無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

物質(zhì)的比熱容教學(xué)反思 比熱容的教學(xué)反思篇一

(一)優(yōu)點(diǎn)

1,、導(dǎo)入設(shè)計(jì)有特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理,，社會(huì)的物理”,。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走感覺(jué)不同入手,，引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象,，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí),，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新,。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新,，如問(wèn)題的提出方式,，探究實(shí)驗(yàn)中采用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，尤其是用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱，讓它們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)吸收到相同的熱量,，不僅學(xué)生信服,，而且博得了評(píng)委的一致認(rèn)同。

3,、學(xué)生情感激勵(lì)效果好,。這一節(jié)課我一直注重引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的，學(xué)生的活動(dòng)也比較多,，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn),，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動(dòng)面廣,，活動(dòng)量大，并且最后的板演,，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤,，提醒學(xué)生下面的練習(xí)中要注意這些問(wèn)題，效果不錯(cuò),。雖然有些學(xué)困生耽誤了我一些時(shí)間,，但能在這么重大的講課中露面，肯定對(duì)他們是一種最大的激勵(lì),，值了,。另外我還采用了生評(píng)、師評(píng),、師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,，讓展示的學(xué)生獲得了積極的心理體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強(qiáng)烈愿望,。

(二)缺點(diǎn)

1,、課堂時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整,，沒(méi)有講完,。關(guān)鍵在于引入探究實(shí)驗(yàn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，至少耽誤了15分鐘,。這里主要是我沒(méi)有把教材吃透,，即教材中實(shí)驗(yàn)探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對(duì)于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油,，如果它們的質(zhì)量相同,，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”不能銜接?，F(xiàn)在反思,，當(dāng)時(shí)提出“對(duì)于不同物質(zhì)，例如一種是水,，一種是食用油,，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣,，它們吸收的熱量是否也相同?”后,，應(yīng)直接說(shuō)“下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證”，從而直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)做好后,，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度，水需要吸收的熱量多,，從而得出水吸熱能力強(qiáng)這一結(jié)論后,，再寫(xiě)出這個(gè)探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”,，就很好地解決了不能銜接的問(wèn)題,。

2、課堂提問(wèn)的目的不夠明確,。在引入新課時(shí),，由于語(yǔ)言沒(méi)組織好，導(dǎo)致提問(wèn)不明,，學(xué)生無(wú)從回答,。如我提的“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么感受?”就不明,應(yīng)改為“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么不同感覺(jué)? ”,這樣學(xué)生易于回答。

總之,，這一節(jié)教學(xué)比武課讓我收獲頗多,。過(guò)去的教研活動(dòng)，以專家開(kāi)講座,、名師聽(tīng)課,、評(píng)課居多，采用了各種高難度的信息技術(shù),，雖然效果較好,，但最大的問(wèn)題是教師始終處于被動(dòng)地位，不能真正參與,，問(wèn)題很難暴露出來(lái),。講者總是想方設(shè)法“給觀眾講點(diǎn)什么”,，“讓觀眾學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”,，教師們“聽(tīng)得感動(dòng)，想想激動(dòng)、回去想動(dòng)動(dòng)不了”,，教學(xué)實(shí)踐依然故我,。而本次“課內(nèi)比教學(xué)”工作以“裸課”為主,，從最初的組內(nèi)集體研討---組內(nèi)說(shuō)課---執(zhí)教比武課----打分評(píng)課-----提出建議,、談?wù)劼?tīng)課感想與收獲-----選拔參加校級(jí)說(shuō)課比賽----集體評(píng)議打分，這一個(gè)完整的系列教研活動(dòng)從形式到內(nèi)容到實(shí)際效果都與以往的教研活動(dòng)大為不同,，在暴露了教學(xué)中各種問(wèn)題的同時(shí),，也使我們的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個(gè)較大的、快速的提升,。

物質(zhì)的比熱容教學(xué)反思 比熱容的教學(xué)反思篇二

為響應(yīng)和貫徹上級(jí)的“課內(nèi)比教學(xué)”工作的號(hào)召,，我校初三年級(jí)從上星期也開(kāi)始了轟轟烈烈的教學(xué)比武。今天上午第三節(jié)課,，我按計(jì)劃講了一節(jié)比武課——九年級(jí)物理第十六章第三節(jié)《比熱容》,。總體上來(lái)說(shuō),，講得不好,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。正如評(píng)課時(shí)周校長(zhǎng)所說(shuō),，這節(jié)課不好的根源是我駕馭教材的能力有欠缺,。雖然課講得不好，但下課后,，學(xué)生都說(shuō)這節(jié)課講得好，確實(shí)聽(tīng)懂了,?？磥?lái)，比武課應(yīng)不同于優(yōu)質(zhì)課,、示范課,，只要是學(xué)生歡迎的課就是好課，這又讓我高興了起來(lái)——老師也需要鼓勵(lì)和賞識(shí),。下面是我對(duì)這節(jié)課的優(yōu)劣思考,，說(shuō)的不對(duì)的，希望行家里手多多指正,。

(一)優(yōu)點(diǎn)

1,、導(dǎo)入設(shè)計(jì)有特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理,，社會(huì)的物理”,。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走感覺(jué)不同入手，引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中,、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí),，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新,。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新,，如問(wèn)題的提出方式,，探究實(shí)驗(yàn)中采用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，尤其是用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱，讓它們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)吸收到相同的熱量,，不僅學(xué)生信服,，而且博得了評(píng)委的一致認(rèn)同。

3,、學(xué)生情感激勵(lì)效果好,。這一節(jié)課我一直注重引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的，學(xué)生的活動(dòng)也比較多,，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn),，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動(dòng)面廣,，活動(dòng)量大,，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤,，提醒學(xué)生下面的練習(xí)中要注意這些問(wèn)題,，效果不錯(cuò)。雖然有些學(xué)困生耽誤了我一些時(shí)間,，但能在這么重大的講課中露面,，肯定對(duì)他們是一種最大的激勵(lì)，值了,。另外我還采用了生評(píng),、師評(píng)、師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,，讓展示的學(xué)生獲得了積極的心理體驗(yàn),，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強(qiáng)烈愿望,。

