課題《自己去吧》,。指導(dǎo)書寫“自”,、“己”。

2,、啟發(fā)學(xué)生從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳,、飛翔的本領(lǐng)教給孩子，而要讓它們自己獨立去學(xué)習(xí),。

(在總結(jié)課文時揭示課題,，有利于學(xué)生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育,，懂得自己的事情自己做,，并在唱唱動動中感受自己學(xué)會生活本領(lǐng)的快樂，同時這一模擬情境的安排,，一方面引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，學(xué)習(xí)從不同角度來理解課文，另一方面引導(dǎo)提供學(xué)生學(xué)習(xí),、運用語言的空間,，使學(xué)生的語言能力得到訓(xùn)練和落實。)

這份教學(xué)設(shè)計以《語文課程標準》為指導(dǎo),，立足教材和學(xué)生實際,，以自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始終，全面發(fā)展學(xué)生的能力,，提高學(xué)生的素養(yǎng),，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、在識字中,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，訓(xùn)練識字能力

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主地識字，再組織展示識字成果,，交流識字方法,，這樣改變了學(xué)生在識字中一貫的被動角色，使學(xué)生積極主動地參與,，從而輕松愉快地認識生字,，同時在交流中鞏固識字成果，優(yōu)化識字方法,，有利于識國,、能力的提高。

二,、在朗讀中,，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主能力

設(shè)計根據(jù)課文段式反復(fù)這一特點，采用由扶到放的教學(xué)方法,，重點指導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一段,，現(xiàn)放手讓學(xué)生通過自主合作的方法學(xué)習(xí)第二段，有利于自主意識的培養(yǎng)和自主能力的提高,。

三,、在活動中，落實自主學(xué)習(xí),，發(fā)展語言能力

在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，設(shè)置模擬換位實踐活動，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以小鴨和小鷹家長的身份談想法和體會,，這一語言實踐活動,，既有利于學(xué)生整合對課文的認識和感悟，又有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力,。

自己去吧教案反思篇三

最近我上了公開課《自己去吧》,，這是一篇簡短的童話故事、本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育,。故事情節(jié)很簡單,，課文主要是對話，非常適合分角色朗讀,，讓孩子們從中體會鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓孩子自己去學(xué)本領(lǐng),。

1、初讀課文,，感知大意,。

2、識記生字,。

3,、指導(dǎo)寫字。

在實際實際教學(xué)中,，我把重點放在識字和寫字上,。

我首先通過多種形式讓孩子們認讀生字，為讀故事學(xué)故事做好準備,。 抓住識字重點,，讓學(xué)生合作交流識字方法，采用加部件,、熟字加偏旁,、熟字加一加、猜謎、利用反義詞等多種方法記住生字,，方法靈活多樣,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“您”字,，我引導(dǎo)學(xué)生用字謎“心中有你”,；“美”字，用字謎“大尾巴羊”識記,?！凹骸弊?，我引入生字“已”,，讓學(xué)生作比較識記生字；“深”字,，則用其反義詞“淺”對比識記,，還用班上學(xué)生姓名“琛”與“深”換偏旁識記，隨機鼓勵學(xué)生認讀班上同學(xué)的姓名,，擴大識字量,，這樣學(xué)生容易多記字、記牢字,。利用選一選,，讀一讀來區(qū)別“那和哪”“吧和嗎”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境,，在語境中掌握生字和運用生字,。本節(jié)課體現(xiàn)了識字方法的多樣性、靈活性,，激發(fā)了學(xué)生識字的欲望,。

1、認讀要寫的字,。

2,、觀察生字在田字格中的位置。

3,、有沒有壓著橫中線和豎中線的筆畫,。

4、每一筆的起筆和落筆在田字格的什么位置,。

5,、學(xué)生邊說筆順筆畫名稱邊書空，教師示范寫,。

6,、學(xué)生描紅，練寫，教師巡視訂正,。（提醒寫字姿勢：頭正,，肩平，身直,，足安,，一尺、一拳,、一寸記心間）

7,、評價。

一節(jié)課下來,，我覺得這節(jié)課的識字,、寫字教學(xué)扎實有效的。加強寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識字質(zhì)量,，同時還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,，持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察范字,，分析字的寫法,，在學(xué)習(xí)寫字之前，正確的書寫姿勢是其為重要的一步,。有了正確的書寫姿勢后我讓學(xué)生先認識田字格和書寫各種筆畫的名稱,，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。學(xué)生每寫完一個字,，同范字進行比較,，找找差距，肯定成績,，找出不足,，使學(xué)生看到自己的進步，明確努力的方向,。

