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小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇一

教學設(shè)計主要體現(xiàn)了以下幾點：

1,、本節(jié)課的重點是認識兩種特殊的角：平角和周角,。記得一位教育家說過：“讓學生聽了就忘記了，讓學生看了就會記住了,，讓學生動手做了才是真正學會了,。”為了讓學生經(jīng)歷認識的過程,，我運用活動角,，分別演示銳角、直角,、鈍角,，然后引導學生找出角的共同點：角是從一個頂點出發(fā)引出兩條射線所組成的圖形，為使其認識特殊角,，作好鋪墊,。我制作的活動角，角的兩條邊特地用不同顏色的材料制作,，而且兩邊也不一樣長,，(為認識周角做準備，演示周角,，兩條邊重合時,，讓學生看清楚)再加上一個醒目的頂點。這樣制作的教具對學生認識特殊角起了舉足輕重的作用,。

2,、本課的教學，從挖掘機工作的生活場境入手,，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題---角,，從而來復習角的知識，進一步研究角的相關(guān)知識,，讓學生感到數(shù)學知識與生活緊密相連,，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學現(xiàn)象的習慣。在研究學習中對于平角,、周角的認識充分利用知識的遷移,，得用對活動角的操作來感受各種角的形成,，進而形成一個新的角的特點討論,，來認識平角,、周角，掌握其特點,。我感覺對于學生來說知識的形成過程比較自然,，并變抽象為具體，有利于學生的很好把握,。

3,、多媒體直觀教學，有事半功倍的效果,，特別是對平角和周角的畫法以及表示方法上,，使抽象的概念更加形象化，具體化,。另外,，在運用展臺的展示功能認識平角和周角時效果清晰明了，便于學生的整體認知學習,。

4,、難點的突破

遵循學生的認知規(guī)律，在學生對角認識的基礎(chǔ)上,，先從最熟悉的直角,、銳角、鈍角入手,，最后認識平角,、周角。平角,、周角的認識是本節(jié)課難點,，雖然學生已經(jīng)認識了直角、銳角,、鈍角,，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學生的認知經(jīng)驗相沖突,，為了突破難點,，我抓住這一認知沖突，精心設(shè)計了兩場辯論賽,，力圖在辯論的過程中,，使學生的思維形成相互碰撞，使整個辯論過程成為學生認真思辨,、積極探索和自我建構(gòu)的過程,，也力圖教給學生從定義出發(fā)分析問題的方法。

5,、從生活中來,，到生活中去

數(shù)學來源于生活,。我一直認為日常生活應(yīng)該成為學生學習數(shù)學的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣,。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上,，挖掘機工作時鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學生找身邊的各種類型的角,，到最后演示各種生活中角的例子,，肯定能激發(fā)出學生到生活中找角的欲望和用數(shù)學的眼光觀察生活的積極性。

小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇二

在數(shù)學教學中,，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線,，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的,，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機,，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學,，在用數(shù)學中愛數(shù)學,。

我的整個教學活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié),，讓學生在愉快的氣氛中學知識,，這也體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念,。這樣的設(shè)計勢必會激起學生的學習興趣,，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

數(shù)學“體驗”教學是指學生在教師引導下,，在數(shù)學活動中主動參與,，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗,。它讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動,，完完全全地參與學習過程，真正成為課堂的主角,，從而在體驗和創(chuàng)造中學會數(shù)學,。

一、聯(lián)系實際,，讓學生體驗生活化數(shù)學

教育學意義上的“體驗”既是一種活動過程,，也是活動的結(jié)果。小學數(shù)學中的許多概念,、法則,、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容,，把生活素材,、生活經(jīng)驗,、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗,。所以在本節(jié)課的教學中，我從感性的實物入手,，抽象出角的圖形,，揭示出角的特征，再讓學生在身邊的事物中尋找角,，做出角,，最后自主探索比較角的大小的方法，引導學生逐步深化對角的認識,。

二,、實踐操作，讓學生體驗知識生成過程

通過實踐操作,，開放學生“全腦”,，引導他們眼、手,、腦,、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態(tài)生成,，有助于學生理解概念,。 角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受較為困難,。因此為了幫助學生更好地認識角,，整節(jié)課我將觀察、操作,、演示,、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中,。在引導學生體驗的基礎(chǔ),。概念這一認知規(guī)律，通過找一找,、看一看,、摸一摸、折一折,、做一做,、比一比、想一想,、說一說,，畫一畫,，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程,。讓學生在觀察中分析、在動手中思考,。從而進一步調(diào)動學生的學習興趣,，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學生都能參與到探索新知的過程,。品嘗到了自主。合作,，探究學習的成功和喜悅,。自信心和成就感也隨之增強了。

