在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
小學(xué)課文《小露珠》教學(xué)反思與評價篇一
1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀,、小蝴蝶與小露珠打招呼,，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”,、小蟋蟀的“爬”,、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞,。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性,，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運用,。
2.充分利用學(xué)生資源，展開想象,、引起感情上的共鳴
在教學(xué)第2——5自然段時,，最后我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物,，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼,？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼,，表達(dá)對小露珠的贊美。
3.抓住關(guān)鍵詞句,，品讀課文,。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物,。教學(xué)時,，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠,。還有抓住“金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花,，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧,。
小學(xué)課文《小露珠》教學(xué)反思與評價篇二
音樂教師,，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心,，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,，我認(rèn)為，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣,，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解,。要積極引導(dǎo)學(xué)生,，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益,。因此在音樂課教學(xué)上,，我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式,，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法,，這樣一來,，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣,。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,。
2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí),。
二、用多種方法,，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,。
針對本校特點，配合新課程改革,，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：
1,、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時,，既開拓了視野,，有提高審美能力。
2,、在音樂理論知識的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識,。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來,，學(xué)生會比較容易掌握,。
3、利用多媒體,、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。
4、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍。
小學(xué)課文《小露珠》教學(xué)反思與評價篇三
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實踐課,，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活日用品因為用途不同而造型各異,，從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式,，從學(xué)生的作業(yè)看,，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作,。在教學(xué)中我重點進(jìn)行兩方面的指導(dǎo),，第一，在觀察同一物品時,，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察,，因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二，同一物品從同一角度觀察,，也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想,。課堂中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣,，少數(shù)學(xué)生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象,，后來我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡單的分類，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對象,。
《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊的教學(xué)內(nèi)容,。由于學(xué)生對什么是石窟缺乏感性認(rèn)識，對飛天的藝術(shù)特點不了解,，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動學(xué)生課前搜集大量的圖片資料,，盡量的讓學(xué)生觀察,、體驗和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上,，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動態(tài)特征,，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個飛天的動態(tài),，學(xué)生的興趣濃厚,。在學(xué)生動手實踐的過程中，教師要加強個別輔導(dǎo),，及時解決學(xué)生作畫中出現(xiàn)的問題,。
《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識的課程。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用,，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識,、理解色彩現(xiàn)象，豐富對色彩的感受,，提高對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識這些色彩,，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相,。如為什么喜慶的時候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩，恰當(dāng)?shù)倪\用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境和情調(diào),，表達(dá)創(chuàng)作的主題思想,。
《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對色彩的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。通過本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念,，能夠識別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品,。在學(xué)生作畫的過程中,，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時，一時不知如何畫起,，出現(xiàn)心中沒有形象,，不知畫什么,，怎樣設(shè)計等問題,，這時教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料,，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫,。
《民藝術(shù)家齊白石》是五年級的教學(xué)內(nèi)容，本課將通過學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事,，使學(xué)生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點,，體驗畫家的人格魅力,，從而提高對中國畫的藝術(shù)審美能力，陶冶情操,，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感,。在本課教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來自己主持和介紹,。每一小組重點分析一幅作品，在小組交流討論后,，小組推選一位同學(xué)為大家介紹,，然后小組其他同學(xué)再給予補充，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況,，給予適當(dāng)?shù)难a充,。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積極性很高,，教學(xué)效果較好。
植物與我們的生活密切相關(guān),，許多學(xué)生的家里都有植物，因此《植物寫生》一課很受學(xué)生的喜愛,。本課的目的是通過植物寫生,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法,，通過植物線描寫生,，練習(xí)寫生的技法,。在教學(xué)中,，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系,，在作畫時無從下筆,，針對這一問題,，我在課堂中詳細(xì)示范,，并請幾位繪畫能力棒的學(xué)生介紹自己的方法,。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來看，教學(xué)效果不錯,。
《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課，在本課中,，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹,，課堂中組內(nèi)進(jìn)行資料匯總交流,，然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報,，全班同學(xué)分別給每個小組進(jìn)行評價,。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分,，小組匯報時發(fā)言踴躍，看來學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的,，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機(jī)會,。
《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實際和動手調(diào)配顏色,，認(rèn)識橙色的色相,，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的,。在教學(xué)中,，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過程中,，問題就出來了,。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅,，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃,，在教師的的指導(dǎo)下,，學(xué)生通過反復(fù)的實踐,，學(xué)生認(rèn)識到：1,，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色,。2，調(diào)色過程中紅色比黃色越多,，調(diào)出是顏色越發(fā)紅,，顏色越深;黃色比紅色越多,，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃,，顏色就越淺。
