在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

連續(xù)退位減法算理 連續(xù)退位減法豎式計(jì)算過(guò)程篇一

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解圖意,，編簡(jiǎn)單的加減法應(yīng)用題,。

2．初步學(xué)會(huì)分析解答簡(jiǎn)單求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣,。

一、復(fù)習(xí)

1．口算,。

12—8 7+9 17—8

l6—7 15—5 11+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和 ● 一共有多少個(gè),？

3、 △△△△△△△△ △△△

還剩多少個(gè)△,？

二,、新授

1．出示教科書p20頁(yè)的圖。（讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容,，用自己的語(yǔ)言講—講畫面的內(nèi)容,。讓學(xué)生自由結(jié)合，互述畫面內(nèi)容,。）

2．板書：有16人來(lái)踢球,，現(xiàn)在來(lái)了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),。

教師：同學(xué)們看到這些話,，想一想問(wèn)題是什么？

有16人來(lái)踢球,，現(xiàn)在來(lái)了9人,，還有幾人沒(méi)來(lái)？

教師：這道題的己知條件和問(wèn)題分別是什么,？

大家想一想該怎樣列式,？

什么這樣列式？

教師提醒學(xué)生凡是應(yīng)用題,，得數(shù)后面都應(yīng)該寫上它的單位名稱,，并加上括號(hào)。

有一個(gè)信息“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),?！边@個(gè)條件有用嗎？新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

介紹多余條件,。

怎樣檢驗(yàn)答案是否正確,。

小結(jié)：今天我們學(xué)的是圖文應(yīng)用題,，今后我們?cè)谧鰬?yīng)用題的時(shí)候看清題目中的已知條件和問(wèn)題，比如：第(1)題是知道男生和女生各多少人,，求總數(shù)用加法,。(2)、(3)兩題是知道兩個(gè)數(shù)的總數(shù)和其一個(gè)部分?jǐn)?shù),，求另一個(gè)數(shù)是多少用減法,。（可讓學(xué)生自行討論教師再進(jìn)行總結(jié)）

三、鞏固練習(xí)

1．完成教科書p20的“做一做”,。

提問(wèn)：這里有幾個(gè)條件,？有沒(méi)有多余條件？

獨(dú)立完成,，集體訂正,。

2．布置作業(yè)

課后反思：

連續(xù)退位減法算理 連續(xù)退位減法豎式計(jì)算過(guò)程篇二

教案示例一

課題：十幾減9

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法．初步掌握,、理解其計(jì)算方法．

2．在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí),，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9．

教學(xué)難點(diǎn)

理解和掌握計(jì)算方法．

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲（具體過(guò)程探究活動(dòng)）

二,、學(xué)習(xí)新課．

1．教學(xué)例1．

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來(lái)到了果園摘蘋果,，一共摘了9個(gè)紅蘋果,，2個(gè)青蘋果．它們一共摘了多少個(gè)蘋果，你們能幫他們算一算嗎,？

隨后教師先后出示9個(gè)紅蘋果和2個(gè)青蘋果,，再出示集合圖．

學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算？為什么,？怎樣列式,？（因?yàn)橐笠还舱硕嗌賯€(gè)蘋果，所以用加法）學(xué)生回答后,，教師板書：9＋2＝11．

師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè),？

隨后出示11個(gè)蘋果圖,，教師一邊把11個(gè)蘋果畫上集合圈，把9個(gè)紅蘋果畫上虛線圈．

學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算,？為什么,？（因?yàn)橐獜?1個(gè)蘋果中去掉9個(gè)，所以用減法）師：怎樣列式,？學(xué)生回答后,，教師板書：11－9＝

師：11－9的計(jì)算我們沒(méi)有學(xué)過(guò),，怎樣算？請(qǐng)同學(xué)們分組討論,，把你怎樣想的說(shuō)一說(shuō)．

