為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì) 小學(xué)閱讀課方案篇一

1、以迎接4月23日第21個(gè)世界讀書日為契機(jī),，繼續(xù)營造濃厚的讀書氛圍,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)濃厚的班級(jí)讀書氛圍,。

2,、養(yǎng)成好讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣,。

3,、通過活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,、組織能力,。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、發(fā)動(dòng)部分學(xué)生查閱資料了解各種愛書,、讀書的故事,，收集有關(guān)愛護(hù)書籍的圖片，了解閱讀對(duì)生活的重要性;

2,、積累一些讀書的名言,。

3、發(fā)動(dòng)部分同學(xué)準(zhǔn)備一些朗誦和表演的小節(jié)目,。

【活動(dòng)時(shí)間】4月22日——星期一第一節(jié)班會(huì)課

【活動(dòng)過程】

一,、老師宣布主題班會(huì)開始

高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睆臅形覀冞€交到許多好朋友,，體驗(yàn)到無窮的樂趣呢!通過讀書我們能結(jié)識(shí)童話故事里美麗的白雪公主、善良的七個(gè)小矮人,、聰明的阿凡提讀書讓我們和偉人交談,，如文學(xué)巨匠魯迅、茅盾,，地質(zhì)學(xué)家李四光,，數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤,，大發(fā)明家愛迪生......讀書讓我們我們眼界開闊,。今天,就讓我們與書相約,盡情在書的海洋中遨游,，讓書香伴隨我們的成長!

三二七色花班“讀書成就中國夢(mèng)”主題班會(huì)現(xiàn)在開始

二、宣讀活動(dòng)倡議書：

4月23日這一天,，請(qǐng)告訴親人和朋友：“今天是世界讀書日,，讓我們共同享受讀書的快樂”;

這一天，請(qǐng)走進(jìn)伴你終生讀書的學(xué)?！獔D書館;

這一天,，請(qǐng)走進(jìn)書店，買一本有關(guān)感恩的書,，開始閱讀;

這一天,，請(qǐng)大家互贈(zèng)一本最喜愛的書，傳遞美好的感受和新的啟迪;

這一天,，請(qǐng)家長朋友關(guān)閉電視一小時(shí),，和您的孩子在溫馨安靜的環(huán)境里共享閱讀的快樂;

從這一天開始，請(qǐng)確立一種信仰：“閱讀是教育的靈魂”,，“會(huì)閱讀的孩子更成功”。

三,、讀書節(jié)來自美麗的傳說

現(xiàn)代意義上的第一個(gè)“讀書節(jié)”,，最早可追溯到1926年西班牙國王首次設(shè)立的“西班牙自由節(jié)”。

4月13日是加泰羅尼亞地區(qū)大眾節(jié)日“圣喬治節(jié)”,。傳說中勇士喬治屠龍救公主,，并獲得了公主回贈(zèng)的禮物——一本書，象征著知識(shí)與力量,。每到這一天,，加泰羅尼亞的婦女們就給丈夫或男朋友贈(zèng)送一本書，男人們則會(huì)回贈(zèng)一枝玫瑰花,。由此相沿成習(xí),。1995年11月15日，聯(lián)合國教科文組織作出決議,，將每年的4月23日定為“世界讀書日”這一天各地的書店都懸掛出醒目的慶祝標(biāo)志--一本打開的書,，中間是一顆心。巧合的是,，4月23日也是英國著名作家塞萬提斯,、莎士比亞、維加3位著名文學(xué)大師的辭世紀(jì)念日,。它受到廣泛的歡迎和響應(yīng),，1996年開始，美國將每年四月定為“全國詩月”;英國政府接受了“世界圖書日”的倡議,，在每年3月6日舉行讀書節(jié)活動(dòng),。

“世界讀書日”的目的是鼓勵(lì)人們尤其是年輕人發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣,，并以此對(duì)那些推動(dòng)人類社會(huì)和文化進(jìn)步的人們所做出的偉大貢獻(xiàn)表示感謝和尊重。

四,、 名人讀書的故事

師：同學(xué)們你們知道嗎?我國自古以來就是一個(gè)倡導(dǎo)讀書文明古國,，自古以來很多偉人都有酷愛讀書的好習(xí)慣呢?

