人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

認識角的聽課反思 小學數(shù)學認識角教學反思篇一

一,、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰,，從而形成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課；其次是放手學生,，探究新知,；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸,。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié),，即找角、抽象出角的特征,、做角,、研究角的大小與什么有關(guān)及畫角。

二 ,、能夠做到“扶”“放”結(jié)合,，如：折角、做活動角及比較角的大小,，充分讓學生自主探究,，而畫角是先教學生再讓學生獨立畫。

三,、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時,，能夠利用兩個紙條的優(yōu)勢,，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,，讓學生化難為簡,。

一、只備教材,，而對學生卻備得不夠,。

比如：在找角的特征時，我意在引著學生用自己的話說出尖,、線等,，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學中的語言：角、邊等,。但孩子的認知前提卻不同,，有的心中空白，一直說不到點上,，只說成折,、橫，他們的回答讓我也無

所適從,。而有的學生則無所不知,，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘,，意猶未盡,。

二、在教學過程中,，語言不夠簡煉,。尤其是對一些數(shù)學術(shù)語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰,，從而在數(shù)角時走了許多彎路,。

通過這次講課，我感覺自己又學到了知識,，并時時提醒自己,，在以后的教學中，努力進取,，從而逐步提高自己的教學水平

認識角的聽課反思 小學數(shù)學認識角教學反思篇二

看著眼前的這份教案,，很容易發(fā)現(xiàn)它與其他教案的不同，因為修改的痕跡特別多,，也寫得特別詳細,。的確，當知道有人來聽課時,，準備得會更充分,。這種無形的壓力,，會迫使自己對課做深入的思考。

《認識千米》這一課的知識目標是在具體的生活情境中,，感知和了解千米的含義,，建立1千米的'長度觀念，知道1千米=1000米,，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題,，體驗千米的應(yīng)用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學生而言并不困難,，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念,。這也是我在備課時重點要考慮的問題。

在課前,，我了解到學校最里圈的跑道正好是100米,，所以帶著學生在操場上走一圈，對100米的長度有一個感性的認識,，為學生認識1千米作一個鋪墊,。為了知道從學校門口出發(fā)到哪是1千米，我利用數(shù)步子和計時間兩種方法實際走一走,，從中我也體會一下1千米的長度究竟有多長,。此外,，我在電子地圖上找到學校周圍的有代表性的建筑物,，了解它們與學校之間的距離。（說明：在試上時,，有孩子猜測學校到某一地方是1千米,，由于我也不知道有多遠，不好判斷,。后來有老師提醒我,，可以在電子地圖上量距離,，這讓我豁然開朗,。）

上課的流程分為四個部分：

一、復習導入,。復習已經(jīng)學過的長度單位及它們之間的進率,；

二、初步感知1千米,。在交流和觀察有關(guān)“千米”的圖片時,，讓學生體會在計量路程或鐵路,、公路,、河流等比較長的長度時,，通常用千米作單位,；

三,、認識1千米。先了解100米有多長,，再了解1千米有多長,，并知道估計1千米長度的方法,；

四,、鞏固練習。以書上的練習為主,，補充了一些判斷題,。

最后介紹了一些不同的交通工具的速度。整節(jié)課上得還算順暢,，只是最后有關(guān)不同交通工具的速度沒有來得急介紹,。

認識角的聽課反思 小學數(shù)學認識角教學反思篇三

周三上午在二（8）班進行了《角的初步認識》的教學，教學設(shè)計主要分三個環(huán)節(jié)進行：1,、認識角,。2、創(chuàng)作角,。3,、畫角。最后是鞏固練習,。

首先,，教學時從學生熟悉的場景中引出角，進而開始第一部分的教學,，這個環(huán)節(jié)主要是讓學生認識角以及角的特征,，從而可以為下接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。角的特征也是本節(jié)課的重難點,，學生掌握了角的特征才會去判斷一個角是否為角,。