(二)缺點(diǎn)

1、課堂時(shí)間安排不合理,，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整,，沒(méi)有講完。關(guān)鍵在于引入探究實(shí)驗(yàn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,，至少耽誤了15分鐘,。這里主要是我沒(méi)有把教材吃透，即教材中實(shí)驗(yàn)探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對(duì)于不同物質(zhì),，例如一種是水,，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同,，溫度升高的度數(shù)也一樣,，它們吸收的熱量是否也相同?”不能銜接。現(xiàn)在反思,，當(dāng)時(shí)提出“對(duì)于不同物質(zhì),，例如一種是水，一種是食用油,，如果它們的質(zhì)量相同,，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”后,，應(yīng)直接說(shuō)“下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證”,，從而直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做好后,，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度,，水需要吸收的熱量多，從而得出水吸熱能力強(qiáng)這一結(jié)論后,，再寫(xiě)出這個(gè)探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”,，就很好地解決了不能銜接的問(wèn)題。

2,、課堂提問(wèn)的目的不夠明確。在引入新課時(shí),，由于語(yǔ)言沒(méi)組織好,，導(dǎo)致提問(wèn)不明，學(xué)生無(wú)從回答,。如我提的“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么感受?”就不明,應(yīng)改為“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么不同感覺(jué)? ”,這樣學(xué)生易于回答,。

總之，這一節(jié)教學(xué)比武課讓我收獲頗多,。過(guò)去的教研活動(dòng),，以專家開(kāi)講座,、名師聽(tīng)課、評(píng)課居多,，采用了各種高難度的信息技術(shù),，雖然效果較好，但最大的問(wèn)題是教師始終處于被動(dòng)地位,，不能真正參與,，問(wèn)題很難暴露出來(lái)。講者總是想方設(shè)法“給觀眾講點(diǎn)什么”,，“讓觀眾學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”,，教師們“聽(tīng)得感動(dòng)，想想激動(dòng),、回去想動(dòng)動(dòng)不了”,，教學(xué)實(shí)踐依然故我。而本次“課內(nèi)比教學(xué)”工作以“裸課”為主,，從最初的組內(nèi)集體研討---組內(nèi)說(shuō)課---執(zhí)教比武課----打分評(píng)課-----提出建議,、談?wù)劼?tīng)課感想與收獲-----選拔參加校級(jí)說(shuō)課比賽----集體評(píng)議打分，這一個(gè)完整的系列教研活動(dòng)從形式到內(nèi)容到實(shí)際效果都與以往的教研活動(dòng)大為不同,，在暴露了教學(xué)中各種問(wèn)題的同時(shí),，也使我們的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個(gè)較大的、快速的提升,。

物質(zhì)的比熱容教學(xué)反思 比熱容的教學(xué)反思篇三

今天,，我講了《比熱容》這一節(jié)課?？傮w上來(lái)說(shuō),，講得還可以，我感到大多數(shù)學(xué)生都能聽(tīng)懂,，也都學(xué)會(huì)了——老師非常需要學(xué)生這樣鼓勵(lì)和賞識(shí)的表情,。下面是我對(duì)這節(jié)課的優(yōu)劣思考，說(shuō)的不對(duì)的,，希望行家里手多多指正,。

(本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到新舊知識(shí)的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)此課時(shí),，我從學(xué)過(guò)的同一物體溫度升高,，內(nèi)能增加。那么,，對(duì)于不同的物體,，升高相同的溫度，內(nèi)能的增加量(吸收的熱量)是否相同呢?引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中,、自然界的一些現(xiàn)象,，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新,，如問(wèn)題的提出方式,，探究實(shí)驗(yàn)中采用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，尤其是用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱，讓它們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)吸收到相同的熱量體現(xiàn)轉(zhuǎn)換法的物理研究問(wèn)題的思想,。

這一節(jié)課我一直注重引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的,，學(xué)生的活動(dòng)也比較多，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn),，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半,，學(xué)生活動(dòng)面廣，活動(dòng)量大,，并且最后的板演,，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生下面的練習(xí)中要注意這些問(wèn)題,，效果不錯(cuò),。雖然有些學(xué)困生耽誤了我一些時(shí)間，但能在這么重大的講課中露面,，肯定對(duì)他們是一種最大的激勵(lì),，值了。另外我還采用了生評(píng),、師評(píng),、師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，讓展示的學(xué)生獲得了積極的心理體驗(yàn),，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強(qiáng)烈愿望,。

課堂時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整,，沒(méi)有講完,。關(guān)鍵在于探究實(shí)驗(yàn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，至少耽誤了10分鐘,。這里主要是我我對(duì)本部分估計(jì)不夠，即教材中實(shí)驗(yàn)探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對(duì)于不同物質(zhì),，例如一種是水,，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同,，溫度升高的度數(shù)也一樣,，它們吸收的熱量是否也相同?”不能銜接。現(xiàn)在反思,，當(dāng)時(shí)提出“對(duì)于不同物質(zhì),，例如一種是水，一種是食用油,，如果它們的質(zhì)量相同,，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”后,，應(yīng)直接說(shuō)“下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證”,，從而直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做好后,，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度,，水需要吸收的熱量多，從而得出水吸熱能力強(qiáng)這一結(jié)論后,，再寫(xiě)出這個(gè)探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”,，就很好地解決了不能銜接的問(wèn)題。

課堂提問(wèn)的目的不夠明確,。在引入新課時(shí),，由于語(yǔ)言沒(méi)組織好，導(dǎo)致提問(wèn)不明,，學(xué)生無(wú)從回答,。

總之，這一節(jié)教學(xué)讓我收獲頗多,。它暴露了我教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的同時(shí),，也使我的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個(gè)較大的、快速的提升,。

