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角的初步認識教學設(shè)計篇1
教學目的:
1,、使學生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角,,認識角的過程。初步建立角的概念,。
2,、知道角的各部分名稱,會用尺子畫角,。
3,、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數(shù)學,,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。
教具、學具準備:
多媒體課件,、小黑板,、實物投影、三角板,、活動角,、;學生每人一個活動角,、一副三角板,、一張白紙
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課
小朋友們,,這一節(jié)課我們要學習有關(guān)角的知識,你對角已經(jīng)知道了些什么,?
(多媒體出示課本38頁校園一角情境圖)
圖中那些地方有角,?
(用多媒體演示從實物中抽象出角的過程)
二、觀察實踐,,探究新知
1,、認識角的各部分名稱
a、說說角的樣子,?
b,、指出下列各角中的頂點和邊
2、動手實踐,,感知角
活動一:折角,。
請同學們拿出你準備的紙,動動腦筋,,看誰能用你手中的紙折出一個角,?(折角是讓學生能親自動手,制作一個角,,進一步感知角,,獲取實際經(jīng)驗,為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ),,以數(shù)學的眼光來觀察帶角的圖形,,真正感悟生活數(shù)學化、數(shù)學生活化,,這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學生心中,,也經(jīng)歷從實物中抽象出角的過程,,培養(yǎng)學生實際操作能力。)
活動二:超級“變變變”
同學們,,拿起你桌面的活動角,,我們一起玩?zhèn)€超級“變變變”的游戲,我們一起變大,,變小,,那位同學能告訴我,教師怎么變大,,怎么變小的,?角變大時邊變了沒有?
(通過活動,,盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識,,感受生活中的數(shù)學的奧秘,感悟其中的道理,,自己會講出來,,充分的感知角,,用變魔術(shù)的方法來調(diào)動學生學習的積極性,,促使其主動的參與到數(shù)學活動之中,感受學習數(shù)學的樂趣,。)
3,、畫角
每人動手畫一個角,說一說自己是怎樣畫的,。
三,、拓展延伸
1、下面的圖中各有幾個角,?你能找到嗎,?
2、畫一個有更多角的圖形,。
四,、回顧總結(jié)
通過今天的學習,你有什么收獲,?
角的初步認識教學設(shè)計篇2
教學目標
1,、結(jié)合生活情境認識角,知道角的各部分名稱,。
2,、知道角有大小,會比較角的大小,。
3,、初步學會用直尺畫角。
教學重難點
重點:知道角的各部分名稱。
難點:知道角有大小,,會比較角的大小,。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境目標導(dǎo)學
1,、播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》,。
2、出示主題圖,,板書課題,。
師:(出示三小校門照片—主題圖)走進我們整潔美麗的校園,隱藏著好多好多的數(shù)學知識,,有三角形的小旗子,、長方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園,今天我們來學習一種新的圖形——角(板書),,你能找到角嗎,?
生:獨立思考、同桌交流,、教師指名多位學生上臺展示
師:當這些生活中的物品脫去華麗的外衣,,像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。
二,、合作探究互動雅學
(一)角的特征教學
過渡:(板書抽象的角)請大家認真觀察,,這些角它們有什么共同點?
獨立思考,,指名多位同學說
1,、教師歸納:所以角有一個尖尖,我們把它叫做頂點,。還有兩條直直的線,,我們叫做邊。
2,、同桌互說
3,、小結(jié):所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說,。
4,、數(shù)學游戲:誰的眼睛明又亮
過渡:為了獎勵大家……,老師想和你們玩一個游戲,,你們想玩兒嗎,?
