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光的反射定律教學(xué)反思 光的反射教學(xué)后記篇一

《物理教學(xué)用書》從知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細要求,。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認為教材很熟,，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉,。

由于涉及到角度問題,，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動多次,。

這節(jié)課的效果非常好,，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思,。一 探究實驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時沒有設(shè)計相應(yīng)的表格,，只是讓學(xué)生大體對比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實驗就輕易地得出了結(jié)論;二 反饋練習(xí)少且針對性不強,，這點在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來了,。三 鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋,。沒能讓學(xué)生頭腦中建立起一個清晰的概念,。四 課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精,，只是浮在表面上,。五 沒考慮到學(xué)生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全,。六 沒有板書設(shè)計,，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理,。

今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個方面努力：

一,、充分在準(zhǔn)備，備課：備教材,、備教法,、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況,，作好應(yīng)變,。

二、心中有教案,，但不以教案為中心教學(xué),，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對能力，努力使課堂教學(xué)成為術(shù),。

光的反射定律教學(xué)反思 光的反射教學(xué)后記篇二

光的反射是五年級上冊第二單元第四課的內(nèi)容,，為了讓學(xué)生更好完成教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能這一目標(biāo)，增加了一個自己設(shè)計的通過在水槽中加入牛奶藍墨水液體,，再通過鐳射筆進行反射這一分組活動,，讓學(xué)生比較清晰直觀地看到入射光線和反射光線，并且通過畫下來,，進一步加深理解,。在本課中，教材安排了制作潛望鏡的活動,，經(jīng)過以前的試教,，這個活動在制作上很費時，如果按照教材上,，需要花大量的時間來制作潛望鏡,，通過教研組的討論，我們認為要把時間更多地利用到促進孩子對于科學(xué)概念理解上來,，因此對教材的活動進行了一些取舍,。

特級教師章鼎兒老師一直推崇活動版塊要簡潔，課堂環(huán)節(jié)要少,，教研員鄧美嬌和特級教師邵鋒星在指導(dǎo)明珠小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究活動的時候,，也一直帶領(lǐng)我們進行大環(huán)節(jié)、長時探究的嘗試,。實踐也證明,，長時探究對于學(xué)生的探究活動的持續(xù)性，以及思維延續(xù)性等方面起到了很好的效果,，提高了課堂的效率,。因此我們把這節(jié)課的兩個活動（任務(wù)一、任務(wù)二）有機地整合在一起,，讓學(xué)生有大塊的時間來進行實驗,，也給予學(xué)生充分研討的空間，體現(xiàn)了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環(huán)節(jié),、簡約課堂的理念,。從今天的教學(xué)來看,，也收到了較好的效果,。

這節(jié)課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的實驗效果,，應(yīng)該說這是一個集體智慧的結(jié)晶。在幾次的試教中,，我們從先前的牛奶到后來的'黑墨水、藍墨水,、最后到藍墨水加適量的牛奶,，經(jīng)過了很多次的實驗，終于把最直觀的光線呈現(xiàn)在孩子面前,。

當(dāng)然在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織過程中,，發(fā)現(xiàn)了許多有待提高的方面。例如,，過渡環(huán)節(jié)的自然流暢性,，研討活動的時間分配等方面還有待于進一步完善提高。 總之,，我們力求在教學(xué)中充分調(diào)動孩子積極性,，充分體現(xiàn)孩子主體性,，充分培養(yǎng)學(xué)生相互肯定、相互質(zhì)疑的科學(xué)精神,。

光的反射定律教學(xué)反思 光的反射教學(xué)后記篇三

《光的反射》這節(jié)課是研究光傳播問題的延續(xù),，這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。