可能有以下討論結(jié)果：

（1）從圖上看出從11個(gè)蘋果里去掉9個(gè),，還剩2個(gè)蘋果．

（2）因?yàn)?加2得11，所以11減9等于2．

（3）把9分成1和8,，先用11減1再減8,，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1,，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過(guò)討論,，我們知道一個(gè)問(wèn)題的解決，可能會(huì)有許多方法．同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋,，想出的這些方法都是對(duì)的．今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究第（2）種計(jì)算方法．

請(qǐng)同學(xué)們觀察左圖和加法算式,，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個(gè),，其中一部分是9個(gè)紅蘋果,，另一部分是2個(gè)青蘋果．為什么一個(gè)用加法，另一個(gè)用減法解答呢,？（左圖是把兩部分合起來(lái),，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)．所以用減法）

根據(jù)加法和減法的關(guān)系,，又學(xué)過(guò)9＋2＝11,，那么在計(jì)算11減9時(shí)可以怎樣想呢？（想：9加幾得11,，9加2得11,，11減9得2）同時(shí)教師板書得數(shù)“2”．

指名復(fù)述想的過(guò)程．

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教學(xué)例2．

師：這幅圖是什么意思,？（共有12朵花,，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式,？

師：得多少,？怎樣想的？（9加3得12,，12減9得3）同時(shí)板書得數(shù)“3”．

師：這幅圖是什么意思,？（共有14個(gè)圓，去掉9個(gè),，還剩幾個(gè),？）怎樣列式？學(xué)生回答后,，板書：14－9＝

師：得多少,？怎樣想的,？（9加5得14，14減9得5）同時(shí)板書得數(shù)“5”．

讀算式：12－9＝3,，14－9＝5．

3．教學(xué)例3．

讓學(xué)生在桌上擺一擺（先擺13個(gè)五角星,，用手勢(shì)表示去掉9個(gè)，還剩幾個(gè),？）,，說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出算式，并說(shuō)出想的過(guò)程）,，算一算（學(xué)生說(shuō)算式,，教師板書：13－9＝4）

同樣方法學(xué)習(xí)：16－9＝7．

4．教學(xué)例4．

讓學(xué)生看教科書，先獨(dú)立在□里填數(shù),，教師行間指導(dǎo),，然后訂正，并指定學(xué)生說(shuō)出是怎么想的．同時(shí)板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．．

教師指著減法算式,，提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)是什么,？（十幾減9）

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù),，減數(shù)都是9）

怎樣計(jì)算這些題目呢,？（在做十幾減9的減法題時(shí),，可以想9加幾得被減數(shù),，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到．

三,、鞏固反饋．

1．

2．把下面各題寫成一組一組的卡片,，讓學(xué)生看卡片說(shuō)得數(shù)．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．進(jìn)行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過(guò)程探究活動(dòng)）

板書設(shè)計(jì)

教案示例二

課題：十幾減9

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計(jì)算方法．

2．在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí),，注意從具體到抽象,，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算．

教學(xué)難點(diǎn)

理解用加法算減法的計(jì)算方法．

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備

口算卡片,、投影片、學(xué)生每人準(zhǔn)備12朵小紅花（學(xué)具卡片）,、14個(gè)圓形．

教學(xué)步驟

一,、鋪墊孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片說(shuō)出（）里應(yīng)填的數(shù)．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學(xué)例1．演示課件“十幾減9”

（1）出示例1左圖．

①指名說(shuō)出圖意．

②用什么方法計(jì)算,？怎樣列式,？板書：9＋2＝11．

（2）出示例1右圖．（先出示11個(gè)蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個(gè)）

①指名說(shuō)出圖意．

②要求還剩幾個(gè),，用什么方法計(jì)算,？怎樣列式,？板書：11－9．

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩幅圖和算式．

提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算11減9該怎么想,？

學(xué)生討論后匯報(bào),，可能有幾種情況：

①9加2得11，11減9得2．

②11可以分成9和2,，11減9得2．

③10減9得1,，1加1得2．

④11減1得10，10再減8得2．

（4）引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種想法計(jì)算比較快,？

計(jì)算11減9,，想9加幾得11，9加2得11,，所以11減9得2．教師板書．

（5）指名復(fù)述想的過(guò)程,，再請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)．

（6）讀算式．

2．教學(xué)例2．繼續(xù)演示課件“十幾減9”