(1)第一關(guān):判斷角。出示紅卡:第1題
師:我們來比一比,,看看誰是火眼金睛,,最快地找出這些圖形中哪些是角,,哪些不是。請拿出紅卡第一題,。
師小結(jié):所以我們在判斷一個圖形是不是角,,或者找角的時候,都要用到角的特征,。角有一個尖尖的頂點,,和兩條直直的邊,有一個條件不滿足,,那么它就不是角,。
(2)第二關(guān):找生活中的角(指角,并說明原因)出示紅卡:第2題
師:大家都會判斷這些是不是角,,其實角在生活中處處可見,,這本數(shù)學書上就有好多角,在這個面上,,這里有角,,這里也有角,在這個面上呢,,這里有角,。(摸面、圈角,、指頂點和邊)
師:那這個物品的哪些表面有角呢,?你能上來指一指嗎,?
師小結(jié):我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學角,,希望大家以后也用數(shù)學的眼光觀察生活中的物品。
(二)角有大小
過渡:生活中處處都有角,,我們這把折扇……也可以看作是一個角,。
1、課件演示,,感受角有大小,。
2、小結(jié):所以角有大有小,。
3,、比角
師:這怎么比啊,?(上臺演示說理由)
4,、折角(出示學習指南卡)師:誰愿意和大家分享自己折的角?請大家豎起耳朵認真聽,。(2組上臺匯報,,展示一組奇形角)是角嗎,?
(三)畫角
1、自主嘗試畫角
2,、播放動畫,,規(guī)范畫角
3、拍照作業(yè),,欣賞角
三,、點撥指導(dǎo)提升領(lǐng)悟
反思小結(jié):到這里,我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了,。通過今天的學習,,你知道了和角有關(guān)的哪些知識?
師:我們不僅知道了角有一個頂點,,兩條邊,,還知道了角有大有小,通過比,、折,、畫的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎,?請拿出藍卡第一題,。
四、檢測反饋博學拓展【出示分層實踐卡】
角的初步認識教學設(shè)計篇3
教學內(nèi)容
冀教版二年級數(shù)學上冊第56~58頁《角的初步認識》,。
教學目標
1.在實際操作活動中,,經(jīng)歷直觀認識角的過程,知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān),。
2.知道角有一個頂點,、兩條邊,學會畫大小不同的角,。
3.能在長方形,、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發(fā)學生對角的好奇心,。
教學重點
初步認識角,,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,。
教學難點
理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),,與邊的長短無關(guān)。
教學準備
教師準備:多媒體課件,、大三角板,、圓形紙、活動角,。
學生準備:學具袋(內(nèi)有小棒若干根,、吸管,、圓形紙、20厘米長的線繩一條)
教學過程
一,、師生談話,,激趣導(dǎo)入。
今天老師想和大家一起去數(shù)學的圖形王國里走一走,,看看在那里能學到什么新知識,,獲得什么新本領(lǐng),好不好,?
(課的引入抓住了學生好奇的心理特點,,利用學生熟悉的場景激發(fā)學生的學習興趣,為下面的探索學習創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境,。)
二,、引導(dǎo)探究,合作交流,。
活動一:猜圖形,,揭示角。
1,、課件出示四個圖形,,每個圖形都被遮住一部分,只露出他們的角,,猜猜他們是什么圖形,。
2、根據(jù)學生的回答,,揭示角,,課件演示將角剪下來。
活動二:觀察角,,認識角,。
1、引導(dǎo)學生觀察每個角的樣子,,概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。
2,、出示幾個典型的圖形,,讓學生判斷是不是角。
(從學生熟悉的四個圖形中引入角,,通過三次“指角”,,使學生逐步建立了正確的“角”的表象,逐漸滲透了“角是由一點出發(fā),,引出的兩條線”這一知識,,從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透,,為學生繼續(xù)學習角的有關(guān)知識做好了鋪墊。)
活動三:聯(lián)系實際,,找角
1,、 ?在生活中找角。
2,、 ?在圖形中找角,。
課件出示
(讓學生從身邊找角,使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,、認識角的過程,。使學生體會到數(shù)學并不神秘,數(shù)學就在日常生活中,,就在自己身邊,,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和應(yīng)用意識,。在圖形中找角,,使學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。)
活動四:動手操作,,做角,。
學生每四人為一組,組長拿出學具袋,,小組內(nèi)每人任選一樣物品做角,。
活動五:玩活動角。
1,、學生操作:讓其中一條邊不變,,轉(zhuǎn)動另一條邊,有什么發(fā)現(xiàn),?