《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ),，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊涵著豐富的寓意和美好的祝福,。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集，帶來了剪紙,、繪畫、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備,。課堂中,，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡單的介紹，再出示一些吉祥圖案,，讓學(xué)生討論猜測一下，都蘊涵著怎樣的美好祝福,，在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在以小組為單位,，互相欣賞同學(xué)們帶來的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野,。最后,，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中,，我最大限度的讓學(xué)生去動手動腦,，去探知創(chuàng)造,。
《認(rèn)識身邊的樹》通過實際的觀察，學(xué)生所畫出的大樹也是不同的,，有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹干,，有的同學(xué)表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹的身姿,，有的學(xué)生畫的是豐滿婆娑的葉子,。本課讓學(xué)生到戶外去實際的觀察樹,，所以學(xué)生在繪畫中不僅興趣濃厚,，而且通過觀察，也很好的表現(xiàn)了不同的樹之間的區(qū)別
《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學(xué)內(nèi)容,。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問題卡片,，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流，以拓展其思路,。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片,，在課堂中學(xué)生互相欣賞,、交流,，從畫面色彩,、構(gòu)圖,、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品,，從多方面認(rèn)識四季,，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時,，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征,，但近、中,、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠,。
《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識,，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象,。教學(xué)中通過對比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》,，組織學(xué)生積極討論，體會冷暖色給人的不同感受,。在創(chuàng)作時啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn),，如油水分離,、點彩、油畫棒,、水彩筆,、彩色鉛筆、水粉等,，在表現(xiàn)暖色的畫時提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用,，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過多和干脆不用冷色的情況,，教師注意給予適度的指導(dǎo)。
《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識課,，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩,，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感,，提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能,。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片,，充分利用圖片,、畫家學(xué)生作品等,。通過圖片,、作品對比,，聯(lián)系學(xué)生的實際生活中進(jìn)行講解舉例,。
小學(xué)課文《小露珠》教學(xué)反思與評價篇四
《草船借箭》是小學(xué)語文五年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，故事節(jié)選自長篇歷史小說《三國演義》,。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬只箭,，以此陷害他,，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀,、才干超群,。教授本課時本人以新課改為指導(dǎo)，做到了以下幾點：
1,、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一,。為此,，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞，然后再深入理解課文蘊涵的情感,。
2,、新課改下的語文教師，要做打樁機(jī)：
在本課教學(xué)時,，我重點選取了讓學(xué)生體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”來展開教學(xué),，以點帶面，進(jìn)而加深了對全文資料的理解和把握,。
3,、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：
教學(xué)時，主要經(jīng)過學(xué)生自我的朗讀,、默讀,、分主角讀、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生逐步加深對課文的理解,。整個教學(xué)中，主要以學(xué)生參與為主,。
但教學(xué)中也存在一些缺點和不足,，主要體此刻以下幾個方面：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠,。更多的時間是在回答問題,，缺乏充分的感情朗讀，以讀悟情,。
2,、課堂上對學(xué)生的評價形式單一且太少。新課改要求要以形式多樣的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。
3、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好,，有時顯得牽強,、突然。今后要在每個教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲,。
總之,，自我要學(xué)習(xí)的地方還很多，在今后的工作中要進(jìn)取進(jìn)取,，精益求精,，努力拼搏，力爭取得優(yōu)異的教學(xué)成績,。
小學(xué)課文《小露珠》教學(xué)反思與評價篇五
《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索,，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵,，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。其次，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想,，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問,，愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展。
學(xué)生不會提問,，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題。起始階段,，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問,，由易到難，逐步上升,。
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如：為什么會形成火山爆發(fā)和地震?蠟燭點燃會有哪些變化?學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本,。
有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理,，提高認(rèn)識,。如《哪杯水熱》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時;到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果. 同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣,，熱水比冷水高一點,。我說冷水比熱水溫度高點，同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧,，我們來試一試再說,。”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄,，結(jié)果正是冷水高一點,，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果,。
學(xué)生熱愛科學(xué),，對科學(xué)現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的,。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法,，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué),，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理
我覺得作為一名科學(xué)課的教師,，應(yīng)該時刻把自己放在學(xué)生的角度,，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個好的體驗,、探究的過程,，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。
小學(xué)課文《小露珠》教學(xué)反思與評價篇六
小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此,設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障,。今天我所教授的內(nèi)容是pep小學(xué)英語 unit3 的第2課時,，整個活動設(shè)計的圍繞“how are you? / i’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個重點句型展開。而且,，在教學(xué)過程中,，我擯棄了傳統(tǒng)英語教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，千方百計為學(xué)生營造出一個寬松愉悅,、民主和諧的英語氛圍,。
在課前熱身階段，我有意識地安排了《if you are happy》這首歡快歌曲的演唱,，以此減輕學(xué)生們對上公開課的緊張感,。然后采用游戲“magic eyes”的形式復(fù)習(xí)本單元的單詞，對于四會單詞進(jìn)行拼讀,，三會單詞進(jìn)性詞組及句子的擴(kuò)充操練,，black,black stand up;pink,pink sit down;等，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又增加了詞匯量.
