總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

小學(xué)美術(shù)小掛飾教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)美術(shù)節(jié)日的裝飾教學(xué)反思篇一

一,、組討論設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,，還沒有說清要由組長來把討論結(jié)果向大家匯報(bào)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)急不可耐地去商量了,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得不夠周到,，沒有想到學(xué)生當(dāng)時(shí)會非常急的那種心情，他們肯定是來不及等我把話說完的呀,。下次設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)候考慮問題還要再周到才行,。

二、在課堂上,，我制作的小掛件突然松開,，掉在了地上。這時(shí)下面有學(xué)生在說：教師做的小掛件也不是十分結(jié)實(shí)!我只應(yīng)付了一下,，處理的不是十分合適,。如果我借這個(gè)機(jī)會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下如何把小掛件做得結(jié)實(shí)牢固那就更好了!“是呢，老師這次太匆忙做得不夠結(jié)實(shí),，下次我會多用一些膠,，它就不會松動(dòng)了!”瞧，這樣處理多好!

三,、學(xué)生作業(yè)評價(jià)時(shí),，我只在每組選擇了比較特殊的作業(yè)讓學(xué)生自己來做介紹，這樣顯得課堂比較有序,，但卻缺少了一份熱烈的氣氛。如果當(dāng)時(shí)由幾名學(xué)生介紹作品之后,，再讓學(xué)生們談一談,，除了自己的作品，你還喜歡哪個(gè)作品?為什么喜歡?這樣子即使氣氛熱烈,，又提高了學(xué)生對美的鑒賞能力和語言表達(dá)能力!

我覺得我的課還存在以下問題：

1,、學(xué)生的發(fā)言為什么不積極，原因是我的提問太“宏觀”,，意義太廣,，以至于學(xué)生一時(shí)反應(yīng)不過來，既影響了課堂氣氛,，又浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間?，F(xiàn)在明白，老師的問題切入口一定要小,，做到有的放矢,，這樣學(xué)生才能明確目標(biāo),，回答精準(zhǔn)。

2,、我在評價(jià)這一環(huán)節(jié)沒有到位,。評價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的繪畫語言欣賞評價(jià),，而不是只會說喜歡哪一幅,。其實(shí)，只要教師在關(guān)鍵時(shí)候出示幾個(gè)評價(jià)的關(guān)鍵詞,，或者出示作業(yè)要求,，即要達(dá)到的制作標(biāo)準(zhǔn)，有意識地強(qiáng)調(diào)用怎樣的語言來評價(jià),，如：形式有趣獨(dú)特,，做工很精細(xì)，色彩搭配漂亮,，連接方法很好等等,，學(xué)生就比較容易掌握評價(jià)的語言、措詞,。這樣,，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力。

3,、最好在學(xué)生帶的材料和表現(xiàn)形式上再拓寬一些,，或許更能發(fā)散學(xué)生的思維，教學(xué)更有創(chuàng)新,。

以上這些問題,，我想會在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)，使自己的課更令人滿意,。

小學(xué)美術(shù)小掛飾教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)美術(shù)節(jié)日的裝飾教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.字詞目標(biāo)：學(xué)會本課8個(gè)生字,，正確讀寫“俊俏、聚攏,、增添,、五線譜、音符”等詞語,。

2.導(dǎo)入新課,，初讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第一自然段,，感受小燕子活潑可愛的樣子,。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，春天,，在農(nóng)村，在城市,，在樹林,，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添生機(jī)的小動(dòng)物,，你們知道是誰嗎?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥,，它在田野里、在小河邊,、在村子里飛翔,，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章,。

(板書課題：l燕子)

二,、初讀課文，整體感知

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順,。

2、默讀課文：(l)標(biāo)出自然段序號,，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句,。

3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況,。

(1)讀生字組詞,，說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，重點(diǎn)注意“倦”,、“添”兩個(gè)字,。通過組詞，鞏固生字的掌握,。

俊()駿()俏()悄()攏()

竣()峻()哨()梢()籠()

添()沾()倦()譜()符()

填()粘()圈()普()附()

(2)說說每個(gè)自然段主要講了什么。

(3)交流不理解的語句,，有的問題可在小組內(nèi)解決,，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來,。

(4)讀自己喜歡的段落,。

三、全班交流并質(zhì)疑

1,、指名分自然段朗讀課文,，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的?(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī),、燕子的飛行,、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。)

(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),，并說出喜歡的理由,，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

2,、交流對第1自然段的理解

(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn),。

(2)教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,。

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

(5)背誦第1自然段。

四,、作業(yè)

1.抄寫生字新詞,。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)2—4自然段,，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法,。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1.分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?

