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角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊38~39頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合生活情境及操作活動,，初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用直尺畫角,。

2通過經(jīng)歷觀察、操作等活動,，建立角的空間觀念,，培養(yǎng)動手操作，自主探索與合作交流的能力,。

3,、在探索角的知識過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,，培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步感知角,。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、三角板,、小棒等,。

教學(xué)流程：

一、師生談話,、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，今天老師和大家結(jié)交一個數(shù)學(xué)中的好朋友,，大家愿意嗎,？

生：愿意。

師：這個朋友的名字叫什么呢,？（板書：和角交朋友）

生：角,。

師：對，這節(jié)課我們就和角交朋友,。

二,、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1,、聯(lián)系實際,，找角

師：其實角在我們生活中隨處可見，只要你認(rèn)真觀察，就能找到它,，（課件出示39頁例1的剪刀,、吸管、水龍頭）同學(xué)們請看,，角朋友就藏在里面,，你能把它找出來嗎？

學(xué)生匯報,。

師：（課件出示剪刀,、吸管、水龍頭）這些物體的角藏在哪里,？同學(xué)們相互說一說,。

學(xué)生匯報

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,，仔細(xì)觀察,。（課件演示，將三個物體隱藏,，出現(xiàn)不同方向的三個角）。這就是我們今天認(rèn)識的新朋友——角,。

師：（課件出示38頁主題圖）同學(xué)們請看,，下課了,，同學(xué)們正在操場上活動呢,？你能在這幅圖中找到角嗎,？

學(xué)生匯報：老師拿的三角板上有角。老爺爺剪樹枝用的剪刀上有角,，樹上有角。小朋友伸開兩臂組成了角,。樓房上掛的鐘上有角,。樓房上掛的鐘上有角。

學(xué)生每說一個，課件出示紅色閃動的角,。

2,、初步感知，指角

師：同學(xué)們的觀察力可真強(qiáng)，找到了這么多的角，請同學(xué)們找一找自己手中三角板上的角，并給你的同桌指一指角在哪里,？

師：哪位同學(xué)到前邊把三角板上的角指給大家看,。

學(xué)生到前面指三角板上的角。

（注：提問的學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

師：老師明白了,，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)）。這是個角嗎,？

生：不是，這是個點(diǎn),。

師：對,，這是個點(diǎn),，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看,，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來,？在小組里討論一下，再指指看,。

學(xué)生活動：指角

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看,？

學(xué)生到前面指出三角板上的一個角。學(xué)生都能指對,。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的.時候,，不光指出了一個點(diǎn)，還指出了兩條直直的邊,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，動手摸一摸三角板。你有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三角板上有尖尖的東西,，感覺很扎手，發(fā)現(xiàn)了三個扎扎的點(diǎn),，三條直直的線等,。

師：同學(xué)們通過摸一摸發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，你們真了不起,，其實數(shù)學(xué)上的角有自己的名字,，尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),，（板書：頂點(diǎn)）這兩條直直的線,，叫做角的兩條邊,。（板書：邊）

師：同學(xué)們這么快就和角成為了好朋友,，老師真替你們高興?？捎幸恍?ldquo;假角”經(jīng)?；煸诮堑年犖槔铮蠋熞伎寄銈兊难哿?，看誰一眼就能辨別真假,。（課件出示練習(xí)八的第1題）。

[設(shè)計意圖：在這里,，學(xué)生感知的角是生活中的角,，所以在指角時指的是角的頂點(diǎn)處，所以在這里我沒有急于糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識,，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識“盲點(diǎn)”,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己把對角的認(rèn)識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，逐步構(gòu)建正確表象,。]

3,、小組合作，折角

師：（出示一張圓形紙）同學(xué)們請看,，你能在這張紙上找到角嗎,？

生：不能。

師：你能想辦法用它折個角嗎,？以小組為單位進(jìn)行比賽,，看哪一組折角的方法多？

小組活動：折角,。

師：哪一組選個代表來匯報,，你們是怎么折的？

學(xué)生匯報,。

師：你能指出折出角的頂點(diǎn)和兩條邊嗎,？

生：（拿著折好的角。邊說邊指）這是角的頂點(diǎn),，這是角的兩條邊,。

[設(shè)計意圖：把角的概念放到實踐操作中感知。在指角,、折角的過程中,，學(xué)生通過眼、手等感官直接感知角的頂點(diǎn)和邊的特征,，對事物的感知能力得到了培養(yǎng),。]