其次，在學生初步認識角后緊接著是讓學生根據(jù)角的特征去制作角,。培養(yǎng)學生的動手操作能力,。學生有很多種方法：有用學具拼的、有自己動手剪的、有折的,、有畫的……思維很活躍,。這個是出乎我意料的，課前還擔心學生只會用學具里的活動角,，想不到其他的方法,，看來我還是低估了我們班的小孩。創(chuàng)造角后我通過演示活動角,，比較角的大小讓同學們明白角的大小與兩邊分開的大小有關(guān),，與兩邊的長短無關(guān)。

接著是畫角,，我先自己示范畫了一個角并講了畫角的步驟,，再要求學生自己在練習本上畫角。在巡視學生畫角時發(fā)現(xiàn)有些學生畫了三角形,，有些畫得不規(guī)范,。我展示了學生的作品后小結(jié)了畫角的步驟：先畫頂點，再從這個頂點起向不同的方向畫兩條線,，最后標出頂點與邊,。

最后是鞏固練習題，第一題是角的特征有哪些,，角與什么有關(guān)與什么無關(guān),。第二題是數(shù)角，這對學生有點難度,，對角的特征要很熟悉了才能正確找出幾個角,，部分學生只能數(shù)出直觀的角，對“角中的角”顯得比較迷惑,，不容易判斷,。由于時間關(guān)系這部分沒有讓學生親自上臺數(shù)出角,，比劃出角,，這個對于學生有點抽象。

課結(jié)束后問學生這節(jié)課的學了什么時,，學生大多會把課題讀一遍,，問學會了什么時，學生有說學會了畫角,、知道了角的各部分名稱及角的組成,。這節(jié)課就這樣結(jié)束了。

課后,，回想自己在教學中存在很多的不足,，在各環(huán)節(jié)都有處理不當?shù)牡胤健?/p>

1、在學生初步認識角時缺少讓學生感受角的過程,，學生的感知很重要,。在讓學生指出生活中的角時,，部分學生沒有按老師的要求指出各部分，只是把尺子放在他所認為的角,，在我多次引導后再請學生上來指出角時才正確指出角,。這種情況應(yīng)該是我說的不夠明確，在出錯時沒用正確的方法引導,，而是再次地示范如何比劃出角,。

2、制作角這個環(huán)節(jié)中的展示學生的作品時,，沒有讓學生自己說出制作的方法和過程,，而是我自己講，這點學生得不到說的鍛煉,，說的能力也就得不到提升,。展示角時也沒有把每種方法展示出來，也缺少了一個小結(jié)的過渡,。

3,、畫角中同樣也是在展示學生作品時處理不當，在巡視時發(fā)現(xiàn)有學生畫三角形,，畫得不規(guī)范的沒有展示出來,，而是展示了兩個畫得比較好的。還存在一個問題就是我問學生一句話：“他們畫的角好看嗎,？”這里應(yīng)該是問他們畫得對不對比較妥當,。在這個環(huán)節(jié)上我沒有充分利用學生的錯誤資源，對課堂生成的利用能力還有待提升,。數(shù)學上語言是言簡意賅的,，不能隨便，這點也要引起重視,。

以上是在教學過程中的不足之處,。經(jīng)過老師的點評也讓我更清楚地認識到了自己還存在一些問題：1、自己的教學語言過于平淡,，這點也很重要,，老師的言語有起伏、有激情,，才能激發(fā)學生的學生興趣才會引起學生的注意,，一節(jié)課的學習效率才會相對高。2,、學生的參與度不夠,，要多面對學生。3、提醒要以鼓勵表揚為主,。4,、學生的思考時間不夠。

針對以上的不足在日常教學中不斷改進,、完善自我,，提升教學能力，多學習,，多積累,，虛心請教，爭取早日取得更好的教學效果,！

認識角的聽課反思 小學數(shù)學認識角教學反思篇四

(一)反思教學目標：

1,、在教學中我創(chuàng)設(shè)形象生動、愉悅和教學情境(擺小棒),，激發(fā)學生的學習興趣,，為學習新課奠定基礎(chǔ)。

2,、從直觀入手,，透過多媒體演示找出主題圖中的角，引導學生說出生活中見到的角,。從事物中抽象出角,，讓學生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識的獨立建構(gòu)過程,，體現(xiàn)學生的主體地位,。