2.背誦第一自然段,，說說你的感受是什么?

二,、學(xué)習(xí)第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語,。

2,、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

3,、學(xué)生邊說教師邊板書：

細(xì)雨,、微風(fēng)、柳絲,、青草,、綠葉、鮮花→增添生機(jī)

4,、指導(dǎo)感情朗讀,。

三,、學(xué)習(xí)第3自然段

1、自由讀,，思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的?(飛行),，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?

著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞,。

2,、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)

3、指導(dǎo)感情朗讀

四,、學(xué)習(xí)第4自然段

1,、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞,、句子,。

2、交流,，重點(diǎn)賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”,。

(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn),，看上去淡淡的，隱隱約約的,。)

(2)體會為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”,。

(教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,，勝似講解，因講解難說清楚,。)

(3)理解“春天的贊歌”,，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情,。)

3,、有感情地朗讀這一自然段。

五,、總結(jié)全文

1,、學(xué)了本課，你有何感受?

(愛護(hù)鳥——人類的朋友,，保護(hù)大自然……)

2、有感情地朗讀全文,。試著背背課文,。

六,、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、把你喜歡的句子摘抄下來,。

3,、仿照課文喜歡的段落，進(jìn)行仿寫,。

《燕子》是一篇講讀課文,。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子可愛的外形，飛行的輕快,、休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

一,、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性,。在本課教學(xué)中,，我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,，學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會。備課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺,，平靜的湖面，淡綠的湖水,，婀娜的柔柳,，粉紅的桃花，新綠的稻田,。遠(yuǎn)處,，群山起伏，連綿不斷，山依著水,，水繞著山,。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我決定指導(dǎo)學(xué)生看圖,，并提示學(xué)生觀察圖畫，可以按照由近到遠(yuǎn),，由上到下的順序進(jìn)行,。但是，假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話,，學(xué)生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來,，加入這百花爭艷的盛會，就為春天增添了許多生趣?在實(shí)際教學(xué)中,，我轉(zhuǎn)念一想,，何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學(xué)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢,。我就請同學(xué)們當(dāng)小燕子,，“這時(shí)候，你們從南方飛來了,。啊,，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下,，把你們觀察的美景說出來啊!”說著,，我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了,，_________,。”進(jìn)行語言訓(xùn)練,。過了一會兒,，一只只小手都舉了起來。有的說：“春天來了,，我們從南方飛來,，看見群山綠了，桃花紅了,?！庇械恼f：“春天來了，我們從南方飛來,，看見桃花笑紅了臉,，柳枝壓彎了腰,，美極了!”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來,，看見春風(fēng)把田野吹綠了,，小草兒偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的,，多可愛!”……

二、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實(shí)際,，促進(jìn)語言積累。人們常說,，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。要讀懂這篇課文,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹,。如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛,。

春天是美的，燕子也是美的,。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健,。同樣的,，讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天,，這樣,，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感,，思維活了,，語言豐富了，課堂也就精彩了,。何樂而不為呢!

第2課 古詩兩首

詠柳——教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1.學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌賞析,。

2.教師以《詠柳》和《賞析》為例，幫助學(xué)生跨入詩歌欣賞之門,。

【教學(xué)設(shè)想】

1.本課上兩課時(shí),。

2.盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，因此采用“討論式”“問答式”的教學(xué)方法,。

3.千方百計(jì)地化繁為簡,，化難為易，方法是充分利用課后練習(xí),。

4.本教案的總體結(jié)構(gòu)是“總—分—總”式,。

5.本教案中的(一)(二)(三)是結(jié)構(gòu)層次;“△”號表示一個(gè)教學(xué)步驟與需從講授中剝離的部分;內(nèi)是教師的操作，學(xué)生的動(dòng)作等,。

6.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)本單元全部課文,。

第一課時(shí)

△齊讀：“單元提示”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”。

△提問：這一單元與上一單元有什么關(guān)系?(學(xué)生回答)