４、動手操作,，做角

師：同學(xué)們心靈手巧,，折出了這么多形狀的角，你能動手做出一個角嗎？小組四人合作,，先想想你們打算用什么材料做角,。然后可以用拼一拼，折一折,，擺一擺等方法制作出一個角,，做出角后，小組內(nèi)互相指一指角的樣子,。比一比,，看哪個小組做的最好。

（學(xué)生用硬紙條,、圖釘,、細(xì)繩、小棒等做角）,。

學(xué)生匯報,，并互相評價,。

有的小組用繩子擺出了一個角,，有的小組用小棒擺出一個角。有的小組用兩根硬紙條和一個圖釘做出一個活動角,，而且發(fā)現(xiàn)這個角可以變大,，還可以變小。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐操作中體會,、理解角有大小這一知識點(diǎn),，在這里我注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識,。]

５、體驗感悟,，畫角

師：剛才我們用各種不同的材料制作出了這么多的角,，我們還知道了角有大有小，下面就讓我們親手畫一個角好不好,？

師：下面請同學(xué)們看老師是怎么畫的,，從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線,，就畫成一個角,。（邊說邊畫）

師：下面同學(xué)們就按照老師的方法來畫一個角。

學(xué)生活動：畫角,。

展示學(xué)生畫的角,，并讓學(xué)生說一說是怎樣畫的。

師：同學(xué)們，我們在畫角時,，角的開口可以朝上,，可以朝下，可以朝左,，也可以朝右,。

讓學(xué)生畫出開口方向不同的角。

[設(shè)計意圖：學(xué)生在畫角時,，認(rèn)真思考,、操作、體驗,、評價,，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。]

三,、應(yīng)用新知,，培養(yǎng)能力

1、40頁做一做的第1題

說一說周圍哪些物體的表面上有角,。（學(xué)生邊說邊指）

2,、找磕頭機(jī)上的角

（課件出示大慶的磕頭機(jī)）

師：這是在我們大慶隨處都能看到的磕頭機(jī)，你能在上面找到角嗎,？

匯報時閃動紅色的角

3,、課件出示練習(xí)八的第2題

師：看下面各圖，左邊的三角形有哪幾個角,？右面的三角形有哪幾個角,？

四、歸納總結(jié),，拓展延伸

1,、全課總結(jié)

師：今天我們認(rèn)識了角，和角成為了好朋友,，知道了角有一頂點(diǎn)兩條邊,，還學(xué)會了畫角。

2,、知識延伸

師：同學(xué)們課下就用今天我們結(jié)交的新朋友——角,，來創(chuàng)作一幅美麗的圖畫，比一比,，看誰創(chuàng)作的畫最好看,。

[設(shè)計意圖：學(xué)生用角創(chuàng)作畫的過程中，豐富了對角的認(rèn)識,，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象,，在活動中體會并感受到幾何圖形的美,。]

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇2

教學(xué)內(nèi)容：

河北版二年級數(shù)學(xué)上冊p56、57頁例1,、例2內(nèi)容,。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識長方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。它們與實際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角,。教材的編排結(jié)合生活情景,，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實物,，從實物中抽象出角,。

學(xué)情分析：

在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實際操作,，獲得直接經(jīng)驗,，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平有差異,，在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹,，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動,，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項重要智力活動,，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論,、直觀感知,、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,，形成概念和法則,，并及時在生活中應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：結(jié)合生活情景,，使學(xué)生初步認(rèn)識角,；知道角的各部分的名稱；初步學(xué)會用直尺畫角,。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察,、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實踐能力、抽象能力,，建立初步的空間觀念,，發(fā)展學(xué)生的形象思維,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實踐活動，是學(xué)生獲得成功的體驗,，建立自信,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角,。

教學(xué)難點(diǎn)：

決定角大小的因素,。

教具準(zhǔn)備：

4根小棒  長方形、正方形,、三角形,、圓形等。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，這是什么圖形,？（師自制的教具：長方形,、正方形、三角形,、圓形等）

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了許多圖形,，你們能用4根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形嗎？