請(qǐng)欣賞讀書的故事：視頻《鑿壁偷光》、《恰同學(xué)少年》

王夫之“嫁書”：我國古代的大思想家王夫之,，一生著書224卷,。有一年，他的大女兒出嫁,，王夫之高興地?fù)炱鹨恢幌渥?，說嫁妝都備齊了。有人打開一看,，原來是滿滿一箱書,，王夫之對(duì)大家說：“這就是我多年來為女兒操辦的嫁妝啊!”

袁枚“吃書”：清代詩人袁枚說：“讀書如吃飯，善吃者長精神,，不善吃者生癡瘤,。”袁枚自然是善吃者,?！吧瞥浴本褪蔷捉赖梅ǎ肺队蟹?，取其精華,，去其糟粕。

李時(shí)珍“啃書”：李時(shí)珍從小就跟隨父親學(xué)醫(yī),，22歲當(dāng)醫(yī)生,，博采經(jīng)方、單方,、驗(yàn)方,，外治內(nèi)服，療效顯著,。他發(fā)現(xiàn)《本草》錯(cuò)誤很多,，品種不全，決心重修,。經(jīng)27年辛勤勞動(dòng),。“啃書”無數(shù),，遍訪名山大川,，搜集藥物1289種，插圖1160幅,，處方11096個(gè),，于1578年完成《本草綱目》,。

五、 同學(xué)們讀書的故事：

師：名人這么愛讀書,，我們?nèi)呱ò嗟耐瑢W(xué)喜歡讀書嗎?請(qǐng)愛閱讀課外書的同學(xué)舉手,。

同學(xué)們閱讀讓我們學(xué)到了很多課堂上沒有的知識(shí)，閱讀也讓我們得到心靈的快樂,。下面誰來講一下你讀書的小故事呢?

六,、中外學(xué)生讀書量差距：

猶太人平均每年每人讀書64 本;

前蘇聯(lián)平均每年每人讀書55本;

美國人平均每人每年看書21本;

日本人平均每人每年看書17本;

而我國平均每人每年不到3本。

七,、 班主任講話

同學(xué)們,，今天的主題班會(huì)開得很成功，借著這次班會(huì),，我向大家提議：讓我們堅(jiān)持讀書讓我們都成為真正的讀書人,，養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣!讓濃濃的書香飄溢在我們的班級(jí),，讓讀書生活,，伴隨著我們成長的每個(gè)腳步，讓我們更加自信,、充實(shí)地走向美好的未來!

九,、 宣布主題班會(huì)結(jié)束

小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì) 小學(xué)閱讀課方案篇二

閱讀滋潤童年，書香陪伴成長,。

畢淑敏說過：“閱讀是心靈的旅行，它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠(yuǎn)的背景,。它把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,，培養(yǎng)對(duì)書的熱愛，使書籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈,?！?/p>

李鎮(zhèn)西說過：“閱讀教學(xué)的根本目的應(yīng)是幫助學(xué)生構(gòu)建其充實(shí)而高尚的精神世界----塑造健全人格，凈化心靈空間,，豐富思想感情,，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維,?！?/p>

童年必須閱讀，閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是塑造人格,，培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)公民的基礎(chǔ)。

童年是孩子們記憶的黃金階段,。

小學(xué)階段是智力開發(fā)的最佳時(shí)期,。閱讀激發(fā)學(xué)生思考,，在思考中開發(fā)學(xué)生智力。小學(xué)階段也是記憶的黃金時(shí)間,，童年的記憶是終身難忘,，大腦的記憶潛力開發(fā)在青少年時(shí)期的挖潛空間,。通過誦讀推動(dòng)學(xué)生記憶積累,，有了大量的文學(xué)積淀,，將會(huì)讓學(xué)生受益終生,。

教師是為學(xué)生點(diǎn)燈的人,。

學(xué)校是閱讀最佳場(chǎng)所,。這里有大量的可讀書籍,，良好閱讀氛圍,，充足的閱讀時(shí)間,，有互相交流的人群,，更重要的是學(xué)校是以閱讀和學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，這里有熱愛閱讀的榜樣,，也有指導(dǎo)閱讀的導(dǎo)師,。作為學(xué)校首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)終身愛學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)終身愛閱讀的人,。

