在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初三物理比熱容教學(xué)反思篇一

(一)優(yōu)點

1,、導(dǎo)入設(shè)計有特點。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計設(shè)法讓學(xué)生體會到“生活的物理,，社會的物理”,。我在設(shè)計此課時，從夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走感覺不同入手,，引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素;最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象,，這些會使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不蘊含著物理知識,，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2,、教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新,。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中,，我對教材進行了一系列的創(chuàng)新,，如問題的提出方式，探究實驗中采用“水浴法”對水和煤油加熱等等,。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，尤其是用“水浴法”對水和煤油加熱,，讓它們在相同的時間內(nèi)吸收到相同的熱量,，不僅學(xué)生信服，而且博得了評委的一致認(rèn)同,。

3,、學(xué)生情感激勵效果好。這一節(jié)課我一直注重引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的,，學(xué)生的活動也比較多,，尤其是單個學(xué)生的提問，幾乎達到學(xué)生總數(shù)的一半,，學(xué)生活動面廣,，活動量大，并且最后的板演,，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯誤,，提醒學(xué)生下面的練習(xí)中要注意這些問題,，效果不錯。雖然有些學(xué)困生耽誤了我一些時間,，但能在這么重大的講課中露面,，肯定對他們是一種最大的激勵，值了,。另外我還采用了生評,、師評、師生互評的評價方式,，讓展示的學(xué)生獲得了積極的心理體驗,，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強烈愿望。

(二)缺點

1,、課堂時間安排不合理,，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整，沒有講完,。關(guān)鍵在于引入探究實驗時花費的時間過多,，至少耽誤了15分鐘。這里主要是我沒有把教材吃透,，即教材中實驗探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對于不同物質(zhì),，例如一種是水，一種是食用油,，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣,，它們吸收的熱量是否也相同?”不能銜接?，F(xiàn)在反思，當(dāng)時提出“對于不同物質(zhì),，例如一種是水,，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同,，溫度升高的度數(shù)也一樣,，它們吸收的熱量是否也相同?”后，應(yīng)直接說“下面我們通過實驗來驗證”,，從而直接進行實驗,，實驗做好后，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度,，水需要吸收的熱量多,，從而得出水吸熱能力強這一結(jié)論后，再寫出這個探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”,，就很好地解決了不能銜接的問題,。

2,、課堂提問的目的不夠明確。在引入新課時,，由于語言沒組織好,，導(dǎo)致提問不明，學(xué)生無從回答,。如我提的“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么感受?”就不明,應(yīng)改為“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么不同感覺? ”,這樣學(xué)生易于回答,。

總之，這一節(jié)教學(xué)比武課讓我收獲頗多,。過去的教研活動,，以專家開講座、名師聽課,、評課居多,，采用了各種高難度的信息技術(shù)，雖然效果較好,，但最大的問題是教師始終處于被動地位,，不能真正參與，問題很難暴露出來,。講者總是想方設(shè)法“給觀眾講點什么”,，“讓觀眾學(xué)會點什么”，教師們“聽得感動,，想想激動,、回去想動動不了”，教學(xué)實踐依然故我,。而本次“課內(nèi)比教學(xué)”工作以“裸課”為主,，從最初的組內(nèi)集體研討---組內(nèi)說課---執(zhí)教比武課----打分評課-----提出建議、談?wù)劼犝n感想與收獲-----選拔參加校級說課比賽----集體評議打分,，這一個完整的系列教研活動從形式到內(nèi)容到實際效果都與以往的教研活動大為不同,，在暴露了教學(xué)中各種問題的同時，也使我們的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個較大的,、快速的提升,。

初三物理比熱容教學(xué)反思篇二

為響應(yīng)和貫徹上級的“課內(nèi)比教學(xué)”工作的號召，我校初三年級從上星期也開始了轟轟烈烈的教學(xué)比武,。今天上午第三節(jié)課,，我按計劃講了一節(jié)比武課——九年級物理第十六章第三節(jié)《比熱容》?？傮w上來說,，講得不好，沒有達到預(yù)期的效果,。正如評課時周校長所說,，這節(jié)課不好的根源是我駕馭教材的能力有欠缺,。雖然課講得不好，但下課后,，學(xué)生都說這節(jié)課講得好,，確實聽懂了?？磥?，比武課應(yīng)不同于優(yōu)質(zhì)課、示范課,，只要是學(xué)生歡迎的課就是好課,，這又讓我高興了起來——老師也需要鼓勵和賞識。下面是我對這節(jié)課的優(yōu)劣思考,，說的不對的,，希望行家里手多多指正。

(一)優(yōu)點

1,、導(dǎo)入設(shè)計有特點,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計設(shè)法讓學(xué)生體會到“生活的物理，社會的物理”,。我在設(shè)計此課時,，從夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走感覺不同入手，引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素;最后又利用所學(xué)知識解釋生活中,、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不蘊含著物理知識,，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

2、教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新,。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中,，我對教材進行了一系列的創(chuàng)新,，如問題的提出方式，探究實驗中采用“水浴法”對水和煤油加熱等等,。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，尤其是用“水浴法”對水和煤油加熱,，讓它們在相同的時間內(nèi)吸收到相同的熱量,，不僅學(xué)生信服，而且博得了評委的一致認(rèn)同,。

3,、學(xué)生情感激勵效果好,。這一節(jié)課我一直注重引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的，學(xué)生的活動也比較多,，尤其是單個學(xué)生的提問,，幾乎達到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動面廣,，活動量大,，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯誤,，提醒學(xué)生下面的練習(xí)中要注意這些問題,，效果不錯。雖然有些學(xué)困生耽誤了我一些時間,，但能在這么重大的講課中露面,，肯定對他們是一種最大的激勵，值了,。另外我還采用了生評,、師評、師生互評的評價方式,，讓展示的學(xué)生獲得了積極的心理體驗,，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強烈愿望。

