在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

大雁湖教學(xué)反思中班 大雁湖教學(xué)反思四年級篇一

最初設(shè)計(jì)本課時，我是以“文中的‘我’是一個怎樣的孩子”為中心話題,，讓孩子們展開來說,。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩歌給肢解了。有人說,，詩歌是無譜的音樂,，欣賞音樂要用“心”聆聽，整體感悟,，不能拆成碎片來欣賞,。本課是一首敘事詩，每小節(jié)之間有層次的關(guān)系,，課堂中要充分讀書,，要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計(jì),，采用了“以讀促講,，讀中感悟”的教學(xué)方式。

1,、導(dǎo)入時,，我引導(dǎo)孩子們回憶詩歌的主要內(nèi)容,，激活他們的記憶。之后在教師的范讀下,，渲染一種有滋有味讀詩的氣氛,，調(diào)動孩子們的朗讀興趣。

2,、理解詞語,，激情朗讀

如：指導(dǎo)孩子們體會“盡情”一詞時，我先讓學(xué)生說一說,，盡情的玩是怎樣的玩,。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀,，他們那股痛快勁兒一看就知道,，已經(jīng)體會到當(dāng)時的心情了。我順勢引導(dǎo)讓孩子們都去體會著這種自由自在的痛快勁兒,，暢讀文本,。

3、在教學(xué)過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題,，如：你們追過蝴蝶嗎?你們晚回家的時候心里害怕嗎?讓孩子們把體驗(yàn)到的真實(shí)情感讀出來,，達(dá)到情感上的共鳴。

4,、注重標(biāo)點(diǎn)符號在學(xué)生朗讀時所起的作用,。

我還注意了工具性和人文性的結(jié)合，小標(biāo)點(diǎn)在文中的作用,，這些我認(rèn)為做得比較好,。如：“我多么高興，因?yàn)槲夷芩徒o媽媽,，一束帶水珠兒的鮮花!”指導(dǎo)這句朗讀時,，我從自身做起，表現(xiàn)出高興無比的樣子,，激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受,。孩子們看到我很激動，也都有了嘗試的欲望,，積極性調(diào)動了,，情感也都到位了。

嘗試了這種教學(xué)方式后,，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)效果很好,，孩子們很樂意去讀，在不斷的朗讀和聯(lián)系實(shí)際中體會并感悟到文本的內(nèi)涵,。

大雁湖教學(xué)反思中班 大雁湖教學(xué)反思四年級篇二

在教學(xué)《恐龍》這一課時,，由于平時注重了預(yù)習(xí)時對課文的理解力培養(yǎng),，故在教學(xué)過程中，課文部分不用講的太詳細(xì),，學(xué)生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料,。在課前布置學(xué)生搜集資料，有很好的效果,。在實(shí)際操作過程中,，學(xué)生對恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣與疑問，借助有聲有圖的電腦課件,，使本節(jié)課充滿生機(jī),，學(xué)生好學(xué)，教師愛教,，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識,，還了解到說明文中的幾種說明方法，反思這節(jié)課,，有失有得：

一,、成功之處：

1.視頻的運(yùn)用，補(bǔ)充了學(xué)生生活中對恐龍感性認(rèn)識的不足,，起到了直觀的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用,。通 過比較句子特點(diǎn)，明白說明事物特點(diǎn)的方法,，從比較、感悟,，到尋找“雷同”,，皆為學(xué)生自主構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課程理念,。

2.自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在整個課堂教學(xué)中,，學(xué)生始終以自學(xué)為主,，教師只是起了一個引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)說明方法時,，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式,，先范舉了如何掌握梁龍有說明方法，師生共同小結(jié)學(xué)法,，再讓學(xué)生通過小組討論,，自己解說，再結(jié)合課文內(nèi)容來學(xué)習(xí),，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里,。又如匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時,，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報(bào)的內(nèi)容，學(xué)生說到哪,，就學(xué)習(xí)哪,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵,。” 在教學(xué)《恐龍》這一課時,，尊重學(xué)生的個性化閱讀,，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)侏羅紀(jì)公園”和“恐龍的自我介紹”兩個環(huán)節(jié)。而這種尊重個性體現(xiàn)在個性化的表達(dá)上——“恐龍的自我介紹”,，這一環(huán)節(jié),，是對課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以后,，學(xué)習(xí)課文對恐龍的描寫方法,，采用第一人稱的寫法，寫出自己喜歡的恐龍的特征,，并用上說明方法,，達(dá)到了知識的遷移。

4.課堂上以讀為本,，讓學(xué)生充分朗讀,。三年級的教學(xué),，朗讀指導(dǎo)也是頗為重要的，但在教學(xué)過程中，老師靈活地運(yùn)用指名讀,、齊讀,、自由讀、默讀等各種形式,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。同時設(shè)計(jì)“競讀”的教學(xué)環(huán)節(jié),，引入“競爭”，培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識,，如：“你讀得不錯,，誰能比他讀得更好?”“誰來把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié),，都讓學(xué)生爭著讀好句子,，課堂氣氛調(diào)動了，學(xué)生的積極性也被提起來了，在讀中悟,，在悟中讀，體會語感，在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,。

二,、不足之處：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠流利、順暢,，教師的語言不夠精煉,。(

大雁湖教學(xué)反思中班 大雁湖教學(xué)反思四年級篇三

時間如流水一樣，匆匆流過?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)將接近尾聲,。本學(xué)期本人任國學(xué)專職教師兼任國學(xué)教研組長，任教3-6年級的《聲律啟蒙》,。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學(xué)教師,。我教3-6年級，每個年級各兩個班,，共8個班級﹚通過近一個學(xué)期的教學(xué),，心里如打翻了五味瓶---甜、酸,、苦,、辣五味俱全。過程是艱難的,，憧憬是美麗的,，結(jié)果是美好的。通過兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,，國學(xué)的培訓(xùn)和特別是各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo),。本學(xué)期我校《聲律啟蒙》的教學(xué)生活即將畫上圓滿的句號,。