物質(zhì)的比熱容教學(xué)反思 比熱容的教學(xué)反思篇四

本課的目的是通過(guò)復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論,，引出比熱容。

第一,，幫助學(xué)生構(gòu)建比熱容的定義,、單位、符號(hào),、意義,。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)基本完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固比熱容的物理意義,。

第二,，通過(guò)舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同,，溫度不同，來(lái)判斷物質(zhì)的比熱容,，即物質(zhì)吸收熱量的能力會(huì)不會(huì)改變,，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。

第三步,，通過(guò)查閱比熱容表中的數(shù)據(jù),，對(duì)比水和煤油的比熱容的大小，幫助學(xué)生強(qiáng)化水的吸熱能力是最強(qiáng)的,，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來(lái)表示的,。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量,，同樣會(huì)放出熱量,，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定義來(lái)表述比熱容的物理意義,。這一步也要通過(guò)學(xué)生的練習(xí)來(lái)鞏固教學(xué)任務(wù),。

第五步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的,，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用比熱容，尤其是水的比熱容來(lái)解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象,。最后,，通過(guò)練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少，總結(jié)出計(jì)算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計(jì)算公式,，練習(xí)運(yùn)用公式來(lái)解答,，通過(guò)板演來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行糾正,。

在上述的教學(xué)過(guò)程中,，我感覺(jué)第五步在實(shí)際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面,，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不能充分的估計(jì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力,，所以在設(shè)計(jì)中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動(dòng)代替了學(xué)生的思考過(guò)程,，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用,。

由于估計(jì)不足，以及害怕學(xué)生活動(dòng)停滯,，所以僅接著教師又代替學(xué)生進(jìn)行了下列的活動(dòng),，即幫助學(xué)生分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機(jī)器冷卻,、稻田對(duì)稻苗保溫,，并且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學(xué)的主體活動(dòng),，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實(shí)的聽(tīng)眾,。

總體上這一節(jié)課個(gè)人感覺(jué)還是成功的,，大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的，學(xué)生的活動(dòng)也比較多,，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn),，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動(dòng)面廣,，活動(dòng)量大,，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤,，提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問(wèn)題,，效果不錯(cuò)。

物質(zhì)的比熱容教學(xué)反思 比熱容的教學(xué)反思篇五

高效課堂應(yīng)該做到平實(shí),、真實(shí),、豐實(shí)、扎實(shí),，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo),。

我對(duì)此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,。那么要使課堂能夠高效,，教學(xué)時(shí)，教師就必須協(xié)調(diào)好老師,、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)情境等各個(gè)因素之間的關(guān)系,，使師生能在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧,。和諧才能高效,，這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想,，又是一個(gè)長(zhǎng)期的,、動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，我認(rèn)為,，上好一堂好課應(yīng)該注意：

一、課前需要做好充分的準(zhǔn)備

“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”,，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫,，備課不是單純地寫(xiě)教學(xué)案,而必須備教材,、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材,，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,，甚至提前走進(jìn)教室,，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中,。

二,、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎,。

就像一部精彩的電影,，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心,。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它,，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí),，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果,。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入,，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，并充滿了疑問(wèn)和期待。

2,、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心,。

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng),。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性,、探究性、合作性,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度,、形式、時(shí)間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,，要有多邊,、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。

教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流,。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法,，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么,，為什么會(huì)這樣想,，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,，敢于從不同角度,，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài),，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài),，讓生成成為過(guò)程,，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力,。

3,、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。

教師要懂得微笑,。課堂上,，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞,，從而親其師,，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課,。上課時(shí),，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài),，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,，要學(xué)好這位教師所教的課。

教師要善于鼓勵(lì),。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入,，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,，允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異",，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)",，經(jīng)常鼓勵(lì),，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美,，這是一種天性,。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地,。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。

教師要注重差異,。高效課堂的教學(xué)要面向全體,，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生,，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注,。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力,。

三,、課后需要認(rèn)真的反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為,，使自己以后的教學(xué)更加完美,。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn),。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,，避免按步就班地按教材、教參授課,，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

物質(zhì)的比熱容教學(xué)反思 比熱容的教學(xué)反思篇六

這學(xué)期,，我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向，用八個(gè)字概括為 “聚焦課堂,，追求實(shí)效”,。

我上了一節(jié)課——《杠桿》，感觸較深,。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來(lái)生動(dòng)形象的把物理知識(shí)融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中,，展現(xiàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力,。

其中有一個(gè)道題目是這樣的：小明買(mǎi)了一條2kg的魚(yú),，因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象，小明想用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證一下這條魚(yú)是否足量,?？墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋€(gè)量程只有10n的彈簧測(cè)力計(jì)，還有一根系東西的細(xì)繩子,。誰(shuí)能幫小明來(lái)驗(yàn)證這條魚(yú)呢?(條件是要保證魚(yú)的完整,。)

這道題的內(nèi)容一目了然，不象有些含混晦澀的題目,，讀了半天不知所云,，最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊，是每個(gè)人差不多都有過(guò)的經(jīng)歷,。所以,，題目一出來(lái),，同學(xué)們便躍躍欲試，誰(shuí)都想大顯身手,，做個(gè)熱心人,，我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理，讓他們展開(kāi)小組討論,，設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案,，同時(shí)旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生回到課本,，回到基本的知識(shí)點(diǎn),，使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問(wèn)題的能力,，還牢牢掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),。最關(guān)鍵的是對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密,，讓學(xué)生充分感受到：哦!原來(lái)物理就在我身邊,，原來(lái)物理這么有用!極極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到,，如果我們?cè)诿抗?jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想,，而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識(shí)點(diǎn)，那么,，現(xiàn)在的課堂還會(huì)象現(xiàn)在這樣毫無(wú)生機(jī)嗎?

在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,，首先要使學(xué)生掌握社會(huì)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,，并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧,。與此同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,，物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合,。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，把觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括,，最后運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題,，把目光聚焦于課堂，提高我們的課堂效率,，使今年的中考成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階!

