在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

連續(xù)退位減法算理 連續(xù)退位減法豎式計算過程篇一

1．讓學生學會看圖理解圖意,，編簡單的加減法應用題,。

2．初步學會分析解答簡單求總數(shù)的加法應用題和求剩余的減法應用題。

3．培養(yǎng)學生認真觀察,、認真分析的良好習慣,。

一、復習

1．口算,。

12—8 7+9 17—8

l6—7 15—5 11+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和 ● 一共有多少個,？

3、 △△△△△△△△ △△△

還剩多少個△,？

二,、新授

1．出示教科書p20頁的圖。（讓學生觀察畫面內(nèi)容,，用自己的語言講—講畫面的內(nèi)容,。讓學生自由結(jié)合，互述畫面內(nèi)容,。）

2．板書：有16人來踢球,，現(xiàn)在來了9人,，我們隊踢進了4個。

教師：同學們看到這些話,，想一想問題是什么,？

有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人,，還有幾人沒來,？

教師：這道題的己知條件和問題分別是什么？

大家想一想該怎樣列式,？

什么這樣列式,？

教師提醒學生凡是應用題，得數(shù)后面都應該寫上它的單位名稱,，并加上括號,。

有一個信息“我們隊踢進了4個?！边@個條件有用嗎,？新 課 標 第 一 網(wǎng)

介紹多余條件。

怎樣檢驗答案是否正確,。

小結(jié)：今天我們學的是圖文應用題,，今后我們在做應用題的時候看清題目中的已知條件和問題，比如：第(1)題是知道男生和女生各多少人,，求總數(shù)用加法,。(2)、(3)兩題是知道兩個數(shù)的總數(shù)和其一個部分數(shù),，求另一個數(shù)是多少用減法,。（可讓學生自行討論教師再進行總結(jié)）

三、鞏固練習

1．完成教科書p20的“做一做”,。

提問：這里有幾個條件,？有沒有多余條件,？

獨立完成,，集體訂正。

2．布置作業(yè)

課后反思：

連續(xù)退位減法算理 連續(xù)退位減法豎式計算過程篇二

教案示例一

課題：十幾減9

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握,、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時,，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點

學會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9．

教學難點

理解和掌握計算方法．

教學過程

一,、復習準備．

教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲（具體過程探究活動）

二,、學習新課．

1．教學例1．

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果,，一共摘了9個紅蘋果,，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果,，再出示集合圖．

學生討論：用什么方法計算,？為什么？怎樣列式,？（因為要求一共摘了多少個蘋果,，所以用加法）學生回答后，教師板書：9＋2＝11．

師：蘋果的總數(shù)是多少,？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個,，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖,，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈,，把9個紅蘋果畫上虛線圈．

學生討論：用什么方法計算？為什么,？（因為要從11個蘋果中去掉9個,，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后,，教師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學過,，怎樣算？請同學們分組討論,，把你怎樣想的說一說．

可能有以下討論結(jié)果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個,，還剩2個蘋果．

（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．

（3）把9分成1和8,，先用11減1再減8,，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1,，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過討論,，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋,，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點研究第（2）種計算方法．

請同學們觀察左圖和加法算式,，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個,，其中一部分是9個紅蘋果,，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢,？（左圖是把兩部分合起來,，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù)．所以用減法）

根據(jù)加法和減法的關(guān)系,，又學過9＋2＝11,，那么在計算11減9時可以怎樣想呢,？（想：9加幾得11，9加2得11,，11減9得2）同時教師板書得數(shù)“2”．

指名復述想的過程．

讀算式：9＋2＝11,，11—9＝2．

2．教學例2．

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花,，去掉9朵,，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少,？怎樣想的,？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”．

師：這幅圖是什么意思,？（共有14個圓,，去掉9個，還剩幾個,？）怎樣列式,？學生回答后，板書：14－9＝

師：得多少,？怎樣想的,？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”．

讀算式：12－9＝3,，14－9＝5．

3．教學例3．

讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星,，用手勢表示去掉9個，還剩幾個,？）,，說一說（說出算式，并說出想的過程）,，算一算（學生說算式,，教師板書：13－9＝4）