(二)缺點

1,、課堂時間安排不合理,，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整，沒有講完,。關(guān)鍵在于引入探究實驗時花費的時間過多,，至少耽誤了15分鐘。這里主要是我沒有把教材吃透,，即教材中實驗探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對于不同物質(zhì),，例如一種是水，一種是食用油,，如果它們的質(zhì)量相同,，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”不能銜接?，F(xiàn)在反思,，當(dāng)時提出“對于不同物質(zhì)，例如一種是水,，一種是食用油,，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣,，它們吸收的熱量是否也相同?”后,，應(yīng)直接說“下面我們通過實驗來驗證”,，從而直接進行實驗，實驗做好后,，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度,，水需要吸收的熱量多，從而得出水吸熱能力強這一結(jié)論后,，再寫出這個探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”,，就很好地解決了不能銜接的問題。

2,、課堂提問的目的不夠明確,。在引入新課時，由于語言沒組織好,，導(dǎo)致提問不明,，學(xué)生無從回答。如我提的“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么感受?”就不明,應(yīng)改為“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么不同感覺? ”,這樣學(xué)生易于回答,。

總之,，這一節(jié)教學(xué)比武課讓我收獲頗多。過去的教研活動,，以專家開講座,、名師聽課、評課居多,，采用了各種高難度的信息技術(shù),，雖然效果較好，但最大的問題是教師始終處于被動地位,，不能真正參與,，問題很難暴露出來。講者總是想方設(shè)法“給觀眾講點什么”,，“讓觀眾學(xué)會點什么”,，教師們“聽得感動，想想激動,、回去想動動不了”,，教學(xué)實踐依然故我。而本次“課內(nèi)比教學(xué)”工作以“裸課”為主,，從最初的組內(nèi)集體研討---組內(nèi)說課---執(zhí)教比武課----打分評課-----提出建議、談?wù)劼犝n感想與收獲-----選拔參加校級說課比賽----集體評議打分,，這一個完整的系列教研活動從形式到內(nèi)容到實際效果都與以往的教研活動大為不同,，在暴露了教學(xué)中各種問題的同時，也使我們的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個較大的,、快速的提升,。

初三物理比熱容教學(xué)反思篇三

本課的目的是通過復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論,，引出比熱容。

第一,，幫助學(xué)生構(gòu)建比熱容的定義,、單位、符號,、意義,。這個過程要求學(xué)生通過自學(xué)來基本完成教學(xué)任務(wù)，通過練習(xí)來鞏固比熱容的物理意義,。

第二,，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同,，來判斷物質(zhì)的比熱容,，即物質(zhì)吸收熱量的能力會不會改變，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性,。

第三步,，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對比水和煤油的比熱容的大小,，幫助學(xué)生強化水的吸熱能力是最強的,，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來表示的。第四步,，教師講授水不僅僅吸收熱量,，同樣會放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的,，讓學(xué)生練習(xí)運用這樣的定義來表述比熱容的物理意義,。這一步也要通過學(xué)生的練習(xí)來鞏固教學(xué)任務(wù)。

第五步,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的,，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學(xué)生學(xué)會利用比熱容,，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象,。最后，通過練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少,，總結(jié)出計算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計算公式,，練習(xí)運用公式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題,，進行糾正,。

在上述的教學(xué)過程中，我感覺第五步在實際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面,，教師教學(xué)設(shè)計中不能充分的估計學(xué)生的實際表現(xiàn)和能力,，所以在設(shè)計中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動代替了學(xué)生的思考過程,，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用,。

由于估計不足，以及害怕學(xué)生活動停滯,，所以僅接著教師又代替學(xué)生進行了下列的活動,，即幫助學(xué)生分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖,、機器冷卻,、稻田對稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因,，充分的體現(xiàn)了教學(xué)的主體活動,，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾,。

總體上這一節(jié)課個人感覺還是成功的,，大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的，學(xué)生的活動也比較多,，尤其是單個學(xué)生的提問,，幾乎達到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動面廣,，活動量大,，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯誤,，提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問題,，效果不錯。

初三物理比熱容教學(xué)反思篇四

本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能,，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,。

本節(jié)課將教材安排的教師演示實驗改為學(xué)生分組探究實驗,，鼓勵學(xué)生在自己設(shè)計實驗方案的基礎(chǔ)上去探究，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力,，動手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極,、主動地參與到探究過程中來,，從中體驗科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感,。

學(xué)生在初中已初步掌握了實驗探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計→實驗探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象);初步具備了設(shè)計實驗方案的能力和較強的動手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過一段時間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學(xué)起點,、教學(xué)側(cè)重點，使教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施具有針對性,，避免盲目性,。

本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計理念,。

1,、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學(xué)模式的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點：

①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和探索性

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué),、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進行了必要的選擇與改組,，精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案,，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法,，給學(xué)生一個充裕的思考問題(包括實驗方案的設(shè)計，實驗過程的探究)的時空,。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者,、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能,、掌握過程與方法,、學(xué)會交流與合作。

②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育

從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題,，再由學(xué)生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，又能提高學(xué)生解決問題,、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中,，能靈活運用觀察,、實驗、分析,、歸納等科學(xué)方法,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動中,，存在著發(fā)散性思維和集中性思維,。在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先,，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置,，再把木板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小,。其次，對實驗數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理,。這樣在整個教學(xué)過程中,，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量,。

2、本節(jié)的不足之處及建議：

①由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作,，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論,，滑動摩擦力的大小于物體速度無關(guān)的討論時間較為少。

②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚,，讓學(xué)生全部了解,，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題,，因為靜摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在將來的學(xué)習(xí)中.

