在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

課文《珍珠鳥》的教學反思與評價篇一

先是由學生圍繞問題自主進行讀,、思,、畫,、批，再小組合作探究,，最后全班共同交流,。在學生交流問題的過程中,，我有機地穿插了三個引導學生想象思維進行說話交流的問題：

1、這時,，我不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去,，一點也不陌生,，假如小鳥會說話,，它會說些什么?

2、看插圖好好想一想,，作者在笑什么?

3,、作者的笑是一種對自己孩子般愛的笑,。小珍珠鳥真的把“我”當作親密無間的好伙伴、好朋友了,。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,，它夢見了什么呢?透過這些問題為學生創(chuàng)設了大膽想象的空間,，允許有不同的見解，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話,，學生對這些問題很感興趣,，馳騁想象,，個性解讀，發(fā)言很熱烈,。

總結以上教學,，我想,，興趣是學生創(chuàng)造力、求知欲的原動力,，只要學生對某種事物發(fā)生興趣，就會去追求,、去探索,。學習時產生強烈的求知欲望,，學生就會愿學、愛學,、樂學、主動學,。讓學生享受到課堂學習快樂的同時,，又學到知識,，發(fā)展了潛力。

美國心理學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣,。看來,，這個學生的“內在興趣”需要我們老師去認真解讀教材，再精心地設計，課堂氣氛是必須能夠調動起來的,。

課文《珍珠鳥》的教學反思與評價篇二

《語文課程標準》指出：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累,。”

“讀”是“感”的基本前提,，無“感”就無“悟”?！墩渲轼B》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻,。我充分利用多媒體教學手段，結合課文內容,，創(chuàng)造美的畫面,，美的意境，引發(fā)學生美的感悟,，美的情感。借助朗讀,、反復品讀,，感受形象美,，品味語言美，留足時間讓學生與文本對話,，充分地讀，在讀中理解,，讀中揣摩，讀中品味,，讀中有所感,，讀中有所悟,，讀中進行積累。

葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導學生讀書,、看書的，而不是給學生講書的,?！?/p>

教學中,，我以一個引導者、合作者的身份出現(xiàn),，引導學生主動閱讀。充分體現(xiàn)學生的主體意識,，并注意調動學生的情感，不斷變化方式激發(fā)學生的閱讀興趣,，如采用自由讀，指名讀,，齊讀,，配樂讀,，以悠揚的音樂、美妙的畫面將每一個學生帶進課文的情境中,，以感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。在教學第3自然段時,，告訴學生這是一段精致的文字,，用心去讀讀,，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號,，并多讀幾遍,。學生交流體會后,，引導學生抓住重點句段品讀、比較讀,。一番反復感情朗讀之后，學生進入一個全新的境界,，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。

感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法,，也有助于學生情感的熏陶,。教學中，我采用多媒體課件,，創(chuàng)設了一幅幅溫馨的畫面,、悠揚的音樂為一體的情景,，調動學生的多種感官，有效地將學生的主觀情感移入了文境,。如在教學第6自然段時，打出課件,，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學生眼前，“多么溫馨的一幕啊!此時小珍珠鳥已經把作者當成什么!”學生交流后,，“讓我們再美美地朗讀課文,，用心體會這份美好,，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起，學生伴著音樂美美地讀文,。此時，引導學生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對和諧的美好境界的喜愛、贊美去讀,，以情促讀，以讀促情,，使學生對文章的理解達到更高境界。

讀書時多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞造句的匠心,，進而感受語言,。在教學第三自然段時，我引導學生對出示的兩個句子進行比較,，“撥開綠蔓一看，正是這只小珍珠鳥,。”“撥開綠蔓一看,，正是這個小家伙!”通過讀,、比較,，學生感受到了“小家伙”是對人的稱呼，此時作者已把珍珠鳥當作自己的小寶寶,、小朋友，作者對珍珠鳥的喜愛之情不言而喻,。讓學生具體真切地感受到語言的魅力，進而學會賞析的方法,，使學生養(yǎng)成閱讀時善于思維的好習慣,，從而提高學生閱讀的質量,，培養(yǎng)學生分析欣賞的能力。

說,，就是讓學生將自己的感受,、認識,、情感等精神的東西用語言表達出來，這是語言和精神共同構建,、生成、發(fā)展的過程,。小學生都有很強的表達欲望,。為此,，在教學結尾，我出示了這么幾句話：

信賴是一座橋,，讓我們心靈相通;信賴是一首歌，讓我們在快樂中歌唱;信賴是一抹陽光,，讓我們的生活五彩繽紛;信賴是一盞燈，……

學生有感而發(fā),，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進的道路”“信賴是一杯茶，消去了夏天的炎熱”多么精辟,，多么傳神!學生的發(fā)言中洋溢著濃濃的`人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生,，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來,。

熟則能悟,，悟則能化。結合語境,、結合情感的積累易于被內化。只要我們堅持在學文的各個環(huán)節(jié)中,，把積累與讀中領悟,，讀中品味結合起來,，一定會有效地促進學生語言的內化。