同樣方法學習：16－9＝7．

4．教學例4．

讓學生看教科書，先獨立在□里填數(shù),，教師行間指導,，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．．

教師指著減法算式,，提問：今天學習的新知識是什么,？（十幾減9）

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什么相同的地方,？（被減數(shù)都是十幾的數(shù),，減數(shù)都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時,，可以想9加幾得被減數(shù),，這題就得幾）這種方法就是想加算減,，今后學習中還要用到．

三、鞏固反饋．

1．

2．把下面各題寫成一組一組的卡片,，讓學生看卡片說得數(shù)．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．進行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程探究活動）

板書設(shè)計

教案示例二

課題：十幾減9

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握,、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象,，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點

使學生掌握十幾減9的計算方法,，能正確地進行十幾減9的計算．

教學難點

理解用加法算減法的計算方法．

教具、學具準備

口算卡片,、投影片,、學生每人準備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形．

教學步驟

一,、鋪墊孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片說出（）里應填的數(shù)．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二,、探究新知．

1．教學例1．演示課件“十幾減9”

（1）出示例1左圖．

①指名說出圖意．

②用什么方法計算？怎樣列式,？板書：9＋2＝11．

（2）出示例1右圖．（先出示11個蘋果的集合圖,，然后用虛線圈起9個）

①指名說出圖意．

②要求還剩幾個，用什么方法計算,？怎樣列式,？板書：11－9．

（3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式．

提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想,？

學生討論后匯報,，可能有幾種情況：

①9加2得11，11減9得2．

②11可以分成9和2,，11減9得2．

③10減9得1,，1加1得2．

④11減1得10，10再減8得2．

（4）引導學生比較哪一種想法計算比較快,？

計算11減9,，想9加幾得11，9加2得11,，所以11減9得2．教師板書．

（5）指名復述想的過程,，再請每個學生自己說一說．

（6）讀算式．

2．教學例2．繼續(xù)演示課件“十幾減9”

（1）教學例2左圖．

①引導學生擺出左圖，先擺12朵紅花,，去掉9朵,，還剩幾朵紅花？怎樣列式,？板書：12－9．

②12減9等于幾,，你是怎么想的？先同桌議論,，再指名回答．

（計算12減9,，想9加幾得12,，9加3得12，所以12減9得3．）

③讀算式．

（2）教學例2右圖．

①出示例2右圖,，讓學生動手去擺,，擺后指名說圖意，用什么方法計算,？怎樣列式,？板書：14－9．

②14減9等于幾，你是怎么想的,？先同桌議論,，再指名回答并填數(shù)．

3．教學例3．繼續(xù)演示課件“十幾減9”

（1）分別出示例3兩幅圖，引導學生觀察圖意,，討論如何列式,，然后獨立列式填數(shù)．

（2）匯報交流得多少，是怎么想的,？

4．反饋練習：

5．教學例4．繼續(xù)演示課件“十幾減9”

讓學生獨立填寫例4的3道題,，然后訂正，指名說出想的過程．

教師巡視,，如個別學生計算有困難,，可讓他們用學具擺一擺．

6．學生．

三、鞏固發(fā)展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．游戲．

先擺出11～18等數(shù)字卡片,，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù),，一同學手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數(shù)下面停一下,，表示借9本書,，同桌列式口答，如：當“－9”的卡片停在卡片“15”下面時,，同桌應馬上答“15減9得6”．