初三物理比熱容教學(xué)反思篇五

新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會改變他們的一生,，那么教師也將煥發(fā)出新的生命,。

課改的核心是目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過于注重傳授知識的傾向,，強調(diào)形式積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形式正確價值觀的過程。那么要實現(xiàn)這樣的課程目標(biāo),、知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的過程三者就必須融合在具體的教學(xué)過程中,。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容,，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要,。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點——觀察和實驗,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗動手操作能力,。教師在做演示實驗時,，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實驗中物理現(xiàn)象,，注意觀察引起變化的原因和條件,。在學(xué)生自己做實驗時，應(yīng)要求他們弄清實驗原理,、目的,，理清實驗步驟，嚴(yán)格按實驗規(guī)則操作,，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實驗問題,，得出實驗結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn),、生活中的一些簡單實際問題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象,、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念,、規(guī)律,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性,、創(chuàng)造性,。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能,，增強創(chuàng)造意識,、創(chuàng)新能力。針對當(dāng)前中學(xué)教育的缺點,，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)中提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，提倡學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心,、最基礎(chǔ)的知識,。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),。因此,，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練,。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度,、不同層次去理解和應(yīng)用,。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的,。當(dāng)然,，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué),，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”,，動手做“小實驗”，拓展學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。同時，我們在使用新教材的過程中,，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章,，也可以在知識的深度上下功夫。

努力提高自身素質(zhì),，更新教學(xué)理念,。

新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師,，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師,，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要,，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè),、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時,，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念,，開拓自身的視野,，對教學(xué)進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力,。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生,，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識,，敢于打破常規(guī),，不斷創(chuàng)新，不斷提高,。在每一節(jié)物理課,，每一個物理實驗知識點的教學(xué)中,，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用,，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造，有所前進,。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點與壓強的關(guān)系”后,，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個問題：〈1〉氣壓降低則沸點越低，那么在真空中水的沸點可以是多少呢?討論結(jié)果為：真空中氣壓為0,，水的沸點可以低到任何溫度(直至宇宙中的絕對零度：-273,。15度)，〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎?討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上,，就一定不可能存在著水,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

堅持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識,，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法,，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”,，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等,。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力,，深刻的思維能力,，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象,，從宏觀到微觀是思維方法,。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法,、理想化模型法,，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題,，使知識轉(zhuǎn)化為能力,。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題,，提出與眾不同新觀念,，新思維,，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法,。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實踐能力,。學(xué)生在校學(xué)習(xí),，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法,，為了將來更好的學(xué)習(xí),，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題,，教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答,，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與老師之間課后共同討論,，甚至爭辯，知識不斷拓展,，能力不斷提高的好群體,。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個對學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的教師,，一個合格的教師需要不斷學(xué)習(xí),，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領(lǐng)域,，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育,，教育方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段,，需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動進行分析,、研究、反思,、改善,，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗,，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實踐中,，不斷地根據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教育方法,，完善自己知識結(jié)構(gòu),，才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強了,，就能舉一反三,，觸類旁通,，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能,。因此：中學(xué)物理,，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識同時，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要,，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要,。十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”,。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙,，使他們終生受益。

初三物理比熱容教學(xué)反思篇六

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識,、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動腦,、動手、動口,、主動積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一,、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的、多元化的,。

二,、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短,。

在新形勢下,，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時刻保持學(xué)習(xí)、研究,、反思,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三,、以人為本,，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式,、范例式,、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動,、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較,、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然，更知其所以然,?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗,，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初三物理比熱容教學(xué)反思篇七

作為實驗中學(xué)一名年輕的老師,，我非常關(guān)注學(xué)校的每一步發(fā)展,，也在努力的充實著自己，促使自己能有更大的能力來為學(xué)校為學(xué)生,，貢獻自己微薄的力量,。下面是我寫的《初三物理教學(xué)反思》通過這次的反思，我認(rèn)識到了很多自己的不足,，我會努力完善自己,，成為一名合格的老師。

一,、利用課堂教學(xué),，打好學(xué)生基本功

研究教材，研究學(xué)生,，研究教法,，充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié),，結(jié)合實驗精講概念,、定理、定律,，做到讓學(xué)生在輕松,、愉快氣氛當(dāng)中掌握、消化所學(xué)知識,，力爭精心設(shè)計好每一堂課,，扎扎實實上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課,，使物理教學(xué)真正落到實處,。在講授新課當(dāng)中,，做到突出重點,，抓住關(guān)鍵，突破難點，精選精講例題,、習(xí)題,，由淺入深，循序漸進,，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

二,、加強實驗教學(xué),，增強學(xué)生實踐能力

由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗,，然而,，物理本身是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。教學(xué)中,，應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點,，以實驗啟動物理概念、定理,、定律的教學(xué),。在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,，啟發(fā)積極思維,，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實驗,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力,。

三,、研究學(xué)生，因材施教,，提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生智力,、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生,，難易有度,，激勵先進學(xué)生，鼓勵后進生,。一期來,，在培養(yǎng)好尖子生的同時，還利用課余時間輔導(dǎo),、幫助,、鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進生,，讓差生在老師的激勵、關(guān)心下不斷取得進步,。,、

四、重視德育滲透,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過程中,，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育,、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育,。介紹科學(xué)家的事跡，介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就,，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是,、團結(jié)協(xié)作的作風(fēng),。

五、積極探求教學(xué)改革

著眼于素質(zhì)教育,，為達到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,，針對傳統(tǒng)封閉、固定化的教學(xué)模式的弊端,，尋求,、思考新的更好的教學(xué)方法。該期嘗試了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)程式,，和諧地展開雙邊活動,，教學(xué)實踐表明，此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強學(xué)生的自主自學(xué)能力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性。該教法的特點是強調(diào)教師的指導(dǎo),，學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

學(xué)生的狀態(tài)特別的好--上課的指導(dǎo)思想

我一直在思考這樣一個問題：老師天天給學(xué)生在上課，都在上些什么?上完課學(xué)生有什么收獲?平常所說的提高能力又指的是什么呢?