在呈現(xiàn)部分,，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，先通過創(chuàng)設(shè)“尋找老師的盒子“這一情景活動逐一呈現(xiàn)重點句型,。之后,，再組織學(xué)生通過有趣的游戲和小組或結(jié)對問答進(jìn)行操練，學(xué)生興趣高漲,，促進(jìn)了句型的內(nèi)化,、吸收并能將之融入對話練習(xí)。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實情境中積極參與,，大膽實踐,，既鞏固當(dāng)前所學(xué)的知識，又為下一步將要開展的句型教學(xué)做準(zhǔn)備,，受到了良好的效果,。
當(dāng)重點句型在這種科學(xué)合理的安排下完成之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生回到書本,，學(xué)習(xí)part a，完成part c,、d,，讓學(xué)生在聽，說,，讀,，寫的過程中,，自覺的組織、運用本節(jié)課所學(xué)的句型,，讓新知在運用中鞏固,。這樣，既加深了對詞匯,、句型的深刻理解和運用,，又提高了記憶效果。
最后的homework我布置學(xué)生回去根據(jù)今天所學(xué)的句型設(shè)計一段對話,，以此提供給學(xué)生更多的操練機(jī)會和充分展示的空間,，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實際生活相結(jié)合，點燃他們思維的火花,、創(chuàng)作的靈感,，加大了語言的輸出量，使他們身臨其境,、各抒己見,，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，也讓他們體驗了學(xué)習(xí)成功的快樂,。
在其他老師的詳細(xì)點評下,，也讓我意識到一些需改進(jìn)之處：語音語調(diào)方面，教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽,、細(xì)看,、再模仿的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時,，老師一定要注意觀察學(xué)生的口型,，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調(diào)的培養(yǎng),，可以采用升降符號,、手勢語來吸引學(xué)生的注意及模仿?？偨Y(jié)：對于課堂知識的最后總結(jié),，也要少采取老師說學(xué)生聽的方法，而應(yīng)多設(shè)計老師問學(xué)生答的過程,，在這過程中,，不光使學(xué)生主動投入到再次復(fù)習(xí)鞏固本課時的教學(xué)內(nèi)容中，也讓老師再次了解學(xué)生對本課時教學(xué)目標(biāo)的掌握情況,。
在今后的英語教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，探詢更為有效的的英語教學(xué)方法，研究英語課程標(biāo)準(zhǔn),，設(shè)計針對性強的,，內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)，努力做的更好,。
小學(xué)課文《小露珠》教學(xué)反思與評價篇七
通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),，我作為一名一線教師，感謝上級部門給我們搭建的這一學(xué)習(xí)的平臺,，讓我有機(jī)會再次來充實和完善自己,。在這次培訓(xùn)的過程中我有機(jī)會聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座,，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識,。通過培訓(xùn)我將專家的精彩講座學(xué)以致用，運用到課堂教學(xué)之中,。
在我從教時間里,，最經(jīng)常聽到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好!上課不用從頭講到尾，輕松又愉快,，輕松的收獲教學(xué)成果,，還可以得到全校學(xué)生的愛戴……”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了,。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易,，課前的精心準(zhǔn)備,，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排,、個性輔導(dǎo),、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考,、推敲,。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心,。目前,，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人,，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以,，我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育,，我們尋找的途徑,，必須是從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程。現(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中,，無不體現(xiàn)著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點,。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實踐,，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性,、多樣性的特點,，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性,，特別是低年級強調(diào)游戲性,、體驗性的活動。然而,，兒童的美術(shù)教學(xué)中,，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”,，它的“游戲”內(nèi)容更為豐富,，規(guī)劃更為寬松，過程更為復(fù)雜,，結(jié)局更多變化,。它要求學(xué)生真正做到一個親身體驗的參與者，眼,、腦,、手并用，充分運用各種知識,，充分展示各種能力,，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者,、指導(dǎo)者,。應(yīng)該精心組織，合理安排,，循循善誘,，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪學(xué)生的心智,，發(fā)散學(xué)生的思維,。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動,。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導(dǎo),，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮,。”而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動,，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,，也是減輕負(fù)擔(dān),、事半功倍的好方法。一個方法得體會讓人終身受用,，一個方法的失敗會讓人遺憾一輩子,。
新課程的實施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說這些方法不好,，只不過適應(yīng)不了這個前進(jìn)的社會,。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來，但必須補充新鮮的“血液”,。
1,、注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。
二十一世紀(jì)是知識的世紀(jì),，需要更多,、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時代節(jié)奏,。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性,，教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然,。一方面,，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解,、學(xué)生練習(xí),、鞏固為主。理性知識太多,，感性材料太少,，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。另一方面,，時代在發(fā)展,，需要有“發(fā)展的眼光”。運用立體的,，動態(tài)的,、連續(xù)的,、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要,。它通過利用現(xiàn)代媒體的形,、聲,、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣,，富于變化的優(yōu)越性,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。多媒體教育中,，運用課件教學(xué)不失為一個非常有效的教學(xué)手段,。教師在課前運用計算機(jī)把課件做好,，上課時只須將學(xué)生帶到多媒體教室,。電腦展示的畫面色彩豐富,，有動畫效果，有故事情節(jié),，有優(yōu)美的音樂,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動起來,，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美,，美中育人。于是我就自學(xué)了幾個制作課件的軟件,，實現(xiàn)自己能親自制作,。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性，聲像同步性,，畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢,，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來自各方面，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果,。
2,、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。
示范____模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的,。教師首先通過示范提供給學(xué)生該繪畫過程的感情認(rèn)識,，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析,，領(lǐng)會其中的道理,，亦可展示可行(或可試)的幾種方法，讓學(xué)生邊思考,、邊選擇,、邊模仿、邊體驗,。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時,，對于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒,、逆鋒,、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會,，只有通過教師的示范,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考,、同時伴以適當(dāng)練習(xí),，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機(jī)械模仿,，盡量彌補該模式可能造成的認(rèn)識活動的不完整性,。
嘗試____指導(dǎo)教學(xué)模式,。嘗試有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法,，其實這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法,。在教學(xué)中先讓學(xué)生(個人或小組)自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實踐活動之中,。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材,、邊嘗試?yán)L畫、邊商討,、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對性的指導(dǎo)(有時包含部分的示范)的基礎(chǔ)上,，再經(jīng)過進(jìn)一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗,。在《美麗的熱帶魚》,、《樹葉貼畫》的課中,，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動手操作,，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動手過程中，讓學(xué)生自主嘗試,，可培養(yǎng)其獨立能力,。在此值得注意的是，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的興趣,，使其具有挑戰(zhàn)性;并不斷鼓勵學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心,。
3、正確對待學(xué)生的差異,。