三,、回歸生活,，讓學生體驗知識應(yīng)用過程

要使學生在活動中和現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學,。要通過解決實際遇到的問題,，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，運用數(shù)學思維,、方法,，進一步分析解決問題的能力;在數(shù)學應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;讓數(shù)學回歸生活,，并獲得學有所用的積極情感體驗,。

在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角,，會得到幾個角呢?”這一體驗過程的引導,，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間,，使不同的思維方式開展大比拼,。這一過程中，不僅是學生的數(shù)感,、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗得以實現(xiàn);而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉,。

總之，在小學數(shù)學教學中開展這種“體驗學習”,。充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受;注重實踐,，多創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的,、具體形象的問題情境，才能填補學生經(jīng)驗的不足,，從而促進學生在體驗中感悟：生活中的數(shù)學無時不在,、無處不在。這種心理體驗,，會使學生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣,，也讓學生更加樂于參與課堂的學習活動。讓學生逐漸學會用數(shù)學的眼光去審視實際問題,，去構(gòu)想社會現(xiàn)實,，深刻地體會到數(shù)學的巨大應(yīng)用價值和無窮力量,。使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要,，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，從“學數(shù)學”發(fā)展到”做數(shù)學”再提升到“用數(shù)學”,。

小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇三

“數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學,。使學生認識學習數(shù)學的重要性,，提高學習數(shù)學的興趣”.分數(shù)與除法，對于小學生來說,，是一個比較抽象的內(nèi)容,。而在小學階段數(shù)學知識之所以能被學生理解和掌握，絕不僅僅是知識演繹的結(jié)果,，而是具體的模型,、圖形、情景等知識相互作用的結(jié)果,。所以我在設(shè)計《分數(shù)與除法》這一課時,，從以下兩方面考慮：

1.以解決問題入手，感受分數(shù)的價值,。

從分餅的問題開始引入,，讓學生在解決問題的過程中，感受當商不能用整數(shù)表示時,，可以用分數(shù)來表示商,。本課主要從兩個層面展開，一是借助學生原有的知識,，用分數(shù)的意義來解決把1個餅平均分成若干份,，商用分數(shù)來表示;二是借助實物操作，理解幾個餅平均分成若干份，也可以用分數(shù)來表示商,。而這兩個層面展開,，均從問題解決的角度來設(shè)計的。

2.分數(shù)意義的拓展與除法之間關(guān)系的理解同步,。

當用分數(shù)表示整數(shù)除法的商時,，用除數(shù)作分母，用被除數(shù)作分子,。反過來,，一個分數(shù)也可以看作兩個數(shù)相除?？梢岳斫鉃榘选?”平均分成4份,，表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份，表示這樣的1份,。也就是說,，分數(shù)與除法之間的關(guān)系的理解、建立過程,，實質(zhì)上是與分數(shù)的意義的拓展同步的,。

教學之后，再來反思自己的教學,，發(fā)現(xiàn)就小學階段的數(shù)學知識存儲于學生腦海里的狀態(tài)而言,，除了抽象性的之外，應(yīng)當是抽象與具體可以轉(zhuǎn)換的數(shù)學知識,。整節(jié)課教學有以下特點：

1.提供豐富的素材,，經(jīng)歷“數(shù)學化”過程。

分數(shù)與除法關(guān)系的理解,，是以具體可感的實物,、圖片為媒介，用動手操作為方式,，在豐富的表象的支撐下生成數(shù)學知識,，是一個不斷豐富感性積累，并逐步抽象,、建模的過程,。在這個過程中，關(guān)注了以下幾個方面:一是提供豐富數(shù)學學習材料,，二是在充分使用這些材料的基礎(chǔ)上,，學生逐步完善自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，從文字表達,、到文字表示的等式再到用字母表示,，經(jīng)歷從復雜到簡潔，從生活語言到數(shù)學語言的過程，也是經(jīng)歷了一個具體到抽象的過程,。

2.問題寓于方法,，內(nèi)容承載思想。

數(shù)學學習是一個問題解決的過程,，方法自然就寓于其中;學習內(nèi)容則承載著數(shù)學思想,。也就是說，數(shù)學知識本身僅僅是我們學習數(shù)學的一方面,，更為重要的是以知識為載體滲透數(shù)學思想方法,。

就分數(shù)與除法而言，筆者以為如果僅僅為得出一個關(guān)系式而進行教學,，僅僅是抓住了冰山一角而已,。實際上，借助于這個知識載體,，我們還要關(guān)注蘊藏其中的歸納,、比較等思想方法，以及如何運用已有知識解決問題的方法,，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng),。

小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇四

思之則活,，思活則深,，思深則透，思透則新,，思新則進,。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗,，對整個教學過程進行回顧,、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,，才能不斷豐富自我素養(yǎng),，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術(shù),，以期實現(xiàn)教師的自我價值,。下面就《合并同類項》第二課時作以下反思。

