每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

刷子李教學(xué)反思不足之處篇一

在此，我首先說一說在教學(xué)設(shè)計方面,，自己感覺比較滿意的地方：

（一）主問題設(shè)計得好,，找到一個點，拉出一條線,，輻射全文,。

一直以來，我都堅持簡簡單單教語文,，即目標(biāo)求簡明,，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練,。在這一思想指導(dǎo)下,，我把本課教學(xué)設(shè)定為兩大主問題：說奇論妙,。

主問題一——評說人物之奇，鍛煉學(xué)生對文本的分析理解能力,。聚焦文本內(nèi)容,，以一個“奇”字設(shè)疑，牽一發(fā)而動全身,，引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,，抓住重點詞句，從細(xì)節(jié)描寫中感知刷子李之“奇”,，學(xué)生很快找出刷子李三大奇特之處,，即著裝奇、規(guī)矩奇,、技藝奇,。

主問題二——品讀文章之妙，鍛煉學(xué)生對文法的揣摩思考,，并學(xué)習(xí)作者的寫作手法,。這個問題對于我們班的學(xué)生甚至五年級的學(xué)生來說難度比較大。這個環(huán)節(jié)很困難,，我用學(xué)法指導(dǎo)的形式呈現(xiàn)了三個小問題,，引導(dǎo)學(xué)生憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩,，體會“巧設(shè)懸念”和“一波三折”的寫作手法,。

（二）個別細(xì)節(jié)把握得比較好，延伸了語文的內(nèi)涵

從馮驥才的《俗世奇人》中開課,，引導(dǎo)學(xué)生讀名家的書,，經(jīng)典的書，結(jié)課,，又走進(jìn)《俗世奇人》,，引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到讀一整本書，使課堂顯得很完整,。

拓展部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，采用記者采訪的形式，講述曹小三學(xué)徒頭一天見到聽到學(xué)到的,。這不但讓學(xué)生領(lǐng)略了全文的內(nèi)容,，而且領(lǐng)悟到人生的哲理。

結(jié)束語“我們每一個人手中都有一把神奇的刷子,。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地,。”堪稱畫龍點睛之筆,。

美好的愿望不等于現(xiàn)實,?？v觀整堂課，帶給大家更多的還是遺憾：

（一）文本內(nèi)容的理解與表達(dá)形式的滲透沒有達(dá)到完美的融合,。整節(jié)課大部分時間都在默讀,、思考、交流,，訓(xùn)練的僅僅是思維能力,、語言表達(dá)能力。

（二）文中的精彩語句很多,，但我僅品一個片段,，不夠全面，不夠深入,。課堂上只讓學(xué)生簡單讀了讀,，沒有在品字上下功夫，沒有看到學(xué)生朗讀水平的明顯提升,，沒有達(dá)到預(yù)期效果。（三）由于顧慮太多,，以至于信心不足,、不能靈活的駕馭課堂。面對學(xué)生一次次的回答,，有時會緊張得不知說什么好,。由此我深知自己經(jīng)驗之不足，在教學(xué)藝術(shù)上的領(lǐng)悟之淺薄,。

（四）語言賞析還不夠地道,，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點,，我自覺只做到了蜻蜓點水,。

學(xué)然后知不足，教然后知困,。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。執(zhí)教《刷子李》,，有亮點,，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索,。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評,，感謝你們給了我參照系,，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行,！

刷子李教學(xué)反思不足之處篇二

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》,。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),，大智慧。本文生動有趣,，故事一波三折,，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章,，很容易吸引學(xué)生閱讀,。

1。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng),。教學(xué)時,，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的,？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論,。在此過程中，學(xué)生閱讀,，發(fā)現(xiàn),，欣賞，咀嚼,，感受,。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的,。這樣,，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平,。

2,。在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美,，刷墻后的效果奇,。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞,，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻,，感受“刷子李”的技藝高超,，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超,。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

注重細(xì)節(jié)描寫對塑造人物個性的作用,。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫,，都使“刷子李”這個人物活了,，神了。為了烘托人物的形象,，文中也采用了對比的修辭手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信，豪氣千丈,，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微,。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時,，“半信半疑”；師傅刷墻時,，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”,；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”,。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比,，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

雖然我十分注重對學(xué)生的評價,，但在評價中不免有些流于形式,，如評價得不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價,。