2,、師拿出兩個一樣大的角,但邊一長一短,,讓學生比較角的大小,。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān),。
(通過做角,,玩角,讓學生在實踐操作過程中體會,、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識點,。注重了學生的觀察、操作與體驗,,培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識,。)
活動六:體驗感悟,,畫角。
課件演示畫角過程,,學生在本上畫角,。
三、總結(jié)提升,,自我建構(gòu),。
通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲,?
共同編一首兒歌做總結(jié),。(板書)
一個角,真簡單,,一個頂點兩條邊,;
畫角時,要記牢,,先畫頂點再畫邊,。
角的初步認識教學設(shè)計篇4
一、游戲?qū)?/p>
同學們喜歡玩游戲嗎,?那我們就來玩一個猜猜看的游戲,。(出圖)每個圖形下面都藏著一幅圖,看看哪個聰明的小朋友能根據(jù)露出來的一角猜出圖上畫的是什么!
(學生隨意猜,,教師隨機畫角)
知道老師畫的是什么嗎,?那我為什么要在這些地方畫角呢?其實在我們的日常生活中,,角隨處可見,,今天我們就一起來認識角。
二,、做角,,了解角
請同學們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管,能用它來做一個角嗎,?觀察這個角,,說說看你發(fā)現(xiàn)了什么?其實角的每一部分都是有名字的,,有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當小教師為大家介紹介紹,。(板書)
下面請大家把你的角變小,變大,,再變大???,把角的兩條邊張開或合上就會使角的大小發(fā)生變化,。
三、折角,,比大小
認識了角之后我們再來做一個角,,請大家拿出上課前準備好的彩紙,老師看到大家?guī)У牟始埛浅F?,能用它來折一個角嗎,?
折好了的小朋友舉起來展示一下,大家折的角大小一樣嗎,?同桌間比一比誰折的角大,。
誰來匯報一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。
四,、畫角
下面我要來考考小朋友們的記憶力了,,剛才我們在玩游戲的時候老師在圖上畫了幾個角,誰還記得老師是怎么畫的,?咱們一起來畫一個,。
畫好的同桌互相欣賞一下。
五,、找角
下面來看黑板上這幾個圖形,,哪個圖形上有角呢?誰愿意到前面來任選一個圖形給大家指指哪里是角,。
圖形上我們能夠找到角,,再來看看我們這間教室,在哪些物體的表面上有角呢,?
六,、小結(jié)。
角的初步認識教學設(shè)計篇5
教學內(nèi)容
教材第40頁
教材分析
從學生的生活實際出發(fā),,設(shè)計找直角——判斷角——折直角——畫直角四個環(huán)節(jié),,由易到難,通過學生自主學習,、討論,,加深了學生對直角的認識。同時這幾步,,培養(yǎng)學生的空間觀念,,是一個縱向逐步加深的認識過程,可以使學生迅速準確地形成空間觀念,,為發(fā)展學生的空間想象力打下堅實的基礎(chǔ),,從而切實有效地提高學生的數(shù)學思維能力,促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。
學情分析
直角在生活中無處不在,,二年級學生雖然沒有形成直角的概念,,但能夠初步辨認現(xiàn)實生活中很多的直角,對直角有一些朦朧的認識,。
教學目標
1.結(jié)合生活情境及操作活動,,使學生初步認識直角。
2.會用三角尺判斷直角和畫直角,。
3.通過操作活動,,幫助學生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學生的實際操作能力和分析判斷能力,。
教學重難點
重點:直角的認識及角的小大的比較,。
難點:正確畫直角。
教學準備
課件,、三角板
教學流程
復(fù)習導(dǎo)入→通過復(fù)習舊知,,引入新知
↓ ?↓
探究新知→認識直角,會用直尺畫直角
↓ ?↓
鞏固應(yīng)用→運用所學知識解決問題
↓ ?↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學到的知識和方法
復(fù)習導(dǎo)入
1.角有( ?)個頂點(1個頂點),,( )條邊(2條邊),。
2.判斷下列圖形哪些是角。
探究新知
教學例3,。
1.師:請同學們拿出三角尺,,觀察一下三角板上有沒有你認識的角。學生觀察并指出三角板上的直角,。
2.小組討論:三角尺上的直角有什么用途呢,?