適應(yīng)每一個學(xué)生的特點,，在適當(dāng)?shù)臅r間以適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行有針對性的幫助,，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項教學(xué)環(huán)節(jié)中,，要盡量考慮學(xué)生的差異,，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機(jī)會“露一手”,，并給予積極的評價,，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)漫畫中讓學(xué)生有4個作業(yè)選擇,，分別是：
(1)根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫;
(2)為理想中的自己畫一張漫畫;
(3)為喜愛的卡通動物或者人物設(shè)計一個完整的故事,。
(4)選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心,，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè),，心情肯定愉快而又輕松。
4,、由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué),，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一。
素質(zhì)教育提出了新的要求,，要智,、能結(jié)合。怎樣結(jié)合呢?a,，教師在授課時,，不僅要注意學(xué)生對知識的了解掌握程度，更重要的是要讓學(xué)生對所學(xué)知識的運用,，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對此還重視的不夠,。b，要引起學(xué)生的重視,。美術(shù)課雖非主科,，但它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光，良好的行為,，對生活的熱愛,，德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，都起到了不可忽視的重要作用。甚至對學(xué)生未來的生活都有著深遠(yuǎn)意義的影響。我覺得運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要注意的地方是：教師設(shè)計的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合,，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié),，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律,，影響了教學(xué)效果;教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實物;教師在游戲中語言要突出重點;運用兒童語言把講,、聽、看,、玩有機(jī)地結(jié)合起來,，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
總之,，以游戲?qū)胝n堂教學(xué),，使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動活潑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣,。他們在游戲中玩、在游戲中樂,、在游戲中學(xué),、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智,。同時在游戲性教學(xué)方式中,，尊重了學(xué)生的愿望、樂趣,、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利,，學(xué)習(xí)熱情將會有增無減,，教師也實現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科,，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求,，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科,。
小學(xué)課文《小露珠》教學(xué)反思與評價篇八
一個學(xué)期已經(jīng)過去,，回顧前一時期的音樂課教學(xué)，下面兩個方面體會較深,。
一,、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的,。作為音樂教師,，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素,、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗,、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗,、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益,。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育,、強調(diào)：1,、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;2,、通過音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí);3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力,。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌,、民間樂器、民間歌舞音樂,、戲曲曲藝音樂等),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二,、采用多種方法,，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點,，在使用音樂新教材的同時,，想方設(shè)法，找資料,，給學(xué)生補基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1,、教材程度深,，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹,，學(xué)生以欣賞為主,，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的,。
2,、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏,、哼曲調(diào),，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,，但從一個學(xué)期教下來,，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3,、利用多媒體,、電視、音響等設(shè)備,，向?qū)W生介紹一些民歌,、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”(聲音響亮),、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字,，學(xué)生積極響應(yīng),，從實踐看，收效較大,。
4,、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍。
當(dāng)然,，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，今后還須努力。
小學(xué)課文《小露珠》教學(xué)反思與評價篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.字詞目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫“俊俏,、聚攏、增添,、五線譜,、音符”等詞語。
2.導(dǎo)入新課,，初讀課文,。
3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子,。
教學(xué)過程：
一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，春天,，在農(nóng)村，在城市,，在樹林,，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添生機(jī)的小動物,，你們知道是誰嗎?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥,，它在田野里、在小河邊,、在村子里飛翔,，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章,。
(板書課題：l燕子)
二,、初讀課文，整體感知
1,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順,。
2,、默讀課文：(l)標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句,。
3,、小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
(1)讀生字組詞,，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題,，重點注意“倦”、“添”兩個字,。通過組詞,，鞏固生字的掌握。
俊()駿()俏()悄()攏()
竣()峻()哨()梢()籠()
添()沾()倦()譜()符()
填()粘()圈()普()附()
(2)說說每個自然段主要講了什么,。
(3)交流不理解的語句,，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,，記錄下來,。
(4)讀自己喜歡的段落。
三,、全班交流并質(zhì)疑
1,、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?
(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的?(課文是從燕子的外形,、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行,、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的,。)
(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由,，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落,。
2、交流對第1自然段的理解
(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點,。
(2)教師提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。
(3)指導(dǎo)感情朗讀,。
(5)背誦第1自然段,。
四、作業(yè)
1.抄寫生字新詞,。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段,。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)2—4自然段,，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察和表達(dá)方法,。
3.有感情地朗讀課文,，背誦課文。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入
1.分自然段指讀全文,，思考：每個自然段主要講的是什么?
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?
二,、學(xué)習(xí)第2自然段
1,、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2,、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”,。
3、學(xué)生邊說教師邊板書：
細(xì)雨,、微風(fēng),、柳絲、青草,、綠葉,、鮮花→增添生機(jī)
4、指導(dǎo)感情朗讀,。
三,、學(xué)習(xí)第3自然段
1、自由讀,，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的?(飛行),，燕子飛行時有什么特點?
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞,。
2,、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)
3、指導(dǎo)感情朗讀
四,、學(xué)習(xí)第4自然段
1,、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞,、句子,。
2、交流,，重點賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”,。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn),，看上去淡淡的,，隱隱約約的。)
(2)體會為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符”。
(教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點撥,，勝似講解,，因講解難說清楚。)
(3)理解“春天的贊歌”,，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī),，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。)
3,、有感情地朗讀這一自然段,。
五、總結(jié)全文
1,、學(xué)了本課,，你有何感受?