教師是學(xué)生閱讀的指路人,。兒童閱讀需要指導(dǎo)，閱讀書籍的選擇,、興趣的培養(yǎng),、方法的指引、有計(jì)劃的閱讀這些都要教師有目的有計(jì)劃的施加積極的影響,，讓閱讀有數(shù)量,，更有質(zhì)量。教師要熱愛閱讀,，用閱讀的激情帶激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。閱讀的喜悅，一方面取決于學(xué)生心靈的體驗(yàn),，另一方面則取決于教師對(duì)閱讀的愛好,。沒有個(gè)人心靈體驗(yàn)的讀書，就是沒有靈魂的讀書?，F(xiàn)在有的教師自己不愛讀書,，課堂上講一些假話、套話,，久而久之,，學(xué)生的心靈就變得麻木不仁了，哪里還有感動(dòng)可言,。教師應(yīng)該是一個(gè)性情中人,，一個(gè)有智慧,、能感動(dòng)的人，當(dāng)教師將自己讀書的喜悅,、讀書的體驗(yàn),、讀書的收獲毫無保留地傳遞給學(xué)生時(shí)，學(xué)生怎么會(huì)不受感染,，怎么會(huì)不喜歡讀書呢,？

教師要做學(xué)生閱讀的榜樣。讀書,，是教師的人格魅力所在,。教師要點(diǎn)亮學(xué)生心中閱讀的那盞燈，要成為學(xué)生精神的導(dǎo)師,，自己就先得讀書,。唯有如此，教師的世界才會(huì)更加遼闊,，教師的生命才會(huì)更有活力,。有了教師的榜樣，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到熏陶,，久而久之,，學(xué)生就會(huì)覺得閱讀是一件有意義的事，就能感受到閱讀的喜悅,。

我校多年來倡導(dǎo)書香校園建設(shè),，學(xué)校近幾年投入為學(xué)生添置大量的兒童文學(xué)及適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著，并以班級(jí)圖書角的形式投放到班級(jí),，新書能保證在第一時(shí)間與學(xué)生見面,，鼓勵(lì)教師讀書，為教師報(bào)銷書費(fèi),，獎(jiǎng)勵(lì)老師發(fā)表文章等方式來激發(fā)教師閱讀的興趣,。開展了系列讀書活動(dòng),，力求多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極,、檢閱學(xué)生閱讀效果。學(xué)校倡導(dǎo)了晨誦,、午讀,、暮省讀書活動(dòng)，在部分班級(jí)在落實(shí),，大部分班級(jí)落實(shí)并不理想,，主要是表現(xiàn)在放羊式，缺乏系統(tǒng)有計(jì)劃有針對(duì)性的引導(dǎo),。究其原因,，有以下幾個(gè)方面：

1認(rèn)識(shí)不到位,。閱讀是課外的，課外閱讀的組織沒列入課表,，許多教師將晨誦午讀暮省當(dāng)作是一件可有可無的事情,，純粹是憑自己的理解或者是責(zé)任感來對(duì)待這件事；加之閱讀與教學(xué)盡量都知道有幫助,，但究竟有多大幫助心里沒數(shù),，沒嘗到甜頭，興致不高,。

2指導(dǎo)不到位,。沒有內(nèi)容、沒有一種檢測(cè)督導(dǎo)措施,，讀與不讀效果如何在大多數(shù)教師心里沒數(shù),，再加上準(zhǔn)備閱讀內(nèi)容要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，對(duì)于寄宿制老師來說本來任務(wù)就很重,，無心去準(zhǔn)備,，多一事不如少一事，做到讓學(xué)校提供的書經(jīng)常在學(xué)生手中流動(dòng)就不錯(cuò)了,。學(xué)校也只是定了一個(gè)規(guī)劃和計(jì)劃,，以活動(dòng)為主，具體的指導(dǎo)活動(dòng)很少,，在骨干教師上培養(yǎng)不到位,。