總之,，識字、寫字教學(xué)是個慢功出細活的工程,，也不是一兩天的功夫就能完成的,，這就要求我們教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法,，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結(jié)合,，相信我們的漢字教學(xué)一定會有一個質(zhì)的飛躍,。

自己去吧教案反思篇四

師：請同學(xué)們自由讀讀第一段，并找到小鴨說的話。（出示：媽媽,，您帶我去游泳好嗎,？）

師：這句話要讀出小鴨心理很急又很有禮貌的語氣，誰來試試,？

生：（讀的不流利）

師：誰來評評看,？

生：（愣了一會兒）聲音響亮

師：小鴨對媽媽很有禮貌，大家明白嗎,？我們對媽媽也要有禮貌,。請大家更有禮貌的讀讀這句話。

在這里,，老師直接呈現(xiàn)了一種理性的結(jié)論（是什么）,，沒有引導(dǎo)學(xué)生，通過對語句的朗讀和感受,，對您,、你的比較和品味,，對好嗎,？的體驗和感悟，接受教育,，促使內(nèi)化,。這樣的人文教育是游離于語言感受，只能成為說教,。

師：（出示小鴨說：媽媽您帶我去游泳好嗎,？）我們也來當一回小鴨，學(xué)學(xué)小鴨對媽媽說的話好嗎,？先自己試試,，比一比誰學(xué)得最像。

生：（紛紛模仿,，有的搖頭晃腦）

師：（反饋后）老師聽出來了,，有的同學(xué)句子中的您讀的特別有感情，大家還想試試嗎,？（學(xué)生又一次朗讀）

師：小朋友,，有沒有想過小鴨稱呼媽媽為什么用您而不用你呢？

生：（這下學(xué)生的話可多了）對媽媽尊敬,，對媽媽有禮貌,，對媽媽很親熱

師：都對，你們能把自己的感覺讀出來嗎,？

（一時間書聲瑯瑯,，一會兒小手如林）

自己去吧教案反思篇五

時間過得很快，《認識我自己》主題活動五周的內(nèi)容在幼兒意猶未盡中結(jié)束了,。幼兒在活動中不僅學(xué)到了新知識,，獲取了新經(jīng)驗，其他各方面也都得到了不同程度的發(fā)展和提高,，對自己有了更多的認識,，知道了自己是一個與眾不同的個體，知道了自己有長處也有短處,，更知道了作為幼兒園的大哥哥大姐姐要愛護、幫助弟弟妹妹,。在活動中幼兒學(xué)會了調(diào)節(jié)自己、肯定自己,，懂得了欣賞別人,、關(guān)心別人，更要與同伴友好相處,。

本學(xué)期我班負責的是教學(xué)活動的反思工作,。教學(xué)活動是是幼兒的認知、能力綜合得到發(fā)展的一種形式,，因此如何實施好教學(xué)活動，讓幼兒的主動性,、積極性等能力得到充分發(fā)展具有重要意義,。實施好教學(xué)活動，需要多方面的支持與配合,，比如在實施語言活動《我的名字》中,，我一方面準備好自制的幼兒的“名字貼”，便于幼兒在課堂上書寫,，另一方面,，利用短信與家長取得聯(lián)系，讓家長配合,，告訴幼兒名字的由來,，及學(xué)習(xí)認讀、書寫自己的名字,。由于家長比較配合,，預(yù)先向孩子介紹了名字的由來,，并教孩子學(xué)寫自己的名字，所以我上課非常順利,，孩子們也很投入,，都舉手想告訴大家自己名字的由來。如孫虞涵小朋友說：“我的爸爸媽媽希望我長得漂亮有內(nèi)涵,?！敝苡贽フf：“媽媽希望我蕙質(zhì)蘭心?！蓖ㄟ^個別交流,、小組交流、集體交流等方式,，孩子們個個暢所欲言,，連平時不太喜歡說話的孩子也紛紛加入到交流的大潮，孩子們的相互交流能力加強了,，主動性,、積極性也增強了，最后的按名字貼寫名字環(huán)節(jié),，也讓會寫的孩子自豪,，讓不會寫的孩子知道自己的差距，直到要學(xué)習(xí),，迎頭趕上……一個活動,，讓孩子們歡樂其中，學(xué)習(xí)其中,，體驗集體活動的樂趣。

在社會活動中,，幼兒在交往過程中嘗試解決了遇到的問題,，增強了責任心，感受到當哥哥姐姐的快樂,；學(xué)習(xí)了和新朋友認識,、相處的簡單方法，體驗交到新朋友并共同游戲的快樂,。

