總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧,。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文,，方便大家學(xué)習(xí)。
幼兒園美術(shù)課教學(xué)反思總結(jié) 幼兒園美術(shù)教育教學(xué)反思篇一
主意打定我放下手中活,，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說(shuō)：
“誰(shuí)是美發(fā)師,，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來(lái),，“我是美發(fā)師，絕對(duì)給你做好,。
”“聽(tīng)張老師喊你唄,，我就知道了。
”她一臉神氣的樣子,，原來(lái)這么簡(jiǎn)單,。
一場(chǎng)顧客與美發(fā)師之間的自由交談開(kāi)始了。
美發(fā)師：“你得低下頭,，把頭發(fā)低下來(lái),。”
顧客：“你們這兒沒(méi)有專(zhuān)門(mén)洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎?這樣不舒服,?！逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。
于是菁菁叫了小文文,、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái),。一會(huì)兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅,。一切動(dòng)作都比較專(zhuān)業(yè)：
拔掉我的發(fā)圈,，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開(kāi)假水籠頭沖了沖,、吹頭。
美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型?”
“你看我做什么好,，就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子,。
美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎?”
“不會(huì)”我如實(shí)回答。
“你唱歌不行!”美發(fā)師評(píng)價(jià)到,?！澳阒肋@首歌是誰(shuí)唱的嗎?”，“不知道,?！蔽宜餍匝b糊涂到底。
“你怎么什么都不知道呢?是一個(gè)叫韓紅的人,，她是一個(gè)胖豬豬,。”美發(fā)師越發(fā)得意起來(lái),，“這首歌很難唱,，我姨媽會(huì)唱?！彼贿呑鲆贿呎f(shuō),?！拔医o你做個(gè)韓紅式的發(fā)型?！?/p>
“好吧!”顧客答到,。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀,，象模象樣地剪起來(lái),。閑聊更深入了。
“我以后教你唱,?！倍嗝醋孕拧⒆灾鞯暮⒆?。我笑了,。
案例分析：
《綱要》
指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……”
如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢,，首先要樹(shù)立正確的兒童觀：尊重幼兒,。教師要尊重幼兒的言行、想法,，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系,，積極營(yíng)造和諧的氛圍。案例中,，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名,，請(qǐng)她理發(fā)時(shí)，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子,，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中,。再游戲的過(guò)程中，教師始終以幼兒為游戲的主體,，適時(shí)的點(diǎn)撥,。
其次，教師要準(zhǔn)確定位自己,，做平等中的首席,。
《綱要》告訴我們“教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、合作者,、支持者……”誠(chéng)然是要教師準(zhǔn)確定位角色,。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中,，很樂(lè)意的扮演起顧客來(lái),，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對(duì)話(huà)讓我們看到了一個(gè)朋友式的老師。
在“美發(fā)師”工作的過(guò)程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對(duì)于幼兒的問(wèn)題是“有問(wèn)必答”,，使其在自主的游戲中得到發(fā)展,。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。在此時(shí)教師做個(gè)“一問(wèn)三不知”的“無(wú)知人”：“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”,，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”,，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來(lái)”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專(zhuān)業(yè)”;“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來(lái),?！保浞煮w現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位,。
幼兒園美術(shù)課教學(xué)反思總結(jié) 幼兒園美術(shù)教育教學(xué)反思篇二
區(qū)角活動(dòng)時(shí),，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)，范文之教學(xué)反思:幼兒園大班教育反思,。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí),，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎樣辦幼兒反應(yīng)用心，都舉起小手,。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓?zhuān)寗e人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法,。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎要明白，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從,。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)撬皇墙逃氖?/p>
我決定展開(kāi)主題活動(dòng),，讓幼兒想出更好的辦法,，既能滿(mǎn)足自己的需要，又不傷害別人,。在我的啟發(fā)下,，幼兒提出，可兩個(gè)人一齊玩,、輪流玩,，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者,。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐,。
一次偶然的機(jī)會(huì),，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換,。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫(huà)得起勁,，沒(méi)有答應(yīng)。張釗不死心,，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看,，還不停地介紹自己的書(shū)怎樣有意思。最后,，趙-巖被吸引住了,，同意了交換。
看著滿(mǎn)心歡喜的兩張小臉,，我忽然覺(jué)得,，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧簡(jiǎn)單自如的應(yīng)對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè),、更自信,。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答,。
區(qū)域活動(dòng)時(shí),，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，情緒十分愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭,，好奇地問(wèn)：“老師，‘節(jié)約’是什么是不是男人和女人約會(huì)”接近學(xué)期尾聲,，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多,，對(duì)男女性別個(gè)性敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,，或是偷偷地親一下臉,，個(gè)性是王志偉小朋友，也許是家長(zhǎng)不太管的原故,，也許是言情電視看得太多的原故吧,，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì),，教學(xué)反思《幼兒園大班教育反思》,。這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后,，我就讓孩子們一齊討論這個(gè)問(wèn)題,。