（1）教學(xué)例2左圖．

①引導(dǎo)學(xué)生擺出左圖，先擺12朵紅花,，去掉9朵,，還剩幾朵紅花？怎樣列式,？板書：12－9．

②12減9等于幾,，你是怎么想的？先同桌議論,，再指名回答．

（計(jì)算12減9,，想9加幾得12，9加3得12,，所以12減9得3．）

③讀算式．

（2）教學(xué)例2右圖．

①出示例2右圖,，讓學(xué)生動(dòng)手去擺，擺后指名說(shuō)圖意,，用什么方法計(jì)算,？怎樣列式？板書：14－9．

②14減9等于幾,，你是怎么想的,？先同桌議論，再指名回答并填數(shù)．

3．教學(xué)例3．繼續(xù)演示課件“十幾減9”

（1）分別出示例3兩幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意,，討論如何列式，然后獨(dú)立列式填數(shù)．

（2）匯報(bào)交流得多少,，是怎么想的,？

4．反饋練習(xí)：

5．教學(xué)例4．繼續(xù)演示課件“十幾減9”

讓學(xué)生獨(dú)立填寫例4的3道題，然后訂正,，指名說(shuō)出想的過(guò)程．

教師巡視,，如個(gè)別學(xué)生計(jì)算有困難,，可讓他們用學(xué)具擺一擺．

6．學(xué)生．

三、鞏固發(fā)展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．游戲．

先擺出11～18等數(shù)字卡片,，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù),，一同學(xué)手拿一張“－9”的卡片，任意在某個(gè)數(shù)下面停一下,，表示借9本書,，同桌列式口答，如：當(dāng)“－9”的卡片停在卡片“15”下面時(shí),，同桌應(yīng)馬上答“15減9得6”．

四,、全課．

請(qǐng)同學(xué)們向教師匯報(bào)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又掌握了什么新知識(shí)？

五,、布置作業(yè)．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六,、板書設(shè)計(jì)

十幾減9

教案點(diǎn)評(píng)：

教案首先通過(guò)復(fù)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)十幾減9在知識(shí)上做好準(zhǔn)備，而且在計(jì)算思路上做好了鋪墊．

教學(xué)例1時(shí)以“扶”為主,，通過(guò)直觀圖和加減法算式的對(duì)比,，滲透加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生明確用加算減的計(jì)算思路．

教學(xué)例2主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作,，依靠直觀讓學(xué)生思考問(wèn)題,，得出結(jié)論，真正參與知識(shí)的形成過(guò)程．

由例3的借助實(shí)物圖想出得數(shù)到例4的脫離實(shí)物圖看算式來(lái)思考計(jì)算過(guò)程,，注意由具體到抽象的過(guò)渡,，教師敢于放手讓學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生的素質(zhì)．

探究活動(dòng)

找伙伴

游戲目的

復(fù)習(xí)9加幾的知識(shí)．

游戲過(guò)程

1．選擇8位學(xué)生起立,，扮演數(shù)字娃娃．

2．教師分配角色（教師扮演“9”，8位學(xué)生分別扮演“11,、14、12,、16,、17、13,、15,、18”）．

3．教師分別走到8位學(xué)生面前，說(shuō)：“我和誰(shuí)相加才能得到你,？”相應(yīng)的學(xué)生回答后,，根據(jù)答案的對(duì)錯(cuò)，全體學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)（答對(duì)了）或正確答案（答錯(cuò)了）,，并一起說(shuō)出算式．