健康《過烽火線》和音樂《熊和石頭人》都是他們特別喜歡的活動,，孩子們能在活動中動起來，全身心地參與其中,，體會到了其中的樂趣,。

通過這一個主題的實施，也發(fā)現(xiàn)存在一些問題,，如語言活動《他有點白》,，故事能引起孩子的共鳴,，但是我覺得掛圖上的內(nèi)容和故事的主要情節(jié)少配套，如果分成四個畫面“維維和田鼠們”“維維和白貓”“維維和北極熊”“維維回到家”那會更好,。在科學(xué)活動《溫度計》中,，孩子們知道了溫度計是用于測量溫度的，并給人們的生產(chǎn)和生活帶來了很大的便利,，激發(fā)了幼兒探索科學(xué)的興趣,，但是在活動中也存在一些問題：如溫度計只有1只，不能讓幼兒自己動手試試,、讀讀,，缺乏操作實驗。希望幼兒園里買點,、幼兒再帶點,，效果會更好。

在數(shù)學(xué)活動《上上下下的樓梯》中,，我做了充分的準備,，十層樓房、小兔子圖片,、門牌號以及點子卡片,。在活動的第一、二個環(huán)節(jié)中小朋友的注意力比較集中,，能跟著老師的思路走,，我心想：到底要做教具、創(chuàng)設(shè)情境,，你看效果就是不一樣?。】烧娈斘业靡鈺r,，小朋友操作單的情況,，讓人眼前一抹黑，只有十多個孩子會,，哎,！怎么會這樣呢？我也反思了一下：1,、老師的教具和操作單的門牌號方向不一致,。2、操作單上電梯的箭頭在活動中沒有講到,。3,、看來在晨間活動時得一個一個過關(guān)。

自己去吧教案反思篇六

《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文,。本單元以對學(xué)生進行成長教育為專題,，本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育,。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句,。因此,，在學(xué)生認識了本課生字、熟讀了課文之后,，我決定,，把第一個故事的閱讀學(xué)習(xí)目標定位于結(jié)合課文學(xué)習(xí)，通過閱讀故事,，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng),。通過觀察、表演,、朗讀,、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會課文的意思,。教學(xué)中,，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面,，我就教學(xué)各環(huán)節(jié)談自己的教后感,。

教學(xué)開始，通過聯(lián)系實際：本學(xué)期離開了家,，在學(xué)校里你學(xué)會了什么,？讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時,，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。

識字是本課的重點,。為突破重點,，我采取多種識字的形式，采取同桌合作互相檢查讀音,，當小老師帶大家讀，男女比賽讀,，開火車讀等,，并給學(xué)生以充足的讀課文的時間，再指名分節(jié)讀,，讓學(xué)生與漢字反復(fù)見面,。為避免識字的枯燥，采取音,、形,、義分散教學(xué),，識記字形放在課文后面進行。

由于故事情節(jié)簡單,，所以,，我當時安排學(xué)生通過練習(xí)讀出語氣來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看,，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話──喜歡哪一個,，學(xué)生結(jié)合課文，感悟了語言的意思,，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情,。不過，現(xiàn)在我想到了另外一個問題,。鴨媽媽說：小溪里的水不深,，自己去游吧。這句話是故事中的重點語句,，一方面說明了鴨媽媽讓孩子自己去的原因,，另一方面，也說明：這樣的事情,，你自己能做,，從而暗含了自己的事情，你應(yīng)該自己做這樣的道理,。我覺得,，對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外,，還一個重要的原因──是什么,？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達的意思──對學(xué)生進行生活態(tài)度教育,。

表演這個環(huán)節(jié),，學(xué)生進入角色，也就進入課文的情境,；通過形體,、語氣體會、對話等方式,，在游戲中,，學(xué)生對課文的語言有了比較深刻的領(lǐng)會。假設(shè),，促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解,。我覺得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生個性化閱讀,、創(chuàng)造性閱讀的思想的,。但是,，本來這里可以補救解決的一個問題：水不深，這里,，我還是沒有意識到,，教學(xué)中，也沒有通過參與和對話引導(dǎo)學(xué)生去認識,、體會,。

本節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的興趣著眼,，通過識字,、朗讀、角色表演等方式,，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育,、學(xué)習(xí)知識,，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。但是,，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的,。語文教學(xué)在注重了實踐,、興趣、綜合的同時,，不能忘掉本──語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會,。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。