最近,，看著班內(nèi)孩子積極主動講題的神情,，我忽然有了對上述想法的解答：

第一，教師在課堂上要傳遞積極的信號,，讓學(xué)生倍受鼓舞,，這一點可以稱得上是精神教學(xué)。課堂是學(xué)生成長的一部分,，作為教師,，必須讓學(xué)生在課堂上受到積極因素的影響,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，因此,，教師要創(chuàng)造各種讓學(xué)生積極成長的機會，如講題成功了,、受到表揚了等成功案例,。

第二，教師要利用好知識這個載體,，讓學(xué)生積極參與到生活,。初中階段的物理知識從來不是枯燥的，但前提看這位老師能不能把生活搬進課堂,，讓學(xué)生的思路飛出課堂,。

第三，教師要重視思路教學(xué),，對物理來說,，思路教學(xué)包括兩方面：學(xué)習(xí)思路和解題思路。教師首先要提教給學(xué)生學(xué)習(xí)思路,，具體來說如新課,、復(fù)習(xí)思路等。以20__河北中考物理試題為例,，甚至是初中階段的物理學(xué)習(xí)為例,，每年的類型題特別的固定。如果能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在考試前把相關(guān)的問題如巧測密度,、力學(xué)綜合題等相關(guān)問題鞏固住,，不僅學(xué)生的考試成績會大大提升，學(xué)生的能力將會有驚人的改變,。另一點是解題思路,。從某種意義上講，解題思路關(guān)系到學(xué)生的前進距離,，關(guān)系到學(xué)生成績的高低,，對物理來說每天的解題訓(xùn)練就是能力提升的一個方面。

在現(xiàn)階段授課過程中,，如果要提升學(xué)生的解題能力必須做到以下三個步驟：所用的基本概念和規(guī)律是什么?怎樣在試題中找到相關(guān)的規(guī)律?怎樣在計算中鞏固這相關(guān)規(guī)律,。比如在考察杠桿平衡條件時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從基本的概念出發(fā),，幫助學(xué)生認(rèn)識到哪個是動力,、動力臂、阻力,、阻力臂,。實現(xiàn)了這一點,，學(xué)生對待相關(guān)的物理問題就顯得透徹了很多。類似的例子還包括電學(xué)綜合題中的電路分析,、根據(jù)電流比找電阻比等,。

提升后進生興趣---復(fù)習(xí)課有感

第二節(jié)課在6班講的是功和能和機械效率的相關(guān)例題，自己采用“建筑材料”做滑梯這一話題引入的,。通過講解這個現(xiàn)象,，班里的很多孩子都有特別濃的興趣，跟著我回答出重力勢能與動能的相關(guān)概念,，自己也趁著學(xué)生的熱乎勁給他們講解了什么叫能的轉(zhuǎn)化,，他們聽的還是比較認(rèn)真的。在講解機械效率概念時,，也是采用先講相關(guān)概念,，再進行試題練習(xí)的方式，大部分學(xué)生能夠聽進去,，僅有個別學(xué)生出現(xiàn)了走神現(xiàn)象,。

這一結(jié)果證明了自己對成績較低孩子的授課策略“采用身邊典型的物理事例調(diào)動興趣，讓學(xué)生在高高興興的狀態(tài)中學(xué)習(xí)”是有效的,，在下次授課時應(yīng)該盡可能的尋找這類素材,。

雖然自己在本節(jié)授課中嘗試了這種方法，但是一些孩子在課堂上還是出現(xiàn)了亂說話和走神的現(xiàn)象,。如何看待這個現(xiàn)象,，我覺得還是自己的授課沒有引起這部分孩子的興趣，或者說自己準(zhǔn)備的素材與這部分孩子的水平不太適應(yīng),，或者難了,，或者容易了。又該如何處理這件事,，我覺得必須對這類學(xué)生摸一摸底(拿名單問問班主任,，或者底下與這類孩子私下里談一下)，看一看他們的具體水平,，以便進行有針對性的調(diào)整,。

相信通過這些努力之后，這部分學(xué)生的能力將會有大幅度提升

該停就停,、表揚,、檢測---物理復(fù)習(xí)的一點體會

看著講臺下的孩子“艱難”的寫著力學(xué)考試題，我忽然發(fā)現(xiàn)自己正在犯一個錯誤：凈忙著給學(xué)生講題,，卻沒有給他們提供更多的消化時間,。這種“舍不得時間”的做法直接導(dǎo)致學(xué)生解題速度變慢了。

當(dāng)別的老師正在一個勁的往前沖的時候，我忽然有一種想法,，是不是可以稍微停頓一下,，讓學(xué)生把他們出現(xiàn)的錯題真正的想明白呢?比如功率練習(xí)中與簡單機械結(jié)合的部分，在講解這部分知識時,，如果能踏踏實實幫助學(xué)生把相關(guān)的原理分析清楚,，肯定會有利于后續(xù)的教學(xué)。