幫小白兔回家

游戲目的

鞏固十幾減9的計(jì)算

游戲準(zhǔn)備

1．用紙板或其他材料制作8座小房子,，在窗口處分別寫上算式：“11－9”,、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2,，3,，4，…,，9（如下圖）

游戲過(guò)程

1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)（順序打亂）．每個(gè)學(xué)生手中都拿著一套數(shù)字卡片（2～9）．

2．教師任指一座小房子（上面的算式）問(wèn)：這是誰(shuí)（哪個(gè)小白兔）的房子,？學(xué)生想好答案后，舉起手中相應(yīng)的卡片．然后教師將寫有相應(yīng)得數(shù)的小白兔和小房子配在一起,，直到全部搭配好為止,。

連續(xù)退位減法算理 連續(xù)退位減法豎式計(jì)算過(guò)程篇三

1．通過(guò)對(duì)20以內(nèi)退位減法進(jìn)行整理，找出規(guī)律,，進(jìn)一步鞏固此類減法,。比較熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力,。知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù),、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)內(nèi)容：教科書的第23頁(yè)

說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí),。（板書課題：整理和復(fù)習(xí)）

20以內(nèi)退位減法的整理

1．找規(guī)律,，填表。

出示下表,。

[這個(gè)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,，利用課本提供的材料加以改造，讓學(xué)生找規(guī)律填空,。有利于誘發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣,，調(diào)動(dòng)其積極性。而且不同程度的學(xué)生都能動(dòng)手,。實(shí)踐表明多數(shù)學(xué)生能正確的填出所缺的所有算式,。]

要求：仔細(xì)觀察，從已有的算式中找到規(guī)律,，把所缺的算式填出來(lái),。

（自由發(fā)言，想填哪格,，就填哪格,。）

2．說(shuō)說(shuō)為什么這樣填，你是怎么想的,？

[這時(shí)學(xué)生一般只能直觀地感知規(guī)律,，如回答第一列第3格為什么填12－9，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樯厦媸?1－9、12－9,，所以下面應(yīng)該是13－9,。”不經(jīng)提示,，就能自覺(jué)地用比較概括的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)規(guī)律的學(xué)生畢竟不在多數(shù),。]

3．討論（出示已填完整的減法表）。

a．豎著看,，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律,？算式有什么規(guī)律？

b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列,？

（酌情啟發(fā)：橫看,，有什么規(guī)律？豎看,，有什么規(guī)律,？）

[這里，教師先讓學(xué)生說(shuō)出豎看每一列得數(shù)的規(guī)律,，再讓學(xué)生想一想為什么差會(huì)從小到大依次增加1,，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一列的減數(shù)都相同，被減數(shù)從上至下一個(gè)比一個(gè)大1,，所以差也依次增加1,。這樣引導(dǎo)，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，更為重要的是有助于學(xué)生感悟被減數(shù),、減數(shù)與差的依存關(guān)系。類似的,，橫著看也這樣引導(dǎo),。]

4．小組活動(dòng)，動(dòng)手操作,，重排退位減法表,。（見(jiàn)課本第23頁(yè)。）

（提供每組一套20以內(nèi)的退位減法算式,。）

小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個(gè)表,。

[教材提供的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以起到鞏固強(qiáng)化已有認(rèn)識(shí)的作用,，又具有一定的挑戰(zhàn)性。因?yàn)楸M管學(xué)生對(duì)這個(gè)表的規(guī)律已有所認(rèn)識(shí),。但要他們自己重新構(gòu)建還是有一定難度的,。所以實(shí)際教學(xué)時(shí)，還需要教師通過(guò)巡視，提醒學(xué)生如有困難可以先看看書上的表再排,。但一般不要照著書上的表格來(lái)排,。]

1．把差是6……的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。（課本第24頁(yè)的第1題,。）

a．差是6的減法算式有哪幾道,？想不出的可以看減法表。

[這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有限定差是6的算式的范圍,。所以一開始學(xué)生會(huì)說(shuō)出原來(lái)學(xué)過(guò)的10以內(nèi)差是6的算式,，個(gè)別學(xué)生還可能由14-8＝6、15-9＝6類推出16-10＝6,、17-11＝6等尚未學(xué)習(xí)的減法算式,。對(duì)此，教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生分類,，然后再把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這節(jié)課復(fù)習(xí)的退位減法上來(lái),。]