四,、全課．

請同學們向教師匯報：通過這節(jié)課的學習你又掌握了什么新知識？

五,、布置作業(yè)．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六,、板書設(shè)計

十幾減9

教案點評：

教案首先通過復習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊．

教學例1時以“扶”為主,，通過直觀圖和加減法算式的對比,，滲透加減法之間的關(guān)系，使學生明確用加算減的計算思路．

教學例2主要引導學生通過操作,，依靠直觀讓學生思考問題,，得出結(jié)論，真正參與知識的形成過程．

由例3的借助實物圖想出得數(shù)到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程，注意由具體到抽象的過渡,，教師敢于放手讓學生積極思考,，以培養(yǎng)學生的思維能力,，提高學生的素質(zhì)．

探究活動

找伙伴

游戲目的

復習9加幾的知識．

游戲過程

1．選擇8位學生起立,，扮演數(shù)字娃娃．

2．教師分配角色（教師扮演“9”，8位學生分別扮演“11,、14,、12、16,、17,、13、15,、18”）．

3．教師分別走到8位學生面前,，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的學生回答后,，根據(jù)答案的對錯,，全體學生給予掌聲鼓勵（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說出算式．

幫小白兔回家

游戲目的

鞏固十幾減9的計算

游戲準備

1．用紙板或其他材料制作8座小房子,，在窗口處分別寫上算式：“11－9”,、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2,，3,，4，…,，9（如下圖）

游戲過程

1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)（順序打亂）．每個學生手中都拿著一套數(shù)字卡片（2～9）．

2．教師任指一座小房子（上面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子,？學生想好答案后，舉起手中相應的卡片．然后教師將寫有相應得數(shù)的小白兔和小房子配在一起,，直到全部搭配好為止,。

連續(xù)退位減法算理 連續(xù)退位減法豎式計算過程篇三

1．通過對20以內(nèi)退位減法進行整理，找出規(guī)律,，進一步鞏固此類減法,。比較熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運算。

2．培養(yǎng)學生的歸納整理的能力,。知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù),、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

教學內(nèi)容：教科書的第23頁

說明本節(jié)課的學習內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復習,。（板書課題：整理和復習）

20以內(nèi)退位減法的整理

1．找規(guī)律,，填表。

出示下表,。

[這個設(shè)計獨具匠心,，利用課本提供的材料加以改造,，讓學生找規(guī)律填空。有利于誘發(fā)學生探索規(guī)律的興趣,，調(diào)動其積極性,。而且不同程度的學生都能動手。實踐表明多數(shù)學生能正確的填出所缺的所有算式,。]

要求：仔細觀察,，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來,。

（自由發(fā)言,，想填哪格，就填哪格,。）

2．說說為什么這樣填,，你是怎么想的？

[這時學生一般只能直觀地感知規(guī)律,，如回答第一列第3格為什么填12－9,，學生會說：“因為上面是11－9、12－9,，所以下面應該是13－9,。”不經(jīng)提示,，就能自覺地用比較概括的語言來總結(jié)規(guī)律的學生畢竟不在多數(shù),。]

3．討論（出示已填完整的減法表）。

a．豎著看,，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律,？算式有什么規(guī)律？

b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列,？

（酌情啟發(fā)：橫看,，有什么規(guī)律？豎看,，有什么規(guī)律,？）

[這里，教師先讓學生說出豎看每一列得數(shù)的規(guī)律,，再讓學生想一想為什么差會從小到大依次增加1,，從而讓學生發(fā)現(xiàn)每一列的減數(shù)都相同，被減數(shù)從上至下一個比一個大1,，所以差也依次增加1,。這樣引導，學生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更為重要的是有助于學生感悟被減數(shù),、減數(shù)與差的依存關(guān)系,。類似的，橫著看也這樣引導,。]

4．小組活動,，動手操作，重排退位減法表,。（見課本第23頁,。）

（提供每組一套20以內(nèi)的退位減法算式,。）

小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個表,。

[教材提供的這一教學設(shè)計，既可以起到鞏固強化已有認識的作用,，又具有一定的挑戰(zhàn)性,。因為盡管學生對這個表的規(guī)律已有所認識。但要他們自己重新構(gòu)建還是有一定難度的,。所以實際教學時,，還需要教師通過巡視，提醒學生如有困難可以先看看書上的表再排,。但一般不要照著書上的表格來排,。]