師：擺好了嗎,？

生：好了,。

師：擺成了什么圖形？

生：長方形,、正方形,。

師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形,？

生：三角形,。

師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形,？今天這節(jié)課我們

2  就一起來認(rèn)識角這位新朋友,。（板題—讀題—激勵）

（設(shè)計意圖：由已知的事物產(chǎn)生新的事物，引起學(xué)生的求知欲與好奇心）

二,、探究新知,。

1、（出示課件）校園情境圖,。

師：請仔細(xì)看圖,，你了解到那些信息？

師:校園里真熱鬧,，你們能找出我們剛剛認(rèn)識的新朋友角嗎,？

生：有的同學(xué)在做操,、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課,、老爺爺用剪刀修剪花木......過渡：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的,，大家看清楚了嗎,？

2、（出示課件）生活中的角,。

A,、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

B,、師介紹角,。

過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認(rèn)識了一些角,，你們能從身邊找到那些角,？

3、折角,。（學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙試著折一個角,，折好了把角舉起了，讓大家欣賞,。并指明說你是怎樣折的,？誰折的和他不一樣？）

4,、摸角,。（把折好的角，用手摸一摸,，感受感受,。并指明說，你摸的是角的什么地方,？有何感受？）

5,、玩角,。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動角，玩一玩,，發(fā)現(xiàn)了什么,？  角的兩邊張口越大，角越大,，反之,，角的張口越小，角越小,。

6,、猜角。猜一猜哪個角大,？猜一猜——演示——結(jié)論（角的大小與邊的長短無關(guān)）

7,、創(chuàng)造角。（4人小組合作,，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個角）

8、畫角,。（課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌,，加深畫法）

師：大家畫的都非常好,，看來大家不但聰明,，動手能力也很強(qiáng)，可謂是心靈手巧,，可老師還是想考考大家的動手能力,，想不想試一試。

生：想

師：認(rèn)真聽老師說要求,。

你們的學(xué)具袋中有這樣的長條和圖釘，你能用兩個長條和圖釘做一個角嗎,？每兩名同學(xué)進(jìn)行合作做角,。做角時一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。做好后兩名同學(xué)互相說一說哪里是角的頂點(diǎn),，哪里是邊,，一會兒找同學(xué)在全班進(jìn)行匯報，開始吧,！

生：小組討論后到前面進(jìn)行展示,。

(設(shè)計意圖：通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識,，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點(diǎn),，兩條邊的認(rèn)識,。)

三,、鞏固練習(xí)：

1、課件出示：

①判斷,；

②下圖中有幾個角,。

2、書上p58頁練一練

1,、2題,。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識,，誰愿意來說說你都有哪些收獲,？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

五,、布置作業(yè)：

學(xué)生設(shè)計一幅簡單的美麗圖案,，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角,，指給家人看看,。任選一題。

教學(xué)反思：

《角的初步認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元《認(rèn)識圖形》的第一課時,，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識,。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始,，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,，逐步抽象出角的幾何圖形。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,，知道角的各部分名稱,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會畫角，知道角有大小,。在生活中,，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí),。教學(xué)時,，結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā),，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動,，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識。我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角,，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱,，學(xué)會畫角,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》（人教版）二年級上冊,。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、出示單元主題圖“校園早晨”，引導(dǎo)：校園的早晨不僅美麗,，而且還藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問題,，圖中許多物體表面有角，你能找到嗎,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察，從圖中的三角板,、剪刀,、時鐘等實物中找角。

3,、（課件閃爍）三角板,、剪刀、時鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角,。

導(dǎo)入課題：角的初步認(rèn)識,。

設(shè)計意圖：學(xué)生接觸過生活中很多廣泛意義上的角，對角有一些感性的認(rèn)識,。上課伊始,，教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中有許多物體的表面有角,，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二、觀察實踐,，探究新知

1,、找角、指角,。

（1）教學(xué)例1,。多媒體出示例1實物圖：剪刀、插有吸管的可樂罐、水龍頭,。

師：在我們生活中有許多物體的表面都有角,，你能從這些物體中找到角嗎？

（2）學(xué)生從例1的圖中找角,，教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個不同方向的角,。

（3）學(xué)生從身邊和生活中找角、指角,，同桌相互交流,。

2、認(rèn)識角的各部分名稱,。

（1）讓學(xué)生動手摸一摸三角板上的三個角,，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬堑母惺埽f說角的組成部分,。

（2）讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁,，思考：一個角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊,？角的各部分名稱是什么,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點(diǎn)和邊。

