作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

我的叔叔于勒教案設(shè)計第一課時篇1

教材分析

莫泊桑的小說,，特別是短篇小說,，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏,，故事情節(jié)巧妙曲折,，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動,。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》,，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作,。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化,，清晰生動地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影,。菲利普夫婦的無義寡情,，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的認(rèn)識,。

本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象,，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊,。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性,，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新,、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思,。在評價認(rèn)識中,，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1,、把握小說人物形象及其作用,，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法,。

2,、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力,。

過程與方法：

l,、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智,。課文在技巧的運用上很出色,，如人物的心理描寫、懸念的運用,、情節(jié)的安排等方面,。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上,，分析人物的語言,、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的,。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2,、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊很豐富,，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生思維,，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑,，培養(yǎng)解讀小說的能力,。

情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念,。

教學(xué)重點

理解課文從多方面刻畫人物形象,，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點

理解課文的豐富內(nèi)蘊,。

課時安排

1課時

教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)入

同學(xué)們!前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》,，大家想聽嗎?

(播放歌曲)

歌聽完了,，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中,，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情,，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子,，在外流浪多年,，當(dāng)家人遇到他時，不但不接受他,，反而還罵他,，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?

這個故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的 19 世紀(jì)的歐洲,，說它近,，它就在我們眼前，請大家打開課本,，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)生字音,。(幻燈片出示生字)

2.作者介紹

莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家,。

1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作,。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇,，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說,，使他成為一代短篇小說巨匠,。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等,，中短篇有《菲菲小姐》,、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等,。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡,，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

3.與小說有關(guān)的文學(xué)常識,。 (幻燈片出示題目)

三,、研讀細(xì)節(jié)——“稱呼”

1、請同學(xué)們閱讀課文,，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他,，怎么說他的?

學(xué)生找,，教師板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖(壞蛋、流氓,、無賴)

正直的人,、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個家伙,，這個賊,、這個流氓

我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

2、學(xué)生討論：

請同學(xué)大致分分類,，說說這些稱呼是在什么情況下說的?他們對于勒又采取了什么樣的態(tài)度?按時間順序,。

3、明確：

占錢——趕

賠錢——盼

有錢——贊

沒錢——躲

4,、教師小結(jié)情節(jié),。

盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺,，同胞好似搖錢樹;一朝相逢,，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人,。這家人盼于勒,，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺,，明明遠(yuǎn)在天邊,，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹,，為了用于勒的錢訂了上千種計劃,。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒,，他們失望沮喪,，本是同根生，相逢就是不相認(rèn),，骨肉兄弟如同陌生的路人,，前后之間構(gòu)成了鮮明的對比，這一切因為什么?這幅對聯(lián)少了一個橫批,。請同學(xué)們來擬,。(出示對聯(lián))

5、學(xué)生試擬橫批,，明確文章主題,。

參考：人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼

四、深入探究——“人物形象”

1,、教師提問：前面的評價分別是誰說的?分別反映了人物怎樣的性格?

注意下面的細(xì)節(jié)描寫：

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后,，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣,，寫父親永不變更的話,。

②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他,，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了,。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他,。去跟船長打聽一下吧,。……”

③母親突然暴怒起來,，說：“我就知道這個賊是不會有出息的,，早晚會回來重新拖累我們的?！?/p>

④“我心里默念道：‘這是我的叔叔,，父親的弟弟，我的親叔叔,?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?

2,、學(xué)生明確：“我”、菲利普,、菲利普夫人等人的語言各有特色,，通過人物語言的分析，讓學(xué)生明確：

菲利普是典型的小市民形象,，他虛榮,、勢利、自私,、貪婪,、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相,。

菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,，還精細(xì)、刻薄,、潑辣,。

“我”富有正義感和憐憫心。

3,、表情誦讀這些語句,。

4、從以上分析可以看出,，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化,，造成他們態(tài)度多變的原因是什么?菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西?分析菲利普夫婦的`性格特征?

五、拓展延伸——金錢觀

1,、你如何看待本文的幾個人物?

閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會,，去體驗當(dāng)時法國平民百姓的酸甜苦辣,。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影,。菲利普夫婦的虛榮,、勢利、自私,、貪婪,，于勒的身世浮沉，像一面鏡子,，折射出了當(dāng)時社會的道德觀念和價值標(biāo)準(zhǔn),。

2、你如何看待金錢?