(愛護(hù)鳥——人類的朋友，保護(hù)大自然……)
2,、有感情地朗讀全文,。試著背背課文。
六,、布置作業(yè)
1,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2,、把你喜歡的句子摘抄下來。
3,、仿照課文喜歡的段落,，進(jìn)行仿寫。
《燕子》是一篇講讀課文,。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子可愛的外形,，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
一、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中,，我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個體，學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會,。備課時，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺,，平靜的湖面,，淡綠的湖水，婀娜的柔柳,，粉紅的桃花,，新綠的稻田。遠(yuǎn)處,，群山起伏,，連綿不斷，山依著水,，水繞著山,。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣,。在設(shè)計教案時我決定指導(dǎo)學(xué)生看圖,，并提示學(xué)生觀察圖畫，可以按照由近到遠(yuǎn),，由上到下的順序進(jìn)行,。但是，假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話,，學(xué)生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來,，加入這百花爭艷的盛會，就為春天增添了許多生趣?在實際教學(xué)中,，我轉(zhuǎn)念一想,，何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學(xué)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢,。我就請同學(xué)們當(dāng)小燕子,，“這時候，你們從南方飛來了,。啊,，春天是這樣的美,，你們得仔細(xì)地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來啊!”說著,，我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語：“春天來了,，我們從南方飛來了，_________,?！边M(jìn)行語言訓(xùn)練。過了一會兒,，一只只小手都舉了起來,。有的說：“春天來了，我們從南方飛來,，看見群山綠了,，桃花紅了?！庇械恼f：“春天來了,，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉,，柳枝壓彎了腰,，美極了!”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來,，看見春風(fēng)把田野吹綠了,，小草兒偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的,，多可愛!”……
二,、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際,，促進(jìn)語言積累,。人們常說，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活,。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活,，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時,，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺,。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了,。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
春天是美的,，燕子也是美的,。春天因為有了燕子，更有生趣;而燕子因為有了春天的襯托,，又顯得更矯健,。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任角色,，把學(xué)生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天,，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,，就對教材產(chǎn)生了親切感，思維活了,，語言豐富了，課堂也就精彩了,。何樂而不為呢!
第2課 古詩兩首
詠柳——教案設(shè)計
【教學(xué)目的】
1.學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌賞析。
2.教師以《詠柳》和《賞析》為例，幫助學(xué)生跨入詩歌欣賞之門,。
【教學(xué)設(shè)想】
1.本課上兩課時,。
2.盡可能調(diào)動學(xué)生自學(xué)，因此采用“討論式”“問答式”的教學(xué)方法,。
3.千方百計地化繁為簡,，化難為易，方法是充分利用課后練習(xí),。
4.本教案的總體結(jié)構(gòu)是“總—分—總”式。
5.本教案中的(一)(二)(三)是結(jié)構(gòu)層次;“△”號表示一個教學(xué)步驟與需從講授中剝離的部分;內(nèi)是教師的操作,，學(xué)生的動作等,。
6.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)本單元全部課文。
第一課時
△齊讀：“單元提示”“學(xué)習(xí)重點”“預(yù)習(xí)提示”,。
△提問：這一單元與上一單元有什么關(guān)系?(學(xué)生回答)
△訂正：它們各反映了社會生活的一個重要組成部分,。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟(jì)文化生活。它們的關(guān)系是并列的,。今天學(xué)習(xí)的《賞析》中的《詠柳》一詩是你們在小學(xué)學(xué)過的,，可是“賞析”從未學(xué)過，你們一定很有興趣,。
(一)總體認(rèn)識(板書)(出示投景片①)
1.釋題
2.復(fù)習(xí)《詠柳》
①背誦本詩,。②從體裁來分類：③從內(nèi)容來分類：④本詩主題：
3.關(guān)于賞析
①本文的主題：②本文的基本結(jié)構(gòu)：
4.學(xué)法
△請同學(xué)依次補出冒號后的內(nèi)容。(學(xué)生補出)
△訂正：《賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析,。學(xué)習(xí)怎樣欣賞詩歌,，是本課的學(xué)習(xí)重點;幫助學(xué)生學(xué)會如何欣賞，是老師的教學(xué)目的,。
△全班背誦《詠柳》,。
△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩,。
△請學(xué)生在“預(yù)習(xí)提示”中抓三個動詞和三個名詞,，并搭配起來。
△訂正：那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境,。(板書)這就是本文的主題和學(xué)法,。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，第4段是過渡,，全文分為兩部分,，前部分是對《詠柳》作語言分析;后部分是對《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。
(二)閱讀課文
△請同學(xué)們帶表情地朗讀課文,。
△學(xué)習(xí)1—3段,，討論投景片②上的題(五分鐘)。
1.作者怎樣串講第一句?為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析?通過什么進(jìn)而分析全詩?
2.作者怎樣串講第二句?為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析?怎樣進(jìn)而分析全詩?
3.作者抓住了第三句詩中哪一個關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的?
△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關(guān)鍵詞;作者是通過揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的?！熬G絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞;作者通過想象,，化靜(萬條垂下)為動(隨風(fēng)飄拂)，進(jìn)而分析全句,。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風(fēng),。
△請同學(xué)們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析,，讓讀者從總體上理解表層含義,，初步感受詩歌塑造的意境。
△提問：第4自然段怎樣承上啟下?
△訂正：用總說本詩的句數(shù)和字?jǐn)?shù)來承上;用提示下一部分的內(nèi)容來啟下,。其中“但”字起到了樞紐作用,。
△學(xué)習(xí)第5段，討論投影片③上的題(1分鐘),。
第一題：在第5段中,，作者是從詩的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的?
第二課時
△訂正：明確詩人是借著柳樹歌詠了春風(fēng),，歌詠了春天的到來。這樣就由表及里了,。
△提問：春與柳有何關(guān)系?
△訂正：作者提到了“五九,、六九，隔河看柳”,。這則民諺全文如下：(出示投影片④),。
一九、二九,，懷中插手,。三九、四九,，凍死豬狗,。五九,、六九,，隔河看柳,。七九河開,，89雁來，九九八十一,，莊稼老漢田中犁。(齊讀一遍)
△提問：“看柳”為什么要“隔河”?
△訂正：早春,，柳梢新芽隱約可見,，要借助于隔河遠(yuǎn)望,，背景烘托才得見,。與韓愈的絕句中的“草色遙看近卻無”同一理。
△學(xué)習(xí)第6段,，討論投影片⑤上的題(l分鐘)。
第二題：第6自然段是從詩的什么角度來鑒賞的?作者調(diào)動了哪些詞和修辭方法來分析春風(fēng)?