△訂正：它們各反映了社會生活的一個(gè)重要組成部分,。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟(jì)文化生活,。它們的關(guān)系是并列的。今天學(xué)習(xí)的《賞析》中的《詠柳》一詩是你們在小學(xué)學(xué)過的,，可是“賞析”從未學(xué)過,，你們一定很有興趣。

(一)總體認(rèn)識(板書)(出示投景片①)

1.釋題

2.復(fù)習(xí)《詠柳》

①背誦本詩,。②從體裁來分類：③從內(nèi)容來分類：④本詩主題：

3.關(guān)于賞析

①本文的主題：②本文的基本結(jié)構(gòu)：

4.學(xué)法

△請同學(xué)依次補(bǔ)出冒號后的內(nèi)容,。(學(xué)生補(bǔ)出)

△訂正：《賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學(xué)習(xí)怎樣欣賞詩歌,，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);幫助學(xué)生學(xué)會如何欣賞,，是老師的教學(xué)目的,。

△全班背誦《詠柳》。

△訂正：明確《詠柳》是七言絕句,，是詠物詩,。

△請學(xué)生在“預(yù)習(xí)提示”中抓三個(gè)動(dòng)詞和三個(gè)名詞，并搭配起來,。

△訂正：那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境,。(板書)這就是本文的主題和學(xué)法。本文的結(jié)構(gòu)很清晰,，第4段是過渡,，全文分為兩部分，前部分是對《詠柳》作語言分析;后部分是對《詠柳》的藝術(shù)鑒賞,。

(二)閱讀課文

△請同學(xué)們帶表情地朗讀課文。

△學(xué)習(xí)1—3段,，討論投景片②上的題(五分鐘)。

1.作者怎樣串講第一句?為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析?通過什么進(jìn)而分析全詩?

2.作者怎樣串講第二句?為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析?怎樣進(jìn)而分析全詩?

3.作者抓住了第三句詩中哪一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的?

△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關(guān)鍵詞;作者是通過揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的,?！熬G絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞;作者通過想象，化靜(萬條垂下)為動(dòng)(隨風(fēng)飄拂),，進(jìn)而分析全句,。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風(fēng)。

△請同學(xué)們歸納第一部分大意,。明確第一部分是對詩的語言分析,，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩歌塑造的意境,。

△提問：第4自然段怎樣承上啟下?

△訂正：用總說本詩的句數(shù)和字?jǐn)?shù)來承上;用提示下一部分的內(nèi)容來啟下,。其中“但”字起到了樞紐作用,。

△學(xué)習(xí)第5段，討論投影片③上的題(1分鐘),。

第一題：在第5段中,，作者是從詩的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的?

第二課時(shí)

△訂正：明確詩人是借著柳樹歌詠了春風(fēng),，歌詠了春天的到來,。這樣就由表及里了。

△提問：春與柳有何關(guān)系?

△訂正：作者提到了“五九,、六九,，隔河看柳”。這則民諺全文如下：(出示投影片④),。

一九、二九,，懷中插手,。三九、四九,，凍死豬狗,。五九、六九,，隔河看柳,。七九河開，89雁來,，九九八十一,，莊稼老漢田中犁。(齊讀一遍)

△提問：“看柳”為什么要“隔河”?

△訂正：早春,，柳梢新芽隱約可見,，要借助于隔河遠(yuǎn)望，背景烘托才得見,。與韓愈的絕句中的“草色遙看近卻無”同一理,。

△學(xué)習(xí)第6段，討論投影片⑤上的題(l分鐘),。

第二題：第6自然段是從詩的什么角度來鑒賞的?作者調(diào)動(dòng)了哪些詞和修辭方法來分析春風(fēng)?

△訂正：明確作者的鑒賞角度是意境鑒賞,。作者首先指

出“似剪刀”，是以剪刀喻春風(fēng),。又從原詩劃出一串?dāng)M春為人的四字排比句“裁出細(xì)葉,，剪好絲絳，妝成碧樹”,。以下又揭示“剪刀”之喻的妙處,。

△教師范讀第6段。

△請學(xué)生找本段最后三個(gè)長句中的關(guān)鍵語句,。

△訂正：最重要的關(guān)鍵語句是“贊美了一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)”,、“言近而意遠(yuǎn)”和“啟示性”。它們之間的關(guān)系：(板書)

△學(xué)習(xí)第7段,，討論投影片⑦上的題,。

第三題：請?jiān)诘?段中抓三句話,概括本段的主要內(nèi)容,，說明詩的后兩句開辟了什么新的意境?