3研究不到位。課外閱讀指導(dǎo)是一門學(xué)問,，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，如何上好閱讀指導(dǎo)課,，怎樣有計(jì)劃的開展晨誦課,，確定晨誦的內(nèi)容，都需要研究,。需要有志者不斷探索,，結(jié)合自己實(shí)際、結(jié)合本班,、本校實(shí)際制定出切實(shí)可行的辦法,。

4配套不到位。統(tǒng)一閱讀的書配套不到位,，農(nóng)村的孩子家長購書意識(shí)差,，購買渠道單一和不方便，對(duì)于共同探討的書，難以到位,，學(xué)校配置的書基本上每班都是單行本,，實(shí)現(xiàn)共讀的效率低。教師的閱讀不到位,，對(duì)于學(xué)生的閱讀,，教師如果不讀很難進(jìn)行共同探究，好多教師讀兒童文學(xué)少,，或者是不屑閱讀兒童文學(xué),，甚至有的教師自己就不很愛讀書，通過學(xué)校每天為教師報(bào)銷圖書就可以看出,，好多教師一年中難得去圖書城一趟,，有的圖省事訂一種雜志算了，有的是為自己的子女購買一本資料之類的,，更有甚者,，有的教師教師幾年來都放棄了這一權(quán)利，不能不說是一種悲哀,。

將課外閱讀適度引進(jìn)課堂,，逐步加大學(xué)生的課外閱讀量。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),，有序有計(jì)劃有目的開展學(xué)生閱讀經(jīng)典著作,，通過課內(nèi)引導(dǎo)交流，掌握閱讀方法,，提升學(xué)生的閱讀能力,，課外獨(dú)立閱讀，檢驗(yàn)閱讀方法,，獲得獨(dú)特體驗(yàn),，感受閱讀快樂。讓學(xué)生的閱讀得到關(guān)注,，在閱讀經(jīng)典著作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣,，與語文教學(xué)收到相得益彰的效果，在經(jīng)典著作的熏陶滋潤中學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)求知,。在學(xué)生記憶的黃金時(shí)間通過誦讀來積累錦句名篇，熟讀成誦,，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,，這是智力提升的最基本的要素,。將暮省與學(xué)生的習(xí)作積累聯(lián)系起來,，夯實(shí)學(xué)生的聽說讀寫這一基礎(chǔ)。

1整體推進(jìn)，分層實(shí)施,逐步深入,循序漸進(jìn).確定課外閱讀指導(dǎo)篇目,，組織部分有一定語文教學(xué)功底,、且對(duì)閱讀教學(xué)有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材,、課外閱讀統(tǒng)一指導(dǎo)閱讀篇目,，編寫課外閱讀指導(dǎo)提綱及習(xí)題，閱讀檢測(cè)方法,，收集整理編寫案例,，作為閱讀指導(dǎo)教案。

2確定誦讀,、課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃,；

3確定誦讀、課外閱讀基本的指導(dǎo)方法,；

4購買添置或選編誦讀教材,、統(tǒng)一閱讀圖書。

1制定方案,，征求意見,，討論修訂方案；張學(xué)斌,、向以波,、王偉負(fù)責(zé)。

2編寫選編誦讀教材和統(tǒng)一閱讀篇目,；張學(xué)斌,、向以波、王偉負(fù)責(zé),；

3編寫誦讀,、閱讀指導(dǎo)教案、訓(xùn)練檢測(cè)習(xí)題,；添置圖書教材或印制誦讀讀本,、集中匯審。張學(xué)斌,、向以波,、王偉、王祥玲,、羅輝斌,、任紅仙、徐桂芝負(fù)責(zé),。

4教師培訓(xùn),、審定篇目案例,，張學(xué)斌、向以波,、王偉負(fù)責(zé),。

5實(shí)驗(yàn)課外閱讀進(jìn)課堂。

6修訂方案,、閱讀誦讀篇目及教案,；

1、時(shí)間課時(shí)保證,。早上訂20分鐘晨誦課,，規(guī)定晨誦內(nèi)容，由語文教師負(fù)責(zé)引導(dǎo),，開展齊誦讀及競(jìng)賽的方式進(jìn)行檢測(cè),。針對(duì)住宿生在校時(shí)間長，午間開展半小時(shí)獨(dú)立閱讀時(shí)間,，提前進(jìn)教室的教師負(fù)責(zé)督促,，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀，為同讀一本書打保證閱讀時(shí)間,，每周上兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課,，檢查學(xué)生本周課外閱讀情況。每天晚上學(xué)生要整理讀書筆記,，寫隨筆,。

