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《第一次抱母親》反思簡潔 《第一次抱母親》的主要內容篇一

語文教學的亮點在哪里?語文的味道在哪里?在關鍵的詞句里,，在理解后的朗讀里,。

課的最后，指導學生寫字,。我先請學生“讀帖”,，“讀”完后，描紅,，然后“臨帖”,。臨寫完了，我請兩位學生在黑板上分別寫“越”和“疚”字,。但兩人寫得都不規(guī)范,。“越”字的右邊的第一筆“橫”,，起筆高了;“疚”字里邊的“撇”寫長了,，而“捺”又寫短了，且沒有“腳”,。于是,，我請學生再“讀帖”，看“越”字右邊的第一筆——“橫”,，在哪兒起筆,。學生這才發(fā)現(xiàn)，它在左邊“走”字的第二橫處起筆,。接著,，我邊講邊在黑板上范寫了這兩個字。學生們靜靜地聽,，靜靜地看,，聽課老師也靜靜地看，靜靜地聽,。當我范寫完了,，師生發(fā)出由衷的贊嘆,。他們只是贊嘆我寫的字漂亮嗎?

指導學生把字寫好，是不是也是語文教學的亮點?

總之,，語文教學的亮點在“語文”里,，再說具體一點，是在“字詞句段篇,、聽說讀寫書”里,。

所以，我現(xiàn)在每教一篇課文總是在鉆研教材上下功夫,，在朗讀上下功夫;課文中的每個新詞務必弄清它的意思,，要求運用的，務必弄明白使用范圍,，首先自己造幾個句子;每個生字以及要板書的詞語,，力求寫得規(guī)范，做到筆順規(guī)范,，間架結構符合楷書的要求,。

特級教師李夢衿說過：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒有法兒,?！贝_實如此。當我把教材真正讀懂了,，讀出味兒來了,，教學方法也就隨之而來了，自然語文課也上得較簡單了,。

最后要說的是,，我這樣說，絕不是否定多媒體,、否定表演等手段,。如果運用得恰到好處，這些手段自然會為語文教學增光添彩,，現(xiàn)在,，該用我也照用。

《第一次抱母親》反思簡潔 《第一次抱母親》的主要內容篇二

今天的上午我上完了胡適的《我的母親》,，教后反思這兩節(jié)課,，我覺得還是收獲多。

收獲一：收獲了學生學習語文的高漲熱情,。我從沒有體驗過孩子們人人激情參與的語文課,，就是后幾名的從不舉手的同學，現(xiàn)在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地搶著舉手，希望我點他們的名字,。我真恨一堂課就45分鐘,，不能給每個同學一個展示的機會。不過我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個同學兩遍,，這也算是不公平中的公平吧,。

收獲二：以后必須深備課。自主預習的八項任務,，教會了學生查閱資料了,。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”,，而且想把自己吃后的幸福和快樂與大家一塊分享,。好幾個同學都能講講胡適的故事，我都很吃驚的,。這讓我認識到以后必須深備課備好課,。

收獲三：學生學會語文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的欣賞字詞句段上,，更表現(xiàn)在孩子們的“三問同學”上,。上節(jié)課,，還能聽出有些同學是“明知故問”,，而這節(jié)課卻是“虛心請教”的問。比如,，王蒙蒙問的為什么“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”,。這個問題已提出，同學們都笑了,，但是全班沒有一個同學能回答得了,。自然是我出馬了，可是這樣調動了全體同學的注意力,，也啟發(fā)他們主動思考問題,。再如，趙琦問的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什么說自己“混”呢?所問的第一個同學沒有回答對,，然后多半的同學舉起了手,，搶答這個問題。第二個同學回答對了,，同學們都高興地笑了,。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂融融的課堂,。為自己這學期改變教學方式而高興,，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!