《合并同類項》這二課時的教學內(nèi)容有同類項的概念,、合并同類項法則及其運用,。

一、從教學設(shè)計上反思

1,、注重創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂引入是通過提出現(xiàn)實生活申的分類問題,，如果有一罐硬幣，(分別為一角，五角,，一元)你會如何去數(shù)呢?這樣把學生的生活經(jīng)驗遷移到數(shù)學學習中來,，再通過問題，在日常生活中,，你發(fā)現(xiàn)哪些事物也需要分類?能舉出例子嗎?生活中處處有分類的存在,，那在數(shù)學中也有分類嗎?激發(fā)學生的求知欲，使探究新知成為學生的自覺行為,。

2,、注重知識形成的探索過程

新知識的學習建立在學生的認知發(fā)展水平上，從學生己有的生活經(jīng)驗出發(fā),，通過小組討論,，把一些實物進行分類，從而引出同類項這個概念,。并通過練習,、游戲、合作交流等學習活動讓學生更清楚地認識同類項,，掌握合并同類項法則,。在整堂課的教學活動中充分體現(xiàn)學生的主體性。向?qū)W生提供充分參與數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,，培養(yǎng)學生動手、動口,、動腦的能力和學生的合作交流能力,。

3、注重學生的自我反思

學生學習的收獲不僅有基本知識與技能,，還有過程與方法,，以及情感、態(tài)度和價值觀,。課堂小結(jié)的設(shè)計,，意在使學生學會歸納和反思，培養(yǎng)學生的歸納能力和自我反思的意識,。

二,、教學效果上的反思

1、重視學生活動,，關(guān)注個性發(fā)展

在教學過程中,，教師提出問題充分讓學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn),、自已描述,，進行自主學習和合作交流,，極大的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，滿足學生的表現(xiàn)欲和探究欲,，使學生學得輕松偷快,，這樣，師生之間形成了一個“學習共同體”,，他們都作為平等的一員在參與學習過程,，進行心靈的溝通與精神的交融。

2,、注重學生能力培養(yǎng)

在學習了同類項的概念后,，進行了一個游戲。游戲是這樣的,，一學生說出一個單項式后,，指定一位同學回答它的兩個同類項。要求出題同學盡可能使自己的題目與眾不同,。最后請回答正確的同學向大家介紹寫一個單項式同類項的經(jīng)驗,。學生自行編題是一種創(chuàng)造性的思維活動，它可以改變一味由教師出題的程式化做法,，并由編題學生指定某位同學回答,，可使學生透徹理解知識，活躍了學生的思維,，同時通過變式訓練,，在自主探索和合作交流的過程申，既讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、提高識別能力,，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力,。

另外,，在課堂小結(jié)中，讓學生暢談學習的感受,，交流學習的體會,，包括知識與方法的收獲，探究與合作交流的體驗等,。訓練學生的歸納能力和表達能力,，提高學生學習的積極性和主動性。

小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇五

今天學習了0╳5=0后,，我讓學生嘗試解決試一試“130╳5=?”,，這是一道末尾有0的三位數(shù)與一位數(shù)相乘的計算題。書本提供了三種計算方法：

第一種：列豎式計算,，末尾對齊,。

130

╳ 5

650

第二種：先計算13╳5=65,，然后通過比較13╳5和 130╳5的異同，發(fā)現(xiàn)130是13的10倍,，所以130╳5應(yīng)該等于65的10倍,，所以130╳5=650。

第三種：列豎式計算,，與第一種的方法不同,，先將13和5相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上一個0,。

130

╳ 5

650

在交流反饋中,，我發(fā)現(xiàn)學生在學習了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法后，基本上都是選擇第一種方法做,，學生只要運用0乘任何數(shù)都等于0這個道理后基本上都能算對這道題,。而沒幾個學生用第二、第三種方法,，可是這兩種方法對學生明白算理和簡便運算是非常重要的,。怎么辦呢?是照搬教案，將就塞給 全部學生?還是另想它法?我決定放一放,，用第二課時再想辦法讓學生掌握也不遲,。

在第二課中，我提出這樣的一個問題：你知道45╳10=?這個問題一出來,，很多學生有些吃驚,，看起來很難似的，之前學生都沒有接觸過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。這時候我鼓勵學生,，只要大家動腦筋，一定可以做出來的,。有了刺激,，學生積極去思考談?wù)摚喾答伣涣鲿r學生梁心怡想到利用第二種方法去做,，得出了正確的答案,。學生聽了都恍然大悟，對數(shù)學的學習興趣大增!