3,、判斷角,、數(shù)角。

①判斷：下面的圖形,，哪些是角,，哪些不是角？

②下面的圖形中有幾個角,？

4,、折角、變角,。

（1）用圓形紙片折角,。

①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手用圓紙片折出一個角,。

②讓幾個學(xué)生展示所折出的大小不同的角,，并介紹該角的頂點(diǎn)和兩條邊。

（2）用繩子變角,。

①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的繩子,，同桌兩人合作，用手中的一根繩子拉出一個角,。

②全班學(xué)生聽教師口令把拉出的角變大或變小,。

③小組討論，在變角的游戲中，你有什么新發(fā)現(xiàn),？學(xué)生匯報,。

5,、比較角的大小,。

（1）從剛才的變角游戲中找出兩個大小不同的角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較并說說比較的方法,。

（2）比較兩個大小相等,、兩邊長度不同的角。

①多媒體出示兩個大小相等但兩邊長短不同的角,。

②引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法,，學(xué)生用自己喜歡的方式動手比較課本中第42頁第三題中兩個角的大小。

③學(xué)生匯報比較方法和結(jié)果,，并演示比較的過程,。

④多媒體演示兩個角動態(tài)重疊的過程，證實兩個角大小相等,。

6,、體驗畫角。

（1）教師示范畫角,，學(xué)生觀察后說說畫角的步驟,。

（2）學(xué)生動手畫兩個大小、方向不同的角,。

（3）讓學(xué)生展示所畫的角,，師生點(diǎn)評欣賞。

（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法,。

（5）多媒體直觀演示畫角的完整過程,。

設(shè)計意圖：教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從剪刀,、吸管,、水龍頭等實物中找角，通過課件演示,，直觀地展現(xiàn)角的抽象過程,，自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的研究。接著,，讓學(xué)生從身邊的實物中找角,、指角并摸一摸三角板上的角，進(jìn)一步體驗到角就在身邊,，感受到角的特征,。然后，讓學(xué)生通過自學(xué)課本了解角的各部分名稱，在折角,、變角的動手操作中積累豐富的感性材料,，從中感悟到：角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關(guān)系，角的大小與兩條邊的長短無關(guān),。最后,，運(yùn)用觀察、模仿,、思考,、操作等多種手段，讓學(xué)生初步掌握畫角的步驟和方法,。

三,、創(chuàng)新設(shè)計，拓展提升

1,、多媒體出示：由角組成的美麗的圖形,。

2、學(xué)生觀察欣賞圖形,，說說觀察后的發(fā)現(xiàn),。

3、學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計：用角創(chuàng)作圖案,。

4,、展示學(xué)生作品，全班欣賞交流,，分享創(chuàng)作成果,。

設(shè)計意圖：學(xué)生在認(rèn)識角、了解角,、會畫角的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮豐富的想象，創(chuàng)造性地用角來設(shè)計作品,。這是一個拓展提升練習(xí),，既可以將所學(xué)的知識綜合運(yùn)用，又能放飛學(xué)生的思維,，彰顯自由發(fā)展的個性,，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思想火花。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合生活情境和操作活動,，初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱,，初步學(xué)會用尺子畫角,。

2,、經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程,，豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識,，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3,、通過觀察比較,、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、初步的動手操作能力及合作意識,。

4、在豐富多彩的活動中,，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)美,。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了長方形、正方形,、三角形和平行四邊形等平面圖形,，對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角,，從觀察比較,、動手操作等活動中初步認(rèn)識角、學(xué)會用尺子畫角,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識角。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)會用尺子畫角,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個按鈕等

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

1、仔細(xì)觀察你在“美麗的校園”里看到了什么,？

2,、你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？

（二）揭示課題

大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園,，其實,，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認(rèn)識角,。（板書課題）

設(shè)計意圖：課伊始,，抓住學(xué)生的好奇心,，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。同時，找平面圖形這一環(huán)節(jié),，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識,，又為新課鋪墊。

二,、動手操作,，探究新知

（一）指一指，初步感知角,。

1,、學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角,。

2,、匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

（二）描一描,，認(rèn)識角各部分的名稱,。

1、從主題圖中提取教學(xué)素材,，課件出示例1（先不出示紅線）：

2,、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別找出角并在圖上描畫出來,。

3,、從實物中抽象出角。

4,、比較觀察：這些角有什么相同之處,？

5、交流歸納：角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。（圖文結(jié)合板書）

（三）折一折,，初步感知角的大小。

1,、動手操作：用圓形紙片折角,。

2、同桌合作：比一比誰折的角大,？你是怎么比的,？（重疊）

（四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān),。

1,、動手做一個活動角,。

2、用活動角做“變大變小”游戲,。

3,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān),。

（五）畫一畫（例2）,，初步學(xué)會用尺子畫角。

1,、小組合作,，嘗試畫角。

2,、師生交流,，完善畫法。

3,、教師范畫,，小結(jié)畫法。

從一個點(diǎn)起,，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角,。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指,、描一描、折一折,、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，也使角的形成具體化,、動態(tài)化,，加深對角的直觀體驗，進(jìn)一步認(rèn)識角,，進(jìn)而使學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的喜悅,。

