人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

認(rèn)識(shí)角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇一

一,、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰,，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生,，探究新知,；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸,。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié),，即找角、抽象出角的特征,、做角,、研究角的大小與什么有關(guān)及畫角。

二 ,、能夠做到“扶”“放”結(jié)合,，如：折角,、做活動(dòng)角及比較角的大小,，充分讓學(xué)生自主探究，而畫角是先教學(xué)生再讓學(xué)生獨(dú)立畫,。

三,、在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，能夠利用兩個(gè)紙條的優(yōu)勢(shì),，巧妙突破,。尤其是利用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生化難為簡(jiǎn),。

一,、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

比如：在找角的特征時(shí),，我意在引著學(xué)生用自己的話說出尖,、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角,、邊等,。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白,，一直說不到點(diǎn)上,，只說成折、橫,，他們的回答讓我也無

所適從,。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱,。讓我又覺得心中不甘,，意猶未盡。

二,、在教學(xué)過程中,，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠,。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰,，從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。

通過這次講課,，我感覺自己又學(xué)到了知識(shí),，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中,，努力進(jìn)取,，從而逐步提高自己的教學(xué)水平

認(rèn)識(shí)角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇二

看著眼前的這份教案，很容易發(fā)現(xiàn)它與其他教案的不同,，因?yàn)樾薷牡暮圹E特別多,，也寫得特別詳細(xì)。的確,，當(dāng)知道有人來聽課時(shí),，準(zhǔn)備得會(huì)更充分。這種無形的壓力,，會(huì)迫使自己對(duì)課做深入的思考,。

《認(rèn)識(shí)千米》這一課的知識(shí)目標(biāo)是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義,，建立1千米的'長(zhǎng)度觀念,，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值,。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生而言并不困難,，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。這也是我在備課時(shí)重點(diǎn)要考慮的問題,。

在課前,，我了解到學(xué)校最里圈的跑道正好是100米，所以帶著學(xué)生在操場(chǎng)上走一圈,，對(duì)100米的長(zhǎng)度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，為學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米作一個(gè)鋪墊。為了知道從學(xué)校門口出發(fā)到哪是1千米,，我利用數(shù)步子和計(jì)時(shí)間兩種方法實(shí)際走一走,，從中我也體會(huì)一下1千米的長(zhǎng)度究竟有多長(zhǎng)。此外,，我在電子地圖上找到學(xué)校周圍的有代表性的建筑物,，了解它們與學(xué)校之間的距離。（說明：在試上時(shí),，有孩子猜測(cè)學(xué)校到某一地方是1千米,，由于我也不知道有多遠(yuǎn)，不好判斷,。后來有老師提醒我,，可以在電子地圖上量距離，這讓我豁然開朗,。）

上課的流程分為四個(gè)部分：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率,；

二,、初步感知1千米。在交流和觀察有關(guān)“千米”的圖片時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)在計(jì)量路程或鐵路,、公路、河流等比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度時(shí),，通常用千米作單位,；

三,、認(rèn)識(shí)1千米,。先了解100米有多長(zhǎng)，再了解1千米有多長(zhǎng),，并知道估計(jì)1千米長(zhǎng)度的方法,；

四、鞏固練習(xí)。以書上的練習(xí)為主,，補(bǔ)充了一些判斷題,。

最后介紹了一些不同的交通工具的速度。整節(jié)課上得還算順暢,，只是最后有關(guān)不同交通工具的速度沒有來得急介紹,。

認(rèn)識(shí)角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇三

周三上午在二（8）班進(jìn)行了《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1,、認(rèn)識(shí)角,。2、創(chuàng)作角,。3,、畫角。最后是鞏固練習(xí),。

首先,，教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中引出角，進(jìn)而開始第一部分的教學(xué),，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角以及角的特征,，從而可以為下接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。角的特征也是本節(jié)課的重難點(diǎn),，學(xué)生掌握了角的特征才會(huì)去判斷一個(gè)角是否為角,。

其次，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角后緊接著是讓學(xué)生根據(jù)角的特征去制作角,。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。學(xué)生有很多種方法：有用學(xué)具拼的、有自己動(dòng)手剪的,、有折的,、有畫的……思維很活躍。這個(gè)是出乎我意料的,，課前還擔(dān)心學(xué)生只會(huì)用學(xué)具里的活動(dòng)角,，想不到其他的方法，看來我還是低估了我們班的小孩,。創(chuàng)造角后我通過演示活動(dòng)角,，比較角的大小讓同學(xué)們明白角的大小與兩邊分開的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