接著為了鞏固這種算法,，我出了2道算式題：130╳5=?和13╳50=?,，這兩個變式都是以13╳5=65為基礎(chǔ)，然后擴大10倍得出最后答案,。學生很快就算出來了,，我引導全班學生總結(jié)這類題目的計算方法：末尾有0的乘法計算，可以先不看0,，把前面的數(shù)先算出來然后在末尾添上0,。其實這時也把后面整十整百整千乘個位數(shù)的計算包含在里面了,，這樣一來，即學習了新知識,，又復習和鞏固了舊知識,。?

通過這2節(jié)課的學習，學生對末尾有0的乘法計算基本上都掌握了,，并體驗到了學數(shù)學的快樂!我為他們的進步而開心!課堂是生成的,，靈活的。作為新老師,，只要多思考,，多學習，不斷將自己的想法付諸與行動,，一點一滴地積累,，一定會成長起來的，我相信!

小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇六

《合并同類項》是我加入周利寧名師工作室的第一節(jié)匯報課,，雖然課前也做了不少的準備工作,，但由于對高估了學生對新知識的接受能力，在課堂的教學中,，我認為還有很多的不足,，特別是經(jīng)過指導老師鄒秋菊的點評之后，有待改進的地方還很多,。

1 ,、學生練習的量大，時間太緊,，來不及深化與拓展,，學生的思維沒有得到充分發(fā)散。提出的問題,，沒有留給學生足夠的時間思考,。

2 、選擇一個例題,，進行規(guī)范的,、完整的板書，給予學生書寫規(guī)范性的示范與指導,。同時，在解題過程中出現(xiàn)了一個小錯誤,，即在解答開始時,，應(yīng)首先寫“解”，教師發(fā)現(xiàn)后,，沒能及時給予指出與糾正,。

3 ,、時間處理方面還存在欠缺，復習引入部分花的時間太多,，使整個課堂顯得前松后緊,。

4 、 教學設(shè)計過于平淡,，沒能極大地調(diào)動學生的學習欲望,。同時，整節(jié)課學生都顯得很緊張,，無法放開手腳,。

5、 板書設(shè)計很重要,，這能體現(xiàn)教師的講課內(nèi)容的重點,，難點。而我的板書在這方面需要改進,。

6,、 同類項的概念要讓學生著重理解到會靈活運用。

7,、 探究過程是一個十分重要的過程,。這時老師應(yīng)該特別注意學生的反應(yīng)。

8,、 不僅內(nèi)容要傳授準確,，而且要強調(diào)學生做題的規(guī)范性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

9,、 在學生學習活動環(huán)節(jié)，老師應(yīng)關(guān)注學生探究化簡方法是否能積極思考,，主動參與;是否能說出化簡方法的理論依據(jù),，學生對同類項定義的理解和掌握情況對合并同類項法則的總結(jié)情況。

10,、結(jié)合學校特點,，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學科課堂教學模式還要更加深入地探索,、研究,，逐步形成自我教學特色。

11,、在授課前要想辦法,，用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學生的學習積極性,，用精彩的問題設(shè)置吸引學生,，用數(shù)學實驗和游戲吸引學生,，用生動有趣的語言、事例吸引學生,。

總之,，應(yīng)用新教材，如何引導學生去學成為關(guān)鍵,。這就要求我們的課堂教學模式有所改進,，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與,，讓學生有機會講述自己的見解,，我們要有“度”的進行課堂管理。不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣,，更要尊重學生的學習興趣,，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎(chǔ)的同時,，又培養(yǎng)了自身的能力,，發(fā)展了自身的特長。

小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇七

(1) “分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面,，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ),。大多數(shù)學生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差,。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系,。

① 教學4的組成，先認識“分”,，再認識“合”,，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義,，初步感受它們是有聯(lián)系的,。

② 教學5的組成，同時提出“分”與“合”的問題,，引導學生從“分”立即說出“合”,，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。

③ 第33頁第1,、2題,，第36頁第1題，第37頁第1題,，教學6,、7、8,、9,、10各數(shù)的分解后，專題練習這些數(shù)的“合”,。用“分”的知識回答“合”的問題,，體會“分”與“合”是相互促進的，只要記住了“分”,，就能說出“合”,。

(2) 除2以外，3～10各數(shù)都有兩種或多種分解,。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的,。如5的分解：

掌握這種對稱，能提高學習效率,，減輕記憶負擔,。教材引導學生逐步理解和應(yīng)用這種對稱。

① 教學4的組成,，雖然4分成3和1,、2和2、1和3是對稱的,，但考慮到初步教學數(shù)的組成,，重點應(yīng)放在理解“分”與“合”的意義和研究數(shù)的組成的學習活動上，暫時不揭示這種對稱,。

② 教學5的組成,，通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會541和 514是一致的,，實質(zhì)上是一組分解的兩種表達,。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示,。教材給一種表達畫上虛線框,，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

③ 教學6和7的組成,，根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解,，虛線框里的表達直接從左邊得到。感受研究6,、7的組成,，只要進行三次操作就夠了，為提高8,、9,、10的組成的教學效率打下基礎(chǔ)。