3、透過學生折角和摸角,，加深對角的特征的認識,，讓學生在玩中學，在學中樂,，真正參與教學活動,，讓學生在合作交流中構(gòu)建自己的認知體系，同時獲得用心的情感體驗;透過辨認不同方向的角,，讓學生對角的認識更加全面

4,、觀看電腦演示，全班學生用手勢決定所給的圖是不是角,，掀起學生的學習熱潮。

5,、用鉛筆把圖形中的角畫出來,，從而透過練習，強化學生對角特征的掌握。

(二)反思教學重難點：

一節(jié)課是否上得成功,，主要是看能否到達教學目標,，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎?因為教學就是為了幫學生解惑。我這節(jié)課的難點是：1,、透過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān),。2、用重疊法角的大小與邊的長短無關(guān),。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題,，末能突破第二個難點，因為我采取剪短角的邊長和延長角的邊長的長度,，引導學生不夠到位,，效果不顯著。因此在今后教學中就應(yīng)讓學生透過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角,，再用重疊法透過學生直觀比較,，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關(guān)。

(三)反思教學方法：

這節(jié)課我的主要教學方法是讓孩子自己去研究圖形,，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，這個方向是對的，但做為老師就應(yīng)如何去放,，什么時候收呢?這才是最重要的,。就這節(jié)課來說，我在畫角教學環(huán)節(jié)不夠放,，先用電腦演示畫角,，再讓學生畫角，雖然學生對于畫角的步驟比較好,，但這樣的處理學生只會畫出同一方向的角,，從而限制學生的創(chuàng)新思維。以后我們今后對于這個教學環(huán)節(jié)能夠放手讓學生嘗試畫角,，在展示他們的作業(yè)的時候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了,，這樣讓那些已犯錯誤的學生印象深刻。

(四)反思整個教學設(shè)計：

教學設(shè)計體現(xiàn)了一位教師對教材的理解程度,，沒有很好的吃透教材,、分析好目標、重難點是不可能設(shè)計好一份教學設(shè)計的,，而我這節(jié)課的教學設(shè)計就沒有很好地分析學生的思維的發(fā)展,，突破難點不夠深入，所以在寫教學設(shè)計前,，還是要很好的理解教材,，首先要做好單元教學設(shè)計及單元教學目標,，然后備課時注意這節(jié)課前后知識的聯(lián)系，并設(shè)計好本節(jié)課的目標,、重點,、難點，還要思考到自己的學生的具體學習狀況,。

在今后的教學中,，我要不斷采取多樣化的教學手段，從學生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課,，從而提高自己的課堂效率,。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學生感受到生活離不開數(shù)學,，從而對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學生自主探究的潛力、動手操作的潛力,、綜合運用知識的潛力,，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

認識角的聽課反思 小學數(shù)學認識角教學反思篇五

0的認識及加減法是小學一年級數(shù)學上冊第三單元的最后一個知識點,，前面,，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加,、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法,。因此,，本節(jié)課的重難點我安排為：認識0的兩種含義，正確書寫0,會做與0有關(guān)的加減法題,。

在教學安排上,，我先復習舊知，口算5道加減法題,，目的是提高學生5以內(nèi)加減法口算的速度,。接著以談話方式導入新課，出示小兔拔蘿卜的課件,。

1,、看一看、想一想

師：老師帶來了一位新朋友,，看看,，它是誰？在干什么,？

生：小兔,，拔蘿卜,。

師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜,？還剩幾個,？

生：拔了一個，還剩3個

……

（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜,？還剩幾個,？

生：拔了四個，一個也沒有了,。

出示小猴吃桃的課件,，第一張圖片盤子里有2個桃子，用數(shù)字2表示,；第二張圖片盤子為空,，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示,。

2,、聽一聽，猜一猜

我拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶,，使勁搖,，讓學生猜猜里面是什么東西？

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來了,，同學們眾說紛紜,，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了,，這時,，我揭開謎底--硬幣