物質(zhì)的比熱容教學(xué)反思 比熱容的教學(xué)反思篇七

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地,。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂,。隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效,，而且應(yīng)該高效,。

所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō),，教學(xué)是否有效,，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展，具體看四個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知,，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升,，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和習(xí)慣,。這就需要教師合理處理教材,，教學(xué)內(nèi)容必須從簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì),。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間,、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果,，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合,，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

一,、要想課堂變得高效,，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象,、題型等

新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn),、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門(mén)的第一印象是否清晰,、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，在新授課過(guò)程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過(guò)探究分析,、歸納得出結(jié)論,，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象,，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好,。

二、要想課堂變得高效,，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注,。

在課堂上“生不動(dòng)，我動(dòng)”是一廂情愿,，“生動(dòng),，我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏,。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。例如：用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流,，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注,、溫暖和支持;用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我,。要把他們每一點(diǎn)的積極性,、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái),，壯大起來(lái),。

三、要想課堂變得高效,，集體備課要做好,、做足。

備課是講課的起始環(huán)節(jié),，“備課”意義非比尋常,，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造,。備課深入透徹,，才能在授課過(guò)程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī),。也只有如此,，才能出現(xiàn)“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良好局面,。然而,，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無(wú)論自己如何絞盡腦汁備課,，到上課時(shí)總有不足的感覺(jué),。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了,。中國(guó)有句俗話,，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”,，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量,。集體備課正是通過(guò)發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng),，使組內(nèi)教師資源共享,，能取得較好成效的一種備課方式。

本學(xué)期物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容,、鉆研教材的基礎(chǔ)上,，還必須閱讀同類的其他教科書(shū)與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料,，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)補(bǔ)充教材之不足,。做到 “五個(gè)定”：①定時(shí),、②定內(nèi)容、③定人員,、④定場(chǎng)所,、⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時(shí)間,、地點(diǎn),、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等),，同時(shí)留出一定時(shí)間,，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),。同時(shí)把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置,，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容,，重點(diǎn),、難點(diǎn)、注意點(diǎn),，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆,，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教案后,，根據(jù)本班情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋：在下次集體備課時(shí)首先討論上次的教后感,，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。

四,、要想課堂變得高效,，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中。

“沒(méi)有任何人能教會(huì)任何人任何事”,，從哲人的話中我們可以明白,，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去,，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)后的內(nèi)容,，掌握也就容易得多了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,，誰(shuí)能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,，也就成了成功的關(guān)健因素。

通過(guò)“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想,，每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題,。教師當(dāng)堂布置作業(yè),，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè),。先學(xué)后教的“教”字,，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判,，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo),。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時(shí)往往能解決新授課50%以上的問(wèn)題,，于是當(dāng)學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候,，知識(shí)對(duì)他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎保n堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識(shí)的“再現(xiàn)”,，如此,，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識(shí)的功能，而成為師生探討問(wèn)題,、交流觀點(diǎn)的場(chǎng)所;并且此時(shí)的學(xué)生更樂(lè)于表現(xiàn),，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這些過(guò)程中教師通過(guò)多練,、實(shí)驗(yàn),、比賽、表?yè)P(yáng)等多種手段,，讓學(xué)生自學(xué),、自練、自教,，教師由講授者變?yōu)榻M織者,，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，手到,、口到,、眼到、腦到,、耳到,，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上，自然成績(jī)也就出來(lái)了,。

隨著課改的縱深發(fā)展,，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開(kāi)形式化和功利化,，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力,，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!

物質(zhì)的比熱容教學(xué)反思 比熱容的教學(xué)反思篇八

課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式,，要提高課堂教學(xué)的高效性,，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,，教師教學(xué)的高效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地,，課堂教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心,，因此打造高效課堂的教學(xué)理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。

一,、興趣的培養(yǎng)是打造高效課堂的前提條件

興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,，它可以使人不知不覺(jué)地去觀察、研究某種事物,。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣,，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它,，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解,。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣,，這是提高物理課堂教學(xué)高效性的前提條件。

1,、用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如：我把凸透鏡放在眼前，讓學(xué)生看我的眼睛,，學(xué)生“轟”的笑開(kāi)了,，因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬?。引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí),，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。

2,、實(shí)驗(yàn)探究，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過(guò)程,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)科學(xué)探究,、理解物理知識(shí)、體驗(yàn)物理過(guò)程和方法,，進(jìn)而理解物理學(xué)的本質(zhì),。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)：創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用這一過(guò)程，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，尊重學(xué)生探究欲望,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二,、重視集體備課,，集思廣義，規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,，是打造高效課堂的必要手段

博取眾長(zhǎng),，我們?cè)诩w備課活動(dòng)中，能不斷地提高自己,，形成良好的教研氛圍,。備課時(shí)，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn),，可以在教法,、學(xué)法等方面吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己,。在晶體的熔化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，由于試管不是很大，海波裝的不是很多,，持續(xù)加熱溫度升高很快,，負(fù)責(zé)讀數(shù)的學(xué)生來(lái)不及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，海波已經(jīng)全部熔化,，效果不好,。在集體備課時(shí)，我把自己的不足說(shuō)出來(lái),，同行給我指出在書(shū)上的實(shí)驗(yàn)裝置上再加一只溫度計(jì)放在燒杯中,，監(jiān)測(cè)燒杯中水的溫度，待達(dá)到55-60攝氏度時(shí)把酒精燈移開(kāi)停止加熱,。用熱水的余溫給海波加熱就可以了,。小小的改動(dòng)使實(shí)驗(yàn)達(dá)到很好的教學(xué)效果，深感細(xì)節(jié)決定成敗,。

教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言,，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯性強(qiáng),，能潛移默化地影響學(xué)生,。例如在講《力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》中關(guān)于慣性的概念,，慣性是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說(shuō)物體具有慣性,，而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用” 這些錯(cuò)誤的說(shuō)法教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)指出,，要使學(xué)生重視物理語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

三,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，注意問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是打造高效課堂的重要途徑