課上我問了兩個問題：

1,、光沿著直線傳播,，在光傳播的過程中會遇到阻礙嗎？

2,、光在碰到障礙物后會發(fā)生什么現(xiàn)象呢,？

對于第一個問題，學(xué)生都認知一致,，認為會遇到阻礙,；第二個問題對于光碰到障礙物的現(xiàn)象，他們有的認為會被彈回去,，會發(fā)生反射,，有的則認為會發(fā)生折射?？梢娝麄冸m然知道現(xiàn)象,，但是卻不知道更加專業(yè)、科學(xué)的描述,，這就正是老師需要幫助學(xué)生糾正或建立正確認知的時候了,。于是，我準(zhǔn)備了一面鏡子,、一只紅色激光筆,、一個裝有水的噴水壺，在黑板上給學(xué)生演示光照射到鏡面的實驗,。我提出問題：當(dāng)光碰到鏡面發(fā)生了什么,？或你能觀察到什么？學(xué)生可以很明顯觀察到天花板上有紅色光斑,。但是除此之外他們不能形容更多,。然后我引導(dǎo)他們觀察光的傳播方向，先畫出了入射光線,，用直線表示光的傳播路徑,，用箭頭表示光的傳播方向。學(xué)生立馬就能明白光的傳播方向發(fā)生了改變,。但是,，我覺得我可以先不直接照射鏡面，而是先打開激光筆照射畫出光路和方向,，然后在光傳播路徑上加鏡子,，兩者對比之后,，學(xué)生是否更容易得出光的傳播方向發(fā)生了改變。在演示的時候,，教室的窗簾和燈光關(guān)閉,，盡量營造黑暗的環(huán)境，然后朝著光路噴水,，這樣可以直觀清晰地看到入射光線和反射光線的光路,，可以讓學(xué)生理解光碰到鏡面改變了傳播方向，也更加直觀地讓學(xué)生看到反射光線也是以直線的形式傳播的,。但是我準(zhǔn)備的激光筆光線稍弱,，加之噴水壺中裝的是水，現(xiàn)象并沒有特別明顯,，我想如果換成能發(fā)更強光的激光筆,，水替換成膠體溶液效果是否會更好呢，我還要再試試,。當(dāng)做了這些觀察之后,，學(xué)生對于光的反射就有了比較清晰的'認識了。

對于運用光的反射原理照亮三個目標(biāo)的活動,，以挑戰(zhàn)游戲的形式進行，學(xué)生都樂于參于其中,，第一個活動用手電筒照亮?xí)?，第二個活動是把書本立起來讓學(xué)生思考如何照亮?xí)荆谌齻€活動增加了難度讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴男δ槾盆F,，我并沒有多說什么讓學(xué)生自己去實驗,，想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實驗材料,。通過學(xué)生的實踐,，會發(fā)現(xiàn)，用兩面鏡子經(jīng)過兩次光的反射可以照亮磁鐵,。通過照亮目標(biāo)的三個活動學(xué)生已然知道這是運用了光的反射的原理,，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，故對于概念的講解,，對于畫光的傳播路線的認真指導(dǎo)是必須的,。

三個活動結(jié)束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后,，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更好地掌握光的反射原理,。當(dāng)問學(xué)生光的反射在生產(chǎn)生活和科研中的應(yīng)用時,，學(xué)生能說出醫(yī)生學(xué)領(lǐng)域額鏡的使用,，汽車后視鏡和軍事領(lǐng)域潛望鏡的運用，然后讓學(xué)生在黑板上演示了簡易的潛望鏡的原理,，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用,。

本節(jié)課中有許多不足之處，比如對于光的傳播路線還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些,，然后反饋。而不是讓個別學(xué)生上臺演示下,，然后講解,，最后畫在課本上,。這就體現(xiàn)了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，從而導(dǎo)致思考的膚淺。更提醒我要進一步學(xué)習(xí),，使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升,，從而提高自己的教學(xué)水平,。

光的反射定律教學(xué)反思 光的反射教學(xué)后記篇四

本課當(dāng)中讓學(xué)生從生活實例中體會光的反射原理，效果很好,?？墒墙滩母陌妫瑳]有學(xué)生制作潛望鏡的鏡片,，學(xué)校的開支也緊，讓學(xué)生去裁兩小快也不現(xiàn)實,，潛望鏡的制作沒有落實,。

前天上了光的反射一課，結(jié)果按我的教學(xué)設(shè)計課沒上得完,，有幾個方面的原因：

一,、教學(xué)內(nèi)容過多。

二,、教學(xué)設(shè)計沒有組織語言,，遇到學(xué)生對光的反射在生活中的.運用過少的了解認識把握不足，也就是還在自在王國沒有進入自由王國,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備不夠,，課前沒有給學(xué)生相關(guān)知識的準(zhǔn)備，教學(xué)器材也準(zhǔn)備不夠,。