④ 教學8、9,、10的組成,，通過“你還能想到什么”引導學生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會較大數(shù)的組成,，只要記住其中的一半,，就記住了另一半。

小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇八

本學期的課堂教學中努力將新課程改革的精神滲透在其中,，使學生在課堂上能學習到喜歡的數(shù)學和有用的數(shù)學,。但經(jīng)過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：

一,、沒能更大限度地給學生創(chuàng)造展示自己的空間,，學生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)。

二,、不能最大面積地調(diào)動學生的積極性,，參與的程度不夠。

三,、問題的引入：如果能利用具有實際意義的背景引入會使學生更有興趣去研究,，也可以調(diào)整課堂知識比較單調(diào)的的不足;

四、例題的研究：以現(xiàn)在學生的能力足可以將例題解決,，我想要是講幾個例題一起交給學生去研究,，研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點，由學生做一個簡單的總結(jié)每種情況應(yīng)如何做,，應(yīng)注意什么問題,，這樣會給學生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握,。

五,、練習的方式：練習的方式方法應(yīng)多種多樣,不僅可以編制題組進行訓練,也可以總結(jié)題形之后,由學生自己進行編題,這樣不僅能夠讓學生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu),同時也有助于學生的思維能力的提高,從根本上改進計算不準確的不足,也能更大限度地調(diào)動學生參與的積極性。

課堂教學是素質(zhì)教育的主要陣地,，也是新課程實施的基本途徑,。新課程要求的教學改革，應(yīng)當貫徹“讓課堂充滿生命活力,、讓學生成為學習主人”這一策略思想,，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來，是教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)成為師生積極互動,、共同發(fā)展的過程,，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。改變過于強調(diào)接受學習,、死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)狀,，引導學生主動參與、樂于探究,、勤于思考,，注重培養(yǎng)學習的獨立性和自主性，通過質(zhì)疑,、調(diào)查,、嘗試,、研究,、體驗的活動，在實踐中學習,，促進學生在教師的指導下主動的,、生動活潑地、富有個性的學習,。還要在教學中突出自主學習,，弘揚學生的主體性、能動性,、獨立性為宗旨,。激發(fā)學生的內(nèi)在需要，將要我學轉(zhuǎn)化為我要學,。學生有了學習興趣,，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔,，而是一種享受,，一種愉快的體驗，學生會越學越想學,、越學越愛學,，有興趣的學習事半功倍。教師要充分尊重學生的獨立性,，積極鼓勵學生獨立學習,，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的獨立能力,。努力實現(xiàn)通過教師的引導讓學生對“為什么學習,、能否學習、學習什么,、如何學習”的問題有自覺的意識和反應(yīng),，對學習自我計劃、自我調(diào)整,、自我指導,、自我強化,。在學習活動中對自己的學習過程、學習狀態(tài),、學習行為進行自我觀察,、自我審視、自我調(diào)節(jié);對結(jié)果進行自我檢查,、自我總結(jié),、自我評價、自我補救,。讓學生對學習自我監(jiān)控,，形成一個良好的學習習慣。

小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇九

數(shù)學課程標準中關(guān)于公式的教學目標是：會推導公式(a+b)(a-b)=a2-b2,，了解公式的幾何背景,，并能簡單計算。教材在安排兩數(shù)和乘以兩數(shù)差公式時,，先根據(jù)多項式乘法法則對公式進行推導,，再通過求一個幾何圖形的面積引出公式，最后安排兩道例題,。

教學中,，我基本按教材順序進行教學，大多數(shù)同學也都掌握了公式的特點,，會有公式進行計算,，但從學生作業(yè)反饋的情況來看，效果并不好,。事后通過個別輔導等,，方才使學生會用平方差公式進行計算。

反思這節(jié)課的教學,，我覺得有以下三個環(huán)節(jié)未處理好：

一是直接引出圖形,，未能注重情景的創(chuàng)設(shè)。如果先出示一組計算題：如：(a+b)(a-b),，(a+3b)(a-3b),，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，限定時間讓學生用多項式乘法法則進行計算,，然后啟發(fā)學生觀察這組計算題的特點,，引導學生自己發(fā)現(xiàn)平方差公式，再通過拼圖驗證公式的正確性,。那么,，學生就能明白我們?yōu)槭裁匆獙W習了平方差公式。從激發(fā)學生的學習興趣考慮,，此舉效果可能更好,。

二是在公式得出后,，我急于代替學生說出公式的結(jié)構(gòu)特點，而不是讓學生自己獨立說出,，此舉不利于加深學生對公式結(jié)構(gòu)的掌握,，在后來的學習中也就難以靈活運用。同時也不利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。