在初中物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材,，捕捉學(xué)生的心跡,，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,，能夠打開(kāi)學(xué)生求知的心扉,。課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生提出的這樣良好問(wèn)題情景，教師不能輕易放過(guò),，這樣既尊重了學(xué)生,又保護(hù)激勵(lì)了學(xué)生的積極性,，更有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身邊的物理現(xiàn)象的探究欲望。在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)與建議,。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能推動(dòng)學(xué)生不斷地帶著疑問(wèn)去思考,、研究,，才能解決問(wèn)題，才能創(chuàng)新,。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)進(jìn)一步歸納整合,，理順知識(shí)脈絡(luò),，形成學(xué)生自己的整體知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化,。在講功率時(shí),，我進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)，模仿速度的教學(xué)方法,，舉例：爺爺和小孫女上樓,，體重不一樣，上樓用的時(shí)間不一樣,，誰(shuí)做功快呢?給出具體數(shù)據(jù),，很快學(xué)生想到算出一秒鐘誰(shuí)做功多?順理成章地得出功率的概念和公式。通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，能使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái),，進(jìn)行自主式,、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

四,、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué),，是打造高效課堂的有效方法

物理學(xué)是一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，若從學(xué)生身邊的物理事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,，不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,，更重要的是能輕易地使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的,。在進(jìn)行液化的教學(xué)時(shí),，我前一天布置對(duì)學(xué)生說(shuō)：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來(lái)放到桌子上,，過(guò)一會(huì)兒觀察瓶子的外表面會(huì)出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象?你們想不想試一試?這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣,，還能邊玩邊學(xué)輕松地達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。

五,、重視教師的督促檢查,，注重學(xué)生的個(gè)體差異，是打造高效課堂的有力保證

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性,，所以對(duì)于不同的學(xué)生老師有不同的對(duì)待方式,。對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣,、成績(jī)都好的學(xué)生,，一般只在具體問(wèn)題上指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度,，提出新問(wèn)題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情,。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮,，但成績(jī)一般的學(xué)生,，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)于智力較好,，但隨意性強(qiáng),、學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育,、調(diào)整,，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生,，一般采用不刺激,、低要求,、慢教化的策略，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律,。

最后,，我想以著名教育家葉圣陶的一句話來(lái)結(jié)束本文：“教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教,。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界——能夠自己去探究,，自己去辨析，自己去歷練,，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能,。”那么,，物理教學(xué)就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。作為教師，要促使學(xué)生從物理的研究方法出發(fā),，去學(xué)習(xí)其它的課程,，從而達(dá)到自身素質(zhì)的全面提高。

物質(zhì)的比熱容教學(xué)反思 比熱容的教學(xué)反思篇九

通過(guò)參加講課比賽,，給我很大啟示：

一,、設(shè)計(jì)理念要“新”

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合市教研室推出的“三五x教學(xué)策略”,。

該策略是在課改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的,，能夠體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)—學(xué)會(huì)合作、交流,、共享—學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我,、發(fā)展自我、展示自我,、超越自我—實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的教改目標(biāo),。

2、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的主體地位,。

要體現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),、討論、展示,、總結(jié)來(lái)獲取知識(shí),，提高能力?！俺錾慕虒W(xué)是提出正確的問(wèn)題,，而不是給出正確的答案?！?/p>

3,、教師一定要精講,。

要做到學(xué)生會(huì)的不講;學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講;學(xué)生個(gè)體解決不了的，要通過(guò)合作探究解決;學(xué)生合作也解決不了的,，老師再引導(dǎo),、提示。

4,、學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際

知識(shí)來(lái)源于生活,，也要應(yīng)用于生活。

5,、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的活動(dòng)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，學(xué)生活動(dòng)是必不可少的組成部分。學(xué)生活動(dòng)可以是探究性的活動(dòng),，也可以是練習(xí)活動(dòng),。

二,、教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)” ,。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,，教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)確定教學(xué)重點(diǎn),、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)等起著重要的導(dǎo)向作用,。

三,、導(dǎo)入、練習(xí)設(shè)計(jì)要“亮”

課堂導(dǎo)入猶如樂(lè)曲中的“引子”,，戲曲中的序幕,，起著醞釀情緒，啟迪思維,，喚起探究欲望的作用,。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，巧妙地設(shè)趣布疑,，能抓住學(xué)生的心弦,，把學(xué)生置身于探究問(wèn)題的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“豐富多彩的物理世界”,使之成為一節(jié)課的亮點(diǎn)之一,。

學(xué)生學(xué)的如何,，要通過(guò)一系列的練習(xí)來(lái)檢查。精彩的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅給人耳目一新的感覺(jué),，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四、教師要努力進(jìn)取,，業(yè)務(wù)素質(zhì)要“精”

1,、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境,，教師要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),，拓寬知識(shí)面，提高自身素質(zhì),。

2,、要想使課堂教學(xué)出眾，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,，研究教材,，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),。

3,、積極參加教研活動(dòng)，開(kāi)闊眼界,，及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài),。

4、“它山之石可以攻玉”,，要多聽(tīng)課,，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷提高教學(xué)能力,。

5,、教師在課堂上，要有激情,，不斷感染學(xué)生,。

總之，通過(guò)這次活動(dòng),，我學(xué)到了不少新鮮的東西,，對(duì)自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進(jìn)作用,。

物質(zhì)的比熱容教學(xué)反思 比熱容的教學(xué)反思篇十

作為實(shí)驗(yàn)中學(xué)一名年輕的老師,，我非常關(guān)注學(xué)校的每一步發(fā)展，也在努力的充實(shí)著自己,，促使自己能有更大的能力來(lái)為學(xué)校為學(xué)生,，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。下面是我寫(xiě)的《初三物理教學(xué)反思》通過(guò)這次的反思,，我認(rèn)識(shí)到了很多自己的不足,，我會(huì)努力完善自己，成為一名合格的老師。

一,、利用課堂教學(xué),，打好學(xué)生基本功

研究教材，研究學(xué)生,，研究教法,，充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評(píng)閱作業(yè)”幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié),，結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講概念,、定理、定律,，做到讓學(xué)生在輕松,、愉快氣氛當(dāng)中掌握、消化所學(xué)知識(shí),，力爭(zhēng)精心設(shè)計(jì)好每一堂課,，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課,，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處,。在講授新課當(dāng)中,，做到突出重點(diǎn),，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn),，精選精講例題,、習(xí)題，由淺入深,，循序漸進(jìn),，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