接著是畫角,，我先自己示范畫了一個(gè)角并講了畫角的步驟，再要求學(xué)生自己在練習(xí)本上畫角,。在巡視學(xué)生畫角時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生畫了三角形,，有些畫得不規(guī)范,。我展示了學(xué)生的作品后小結(jié)了畫角的步驟：先畫頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)起向不同的方向畫兩條線,，最后標(biāo)出頂點(diǎn)與邊,。

最后是鞏固練習(xí)題，第一題是角的特征有哪些,，角與什么有關(guān)與什么無關(guān),。第二題是數(shù)角，這對(duì)學(xué)生有點(diǎn)難度,，對(duì)角的特征要很熟悉了才能正確找出幾個(gè)角,，部分學(xué)生只能數(shù)出直觀的角，對(duì)“角中的角”顯得比較迷惑,，不容易判斷,。由于時(shí)間關(guān)系這部分沒有讓學(xué)生親自上臺(tái)數(shù)出角，比劃出角,，這個(gè)對(duì)于學(xué)生有點(diǎn)抽象,。

課結(jié)束后問學(xué)生這節(jié)課的學(xué)了什么時(shí)，學(xué)生大多會(huì)把課題讀一遍,，問學(xué)會(huì)了什么時(shí),，學(xué)生有說學(xué)會(huì)了畫角、知道了角的各部分名稱及角的組成,。這節(jié)課就這樣結(jié)束了,。

課后，回想自己在教學(xué)中存在很多的不足,，在各環(huán)節(jié)都有處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

1,、在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角時(shí)缺少讓學(xué)生感受角的過程，學(xué)生的感知很重要,。在讓學(xué)生指出生活中的角時(shí),，部分學(xué)生沒有按老師的要求指出各部分，只是把尺子放在他所認(rèn)為的角,，在我多次引導(dǎo)后再請(qǐng)學(xué)生上來指出角時(shí)才正確指出角,。這種情況應(yīng)該是我說的不夠明確，在出錯(cuò)時(shí)沒用正確的方法引導(dǎo),，而是再次地示范如何比劃出角,。

2、制作角這個(gè)環(huán)節(jié)中的展示學(xué)生的作品時(shí),，沒有讓學(xué)生自己說出制作的方法和過程,，而是我自己講，這點(diǎn)學(xué)生得不到說的鍛煉,，說的能力也就得不到提升,。展示角時(shí)也沒有把每種方法展示出來，也缺少了一個(gè)小結(jié)的過渡,。

3,、畫角中同樣也是在展示學(xué)生作品時(shí)處理不當(dāng)，在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生畫三角形,，畫得不規(guī)范的沒有展示出來,，而是展示了兩個(gè)畫得比較好的。還存在一個(gè)問題就是我問學(xué)生一句話：“他們畫的角好看嗎,？”這里應(yīng)該是問他們畫得對(duì)不對(duì)比較妥當(dāng),。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我沒有充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，對(duì)課堂生成的利用能力還有待提升,。數(shù)學(xué)上語(yǔ)言是言簡(jiǎn)意賅的,，不能隨便，這點(diǎn)也要引起重視,。

以上是在教學(xué)過程中的不足之處,。經(jīng)過老師的點(diǎn)評(píng)也讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到了自己還存在一些問題：1、自己的教學(xué)語(yǔ)言過于平淡,，這點(diǎn)也很重要,，老師的言語(yǔ)有起伏、有激情,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣才會(huì)引起學(xué)生的注意,，一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率才會(huì)相對(duì)高。2,、學(xué)生的參與度不夠,，要多面對(duì)學(xué)生。3,、提醒要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,。4、學(xué)生的思考時(shí)間不夠,。

針對(duì)以上的不足在日常教學(xué)中不斷改進(jìn),、完善自我，提升教學(xué)能力,，多學(xué)習(xí),，多積累，虛心請(qǐng)教,，爭(zhēng)取早日取得更好的教學(xué)效果,！