今后要加強評價的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。要進(jìn)行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，從而深刻解讀帶有“天津烙印”的“刷子李”的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊,。

刷子李教學(xué)反思不足之處篇三

《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,，課文以“刷子李”刷墻時穿一身黑衣服，結(jié)束時卻沒有一個白點,，來說明刷子李高超的刷墻技術(shù),，告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán),。課文語言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,。刷子李動作描寫尤為傳神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

復(fù)述課文,，再度領(lǐng)悟,。

教學(xué)時，學(xué)生快速讀完課文,，我問學(xué)生：“課文給你留下印象深刻的是什么詞,？”學(xué)生回答說：“是白點”。是的,，白點是貫串全文的線索,。于是，在復(fù)述課文的時候,，我要求學(xué)生以徒弟曹小三的口吻來復(fù)述,，按照“傳說白點——未見白點——發(fā)現(xiàn)白點——揭秘白點”的順序，講《黑衣白點》的故事,，這樣以第一人稱來復(fù)述課文,，把課文改成自己的話去講，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和口頭表達(dá)能力得到了綜合訓(xùn)練,，進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力,，刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù),。

2.

導(dǎo)入新課,，拓展延伸,。

課題含有很多信息，學(xué)生通過剖析課題,，會整體感知課文,。教學(xué)開始，我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片,。同時告訴學(xué)生：在天津衛(wèi)這個地方,，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他,。比如在天津,，有個姓張的，泥人捏得特別好,，就叫他“泥人張“,；姓王的做豆腐特別好的，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,，學(xué)生自然明白：這個人刷墻特別好,，所以才叫“刷子李”。最后我趁勢引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在就讓我們閱讀課文,，走近刷子李,，看看他高超的刷墻技藝吧！

反思這課教學(xué),，我上課時重點引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作,、外貌、神態(tài),、心理活動去刻畫人物,，沒有要求學(xué)生要把典型事例寫具體，因為人和事是分不開的,，一個人往往在做事情,、與別人相處的時候，才顯出自己的特點,，在習(xí)作中要注意選擇典型事例。

這一課中刷子李刷墻的動作描寫很傳神,，在以后教學(xué)中,，特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去,，如同伴著鼓點,，和著琴音”時， 應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說：“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎,？想想他更像什么,？”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來,，體會動作之優(yōu)美,、和諧，然后讓學(xué)生做一做,，演一演,，請學(xué)生自己做“悠然擺來，悠然擺去“的動作,，讓學(xué)生體會刷子李動作的優(yōu)美,。

刷子李教學(xué)反思不足之處篇四

本文選自馮驥才的《俗世奇人》。既然是奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個特立獨行、技藝高超的“刷子李”,，由于課文的故事情節(jié)比較吸引人,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較高。教學(xué)時我注意了以下幾點：

對于略讀課文的生字教學(xué),，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑,。按照教參要求，略讀課文應(yīng)一堂課解決,，因此很多時候,，我們組織教學(xué)時，沒有重視到課文中的生字詞,，草草帶過就算了,。但這次教學(xué)中，通過對子檢查,，發(fā)現(xiàn)很多字詞學(xué)生顯得晦澀,，這表明學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，預(yù)習(xí)不好的課不好上,，因此,，又給了10分鐘，就要求學(xué)生讀文,、讀字詞,，為課文的理解打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去,，如同伴著鼓點，和著琴音”時,，我要求學(xué)生自讀,，比賽讀,，挑戰(zhàn)讀，帶上動作讀,，在品讀中談體會,，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時此刻你覺得刷子李是在刷墻嗎？想想他更像在干什么,？”學(xué)生積極踴躍的發(fā)言,，體會到刷子李技藝的高超，充分的自信,，和對工作的熱愛,，這樣的感悟后，怎么能不讀出味道,？

第七單元的習(xí)作就是描寫人物,，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運用，像正面描寫,、側(cè)面描寫等方法一一灌輸給學(xué)生,，另外，上完課后,，連續(xù)布置了好幾次觀察人物的小練筆,，應(yīng)該說，這種訓(xùn)練方法很到位,，后來的習(xí)作中涌現(xiàn)了很多的特色人物,。