二,、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

由于做實(shí)驗(yàn)麻煩,，很多老師不愿做實(shí)驗(yàn),，然而，物理本身是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科,。教學(xué)中,，應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念,、定理,、定律的教學(xué),。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,，啟發(fā)積極思維,，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力,。

三,、研究學(xué)生，因材施教,，提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生智力,、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生,，難易有度,，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生,。一期來(lái),，在培養(yǎng)好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導(dǎo),、幫助,、鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵(lì),、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步,。、

四,、重視德育滲透,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過(guò)程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育,、交通安全教育,、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。介紹科學(xué)家的事跡,，介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就,，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真,、實(shí)事求是,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

五、積極探求教學(xué)改革

著眼于素質(zhì)教育,，為達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,，針對(duì)傳統(tǒng)封閉、固定化的教學(xué)模式的弊端,，尋求,、思考新的更好的教學(xué)方法。該期嘗試了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)程式,，和諧地展開(kāi)雙邊活動(dòng),，教學(xué)實(shí)踐表明，此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強(qiáng)學(xué)生的自主自學(xué)能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。該教法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo),，學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

學(xué)生的狀態(tài)特別的好--上課的指導(dǎo)思想

我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：老師天天給學(xué)生在上課，都在上些什么?上完課學(xué)生有什么收獲?平常所說(shuō)的提高能力又指的是什么呢?

最近,，看著班內(nèi)孩子積極主動(dòng)講題的神情,，我忽然有了對(duì)上述想法的解答：

第一，教師在課堂上要傳遞積極的信號(hào),，讓學(xué)生倍受鼓舞,，這一點(diǎn)可以稱得上是精神教學(xué)。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分,，作為教師,，必須讓學(xué)生在課堂上受到積極因素的影響，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，因此,，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種讓學(xué)生積極成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，如講題成功了,、受到表?yè)P(yáng)了等成功案例。

第二,，教師要利用好知識(shí)這個(gè)載體,，讓學(xué)生積極參與到生活。初中階段的物理知識(shí)從來(lái)不是枯燥的,，但前提看這位老師能不能把生活搬進(jìn)課堂,，讓學(xué)生的思路飛出課堂。

第三,，教師要重視思路教學(xué),，對(duì)物理來(lái)說(shuō)，思路教學(xué)包括兩方面：學(xué)習(xí)思路和解題思路。教師首先要提教給學(xué)生學(xué)習(xí)思路,，具體來(lái)說(shuō)如新課,、復(fù)習(xí)思路等。以20__河北中考物理試題為例,，甚至是初中階段的物理學(xué)習(xí)為例,，每年的類型題特別的固定。如果能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在考試前把相關(guān)的問(wèn)題如巧測(cè)密度,、力學(xué)綜合題等相關(guān)問(wèn)題鞏固住,，不僅學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)大大提升，學(xué)生的能力將會(huì)有驚人的改變,。另一點(diǎn)是解題思路,。從某種意義上講，解題思路關(guān)系到學(xué)生的前進(jìn)距離,，關(guān)系到學(xué)生成績(jī)的高低,，對(duì)物理來(lái)說(shuō)每天的解題訓(xùn)練就是能力提升的一個(gè)方面。

在現(xiàn)階段授課過(guò)程中,，如果要提升學(xué)生的解題能力必須做到以下三個(gè)步驟：所用的基本概念和規(guī)律是什么?怎樣在試題中找到相關(guān)的規(guī)律?怎樣在計(jì)算中鞏固這相關(guān)規(guī)律,。比如在考察杠桿平衡條件時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從基本的概念出發(fā),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪個(gè)是動(dòng)力,、動(dòng)力臂、阻力,、阻力臂,。實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)待相關(guān)的物理問(wèn)題就顯得透徹了很多,。類似的例子還包括電學(xué)綜合題中的電路分析,、根據(jù)電流比找電阻比等。

提升后進(jìn)生興趣---復(fù)習(xí)課有感

第二節(jié)課在6班講的是功和能和機(jī)械效率的相關(guān)例題,，自己采用“建筑材料”做滑梯這一話題引入的,。通過(guò)講解這個(gè)現(xiàn)象，班里的很多孩子都有特別濃的興趣,，跟著我回答出重力勢(shì)能與動(dòng)能的相關(guān)概念,，自己也趁著學(xué)生的熱乎勁給他們講解了什么叫能的轉(zhuǎn)化，他們聽(tīng)的還是比較認(rèn)真的,。在講解機(jī)械效率概念時(shí),，也是采用先講相關(guān)概念，再進(jìn)行試題練習(xí)的方式,，大部分學(xué)生能夠聽(tīng)進(jìn)去,，僅有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了走神現(xiàn)象,。

這一結(jié)果證明了自己對(duì)成績(jī)較低孩子的授課策略“采用身邊典型的物理事例調(diào)動(dòng)興趣，讓學(xué)生在高高興興的狀態(tài)中學(xué)習(xí)”是有效的,，在下次授課時(shí)應(yīng)該盡可能的尋找這類素材,。

雖然自己在本節(jié)授課中嘗試了這種方法，但是一些孩子在課堂上還是出現(xiàn)了亂說(shuō)話和走神的現(xiàn)象,。如何看待這個(gè)現(xiàn)象,，我覺(jué)得還是自己的授課沒(méi)有引起這部分孩子的興趣，或者說(shuō)自己準(zhǔn)備的素材與這部分孩子的水平不太適應(yīng),，或者難了,，或者容易了。又該如何處理這件事,，我覺(jué)得必須對(duì)這類學(xué)生摸一摸底(拿名單問(wèn)問(wèn)班主任,，或者底下與這類孩子私下里談一下)，看一看他們的具體水平,，以便進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整,。