認(rèn)識(shí)角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇四

(一)反思教學(xué)目標(biāo)：

1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng),、愉悅和教學(xué)情境(擺小棒),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

2,、從直觀入手,，透過多媒體演示找出主題圖中的角，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角,。從事物中抽象出角,，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識(shí)的獨(dú)立建構(gòu)過程,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

3、透過學(xué)生折角和摸角,，加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂,，真正參與教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時(shí)獲得用心的情感體驗(yàn);透過辨認(rèn)不同方向的角,，讓學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)更加全面

4,、觀看電腦演示，全班學(xué)生用手勢(shì)決定所給的圖是不是角,，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮,。

5、用鉛筆把圖形中的角畫出來,，從而透過練習(xí),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角特征的掌握。

(二)反思教學(xué)重難點(diǎn)：

一節(jié)課是否上得成功,，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo),，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎?因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1,、透過比較操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān),。2、用重疊法角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題,，末能突破第二個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槲也扇〖舳探堑倪呴L(zhǎng)和延長(zhǎng)角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度,，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位,，效果不顯著。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過用兩或三個(gè)不同顏色表示長(zhǎng)度不同邊長(zhǎng)的角,，再用重疊法透過學(xué)生直觀比較,，就很容易觀察到角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

(三)反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，這個(gè)方向是對(duì)的,，但做為老師就應(yīng)如何去放，什么時(shí)候收呢?這才是最重要的,。就這節(jié)課來說,，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放,，先用電腦演示畫角,，再讓學(xué)生畫角，雖然學(xué)生對(duì)于畫角的步驟比較好,，但這樣的處理學(xué)生只會(huì)畫出同一方向的角,，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。以后我們今后對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫角,，在展示他們的作業(yè)的時(shí)候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了,，這樣讓那些已犯錯(cuò)誤的學(xué)生印象深刻。

(四)反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位教師對(duì)教材的理解程度,，沒有很好的吃透教材,、分析好目標(biāo)、重難點(diǎn)是不可能設(shè)計(jì)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)的,，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展,，突破難點(diǎn)不夠深入，所以在寫教學(xué)設(shè)計(jì)前,，還是要很好的理解教材,，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)目標(biāo)，然后備課時(shí)注意這節(jié)課前后知識(shí)的聯(lián)系,，并設(shè)計(jì)好本節(jié)課的目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn),，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況,。

在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段,，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境,，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力,、動(dòng)手操作的潛力,、綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力,，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

認(rèn)識(shí)角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇五

0的認(rèn)識(shí)及加減法是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，前面,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加,、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法,。因此,，本節(jié)課的重難點(diǎn)我安排為：認(rèn)識(shí)0的兩種含義，正確書寫0,會(huì)做與0有關(guān)的加減法題,。

在教學(xué)安排上,，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題,，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度,。接著以談話方式導(dǎo)入新課，出示小兔拔蘿卜的課件,。

1,、看一看、想一想

師：老師帶來了一位新朋友,，看看,，它是誰(shuí)？在干什么,？

生：小兔,，拔蘿卜。

師：第一幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜,？還剩幾個(gè),？

生：拔了一個(gè)，還剩3個(gè)

……

（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜,？還剩幾個(gè),？

生：拔了四個(gè)，一個(gè)也沒有了,。

出示小猴吃桃的課件,，第一張圖片盤子里有2個(gè)桃子，用數(shù)字2表示,；第二張圖片盤子為空,，一個(gè)桃子也沒有，用數(shù)字0表示。

2,、聽一聽,，猜一猜

我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個(gè)硬幣）的小茶葉桶，使勁搖,，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西,？

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們眾說紛紜,，耳朵,、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時(shí),，我揭開謎底--硬幣

再讓學(xué)生猜猜有幾個(gè)硬幣呀,，學(xué)生有說1個(gè)的，有說2個(gè)的,，還有說3個(gè),、4個(gè)的,，當(dāng)他們爭(zhēng)論不休時(shí),，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說：2個(gè),。師：用數(shù)字幾表示呀,？生：用2表示。

我轉(zhuǎn)過背去,，將硬幣取出,，再搖，沒有任何聲音,。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了,，0個(gè)。

在同學(xué)們看一看,，想一想,，聽一聽、猜一猜的游戲中,，對(duì)0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了,，這時(shí)板書課題：0的認(rèn)識(shí)。

