每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

光的折射教學(xué)反思案例篇一

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯,、感人,、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說(shuō),，全文接近20__字,。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至,，便再次佩上象鞍,，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng),，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事,。

一,、讀課題，定基調(diào)

講課伊始,，讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后,，我定基調(diào)：課題讀起來(lái)有一種沉重的感覺(jué)，為什么呢?因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象,，再讀又有一種英武的感覺(jué),，為什么呢?因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血?dú)车拇笙蟆＞褪沁@樣一頭大象,，在它生命的最后歷程中,，做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說(shuō)。我隨機(jī)板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場(chǎng)”“埋葬自己”,。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò),。對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握,。并為下面語(yǔ)段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。

二,、做到長(zhǎng)文短教

由于課文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手,，通過(guò)整體感悟,，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解的繁瑣,。以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑,，師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，拓展—總結(jié)點(diǎn)題,。這樣一個(gè)三步曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語(yǔ)表達(dá)能力,。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入,。第一第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主,，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美,，描寫的細(xì)膩,。

三、走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話

在點(diǎn)撥疑惑的過(guò)程中,，如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，走進(jìn)文中的作者,、波農(nóng)丁,。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),，作者的細(xì)節(jié)描寫等等,，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,，我們抓住了

“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時(shí),，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四,、讀中悟情,，收獲感動(dòng)

在學(xué)習(xí)本文中,，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文，抓重點(diǎn)語(yǔ)段細(xì)讀,，男女生賽讀,，選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)段邀請(qǐng)同伴自由讀等多種形式，學(xué)生不僅感受到了語(yǔ)言文字的生動(dòng),，優(yōu)美,，描寫的細(xì)膩，透過(guò)這些文字,。還體會(huì)到了嘎羧的善良,，忠誠(chéng)情懷，思想得到了凈化,，人性得到了提升,，動(dòng)物尚且如此，何況我們?nèi)四?

五,、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

崔巒老師有一句順口溜說(shuō)的是：“讀思議練重實(shí)踐，人文熏陶含其中”,，通過(guò)閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”,，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見(jiàn)了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說(shuō)什么?在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么,。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。

還可以嘗試,，在進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)時(shí)?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、去想象,，去填補(bǔ)文中的空白。有待在以后的課堂實(shí)踐中,，探索,。

光的折射教學(xué)反思案例篇二

我校每學(xué)期都要進(jìn)行研究課活動(dòng)，本學(xué)期我執(zhí)教科學(xué)《光與熱》一課,。教后收獲很多,。

作為一名合格的科學(xué)老師，課下準(zhǔn)備資料,、知識(shí),、小組設(shè)計(jì)活動(dòng)等需做充分、全面的考慮,。

《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的,。

在教學(xué)《光與熱》這課時(shí),，首先讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。(熱光源,、冷光源)太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí),，也給我們帶來(lái)了溫度。接著,，大家猜想光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯(lián)系,。?

為了證明這個(gè)理論，需要做一個(gè)“光的強(qiáng)弱與溫度”的實(shí)驗(yàn)：

把學(xué)生分成8人一組,，讓一個(gè)學(xué)生靠墻背對(duì)陽(yáng)光拿著溫度計(jì),，先記錄好溫度計(jì)上的原始溫度。然后,，讓一個(gè)學(xué)生拿著一 面小鏡子反射太陽(yáng)的光,，把光照到溫度計(jì)上,，幾分鐘后記錄溫度計(jì)上的溫度升溫了多少;接著，再添一面鏡子照射,，幾分鐘后再記錄升溫多少;最后3面鏡子一起照射,、聚光使溫度計(jì)的溫度上升。

需要幾面鏡子,，我從三班學(xué)生那里借來(lái),。溫度計(jì)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來(lái)。記錄表的打印,，尤其天氣需要陽(yáng)光明媚呢!

課堂上,，通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例,，提出自己的研究問(wèn)題,，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料,、開展實(shí)驗(yàn)研究,、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中,，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究,。在科學(xué)探究過(guò)程中，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法,、思維的方式,，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論,。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn),，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng),。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng),、自評(píng)等多種形式進(jìn)行,，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià),?！绑w現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者,、引導(dǎo)者的作用。這不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn),，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作,，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我,、提高自我,、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量,。

光的折射教學(xué)反思案例篇三

這是一首贊美農(nóng)村風(fēng)光的兒歌,，重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀,。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：第一課時(shí)：一,、游一游，夸一夸;二,、讀通課文,，讀對(duì)生字;三、朗讀課文,，理解內(nèi)容;四,、編一編;五、背誦全文,。第二課時(shí)：一,、齊讀課文;二、識(shí)記字形;三,、擴(kuò)展活動(dòng);四,、書寫生字。

下面是我對(duì)這堂課的自我反思：

一,、抓重點(diǎn)字詞,，感悟朗讀。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句時(shí),，先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀,，想想第一句寫了農(nóng)村房子的什么?

引導(dǎo)說(shuō)出青青的瓦、白白的墻是寫農(nóng)村房子的顏色,。寬寬的門,、大大的窗說(shuō)明農(nóng)村房子很大，很寬敞,。接著老師讀這一句,，讀的時(shí)候改成青的瓦,，白的墻，寬的門,，大的窗,。讓學(xué)生對(duì)比聽(tīng)一聽(tīng)，感受疊詞的重要作用,。并舉例說(shuō)說(shuō)其它疊詞,。最后以愉快的心情有感情地讀一讀。我想這樣讓學(xué)生在感悟詞語(yǔ),，既培養(yǎng)聽(tīng)的能力,，比較的能力，更重要使一年學(xué)生體會(huì)到字詞表達(dá)的重要,。

二,、從讀到認(rèn)學(xué)習(xí)生字

在學(xué)習(xí)生字時(shí)讓學(xué)生先讀會(huì)本課生字，接著認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ),。在交流識(shí)字方法后在新的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,。從易而難讓學(xué)生自主識(shí)字。

三,、不足與缺陷

在指導(dǎo)識(shí)字時(shí),，沒(méi)有組織好課堂紀(jì)律，學(xué)生注意力不夠集中,，對(duì)寫字沒(méi)有興趣,。寫字速度慢而且不夠端正，清楚,。