3.交流匯報。當學生提出用三角尺來檢驗直角時,,教師要在學生說完后用對比的方法加以說明,。讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4.以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角,。
5.用三角尺畫直角,。
(1)想一想,我們是怎樣畫角的,?
(2)嘗試用三角尺畫直角,。
先畫一個點→以這點起畫一條線→把三角尺的一直角邊與線重合,三角尺的頂點與點重合,,沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個直角,。
(3)電腦顯示畫直角。
(4)在方格紙上畫出直角,。(從給出的點畫起)
師:你們能不能用三角尺畫一個直角,?下面自己動手試一試,。
學生畫時,教師巡視并指正畫的方法,。
鞏固應(yīng)用
1.練習八的第6題,。學生用三角尺上的直角檢驗,。
2.練習八的第7,、8題。讓學生自己動手,,獨立完成,。
3.生活中的數(shù)學。
這里學生可以根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角,?哪些地方用到直角,?什么時候會用三角尺畫角?
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習,,你有哪些收獲,?
角的初步認識教學設(shè)計篇6
教學目標
1.初步認識角,知道角各部分的名稱,;會初步比較角的大小,。
2.通過讓學生觀察、操作分析,、比較,,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識,。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧,、積極向上的學習氛圍,,培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì),。
教學重點難點
1.初步認識角,,知道角各部分的名稱。
2.加強學生的直觀操作和探索活動,。
3.通過操作活動使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)
教學準備
長方形紙條若干,,手工紙若干,圖釘若干
教學設(shè)計
【活動一】引入
師:出示一張圓形的紙片,,這是什么,?
生:是圓形的紙片。
師:老師今天就用這張小小的紙片給大家變一個魔術(shù),,大家想看嗎,?那可要看仔細了,,我先將它對折,再折,。然后用剪刀這樣一剪,,猜一猜變成了什么?
生:五角星......
師:哦,!真厲害,,知道它為什么叫五角星嗎?(邊揭示謎底邊展示在黑板上)
生:因為它有五個角,。(板書:角)
師:真聰明,!角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起走進角的世界,,一起來學習有關(guān)角的知識,。(補充課題:角的初步認識)
師:黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學星,我們將獎給在這節(jié)課上開動腦筋,,善于發(fā)現(xiàn),,積極發(fā)言的同學。
【活動二】感知
從實物中抽象出角
師:其實我們生活中很多物體的表面都藏著角,,看這是我們熟悉的__,,它也藏著角寶寶,你能將它找出來嗎,?現(xiàn)在就拿出你的三角板,,給你的同桌說一說。
師:我們一起來摸一摸這三個角,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?
生:三個角都是尖尖的。
生:角的兩邊是直直的,,很滑,。
師:引導(dǎo)學生有序再次摸一摸角,對這就是角,。那我們數(shù)學上又是怎樣來表示角的呢,?看清楚了。(示范畫角)老師怎樣畫出角
生:先打一點,,再畫出兩條直直的線,。
師:點,直直的線,。觀察的非常仔細,,那他們有沒有屬于自己名字呢,請孩子們自學數(shù)學書32頁,。再告訴老師
生:點叫做角的頂點,,兩條直直的線叫做角的邊,。(師板書)
師:我們今天認識的新朋友角,它可是個頑皮的家伙特別喜歡捉迷藏現(xiàn)在它藏到了我們的教室里,,我們趕快找一找哪些物體的表面有角,?
生:小組活動
師:瞧,它又藏到了圖行客人中,,我們把它找出來,。
【活動三】創(chuàng)造
1.折角
師:孩子們真棒,一個也沒有逃出你們的慧眼,。那你們想不想創(chuàng)造出一個屬于自己的角呢,?現(xiàn)在拿出你們的手工紙,比賽開始,!