再讓學生猜猜有幾個硬幣呀，學生有說1個的,，有說2個的,，還有說3個、4個的,，當他們爭論不休時,，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學們異口同聲地說：2個,。師：用數(shù)字幾表示呀,？生：用2表示。

我轉(zhuǎn)過背去,，將硬幣取出,，再搖，沒有任何聲音,。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了,，0個,。

在同學們看一看，想一想,，聽一聽,、猜一猜的游戲中，對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了,，這時板書課題：0的認識,。

3、說一說,，做一做

（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思,？用自己的話說一說

生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只,，一只也沒有了,。

師：誰會列式？

生：3-3=0

師：誰能說說這里的3,、3,、0分別表示什么意思？

生：第1個3表示原來的3只小鳥,，第2個3表示飛走了3只小鳥,，0表示一只也沒有。

（2）引導學生說說生活中與0有關(guān)的事件,。

生：媽媽給我買了3個蘋果,，我全吃光了，就是0個了,。

生：媽媽給我買了5塊手表,，都壞掉了，就是0塊了,。

師：小朋友,，他說的對不對呀？

引起爭論,，同桌互相討論,，說對的占多數(shù)，這時,，老師就要指正錯誤了,，分析為什么不對。5塊手表都壞了,，但是手表還在那,，只是不能用了，所以還是5,如果說手表都掉了,，那就是0塊了,。

針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅,，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅,？

生1:0只

生2:3只

師：還是3只,，

蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀,。

1,、一個數(shù)加上0還等于它自己,；

2,、一個數(shù)減去0還等于它自己；

3,、一個數(shù)減去它自己等于0

本環(huán)節(jié),，學生在做為尺子標數(shù)字的題目時容易出錯，第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學習數(shù)數(shù)的時候,，都是從1開始的,，學生形成了一定的思維固勢。我出示課件--長尺子,，告訴學生,，第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的。

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序,，一筆寫成,，從上到左，再從下往右,，最后拐到上與起筆匯合,，要圓滑，不能有棱角,。為使學生形象記憶,，可以教學生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長,，左右扁,。

認識角的聽課反思 小學數(shù)學認識角教學反思篇六

：

同學們喜歡我們的學校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡,，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

1,、 從這幅畫上,，你都看到了什么？

2,、 其實,，有一位新的數(shù)學朋友也藏在畫中,，猜猜看，它是誰,？

3,、 對了，就是角,。它藏在老師拿的三角板中,，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在,，又藏在,，哎呀，到處都是它的足跡,！這節(jié)課,，我們就來認識一下角。（板書課題）

（一）聯(lián)系實際,，初步感知,。

1、 老師先來了解一下,，你們最想知道角的哪些知識,？

2、 同學們想知道的可真不少,，我們先來研究其中的幾個,。是啊，角住在哪兒,？除了圖畫中,，在我們的身上，面前的課桌上,，課堂的周圍有沒有角的家呢,？

3、 老師也找到一些物品,，上面有角嗎,？誰過來邊指邊說給大家聽。

（二）抽象圖形,，形成表象,。

1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢,？數(shù)學中的角到底是什么樣子的呢,？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個角）

2,、 你認為它們有哪些相同的地方,？

3、 我們把這個尖叫做角的頂點,，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊,，一個角有幾個頂點，幾條邊,？

4,、 誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊,。

5,、 舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點和邊,。摸一摸它的頂點,，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊,，又有什么感覺？

6,、 現(xiàn)在,，誰再說一下，角到底是什么樣的,？

（三）鞏固練習：

1,、 現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了,，對嗎,？誰來判斷？（出示圖一）

2,、 看來,，數(shù)角時不漏數(shù)，也不要錯數(shù),，考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二,、三,，讓學生數(shù)角）

3、 許多角合在一起,，還可以組成美的圖案,，欣賞一下。（電腦出示）國慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計一幅擺花的最佳圖案,，把我們的高密城打扮得更加美麗,，好嗎？

（四）實踐操作,，豐富認識

1,、 學習用尺子畫角。

（1） 要想設(shè)計,，不會畫角怎么行,？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下,，看哪個小組想出的畫角方法既快又好,？（師巡視）