△訂正：明確作者的鑒賞角度是意境鑒賞,。作者首先指
出“似剪刀”,，是以剪刀喻春風(fēng),。又從原詩劃出一串?dāng)M春為人的四字排比句“裁出細(xì)葉,，剪好絲絳,，妝成碧樹”,。以下又揭示“剪刀”之喻的妙處,。
△教師范讀第6段。
△請學(xué)生找本段最后三個長句中的關(guān)鍵語句,。
△訂正：最重要的關(guān)鍵語句是“贊美了一切創(chuàng)造性的勞動”,、“言近而意遠(yuǎn)”和“啟示性”。它們之間的關(guān)系：(板書)
△學(xué)習(xí)第7段,，討論投影片⑦上的題,。
第三題：請在第7段中抓三句話,概括本段的主要內(nèi)容,，說明詩的后兩句開辟了什么新的意境?
△訂正：明確三句話是“這首詩雖然只有四句，卻很富于層次的變化”,?！斑@首詩前兩句和后兩句寫法也不一樣……垂下來”?！霸娙酥皇遣聹y誰裁出了這美麗的細(xì)葉”,。詩人通過“誰”的設(shè)問,，不露形跡地把描寫重點轉(zhuǎn)移到春風(fēng)，達(dá)到了贊美春風(fēng)以及一切創(chuàng)造性勞動的目的,，開辟了新的意境,。(此處可分析具體些)
(三)復(fù)習(xí)與總結(jié)
△學(xué)生再讀一遍課文。教師板書：
△請學(xué)生完成課后全部練習(xí),。
春日- 教學(xué)設(shè)計
展示古詩：朱熹所作的《春日》
朱熹
勝日尋芳泗水濱,，
無邊光景一時新。
等閑識得東風(fēng)面,，
萬紫千紅總是春,。
[注釋]
1. 勝日：天氣晴朗的好日子。
2. 尋芳：游春,，踏青,。
3. 泗水：河名，在山東省,。
4. 等閑：平常,、輕易?！暗乳e識得”是容易識別的意思,。
5. 東風(fēng)：春風(fēng)。
[簡析]
人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩,。從詩中所寫的景物來看,，也很像是這樣。
首句“勝日尋芳泗水濱”,，“勝日”指晴日,，點明天氣?！般羲疄I”點明地點,。“尋芳”,，即是尋覓美好的春景,，點明了主題。下面三句都是寫“尋芳”所見所得,。次句“無邊光景一時新”,，寫觀賞春景中獲得的初步印象。用“無邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物,?！耙粫r新”，既寫出春回大地,，自然景物煥然一新,，也寫出了作者郊游時耳目一新的欣喜感覺,。第三句“等閑識得東風(fēng)面”，句中的“識”字承首句中的“尋”字,?！暗乳e識得”是說春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的?！皷|風(fēng)面”借指春天,。第四句“萬紫千紅總是春”，是說這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的,，人們從這萬紫千紅中認(rèn)識了春天,。這就具體解答了為什么能“等閑識得東風(fēng)面”。而此句的“萬紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時新”,。第三,、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得,。
從字面上看,，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點是泗水之濱,，而此地在宋南渡時早被金人侵占,。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞,。其實詩中的“泗水”是暗指孔門,，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),，教授弟子,。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩,。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點染萬物的春風(fēng),。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩,。
[作者簡介]
朱熹(1130-1200)南宋哲學(xué)家,。字元晦,，一字仲晦，號晦庵,，別稱紫陽,，徽州婺源(今江西婺源)人。他是宋代理學(xué)的集大成者,，也寫過一些好詩,，善于寓哲理于形象,，以《春日》、觀書有感》等較著名,。
《春日》這首詩,，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”,，勸告大家努力學(xué)習(xí),，勸告大家多讀書)。(指著學(xué)生板書)因為“泗水”在山東地區(qū),，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方,，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理,，就好像原野上美麗的春色,，使詩人耳目一新，深感快樂,。試想：一個不喜歡讀書的人,，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎?正因為朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博,，他才成為著名的哲學(xué)家,、文學(xué)家、教育家,。這首暗喻讀書的《春日》詩,，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知,，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!
享受春日,，古詩短而精，間接而含蓄,，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,，細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩,，如果僅僅停留在“解釋”上,，肯定枯燥乏味、了無生趣,。
古人寫詩,，往往借景抒情、借物抒情,、借景寓理,、借物寓理。
誦讀古詩,，不能“千詩一面”,，有的豪放,，有的婉約，有的高昂,，有的低沉,，有抑有揚，有急有緩,。
朱熹的《春日》詩,，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興,、喜悅,、興奮、激動,、舒暢,、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。
詩人是在享受春日,，春光無限好!我和孩子們也在享受春日,，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂,，我們也快樂!
從描寫春天的好詞佳句中,，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前!孩子們自然而然地進(jìn)入佳境,，隨著詩人暢游,，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光,。
朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開,，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來”,。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐,，就應(yīng)不斷吸取新知識。而《春日》詩,，同樣采用比喻的手法,，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色,，使詩人耳目一新,，深感快樂。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣,，更是在享受讀書的樂趣!孩子們學(xué)了這首詩,，肯定會有所啟發(fā),。
古詩教學(xué),，有待“親密接觸”,，因為她就像春天一樣充滿生機(jī)!