收獲四：一個善意的謊言，教育孩子們愛上閱讀傳記文學。本篇文章激起了學生的學習興趣,，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》,。我想大家推薦這本書的同時，我想告訴同學們作為學者教授的胡適曾經勸說中學生朋友讀書應該多讀一些名人偉人的傳記,，因為中學時代正是一個人的黃金時代,，是一個人的人生觀價值觀形成的關鍵時期，必須讀一些偉人名人的傳記故事,，讓名人偉人的志向,、思想、毅力,、胸懷等等影響自己一生,，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學這篇文章就有點欽佩胡適,，這樣一個“愛的謊言”孩子們深信不疑,，他們都紛紛表示以后買課外書，就買傳記文學,。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級閱讀!

收獲五：借胡適的話,，教育孩子們。在這節(jié)課快結束時,，我拿著我剛剛網購的薛瑞萍老師的書對同學們說：“大家請看一看,，這是胡適先生說的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書的封面上,，我讀給大家聽,，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里?！覀円钚牛航袢盏氖?，是由于過去的不努力。我們要深信：今天的努力,，必將獲得將來的大收成,。你要相信，世間沒有白費的努力,?！m’記下來后，給大家一分鐘時間把這句話背過,?！焙⒆觽儧]有用上一分鐘就都把手舉起來了。我借此機會教育大家,，反思自己的上學期的期末考試,，再想想自己怎樣奮斗自己的將來,。

也許我追求的目標較低，這節(jié)課下來,，我反思來反思去,，還是覺得比較成功，當然是于我昔日的語文課堂相比,。我相信自己和孩子們教學相長的,。

加油，我的孩子們!

《第一次抱母親》反思簡潔 《第一次抱母親》的主要內容篇三

《懷念母親》這篇課文,，讓我感觸頗深,，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨,，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意,。課文結構分明，層次清晰,，借助日記,、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念,，字里行間充分流露了作者的真情實感,，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏,。

課前,，我安排學生先搜集季羨林先生在德國留學期間的有關資料，對季羨林先生有所了解,。導入新課時,，我讓以“國寶”一詞引入,，結合資料,，讓學生了解季羨林先生在學術上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯,。以及季羨林老先生去世的時間(7月11日9時,，享年98歲)和悼念儀式的隆重進行體驗。

新課開始,，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,，學生聽后，交流感受,。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情,，為理解本課做好鋪墊。緊接著,，我先讓學生齊讀課題,，然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰?”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親,，一個是祖國母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景,，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,，為全文奠定了情感的基調,，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文,，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句,，表情達意。

課堂上,，學生們分成四人小組合作學習,，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下,，學習積極主動,，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽,、寢不安席,、抱終天之恨、頻來入夢”等詞,，“我的祖國母親,，我是第一次離開她。不知為什么,，我這個母親也頻來入夢,。”等句子,，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主,、合作、探究”的學習方式,，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當,，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

從這節(jié)課的教學中,，我想在教學中 “解讀”課文,，更應該引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講,，以讀悟情,，以讀激情。

與過去的課堂教學相比,我覺得這一節(jié)可更加充滿親情,，相信通過學習,，孩子們一定會與自己的母親更加親近,，也一定會更加懂得母親對自己的關愛。

《第一次抱母親》反思簡潔 《第一次抱母親》的主要內容篇四

《第一次抱母親》是一篇情深意長,、感人至深的文章,。課文記敘了由于母親住院，護士來更換床單,，就這樣的一個偶然的抱母親的機會,，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著母親對子女的愛,，更流淌著子女對母親深深的感恩之情,。

這篇課文的文眼在一個“抱”字上，我抓住文章中關鍵的語句引導學生品出滋味,，品出情感,。

一、感悟“抱”中之情,。一上課,，我就讓學生讀文，找找文中哪些句子就是在具體描寫“我”抱母親的情形呢?