△訂正：明確三句話是“這首詩雖然只有四句，卻很富于層次的變化”,?！斑@首詩前兩句和后兩句寫法也不一樣……垂下來”?！霸娙酥皇遣聹y誰裁出了這美麗的細(xì)葉”,。詩人通過“誰”的設(shè)問，不露形跡地把描寫重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到春風(fēng),，達(dá)到了贊美春風(fēng)以及一切創(chuàng)造性勞動(dòng)的目的,，開辟了新的意境。(此處可分析具體些)

(三)復(fù)習(xí)與總結(jié)

△學(xué)生再讀一遍課文,。教師板書：

△請學(xué)生完成課后全部練習(xí),。

春日- 教學(xué)設(shè)計(jì)

展示古詩：朱熹所作的《春日》

朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊光景一時(shí)新,。

等閑識得東風(fēng)面,，

萬紫千紅總是春。

[注釋]

1. 勝日：天氣晴朗的好日子,。

2. 尋芳：游春，踏青,。

3. 泗水：河名,，在山東省。

4. 等閑：平常,、輕易,。“等閑識得”是容易識別的意思,。

5. 東風(fēng)：春風(fēng),。

[簡析]

人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩。從詩中所寫的景物來看,，也很像是這樣,。

首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日,，點(diǎn)明天氣,。“泗水濱”點(diǎn)明地點(diǎn),?！皩し肌保词菍ひ捗篮玫拇壕?，點(diǎn)明了主題,。下面三句都是寫“尋芳”所見所得,。次句“無邊光景一時(shí)新”，寫觀賞春景中獲得的初步印象,。用“無邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物,。“一時(shí)新”,，既寫出春回大地,，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺,。第三句“等閑識得東風(fēng)面”,，句中的“識”字承首句中的“尋”字?！暗乳e識得”是說春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,。“東風(fēng)面”借指春天,。第四句“萬紫千紅總是春”,，是說這萬紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬紫千紅中認(rèn)識了春天,。這就具體解答了為什么能“等閑識得東風(fēng)面”,。而此句的“萬紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時(shí)新”。第三,、四句是用形象的語言具體寫出光景之新,，尋芳所得。

從字面上看,，這首詩好像是寫游春觀感,，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占,。朱熹未曾北上,，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門,，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙,、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子,。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道,。“萬紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩,。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī),、點(diǎn)染萬物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。

[作者簡介]

朱熹(1130-1200)南宋哲學(xué)家,。字元晦,，一字仲晦，號晦庵,，別稱紫陽,，徽州婺源(今江西婺源)人。他是宋代理學(xué)的集大成者,，也寫過一些好詩,，善于寓哲理于形象，以《春日》,、觀書有感》等較著名,。

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”,，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書),。(指著學(xué)生板書)因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū),，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識,。書中的知識道理,，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新,，深感快樂,。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎?正因?yàn)橹祆淇釔圩x書,，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家,、文學(xué)家,、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩,，對我們是一個(gè)很好的啟迪,。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色!

享受春日,，古詩短而精,，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,，細(xì)細(xì)品嘗,。

教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上,，肯定枯燥乏味,、了無生趣,。

古人寫詩，往往借景抒情,、借物抒情,、借景寓理、借物寓理,。

誦讀古詩,，不能“千詩一面”，有的豪放,，有的婉約,，有的高昂，有的低沉,，有抑有揚(yáng),，有急有緩。

朱熹的《春日》詩,，乃詠春詩中的精品,，詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅,、興奮,、激動(dòng)、舒暢,、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中,。

詩人是在享受春日，春光無限好!我和孩子們也在享受春日,，從詩句中尋找“美麗”的心情,，詩人快樂，我們也快樂!

從描寫春天的好詞佳句中,，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好,，春天仿佛就在眼前!孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩人暢游,，享受萬紫千紅,、百花爭艷的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開,，天光云影共徘徊,。問渠哪得清如許?為有源頭活水來”。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐,，就應(yīng)不斷吸取新知識,。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識道理,，就好比美麗的春色,，使詩人耳目一新，深感快樂,。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣,，更是在享受讀書的樂趣!孩子們學(xué)了這首詩，肯定會有所啟發(fā),。

古詩教學(xué),，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)!