首先，我在黑板上大大地寫(xiě)了兩個(gè)字“節(jié)約”，我問(wèn)：“小朋友,，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎”大家齊聲說(shuō)：“明白,，是節(jié)約?！蔽矣謫?wèn)：“節(jié)約是什么意思呢”這下象打開(kāi)了話(huà)匣子,，有的說(shuō)：“節(jié)約用水，就是用水省一些,?！庇械恼f(shuō):“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈,、關(guān)電器,。”又有的說(shuō):“節(jié)約用紙,，就是不要浪費(fèi)白白的紙,，也就保護(hù)大樹(shù)了，因?yàn)榧埵怯么髽?shù)做的,?！蔽矣謫?wèn)：“那又為什么要節(jié)約用水、用電,、用紙呢”這時(shí)馬昕宇臉上十分嚴(yán)肅地說(shuō)：“昨日,，我在電視里看見(jiàn)，有一個(gè)地方?jīng)]有草地,、大樹(shù),，不下雨，好久沒(méi)有水了,，大家快要干死了,，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人,，回來(lái)了一個(gè)人,，而且也沒(méi)有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后,，用一架大機(jī)器鉆開(kāi)地面,，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，之后他們每一天用水十分節(jié)約,，一個(gè)小孩不留意打翻了半碗水，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓,?！边@個(gè)故事一講立刻引起了大家的共鳴。周棱說(shuō)：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭,，浪費(fèi)了很多水,。”周之惠說(shuō)：“趙玲這天畫(huà)畫(huà)用了六張紙,，每張紙上都畫(huà)了幾筆,。”就這樣你一言我一語(yǔ)的,，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也就應(yīng)節(jié)約,，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng),。
但是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師,，媽媽就是跟爸爸說(shuō)---你再這樣下去,，你就去‘節(jié)約’吧?！蔽衣?tīng)了立刻意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了,，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話(huà)不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書(shū),，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只,。”“對(duì)呀,，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們,，他們也感覺(jué)很累了,，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了,，你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒,，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我懂了,?！彪m然看上去，有些似懂非懂,，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移,，孩子慢慢會(huì)清楚的。
評(píng)析與反思：
1,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，激發(fā)思維,。幼兒思維的活躍程度有賴(lài)于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在簡(jiǎn)單狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大,，向老師提出各種問(wèn)題也顯得很自然,。以上案例就說(shuō)明了這一點(diǎn)，王志偉小朋友平時(shí)比較內(nèi)向,，而他提出的問(wèn)題也許困擾了他一段時(shí)間,，當(dāng)教師在與幼兒一齊愉快建構(gòu)時(shí)，他的心理處于放松狀態(tài),，所以提出問(wèn)題顯得很自然,，而幼兒在討論問(wèn)題時(shí)思維是十分活躍的，他們會(huì)聯(lián)想到平時(shí)所獲得的信息,、觀察到的情景和所看到的電視新聞,。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、自然的活動(dòng)環(huán)境,，同時(shí)也要敏銳地觀察孩子的注意點(diǎn)和感興趣的話(huà)題,。良好教育環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮多層面的教育功能。
幼兒園美術(shù)課教學(xué)反思總結(jié) 幼兒園美術(shù)教育教學(xué)反思篇三
裝飾小樹(shù)葉
幼兒是天生的美術(shù)家,，如何提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣,，大家不斷地對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)不足,。本站內(nèi)容豐富，希望此篇幼兒園美術(shù)教學(xué)反思給各位幼兒園老師提供參考價(jià)值,，歡迎支持本站內(nèi)容!
新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式,，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向,?！泵佬g(shù)活動(dòng)示范和范畫(huà)都是必不可少的，而示范和范畫(huà)又往往會(huì)束縛幼兒的思想,，影響他們創(chuàng)造性的發(fā)揮,，如何處理好這兩者之間的關(guān)系是個(gè)值得思考的問(wèn)題。
《裝飾小樹(shù)葉》是讓幼兒用各種線(xiàn)條和各種圖案對(duì)小樹(shù)葉進(jìn)行裝飾,?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)我給幼兒展示了不同的范例，并給每個(gè)范例所用到的線(xiàn)條,、圖案進(jìn)行了介紹,。在我示范后，我問(wèn)幼兒老師設(shè)計(jì)的小樹(shù)葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的,，接下來(lái)要請(qǐng)你們自己做設(shè)計(jì)師,，老師相信你們?cè)O(shè)計(jì)的小樹(shù)葉比老師漂亮,。
我還要求幼兒，用不一樣的線(xiàn)條圖案進(jìn)行裝飾,，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以,。孩子們聽(tīng)了我的話(huà)都很有興趣,，在幼兒作畫(huà)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)給了幼兒很大的創(chuàng)作空間，他們畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉五彩斑斕,，各有千秋,。作品中既有我示范時(shí)的元素，如花,、圓點(diǎn),、曲線(xiàn)、折線(xiàn),、直線(xiàn),，又有他們不同與我的獨(dú)特構(gòu)思，達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo),。
通過(guò)這一活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的繪畫(huà)需要做到以下幾點(diǎn)：一,、興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn),，一般來(lái)說(shuō),，幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)都有興趣，但并不會(huì)持久,，因此,，在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣,。在《裝飾小樹(shù)葉》這個(gè)活動(dòng)中我就是讓幼兒來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師引起他們作畫(huà)的興趣,。二、培養(yǎng)幼兒的觀察力,。在活動(dòng)的開(kāi)始欣賞范畫(huà)環(huán)節(jié),，就是讓幼兒通過(guò)觀察了解了小樹(shù)葉上用到了哪些線(xiàn)條和圖案，為接下來(lái)的作畫(huà)奠定了基礎(chǔ),。三,、正確評(píng)價(jià)幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心,。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫(huà)興趣和創(chuàng)作熱情,，使幼兒體驗(yàn)成功。因此我在巡回指導(dǎo)時(shí),，對(duì)于幼兒的作品我總給予肯定的評(píng)價(jià),，幼兒在我的鼓勵(lì)下更加有信心把他的作品畫(huà)下去,，直到完成。
作為一個(gè)幼兒園美術(shù)教育者肯定要寫(xiě)幼兒園美術(shù)教學(xué)反思,，有力于大家提高教學(xué)水平,，同時(shí)更好地了解兒童的心理結(jié)構(gòu)，我們?nèi)A夏愛(ài)嬰為大家提供很多幼兒園美術(shù)教學(xué)反思文章范本,，讓您了解如何寫(xiě)好反思,，有那些步驟。歡迎您的參閱!