在金錢和親情上,，應(yīng)珍惜親情,，淡泊名利,。

3、探究文章的主題,。

思考：菲利普夫婦是可笑的,，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡,，對于親兄弟于勒,，本來應(yīng)該是互相幫助，和和睦睦,，共渡難關(guān)才對,。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。請同學(xué)們想一想,，形成這種思想的根本原因是什么?本文主題是什么?

六,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線,，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界,，金錢的關(guān)系,，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,，變得庸俗、狹隘和自私,。請大家思考一下,，作者寫作本文的目的是什么?

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的同時,，寄予作者美好的愿望,，希望人與人之間多一份關(guān)愛,，多一份溫情。

結(jié)束語：與于勒相比，我們是幸運的,，我們生活在社會主義大家庭中,，人與人之間充滿了和諧,，充滿了關(guān)愛，讓我們共同沐浴愛的陽光,，呼吁愛的春風(fēng)吹遍全世界,，溫暖全人類!

我的叔叔于勒教案設(shè)計第一課時篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解故事內(nèi)容，把握人物形象,。

2,、認(rèn)識小說豐富的思想性。

3,、理解對比手法和景物描寫的作用,。

教學(xué)重點：目標(biāo)1、2,、3,。

教學(xué)難點:目標(biāo)2。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件,。

教學(xué)時間：2課時,。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：理清故事情節(jié)，把握人物形象，認(rèn)識小說主題

教學(xué)過程：

一,、引入

ppt、莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名批判現(xiàn)實主義作家,，世界短篇小說巨匠。法國作家左拉說：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的,。”今天我們學(xué)習(xí)他的代表作、他最著名的短篇小說《我的叔叔于勒》,，我們會哭，還是會笑？又能引發(fā)怎樣的思考？

二,、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀,，人物對話學(xué)生分角色朗讀；了解主要情節(jié)和主要人物）

三,、ppt理清故事情節(jié),，弄清人物情感態(tài)度變化的原因。

1、理清故事梗概,，了解情節(jié)結(jié)構(gòu),，認(rèn)識菲一家與于勒親疏關(guān)系的不斷變化。

（在這個大起大落極富戲劇性的故事里,，于勒和菲利普一家的親疏關(guān)系不斷發(fā)生著變化,。是怎樣變化的呢？）

2,、是什么決定著于勒和我們一家的親疏關(guān)系,？（經(jīng)濟狀況，貧富變化）

完成情節(jié)結(jié)構(gòu)圖展示：

四,、尋找主人公,，把握人物形象和主題,。

在這個因為錢而上演的故事里,，有哪幾位重要人物,？到底他們誰是主人公呢,？

1,、找出主人公并說明理由,。

（1）“我”，若瑟夫,，貫穿了全文始末,，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述,，“我”見證了整個故事,，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私,、無情,；還表現(xiàn)了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公,，那作品表現(xiàn)的就是歌頌童真,、單純、重親情,。但這不是作者著力表現(xiàn)的,。

（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”,，但他的貧富變化,，人生浮沉，是菲夫婦情感態(tài)度變化的原因,；若他是主人公,，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報,。但這更不是作者著力表現(xiàn)的,，相反作者通過若瑟夫內(nèi)心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費，表現(xiàn)了對于勒的同情,。

（3）菲夫婦,全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演,，是作者著力刻畫的人物，通過他們的言行神態(tài)極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪,、冷酷無情的小人物形象,，并通過他們表現(xiàn)了主題。

2,、總結(jié)方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖的人物,。

3、根據(jù)主人公分析小說主題,。

（1）人與人之間的金錢關(guān)系

（2）小人物的悲哀

(3)人性的扭曲

4,、既然主人公是菲夫婦，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）,？既然主題是金錢銷蝕了親情,，人性被金錢扭曲，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）,？

五、結(jié)束語：

1,、作為莫泊桑的代表作品,，作為傳世之作，它在藝術(shù)特色方面也是亮點多多,。下節(jié)課我們將探究它的藝術(shù)特色,，并進(jìn)行課本劇表演。同學(xué)們，下節(jié)課值得期待,。（若上2教時用此結(jié)束語）

2．錢啊錢,！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢與親情”的考卷嚴(yán)峻地擺在了菲利普一家的面前,，他們做出了不同的回答,。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重,。這是一份能穿越時空的考卷,，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對，留給我們關(guān)于金錢與親情與愛情與人性的思考,。面對金錢的拷問,，我們該做出怎樣的答案？同學(xué)們,，讓我們的答案折射更多親情的珍貴,，愛情的美好和人性的光輝！