三是例題的選取缺乏遇見性,。雖然學生會用平方差公式求(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b),，(0.5x-3y)(0.5x+3y),，但對于一些變式題，學生則感到難以下手,，比如(b+a)(-b+a),，(3b+a)(a-3b)，(-0.5x-3y)(0.5x+3y),，(a+b-c)(a-b+c)，(0.5x-3y)2(0.5x+3y)2等,。如果在進行例題教學時,，我除了能注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學的長處，還能適當進行一題多變的訓練,，那么學生遇到上述習題,，或許會不覺得那么難了。

小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇十

七年級學生大多數(shù)是歲的少年,，處于人生長身體,、長知識的階段，他們好奇,、熱情,、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,，注意力也不集中,。下方我談?wù)勥@一學期來我對七年級數(shù)學的幾點體會：

一、明確學習的目的性七年級學生學習用心性的高低,，一般是由學習動機所決定,。

二、精心設(shè)疑,，激發(fā)學習興趣,，點燃學生對數(shù)學“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”,。一個人有了“興趣”這位良師,，他的知覺就會清晰而明確,，記憶會深刻而持久，在學習上變被動為主動,。在教學中,，個性注意以知識本身吸引學生。巧妙引入,，精心設(shè)疑,，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的用心性和主動性,。如利用課本每一章開始的插圖,，提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的學習興趣,，又能幫忙學生了解每一章的學習目的;此外,，我還利用學生每一天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣,。

三,、精心設(shè)計教學過程，改變課堂教學方法,，適應(yīng)生理和心理特點學生的學習心理狀態(tài)往往直理解到課堂氣氛的影響,，因此必須要把學生的學習內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時要根據(jù)學生的智力發(fā)展水平和數(shù)學的心理特點來確定教學的起點,、深度和廣度,，讓個層次的學生都有收獲。為了適應(yīng)學習注意里不能長時刻集中的生理特點,，每節(jié)課授課不超過分鐘,，剩下的時刻看書或做練習。

四,、寓數(shù)學思想于課堂教學中數(shù)學觀念,、思想和方法是數(shù)學科學中的重要組成因素，是數(shù)學科學的靈魂,，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學思想方法的教育,，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生,，這有益于提高學生的主動性和分析問題,、解決問題的潛質(zhì)。如有理數(shù)這一章個性突出了數(shù)型結(jié)合的思想,，緊扣數(shù)軸逐步說數(shù)的對應(yīng)關(guān)聯(lián),，啟發(fā)學生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。練習時引導學生思考一般情形下的結(jié)論,，從中滲透歸納的思想方法,，促進其思維潛質(zhì)的構(gòu)成。

其實,，數(shù)學思想滲透到概念的定義,、法則的推導，定理的問題證明和具體解答中,，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉,，著意滲透,，經(jīng)常運用。

小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇十一

分數(shù)乘分數(shù)的意義是分數(shù)乘整數(shù)意義的擴展,，記住分數(shù)乘法的計算法則并不困難,，但讓學生理解算理難度就比較大了。本節(jié)課教學的重點,，難點是鞏固和進一部理解分數(shù)乘法的意義,，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。教學中我主要是采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學方法,，讓學生在實際操作中,，直觀體會分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，并運用自己的語言進行歸納總結(jié),。首先在復習中，通過直觀演示,，引導學生依次折出長方形紙條的1/2,再取1/2的1/4和3/4,，并讓學生用乘法算式來表示這個過程，初步感受分數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法,，接著以2/3×1/5,、2/3×4/5例，讓學生先解釋算式的意義,，然后用圖形表示這個意義,，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學生鞏固分數(shù)乘法的意義,，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程,。教學中我充分借助學生已有的知識基礎(chǔ)，通過觀察,、實驗,、操作、推理等活動,，通過例題的直觀操作,，通過知識的遷移幫助學生理解了分數(shù)乘分數(shù)的意義,，初步掌握了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。在探究活動中,，能引導學生主動參與分析,、觀察、猜想,、驗證,、比較、歸納的過程,，進一步發(fā)展了學生初步的演繹推理和合情推理能力,。

通過本課教學我有了以下幾點思考：

以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”相結(jié)合。

分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象,，學生理解起來不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本課教學中就顯得尤其重要了.縱觀教材,，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,，例如分數(shù)乘法前兩節(jié)課中是利用具體的實物圖形，幫助學生從具體問題中抽象出數(shù)學問題;在分數(shù)乘法第三節(jié)課中是利用直觀的幾何圖形,，幫助學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理;接下來的分數(shù)乘法應(yīng)用中,，我們還將利用線段圖幫助學生理解分數(shù)乘法應(yīng)用的問題。數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程,，而是抽象變?yōu)橹庇^之后,，再從直觀變?yōu)槌橄螅簿褪且v“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機的結(jié)合起來,，只有完整的使學生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”,，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”，才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”