眾所周知,，聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠,，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快,，整齊規(guī)范。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體,，是傳承千年世代吟唱的弦歌,，弘揚(yáng)國學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文字的領(lǐng)悟,，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合,，這是我們教育工作者的使命所在。專家研究表明,，一個人12歲以前背誦能力最強(qiáng),，是人生記憶的黃金時期，這一時期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕,，記憶力最好,，心靈最清澈的時候，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典,，其意義不僅在于知識上的拾遺補(bǔ)缺,，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課,。反思我的教學(xué)生活，就得失談幾點(diǎn)體會,。

一、提倡學(xué)生先求熟讀,、不急求懂,，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，讓他們在瑯瑯書聲中體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中,，我有意識的讓學(xué)生先求熟讀、不急求懂,，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦,，這對學(xué)生會是一個潛移默化的過程,也給了孩子一把開啟心智的鑰匙，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處,，去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。

二、在每篇課文的后面都會附上一個成語故事,，在文中也會出現(xiàn)這個成語故事,。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，每次都是從故事入手,，激趣導(dǎo)入,。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文,。

三,、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來具有韻律美,，在教學(xué)時我會讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢,，動作在表演中誦讀，也可以讓學(xué)生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍,。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進(jìn)行聯(lián)想,，品悟其中的意境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，主動地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課,。

四、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn),，都是什么對什么,，如“貧對富，塞對通,，野叟對溪童,?！蔽易プ∵@個文字特點(diǎn)，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦,?？梢栽谡n堂上有多種方式來進(jìn)行記憶。如我說上半句,，學(xué)生對出下半句;或者開展競賽的方式,，男生說上半句，女生對下半句;一組說上半句,，另一組說下半句等,。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生能很快熟讀成誦,。

五,、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫體例，在教學(xué)《聲律啟蒙》時,，我盡量以學(xué)生讀為主線,，以識韻、會意,、品境,、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊，盡量運(yùn)用誦讀化,、情境化,、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略,。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入,、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意,，品聯(lián)悟境,，仿聯(lián)擬對”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。國學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生通過對經(jīng)典國學(xué)的學(xué)習(xí),，了解中華文化的博大精深、了解中華文化千古不變的真理及智慧,，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分,。在教學(xué)中讓學(xué)生體會蘊(yùn)含在其中的深刻道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到如何對待父母,、如何為人處事,，逐步樹立為他們的責(zé)任意識，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ),。

我相信,，通過國學(xué)的學(xué)習(xí),，一定會提升孩子的文化品位，國學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景,。

大雁湖教學(xué)反思中班 大雁湖教學(xué)反思四年級篇四

本課學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書的興趣很高,，感情很投入，讀得特別到位,，教后我感到非常滿意,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。

我覺得這堂課上得扎實(shí),，主要在于利用了觀察法和范讀法。

觀察法

在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時,，我沒有對課文進(jìn)行繁瑣地分析,，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛,，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情,，朗讀時自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊,，后文的感情朗讀水到渠成,，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情,。

范讀法

除了運(yùn)用課文形象的插圖外,，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感,，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中,，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能,。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多,。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快(精神的愉悅),。

在這堂課上,，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處,，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，學(xué)生學(xué)得很自主,。

教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要,，范讀、談話,，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法,，運(yùn)用得當(dāng),，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天,，在崇尚新形式的課堂上,，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習(xí),。

大雁湖教學(xué)反思中班 大雁湖教學(xué)反思四年級篇五

本文符合兒童的心理特點(diǎn),，學(xué)生對這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考,。在教學(xué)中,，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍,。于是我開始思考,，如何應(yīng)對教學(xué)中的“變”。

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問而“變”,。

在教學(xué)《丑小鴨》這課時，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的,。故事放到一半時,，我對學(xué)生說：“我們要上課了，故事只能看到這了,，你還想了解丑小鴨的哪些事?”在上課前我也曾設(shè)想過學(xué)生會提哪些問題,，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會如何?后來大家喜歡丑小鴨了嗎?可學(xué)生提的問題和我原來設(shè)想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑?”

有的說“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀?”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎?”還有的說“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那?”顯然,，學(xué)生提出的這些問題,，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會他們的問題,，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走,，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè),，肯定不會收到好的教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中必須及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的問題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中,。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請學(xué)生談?wù)勍ㄟ^讀課文,，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情,。

當(dāng)學(xué)生說到知道丑小鴨長得很丑時,，我就適時將問題推出，問：“丑小鴨為什么這么丑哇?”學(xué)生說他的樣子丑,，和別的鴨子不一樣,，和鴨子比,，他個又大，嘴又扁,，羽毛還是灰色的,。

難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他,，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,。還有的說，他根本不是只鴨子,，是只小天鵝,。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里?”

這兩個問題都是學(xué)生提出的,，所以他們特別感興趣,，思維活躍，發(fā)言積極,。有的同學(xué)說，是天鵝媽媽粗心,，把蛋下在了鴨窩里;有的同學(xué)說,，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋;還有的同學(xué)說，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過冬,，來不及照顧小天鵝了,。我肯定了學(xué)生的說法，告訴他們,，天鵝是一種候鳥,，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的,，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走,，不能掉隊(duì)，也許就這樣留下了這個天鵝蛋,。這樣,，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識,。

以學(xué)生為主體,，適時的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂,，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力,，這個“變”，“變”得有價(jià)值,。