（若只展示第一課時,，可以此作結(jié)束語,。）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：分析藝術(shù)特色，表演課本劇,。

教學(xué)過程：

一,、分析藝術(shù)特色

生動傳神的形象刻畫：語言動作神態(tài)

強烈鮮明的對比手法：人物言行神態(tài)情感的前后變化,，菲父母與女婿,；若瑟夫與父母

寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩

緊湊巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)：插敘，船

平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡,；

《親情薄如紙》《錢啊錢》直白

（題目探討可放在第一教時）

二,、與小說中的人物或作者對話

通過穿越時空的對話表達(dá)自己的認(rèn)識、理解,、感悟、評價,、收獲等,。

三,、質(zhì)疑

四、表演課本劇（研討與練習(xí)三：菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒…）

1,、表演,；觀看并思考。

2,、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么？兩者根本沒變的是什么,？（對金錢的追求）

五,、結(jié)束語：

錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒,，于是一份關(guān)于“金錢與親情”的考卷嚴(yán)峻地擺在了菲利普一家的面前,，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來,，卻笑得沉重,，留給了我們關(guān)于金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時空的考卷,，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對,。該寫下怎樣的答案呢？同學(xué)們,，讓我們的答案折射更多親情的珍貴,，愛情的美好和人性的光輝！

我的叔叔于勒教案設(shè)計第一課時篇3

教學(xué)目標(biāo)：

一,、品察細(xì)節(jié),，分析人物形象,。

二,、認(rèn)識“金錢置于親情之上”的主題,。

三、欣賞巧妙的構(gòu)思,，曲折的情節(jié),。

教學(xué)過程：

一、利用名言導(dǎo)課：

金錢能夠影響到人與人的關(guān)系,，這不僅在過去,、在國外，即使在現(xiàn)在,、在我們周圍,，也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響,，馬克思,、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

生齊讀:

馬克思,、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系,，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了,?！?/p>

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻,?！?/p>

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢,？生答：純粹的金錢關(guān)系,。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來,，同樣,，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事,。

板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑,。

二、品察細(xì)節(jié),。

１,、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價,。說明于勒處境不同便有不同的評價,。

貧：壞蛋、流氓,、無賴,、分文不值

富：正直、有良心,、好心,、有辦法的人、救星

貧：小子,、家伙,、老流氓、賊,、討飯的

２,、提問：當(dāng)他有錢時家人的心情如何,？——盼

當(dāng)他無錢時家人的行為如何？——避（板書：

于勒：窮―――富―――窮

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

３,、自讀全文,，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié),。

如“永不變更的話”,、“揮手帕”、“擬計劃”,；“趕到美洲”,、“暴怒”、“躲避”等,。結(jié)合圖片完成問題,。。

（１）個別讀完“盼”的細(xì)節(jié),，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來,？生回答。

明確：因為家庭生活十分拮據(jù),，樣樣都要節(jié)省,，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活,。

點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”,，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身,。

（２）讀完避的細(xì)節(jié)后,，師問：當(dāng)真的遇見時，他們反而不認(rèn),，又躲開了日夜盼望的于勒,，這是什么原因？

學(xué)生分組討論后回答,。（說明）回答這個問題由于學(xué)生是初步接觸課文,，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo),，學(xué)生可能會得出如下分析結(jié)果,。

１、是那個女婿造成的,。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,，于婚事不利。

２,、是于勒的為人造成的,。如果于勒是一個品德很好的人,，則菲利普夫婦不會如此。

３,、是于勒貧窮造成的,。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn),。

４、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的,。如果他們委有錢,，就會認(rèn)下于勒。

５,、是菲利普夫婦的虛榮心造成的,。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此,。

６,、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢,。

7,、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里,，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系,。

明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度,。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已,，是一場欺騙自己的白日夢。

三,、金錢置于親情之上,。

這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關(guān)系又是怎樣的呢,？生看屏幕上的“家”字回答,。

點撥：這些人是親密的血緣關(guān)系，是處于同一種親情下的一家子,。他們順理成章的盼著“親弟”錢財?shù)闹С?。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦,、溫馨和穩(wěn)固,。于勒是全家的希望，是全家的支柱,。有于勒的大力支撐,，有女婿的緊緊依附,，這是一個多么完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們,，所謂的“親情”只能是置于金錢之下的,。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……