三、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用

（一）教材第43頁練習(xí)八第2題

1,、課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角,？

2,、學(xué)生獨(dú)立判斷，師生交流時強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù),。

3,、在圖上標(biāo)上角各部分的名稱,。

（二）教材第43頁練習(xí)八第3題。

課件出示題目,，判斷這些平面圖形中有多少個角。

（三）教材第39頁“做一做”第1題。

1、說一說周圍哪些物體的表面上有角。

2,、把你找到的角畫出來,。

（四）用角組成自己喜歡的圖案,。

設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察,、判斷,、畫圖等數(shù)學(xué)活動中,，加深對角的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,。同時讓學(xué)生到生活中找角的活動,，又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實生活,，感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美,。

四,、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢,？

（二）你還有什么問題嗎？

設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié),、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,，同時讓學(xué)生帶著問題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識角,，知道角各部分的名稱,；會初步比較角的大小,；會用尺子畫角。

2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧,、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,，形成良好的心理素質(zhì),。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角,。

難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程

〖活動一〗引入：

從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，老師這有四根一樣長的小棒,，你們可以用這四根小棒擺一個我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？

生：可以擺一個正方形,。

【請學(xué)生上臺演示】

師：做的很好,，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形,？

生：可以擺一個三角行

【學(xué)生繼續(xù)演示】

師：如果從三角形中拿走一根小棒,，又是一個什么圖形呢？

【師邊說邊拿走一根小棒】

這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形——角

【設(shè)計意圖：對于正方形三角形,，學(xué)生們在一年級就有了初步的認(rèn)識,，這里設(shè)計意在喚起對已有知識的回顧，為認(rèn)識新的幾何圖形做遷移鋪墊,。同時,，由學(xué)生自己動手上臺演示，激發(fā)了興趣,，調(diào)動了情緒,，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】

〖活動二〗感知：

從實物中抽象出角

課件出示實物

鐘面、紅領(lǐng)巾,、剪刀,、吸管

【課件演示：從實物抽象出角來，聲光提示】

師：你能在自己身邊找出角嗎,？找到角后摸一摸,，角是什么樣的？

生1：角尖尖的

生2：角兩邊直直的

【設(shè)計意圖：角與實際生活有著密切的聯(lián)系,，周圍許多物體上都有角,，這里從學(xué)生熟悉的生活實物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實問題,，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣,。】

〖活動三〗創(chuàng)造：

師：同學(xué)們,，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下,。

【生：從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】通過剛才做活動角,，你發(fā)現(xiàn)，一個角由幾部分組成,？

生1：我覺得有兩部分組成,，兩根小棒就行了。

生2：我也覺得是兩部分,。

師：如果沒有帶孔的點(diǎn)連接，會是一個什么樣子呢？

生1：不能把兩根小棒連起來,。

生2：不能組成一個角,。

生3：組成一個角，這個孔不能少,。

師：是的,，通過剛才做活動角，發(fā)現(xiàn)角是有三個部分組成的,，我們把兩根小棒叫做角的“邊”,，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說一說,，你們做的活動角的頂點(diǎn)和邊在哪,？

【設(shè)計意圖：教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗,，只有通過親自操作,，獲得直接經(jīng)驗，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動手做活動角,，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分,。】

〖活動四〗探索：

師：同學(xué)們,，你們能讓自己做的角變大嗎,？怎么變？

生1：我把兩根小棒往外一拉,，角就變大了,。

生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了,。

師：你們能讓角變小嗎,？

生1：把兩條邊合攏一下，就變小了,。

生2：剛才,，我們既能把角變大,，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān),？

生：與角的邊有關(guān),。

師追問：與邊的什么有關(guān)，長短嗎,？

生1：不是剛才邊沒有變長,。

生2：不是兩條邊張開的大，角就變大,，張開的小,，角就變。

師小結(jié)