3、荷花
一,、說課：
這是一篇精讀課文,，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短,，卻把一池的荷花寫活了,，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字,，正確理解下列詞語：荷花,、蓮蓬、飽脹,、翩翩起舞,。
2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗,。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言,。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
(二)教學(xué)重點：感受荷花,、荷葉各種美麗的姿態(tài),，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗,。
(三)教學(xué)難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - ”等句的意思,。
(四)教學(xué)方法：1.通過品詞、析句,，感情朗讀,，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美,。
2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,，查閱資料，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。
二.教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
昨天我們學(xué)習(xí)了生字,，初步了解了課文內(nèi)容,，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花?
(二)新課：
1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng),，引起下文,，引人入勝。
2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3.學(xué)習(xí)二、三自然段：
自由讀二,、三自然段,，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)
指名讀描寫荷葉的句子,，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠,、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開,、全開,、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).“一幅活的畫”是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?
4.學(xué)習(xí)四,、五自然段
(1).看到大自然這么美的畫,，我有什么感受呢?
聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了,，才產(chǎn)生了這種感覺,。
(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀,，體會作者的思想感情,。
(3).想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富,，對荷花的描寫形象逼真,，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感,。
(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。
(五) 作業(yè)：
1.背誦課文,。
2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
教前反思與構(gòu)思
這是一篇寫景的文章,，作者先寫來到荷花池邊,，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美,，最后寫作者的聯(lián)想,，回到再現(xiàn)實。因此,，我認(rèn)為講本課時要抓住文章的特點,，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉,，以致于覺得自己是荷花了,。
反思一：
在教本課時,，先讓學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美,，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了,。講荷花的姿態(tài)時要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進(jìn)行比較，對作者的聯(lián)想,，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想,，體會作者的聯(lián)想,。
反思二：
學(xué)完課文后,，要讓學(xué)生對文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要,，要學(xué)會像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想,，才能把文章寫得更具體。
小學(xué)課文《小露珠》教學(xué)反思與評價篇十
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動,。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師,，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實踐,，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的認(rèn)識。
一,、 課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性,。
在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟,，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效,，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點：
1,、 激發(fā)興趣,，設(shè)置懸念
孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā),?！毙W(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能喚起學(xué)生的注意力,，拓展學(xué)生的思維時空，使學(xué)生處在心求通,、口欲言的“憤”“悱”之中
2,、突破重點，切忌生硬
導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”,、“時代背景”,、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過已經(jīng)在冗長機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外,，還容易使學(xué)生疲勞,、厭惡甚至注意力不集中。
二,、 課堂提問的有效性
1,、課堂問題設(shè)計必須有效
首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo),，能夠激起思考,。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材,，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容,，把握教材特點，明確教學(xué)要求,，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點,。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值,，能調(diào)動學(xué)生的主動性,，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí),，使他們經(jīng)過自己的獨立思考,，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力,。
2,、 提問方式的有效性
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,，而且有一些思考含量,。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍,，學(xué)生思維開闊,，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否,，浪費時間也沒有效果,，因此，課堂提問不在數(shù)量,，而在提問的思維含量,。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng),，能活躍課堂氣氛,、啟發(fā)思維,、發(fā)展智力。
3,、 問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力
教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中,，也要避免兩種傾向，太多或太少,。提問太多,，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解,、消化;提問太少,，講授太多,，學(xué)生難有參與的機(jī)會,，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
三,、 引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式,。
首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí),?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略,，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,，學(xué)生要發(fā)言,，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師,。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的,，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,，教師稍加點撥即可,，節(jié)約大量時間,，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。
其次,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué),，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字,，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點,。這樣的學(xué)習(xí)形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，具有極強的藝術(shù)性,。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了,，上課很簡單,，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多,，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效,，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索,。
小學(xué)課文《小露珠》教學(xué)反思與評價篇十一
1,、教師語言之大忌
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,，思維混亂，遺害無窮,。
二忌冷語,。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意,，就對學(xué)生諷刺,、挖苦、嘲弄,，什么“小聰明”,、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害,。
三忌臟語,。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視,、侮辱性的語言,，什么“丑小丫”、“笨豬玀”,、“榆木疙瘩”等,。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),。
四忌咒語,。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”,、“從小就熊”,、“神經(jīng)病”、“傻子”,、“沒出息”,、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師,、報復(fù)同學(xué),、報復(fù)社會;有的則會失去做人的信心,，自甘沉淪，破罐子破摔,。
五忌浮語,。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言,。這會使學(xué)生愛虛榮,、愛吹擂，不能踏踏實實地為人,、學(xué)習(xí),、做事。
六忌煩語,。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù),，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙,，廢話連篇,，離題太遠(yuǎn)。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒,、逆反心理,。
2,、新課程需要什么樣的語言?
對學(xué)生所聽：
1、孩子們對這些問題這么感興趣,，真讓我高興,。
2、我不知道我這樣說是否合適,。
3,、不知我說清了沒有，說明白了沒有,。
4,、“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話,。
對學(xué)生所言：
1,、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣,。
2,、你說得還不完全，請哪一位幫幫他,，再補充,。
對學(xué)生所讀：
1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,，讀書時應(yīng)該做到“眼到,，口到，心到”,。我看,，你們今天達(dá)到了這個要求。
2,、聽你們的朗讀是一種享受,，你們不但讀出了聲，而且讀出了情,。
3,、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,，并請思考……
對學(xué)生所問：
1、你們的問題很有價值,，看來你是個善于動腦筋的孩子,。
2、有一個問題,，是我要請教大家的,，誰能幫我解決,。
對學(xué)生所寫：
1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)本很整潔,，書寫也端正。我為你們高興,。
2,、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要,。我們班__同學(xué)做得比較好,，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受,。
3,、“沒有老底子，就沒有新文章”,，有積累才能夠表達(dá),。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量,。
4,、____同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事,，他也能留心觀察,，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮,、獨到,。
三、語文課堂的問題意識--學(xué)生沒問題,，教師有問題。
學(xué)生沒有問題,，教師就有問題;學(xué)生提出問題,，教師不積極理睬，教師有問題;學(xué)生提不出有價值的問題,，教師有問題,。有效的問題：有一定的思維價值，在適當(dāng)?shù)臅r間,，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干,，想象,，思維,，技能，方法以及情感,、態(tài)度,、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的,。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵,，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子,。其次,，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念,。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間,。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后,，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面,，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考學(xué)生提不出問題該怎么辦了,。
四、怎樣激活我們的語文課堂
1,、自主的教學(xué)模式
在語文課上,，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話,，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論,。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的,。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍,，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者,。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強,。
以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機(jī)昂然,，鳥兒是那么生機(jī)勃勃，如果請同學(xué)們再這兩者之間選擇其一的話,，你會選擇“樹”還是“鳥”?