圖示形象得表明了社會中金錢關(guān)系的主題,。板書：赤裸裸的金錢關(guān)系,。

四、別墅與10個銅子,。

自讀：菲利普夫婦盼于勒,，計劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個銅子小費的兩段。結(jié)合以下圖示進(jìn)行比較,。

別墅10個銅子大人小孩

菲夫婦天平作者的天平

提問：在菲利普夫婦心中,。別墅與銅子哪個更重？

生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉,。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒,。

提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？

生答：若瑟夫的心理描寫,，體現(xiàn)了孩童的純真,、善良，與大人的勢力,、刻薄形成了對比,。表明了作者的良好愿望?！Ｍ叭碎g多一點親情,、多一點愛，少一點金錢下的冷酷,?！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。

五,、填圖,。

下面同學(xué)們結(jié)合這兩幅圖，進(jìn)行合理聯(lián)想,，按各自的意愿進(jìn)行創(chuàng)造性的解釋,，能夠自圓其說越有創(chuàng)意越好。由學(xué)生指稱示意物,，解釋含義,。

圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)變化圖。只畫坐標(biāo),，其他由學(xué)生自由描繪,。

圖（二）為“潛望圖”,。

由學(xué)生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內(nèi)心世界）中映出的外部社會狀況,。小說清晰地折射出當(dāng)時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關(guān)系,。

六你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢,？學(xué)生自由發(fā)言,。

點撥：１、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上,，應(yīng)該通過自己去奮斗,，去努力，去爭取,。

２、在親情和金錢上,，應(yīng)珍惜親情,，淡泊名利。

３,、對弱者應(yīng)多付出愛心,，同情，樹立正確的人生觀,。

附板書設(shè)計：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

我的叔叔于勒教案設(shè)計第一課時篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、通讀課文，了解故事梗概,，能夠復(fù)述主要故事情節(jié),。

2、按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分層次,。

3,、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,。

【學(xué)習(xí)重點】

理解小說表現(xiàn)的主題思想,。

【合作探究】

（一）人物賞析

請同學(xué)們結(jié)合下面的問題，思考人物的個性特征,。

1,、于勒是怎樣的一個人？

2,、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來,？

3、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒,，這是什么原因,？

4,、菲利普夫婦對于勒的稱呼有哪些變化（在課文中標(biāo)注出來）？為什么會有這樣的變化,？

5,、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征,？

6,、課文標(biāo)題是“我的叔叔于勒”，這是一個偏正短語,，它的中心詞是“叔叔于勒”,，那么小說的主人公是于勒，對嗎,？

7,、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”嗎,？那么,，文章的主人公是誰呢？

（二）寫法探究

1,、這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處,？

2、本文刻畫人物性格的主要方法有哪些,？試舉例加以說明,。

3、本文情節(jié)曲折,，構(gòu)思巧妙,，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中,。試舉例談?wù)劇?/p>

（三）主題研討

這篇小說揭示了怎樣的主題思想,？

（四）認(rèn)識親情

說說你心目中的親情或者是對生活中某種關(guān)于親情的現(xiàn)象的看法。

我的叔叔于勒教案設(shè)計第一課時篇5

一,、教材分析：

本課為八冊講讀課文,，體裁為小說。本文通過敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態(tài)度,，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關(guān)系這一深刻的社會主題,。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生以前學(xué)過幾單元小說,，對小說的學(xué)習(xí)有一定的方法和基礎(chǔ),。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過人物語言,、行動,、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格,。

2,、把握曲折的情節(jié)，體會深刻的主題,。

四,、學(xué)習(xí)重點

人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現(xiàn)主旨,。因此通過人物的語言,、行動、表情揭示人物心理,、分析人物性格的寫法是本課的關(guān)鍵,。

五、學(xué)習(xí)難點

概述曲折故事情節(jié),，是本文的一大難點,。概述課文，是對小說的整體把握,。因為小說一般篇幅較長,，故事情節(jié)曲折,，因此概述有一定難度,，被列為本課的難點。