【設(shè)計意圖：這段教學(xué),，通過拔動活動角,，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中,，學(xué)生才能得以充分的感知,，增強(qiáng)了認(rèn)識效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,?！?/p>

〖活動五〗畫角：

深化角的認(rèn)識

師：我們認(rèn)識了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角,。

【學(xué)生畫,，師巡視】說一說，你是怎樣畫的,。

生1：我是照著三角板畫的

生2：我是先畫兩條邊,，再畫頂點(diǎn)。

生3：我是先畫頂點(diǎn),，再畫的邊,。

師：很好，通常我們常用生3的方法畫角,，請同學(xué)們看看【課件畫角】,，請同學(xué)們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好,。

【指名學(xué)生黑板上演示,。】

【設(shè)計意圖畫角是這次課的教學(xué)重點(diǎn),，在教學(xué)是把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,，通過學(xué)生的自主探索，和相互交流活動,，尋求解決問題的策略,?！?/p>

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇6

教學(xué)內(nèi)容

冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第56～58頁《角的初步認(rèn)識》。

教學(xué)目標(biāo)

1,、在實際操作活動中,，經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān),。

2、知道角有一個頂點(diǎn),、兩條邊,，學(xué)會畫大小不同的角。

3,、能在長方形,、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心,。

教學(xué)重點(diǎn)

初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),，與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、大三角板,、圓形紙、活動角,。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根,、吸管、圓形紙,、20厘米長的線繩一條）

教學(xué)過程

一,、師生談話，激趣導(dǎo)入,。

今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走,，看看在那里能學(xué)到什么新知識，獲得什么新本領(lǐng),，好不好,？

（課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,。）

二、引導(dǎo)探究,，合作交流,。

活動一：猜圖形,，揭示角。

1,、課件出示四個圖形,，每個圖形都被遮住一部分，只露出他們的角,，猜猜他們是什么圖形,。

2、根據(jù)學(xué)生的回答,，揭示角,，課件演示將角剪下來。

活動二：觀察角,，認(rèn)識角,。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個角的樣子,，概括出角都是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成,。

2、出示幾個典型的圖形,，讓學(xué)生判斷是不是角,。

（從學(xué)生熟悉的四個圖形中引入角，通過三次“指角”,，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條線”這一知識,，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透,，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。）

活動三：聯(lián)系實際,，找角

1,、在生活中找角。

2,、在圖形中找角,。

課件出示

（讓學(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識角的過程,。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中,，就在自己身邊,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識,。在圖形中找角,，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,。）

活動四：動手操作，做角,。

學(xué)生每四人為一組,，組長拿出學(xué)具袋，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角,。

活動五：玩活動角,。

1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變,，轉(zhuǎn)動另一條邊,，有什么發(fā)現(xiàn)？

2,、師拿出兩個一樣大的角，但邊一長一短,，讓學(xué)生比較角的大小,。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān),。

（通過做角,，玩角，讓學(xué)生在實踐操作過程中體會,、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識點(diǎn),。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識,。）

活動六：體驗感悟，畫角,。

課件演示畫角過程,，學(xué)生在本上畫角。

三,、總結(jié)提升,，自我建構(gòu)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？

共同編一首兒歌做總結(jié)。（板書）

一個角,，真簡單,，一個頂點(diǎn)兩條邊；

畫角時,，要記牢,，先畫頂點(diǎn)再畫邊,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第38、39頁,、做一做及練習(xí)八第1~3題,。

教材分析：

角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識前，通過對許多物體的感知,，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗,，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動,，如折一折,、摸一摸、做活動角等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征,。

教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱,，能辨認(rèn)角,，會畫角就可以了。這部分內(nèi)容,，教材在編排上還有兩個顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，如主題圖“美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的；二是強(qiáng)調(diào)在實際活動中掌握知識,，如安排了“做角”“畫角”等若干活動,，都是想讓學(xué)生在親自的動手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。

設(shè)計理念：

1,、聯(lián)系學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系,，體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找,、看一看,、摸一摸、做一做,、比一比,、想一想、等教學(xué)手段,，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成角的概念,。

3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢,，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維,、在觀察中分析,，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。荒鼙嬲J(rèn)角和初步用尺子畫角,。

2,、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3,、情感目標(biāo),；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,，并在探索角的過程中獲得成功的體驗,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱,，能用尺子畫角,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，三角板,，剪刀,，活動角，不規(guī)則紙,，繩子,。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