1．把差是6……的算式一組一組地說出來。（課本第24頁的第1題,。）

a．差是6的減法算式有哪幾道,？想不出的可以看減法表。

[這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍,。所以一開始學生會說出原來學過的10以內(nèi)差是6的算式,，個別學生還可能由14-8＝6、15-9＝6類推出16-10＝6,、17-11＝6等尚未學習的減法算式,。對此，教師因勢利導讓學生分類,，然后再把學生的注意力引導到這節(jié)課復習的退位減法上來,。]

學生可能說出：6-0＝6、7-1＝6,、8-2＝6……20-14＝6……引導他們分類：其中哪些是上學期已經(jīng)學過的,？哪些是新學的20以內(nèi)的退位減法？哪些是以后要學的,？

b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎,？

c．你還能說出一組差是幾的退位減法？

1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（第24頁的第2題,。）

2．口算,，比比誰算得又對又快。（第24頁的第3題）

這是一節(jié)復習課,，分成三部分,。

第一部分是對學過的20以內(nèi)的退位減法進行整理。為了增強教學效果,，沒有直接出示已整理好的減法表,。而是讓學生看不完整的減法表，根據(jù)已出示的算式找出內(nèi)在的規(guī)律,，嘗試填出所缺算式,。說理由時也不必很完整，就題論題,，只要有道理就行,。然后再通過小組討論，進行整體的觀察,，從結(jié)構(gòu)出發(fā),，找出一系列的規(guī)律。最后,，通過利用減法卡片重建表格的活動,，進一步鞏固知識。這樣安排,，不僅使學生清楚20以內(nèi)退位減法表的結(jié)構(gòu),，同時，也培養(yǎng)了學生整理知識的能力,。

第二部分是利用這張20以內(nèi)退位減法表,，找出差是6、7,、8,、9等的算式。在引導學生找規(guī)律時,，橫著看,、豎著看，減數(shù)和被減數(shù)的變化規(guī)律都較容易找到,。所以這里的引導重點放在從得數(shù)著手,，看表找出結(jié)果相同的算式，學生會發(fā)現(xiàn)得數(shù)相等的算式總是排在一條斜線上的,。

第三部分是進行不同形式的練習,。特別是口算,，熟練的20以內(nèi)加減法的口算是100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。

這節(jié)復習課的重點是整理和尋找規(guī)律,。教學設(shè)計的重大特點是充分考慮一年級小學生的認知特點,，對教材提供的學習材料加以適當?shù)奶幚怼?/p>

其一，為了突破規(guī)律的概括,、表達這一難點,。教師先出示一張有空缺的減法表，讓學生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整,，使每個同學都能參與,，積極投入。在此基礎(chǔ)上,，通過讓學生說出為什么這樣填的理由,。先描述出一列或一行的具體規(guī)律，進一步再引導他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手,，去尋找,、去歸納列或行的算式規(guī)律,。這樣,，填表說理由→看表說規(guī)律→重新構(gòu)建表格，螺旋反復,，逐步遞進,，學生印象更為深刻，且能有效強化對整個表格的認識,。

其二,，對教科書練習六第一題的處理也比較細膩。順應學生的思考特點,，因勢利導,，使整個練習過程由開放、發(fā)散（不限制得數(shù)是6的減法算式范圍）到集中,、略有收斂（把得數(shù)是7的減法算式限定在20以內(nèi)退位減法范圍內(nèi)）,，然后再略加開放、發(fā)散（“你能想出一組差是幾的退位減法,？”）,。從而充分發(fā)揮這道習題的功能，同時也使斜行的規(guī)律得到了進一步的鞏固,。

執(zhí)教：上海市浦東新區(qū)滬新小學 申慧芬

評析：上海市浦東新區(qū)教育學院 曹培英