對于這個方案,，自己準(zhǔn)備進行實施,。

在考試前，自己想給學(xué)生15分鐘的自己復(fù)習(xí)時間,，但是臨時又想說點什么,，于是就給學(xué)生講相關(guān)的錯題了,，在講的時候匆匆忙忙,，語言飛快，也沒能給學(xué)生講出什么,，純粹就是給學(xué)生“對答案”,。下次再遇到這種情況時索性提前給學(xué)生定位，讓學(xué)生了解到自己在做什么：對答案或講題,，或者干脆把時間都給學(xué)生自己支配,。這樣做之后，肯定不會出現(xiàn)囫圇吞棗現(xiàn)象,。

在看著學(xué)生復(fù)習(xí)時,，很多孩子的基本概念出現(xiàn)了錯誤，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生回到家不積極記憶基本概念造成的(當(dāng)然也包括教師課堂對概念的講解),。針對學(xué)生不復(fù)習(xí)的特點,，結(jié)合學(xué)生手中練習(xí)冊比較富裕的實際，自己必須在最近的復(fù)習(xí)課上對學(xué)生的基本題進行檢測,，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成提前復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。

當(dāng)然，使用這種辦法促進學(xué)生學(xué)習(xí)僅是下策,，如果能把學(xué)生內(nèi)心的動力激發(fā)出來才是上策,。這一點提醒自己還要注意對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生真的行動起來去學(xué)習(xí),。

利用浮力巧測密度---幾點遺憾

今天給學(xué)生講解的內(nèi)容是巧用浮力測密度,，雖然有去年的課件可以參考，但是由于時間比較緊,，沒能夠把課件上的內(nèi)容調(diào)整成適合學(xué)生思考的思路,，所以就放棄了使用課件。

在這節(jié)課上,，自己遵從這樣的思路：以測量物體的密度原理公式引出測量,，如果缺少相關(guān)天平和量筒,，我們還能測量物體密度么?提示浮力知識與物體密度聯(lián)系緊密，能不能利用浮力知識測一下物體的密度呢?這時就給學(xué)生引入相關(guān)試題了,。

在第一班上完課后,，感覺學(xué)生的思路還可以，反應(yīng)比較及時迅速,，課堂比較流暢,。思考課堂流暢的原因，我覺得主要是試題中有相關(guān)的提示,，學(xué)生的思考難度比較小,，他們接受起來比較容易。

但當(dāng)自己翻開學(xué)生的試題筆記,，對比自己的課堂,，覺得有些地方讓人感到遺憾：

首先，今天寫的板書實在是太差,，圖畫的有點歪,，字寫的不好，這樣做可能難登大雅之堂,。

第二,，自己只是幫助學(xué)生講解了一點試題，并沒有給學(xué)生進行相關(guān)的總結(jié)提升,，所以擔(dān)心這樣做是不是會降低學(xué)生的思考水平,。

第三，這些試題大部分沒有提前讓學(xué)生思考,，所以又覺得可能會影響學(xué)生的接受水平,。

第四，通過翻看學(xué)生的筆記,，發(fā)現(xiàn)孩子只是記了一些基本的結(jié)論,，并沒有記錄相關(guān)的圖形或分析過程，這又提示自己必須對學(xué)生筆記內(nèi)容有所強調(diào),。

20__初三物理期末考試帶來的思考

這次期末考試成績不是很理想,，思考一下原因，覺得應(yīng)該有以下幾個原因：

第一,，授課過程中效率不高,，給學(xué)生講的試題比較少?；叵氡緦W(xué)期的授課,，自己每節(jié)課都落下一些內(nèi)容，最后一算總帳，丟下了不少東西,。在下學(xué)期的授課過程中,，必須要對所講內(nèi)容進行精簡，只要是自己講解的內(nèi)容,，學(xué)生必須做到聽會,。

第二，有一些學(xué)生在教師講課過程中聽講并不是很認(rèn)真,，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象,，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題,，自己在下學(xué)期授課的時候必須要求學(xué)生認(rèn)真聽講,，只要自己講課的時候，學(xué)生必須要認(rèn)真抬頭看教師,，而且要形成固定的聽講習(xí)慣,。

第三，對一些成績比較低的孩子沒有具體的幫扶措施,。在教學(xué)過程中,，自己早就發(fā)現(xiàn)一些孩子理解水平極其的低下,，也發(fā)現(xiàn)個別孩子在課堂上迷迷糊糊,，根本就聽不下去講。面對這些嚴(yán)重問題,，自己沒有采取有效措施進行糾正,，比如單獨給這些孩子打印一些作業(yè)，代替統(tǒng)一留下的作業(yè),，或者對這些孩子的筆記記憶情況進行檢查等,。

第四，自己不能保證班級孩子的作業(yè)獨立認(rèn)真完成,。每次自己進入班級里的時候,，都會發(fā)現(xiàn)一些孩子在匆匆忙忙的抄著作業(yè)。自己應(yīng)該思考一下怎樣對這個不良現(xiàn)象進行糾正,。

第五,，自己在教學(xué)中投入也不夠，有一些分神的現(xiàn)象與做法,。

正是由于這些原因,，學(xué)生出現(xiàn)了分神現(xiàn)象。

我將在今后的教學(xué)中,，不斷的學(xué)習(xí)實踐總結(jié)分析自己的教學(xué)和教育,，不斷的反思，使自己成為一個更好的老師。

初三物理比熱容教學(xué)反思篇八

通過對這節(jié)課不斷地琢磨,、仔細(xì)地推敲,，反復(fù)地修改，認(rèn)識越來越深,，教學(xué)設(shè)計的 思路也越來越清晰,。我結(jié)合自己的教學(xué)過程和其他老師對這節(jié)課的點評，形成了以下的反思：

