在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

使至塞上教學(xué)反思簡短篇一

1,、通過朗讀,，結(jié)合注釋，理解詩歌的內(nèi)容,。

2,、品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術(shù)，在反復(fù)誦讀體會詩歌中流露的復(fù)雜感情,。

圍繞這兩個目標(biāo),，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)；

一,、初嘗詩中意

放聲朗讀詩歌,，結(jié)合注釋，講講詩歌的大意,。

二,、品讀詩中畫

有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián),；

用散文化的語言描述詩中的塞外風(fēng)光圖,，并說說詩句流露出的作者的感情。

三,、再悟詩中味

有感情地朗讀詩歌,，用批注的形式賞析你最喜歡的詩句。

環(huán)節(jié)設(shè)計好之后，思考的最多的就是如何設(shè)計學(xué)生的活動,，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。經(jīng)過幾次試上，和各位老師的探討,，將學(xué)生的活動設(shè)計為,；

初嘗詩中意

自己思考，有疑惑同桌交流,；上臺展示,，其他同學(xué)補(bǔ)充、完善,；齊讀

品讀詩中畫

自己思考,；小組交流，確定展示（朗讀,、描述和感情）方式和人員,；上臺展示，評價,、交流,；再讀這四句詩。

再悟詩中味

自己批注,；展示（朗讀和賞析）,、評價

在整個過程中感受最深的一點(diǎn)，就是在“展評學(xué)習(xí)法”的課堂中教師的作用,。

我總是習(xí)慣性地想要串聯(lián)起課堂,，當(dāng)學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn)時，我會自然地問“有補(bǔ)充嗎,？”“你們覺得他說得對嗎,？”我感覺這樣就是把展、評的機(jī)會交給了學(xué)生,，事實(shí)山這樣既浪費(fèi)了時間,，又抑制了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。后來的試上中,，我一直告訴自己“少說話”,，可能又是因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的意識，使我在上課過程中都不敢說話,，過分地壓著自己,，學(xué)生說什么，我都不“評價”,，效果當(dāng)然和預(yù)期的有很大差距,。教師話太多和太少,，這是兩個極端，都不是我們“展評學(xué)習(xí)法”所提倡的,。那么,，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？

在毛校的提醒下,，我知道了,，學(xué)生展評環(huán)節(jié)中,，教師最重要的任務(wù)是“傾聽”,，通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏,，如果學(xué)生通過“互評”,，并沒有把這一問題弄清楚、講準(zhǔn)確,，那么就需要教師在這個環(huán)節(jié)的'小結(jié)時,，用最精煉的語言對其進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥,。

領(lǐng)悟到這點(diǎn)以后,，在正式的上課中，很多我本來想講解給學(xué)生的“側(cè)面烘托”,、“比喻”等藝術(shù)手法,，我也沒有急于指導(dǎo)，而是在互評時,，由學(xué)生談出了自己的理解,；至于學(xué)生對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的兩句朗誦有所偏差,，我在小結(jié)時也稍作了指導(dǎo),。我想經(jīng)過學(xué)生自己的思考、討論,，再在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,，他們對詩句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準(zhǔn)確、深入,。

另外,，教師還有一個最重要的作用，就是用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情,。以前,，課上得不好，我們總會埋怨,，學(xué)生不配合,，像一潭死水,，驚不起半點(diǎn)漣漪?？蛇@次試上下來,，我覺得有很多時候，確實(shí)是教師的激情不到位,，或者,，一開始，教師就處于一種壓抑狀態(tài),，既壓抑了自己的,，又壓制了學(xué)生的熱情。要改變這種狀況,，教師除了調(diào)整自己的情緒,，更重要的就是課前的充分準(zhǔn)備，只有在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上,，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮,，盡最大可能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

其實(shí),，對于“展評學(xué)習(xí)法”中的教師的作用,，在以前開推進(jìn)會時，孫校也都反復(fù)提及過,。但是,，無論是自己聽來的，還是在別的老師上課過程中看來的,，都不如自己親自實(shí)踐,，在反復(fù)磨課中改進(jìn)，來得印象深刻,。那么,，由此推之，學(xué)生也是一樣的,，聽老師講,、聽同學(xué)講，都不如自己參與,，自己思考,、自己討論，學(xué)得更深,、掌握得更牢,。