3,、說一說,，做一做

（1）出示教科書上第29頁(yè)的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說

生：鳥窩里有3只小鳥,，飛走了3只,，一只也沒有了。

師：誰(shuí)會(huì)列式？

生：3-3=0

師：誰(shuí)能說說這里的3,、3,、0分別表示什么意思？

生：第1個(gè)3表示原來的3只小鳥,，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥,，0表示一只也沒有。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件,。

生：媽媽給我買了3個(gè)蘋果,，我全吃光了，就是0個(gè)了,。

生：媽媽給我買了5塊手表,，都?jí)牡袅耍褪?塊了,。

師：小朋友,，他說的對(duì)不對(duì)呀？

引起爭(zhēng)論,，同桌互相討論,，說對(duì)的占多數(shù)，這時(shí),，老師就要指正錯(cuò)誤了,，分析為什么不對(duì)。5塊手表都?jí)牧?，但是手表還在那,，只是不能用了，所以還是5,如果說手表都掉了,，那就是0塊了,。

針對(duì)這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只,，桌上有幾只蒼蠅,？

生1:0只

生2:3只

師：還是3只，

蒼蠅死在桌子上,，并沒有飛跑呀,。

1、一個(gè)數(shù)加上0還等于它自己,；

2,、一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己；

3,、一個(gè)數(shù)減去它自己等于0

本環(huán)節(jié),，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時(shí)容易出錯(cuò),，第一個(gè)刻度容易寫成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，都是從1開始的,，學(xué)生形成了一定的思維固勢(shì),。我出示課件--長(zhǎng)尺子，告訴學(xué)生,，第1個(gè)刻度數(shù)字是0而不是1;運(yùn)動(dòng)員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計(jì)算距離的,。

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序，一筆寫成,，從上到左,，再?gòu)南峦遥詈蠊盏缴吓c起筆匯合,，要圓滑,，不能有棱角。為使學(xué)生形象記憶,，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋,，上下長(zhǎng)，左右扁,。

認(rèn)識(shí)角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇六

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同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎,？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,，想不想欣賞一下,？（出示校園主題圖）

1,、 從這幅畫上,，你都看到了什么？

2,、 其實(shí),，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看,，它是誰(shuí),？

3、 對(duì)了,，就是角,。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里,，還藏在,，又藏在，哎呀,，到處都是它的足跡,！這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)一下角。（板書課題）

（一）聯(lián)系實(shí)際,，初步感知,。

1、 老師先來了解一下,，你們最想知道角的哪些知識(shí),？

2、 同學(xué)們想知道的可真不少,，我們先來研究其中的幾個(gè),。是啊，角住在哪兒,？除了圖畫中,，在我們的身上，面前的課桌上,，課堂的周圍有沒有角的家呢,？

3、 老師也找到一些物品,，上面有角嗎,？誰(shuí)過來邊指邊說給大家聽。

（二）抽象圖形,，形成表象,。

1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢,？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢,？我們接著研究好不好？（電腦演示,，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）

2,、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？

3,、 我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn),，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),，幾條邊,？

4、 誰(shuí)來指出這個(gè)三角板的一個(gè)角,，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊,。

5、 舉起你的三角板,，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊,。摸一摸它的頂點(diǎn),，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊,，又有什么感覺,？

6、 現(xiàn)在,，誰(shuí)再說一下,，角到底是什么樣的？

（三）鞏固練習(xí)：

1,、 現(xiàn)在你知道哪些是角,，哪些不是角了，對(duì)嗎,？誰(shuí)來判斷,？（出示圖一）

2、 看來,，數(shù)角時(shí)不漏數(shù),，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一,、二、三,，讓學(xué)生數(shù)角）

3,、 許多角合在一起，還可以組成美的圖案,，欣賞一下,。（電腦出示）國(guó)慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計(jì)一幅擺花的最佳圖案,，把我們的高密城打扮得更加美麗,，好嗎？

（四）實(shí)踐操作,，豐富認(rèn)識(shí)

1、 學(xué)習(xí)用尺子畫角,。

（1） 要想設(shè)計(jì),，不會(huì)畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢,？小組自己研究一下,，看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）