六,、課時安排教具,。

課時安排：一課時

教具：多媒體課件

七、教法,、學(xué)法的選擇運用：

激疑引導(dǎo),、點撥深化、設(shè)境辯論,、簡列提綱,、講述故事、補充糾正,、去偽存真,。

八、教學(xué)設(shè)想思路：

1,、以讀為本,，以讀議為課堂主體結(jié)構(gòu)。組織自讀,、教師范讀,，學(xué)生角色朗讀,，重點段落品讀,。議人物形象，議主題思想。

2,、加入學(xué)生自己的生活體驗,，縮短與作品的距離,。（如果你是文中的菲利普,，你會怎樣對待弟弟于勒,？）

九、教學(xué)流程及課堂實錄：

1,、導(dǎo)入新課：

師：（展示百元大鈔）同學(xué)們，看一下，我手中拿的是什么,？

生：一百元錢。

師：我們生活中能離開錢嗎,？

生：不能,。

師：我們的生活中雖然離不開錢,，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎,？

生：友情,、親情、食物、理想、知識……

師：今天,，我們就再學(xué)習(xí)一個與“金錢”有關(guān)的故事。（板書：我的叔叔于勒）

2,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點,。（多媒體展示，師讀析）,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過分析人物語言,、行為、表情、心理等來分析人物性格,。

（2）把我曲折情節(jié),，體會深刻的主題,。（環(huán)節(jié)分析：目標(biāo)展示,，如果一閃而過，達(dá)不到展示目標(biāo)的目的,，因此,，師讀點撥，有利于目標(biāo)的明確,。）

2,、簡介作者：（多媒體展示）

莫泊桑：19世紀(jì)下半葉，批判現(xiàn)實主義作家,。代表作《羊脂球》《項鏈》

3,、速讀課文，整體感知,。

問題設(shè)計：

（1）學(xué)生速讀課文,，劃字詞，概述情節(jié),。

（2）師多媒體展示生字詞,。生朗讀，記錄生字詞,。

（3）概括小說的故事情節(jié),。

教學(xué)實錄：

甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮,。

乙生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度前后不一,。

丙生：菲利普夫婦對于勒叔叔窮時攆，富時盼,。

丁生：情節(jié)可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒,。

師：（多媒體展示，梳理故事情節(jié)）很好,！那么,，我們就把關(guān)注的焦點放在菲利普夫婦身上。

于勒 ?窮 富 窮

菲利普夫婦 攆 盼贊 怕躲

（開端） （發(fā)展） （高潮,、結(jié)局）

4,、精讀課文，把握主旨：

（1）學(xué)生根據(jù)脈絡(luò),，再讀課文,，劃出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度。

（2）逐項梳理態(tài)度變化,。（師多媒體展示）

逐于勒：糟蹋錢,、壞蛋、流氓,、無賴,、分文不值。

↓

盼于勒：衣冠整齊,、海邊等候,、與日俱增,。

↓

贊于勒：正直的人,、有良心,、好心的于勒、有辦法,。

↓

怕于勒：臉色蒼白,、哆嗦,、吞吞吐吐,。

↓

躲于勒：換船

（3）生分角色朗讀。

師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內(nèi)容,，要求讀出人物的身份和口吻,。其他同學(xué)注意菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，勾畫表現(xiàn)不同態(tài)度的語句,。讀完以后請評價朗讀的情況,。（師分好角色，學(xué)生有感情地讀,。）

甲生：讀菲利普太太的同學(xué)讀得很平淡,，沒有把她的“利害”讀出來。

乙生：扮“菲利普”的同學(xué)讀的好,，把他沒有主見,，怕妻子的味道讀了出來。

丙生：讀陳述部分的同學(xué)讀的好,，娓娓道來,。

5、研讀課文，分析人物性格,。

（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格,。

（2）課堂實錄

甲生：自私虛榮、唯利是圖,、虛假,。

乙生：冷酷殘忍

丙生：貪婪

丁生：希望能有很多錢。

戊生：……

（師如實板書：自私虛榮,、唯利是圖,、虛假,。冷酷殘忍,、貪婪、希望能有很多錢,。）

（3）深入討論：（去粗取精,，去偽存真）

甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應(yīng)刪去,。

乙生：“希望能有很多錢”,，只是一種愿望，語言也很累贅,，應(yīng)換成“貪財”,。

丙生：“殘忍”，這一詞用的過重,，可換成“無情”,。

（4）師歸納總結(jié)：

菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖,、冷酷無情,、金錢至上。

6,、拓展訓(xùn)練：

如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒,，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進(jìn)行怎樣的對話,？

甲生：船上,，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來,，“您,，您，我最最親愛的于勒,，您終于回來了,，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鏈、手上的鉆戒,，我就知道了……,。”