2、圖書的配置辦法：每月讀兩本兒童文學(xué)經(jīng)典作品,，采取按班數(shù)一半配齊復(fù)本圖書,，這樣五六年級(jí)四個(gè)班生均一本就可實(shí)現(xiàn)每半學(xué)期配齊8本復(fù)本圖書，集中指導(dǎo)下讀八本兒童文學(xué)經(jīng)典著作的計(jì)劃,，每學(xué)年十六本,，逐步增加，在圖書的添置上可以采取學(xué)校和家庭共同添置的模式,，學(xué)校重點(diǎn)添置高年級(jí)圖書,，低年級(jí)由學(xué)生自購和高年級(jí)學(xué)將讀過的書捐贈(zèng)的方式進(jìn)行配備。

3,、師資力量,。教師使用統(tǒng)一編寫的教案，在教案上進(jìn)行修改,，不增加教師過多的工作量,。對(duì)教師的閱讀實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，一是讀完一本兒童文學(xué)作品寫出一篇推薦文章,，可以自選購一本書的計(jì)劃,，引導(dǎo)教師向有關(guān)報(bào)刊發(fā)表文章,，對(duì)發(fā)表文章的給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)積極參與編寫閱讀教材和教案學(xué)案的教師可以提供一定的讀書經(jīng)費(fèi),，優(yōu)先派出學(xué)習(xí)。

4,、用活動(dòng)來推動(dòng)和引導(dǎo),。組織誦讀比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽,、展示讀書筆記和小練筆,、讀書征文活動(dòng)?？梢栽谄叫邪嘀写_定實(shí)驗(yàn)班,，進(jìn)行比較驗(yàn)證，確定驗(yàn)證比較辦法,。

5,、申報(bào)課題，用課題研究的方式來指導(dǎo)我校的學(xué)生課外閱讀,，吸取先行者的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，結(jié)果校情、教師,、學(xué)生及其家庭狀況來推動(dòng)我校的課外閱讀,。

1誦讀篇目的確定及基本教學(xué)法。

2低年級(jí)繪本指導(dǎo)案例,。

3經(jīng)典著作閱讀指導(dǎo)案例,。

4其它閱讀資料。

小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì) 小學(xué)閱讀課方案篇三

“閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,?！彪S著課改的不斷深入，語文教學(xué)要求回歸語文的本體,，還原學(xué)生的主體地位,，這就要求教師摒棄過去傳統(tǒng)的以教師講解為主，把課堂還給學(xué)生,。因此閱讀在教學(xué)中的地位就更加突出,。每?jī)?cè)語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范,，是了解民族文化傳統(tǒng),、拓展知識(shí)視野,、提高審美情趣的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例,，要想運(yùn)用好這些文學(xué)作品,，最重要的工具就是閱讀，熟練的讀,，理解的讀,，深入的讀，有感情的讀,。通過閱讀讓學(xué)生體會(huì)祖國語言文字的美好,，進(jìn)而理解文字表達(dá)的各種感情，從而學(xué)會(huì)使用這些文字,。由此可見閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性,。

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍,，閱讀課熱熱鬧鬧,，感悟不深。許多語文教師在閱讀教學(xué)中,，以讀代講,，阻礙了學(xué)生對(duì)課文整體感悟?；蛱祚R行空,，夸夸其談，使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣,，華而不實(shí),，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，發(fā)展空間極為有限,。這些都嚴(yán)重影響了語文閱讀教學(xué)的有效性,。

目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題是，教學(xué)目標(biāo)不明確,，對(duì)年級(jí)段閱讀目標(biāo),、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；閱讀教學(xué)流于形式,，真實(shí)的課堂上,，一講到底，一問到底充斥課堂,；泛讀,、濫讀比比皆是，閱讀教學(xué)的形式太單一,，只一味的讀,，沒有層次,、沒有點(diǎn)撥、甚至沒有要求,；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合,。

