在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇一

冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第56～58頁《角的初步認(rèn)識》,。

1．在實(shí)際操作活動中,，經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān),。

2．知道角有一個頂點(diǎn),、兩條邊，學(xué)會畫大小不同的角,。

3．能在長方形,、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心,。

初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱,，會用直尺畫角,。

理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān),。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、大三角板、圓形紙,、活動角,。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根、吸管,、圓形紙,、20厘米長的線繩一條）

一、師生談話,，激趣導(dǎo)入,。

今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新知識,，獲得什么新本領(lǐng),，好不好？

（課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,。）

二、引導(dǎo)探究,，合作交流,。

活動一：猜圖形，揭示角,。

1,、課件出示四個圖形，每個圖形都被遮住一部分,，只露出他們的角,，猜猜他們是什么圖形。

2,、根據(jù)學(xué)生的回答,，揭示角，課件演示將角剪下來,。

活動二：觀察角,，認(rèn)識角。

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個角的樣子,，概括出角都是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成。

2,、出示幾個典型的圖形,，讓學(xué)生判斷是不是角。

（從學(xué)生熟悉的四個圖形中引入角,，通過三次“指角”,，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā),，引出的兩條線”這一知識,，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊,。）

活動三：聯(lián)系實(shí)際,，找角

1、 在生活中找角,。

2,、 在圖形中找角。

課件出示

（讓學(xué)生從身邊找角,，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中,，就在自己身邊,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識,。在圖形中找角,，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。）

活動四：動手操作,，做角,。

學(xué)生每四人為一組，組長拿出學(xué)具袋,，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角,。

活動五：玩活動角。

1,、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變,，轉(zhuǎn)動另一條邊，有什么發(fā)現(xiàn),？

2,、師拿出兩個一樣大的角，但邊一長一短,，讓學(xué)生比較角的大小,。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān),。

（通過做角,，玩角，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會,、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察,、操作與體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。）

活動六：體驗(yàn)感悟,，畫角,。

課件演示畫角過程，學(xué)生在本上畫角,。

三,、總結(jié)提升，自我建構(gòu),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

共同編一首兒歌做總結(jié)。（板書）

一個角,，真簡單,，一個頂點(diǎn)兩條邊；

畫角時,，要記牢,，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇二

同學(xué)們喜歡玩游戲嗎,？那我們就來玩一個猜猜看的游戲,。(出圖)每個圖形下面都藏著一幅圖，看看哪個聰明的小朋友能根據(jù)露出來的一角猜出圖上畫的是什么!

(學(xué)生隨意猜,，教師隨機(jī)畫角)

知道老師畫的是什么嗎,？那我為什么要在這些地方畫角呢？其實(shí)在我們的日常生活中,，角隨處可見,，今天我們就一起來認(rèn)識角。

請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管,，能用它來做一個角嗎,？觀察這個角，說說看你發(fā)現(xiàn)了什么,？其實(shí)角的每一部分都是有名字的,，有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當(dāng)小教師為大家介紹介紹。(板書)

下面請大家把你的角變小,，變大,，再變大?？?，把角的兩條邊張開或合上就會使角的大小發(fā)生變化。

認(rèn)識了角之后我們再來做一個角,，請大家拿出上課前準(zhǔn)備好的彩紙,，老師看到大家?guī)У牟始埛浅Ｆ粒苡盟鼇碚垡粋€角嗎,？

折好了的小朋友舉起來展示一下,，大家折的角大小一樣嗎？同桌間比一比誰折的角大,。

誰來匯報一下你們兩人比角的方法和結(jié)果,。

下面我要來考考小朋友們的記憶力了，剛才我們在玩游戲的時候老師在圖上畫了幾個角,，誰還記得老師是怎么畫的,？咱們一起來畫一個,。

畫好的同桌互相欣賞一下。

下面來看黑板上這幾個圖形,，哪個圖形上有角呢,？誰愿意到前面來任選一個圖形給大家指指哪里是角。

圖形上我們能夠找到角,，再來看看我們這間教室,，在哪些物體的表面上有角呢？

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇三

教材第40頁

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，設(shè)計找直角——判斷角——折直角——畫直角四個環(huán)節(jié),，由易到難，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),、討論,，加深了學(xué)生對直角的認(rèn)識。同時這幾步,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，是一個縱向逐步加深的認(rèn)識過程,，可以使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地形成空間觀念,，為發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展,。

直角在生活中無處不在,，二年級學(xué)生雖然沒有形成直角的概念，但能夠初步辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中很多的直角,，對直角有一些朦朧的認(rèn)識,。

1．結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角,。

2．會用三角尺判斷直角和畫直角,。

3．通過操作活動，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念,。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷能力,。