“滾開,，你們認(rèn)錯人了,！”那紳士怒容滿面……

乙生：“哦，我親愛的菲利普,，哥哥,！我終于見到你們了?！奔澥坑诶丈锨耙獡肀Х评?。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事,?！皹窐O生悲”

丙生：我想菲利普夫婦會領(lǐng)他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來,。

丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來,，過來，這位紳士就是你正直,、好心,、有辦法的于勒叔叔?！?/p>

教學(xué)反思：

1,、本課情節(jié)梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節(jié)的過程中,，學(xué)習(xí)了情節(jié)梳理的方法,，且明確了什么是好的情節(jié)概括，學(xué)生學(xué)到了方法,。

2,、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學(xué)生能很好的根據(jù)情節(jié)來分析,，但學(xué)生在表述人物性格的用詞上很粗糙,，甚至出現(xiàn)用詞不當(dāng)和南轅北轍的情況。針對此情況,，在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論辨析,，在討論辨析中，學(xué)生既對教材有了更深入的挖掘和理解,，又學(xué)會了去粗取精,、對比分析的鑒賞,、品析方法，效果較理想,。

3,、抓住了讀議這一課堂結(jié)構(gòu)。讀,，分教色朗讀,，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍,，又使學(xué)生能很好的身臨其境地體會作品,。議，使課堂教學(xué)深入,。讀議的結(jié)構(gòu)很實用,。

4、拓展訓(xùn)練中,，學(xué)生的想象力豐富,，五花八門,。通過思維拓展,，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛煉提高了學(xué)生的寫作能力,。

5,、本課安排為一課時，課容量較大,，可根據(jù)實際情況,，安排兩課時。

6,、在本課的教學(xué)中,，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法,，關(guān)鍵是要與具體的教學(xué)實踐相結(jié)合,。

我的叔叔于勒教案設(shè)計第一課時篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解通過語言,、行動,、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法,。

2,、體會小說的敘事特色。

3,、結(jié)合文本生成的文化背景探討小說主題,。

【教學(xué)設(shè)想】

點,、線、面教學(xué)法：

1,、圈“點”：

圈出課文對于勒稱呼的詞語,。

2、畫“線”：

為什么會有如此不同的稱呼(畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線);這其間菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度在如何變化(畫出一條人物情感變化線),。

3,、復(fù)“面”(恢復(fù)原作面貌)：

理解小說隱含的主題思想。

【教學(xué)過程】

一,、圈“點”：圈出課文對于勒稱呼的詞語

(解說：從整篇文章來看,，稱呼只是其中的細(xì)節(jié)之一。但這些稱呼的設(shè)置匠心獨運,。稱呼,，使小說情節(jié)起伏，跌宕多姿;稱呼,，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內(nèi)心世界,，反映出社會的世態(tài)炎涼;稱呼，亦能體現(xiàn)作者的希望和理想,，顯示文章的主旨,。從“稱呼”這角度切入可以以小見大，起到牽一發(fā)而動全身之功效,。)

二,、畫“線”

1、為什么會有如此不同的稱呼?(畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線),。

2,、這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?(畫出一條人物情感變化線)

稱呼于勒

↓壞蛋、流氓,、無賴──正直的人──家伙,、賊、流氓

(情節(jié)線)花了錢──賺了錢──破產(chǎn)沒錢

↑(情感線)恐怖──希望──恐怖,、仇恨

菲利普夫婦

3,、“變”與“不變”的根本原因是什么?(錢)

“變”與“不變”的根本原因是錢，金錢成了衡量人的價值,、評價人是非的唯一標(biāo)準(zhǔn),。

4、分析人物性格：

⑴引導(dǎo)：

莫泊桑寫人物,，不在外貌的描繪上下功夫,，而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說,，而是用人物的言語,、動作,、神情等，讓他們自己去自然地表露,。

語言,、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn),，透過語言,、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動、內(nèi)心想法,。請找出描寫菲利普夫婦語言,、動作和神態(tài)的詞句，分析其性格,。

⑵活動：

①學(xué)生仔細(xì)讀課文相關(guān)語段,，并做圈點勾畫。

②班級交流,，師生互相評點,。

三、復(fù)“面”

恢復(fù)原作面貌,，結(jié)合文本生成的文化背景探討小說主題：同情,、理解和愛。

1,、補出省略部分：

⑴開頭省略部分：

一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢,，我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪,，他于是對我說：

這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事,，我一直記著不忘的,，我這就講給您聽。事情是這樣的……

⑵第43段之后：

“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲,。我心想他在那邊一定要過飯,。”

⑶第48段之后：

“當(dāng)船駛到棧橋附近的時候,，我心里產(chǎn)生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤,，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話,?？墒撬呀?jīng)不見了，因為沒有人再吃牡蠣,。毫無疑義,，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉底了,，這個可憐的人!”