學(xué)生可能說(shuō)出：6-0＝6、7-1＝6,、8-2＝6……20-14＝6……引導(dǎo)他們分類：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的,？哪些是新學(xué)的20以內(nèi)的退位減法？哪些是以后要學(xué)的,？

b．差是7的一組退位減法算式你能都說(shuō)出來(lái)嗎,？

c．你還能說(shuō)出一組差是幾的退位減法？

1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式,。（第24頁(yè)的第2題,。）

2．口算，比比誰(shuí)算得又對(duì)又快,。（第24頁(yè)的第3題）

這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,，分成三部分。

第一部分是對(duì)學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行整理,。為了增強(qiáng)教學(xué)效果,，沒(méi)有直接出示已整理好的減法表。而是讓學(xué)生看不完整的減法表,，根據(jù)已出示的算式找出內(nèi)在的規(guī)律,，嘗試填出所缺算式。說(shuō)理由時(shí)也不必很完整,，就題論題,，只要有道理就行。然后再通過(guò)小組討論,，進(jìn)行整體的觀察,，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，找出一系列的規(guī)律。最后,，通過(guò)利用減法卡片重建表格的活動(dòng),，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。這樣安排,，不僅使學(xué)生清楚20以內(nèi)退位減法表的結(jié)構(gòu),，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生整理知識(shí)的能力,。

第二部分是利用這張20以內(nèi)退位減法表,，找出差是6、7,、8,、9等的算式。在引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律時(shí),，橫著看,、豎著看，減數(shù)和被減數(shù)的變化規(guī)律都較容易找到,。所以這里的引導(dǎo)重點(diǎn)放在從得數(shù)著手,，看表找出結(jié)果相同的算式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)得數(shù)相等的算式總是排在一條斜線上的,。

第三部分是進(jìn)行不同形式的練習(xí),。特別是口算，熟練的20以內(nèi)加減法的口算是100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),。

這節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是整理和尋找規(guī)律,。教學(xué)設(shè)計(jì)的重大特點(diǎn)是充分考慮一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材提供的學(xué)習(xí)材料加以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

其一,，為了突破規(guī)律的概括,、表達(dá)這一難點(diǎn)。教師先出示一張有空缺的減法表,，讓學(xué)生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整,，使每個(gè)同學(xué)都能參與，積極投入,。在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出為什么這樣填的理由。先描述出一列或一行的具體規(guī)律,，進(jìn)一步再引導(dǎo)他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手,，去尋找、去歸納列或行的算式規(guī)律,。這樣,，填表說(shuō)理由→看表說(shuō)規(guī)律→重新構(gòu)建表格,，螺旋反復(fù),，逐步遞進(jìn),，學(xué)生印象更為深刻，且能有效強(qiáng)化對(duì)整個(gè)表格的認(rèn)識(shí),。

其二,，對(duì)教科書練習(xí)六第一題的處理也比較細(xì)膩。順應(yīng)學(xué)生的思考特點(diǎn),，因勢(shì)利導(dǎo),，使整個(gè)練習(xí)過(guò)程由開放、發(fā)散（不限制得數(shù)是6的減法算式范圍）到集中,、略有收斂（把得數(shù)是7的減法算式限定在20以內(nèi)退位減法范圍內(nèi)）,，然后再略加開放、發(fā)散（“你能想出一組差是幾的退位減法,？”）,。從而充分發(fā)揮這道習(xí)題的功能，同時(shí)也使斜行的規(guī)律得到了進(jìn)一步的鞏固,。

執(zhí)教：上海市浦東新區(qū)滬新小學(xué) 申慧芬

評(píng)析：上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院 曹培英