刷子李教學(xué)反思不足之處篇五

《刷子李》是人教版五年級下冊的一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是有別于精讀課文的教學(xué)的,。小學(xué)略讀課文教學(xué)的目的,，是引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文閱讀實踐中習(xí)得的方法策略，進(jìn)行半獨立或獨立閱讀實踐,，從而真正學(xué)會閱讀,、享受閱讀。但是,，當(dāng)下略讀課文仍然存在兩個突出的問題：一是教師對略讀課文教學(xué)不夠重視,，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有精心的預(yù)設(shè),，更談不上閱讀策略的指導(dǎo),，教學(xué)的隨意性較大。二是把略讀課文當(dāng)作精讀課文來處理,，進(jìn)行“精講細(xì)教”。課文有什么就教什么,，涉及到的.語文知識全面關(guān)注,，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多過散,，語文課上教師教得很累，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,，但教學(xué)效率卻不明顯,。所以，對略讀課文的教學(xué)價值取向要有個正確的定位,，這樣在教學(xué)內(nèi)容的取舍,、教學(xué)流程的設(shè)計、教學(xué)策略與方法的選擇上,，才能做到合乎法度,。

《刷子李》一文選自馮驥才的《俗世奇人》，是一篇寫人的文章,。作者圍繞刷子李的粉刷技藝高超,，借一件極富戲劇性的小事來管窺故事人物的大本事大智慧。本文語言幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,，具有濃郁的“天津風(fēng)味”。在塑造人物技藝高超的形象時,，作者非常注重細(xì)節(jié)的描寫,。對曹小三一波三折的心理過程的描寫，讓讀者也跟著曹小三的心理變化感受了一把刷子李刷墻的高超技藝,。本文可供選擇的教學(xué)的內(nèi)容其實挺多,，需要教師合理地進(jìn)行取舍，不可一味貪多貪全,，面面俱到,。經(jīng)過深入地研讀文本，教者確定課堂核心教學(xué)內(nèi)容是重點引導(dǎo)學(xué)生深入研讀賞析,，體會馮驥才小說巧設(shè)懸念,，編織“一波三折”的故事情節(jié)，體會語言表達(dá)之美,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累，重視語言文字運用的實踐,，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律,。”學(xué)生閱讀能力的提高是要在閱讀的實踐中習(xí)得的,。學(xué)生經(jīng)過親身實踐獲得的知識更有價值,，因為這是一種主動建構(gòu)的知識，是有意義的生命體驗,。在課堂上,，學(xué)生在閱讀的實踐中,，在教師的引導(dǎo)下感悟了《刷子李》一文故事情節(jié)跌宕起伏，一波三折,，感受了作者語言表達(dá)的魅力,。但教者并沒有停步于此，而是拓展閱讀《泥人張》,，遷移閱讀的方法,，感受《泥人張》在故事情節(jié)設(shè)計上的異曲同工之妙。這樣學(xué)生通過方法的遷移,，學(xué)以致用,，獲得美感熏陶，提高思辨能力,、賞析能力,。經(jīng)過以一篇帶一篇，更是激起了學(xué)生閱讀《俗世奇人》這本書的興趣,，實現(xiàn)從一篇到一本的教學(xué)效果,。

刷子李教學(xué)反思不足之處篇六

細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽教研員教誨,，默默享受語文的每一份情懷,。在今天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：

《刷子李》是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧.,。所以我以一個“奇”字,，“奇”在何處?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，潛心涵詠,。抓好重點詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法,，因為課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言,，課堂細(xì)節(jié)敲打語言,。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀,，邊讀邊想象情景,，來體會“刷子李”神奇。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩,，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識,，體會“一波三折”的寫作手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。

課堂是一門缺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外,。聆聽了教研員的評后，收獲頗多：

1,、在課堂上語言賞析還不夠,，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放,，單坐著,，就如同升天一般美?！痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后,，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”,。還有幾句,，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入,，以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材,。

2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，老師講得多,，沒有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文,，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓學(xué)生通過討論,、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力,、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力,，同時,，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠,，總包辦的太多,，這是我今后要注意的一點。

執(zhí)教《刷子李》,，有亮點,，有敗筆,。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系,，給了我反思力,。我將以此為契機，不斷努力完善自己,，精心備好每一堂課,，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思,。

