在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《光的折射》教學(xué)反思簡短 光的折射教學(xué)反思簡短篇一

課堂進(jìn)行到展示對(duì)比環(huán)節(jié)，瞧,，“天衣無縫”組的同學(xué)表演情景再現(xiàn)：“媽媽”推著伸著懶腰,、打著哈欠的“佩佳”說：“你已經(jīng)放假了，今天的任務(wù)是：在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹,，讀完《遠(yuǎn)方的青山》這本書,。”說完,，媽媽上班去了,。望著媽媽的背影,，“佩佳”伸著懶腰、打著哈欠說：“現(xiàn)在沒有人打擾我了,，繼續(xù)睡覺了,。”“唉,，媽媽布置我的任務(wù)怎么辦呢?嗯,，睡起來再去做，時(shí)間多的是,，還來得及,。”

就這樣佩佳失去的一天被“天衣無縫”組的同學(xué)創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來,，令人深思,。接著，各小組交流自己周末在家一天的時(shí)間安排,，和佩佳進(jìn)行對(duì)比,，感受是什么?最后全班交流。氣氛達(dá)到了高潮,，孩子們的小臉紅撲撲的,，深深地知道了時(shí)間的寶貴，學(xué)生們激情四溢地說出一則則珍惜時(shí)間的格言,。我在黑板上板書：花有重開日,，人無再少年。

就這樣,，“失去的一天”的含義學(xué)生們?cè)诒硌?、體驗(yàn)、對(duì)比中了解了,。懂得了時(shí)間的寶貴,，懂得了如何珍惜時(shí)間，發(fā)自肺腑地表達(dá)：花有重開日,，人無再少年,。

我被學(xué)生們精彩的表現(xiàn)折服了，情不自禁地為他們叫好,。這就是我的學(xué)生,。孩子們，老師愛你們!

做老師真好,，做老師真幸福!

《光的折射》教學(xué)反思簡短 光的折射教學(xué)反思簡短篇二

識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的喜愛，并掌握一些識(shí)記漢字的方法,。

備課時(shí),，我考慮到本課課文沒有情節(jié),，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥?雖然課文短小、瑯瑯上口,，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了?要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣,，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，更能以課文為“磚”,，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字,，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字,。

于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：

我先出示字卡“日、月,、魚,、羊、小,、土,、大”等已學(xué)過的獨(dú)體字。然后,，我把字卡“日”“月”拿在手上,，故作驕傲地說：“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字…….”我故意拖長聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明!”我因勢(shì)利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思,，太陽和月亮都有光亮,，合起來就是明?！蔽冶頁P(yáng)這位學(xué)生,，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo),，和他們一起討論。

匯報(bào)時(shí),，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,，蓋在‘火’上，火就‘滅’了,?！彼€運(yùn)用了消防知識(shí)。有的說：“手放在眼上就是看,?！边€把手放在眼前，邊說邊比劃著,?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說出來,，唯獨(dú)沒人說“休”字。我因勢(shì)利導(dǎo)：“人干活累了,，靠在樹邊在干什么?”“休息!”大家不約而同地說,。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,。明是左右結(jié)構(gòu),，塵是上下結(jié)構(gòu)?！蔽页藱C(jī)表揚(yáng)了他：“哲宇真聰明,，能積極動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密,?！辈肀Я怂瑢W(xué)生們羨慕不已,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí),、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。

這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”,，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,、自主探知。

《光的折射》教學(xué)反思簡短 光的折射教學(xué)反思簡短篇三

《金色的魚鉤》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第四組15課 ,。課文中作者對(duì)人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界?！督鹕聂~鉤》的語言樸實(shí),，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述,，表達(dá)了對(duì)老班長的深切懷念,。當(dāng)我教學(xué)完這篇課文 后，自己靜下來進(jìn)行對(duì)自己的教學(xué)反思一下,，我體會(huì)到以下四個(gè)方面,。

1,、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學(xué)本課之前,，我先交代學(xué)生查閱歷史資料,，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ),。并且提示學(xué)生聯(lián)系毛澤東寫的《長征》這首詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時(shí)間,、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)長征,。

2,、《金色的魚鉤》篇幅較長，故事性很強(qiáng),，在教學(xué)過程中,，我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。要求學(xué)生初讀課文時(shí),，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”??