四,、板書不夠嚴(yán)謹，由于時間不足,，搶著想上完課而隨意板書,，這與教學(xué)原則相背。

在今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個方面努力：

一,、充分準(zhǔn)備,，備課：備教材,、備教法、備學(xué)生,。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況,，作好應(yīng)變。

二,、心中有教案,，但不以教案為中心教學(xué),，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對能力,，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。

光的反射定律教學(xué)反思 光的反射教學(xué)后記篇五

《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù),，同樣是研究光的傳達,，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳達途中碰到障礙物會怎么樣。

我依照教材要求,，對本課進行處置,。從照亮目標(biāo)的三個活動→認識光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用（后視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→制作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的'調(diào)節(jié),。

依照這一過程,，一步一步展開教學(xué)。同學(xué)學(xué)得輕松,，掌握得也牢固,。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，照亮目標(biāo)的三個活動層層遞進,，讓同學(xué)在不時的挑戰(zhàn)中發(fā)生興趣,，最后同學(xué)能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮,，從而總結(jié)得出光的反射原理。同學(xué)也學(xué)會了一種研究問題的思維程序,，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了,。

在知道了光的反射原理后，讓同學(xué)認識光的反射原理在生活中的運用,，我特意從醫(yī)院和汽車行借來了額鏡和反光鏡,。在實物的觀察中，更讓同學(xué)了解光的反射原理應(yīng)用廣泛,。我還讓同學(xué)制作簡易潛望鏡,，準(zhǔn)備好了資料，并把制作的地方都處置好,，同學(xué)只要裝置就行了,，既降低了制作難度，又節(jié)約了教學(xué)時間,，為讓同學(xué)進行潛望鏡原理的分析發(fā)明了更多的時間,。而且這種制作非常符合同學(xué)的生活實際，既總結(jié)了知識,，又運用了知識,，還讓同學(xué)用潛望鏡進行觀看，課堂氣氛非?；钴S,。

當(dāng)然在教學(xué)中我也有缺乏之處，教學(xué)語言單調(diào)直板,，提出的問題過于簡單,，不利于激發(fā)同學(xué)進行考慮，同學(xué)的回答往往是在外表現(xiàn)象,，沒有深入發(fā)現(xiàn)實質(zhì),。也沒有讓同學(xué)盡可能多的提出問題。忽視培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力,。對同學(xué)實驗結(jié)果的展示不全面,，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀,。

總之,，我覺得科學(xué)是求真求實的，平時教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕,，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題,，不能面對問題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”,。

光的反射定律教學(xué)反思 光的反射教學(xué)后記篇六

《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內(nèi)容,。《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù),，同樣是研究光的傳播,，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。

從照亮目標(biāo)的三個活動→ 認識光的反射原理→ 光的反射在生活中的應(yīng)用(汽車后視鏡,、額鏡)→ 光的反射在教室中的運用→ 光的反射在科學(xué)上的應(yīng)用,、軍事上的應(yīng)用(潛望鏡)→ 認識簡易潛望鏡→ 光的反射不利的一面→ 人眼對光線的調(diào)節(jié)這一過程。

對于照亮三個目標(biāo)的活動以游戲的形式進行,，學(xué)生都樂于參于其中,，第一個活動用手電筒照亮?xí)荆寣W(xué)生自己舉手,，然后選幾位同學(xué)上來進行活動,，對于我用非自己班的同學(xué)進行上課起了一個很好的調(diào)動作用，學(xué)生參與這堂課,，學(xué)生對于教師的陌生感也會漸漸減少,。這個活動也起到了很好的延伸作用，對于認識光的傳播路線,，對于光是直線傳播這一特性的再次認識打下了良好的基礎(chǔ),。第二個活動是把書本往外再移一點，讓學(xué)生思考如何更好的照亮?xí)?，由四人小組討論,，再請同學(xué)上來演示實驗，有利于學(xué)生的探究意識的培養(yǎng),。第三個活動增加了難度,，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌ぃ也]有多說什么,，讓學(xué)生自己去實驗,，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實驗材料,，有利于學(xué)生自主性的.培養(yǎng)。通過學(xué)生的探究, 會發(fā)現(xiàn), 用兩面鏡子, 經(jīng)過兩次光的反射, 可以照亮小球,。