經(jīng)歷探究過程,，優(yōu)化互動生成,。

“新課程標準”指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”這一新的理念說明：數(shù)學教學活動將是學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程,，是學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動,。因此，教學本課時力圖讓學生親自經(jīng)歷學習過程,。即讓學生在動手操作——探究算法——舉例驗證——交流評價——法則統(tǒng)整等一系列活動中經(jīng)歷“分數(shù)乘分數(shù)”計算法則的形成過程,。這里關(guān)注了讓學生自己去經(jīng)歷、去體驗，去感悟,、去創(chuàng)造,。學習是孩子自己的事，把探究的權(quán)力真正還給學生后,，學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚,。在兩個班的上課中，關(guān)于分數(shù)乘分數(shù)法則都有不同的驗證和說明的方法出現(xiàn),，這些方法遠遠超出課前的預(yù)設(shè),。究其原因，就是學習變成了自己的事,，學的更主動,，潛能發(fā)揮到了極至。

小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇十二

《角的度量》這是單元中的一個重點,，它是在學生認識角的基礎(chǔ)上進行學習的,，也為后面利用量角器畫角作準備的。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放,，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù),，這兩個問題其實就是教師在本節(jié)課中要處理好的重難點。我們兩個班級的學生上課比較活躍,，好提問,，對新鮮事物有一種探究精神，所以在制定教學目標時我擬訂了已下三條：(1)認識量角器,、角的度量單位“度”和度的符號“°”;(2)掌握量角的一般步驟和方法,，會用量角器量角的度數(shù);(3)通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力,，形成度量角的技能,，并理解量角的意義。教學難,、重點定為：掌握用量角器量角的步驟和方法，知道怎樣讀出角的度數(shù),。為了突破重難點,，落實教學目標，我采取了以下措施,，效果較好,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學習動機,。

這里我制造了第一個問題沖突，設(shè)計了“比眼力”----比較角的大小的小游戲,。課前我先讓學生畫角,，并從中選擇兩組來比較角的大小,。這是在課堂上尋找所需教學資源，目的是調(diào)動學生參與學習的積極性,。第一組角的大小直接就能看出來,，第二組是僅靠眼睛看是不易比較的，尤其是還要判斷一樣大那是多大,，不一樣大又大了或小了多少,。問：“能用過去學過的知識來解決嗎?”他們認為不能，從而產(chǎn)生學習新的方法解決這個問題的需求,。又通過復習測量長度,、質(zhì)量用什么工具量?怎樣測量?計量單位分別是什么?促進學生對知識、方法進行遷移,，產(chǎn)生量角的動機,，那認識量角工具----量角器、了解角的計量單位,、掌握測量方法就水到渠成順利成章了,。

二、引入自學,，重視學法指導,。

四年級的學生，其閱讀能力和理解能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展,，引入自學,，我覺得對他們來說很有必要，當然學生自學能力并不是一日就能練成的,，這需要長期的積累和鍛煉,，更需要教師耐心的進行學法指導。本節(jié)課中關(guān)于角的相關(guān)知識,，我就放手讓學生帶著問題自學課本,，并做學法指導----劃出重點詞句，做標記等,。然后提問：“通過自學,，你了解到了哪些知識?”，匯報落實：“角的計量單位是 “度”, 用符號 ‘ °’ 表示”;“ 把半圓分成 180 等份, 每一份所對的角的大小是 1 度, 記作 1°”,。這一過程中學生積極性較高,，匯報時人人都有成就感，這樣處理既保護學生學習的積極性,，有激發(fā)他們的學習熱情,，同時又使學生獲得獨立學習的機會，提高了自學能了。

三,、順逆結(jié)合,，促進思維發(fā)展。

本節(jié)課的設(shè)計從總體上來說,，我采取了“順逆結(jié)合,，縱橫聯(lián)系”的方法，這樣處理減緩了知識的坡度,，學生掌握起來也較容易些,。主要體現(xiàn)在兩個方面：

(一)量角器上讀角和找角。在教學認識量角器中,，我重點放在在量角器上找大小不同的角上,，分以下三個層次來學習的：(1)讀角：在量角器上出示下列角(40°、60°,、90°,、120°)，問學生這是多少度的角,，你是怎么讀出來的?目的是讓學生重視0刻度線,。(2)讀一個刻度上沒有標數(shù)的角(125°)。此題主要是為了讓學生注意,，不僅要會讀有標上刻度數(shù)的角,，而且要會讀沒有標刻度數(shù)的角，要認真地看清楚量角器上的刻度,，才能正確地讀出量角器上的角,。(3)在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊,，想一想有沒有其它的方法,。學生有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了,，課堂上學生的表現(xiàn)也證實了這點,。