第 一次抱母親,，才發(fā)覺母親輕,，這么輕，竟然這么輕,，出乎“我”的意料,，引領學生深入地去探究“我”的心情?？梢杂羞@樣一些理解：我”和母親生活了幾十年卻 不知道她只有80多斤,，我太粗心了，太不關心母親了;我為自己一直不懂事,，竟然沒能幫母親挑重擔,，減輕一點負擔而難過。反思：在這個環(huán)節(jié),，學生能用原文來 回答,，但并未真正領會。

二,、品讀“我”的敘述，感受母親的形象,。閱讀教學永遠的教學手段,，閱讀的質量通過朗讀可以充分的展現(xiàn)，在 對文章對母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學中,，讓學生不斷的讀,，讀出作者不同的情感,。在閱讀的基礎上我又抓住“翻山越嶺”這個詞引導學生想象母親的艱辛。由此 學生體會到母親身體的力量不是無窮的,，但母愛的力量卻是無窮的!反思：在此環(huán)節(jié)中,，學生能有感情的朗讀，個別孩子讀起來有唱的腔調,，需要訓練,。

三、聯(lián)系生活實際,，說說自己的母親,。在日常的生活中 ，母親是怎么對我們的,，我們是怎樣回報她的?在最后,，孩子們只說了些簡單的幫媽媽做家務，還有的孩子沒有為母親做一件事,，所以,，我布置了作業(yè)：為媽媽做一件事，觀察媽媽的表情,，并寫下來,，哪怕是一段。

作為教師,，特別是語文教師,，不僅是交給孩子分析課文的方法，我覺得更多的是告訴孩子做人的道理,，做人比寫文章更重要,。遇到這種文章，我會多留些時間,，做思想品德教育,，讓孩子明白父母的辛苦。

《第一次抱母親》反思簡潔 《第一次抱母親》的主要內容篇五

我讓學生把自己的理解和感受帶進課文中——通過朗讀把自己的感受和理解表達出來,。這時?學生的朗讀生動而感人,。——最后的落腳點還是讀,。

語文教學的亮點在哪里?語文的味道在哪里?在關鍵的詞句里,，在理解后的朗讀里。

課的最后,，指導學生寫字,。我先請學生“讀帖”，“讀”完后,，描紅,，然后“臨帖”,。臨寫完了，我請兩位學生在黑板上分別寫“越”和“疚”字,。但兩人寫得都不規(guī)范,。“越”字的右邊的第一筆“橫”,，起筆高了;“疚”字里邊的“撇”寫長了,，而“捺”又寫短了，且沒有“腳”,。于是,，我請學生再“讀帖”，看“越”字右邊的第一筆——“橫”,，在哪兒起筆,。學生這才發(fā)現(xiàn)，它在左邊“走”字的第二橫處起筆,。接著,，我邊講邊在黑板上范寫了這兩個字。學生們靜靜地聽,，靜靜地看,，聽課老師也靜靜地看，靜靜地聽,。當我范寫完了,，師生發(fā)出由衷的贊嘆。他們只是贊嘆我寫的字漂亮嗎?

指導學生把字寫好,，是不是也是語文教學的亮點?

總之,，語文教學的亮點在“語文”里，再說具體一點,，是在“字詞句段篇,、聽說讀寫書”里。

所以,，我現(xiàn)在每教一篇課文總是在鉆研教材上下功夫,，在朗讀上下功夫;課文中的每個新詞務必弄清它的意思，要求運用的,，務必弄明白使用范圍,，首先自己造幾個句子;每個生字以及要板書的詞語，力求寫得規(guī)范,，做到筆順規(guī)范,，間架結構符合楷書的要求。

特級教師李夢衿說過：“這法兒那法兒,，鉆研不好教材就沒有法兒,。”確實如此,。當我把教材真正讀懂了,，讀出味兒來了，教學方法也就隨之而來了,，自然語文課也上得較簡單了,。

最后要說的是，我這樣說,，絕不是否定多媒體,、否定表演等手段。如果運用得恰到好處,，這些手段自然會為語文教學增光添彩,，現(xiàn)在，該用我也照用,。