請你作出決定,。
(生選擇____)
師：選擇“樹”學(xué)請齊讀7、8自然段)
師：選鳥的同學(xué)請齊讀第12,、13自然段,。
(生齊讀)
師：其實你們不知不覺的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺得過癮嗎?待會兒要進(jìn)行第2回合的較量,，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力,，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來,。
(交換位置集中)
師：現(xiàn)在請“樹“和”鳥“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落,，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上,。
(生朗讀,，交流后，爭先恐后的上臺寫詞語)
師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了,。你們有沒有發(fā)現(xiàn),，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改,，重復(fù)的要刪去,。
(生思考交流后上臺修改)
師：剛才我們只是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語寫上去,，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己?
(生準(zhǔn)備,，小組討論交流)
師：請“樹”先來，可以嗎?
生：大榕樹枝葉繁茂,，顏色明亮,，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹,，小鳥不能生存,。
師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化),。
生：我是一棵南國的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏,，枝葉是那樣的繁茂,。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動,。我生命力特強,，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存,。
師：鳥兒們,。你們上來吧!
兩女生：(甲)我聰明伶俐，(乙)我活潑可愛,。(合)我們羽毛美麗,。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力,。
兩男生：我們是南國的小鳥,，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽,，我們聰明伶俐,，我們活潑可愛，沒有我們的身影,，大家就不會去看榕樹,。
師：我聽出來了，大家去看大榕樹,，是沖著他們?nèi)サ摹?面向“樹“組同學(xué))你們同意嗎?
眾“樹“：不同意;
兩女生：我們是南國之樹-----榕樹,，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂,，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨,。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ)，如果沒有我們大榕樹,，小鳥就不能生存,，我們就是鳥的天堂。
師：多有詩意的表述!榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里,。老師想請教一下,，你們是怎樣想的?
生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影,，人們就不會去看我們,，您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的，我認(rèn)為這是不對的,，因為我們本生也是很美麗的,，是充滿藝術(shù)感的。
換位整合
師：請你們考慮一下,，在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系?
生;我認(rèn)為樹和鳥應(yīng)該和睦相處,，就像花和綠葉一樣,，有了綠葉陪村，花才顯得更美,。
生：我贊成剛才著位同學(xué)的話,。我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切,。
生：大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ),，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力,。我認(rèn)為鳥和榕樹是相互依賴的,。
師：你不但善于傾聽，而且善于思考,。
生：我認(rèn)為鳥和樹是形影不離的,，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒,，如果沒有鳥兒的話,，樹就沒有生命力。
生：樹和鳥是不可分割的,，如果沒有鳥,，樹很快就會衰老;如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動聽的歌,。
師：可以說樹因鳥而年輕,，鳥因樹而可愛!
生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥,，這畫才更完美,。
生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂,。
師：樹和鳥都真心地感謝你,，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們,。樹和鳥密不可分,，還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。
師：有了這個認(rèn)識,，“樹“讀寫鳥的部分,，感覺可能會更好;同樣，”鳥“讀寫”樹的部分,，也會更有新意,。
(“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段)
師：你們有什么感受?
生：我覺得鳥兒的確非?；顫娍蓯?，歌聲也那么清脆動聽,。我認(rèn)為有了鳥兒,，大樹才會更有情趣,。
生：我認(rèn)為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間,。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們,，我們應(yīng)該感謝大榕樹。
生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗,，歌生動聽,，活潑可愛，聰明伶俐,。我想,，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂,。
生：讀了這段話,，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面,。聽鳥兒歡唱,，有一種身臨其境的感覺。
生：鳥兒可愛,，大榕樹美麗,。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機(jī)會,，我一定要去看看,，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。
生：但愿我也有這個眼福,。
生：我不是很喜歡寫景的文章,，一開始沒在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園,，我們不能沒有大榕樹!
師：“不識廬山真面目,，只緣生在此山中”。而剛才,，你們已經(jīng)識得廬山真面目了,，真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣,、愛好與理想,，并常以自主活動的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問題,，學(xué)生要做很多的工作,，如到圖書館搜集資料,、到社會上做調(diào)查、寫出報告等等,。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的,，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學(xué)生由衷的快樂,。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,，而重在有自己的思考觀點。學(xué)生可以探索,，可以懷疑,，可以批判，也可以標(biāo)新立異,。也許正是這種自主的精神,，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力,。
3,、生活化的教學(xué)內(nèi)容
面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會生活各方面拓展,，教材選文以“時文”為主,，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料,，甚至路標(biāo),、圖表、時間表,、新聞欄目等也被選入教材中來,。在學(xué)習(xí)語文知識的同時，了解生活,、認(rèn)識生活,、學(xué)會生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。
在新課程改革理念的光照下,，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
