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幼兒園教師教育隨筆記錄篇一

我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng),，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂,，哄著吃,。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,，口味的變化,，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題,。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食,、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重,。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣,，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣,。

不少家長在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā),、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食,、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣,，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào),，引起各種營養(yǎng)不良癥狀,，影響了孩子的健康成長。

我們利用家長會(huì)和家長開放日,、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的'宣傳,，鼓勵(lì)家長配合幼兒園平衡膳食,，向家長做好宣傳教育,，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。

二,、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣,。

我們通過兒歌如“小手真有用”,、“小手洗一洗”

讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法,。手接觸外界物體最多,，最容易受到污染。特別是孩子,，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒,、病菌附在手上，如果飯前不洗手,，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病,。

因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔,，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要,。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖,、打濕,、打肥皂、手心,、手背,、手腕，用清水洗凈,，甩手上的'水),，剛開始學(xué)時(shí),，一不注意,，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖,，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三,，搓搓手背三二一,，手指頭洗仔細(xì),，小手腕別忘記?！边@樣,，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣,。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食,、剩飯情況,。

1、及時(shí)調(diào)查,、了解幼兒的偏食情況在了解中,，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等,。

2,、因人而異，實(shí)施不同的教育方法

(1)榜樣示范法,。根據(jù)中班幼兒“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn),，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們,，為他們樹立榜樣,。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃,，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來,，爭先恐后地大口大口吃起來,。

(2)“打預(yù)防針”的方法。

我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃,。對(duì)待這類幼兒,，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前,，先做一些愉快安靜的游戲,，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言,，我一語說了許多,，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長高,，長聰明,，看誰吃得又多又香。這樣,，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng),，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香,。

(3)逐漸加量的方法,。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的,，也是不太現(xiàn)實(shí)的,。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法,。對(duì)偏食,、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì),，發(fā)給孩子一朵小紅花,，小貼畫、小卡片等,，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

通過這一系列的措施,，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善,。

幼兒園教師教育隨筆記錄篇二

繪畫是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng)造過程,，既有思維,，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想再會(huì)畫，是因?yàn)樗季S在先,，表達(dá)在后,，“意在筆先”，兩者不能偏廢,。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),，是照著老師的范畫進(jìn)行模仿，往往是老師怎么畫,，孩子就怎么畫,，最后呈現(xiàn)的作品也是基本一樣的。如何打破傳統(tǒng),，用新的教學(xué)方式來激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，樂意參加美術(shù)活動(dòng)，也是我們本次一課三演活動(dòng)的目的所在,。

在本次一課三演活動(dòng)中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動(dòng)的對(duì)象,，孩子們見過玉米也吃過玉米，他們比較了解玉米的特點(diǎn),。我們同時(shí)結(jié)合了我班本學(xué)期重點(diǎn)研究的美術(shù)形式——線描畫,，通過一只記號(hào)筆兩邊的粗細(xì)便可變幻出各式各樣的玉米。那么問題來了：如何將線描畫玉米這樣一節(jié)美術(shù)活動(dòng)包裝的具有新意呢,？經(jīng)過我與李老師的商量,，認(rèn)為可以制作玉米書簽從而吸引幼兒的興趣。旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)自由,、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性,，積極探索,，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力,。

我根據(jù)幼兒當(dāng)前的繪畫發(fā)展水平結(jié)合《指南》要求,，制定了以下三點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)：1、了解玉米的基本特征,，嘗試用線條畫出玉米粒,。2、嘗試用點(diǎn),、線以及圖形的方式裝飾玉米粒,，并制作成書簽，3,、喜歡美術(shù)創(chuàng)作,，感受線描畫的美。其中將用橫線及豎線畫出玉米粒設(shè)定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)；將用線描畫的形式裝飾玉米粒作為本次活動(dòng)的重點(diǎn),。