3,、荷花

一,、說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受,。全文文字簡短,，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情,。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字,，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬,、飽脹,、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花,、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面,，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn),。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - ”等句的意思。

(四)教學(xué)方法：1.通過品詞,、析句，感情朗讀,，想象畫面,，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。

2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,，查閱資料,，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

二.教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字,，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花?

(二)新課：

1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段,。

你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng),，引起下文，引人入勝,。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學(xué)習(xí)二,、三自然段：

自由讀二、三自然段,，你讀懂了什么?(板書：荷葉,、荷花)

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠,、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子,。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開,、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗,。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).“一幅活的畫”是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

4.學(xué)習(xí)四、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫,，我有什么感受呢?

聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度,，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺,。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,，感情朗讀，體會作者的思想感情,。

(3).想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真,，賦予感染力,，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,，加深對課文的理解,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

(五) 作業(yè)：

1.背誦課文,。

2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖,。

教前反思與構(gòu)思

這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊,，再寫荷花的姿態(tài),，然后總寫荷花的美,，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí),。因此,，我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生,，才會讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉,，以致于覺得自己是荷花了。

反思一：

在教本課時(shí),，先讓學(xué)生觀察圖畫,，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了,。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進(jìn)行比較,，對作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想,，體會作者的聯(lián)想,。

反思二：

學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對文中美的地方充分欣賞,，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要,，要學(xué)會像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫得更具體,。

小學(xué)美術(shù)小掛飾教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)美術(shù)節(jié)日的裝飾教學(xué)反思篇三

這節(jié)課也是一節(jié)手工課,，對于一年級的孩子來說，確實(shí)有一定的難度,。因此在教學(xué)前,，我就進(jìn)行了精心地設(shè)計(jì)，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達(dá)成目標(biāo),。

1,、導(dǎo)入課時(shí)，激發(fā)興趣,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，我戴上各種制作好的小掛飾,，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有了直觀的認(rèn)識,。隨著課件中各種各樣小掛飾圖片的播放，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲,。然后,，我通過語言，激發(fā)孩子進(jìn)行的欲望,。在孩子都想要來試一試時(shí),，我讓孩子用自帶的現(xiàn)有材料進(jìn)行組合、想象,。

2,、學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題,。為了滿足孩子的好奇心,，一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗(yàn)和想象自己嘗試,，用自帶的現(xiàn)有材料進(jìn)行組合,、想象。孩子們興奮地開始制作了,，但是不一會兒,，問題就出現(xiàn)了，很多孩子不會打扣,。通過演示講明方法,，再次激發(fā)了孩子制作小掛飾的興趣。

3,、小組合作,，完成創(chuàng)作。我剛演示完,，孩子們就小組合作開始動(dòng)手制作小掛飾了,。這種合作的方式有利于孩子們共同探究制作的方法，相互協(xié)助,，培養(yǎng)合作精神,。

4、在展示環(huán)節(jié)我讓學(xué)生將做好的小掛飾佩戴在身上或者頭上到臺上來隨著輕松歡快的音樂自由展示,。學(xué)生們興奮極了,，非常自信的展示了自己的創(chuàng)作，得到了老師和同學(xué)們熱情的掌聲

一節(jié)課下來,，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握了制作方法,，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，孩子們也創(chuàng)造了一些方法,。這節(jié)課取得比較好的效果,。分析這節(jié)課，我覺得主要是：導(dǎo)入課時(shí)部分,，我通過實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著好奇心自己進(jìn)行嘗試,，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題,。帶著學(xué)生的問題,，我針對性地教學(xué)生制作的方法，再讓孩子小組合作,，完成創(chuàng)作,，這樣學(xué)生就容易掌握了。另外還須加強(qiáng)色彩的指導(dǎo),，這是我今后需要注意和努力的方向,。

小學(xué)美術(shù)小掛飾教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)美術(shù)節(jié)日的裝飾教學(xué)反思篇四

體育的教育教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和學(xué)生的身體姿態(tài)為中心，通過近一個(gè)月的教學(xué)發(fā)現(xiàn)以下幾類問題：