相信通過(guò)這些努力之后，這部分學(xué)生的能力將會(huì)有大幅度提升

該停就停,、表?yè)P(yáng),、檢測(cè)---物理復(fù)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

看著講臺(tái)下的孩子“艱難”的寫(xiě)著力學(xué)考試題，我忽然發(fā)現(xiàn)自己正在犯一個(gè)錯(cuò)誤：凈忙著給學(xué)生講題,，卻沒(méi)有給他們提供更多的消化時(shí)間,。這種“舍不得時(shí)間”的做法直接導(dǎo)致學(xué)生解題速度變慢了。

當(dāng)別的老師正在一個(gè)勁的往前沖的時(shí)候,，我忽然有一種想法,，是不是可以稍微停頓一下，讓學(xué)生把他們出現(xiàn)的錯(cuò)題真正的想明白呢?比如功率練習(xí)中與簡(jiǎn)單機(jī)械結(jié)合的部分,，在講解這部分知識(shí)時(shí),，如果能踏踏實(shí)實(shí)幫助學(xué)生把相關(guān)的原理分析清楚，肯定會(huì)有利于后續(xù)的教學(xué),。

對(duì)于這個(gè)方案,，自己準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)施。

在考試前,，自己想給學(xué)生15分鐘的自己復(fù)習(xí)時(shí)間,，但是臨時(shí)又想說(shuō)點(diǎn)什么，于是就給學(xué)生講相關(guān)的錯(cuò)題了,，在講的時(shí)候匆匆忙忙，語(yǔ)言飛快,，也沒(méi)能給學(xué)生講出什么,，純粹就是給學(xué)生“對(duì)答案”,。下次再遇到這種情況時(shí)索性提前給學(xué)生定位，讓學(xué)生了解到自己在做什么：對(duì)答案或講題,，或者干脆把時(shí)間都給學(xué)生自己支配,。這樣做之后，肯定不會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗現(xiàn)象,。

在看著學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),，很多孩子的基本概念出現(xiàn)了錯(cuò)誤，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生回到家不積極記憶基本概念造成的(當(dāng)然也包括教師課堂對(duì)概念的講解),。針對(duì)學(xué)生不復(fù)習(xí)的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生手中練習(xí)冊(cè)比較富裕的實(shí)際，自己必須在最近的復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生的基本題進(jìn)行檢測(cè),，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成提前復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。

當(dāng)然，使用這種辦法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)僅是下策,，如果能把學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力激發(fā)出來(lái)才是上策,。這一點(diǎn)提醒自己還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生真的行動(dòng)起來(lái)去學(xué)習(xí),。

利用浮力巧測(cè)密度---幾點(diǎn)遺憾

今天給學(xué)生講解的內(nèi)容是巧用浮力測(cè)密度,，雖然有去年的課件可以參考，但是由于時(shí)間比較緊,，沒(méi)能夠把課件上的內(nèi)容調(diào)整成適合學(xué)生思考的思路,，所以就放棄了使用課件。

在這節(jié)課上,，自己遵從這樣的思路：以測(cè)量物體的密度原理公式引出測(cè)量,，如果缺少相關(guān)天平和量筒，我們還能測(cè)量物體密度么?提示浮力知識(shí)與物體密度聯(lián)系緊密,，能不能利用浮力知識(shí)測(cè)一下物體的密度呢?這時(shí)就給學(xué)生引入相關(guān)試題了,。

在第一班上完課后，感覺(jué)學(xué)生的思路還可以,，反應(yīng)比較及時(shí)迅速,，課堂比較流暢。思考課堂流暢的原因,，我覺(jué)得主要是試題中有相關(guān)的提示,，學(xué)生的思考難度比較小，他們接受起來(lái)比較容易,。

但當(dāng)自己翻開(kāi)學(xué)生的試題筆記,，對(duì)比自己的課堂，覺(jué)得有些地方讓人感到遺憾：

首先,，今天寫(xiě)的板書(shū)實(shí)在是太差,，圖畫(huà)的有點(diǎn)歪,，字寫(xiě)的不好，這樣做可能難登大雅之堂,。

第二,，自己只是幫助學(xué)生講解了一點(diǎn)試題，并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)提升,，所以擔(dān)心這樣做是不是會(huì)降低學(xué)生的思考水平,。

第三，這些試題大部分沒(méi)有提前讓學(xué)生思考,，所以又覺(jué)得可能會(huì)影響學(xué)生的接受水平,。

第四，通過(guò)翻看學(xué)生的筆記,，發(fā)現(xiàn)孩子只是記了一些基本的結(jié)論,，并沒(méi)有記錄相關(guān)的圖形或分析過(guò)程，這又提示自己必須對(duì)學(xué)生筆記內(nèi)容有所強(qiáng)調(diào),。

20__初三物理期末考試帶來(lái)的思考

這次期末考試成績(jī)不是很理想,，思考一下原因，覺(jué)得應(yīng)該有以下幾個(gè)原因：

第一,，授課過(guò)程中效率不高,，給學(xué)生講的試題比較少?；叵氡緦W(xué)期的授課,，自己每節(jié)課都落下一些內(nèi)容，最后一算總帳,，丟下了不少東西,。在下學(xué)期的授課過(guò)程中，必須要對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn),，只要是自己講解的內(nèi)容,，學(xué)生必須做到聽(tīng)會(huì)。

第二,，有一些學(xué)生在教師講課過(guò)程中聽(tīng)講并不是很認(rèn)真,，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象，這樣的孩子一般成績(jī)都下降了,。針對(duì)這一問(wèn)題,，自己在下學(xué)期授課的時(shí)候必須要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，只要自己講課的時(shí)候,，學(xué)生必須要認(rèn)真抬頭看教師,，而且要形成固定的聽(tīng)講習(xí)慣。