在活動(dòng)導(dǎo)入中,，我營造了講故事的情境，從而引出書簽,。但是從當(dāng)天的氛圍來看,，我所表現(xiàn)的還是太過拘謹(jǐn)，其實(shí)完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒,，找故事的狀態(tài)更逼真一些,，將幼兒更加帶入情境。其次活動(dòng)開始的部分有些出乎我意料,，也許是我第一個(gè)出示的書簽是畫好橫線和豎線的玉米,，讓孩子們一下子就認(rèn)出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書簽,，讓孩子們認(rèn)識(shí)書簽,，了解其作用，所以我反思到,，如果第一個(gè)出示的是完全空白的玉米輪廓,，帶他們認(rèn)識(shí)書簽，接著我告訴孩子這是一個(gè)玉米書簽,，這時(shí)讓孩子們回憶自己吃過的玉米上有什么呢,？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫出來呢,？還可以請(qǐng)一位幼兒上前示范,，既能避免教師示范的枯燥，又達(dá)到了生生互動(dòng)學(xué)習(xí),。在幼兒示范時(shí)教師的指導(dǎo)用語也是非常關(guān)鍵的,，由于畫出玉米粒是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，此處教師應(yīng)該提出要求：橫線應(yīng)該從左畫到右,，豎線應(yīng)該從上畫到下,，撐滿整個(gè)玉米書簽。由于這里教師沒有強(qiáng)調(diào)所以孩子在作品中的橫線和豎線有些都沒撐滿,，大小各異,。

在幼兒的操作過程中，顯然能看出孩子們是非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的,，這體現(xiàn)在本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)——用線描畫裝飾玉米粒,，孩子都完成的非常不錯(cuò)的。孩子們的線描畫基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的,，有的幼兒造型能力強(qiáng),，能畫出不同的圖案搭配,；有的幼兒色彩感強(qiáng)，可以運(yùn)用明暗對(duì)比,；有的幼兒動(dòng)作大膽潑辣,，大刀闊斧；有的動(dòng)作精細(xì),、優(yōu)美,、流暢。我也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松,、自主的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境,，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自己眼中的世界,，體現(xiàn)自身的價(jià)值,。

當(dāng)然，還是存在了一些問題,。如有的幼兒在用線描畫裝飾時(shí)內(nèi)容畫的比較稀疏,，太空了，影響了效果,，而畫得精細(xì)的孩子時(shí)間根本來不及,，來得及的都是那些線條畫得較少、較稀疏的幼兒,。有些幼兒在畫玉米粒時(shí)將玉米粒畫的格外之小,，當(dāng)時(shí)我也有所擔(dān)心他是否來得及完成，效果會(huì)不會(huì)不好,，想加以阻止,，但是想到《綱要》中指出，要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感,、理解和想象，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。我就多給孩子們創(chuàng)作的空間,，最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯(cuò),。最后在作品的交流環(huán)節(jié)中，孩子們相互交流太少,，《指南》中提出還要引導(dǎo)幼兒相互交流,、相互欣賞、共同提高,。

可讓他們說多多說自己的作品,，也可以對(duì)別人的作品作出評(píng)價(jià),，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，從而受到啟迪,。教師點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)也不夠明確,，完全可以結(jié)合本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)，比如玉米粒繪畫情況和線描畫裝飾部分的情況,，教師顯得有些急促了,。希望在以后的教育教學(xué)中，取長補(bǔ)短,，讓幼兒的繪畫水平更上一層樓,。

幼兒園教師教育隨筆記錄篇三

中班幼兒常常信步游走，他們即使排隊(duì)也總將隊(duì)伍走得稀稀拉拉,，有很多老師為了盡快將隊(duì)伍走成型,，就讓幼兒一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走，所有幼兒拉著前面幼兒的衣服走,，可是我看來這種做法弊端很多,。

首先，剛?cè)雸@的幼兒同伴間互不熟悉,，還不善于相互交往,，許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服。被拉衣服的幼兒常常感到不舒服,，于是就會(huì)發(fā)生推拉,、扯打、哭鬧的現(xiàn)象,。

其次,，幼兒用手拉著前面幼兒的衣服，不利于自身平衡,，同時(shí)由于是相互拉扯著,，幼兒還要顧及整個(gè)隊(duì)伍的平衡(這對(duì)于他們是很難的)，一人走快一步,，勢必引起整個(gè)隊(duì)伍的騷動(dòng),，還往往出現(xiàn)一人摔跤，多人跌倒的情況,。

再次,，如此訓(xùn)練，幼兒只能邁著機(jī)械的步伐盲目跟從,，束縛了幼兒的手腳,，幼兒毫無自主，不利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),。