3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生大概理解了課文內(nèi)容,，我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，把感受最深的部分讀給大家聽,，并說說自己為什么受到感動(dòng)。

4,、 這篇課文作者抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的精神境界,。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,。如,，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同,，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。

金

這篇課文生動(dòng)感人,，作者抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,，表達(dá)了對(duì)老班長的深切懷念。選編這篇課文的意圖,，一是為了使學(xué)生受到忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,，提高閱讀能力,。因此，我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：

1,、本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事,。因此教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料,，了解故事背景,，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長征》詩,，根據(jù)自己的了解講一講長征的時(shí)間,、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生對(duì)長征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

2.這篇文章篇幅較長,，故事性強(qiáng)，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí),，要求學(xué)生入眼看得快,，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”,，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”?

3.在初步理解課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,，并把自己心中的感受寫在旁邊,。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，把感受最深的部分讀給大家聽,，并說說自己為什么受到感動(dòng)。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo),，通過范讀撥動(dòng)孩子的心弦,，開啟學(xué)生的心智，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

4.這篇課文作者抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的精神境界,。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,。如,，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同,，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。

5.教學(xué)最后,，我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景,，請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份，向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事,。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述的條理要清楚,，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如,，“朋友,，這是一個(gè)長滿了紅銹的魚鉤，也是一個(gè)不平凡的魚鉤,，就是這個(gè)看上去普普通通的魚鉤,，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長滿紅銹的魚鉤,，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來，渲染出故事的情境,，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴,。

6.學(xué)完本課，學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng),。于是我便順勢(shì)再介紹一些紅軍長征途中的感人故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜集長征故事,，組織了一次長征故事會(huì),，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心

這篇課文的教學(xué)，我尊重了學(xué)生的多元解讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過想象,，去感受長征的艱辛，感受人物崇高的內(nèi)心世界,。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一,。學(xué)生說出了自己的感受，交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘,。

《光的折射》教學(xué)反思簡短 光的折射教學(xué)反思簡短篇四

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》主要介紹了我國近年來在雜交水稻,，大棚模型，無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí),，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感,。

而現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè),，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道。因此,，學(xué)習(xí)本篇課文，既要讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣,，又要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè),，將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。另外,，通過本課的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語言的能力,，通過交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力,。

為此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"農(nóng)，技,，袁,，隆,，介，紹,，培,，育，產(chǎn),，棚,，控，制,，泥,，茁"14個(gè)生字。會(huì)寫"廠,，產(chǎn),，介，農(nóng),，科,，技，紡,，織"8個(gè)生字,。

(2)能力目標(biāo):正確，流利地朗讀課文,，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化,。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)。注意積累"興致勃勃"等四字詞語,。

(3)情感目標(biāo):通過了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí),，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。

在課前,，我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片,，積累一些農(nóng)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流,。另外,，我還進(jìn)行知識(shí)的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化學(xué)生的積極性很高,。

通過本課的教學(xué)，我覺得激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣,。學(xué)生真正感受到科技的力量很大,，是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化,。但我覺得這節(jié)課，在語言文字訓(xùn)練方面,，還略顯薄弱,。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識(shí)蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉,，學(xué)生的收獲回更大的,。

《光的折射》教學(xué)反思簡短 光的折射教學(xué)反思簡短篇五

這是一篇議論性的散文，對(duì)于初二學(xué)生來說并不很好理解,，好在課文思路清晰,，教學(xué)中我根據(jù)作者的寫作思路，設(shè)計(jì)了以下一些相關(guān)的問題：

1,、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?

2,、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?

3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?

4,、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?

5,、課文最后得出了什么結(jié)論?為什么能得出這樣的結(jié)論?