第三,，對(duì)一些成績(jī)比較低的孩子沒(méi)有具體的幫扶措施,。在教學(xué)過(guò)程中,，自己早就發(fā)現(xiàn)一些孩子理解水平極其的低下,，也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在課堂上迷迷糊糊,，根本就聽(tīng)不下去講。面對(duì)這些嚴(yán)重問(wèn)題,，自己沒(méi)有采取有效措施進(jìn)行糾正,，比如單獨(dú)給這些孩子打印一些作業(yè)，代替統(tǒng)一留下的作業(yè),，或者對(duì)這些孩子的筆記記憶情況進(jìn)行檢查等,。

第四，自己不能保證班級(jí)孩子的作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真完成,。每次自己進(jìn)入班級(jí)里的時(shí)候,，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子在匆匆忙忙的抄著作業(yè)。自己應(yīng)該思考一下怎樣對(duì)這個(gè)不良現(xiàn)象進(jìn)行糾正,。

第五,，自己在教學(xué)中投入也不夠，有一些分神的現(xiàn)象與做法,。

正是由于這些原因,，學(xué)生出現(xiàn)了分神現(xiàn)象。

我將在今后的教學(xué)中,，不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)分析自己的教學(xué)和教育,，不斷的反思，使自己成為一個(gè)更好的老師,。

物質(zhì)的比熱容教學(xué)反思 比熱容的教學(xué)反思篇十一

在我國(guó)教育領(lǐng)域異?；钴S的今天，各種見(jiàn)仁見(jiàn)智的新理念,、新模式紛沓而至,，不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái)，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機(jī),，我們廣大物理教師也很想抓住這個(gè)機(jī)遇,，對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一,、創(chuàng)設(shè)探究情境

創(chuàng)設(shè)探究情境,，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，它能起著激勵(lì)啟發(fā),、點(diǎn)撥,、反饋的功能。矛盾,、困惑的智力背景易引起學(xué)生的探求傾向,，因而在教學(xué)過(guò)程中,，每一位教師都應(yīng)該設(shè)計(jì)大量的有一定思考價(jià)值的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì),，起到了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，在一定程度上達(dá)到使課堂活躍起來(lái)。但有些教師只關(guān)注自己如何提問(wèn),，而很少著眼于怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這種片面突出以教師為中心的課堂提問(wèn),，會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體適應(yīng)性,，這種“生從師問(wèn)”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然是消極的、被動(dòng)的,。因而我們更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，使課堂提問(wèn)更切合學(xué)生的個(gè)性心理特征與學(xué)習(xí)實(shí)際,，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。

二,、以學(xué)生為本

物理學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,、實(shí)踐能力、操作能力和創(chuàng)造能力的重要渠道,。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法,，如：控制變量法,、理想化模型法、虛擬假定法等,。并自覺(jué)地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題,，使知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。另外,，還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，提出與眾不同的新觀念,、新思維,，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì)帶物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手和實(shí)踐。

三,、合理啟發(fā)

要提高物理教學(xué)質(zhì)量,一定要做到“啟發(fā)得當(dāng)”,。“啟發(fā)”是教學(xué)中永存的主題,，教師在教學(xué)中要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā),，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但目前情況表明,，啟發(fā)有庸俗化、低層次化的傾向,。課改中提倡師生互動(dòng),，有的教師認(rèn)為師生互動(dòng)就是老師與學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答，把一個(gè)完整的物理問(wèn)題的表述化成很多支離破碎的“是不是”,、“對(duì)不對(duì)”,、“好不好”、“行不行”等小問(wèn)題,，不停地問(wèn)學(xué)生,，搞得滿堂課非常熱鬧，但沒(méi)有絲毫思維深度,，這就是啟發(fā)庸俗化,、低層次化的表現(xiàn)。

新的課程,，給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇,，作為教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn),，重新審視自己的工作性質(zhì),，對(duì)自己的角色重新定位。注重科學(xué)與反思,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在反思中提高，不斷地進(jìn)取!

物質(zhì)的比熱容教學(xué)反思 比熱容的教學(xué)反思篇十二

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化,，模型問(wèn)題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格;播撒一種人格,，收獲一種命運(yùn)。有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定,，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感,，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位,。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承,，但應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

一,、有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式,、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合作式,、自主學(xué)習(xí)式,、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通,，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用,，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，成為課堂的中心,。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，一堂高效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”。“真實(shí)”,，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰,、錯(cuò)誤到正確,、失敗到成功的過(guò)程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠(chéng)幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流,、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論,、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實(shí)的，才是最美的,、最精彩的。

二,、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證

在這特定的社會(huì)學(xué)習(xí)情境時(shí),，教師不但是一個(gè)知識(shí)信息的傳播者，而且是課堂“管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”的角色,，設(shè)計(jì),、組織、管理好課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,，課堂教學(xué)是一個(gè)充滿生命活力的地方,，是人“人化”的過(guò)程。課堂經(jīng)驗(yàn)也涉及到學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和“自力更生”,、自我評(píng)價(jià),，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和管理中讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué),、做中學(xué),、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái),。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對(duì)立,，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為,，教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表?yè)P(yáng)的批評(píng),，使學(xué)生能夠正常、積極地參與到整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。維護(hù)課堂內(nèi)的組織紀(jì)律,，預(yù)見(jiàn)并排除各種干擾因素,，切實(shí)保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué),，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，師生間能夠經(jīng)常討論,，共同維持課堂秩序,，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,，教師和藹可親,，學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新,。

三,、教師的教學(xué)藝術(shù)

任何時(shí)期，有效物理課堂教學(xué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”,。教師高超的教學(xué)藝術(shù),，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快,，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對(duì)課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶,。高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)源于教師基本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求,。它具體體現(xiàn)在：組織藝術(shù),、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù),、激勵(lì)藝術(shù),、語(yǔ)言藝術(shù),、板書(shū)藝術(shù),、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù),、“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)等,。

總之。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識(shí)”,，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋,，只有“知”,，而沒(méi)有“識(shí)”,，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅,，有了“識(shí)”，才能化死為活,，化古為今,，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí),，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力,。同時(shí),，還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn),、共鳴和投入,，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得,，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,、講究實(shí)效，正確處理好教,、學(xué),、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率。