1,、明確教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際,，教學(xué)思路層次清晰,，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位,。在整個教學(xué)設(shè)計中,，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過活動,、觀察,、思考、討論,、歸納,、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識，這一點充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體,、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念,。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點,、突出重點,。

2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用,。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué),，選擇了許多圖片和視頻，使許多實例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機圖片,、砂輪機視頻，在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空,、炸彈爆炸,、開水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等,，這樣是學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上,，而是直接將知識與實際聯(lián)系起來,，達到了很好的效果。

3,、注意物理與生活的緊密聯(lián)系,。每個重要的知識點的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實例,。這樣既能達到練習(xí)鞏固知識點的目的,，同時又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念,。 當(dāng)然,，本課設(shè)計的不足也還是有不少的。比如：

1,、問題設(shè)置 “過度”開放,，比如在空氣壓縮引火儀的演示實驗中，提問“什么會出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象?”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手,，摸不著頭腦,，出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象說出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無從回答的答案。如果變“過度”開放為“適度”開放,，在每個大問題下面設(shè)置幾個小問題,，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置(1)棉花著火說明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化?(2)棉花的內(nèi)能如何變化?(3)是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的?(4)變化的內(nèi)能從何而來?(5)能量如何轉(zhuǎn)化?這樣學(xué)生就可以有的放矢了,，從而大大增加了提問的有效性,。

2、學(xué)生交流討論的時間不足,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價作用,。比如流星形成過程,，最后拿出來作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個總結(jié)應(yīng)用,，只選了一位同學(xué)起來說了一下，如果讓大家先討論一下,，多請幾位同學(xué)說一說,，并讓學(xué)生進行相互評價，然后教師再總結(jié)一下,，效果應(yīng)該更好一點,。

3、細(xì)節(jié)不夠完美,。比如在設(shè)計氣體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實驗中,，氣體對外做功使的哪個物體的溫度下降，溫度計顯示的是哪個物體的溫度下降,，這個地方?jīng)]注意說清楚;另外我自己的語速過快,，還有提出問題沒有提供足夠的時間讓學(xué)生思考交流,。

以上是我對這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正!同時我也要感謝兄弟學(xué)校的評議,，讓我對自己有了更充分的認(rèn)識。在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思,，在反思中不斷進步,。

初三物理比熱容教學(xué)反思篇九

實施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡單化,，簡單問題理想化,，理想問題模型化，模型問題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想,，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格;播撒一種人格,，收獲一種命運。有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定,，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對人對已的情感,，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位,。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承,，但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：

一,、有效物理課堂教學(xué)離不開靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式,、實驗探究式、小組合作式,、自主學(xué)習(xí)式,、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”,。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通,，口欲言而未能言”,。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運用,，把握好提出問題這個要素,，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心,。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”,。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程，一堂高效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”,。“真實”,，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會到會、模糊到清晰,、錯誤到正確,、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論,、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實的，才是最美的,、最精彩的,。

二、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證

在這特定的社會學(xué)習(xí)情境時,，教師不但是一個知識信息的傳播者，而且是課堂“管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”的角色,，設(shè)計,、組織、管理好課堂教學(xué)的整個過程,，課堂教學(xué)是一個充滿生命活力的地方,，是人“人化”的過程,。課堂經(jīng)驗也涉及到學(xué)生要學(xué)會獨立自主和“自力更生”、自我評價,，以及怎樣與他人有效益地一起做事,。在組織和管理中讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué),、聽懂以后做出來,、做好以后說出來。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對立,，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為，教師能夠及時幫助學(xué)生改正并進行富有成效的表揚的批評,，使學(xué)生能夠正常,、積極地參與到整個的教學(xué)活動中來。維護課堂內(nèi)的組織紀(jì)律,，預(yù)見并排除各種干擾因素,，切實保證整個教學(xué)過程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進行。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué),，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),，擬訂學(xué)習(xí)計劃，師生間能夠經(jīng)常討論,，共同維持課堂秩序,，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，教師和藹可親,，學(xué)生勇于探索,，敢于創(chuàng)新。

三,、教師的教學(xué)藝術(shù)

任何時期,，有效物理課堂教學(xué)永遠離不開教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”。教師高超的教學(xué)藝術(shù),，能使學(xué)生學(xué)得扎實而又靈活,、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶,。高超的教學(xué)藝術(shù)來源于教師基本素養(yǎng),、刻苦的磨練和不懈的追求。它具體體現(xiàn)在：組織藝術(shù),、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù),、激勵藝術(shù)、語言藝術(shù),、板書藝術(shù),、練習(xí)設(shè)計藝術(shù),、“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)等。

總之,。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋,，只有“知”,，而沒有“識”，那只能是個容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅，有了“識”,，才能化死為活,，化古為今，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗,，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通,。這本身也是一種能力,。同時，還要了解獲得知識的過程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進,、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時,，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得,，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,、講究實效，正確處理好教,、學(xué),、練關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率。

初三物理比熱容教學(xué)反思篇十

實施有效的物理課堂教學(xué),，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡單化,，簡單問題理想化，理想問題模型化,，模型問題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運,。有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份,。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承,，但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐,，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：

一,、有效物理課堂教學(xué)離不開靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式,、小組合作式,、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”,。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運用,，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程,，成為課堂的中心,。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程,，一堂高效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”?！罢鎸崱?，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會,、模糊到清晰,、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑,、爭論,、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考,、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的,，才是最美的,、最精彩的。