(二)讀角和量角。探求量角的方法,。學生有了以上在量角器上讀角和找大小不同角的經(jīng)驗,，用嘗試的方法來探求量角的方法就切實可行。課堂上有的學生會量但說不出來,，有的說的不完整，也有學生量的方法講得也很順暢,，總的來說,，學生大體上能知道兩重回一看數(shù)的步驟。

從學生的作業(yè)反饋情況來看，本課的教學目標基本上得到了落實,，但還是有一少部分學生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能,。經(jīng)過反思，問題主要有兩方面：一是準備不充分,，本課需要學生使用量角器度量角的度數(shù),，課前布置學生購買量角器時，沒有強調(diào)量角器的質(zhì)量,、規(guī)格等要求,，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對學生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙,。二是考慮不周全,，對于少部分學生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單,，而要把零刻度線和角的一邊同時重合,，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難,。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合,，再通過平移使頂點和中心重合，這樣操作過程可能會簡單些,，學生也更容易掌握,。

小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇十三

我在設(shè)計圓的周長這節(jié)課時，先讓學生獨立思考,，然后小組合作,，大膽猜想圓的周長可能與什么有關(guān)，再引導學生通過實際計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值,，使學生明確自己的猜想是否正確,，再讓學生在動手操作、測量,、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長公式的全過程,，充分發(fā)揮學生學習的主體性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。下面,，我就從以下兩點反思本節(jié)課的教學。

1,、愉快教學培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

我在教學圓周長這課時，采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生主動參與的積極性,，讓學習的內(nèi)容成為學生自身的需要,。

在測量一元硬幣的直徑和周長時，使有些學生明白圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來,，從而激發(fā)學生進一步的探究欲望,，再去探索新的求的方法，這使得下面的學習有了驅(qū)動力,。

2,、自主探索中培養(yǎng)學生的動手操作能力。

動手實踐,，自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式,，而猜想驗證又是學生探索中常用的方法。

這節(jié)課在學生猜測圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時候,，我沒有馬上進行下一環(huán)節(jié)的教學,，而是追問了一句，你想用什么方法來研究圓的周長與直徑的關(guān)系,，有位學生提出了用測繩來量出圓的周長,，接下來我就讓學生通過繩繞法測量出硬幣的周長和直徑，在找同學匯報他們的測量結(jié)果,，演示他們的測量方法后,，我又追問了一句：那么圓湖的周長或再大一點的圓的周長，你也能量出嗎?能不能找到向我們以前學過的長方形和正方形的周長的計算方法,。然后,，我就讓學生進行分組測量三個圓的直徑和周長活動，為了防止小組合作學習流于形式,，避免學生在活動時沒有目的性,，根本不知道自己該干什么。在小組合作前,，我明確的提出了提出活動要求：小組合作,，測量三個大小不同的圓形紙片的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上,。

本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲,，還有關(guān)于教學不足的思考，比如教學語言不夠精煉,，課上不能注意傾聽學生回答,，圓的周長的概念教學不扎實，這也是我在今后教學中,，應(yīng)該注意的問題,。

小學數(shù)學角的初步認識教學反思 線與角的認識教學反思篇十四

我在《10的加減法》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式,，培養(yǎng)學生自主學習,，合作交流的態(tài)度和習慣,，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動,，使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求,。下面談?wù)勎业木唧w的幾點體會：

(一)教學中,，我相信學生，大膽放手讓學生去探索,、去嘗試,。

這節(jié)課課一開始，以猜為動力,，引導學生探索數(shù)學的奧秘,。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我采用"估一估，猜一猜"的形式,，讓學生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。我課前準備了一包彩虹糖,，找兩名表現(xiàn)好的學生到前面來,，請一名學生把彩虹糖分給他們，猜一猜一共有多少塊彩虹糖,，并引導學生說出是怎么想的,。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖，提問：現(xiàn)在有多少塊彩虹糖?進而導入課題,。

(二)興趣是學生最好的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙。

小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲,， 于是我采用了“ 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學,， 把課件作為學生學習的工具，這時,，信息技術(shù)作為了交流討論 ,、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學生,，突破教課書上的利用點子圖的學習方式,，真正做到讓學生在實際中解決數(shù)學問題,。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學生充分觀察畫面后,，讓他們說說發(fā)生了什么事,，并提一個數(shù)學問題，提問的學生有權(quán)利叫另一名學生回答他的問題,。這樣,，既有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗用數(shù)學的樂趣體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性,。

(三)培養(yǎng)學生多元的學習,，使學生的思維能力也得到發(fā)展。

在教學內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),，題目是：+=10 10-=設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高,，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。

(四)在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識,。

兒童的好勝心、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣，勝不驕,，敗不餒,。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,，并組織學生以小組為單位進行比賽,。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復習，同時又增強了他們的團隊精神,，孩子們都躍躍欲試,。

此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效,。教師既要“教中學”,，也要“學中教”,只有充分,、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。