（2） 哪個小組匯報一下？（生交流）,，你認為哪種方法最好,？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎,？（找三生板演,，余生在下面畫，并相互欣賞）

（3） 畫得真好,，能標上它的各部分名稱嗎,？

2、 做角,。

（1）,、下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲,，好不好,？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角,，你還能做出其它的角嗎,？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢,！

（2）,、哪個小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角,，用圓形紙片折出的角,，以及用硬紙殼做成的活動角等等）

3、研究角的大小與什么有關(guān),。

（1）,、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下,，哪個大,？為什么？能想個辦法驗證一下嗎,？

（2）,、這位同學說用重疊的方法驗證一下，試一試,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（電腦演示重合的過程）

（3）、老師還要告訴你一個秘密,，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣,，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長和變短的過程）,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）、對,，科學家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系）

1,、 回顧一下,，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么,？

2、 還有的問題,，比如：角有哪幾種,？等等，我們還沒有及時解決,，課余時間,，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師,，讓老師也分享一下你的成功和快樂,，好嗎？

《角的初步認識》設(shè)計說明

角的認識是在學生已經(jīng)初步認識長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學的，教學中,，我通過以下幾個層次使學生形成關(guān)于角的正確表象：

在課的一開始,，人學生熟悉的校園引出角，并從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程,，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性,，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,，從而激發(fā)起學生探索數(shù)學的興趣,。

二、 放手學生,，探究新知

1,、 讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中,，初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊,，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活。

2,、 學生依據(jù)對角的各部分的認識,，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊,。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力,，同時調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性,。

3、 在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點時,，我先利用有趣故事引入,，以激發(fā)起學生急于探究新知的興趣，從而讓學生獻計獻策,，真正體現(xiàn)學生是學習的主人,。同時充分利用電腦教學的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學生進行直觀的理解,。當然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的,。象活動角，伸縮角等等,。

三,、 應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力

畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點,，但正因有了前面的整體感知,，所以在學生眼中，不再是無從下手,，加之前面通過角的判斷,，它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊,，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來,，有的則是把兩條直的線接在一起,，有的則是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來,。我都由他們?nèi)?，在此基礎(chǔ)上，我再加以點拔,。我相信,，只有經(jīng)歷過，才能記憶深刻,，

四,、 聯(lián)系生活，拓展延伸

在課的最后,，我通過讓學生欣賞畫,，來引導學生利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性,、創(chuàng)造性,、思維性為一體，豐富了學生對角的認識,，同時也使學生學習數(shù)學的情感得到極大的鼓舞,，可謂一舉多得。

認識角的聽課反思 小學數(shù)學認識角教學反思篇七

對于本堂課,，我在上課過程中,，發(fā)現(xiàn)了不少問題，我覺得,，主要在一下幾個方面應(yīng)該注意

課前準備是上好課的排頭兵,，通過這節(jié)課我感覺到課前準備很重要。要布置學生回家找長方體,、正方體和圓柱，親手做釘子板,。如果不做好這些準備,，課根本就沒法上。不是用課件放放就能解決問題的,。要一年級孩子做9的確是為難他們了,，但在家長的幫助下，孩子們做得還是不錯的,，但有一個問題,，有的學生釘子板上的間距沒有空耗,，所以圍出來的圖形不太像。

本節(jié)課有很多需要動手操作的地方,，一提到操作馬上學生就興奮起來了,，玩玩積木，玩玩釘子板,，忙得不亦樂乎,，以至于我讓他們摸長方體的面時，有學生手里還拿著圓柱,，根本就不聽老師的指揮,。相比前一單元的計算教學，課堂秩序要亂了很多,，所以也耽誤了上課的進度,。小孩子今天很興奮的原因，我想也和平時較少有機會動手有關(guān),，如果能經(jīng)常安排這樣的活動,，學生就會習以為常了。

今天上課語言有些羅嗦,，甚至可以說是“韶”,，所以課堂上學生反而不知道老師說的哪句話是重點，對老師說的話也是“東耳朵進,，西耳朵出”,。精練、簡潔,、充滿激情的語言是我要努力的方向,。