師出示小黑板（分別是圓、長方形,、正方形,、三角形，每一個圖形都被遮住了一部分）

讓學(xué)生猜一猜,。

師：我們來玩一個猜圖形的游戲,，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形）

追問：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形,？你是根據(jù)什么來猜測的,？”

師：今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）

二、自主探究,，動手實踐,。

1、聯(lián)系實際找角（課件出示主題圖）

（1）學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛這個大家,。瞧,在這個美麗的畫面中,，人們在干什么?哪兒有角？（生仔細(xì)觀察匯報）

生1：老師拿的三角板上有角,。

生2：鐘表的時針和分針組成了一個角,。

生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。

……

（2）再仔細(xì)觀察我們周圍,，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角,？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說說。學(xué)生交流,，師巡視,。

（從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，聯(lián)系實際尋找生活中的角,，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。）

2,、認(rèn)識角的各部分名稱

師：“角”有時很淘氣,，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角,？

（課件出示：“剪刀”,、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”）

學(xué)生討論后,，電腦閃爍各角,，從實物中抽象出角。

師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角,。

師：觀察這些角,它們有哪些相同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說,。

這些角有什么地方不同？

小組討論并派代表匯報結(jié)果,。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小,。

這些角有什么相同的地方？

學(xué)生匯報后,，教師講解角各部分的名稱：頂點(diǎn),、邊、邊,。

仔細(xì)觀察這些角,，你知道一個角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊嗎,？

（借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，通過課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來，客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，降低了教學(xué)難度,，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。）

3、動手操作折出角

師：同學(xué)們認(rèn)識了角,，想不想做一個角,？（想）

（1）師：請同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎,？你知道怎樣才能折出角呢?試一試,，玩一玩。教師巡視,。(紙對折,，再對折，折出一個角,。折得角有大小)

（2）把你折好的角指給同桌看,。

（3）摸角

學(xué)生摸一摸自己折的角，發(fā)現(xiàn)什么？有什么感受,？并把自己的感受說給小組同學(xué)聽,。

小組匯報：（有一個尖尖的地方是頂點(diǎn)，和兩條直直的線叫邊,。）

（在動手折角的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維,、動手操作能力和自主參與,、合作交流能力。）

4,、動手做活動角

師：同學(xué)們真聰明,，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體,。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個圖釘,，做出一個角來呢？（生做,，師巡視,，隨機(jī)指導(dǎo)）

師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎,？你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大,，怎樣讓角變小嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說）

師：如果老師把角的邊剪短,，角的大小變了嗎,？再剪短，變了嗎,？把你手里的活動角的兩邊減去一些,，角的大小有變化嗎？

想想剛剛的活動,，你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān),？（與兩條邊張開大小有關(guān)）

（角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識,，教學(xué)中通過對活動角的操作,，使學(xué)生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，達(dá)到了設(shè)計的目的,。）

5,、角的畫法：

師：同學(xué)們可真厲害，折出了角,，也做出了角,，想不想畫角呢,？（想）

（1）（課件演示）師再示范，請同學(xué)們仔細(xì)看,，先畫什么,，再畫什么？

（2）生先說畫法,，再動手在紙上畫,。

（3）展示學(xué)生作品。（選有代表性的貼在黑板上）

（在動手操作中,，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，學(xué)生也學(xué)的高興，學(xué)的開心,。）

三,、目標(biāo)訓(xùn)練，拓展提高,。

1,、做一做。（看誰的眼力好）練習(xí)八第1題（課件出示）

下面的圖形哪些是角,，哪些不是角,？

2、數(shù)一數(shù),，下面圖形分別有幾個角,。練習(xí)八第2題（課件演示）

3、下面的兩個角,，哪個角大,？哪個角小,？練習(xí)八第3題（課件演示）

（以闖關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí),，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動性，使學(xué)生始終處于樂學(xué),、愛學(xué)的心理狀態(tài),。）

四、歸納總結(jié),，共同點(diǎn)評,。

師：今天,，我們認(rèn)識了角,，知道了角各部分的名稱，還會找角,、折角,、做角,、畫角。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,。說一說你有什么收獲嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）

（培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力,，使學(xué)過的知識形成系統(tǒng)性,。）

五、課下作業(yè),，拓展延伸,。

一張長方形的紙，剪去一個角,，再數(shù)一數(shù)有幾個角,。

（培養(yǎng)思維和動手操作能力。）

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