建議：教師再引導(dǎo)幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走時(shí),，不妨先開展小組練習(xí),，然后再進(jìn)行全班練習(xí)。為了幫助幼兒能整齊地排隊(duì)走,，教師可要求幼兒先在窄窄的走廊里或沿著地上畫好的標(biāo)記走,，然后再到廣闊或復(fù)雜的地帶(如樓梯)練習(xí)，采取這種由易到難的練習(xí)方法有利于提高幼兒排隊(duì)走的整齊度,。

幼兒園教師教育隨筆記錄篇四

過了年,，幼兒們都長大了一歲，記得周三開學(xué)的第一天,，早早就有小朋友到班上了,。與往年開學(xué)有很多不一樣的地方:現(xiàn)在幼兒不再要求家長送自己到教室了，而是在門口就學(xué)會(huì)與家長說再見,，他們變勇敢了;教室里沒有嘩啦啦的哭聲,，而是大家面前就興奮地講著自己的年是怎么過的。仔仔滿臉笑容地說,，他去萬綠園看到很多的燈籠和花燈;還有昊昊告訴大家,，十五那天他去看煙花，路上的行人很多走都走不,，還有很多警察,。就連以往很少說話的小精靈，也參與到大家談話中來,，她說話的聲音很小,，但還是堅(jiān)持自己表達(dá)完，“我過年時(shí),，媽媽給買了好多玩具,，可以和哥哥在家看電視了?！蹦阋谎晕乙痪?，大家聊得很開心，似乎一下子長大了很多,?！皢鑶琛辈恢裁磿r(shí)候傳來一陣哭聲，“老師,，帥帥來!”大家指著窗外在喊,。

“帥帥，你怎么哭了呢?”仔仔大步走出去關(guān)心地問道,。

“我想回家睡覺，”他邊哭邊說,。

“快進(jìn)來吧,，已經(jīng)有好多人來了,，我們都在說去萬綠園看花燈的事呢，”仔仔邊說邊把他拉進(jìn)教室,，這時(shí)好幾位小朋友都圍上去安慰帥帥,，卡卡甚至上前去幫他拿書包放好，而仔仔他們也把他拉到座位上并和他聊了起來,，不知說到什么時(shí)候,，傳來陣陣爽朗的笑聲，這時(shí)的帥帥已經(jīng)容入大家的談話中去了,。

是呀,，新的一年開始了，經(jīng)過小中班的學(xué)習(xí)生活,，小朋友們不斷地成長著,，他們變得更懂事、更勇敢?，F(xiàn)在不僅能用語言完整地說一句話,，而且還可以講述整件事情;不僅語言表達(dá)水平提高而且社會(huì)交往能力也增強(qiáng)，懂得關(guān)心,、幫助自己的同伴,。

幼兒園教師教育隨筆記錄篇五

今天雅雅請(qǐng)假了。聽她媽媽說,，孩子說耳朵里有東西,，不舒服，所以她要帶孩子到醫(yī)院看看,。我很奇怪,，雅雅昨天并沒有和我們說不舒服。難道是午休時(shí)她不小心把什么東西弄進(jìn)耳朵里了,，還是戶外活動(dòng)時(shí)小朋友之間發(fā)生了什么糾紛?我反復(fù)地回憶著昨天各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),。

終于，雅雅和媽媽從醫(yī)院回來了,。雅雅媽媽說,，醫(yī)生從孩子耳朵里挖出來一個(gè)亮晶晶的小東西。更讓我吃驚的是,，孩子說這個(gè)小東西不是昨天放到耳朵里的,，而是很多天以前就有了。我和家長都很慶幸,，孩子的身體沒有發(fā)生大的意外,，但我也知道不是每一次都這么幸運(yùn)的。在深深的自責(zé)之后,，我為自己的失誤向雅雅媽媽道了歉,。