幼兒園美術(shù)課教學(xué)反思總結(jié) 幼兒園美術(shù)教育教學(xué)反思篇四
在一次區(qū)域活動(dòng)中,，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西,。“小姐,，你要美發(fā)嗎?”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起,，我沒(méi)在意?！癬___小姐,，你要美發(fā)嗎?”聲音加大了，原來(lái)在叫我,，居然還敢直呼其名,，簡(jiǎn)直“膽大包天”，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒(méi)理會(huì),。忽然,，感覺(jué)束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥?lái)“美發(fā)師”看上了我這一頭長(zhǎng)發(fā),，不去美一下是不行的。再說(shuō)孩子們?cè)趺粗牢业拿帜?干脆將計(jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下,。
主意打定我放下手中活,，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說(shuō)：
“誰(shuí)是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來(lái),，“我是美發(fā)師,，絕對(duì)給你做好。
”“聽(tīng)張老師喊你唄,，我就知道了,。
”她一臉神氣的樣子，原來(lái)這么簡(jiǎn)單,。
一場(chǎng)顧客與美發(fā)師之間的自由交談開(kāi)始了,。
美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來(lái),?！?/p>
顧客：“你們這兒沒(méi)有專(zhuān)門(mén)洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎?這樣不舒服,。”其實(shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟,。
于是菁菁叫了小文文,、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái)。一會(huì)兒,，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅,。一切動(dòng)作都比較專(zhuān)業(yè)：
拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā),。打開(kāi)假水籠頭沖了沖、吹頭,。
美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型?”
“你看我做什么好,，就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子。
美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎?”
“不會(huì)”我如實(shí)回答,。
“你唱歌不行!”美發(fā)師評(píng)價(jià)到,。“你知道這首歌是誰(shuí)唱的嗎?”,，“不知道,。”我索性裝糊涂到底,。
“你怎么什么都不知道呢?是一個(gè)叫韓紅的人,，她是一個(gè)胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來(lái),，“這首歌很難唱，我姨媽會(huì)唱,?！彼贿呑鲆贿呎f(shuō)?！拔医o你做個(gè)韓紅式的發(fā)型,。”
“好吧!”顧客答到,。美發(fā)師左手拿塑料推子,，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來(lái),。閑聊更深入了,。
“我以后教你唱?！倍嗝醋孕?、自主的孩子,。我笑了。
案例分析：
《綱要》
指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……”
如何建立和諧,、有效的師幼關(guān)系呢,，首先要樹(shù)立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行,、想法,，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營(yíng)造和諧的氛圍,。案例中,，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名，請(qǐng)她理發(fā)時(shí),，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子,，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過(guò)程中,，教師始終以幼兒為游戲的主體,，適時(shí)的點(diǎn)撥。
其次,，教師要準(zhǔn)確定位自己,，做平等中的首席。
《綱要》告訴我們“教師要做一個(gè)引導(dǎo)者,、合作者,、支持者……”誠(chéng)然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲,，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中,，很樂(lè)意的扮演起顧客來(lái)，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對(duì)話(huà)讓我們看到了一個(gè)朋友式的老師,。
在“美發(fā)師”工作的過(guò)程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒,，對(duì)于幼兒的問(wèn)題是“有問(wèn)必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展,。最妙的是教師的隱性引導(dǎo),。在此時(shí)教師做個(gè)“一問(wèn)三不知”的“無(wú)知人”：“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”,，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來(lái)”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專(zhuān)業(yè)”;“左手拿塑料推子,，右手象模象樣的剪起來(lái)?！?，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。