基于以上這些問題，我提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》,。

閱讀教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué),，即指在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)帶來的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué),；教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，以盡可能少的時(shí)間,、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程,，創(chuàng)造性地整合、使用教材,，運(yùn)用多種閱讀方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,、效果最大化,。

（一）研究對(duì)象

本班學(xué)生

（二）課題研究的主要內(nèi)容

該課題將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性,。

1,、閱讀興趣的培養(yǎng)；

2,、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng),；

3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng),；

4,、積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)，讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng),；

5,、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

1,、探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法,。

2、通過研究提升自身的語文素養(yǎng),，和學(xué)生的閱讀興趣,。

3,、建立一套有效的小學(xué)語文課堂閱讀有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制和制度體系,。

（一）研究的思路

本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道,，以閱讀教學(xué)效益為核心,，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法,。

（二）研究的方法

本課題在以實(shí)踐創(chuàng)新研究法為主,，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、文獻(xiàn)法等為輔,。

1、實(shí)踐創(chuàng)新研究法

實(shí)踐是一切研究的根基,，沒有實(shí)踐研究就是無根之花,。所以我的小課題研究是邊實(shí)踐邊研究，邊研究變創(chuàng)新,。在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。 創(chuàng)新性是教育藝術(shù)的靈魂所在,。實(shí)踐證明,，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，必然流于僵化,、枯燥,，一段時(shí)間之后，學(xué)生又將失去新鮮感,。教師在教學(xué)中要做到學(xué)“先進(jìn)”但不模式化,；學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不失去個(gè)性,。在進(jìn)行“創(chuàng)新”教育時(shí),，要以課堂教學(xué)為突破口，采取多種生動(dòng)活潑的形式,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

2、調(diào)查法

調(diào)查法主要是通過調(diào)查,，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù),，以便有針對(duì)性地研究,。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過對(duì)本課題研究過程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉,，形成成果在全區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究,。

4,、文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。

本課題研究時(shí)間為一年,，從20xx年10月到20xx年6月,，共分三個(gè)階段。將研究的整個(gè)過程定位在"準(zhǔn)備,、實(shí)施,、總結(jié)報(bào)告"。

（一）.準(zhǔn)備階段：（20xx.11—20xx.12）

1.撰寫課題研究方案,，做好論證工作,。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，提高認(rèn)識(shí),，明確指導(dǎo)思想。調(diào)查分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,，形成較為實(shí)用,，科學(xué)的研究方案。

3.通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式,，對(duì)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,、有效策略使用情況、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查,，積累調(diào)查信息,，撰寫調(diào)研報(bào)告。

（二）.實(shí)施階段：（20xx.12—20xx.5）

這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn),，建立課題資料檔案,，學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查,、應(yīng)用研究,，探索有效閱讀教學(xué)的策略。 ?案例研究,，課題研討活動(dòng),，結(jié)合教學(xué)案例，開展聽課,、說課,、評(píng)課,，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估,，撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，對(duì)傳統(tǒng)的閱讀觀進(jìn)行反思,，確立效率意識(shí),，提倡有效閱讀。

1,、課題研究中期報(bào)告,。

2、按照課題方案初步實(shí)施研究,。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考,，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案,。

（三）.總結(jié)階段：（20xx.5—20xx.6）

a.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,，進(jìn)行分析、總結(jié),，并在全校加以推廣,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

b.撰寫課題研究報(bào)告,。

c.進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證,，組織專家鑒定。

d.做好課題研究成果的宣傳推廣工作,。

通過本課題的研究,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究型閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀,。教師在教學(xué)過程中,，利用閱讀期待，閱讀反思和評(píng)論等環(huán)節(jié)拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握高效的閱讀方法。轉(zhuǎn)變教師觀念,，正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué),，使教師樹立課堂閱讀教學(xué)效率意識(shí)，通過實(shí)踐研究,，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念,，培養(yǎng)教師的教育科研能力。積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略,。

1,、課題研究報(bào)告 ?2,、研究論文 ? 3,、優(yōu)秀課例、案例 ?4,、教學(xué)反思