二,、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證

在這特定的社會學(xué)習(xí)情境時,，教師不但是一個知識信息的傳播者，而且是課堂“管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”的角色,，設(shè)計,、組織、管理好課堂教學(xué)的整個過程,，課堂教學(xué)是一個充滿生命活力的地方,，是人“人化”的過程。課堂經(jīng)驗也涉及到學(xué)生要學(xué)會獨立自主和“自力更生”,、自我評價,，以及怎樣與他人有效益地一起做事,。在組織和管理中讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué),、聽懂以后做出來,、做好以后說出來。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對立,，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為,，教師能夠及時幫助學(xué)生改正并進行富有成效的表揚的批評,，使學(xué)生能夠正常、積極地參與到整個的教學(xué)活動中來,。維護課堂內(nèi)的組織紀(jì)律,，預(yù)見并排除各種干擾因素，切實保證整個教學(xué)過程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進行,。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué),，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)計劃,，師生間能夠經(jīng)常討論,，共同維持課堂秩序，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,，教師和藹可親,，學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新,。

三,、教師的教學(xué)藝術(shù)

任何時期，有效物理課堂教學(xué)永遠離不開教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”,。教師高超的教學(xué)藝術(shù),，能使學(xué)生學(xué)得扎實而又靈活、輕松而又愉快,，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶,。高超的教學(xué)藝術(shù)來源于教師基本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求,。它具體體現(xiàn)在：組織藝術(shù),、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù)、激勵藝術(shù),、語言藝術(shù),、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù),、“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)等,。

總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”,，“知”和“識”是黃金搭擋,，只有“知”，而沒有“識”,，那只能是個容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅,，有了“識”,，才能化死為活，化古為今,，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實掌握這些知識,，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通,。這本身也是一種能力。同時,，還要了解獲得知識的過程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入,，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實效,，正確處理好教,、學(xué)、練關(guān)系,，靈活運用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率,。

初三物理比熱容教學(xué)反思篇十一

導(dǎo)入：不要小看本節(jié)的小實驗,，人們通過認(rèn)識這類現(xiàn)象引發(fā)大的發(fā)明,。帶著這樣的好奇學(xué)生觀察本節(jié)課的演示(課本圖15.4-1所示

的)實驗,引導(dǎo)學(xué)生思考分析它所包含的物理知識:酒精燃燒放出熱量(化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能),通過熱傳遞將一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)移給水,水的內(nèi)能增加使其溫度逐漸升高直至沸騰,產(chǎn)生大量水蒸汽，水蒸氣越來越多,對軟木塞的壓力越來越大,，最后水蒸氣將軟木塞頂出試管口,，這就是水蒸氣膨脹對軟木塞做功。這個實驗揭示：可以利用內(nèi)能來做功,。熱機就是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置,。 出示預(yù)習(xí)提綱：明確通過自學(xué)找到熱機的種類，分析內(nèi)燃機的含義,，工作原理,。

在一班我先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自己分析四個沖程，沒有交代各個部件,，在后續(xù)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些糊涂,，給教學(xué)人為的帶來了障礙，在其他班的教學(xué)中我調(diào)整了一下順序,，先讓學(xué)生認(rèn)識各個部件，明確氣缸,，再讓學(xué)生小組內(nèi)互相討論分析四個沖程工作的特點,，結(jié)合flash動畫讓學(xué)生對一個工作循環(huán)有個感性的認(rèn)識。

教師點撥提升：吸氣沖程為什么會吸入空氣和汽油的混合物?壓縮和做功沖程都是進氣門和排氣門關(guān)閉,，它們有什么區(qū)別?排氣沖程為什么能排出廢氣?學(xué)生能很好的回答出做功沖程會有火花,，活塞運動的方向不同 ，能的轉(zhuǎn)化不同三個方面加以區(qū)分,。第二部分燃料的熱值,，通過閱讀指導(dǎo)，認(rèn)識熱值的意義,，熱機的效率,，分析提高熱機效率的方法。

本節(jié)課備課中不足的是：沒有弄清書上圖中氣門下方的彈簧下的的很小的一個位置是什么,，回來問愛人才知道那個叫凸輪軸,，其設(shè)計的目的在于保證汽缸在盡可能短的時間內(nèi)完成氣門的開、閉動作,。感嘆學(xué)生好問促進了教師的成長,。

本節(jié)課中學(xué)生對曲軸的活動認(rèn)識的不好，在最后一個班中發(fā)現(xiàn)用手做道具起到意想不到的效果,。學(xué)生說老師再給我們說說曲軸的工作吧,，把書放到學(xué)生桌上比劃講解起來，我把左手掌舉起來,，這是曲軸在吸氣沖程的位置,，活塞向下運動,，連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動，到最下端時,，曲軸運動到這個位置,，我把右手掌舉起，可以看出曲軸轉(zhuǎn)了180度,，既半周,，這樣一亮相，學(xué)生很好的認(rèn)識一個工作循環(huán),，曲軸轉(zhuǎn)了2周,，。

在課后一個很愛思考問題的學(xué)生問我：老師不對呀,，怎么了,，燃?xì)庠趦?nèi)部燃燒應(yīng)該爆炸呀?我說事實上它沒爆，而且還很好,。這為什么?它的氣缸耐壓能力強,。學(xué)生似懂非懂，后來我說我們倆回家都上網(wǎng)查查它的耐壓能力是多大?又一次成長的機會,。

其實本節(jié)課在中考中出題的機會很少,，我們通過本節(jié)的教學(xué)希望學(xué)生能用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,。

初三物理比熱容教學(xué)反思篇十二

開學(xué)初,，代表我們初中物理教師到西寧市參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)進行了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)20__版》總體框架的解讀,，下面就自己的學(xué)習(xí)體會和大家分享!