刷子李教學(xué)反思不足之處篇七

4月25日下午第一節(jié)課,，我的“青藍(lán)計劃”導(dǎo)師張學(xué)青老師，辛苦奔忙,，來到我班,，指導(dǎo)我的新教師培訓(xùn)驗收課。我執(zhí)教的是五年級下冊第七單元略讀課文《刷子李》,。

此前我把教學(xué)設(shè)計發(fā)給張老師,，請她幫我指點迷津。張老師不吝賜教,，給出了很多高見,，可惜晚生愚鈍，未能全部領(lǐng)會張老師之妙設(shè)并上出獨特風(fēng)采,，很是遺憾,。

由此可見，要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界,，須得千磨萬煉方能將教學(xué)之道之術(shù),，匯集于胸。路還很長,。

上完課后,，張老師幫我細(xì)心點評。雖然連我自己都不太滿意,，但每次張老師都是極力呵護(hù)我的自信,，時時激勵，就如同對待她課堂上的孩子一樣,。我很感激張老師的用心,，同時也敬佩她的為師之道——真誠與愛。這是我要特別向她學(xué)習(xí)的地方,。

張老師表揚本節(jié)課的優(yōu)點：上課思路清晰流暢,；教學(xué)主線聚焦于寫作方法，讓學(xué)生學(xué)有所得；自讀生字詞過關(guān),，沒有走形式,，基礎(chǔ)知識抓得牢；對學(xué)生的鼓勵可圈可點等,。

還有待改進(jìn)的地方：

概括主要內(nèi)容可適當(dāng)提示方法,，如寫事的文章有線索可循——誰，干什么,，結(jié)果怎樣（雖然我平時教他們時會常常提到,，不過他們自己獨立運用得并不好，說到底還是練習(xí)得不夠）,；

品讀句子要有方法，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀,；可聯(lián)系實際來理解的,，如果學(xué)生答到了，老師要及時用評價語點明這樣的方法,；可以適當(dāng)進(jìn)行人物補白,，抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受……總而言之，每一個句子要有一兩處重點的品讀方法,，才不至于蜻蜓點水地讀過就行了,。如果學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達(dá)出他對句子的理解，就要及時向大家點撥——你看,，你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀,，你用重音突出了xx這些詞語，大家學(xué)他這樣讀一讀,。

在說到刷子李的動作時,，如果馬上設(shè)置一個“模仿達(dá)人”的即興表演，讓同學(xué)觀察,，馬上寫一個動作描寫的片段,，那學(xué)生就能學(xué)會運用這些人物描寫方法了。（我心里有這樣的念頭,，但因前面沒把握好時間,，所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié)，不得不說是個巨大的遺憾,。）要加強讀寫訓(xùn)練,，可預(yù)備練習(xí)紙，讓學(xué)生有明確方向可寫,，有明確方法可用,。

后來我還設(shè)置了一問“除了技藝高超，你還認(rèn)為刷子李是個怎樣的人？”這個問題一拋出來,，把課堂主線分了一個岔,，待我說明用意后，張老師肯定了我的想法,，但提出了更好的建議,，就是在此基礎(chǔ)上，仍然要繞到刷子李對職業(yè)的匠心精神,，這樣才能把課堂畫一個完整的圓,，不然就分支開去，跑遠(yuǎn)了,。

最后,，拓展閱讀不要太多，時間不夠時,，可以節(jié)選片段賞析,，不一定要全篇俱到。

……

末了,，張老師高屋建瓴地提出高年級語文的教學(xué)建議：重在感悟,，讀寫結(jié)合，有一定量的片段,、碎片化練習(xí),，品讀句子要有方法……

聽完后，我真有撥云見日之感,。相較于自己上這節(jié)課時不太專注的態(tài)度,，有些教學(xué)流程只是為了有而有一個，并沒有細(xì)細(xì)思量有它的目的,，或者這樣的目標(biāo)是否合適,。總而言之,，還是自己不夠用心,，沒上出自己認(rèn)同的感覺。根本原因在于,，備課時沒像于永正老師說的那樣,，反復(fù)研讀文本，讀才是備課的重中之重,。我讀了兩三遍,，確實沒讀出特別的想法來。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課,，內(nèi)心亦不是特別有感受,，故品得不夠深入,，上得差強人意。

但我明白了此后應(yīng)該努力的方向,，這是巨大的收獲,。要感謝張老師的傾囊相授！