⑷結(jié)尾省略部分：

此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的,，其緣故就在此,。

2、探討小說主旨：

⑴我認(rèn)為這篇文章的主旨是：,。(鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到見解)

⑵探討小說以若瑟夫·達(dá)佛朗司為敘述視角的用意：

“我”既同情于勒的悲劇命運,，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關(guān)系對成人社會人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受,。我們無法嘲笑于勒,，也無法嘲笑“我”的父母。小說讓我們反思我們的生活,，反思我們的人生,，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的物質(zhì)的,、金錢的關(guān)系中升華出來,，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。

【資料鏈接】

過去,，于勒是“全家的恐怖”,，是因為他“糟蹋錢”，不僅“把自己應(yīng)得的那一部分遺產(chǎn)吃得一干二凈”,，而且“還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分”,，所以他被視為“壞蛋”、“流氓”,、“無賴”,。這固然與于勒本人品行不端有關(guān)，但若不是“還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分”,，也許菲利普全家不會那樣痛恨他,，詛咒他，給了他那樣的稱呼,，并把他“打發(fā)”到美洲去,。后來因于勒的來信，菲利普一家人對他的稱呼由“大貶”變成“大贊”：“全家唯一的希望”,，這是因為他在信中說“賺了點錢”,，“希望能夠賠償我父親的損失”，而且表示“發(fā)了財”就回來,，和我們“一起快活地過日子”,，于是乎“分文不值”的于勒立刻成了大家心目中“正直的人，有良心的人”;母親也極力稱贊他是“好心的于勒”,，“一個有辦法的人”,，如此稱贊甜得發(fā)膩,。菲利普一家人為什么有如此變化，其根本原因就是錢,，金錢成了衡量人的價值,、評價人是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

菲利普全家在去哲爾賽島旅行的游船上,，巧遇已淪為窮水手的于勒,。于是，這稱呼又有了戲劇性的變化：菲利普向船長打聽時用“那個人”,、“這個家伙”,。冷淡的稱呼使人看出他對于勒毫無半點骨肉之情，同情之心,。得到船長證實以后,，菲利普臉色從“十分蒼白”變成“煞白”，兩眼從“跟尋常不一樣”變成“呆直”,，嗓子變音,，陷入了驚恐和絕望，“神色張皇”,，“神色很狼狽”,，低聲嘟噥著“出大亂子了”。何以會出“大亂子”呢?這意味著十年期盼的“金錢美夢”徹底破滅,，擬定的上千種計劃全部完蛋,，這對于“金錢至上”的菲利普來說當(dāng)然是“出大亂子”了。從后來的情節(jié)看,，這一不幸的消息猶如晴天霹靂,，炸得他喪失意識，不知所措,，只會向老婆討主意,。他氣得已經(jīng)無話可說，只能用沉默來表示他內(nèi)心的憤怒,，所以他后來不愿再提到于勒，對于勒也就沒任何稱呼了,。

而與此相反,。母親得知那“又老又臟，滿臉皺紋”的窮水手就是于勒時,，立刻“暴怒起來”,，破口大罵?！昂眯牡挠诶铡?、“有辦法的人”立刻成了“賊”,，“那個討飯的”。于勒此時雖窮,，但他是在靠自己的勞動養(yǎng)活自己,，并沒有偷，并沒有討,，何以成為“賊”,、“討飯的”?這帶有侮辱性的稱呼充分反映了克拉麗絲對沒錢的于勒的失望、憤怒之情,。聽說“我”給了10個銅子的小費后,，她說，“你簡直是瘋了”,，表現(xiàn)了她的氣急敗壞;“給這個人,，給這個流氓”，兩個“給這個”的連續(xù)使用,，表現(xiàn)了她對于勒憤恨難平,、氣憤難消的心理狀態(tài)。要不是父親指著女婿對她使個眼色,，不知道母親還會罵出什么樣難聽的話來,。菲利普因憤恨而沉默，克拉麗絲因憤恨而大罵不止,，一靜一動,，相得益彰，充分表現(xiàn)了菲利普夫婦自私,、冷酷,、唯利是圖、金錢至上的心理,。