我開始深刻地反思整個(gè)事件：耳朵里有東西是很不舒服的，可這么多天了,，雅雅為什么沒有告訴我們?難道是我們的教育方式有問題?從教二十年來,，我像母親一樣,，關(guān)注每個(gè)孩子的一舉一動(dòng),，生怕他們磕磕絆絆；我常向孩子耐心地講解有關(guān)安全知識(shí),，告訴他們危險(xiǎn)的事情不能做,。但仔細(xì)想來,，我們的安全教育往往強(qiáng)調(diào)禁止做什么，卻很少告訴孩子一旦遇到危險(xiǎn)該如何應(yīng)對(duì),。由于我們平時(shí)總是不停地強(qiáng)調(diào)這個(gè)不許做,，那個(gè)不許做,，所以孩子一旦不小心做了那些被禁止的行為時(shí)，就會(huì)怕教師斥責(zé)而不敢告知。我想必須調(diào)整自己的教育方法,。

后來，我常和孩子們一起討論：如果感到不舒服或遇到危險(xiǎn)的事情,，應(yīng)該怎么辦?我還搜集一些視頻讓孩子們觀看，如,，有孩子亂吃藥片,，及時(shí)告訴教師后得到救助,；有孩子使用水果刀割破了手指頭，告訴媽媽后得到及時(shí)處理等,。我們還常請(qǐng)消防員等專業(yè)人士來園給孩子們演示、講解遇到火災(zāi)等突發(fā)事件時(shí)該如何應(yīng)對(duì),、保護(hù)自己,。目的是使孩子們懂得：受到傷害時(shí)應(yīng)極力尋求保護(hù),，要即刻告訴身邊的人,，以得到及時(shí)的救助,；遇到突發(fā)事件時(shí)要采用正確的方法應(yīng)對(duì)，保護(hù)好自己,，使傷害降到最低,。

此外，我還努力做到：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),，給他一個(gè)機(jī)會(huì),；當(dāng)孩子獲得成功時(shí),，給他一片掌聲；當(dāng)孩子遇到困難時(shí),，給他真誠的幫助,；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)表達(dá)時(shí),，做他最好的欣賞者,。這樣，孩子才愿意與我們分享他的喜悅或煩惱,，我們才能及時(shí)了解孩子的狀況，從而給予適宜的支持和幫助,。

幼兒園教師教育隨筆記錄篇六

上幼兒園的寶寶,，老師要很責(zé)任地給他們不間斷地喂水喝。但是總會(huì)遇到幾個(gè)不喜歡喝白開水,，非得要喝飲料的寶寶,，怎么辦呢?

幼兒老師必須有自己的原則,，一視同仁,，不能因?yàn)閹讉€(gè)不喝白開水而哭鬧的寶寶就給他們喝飲料,，不強(qiáng)迫他們喝白開水,，否則其他的小寶寶一看,，哭鬧能喝到好喝的飲料，自然都學(xué)會(huì)這一招了,。會(huì)讓幼兒老師管理起來,，更加困難了。

因此,，當(dāng)遇到不喜歡喝白開水的寶寶時(shí),，幼兒老師一定要遵守以下幾個(gè)原則：

一，告訴寶寶,，幼兒園里沒有飲料,，只有白開水。幼兒園和家里不一樣,，幼兒園里每一個(gè)寶寶都一樣,，不能搞特殊化,。

二，當(dāng)孩子非得吵著喝飲料時(shí),，幼兒老師不能因?yàn)閾?dān)心他哭鬧就妥協(xié)了,，記得,，一定要堅(jiān)持，即使寶寶哭鬧也不能心軟。如果你怕了,，那么孩子就成功了,。所以,，可以任由寶寶先哭鬧一會(huì)兒,，等他口渴了，自然會(huì)喝白開水了,。

三,，因?yàn)樾“嗟睦蠋煵⒉皇侵挥幸粋€(gè)人，而是輪班的,。你不給寶寶喝飲料，并不代表其他的老師不給寶寶喝飲料,。因此，一定要和其他與你同班的老師講清楚,，保持同一步調(diào),。

四，給寶寶講道理,，為什么不給他喝飲料,，讓他清楚老師這么做的目的，就算孩子不理解,，老師也要講給他聽,。

五，最重要的一點(diǎn)就是老師也不能當(dāng)著孩子的面喝飲料,，否則孩子會(huì)有你都喝飲料憑什么不給我喝飲料的逆反心理,。而且更不能給其他喜歡的小朋友搞特殊化，給他們喝飲料,，否則也會(huì)讓別的小朋友難過,。