一,、缺乏運(yùn)動(dòng)常識

在與學(xué)生的初步交流中,，基本掌握了學(xué)生的信息(身體素質(zhì)情況，患運(yùn)動(dòng)禁忌癥的情況),。學(xué)生在小學(xué)六年的體育學(xué)習(xí)中,，教師的主要教學(xué)手段是以游戲?yàn)橹鳎v授的內(nèi)容非常少,，學(xué)生只要參與了就好,，針對體育與健康的基本常識不是很清楚，更不要說一些運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作,。久而久之,，學(xué)生認(rèn)為體育課就是教師帶領(lǐng)大家做游戲，從而造成了學(xué)生運(yùn)動(dòng)常識的缺乏,。

二,、學(xué)生身體姿態(tài)不端正

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，加之生活條件優(yōu)越,，缺乏適量的體育鍛煉,，許多學(xué)生肥胖、身體姿態(tài)不端正,，身體不對稱,、不協(xié)調(diào)。介于此種情況,，開學(xué)后結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了合理的教學(xué)計(jì)劃,，利用一個(gè)月的時(shí)間開展隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)。起初,，學(xué)生認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形課程枯燥乏味很難上,，沒有什么積極性，更有甚者認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)是教師的一種處罰手段,。而后,，通過講解、引導(dǎo),、鼓勵(lì),，學(xué)生逐步接受和喜歡隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在，學(xué)生每到上課時(shí)總是積極表現(xiàn),，站的又端又直,，一個(gè)比一個(gè)精神。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生們認(rèn)識到了隊(duì)列隊(duì)形是班級整體風(fēng)貌的一個(gè)展示。

三,、學(xué)生課堂常規(guī)缺乏

有句話“無規(guī)不成方圓”說得好,，無論做什么都要有規(guī)則和規(guī)矩。體育課堂也不例外,，也有基本課堂常規(guī),。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對我們的課堂常規(guī)沒有概念,，相當(dāng)模糊,，教師就利用第一節(jié)課互相介紹的時(shí)候給大家講課堂常規(guī)，并隨時(shí)要求和檢查,。通過這一個(gè)月的時(shí)間,，學(xué)生明確了課堂常規(guī)的內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù),，規(guī)范了課堂要求和程序,。

總之，通過這幾個(gè)周的教育教學(xué),，學(xué)生了解了一些基本的運(yùn)動(dòng)常識,，明確了基本的課堂要求和程序，掌握了一定的運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)能力,。在這段時(shí)間教師與大家有了共同的收獲和進(jìn)步,，相處也更加融洽了。

小學(xué)美術(shù)小掛飾教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)美術(shù)節(jié)日的裝飾教學(xué)反思篇五

學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì),。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展,，非智力因素得到提高,。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展,。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為,，德育,、智育、體育,、美育是相互滲透,，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的,。所以,，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,，并無正副課之分,。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù),。

總之,，音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能,。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一,、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓,。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育,。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”、“深情地”,、“熱烈地”,、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處,。

三,、讀譜訓(xùn)練。

在識譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號,。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的,。

四,、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有限,，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò),，則難以糾正。

此外,，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著,。

1,、對于一、二年級學(xué)生來說,，自制力差,，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行,，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、對于三、四年級的學(xué)生來說,，有了一定的自制力,，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò),。

五,、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,。

針對本校特點(diǎn),，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求,，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開拓了視野，有提高審美能力,。

2,、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握,。

3,、利用多媒體、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。

4,、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍,。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會,，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛,。

小學(xué)美術(shù)小掛飾教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)美術(shù)節(jié)日的裝飾教學(xué)反思篇六