生:折紙
師:展示幾個動作快的孩子的做品。(這是角嗎,,它的頂點和邊在哪里)
2.做活動角
師拿出一個活動角:老師這兒有一個角,,(師扳動角的兩邊),你們看,,這是一個活動角,,小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角?試試吧
【活動四】探索
師:同學們,,你們能讓自己做的角變大嗎,?怎么變?
生:我把兩根小棒往外一拉,,角就變大了,。
生:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了,。
師:你們能讓角變小嗎,?
生:把兩條邊合攏一下,就變小了,。
生:剛才,,我們既能把角變大,又能把角變小,,那角的大小與什么有關(guān),?
生:與角的邊有關(guān)。
師:與邊的什么有關(guān),,長短嗎,?
生1:不是剛才邊沒有變長。
生2:不是兩條邊張開的大,,角就變大,,張開的小,,角就變。
【活動五】牛刀小試
1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個角,。(p35練習八第2題)
2.開放題:對著正方形剪一刀,,還剩幾個角。
【活動六】回顧全課,,總結(jié)提高
同學們,,今天我們認識了新朋友角,你有哪些收獲,,知道了什么,,學會了什么?;氐郊以僬乙徽?,角是不是又藏到你家去了呢?
板書設(shè)計:
角的初步認識
角的初步認識教學設(shè)計篇7
教學內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第38~40頁的內(nèi)容及練習八中的習題,。
教學目標
1.使學生初步認識角,,知道角的各部分名稱。
2.初步感知角的大小,。
3.初步學會用直尺畫角,。
教學重點
認識角的各部分名稱和角的畫法。
教學難點
角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,。
教具,、學具準備
學生準備一些表面有角的物品和三角板。教師準備小棒,、三角板,、紙、硬紙條,、圖釘及多媒體課件,。
教學過程
一、引入
師:同學們,,你們好,,我們現(xiàn)在先一起玩一個擺小棒游戲。請一位同學上來擺,,其他同學在下面擺,。注意聽老師的要求,先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形,。(教師巡視)
師:你們擺出了什么圖形,?(正方形)
師:好,現(xiàn)在拿走一根,,再擺一擺又會是什么圖形,?(三角形)
師:你們真能干,,接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么呢,?(像這樣的圖形就叫做角)今天我們就一起來認識這位新朋友,。(板書:角的初步認識)
(教師先讀,然后請學生讀一遍,。)
二,、新授
師:在生活中,你在哪些物體的表面見過角呢,?誰來說說,?(讓學生自由地講,可以拿自己的東西說)同學們都說了許多,,下面請同學們看看,,在這美麗的校園里哪里有角?(老師的三角板,,花工的剪刀上……)還有許多同學想說,,請你們說說這些物品中哪里有角?(電腦顯示第39頁上方的三幅圖)
(一)動手探索
師:剛才同學們都找出了許多物體表面的角,,好,我們現(xiàn)在來試一試畫一個角或做一個角,,老師給你們準備了硬紙條,、圖釘、彩色紙,、尺子,,還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚,,可以再看看桌面上的物品,,然后再做。
(學生活動,,教師巡視,,幫助有困難的學生)
(二)匯報,小結(jié)
師:剛才有的同學做角,,也有的畫角,,都很認真,那好,,誰來說說你感覺角是怎么樣的,?(頭尖尖的,兩條直直的線……)
師:我想問一下,,剛才用硬紙條做角的同學,,你們的角可以活動嗎,?角是怎么變化的?(請學生上臺演示可活動的角,,角張開得大,,角就大,角張開得小,,角就小,。)
師:用紙折角的同學,你們發(fā)現(xiàn)了什么,?(角折得越多,,角就越小,相反則大)
師:畫角的同學呢,?你們又有什么想說的,?誰畫得比較好呢,上來展示一下,。
師:好,,剛才同學們通過做角、折角,、畫角,,做出了不同的角(展示三種不同的角),你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方,?(讓學生根據(jù)自己的理解說一說)
(三)結(jié)合實踐自學角的各部分名稱
師:你們所做的和所講的都對不對呢,?讓我們來請教一位不說話的老師吧,請打開課本第39頁,,看第三行三個不同的角,,自己看看。
課件顯示第一個角,,教師點頂點,,問:角的這部分是什么?然后點邊,,問:角的這部分叫什么,?點另一邊問:這又叫什么?