作為一線的初中物理教師,，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言,，原來的教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,，到頭來,，學(xué)生在物理能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力,，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

那么,，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時,，我們的初中物理教學(xué)應(yīng)注意些什么呢

在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,，而是面向全體學(xué)生的大眾教育,，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。

五個課程基本理念：

理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念

義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，而非精英教育。過分強調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位,，將課程設(shè)置的重點放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難,、繁、偏,、舊等,，并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識的灌輸，這無疑會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒,。因此在課程設(shè)置時，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點等,。

理念二：從生活走向物理，從物理走向社會

自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程,，因此,，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律,，同時還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來,，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力,。

理念三：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力,?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式,、自學(xué)式,、探究式等。已有證據(jù)證明,，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強有力的工具,，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強烈的好奇心和旺盛的求知欲,。新課標(biāo)從過去單純強調(diào)知識的傳承變?yōu)槿媛鋵嵳n程的三維目標(biāo)。于是知識本身的重要性相對下降,，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高,。

理念四：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音,，但同時也帶來了一些負(fù)面的影響,。傳統(tǒng)科學(xué)教育強調(diào)科學(xué)的萬能、神圣以及不可磨滅的功績,。然而,，也正是對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染,、溫室效應(yīng),、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題,。面對這些問題,，人類開始客觀地評價科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會功能,，而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對人類文明的影響,，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮,，能積極地發(fā)表自己的看法,。

理念五：構(gòu)建新的評價體系

以往的評價體系在評價內(nèi)容上過多地倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識,，忽視對解決實際問題的能力,、創(chuàng)新能力、實踐或動手能力,、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神,、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定;有關(guān)評價指標(biāo)單一，忽視了個體之間的差異;評價結(jié)果則過分強調(diào)終結(jié)性評價結(jié)果,，而忽視各個時期個體的進步狀況,，因此不能起到促進發(fā)展的作用。因此,，在新一輪課改中,，為實現(xiàn)課程目標(biāo)，必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評價體系,。如：1.進行發(fā)展性評價,。例如建立成長手冊(也稱檔案式評價)。2.積極探索書面考試題型的改革,。

對一線物理教師提出的兩點基本要求：

一,、努力提高自身素質(zhì),，更新教學(xué)理念。

新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高,，沒有高素質(zhì)的教師,，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才,。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要,，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè),、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平,。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念,，開拓自身的視野，對教學(xué)進行研究,，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力,。

二、堅持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道,。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法,，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等,。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力,，深刻的思維能力,，推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象,，從宏觀到微觀是思維方法,。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法,、理想化模型法,，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題,，使知識轉(zhuǎn)化為能力,。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題,，解決問題，提出與眾不同新觀念,，新思維,，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法,。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實踐能力,。

總之,，一切的革新，必須在實踐中提高,，在探索中前進,，初中物理教學(xué)在新課程改革的大道能有一番新的景象!

初三物理比熱容教學(xué)反思篇十三

在我國教育領(lǐng)域異常活躍的今天,，各種見仁見智的新理念,、新模式紛沓而至，不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來,，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來了新的契機,，我們廣大物理教師也很想抓住這個機遇，對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改革創(chuàng)新,。

一,、創(chuàng)設(shè)探究情境

創(chuàng)設(shè)探究情境，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境,，它能起著激勵啟發(fā),、點撥、反饋的功能,。矛盾,、困惑的智力背景易引起學(xué)生的探求傾向，因而在教學(xué)過程中,，每一位教師都應(yīng)該設(shè)計大量的有一定思考價值的問題,。這樣的問題設(shè)計，起到了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，在一定程度上達到使課堂活躍起來,。但有些教師只關(guān)注自己如何提問，而很少著眼于怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。這種片面突出以教師為中心的課堂提問，會忽略學(xué)生的個體適應(yīng)性，這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然是消極的,、被動的,。因而我們更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生提問,，使課堂提問更切合學(xué)生的個性心理特征與學(xué)習(xí)實際,，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者,。

二,、以學(xué)生為本

物理學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力,、操作能力和創(chuàng)造能力的重要渠道,。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題,、解決問題的能力,，同時,，還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法,，如：控制變量法、理想化模型法,、虛擬假定法等,。并自覺地運用它解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)變成能力,。另外,，還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題、解決問題,，提出與眾不同的新觀念,、新思維，然后歸納總結(jié),，從中篩選出最好的解決方法,。只有讓學(xué)生體會帶物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手和實踐,。

三、合理啟發(fā)

要提高物理教學(xué)質(zhì)量,一定要做到“啟發(fā)得當(dāng)”,。“啟發(fā)”是教學(xué)中永存的主題,，教師在教學(xué)中要做到對學(xué)生進行有效的啟發(fā),，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但目前情況表明，啟發(fā)有庸俗化,、低層次化的傾向,。課改中提倡師生互動，有的教師認(rèn)為師生互動就是老師與學(xué)生進行一問一答,，把一個完整的物理問題的表述化成很多支離破碎的“是不是”,、“對不對”、“好不好”,、“行不行”等小問題,，不停地問學(xué)生，搞得滿堂課非常熱鬧,，但沒有絲毫思維深度,，這就是啟發(fā)庸俗化、低層次化的表現(xiàn),。

新的課程,，給教師帶來了挑戰(zhàn)與機遇，作為教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念,，與時俱進,，重新審視自己的工作性質(zhì)，對自己的角色重新定位,。注重科學(xué)與反思,，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高,，不斷地進取!