一,、情景設(shè)置與信息反饋：

我這一學(xué)期教授的是三年級學(xué)生體育課，從這一學(xué)期的工作中,，有許多值得推廣和總結(jié)的地方,，但也有許多困惑與反思。在小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)如何提高教學(xué)效率,，克服學(xué)生在上課時(shí)的隨意性是我本學(xué)期抓的最好的地方,。首先要抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生都對體育課有著濃厚的興趣,，但大多數(shù)為直接興趣,，作為體育教師應(yīng)如何加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在玩中充分享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)獲得成功與進(jìn)步的快樂,。例如：在投擲教學(xué)上很多學(xué)生都很喜歡,，但按照口令一遍一遍得被動(dòng)的接受，學(xué)生就會感到厭煩,，沒有發(fā)揮和自主激情,。當(dāng)?shù)谝魂?duì)練習(xí)時(shí)，后三隊(duì)的學(xué)生就有思想走神,，不聽指揮,，甚至還有打鬧的現(xiàn)象，紀(jì)律,、隊(duì)形就不能保障,。再有教學(xué)中的教法單一，沒有創(chuàng)新,，作法千篇一律就象走形式似的,，時(shí)間久了從學(xué)生的表情、行為就能看出來,。針對這種現(xiàn)象,，我們只有不斷的學(xué)習(xí)新思想，新理念，掌握新信息,，不斷的改善和發(fā)展自己的教學(xué)觀念,，形成新的教育觀;改革教育模式從而活躍課堂情景。并且,，在教材上進(jìn)行處理從多層次,、多角度引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，從不同角度的探求新問題,，在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中穿插利用,，形式靈活多樣。中學(xué)生喜歡形,、色,、較為鮮明的刺激，有好玩,、好動(dòng),、精神不易集中的特性，在教學(xué)中我就利用他們的特點(diǎn),，通過投輕物,、打活動(dòng)目標(biāo)、各種球類比賽,、小組討論研究,，或者是分組教學(xué)，比賽與練習(xí)相結(jié)合,，看誰投得遠(yuǎn),，投得準(zhǔn)，以便提高同學(xué)門的積極興趣,。

二,、 引入趣味因素，激發(fā)興趣,，提高課堂效果,。

同事還要以活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)效果,，保證練習(xí)密度,，達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的。學(xué)生在音樂的伴奏下,，翩翩起舞精神振奮,，陶冶在課堂之中。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的節(jié)奏感和韻律感,。

小學(xué)教材中游戲占了很打比例,，利用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，首先，要從游戲的規(guī)則下手,，在游戲中模仿修改,，從而逐步過度到學(xué)生自己學(xué)會創(chuàng)編游戲，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在平時(shí)教學(xué)中我也有許多困惑的地方,，在小組長的組織能力的培養(yǎng)上，不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，是對體育教學(xué)一個(gè)很大不利的問題,。上體育課不光是體育老師的事，需要小組長的協(xié)作,，才能起到團(tuán)隊(duì)的作用,。改正措施是：調(diào)動(dòng)小組長積極興趣，培養(yǎng)和樹立他們在班中的威信,。經(jīng)常與小組長進(jìn)行交流,，讓他們得到老師的信任，讓他們給其他同學(xué)作示范,，幫助老師進(jìn)行組織教學(xué),。留給小組長自主的空間，發(fā)揮小組長的聰明才智,，有效的幫助老師搞好教育教學(xué)工作,。

三、改革創(chuàng)新發(fā)揮學(xué)生的想象：

在平時(shí)的教學(xué)中怎樣給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間是擺在我們面前的一個(gè)課題,。在假期里我反復(fù)的學(xué)習(xí)新的理論思想,，閱讀優(yōu)秀教師的文章，學(xué)習(xí)他們的新理念,，找出適合我們教育教學(xué)的方法進(jìn)行充實(shí)自己,。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生自己去親身嘗試,，動(dòng)手去研究是發(fā)揮想象的最好的途徑,，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如：在運(yùn)球接力游戲時(shí),，要求學(xué)生一次搬三個(gè)球,，至于學(xué)生怎樣搬，由學(xué)生自己決定,。這樣,，給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，并且讓學(xué)生分小組研究,，發(fā)揮小組長的組織帶頭作用,，用集體的力量去探索,。游戲開始，我看到有的學(xué)生把兩個(gè)球夾在腋下用腳踢著一個(gè)球跑的;還有一下抱起三個(gè)球的,，還有三個(gè)球一個(gè)一個(gè)往前滾的;五花八門,，各式各樣。

如此種.種方法把想象留給學(xué)生,，讓他們?nèi)?chuàng)造,，去想象發(fā)揮學(xué)生的那一份純真的天性。

總之,，一個(gè)人的力量是有限的,，集體的智慧是無限的，我們體育教師要善于總結(jié)和反思,，耐心的教導(dǎo)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮同學(xué)們的想象,，開發(fā)他們的創(chuàng)造力,，迎接與開創(chuàng)他們的未來。