在這個金錢統(tǒng)治一切的社會里,，我們也看到了一點人情味，這就是若瑟夫──一個涉世未深的孩子,。他在心里默念道：“這是我的叔叔,，父親的弟弟，我的親叔叔,?！币粋€“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情,。這句話中隱含著這樣兩層意思：一是他多么可憐啊,，二是你們?yōu)槭裁床粠椭亍Ｓ谑牵麤]有得到父母的同意就給了于勒10個銅子的小費,，從行動上表現(xiàn)了若瑟夫的善良,、純真?！拔摇钡男睦砗蛣幼髅鑼?，與菲利普夫婦形成了鮮明的對比。在這個尚未受到腐蝕的孩子身上,，寄寓了作者的希望和理想,。

從整篇文章來看，稱呼只是其中的細(xì)節(jié)之一,。但這些稱呼的設(shè)置匠心獨運,。稱呼，使小說情節(jié)起伏,，跌宕多姿;稱呼,，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內(nèi)心世界，反映出社會的世態(tài)炎涼;稱呼,，亦能體現(xiàn)作者的希望和理想,，顯示文章的主旨。

我的叔叔于勒教案設(shè)計第一課時篇7

教學(xué)內(nèi)容

本課在教材第78—87頁,，第11課我的叔叔于勒(人教版九年級上),。這是莫泊桑的代表作之一，通過學(xué)習(xí),，感受小說所反映的人與人關(guān)系的淡漠炎涼,，領(lǐng)會作者以小見大的寫作手法。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．學(xué)習(xí)小說明線,、暗線交織的結(jié)構(gòu)安排,，理解懸念的鋪排、構(gòu)思的巧妙,。

2．學(xué)習(xí)通過人物的行動,、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法,，懂得這些手法的作用,。

3．理解側(cè)面描寫在文中所起的作用。

4．領(lǐng)會作者以小見大的創(chuàng)作特點,，掌握小說的主題,。

過程與方法

1．教師請學(xué)生分別按照不同的人稱復(fù)述課文，一方面梳理小說主要情節(jié),，一方面從不同角度理解小說主題。

2．設(shè)置問題，使問題逐步推進(jìn),，帶領(lǐng)學(xué)生把握小說的敘述線索：

3．學(xué)生通過朗讀體會人物形象的性格特征,。

4．教師組織學(xué)生自主討論，評價人物,。

情感,、態(tài)度與價值觀

1．學(xué)生能夠領(lǐng)會小說中描繪的人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，感受當(dāng)時社會的倫理道德和價值取向,。

2．學(xué)生領(lǐng)悟“我”的善良,、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心,，形成正確的人際交往觀,。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

重點

1．理解作者鋪排的懸念,、巧妙的構(gòu)思,，學(xué)習(xí)小說明、暗雙線交織的結(jié)構(gòu)特點,。

2．領(lǐng)會側(cè)面描寫對于塑造人物形象,、深化主題所起的作用。

3．學(xué)習(xí)心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用,。

難點

1．領(lǐng)會作者選取典型事件,、以小見大的寫作手法。

2．結(jié)合現(xiàn)實社會,、自身生活經(jīng)驗理解小說主題,。

教學(xué)突破

1．教師要求學(xué)生以不同人稱復(fù)述課文，從而讓學(xué)生站在不同人物的角度感受,，領(lǐng)會小說主題,。

2．學(xué)生結(jié)合朗讀中的感性認(rèn)識對菲利普夫婦作出評價，同時需要在文章中找出依據(jù),。

教學(xué)準(zhǔn)魚

教師準(zhǔn)備

1．第一課時前,，了解莫泊桑的有關(guān)作品及寫作風(fēng)格。

2．第二課時前,，準(zhǔn)備莫泊桑的另一篇代表作《項鏈》,，以供學(xué)生對比學(xué)習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備

1．第一課時前,，翻查字典,，解除生字詞的障礙。

2．第二課時前,，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說,，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。

教學(xué)步驟

(第1課時)

教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

1．結(jié)合中國古詩《七步詩》,，導(dǎo)入新課,。

2．背誦《七步詩》，體會詩作創(chuàng)作背景,。

3．組織學(xué)生分組,、分人稱復(fù)述課文。

4．分組,、分人稱復(fù)述課文,。

5．設(shè)置問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握小說敘

6．通過教師引導(dǎo)逐步深入小說敘述中心,。