當(dāng)然，在整堂課上下來,，由于時間關(guān)系,，最后一塊的提升沒有來得及,。雖然把重難點(diǎn)放在中間兩聯(lián)中，但由于最后沒有給學(xué)生展示自己賞析的時間,，所以整堂課的高度和學(xué)生的賞析能力沒能得到展示,，這不得不說是個遺憾。所以,，教師課前的環(huán)節(jié)設(shè)計還要考慮得更加充分,、周到。

使至塞上教學(xué)反思簡短篇二

這是一首五言律詩,，押韻的字有游,、流、樓,、舟,。

題材：送別詩

李白這次出蜀,，由水路乘船遠(yuǎn)行,，經(jīng)巴渝，出三峽,，直向荊門山之外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽,。

“渡遠(yuǎn)荊門外,，來從楚國游”，指的就是這一壯游,。這時候的青年詩人,，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺,，一路看來,，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶,，已是平原曠野,，視域頓然開闊，別是一番景色,。

“山隨平野盡,，江入大荒流?！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽,、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野,。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面,，給人以流動感與空間感,，將靜止的山嶺摹狀出活動的.趨向來?！敖氪蠡牧鳌?，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠(yuǎn)處望去,，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野,，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn),。后句著一“入”字,，力透紙背，用語貼切,。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣,。

使至塞上教學(xué)反思簡短篇三

園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直,，長河落日圓”,。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句,。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙,，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了,。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫,。

新教材中，學(xué)生了解的王維的詩作很多,，有《相思》,、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》,、《送元二使安西》,、《鹿柴》、《山居秋暝》,、《竹里館》等,。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后,，為學(xué)生接觸較多的唐代詩人,。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè),，過著亦官亦隱的居士生活,。他多才多藝，能書善畫,，詩歌成就以山水詩見長,，描摹細(xì)致,，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”,，“畫中有詩”,，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表,。

新教材的日積月累中,，選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個好的渠道,。但是,，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識,，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直,，長河落日圓”來說,，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景,，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象,，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的'寫景文章,。學(xué)生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華,。

當(dāng)然,，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練,，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn),。

總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式,，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深，記憶更牢,。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果,。您不妨一試！

使至塞上教學(xué)反思簡短篇四

王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直,，長河落日圓”,。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句,。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙,，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日,。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫,。

學(xué)生了解的王維的詩作很多,，有《相思》、《雜詩》,、《九月九日憶山東兄弟》,、《送元二使安西》、《鹿柴》,、《山居秋暝》,、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫,。王維是居“李杜”之后,，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官,，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè),，過著亦官亦隱的居士生活。他多才 多藝,，能書善畫,，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致,，富于禪趣,。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩” ,，正指出其詩畫的特色和造詣,。他是唐代山水田園詩派的代表。

我選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀,，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個好的`渠道,。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意,。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識，或者以其他的方式理解詩作,。就“大漠孤煙直,，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上,，把這句詩意作為背景,，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章,。學(xué)生的想象力在這里會得到很好的鍛煉,，理解記憶也得到升華。

當(dāng)然,，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來,，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn),。

總之,，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深,，記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

使至塞上教學(xué)反思簡短篇五

《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩,。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直,，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句,。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫,；觀摩詰之畫,，畫中有詩?！?/p>

開元年間,，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān),，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍,。途中，詩人有感而發(fā),，作了此詩。

在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境,。

首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從,，遠(yuǎn)赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景,，實(shí)則情景交融,，詩人以翻飛的.蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇,，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情,；頸聯(lián)是全詩的名句,，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔,，一道狼煙,，一輪紅日，意境雄奇開闊,，詩中有畫,，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字,，看似俗,，實(shí)則妙；尾聯(lián),，以敘事點(diǎn)明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活,，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情。

總之,，這首詩歌敘事,、寫景、抒情交相融合,，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感,，對邊關(guān)壯麗的欣喜。