6、找出文中的反問句,，舉一例說說它的作用,。

正是基于以上的一些問題，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向,，在朗讀一遍之后,，又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高,。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問題作以簡單的說明,。

《光的折射》教學(xué)反思簡短 光的折射教學(xué)反思簡短篇六

我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí)，本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會(huì)了整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步計(jì)算混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。我教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是：1,、借助算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算(不進(jìn)位)的必要性,。2,、通過算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算的過程,，初步建立乘法豎式的計(jì)算模型,，理解豎式的每一步含義,。能力目標(biāo)是：1、在學(xué)習(xí)的過程中,，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,。2、生活情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，并在解決問題的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和用知識(shí)遷移、類推的能力,。3,、通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性,。

上完這節(jié)課,，我覺得有些地方還是很成功的。

一,、基于解決問題的背景下上筆算課,，情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)。

例題,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“為地震中的兒童捐書”的情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問題,，解決問題的過程,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個(gè)問題的過程中,，首先,，讓學(xué)生了解筆算的必要必性;同時(shí)，通過幾個(gè)措施理清算理和算法,。最后通過對(duì)比,，將估算、口算,、筆算建立聯(lián)系,。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是方法是一樣的,，讓學(xué)生更深理解算理,，同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中,。第二個(gè)問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法,。第三個(gè)問題的解決，是讓學(xué) 生體驗(yàn)解決問題的多種策略,，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題,，算式不同,，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化,。

二,、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，以學(xué)生的已有的知識(shí)為起點(diǎn),。

解決第一個(gè)問題時(shí),，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過,，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識(shí),。估完后，問學(xué)生,，能口算嗎?既起到了復(fù)習(xí)的作用,，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),。再通過引導(dǎo),，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課,。

三,、練習(xí)設(shè)計(jì)有思維增量。

基礎(chǔ)題：一組筆算題,。3×2 23×2 223×2 之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學(xué)生說說223×2算理與算法,，再讓學(xué)生對(duì)比三道算式,，通過對(duì)比得出結(jié)論，方法是一樣的,，再在223前面添一個(gè)2,，讓學(xué)生感悟。

綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物,。在掌握筆算乘法的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

數(shù)形結(jié)合題：(1)先估后算,。(2)先移后算,。

本課節(jié)也還存在著一些問題：

一、面對(duì)學(xué)生的多種解法，還可以站得更高,。在解決第三個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生分類,，按解題思路的不同進(jìn)行分類,。對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會(huì)有所幫助。

二,、31×2+33,，應(yīng)該問問學(xué)生31×2表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意,。

三,、在對(duì)比口算、筆算有什么相同處時(shí),，事先需要溝通,，先要讓學(xué)生理解，教研員 田老師給了一個(gè)建議：在讓學(xué)生口算時(shí),，將過程板書下來,，說一說6表示什么，3表示什么?筆算之后,，再對(duì)比,，就有對(duì)比的依據(jù)。

《光的折射》教學(xué)反思簡短 光的折射教學(xué)反思簡短篇七

1,、以水流的形成類比電流的形成,，有效的降低了學(xué)生理解上的困難。

2,、讓學(xué)生自己歸納對(duì)比得出水流的形成類比電流的形成過程中各部分作用的相似之處,，使學(xué)生明確了電路各部分的作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、教師演示電壓表的使用之后，暫且不講解電壓表的讀數(shù),，先讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)暴露出不會(huì)讀數(shù)或讀數(shù)錯(cuò)誤等問題

本節(jié)課設(shè)計(jì)的不足之處:

1、以水流的形成類比電流的形成,，具有局限性,，是否會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

2,、從鞏固練習(xí)6反應(yīng)出來的問題是：由于教師總是從正面介紹電壓表或電流表的使用,，沒有提供學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)這類問題不易識(shí)別。所以,，我認(rèn)為,，在教學(xué)中如果能夠盡量多的提供學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在保證儀器不被損壞的前提下,，多給自己探索的機(jī)會(huì),，將更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。哪怕是先不講解,，提供每一個(gè)學(xué)生儀表使用說明書,，讓學(xué)生自己對(duì)照說明書去使用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,。