出現(xiàn)另兩角,,問:誰來說一說,,它們分別都叫角的什么?
電腦顯示“一個角有幾個頂點,?有幾條邊,?”(角有一個頂點,兩條邊)
師:好,請大家檢查一下,,你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢,,找出來,同組的同學互相說一說,。摸一摸角的頂點和邊,。
師:好,下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒,?(讓做活動角的學生上來講述角的大小與邊的長短無關(guān))
(四)小結(jié)
師:通過我們的學習認識了角是怎樣的圖形,,知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊。
(五)畫標準的角
師:我們知道了這么多關(guān)于角的知識,,下面再來畫一個標準的角,。你可以先看書再畫。
(教師巡視)
師:請畫好的同學展示自己畫的角,,并講給同學們聽你是怎么畫的,。
師:你畫的頂點在哪兒?邊在哪兒,?(教師標出來,,將之當做板書)好,下面請同學們再按這個同學的方法再畫一個更好的角,。
師:大家真能干,,又學會畫角啦。
師:下面我們就一起來做一些練習,,看看你們是不是都掌握了今天學的知識,。
三、練習
1.辨別下面的圖形是否是角,,不是的話,為什么,?(圖略)
2.用自己的方法比較一下兩個角的大小,。(圖略)
3.數(shù)出下面角的個數(shù)。(圖略)
教學反思
“角的初步認識”是一個比較傳統(tǒng)的教學內(nèi)容,,在準備此課前我就查閱了這課以往的教案,,但都覺得過去的教學方法比較陳舊,因為新的課程改革提倡的是讓學生合作探究,,自主學習的教學理念,,所以我在備課時,摒棄了以往從頭到尾牽著學生學習的方法,,設(shè)計了讓學生自己動手發(fā)現(xiàn)知識的活動,。全課分三部分。第一部分是引入,,在學生原有的對圖形的認識的基礎(chǔ)上,,利用小棒擺圖形,,當擺到三角形時問:再拿走一根后是什么圖形?從而自然地引入所學的內(nèi)容,。第二部分是活動實踐并小結(jié),。第三部分是練習。
其中第二部分又分為找出生活中的角,、根據(jù)自己對角的感受制作角,、結(jié)合課本和實踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個部分,。這里充分讓學生動手操作,,合作探究知識,自主學習,,體現(xiàn)了新課標的精神,,也是整堂課最重要的部分,最能考驗教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學內(nèi)容的熟悉程度,。因為教師很難預(yù)料到學生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題,。教學中,我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時做出了靈活處理,,沒有生硬地把學生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路,。如在讓學生自己制作角的過程中,有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,,一種是常見的只有一個角,,另一種是十字形的“角”,還有的是T字形的“角”,。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,,只認為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,。教師此時應(yīng)因勢利導(dǎo),,先讓學生說出他說的角是指哪個,再問僅此一個角嗎,,還有嗎,,能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚,,這樣既能鼓勵其積極性,,又能鞏固對角的認識,一舉兩得,。
新課改給廣大教師提供了許多新的教學理念,,教師們也在教學中根據(jù)它采取了許多新的方法,創(chuàng)設(shè)了許多情境。但僅此還是遠遠不夠的,,我們還必須從思想上時刻意識到學生自主參與,、體驗學習、自主學習,、自主思考的重要性,,讓學生真正自主參與到學習過程中,去想,,去做,,去交流,去發(fā)現(xiàn),,從自己的成敗體驗中獲取知識,,這樣的學習才是積極的、有價值的學習,。