（2） 哪個(gè)小組匯報(bào)一下,？（生交流）,，你認(rèn)為哪種方法最好,？老師也來畫一個(gè)。你們能再畫一個(gè)開口方向和這個(gè)不同的角嗎,？（找三生板演,，余生在下面畫，并相互欣賞）

（3） 畫得真好,，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎,？

2、 做角,。

（1）,、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲,，好不好,？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角,，你還能做出其它的角嗎,？看誰(shuí)做的角最巧妙，老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢,！

（2）,、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角,，用圓形紙片折出的角,，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）

3、研究角的大小與什么有關(guān),。

（1）,、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角,，猜一下,，哪個(gè)大？為什么,？能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下嗎,？

（2）、這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下,，試一試,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過程）

（3）,、老師還要告訴你一個(gè)秘密,，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化,。注意看（電腦演示角的兩邊變長(zhǎng)和變短的過程）,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）、對(duì),，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系）

1,、 回顧一下,，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么,？

2,、 還有的問題，比如：角有哪幾種,？等等,，我們還沒有及時(shí)解決，課余時(shí)間,，查查資料,，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂,，好嗎,？

《角的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)說明

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，教學(xué)中，我通過以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：

在課的一開始,，人學(xué)生熟悉的校園引出角,，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,。

二、 放手學(xué)生,，探究新知

1,、 讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中,，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。

2,、 學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(zhǎng)短無關(guān)做好鋪墊,。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。

3、 在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無關(guān)這一難點(diǎn)時(shí),，我先利用有趣故事引入,，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解,。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的,。象活動(dòng)角，伸縮角等等,。

三,、 應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力

畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn),，但正因有了前面的整體感知,，所以在學(xué)生眼中，不再是無從下手,，加之前面通過角的判斷,，它們知道了角的特點(diǎn)是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，于是他們各顯神通,，有的是把三角板或紙片上的角描下來,，有的則是把兩條直的線接在一起，有的則是依葫蘆畫瓢,，照老師的樣子徒手畫下來,。我都由他們?nèi)ィ诖嘶A(chǔ)上,，我再加以點(diǎn)拔,。我相信，只有經(jīng)歷過,，才能記憶深刻,，

四、 聯(lián)系生活,，拓展延伸

在課的最后,，我通過讓學(xué)生欣賞畫,，來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性,、創(chuàng)造性,、思維性為一體，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,，可謂一舉多得。

認(rèn)識(shí)角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇七

對(duì)于本堂課,，我在上課過程中,，發(fā)現(xiàn)了不少問題，我覺得,，主要在一下幾個(gè)方面應(yīng)該注意

課前準(zhǔn)備是上好課的排頭兵,，通過這節(jié)課我感覺到課前準(zhǔn)備很重要。要布置學(xué)生回家找長(zhǎng)方體,、正方體和圓柱,，親手做釘子板。如果不做好這些準(zhǔn)備,，課根本就沒法上,。不是用課件放放就能解決問題的。要一年級(jí)孩子做9的確是為難他們了,，但在家長(zhǎng)的幫助下,，孩子們做得還是不錯(cuò)的，但有一個(gè)問題,，有的學(xué)生釘子板上的間距沒有空耗,，所以圍出來的圖形不太像。

本節(jié)課有很多需要?jiǎng)邮植僮鞯牡胤?，一提到操作馬上學(xué)生就興奮起來了,，玩玩積木，玩玩釘子板,，忙得不亦樂乎,，以至于我讓他們摸長(zhǎng)方體的面時(shí)，有學(xué)生手里還拿著圓柱,，根本就不聽老師的指揮,。相比前一單元的計(jì)算教學(xué)，課堂秩序要亂了很多,，所以也耽誤了上課的進(jìn)度,。小孩子今天很興奮的原因，我想也和平時(shí)較少有機(jī)會(huì)動(dòng)手有關(guān)，如果能經(jīng)常安排這樣的活動(dòng),，學(xué)生就會(huì)習(xí)以為常了,。

今天上課語(yǔ)言有些羅嗦,，甚至可以說是“韶”,，所以課堂上學(xué)生反而不知道老師說的哪句話是重點(diǎn)，對(duì)老師說的話也是“東耳朵進(jìn),，西耳朵出”,。精練、簡(jiǎn)潔,、充滿激情的語(yǔ)言是我要努力的方向,。