最后通過對于光的反射的危害的了解,，讓學(xué)生更加深入了解光的反射，了解它的好處及壞處,。

通過這幾個環(huán)節(jié),，學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線，掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運用。

通過這節(jié)課,，我也給自己定了以后上課的幾個目標(biāo)：

1 ,、重、難點要吃透,。

2 ,、多給學(xué)業(yè)生激勵性的語言。

3 ,、設(shè)計好板書,。

希望自己也能從這幾方面入手。

光的反射定律教學(xué)反思 光的反射教學(xué)后記篇七

以前上《光的反射》時,，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”,，然后通過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去,，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律,，可節(jié)省出大量的時間進行強化訓(xùn)練，單從掌握知識角度來說效果可能要好,，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,，學(xué)生只有被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高,，課堂氣氛不活躍,。

采用“探究式”教學(xué)后，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從猜想、設(shè)計實驗,、進行實驗,、分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲,，并且通過對光的反射規(guī)律的探究,，學(xué)會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了,。

下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下,。

我任教的三個班的物理課，做這節(jié)課,，實驗時,，學(xué)生大都是自己準(zhǔn)備器材，然后按照書上的探究步驟逐步完成實驗,。只有二年五班的王帥同學(xué)探究實驗,，做的非常新穎,。本節(jié)書中光的反射實驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來,，垂直放在平面鏡上,，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射,，沿另一方向射出,，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板,，用量角器量出入射角和反射角,。但在描光線的徑跡時，因為紙豎直放置,，沒有依靠,，畫的線的歪斜，影響到角度的測量,，誤差會大一些,，而二年五班的王帥同學(xué)做此實驗時，想出了一個新穎的做法：把白紙平放在桌面上,，平面鏡垂直豎放在白紙上,，平面鏡較堅硬，比較好控制,，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線,，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出,，用刻度尺,、筆畫出光線徑跡。光線筆直,，不歪斜,，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少,?？吹竭@位同學(xué)的新穎的做法后，我在全班同學(xué)面前表揚了他,，同時對這種做法給予了肯定節(jié)實驗完成的很好

這位同學(xué)的.成績屬中等水平,，經(jīng)過這次的經(jīng)歷，他對物理實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣,，以后每次做實驗時,，都是最先完成，結(jié)論的得出也較準(zhǔn)確,，物理學(xué)科的成績提高的也很快,，他學(xué)習(xí)的自信心也大增。

完成這次探究活動,，我深刻體會到,；教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng)造的過程,，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感,，具有樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

光的反射定律教學(xué)反思 光的反射教學(xué)后記篇八

《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù),，同樣是研究光的傳播,，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。

我按照教材要求,，對本課進行處理,。從照亮目標(biāo)的三個活動→認識光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用（后視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→制作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調(diào)節(jié),。（ 歡迎您閱讀為您提供的資源）

依照這一過程,，一步一步展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松,，掌握得也牢固,。學(xué)生在老師的'指導(dǎo)下，照亮目標(biāo)的三個活動層層遞進,，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣,，最后學(xué)生能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理,。學(xué)生也學(xué)會了一種研究問題的思維程序,，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

在知道了光的反射原理后,，讓學(xué)生認識光的反射原理在生活中的運用,，我特意從醫(yī)院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實物的觀察中,，更讓學(xué)生了解光的反射原理應(yīng)用廣泛,。我還讓學(xué)生制作簡易潛望鏡，準(zhǔn)備好了材料,，并把制作的地方都處理好,，學(xué)生只要安裝就行了，既降低了制作難度,，又節(jié)約了教學(xué)時間,，為讓學(xué)生進行潛望鏡原理的分析創(chuàng)造了更多的時間。而且這種制作非常符合學(xué)生的生活實際,，既總結(jié)了知識,，又運用了知識,，還讓學(xué)生用潛望鏡進行觀看，課堂氣氛非?；钴S,。

當(dāng)然在教學(xué)中我也有不足之處，教學(xué)語言單調(diào)直板,，提出的問題過于簡單,，不利于激發(fā)學(xué)生進行思考，學(xué)生的回答往往是在表面現(xiàn)象,，沒有深入發(fā)現(xiàn)本質(zhì),。也沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題。忽視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。對學(xué)生實驗結(jié)果的展示不全面,，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀,。

總之,，我覺得科學(xué)是求真求實的，平時教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕,，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題,，不能面對問題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會出現(xiàn)更多的“怎么辦”,，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”,。

光的反射定律教學(xué)反思 光的反射教學(xué)后記篇九

《光的反射定律》教學(xué)反思在《光的反射定理》一節(jié)課中，共有三個知識點,。

1.光的反射,。

2.光的反射定律

3.光的反射的分類：鏡面反射和漫反射,。

導(dǎo)入時候通過圖片：平時我們看見光是因為什么呢,？

引出光的反射：因為有其他的光照到物體上,，然后在反射到我們的眼睛，所以就看到了它,。光射向物體表面時,，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象就叫做光的`反射,。本節(jié)課利用微課的地方：光的反射定律探究過程,，利用激光燈和玻璃板讓學(xué)生觀察隨著入射光線的改變，反射光線如何變化,？

最后得出反射定律的內(nèi)容：雖然課前從電腦上看時候,，畫面比較清晰，入射光線和反射光線比較上也可以清楚的看到：隨著入射光線的改變,，反射光線也隨著改變,，即反射角隨著入射角的變化而變化,。并且反射角永遠等于入射角。但是到了教室上課的時候,，實際情況卻不是很樂觀,，很多同學(xué)只能看到入射光線，而看不清楚反射光線,，從而無法根據(jù)實驗視頻得出結(jié)論，從而無法直觀的理解入射角和反射角相等,，這個知識點,。也就不能根據(jù)這個視頻得出逛的反射定律內(nèi)容的精華。

所以說,，微課時不能完全取代演示實驗探究的,，課堂上即使是時間很短，或者說很難有效果或者效果不明顯的實驗,，也要積極的去做,，讓學(xué)生明白探究還是要動手去做的，提前錄制好的畢竟和親自動手是不一樣的,。我課下也在積極的反思：是不是為了做課題研究就可以忽視學(xué)生的動手操作呢,？是不是呢？還是為了研究課題要一味地去做微課,，提前制作而忽視了學(xué)生的個性成長呢,？這是不是本末倒置呢？如果這節(jié)課再次去上,，我會不會上的更好呢,？會不會讓學(xué)生來探究？會不會克服所有的困難讓學(xué)生和我一起來動手探究,？

我必須承認一點：我也不太清楚,。教學(xué)中的反思是成敗得失，但是本節(jié)課的困惑還是很多的,，現(xiàn)在是怎么解決呢,？

光的反射定律教學(xué)反思 光的反射教學(xué)后記篇十

以前上《光的反射》時，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”,，然后通過教師演示入射光線射向平面鏡,，平面鏡將入射光線反射出去，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律,，可節(jié)省出大量的時間進行強化訓(xùn)練,，單從掌握知識角度來說效果可能要好，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,，學(xué)生只有被動地接受學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)積極性不高,，課堂氣氛不活躍。

采用“探究式”教學(xué)后,，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從猜想,、設(shè)計實驗,、進行實驗、分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成,，學(xué)生的積極性特別高漲,，并且通過對光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會了一種研究問題的思維程序,，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了,。

下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。

我任教物理課,，做這節(jié)課實驗時,，我首先準(zhǔn)備了光的反射折射演示器，然后按照書上的探究步驟逐步完成實驗,。本節(jié)書中光的反射實驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上,，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上,，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上,，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出,，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡,。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角,。但在描光線的徑跡時,，因為紙豎直放置，沒有依靠,，畫的線的歪斜,，影響到角度的測量，誤差會大一些,，而我運用的光的'反射演示器,，是由鐵板做成，可以向后折疊,。

并且上面自帶刻度,，這樣就可以很直觀的觀察入射角和折射角度。再者，在研究光路可逆這個規(guī)律時,，為了更直觀的反應(yīng)出來可逆性,，我選用了紅色和綠色兩種激光光源，讓紅光入射,，讓綠光從紅光的反射方向入射,，觀察能否從紅光的入射方向反射，這樣證明光的可逆性時更加直觀,。

完成這次探究活動,，我深刻體會到;教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng)造的過程,，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感,，具有樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。