重點(diǎn)：直角的認(rèn)識及角的小大的比較。

難點(diǎn)：正確畫直角,。

課件、三角板

教學(xué)流程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過復(fù)習(xí)舊知,，引入新知

↓ ↓

探究新知→認(rèn)識直角,，會用直尺畫直角

↓ ↓

鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識解決問題

↓ ↓

課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法

1．角有( )個頂點(diǎn)(1個頂點(diǎn))，( )條邊(2條邊),。

2．判斷下列圖形哪些是角,。

教學(xué)例3,。

1．師：請同學(xué)們拿出三角尺，觀察一下三角板上有沒有你認(rèn)識的角,。學(xué)生觀察并指出三角板上的直角,。

2．小組討論：三角尺上的直角有什么用途呢？

3．交流匯報,。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來檢驗(yàn)直角時,，教師要在學(xué)生說完后用對比的方法加以說明。讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角,。

4．以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角,。

5．用三角尺畫直角。

(1)想一想,，我們是怎樣畫角的,？

(2)嘗試用三角尺畫直角。

先畫一個點(diǎn)→以這點(diǎn)起畫一條線→把三角尺的一直角邊與線重合,，三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重合,，沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個直角。

(3)電腦顯示畫直角,。

(4)在方格紙上畫出直角,。(從給出的點(diǎn)畫起)

師：你們能不能用三角尺畫一個直角？下面自己動手試一試,。

學(xué)生畫時,，教師巡視并指正畫的方法。

1．練習(xí)八的第6題,。學(xué)生用三角尺上的直角檢驗(yàn),。

2．練習(xí)八的第7、8題,。讓學(xué)生自己動手,，獨(dú)立完成。

3．生活中的數(shù)學(xué),。

這里學(xué)生可以根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角,？哪些地方用到直角？什么時候會用三角尺畫角,？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇四

1.初步認(rèn)識角,，知道角各部分的名稱,；會初步比較角的大小。

2.通過讓學(xué)生觀察,、操作分析,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識,。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧,、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì),。

1.初步認(rèn)識角,，知道角各部分的名稱。

2.加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動,。

3.通過操作活動使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)

長方形紙條若干,，手工紙若干，圖釘若干

【活動一】引入

師：出示一張圓形的紙片,，這是什么,？

生：是圓形的紙片。

師：老師今天就用這張小小的紙片給大家變一個魔術(shù),，大家想看嗎,？那可要看仔細(xì)了，我先將它對折,，再折,。然后用剪刀這樣一剪，猜一猜變成了什么,？

生：五角星．．．．．．

師：哦,！真厲害，知道它為什么叫五角星嗎,？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）

生：因?yàn)樗形鍌€角,。（板書：角）

師：真聰明！角到底是什么樣的圖形呢,？今天我們就一起走進(jìn)角的世界,，一起來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。（補(bǔ)充課題：角的初步認(rèn)識）

師：黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星,，我們將獎給在這節(jié)課上開動腦筋,，善于發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言的同學(xué),。

【活動二】感知

從實(shí)物中抽象出角

師：其實(shí)我們生活中很多物體的表面都藏著角,，看這是我們熟悉的xxx，它也藏著角寶寶,，你能將它找出來嗎,？現(xiàn)在就拿出你的三角板，給你的同桌說一說,。

師：我們一起來摸一摸這三個角,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：三個角都是尖尖的,。

生：角的兩邊是直直的,，很滑。

師：引導(dǎo)學(xué)生有序再次摸一摸角,，對這就是角,。那我們數(shù)學(xué)上又是怎樣來表示角的呢？看清楚了,。（示范畫角）老師怎樣畫出角

生：先打一點(diǎn),，再畫出兩條直直的線。

師：點(diǎn),，直直的線,。觀察的非常仔細(xì)，那他們有沒有屬于自己名字呢,，請孩子們自學(xué)數(shù)學(xué)書３２頁,。再告訴老師

生：點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊,。（師板書）

師：我們今天認(rèn)識的新朋友角,，它可是個頑皮的家伙特別喜歡捉迷藏現(xiàn)在它藏到了我們的教室里，我們趕快找一找哪些物體的表面有角,？

生：小組活動

師：瞧,，它又藏到了圖行客人中，我們把它找出來,。

【活動三】創(chuàng)造

１.折角

師：孩子們真棒,，一個也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個屬于自己的角呢,？現(xiàn)在拿出你們的手工紙,，比賽開始！

生：折紙

師：展示幾個動作快的孩子的做品,。（這是角嗎,，它的頂點(diǎn)和邊在哪里）

２.做活動角

師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊）,，你們看,，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角,？試試吧

【活動四】探索

師：同學(xué)們,，你們能讓自己做的角變大嗎,？怎么變？

生：我把兩根小棒往外一拉,，角就變大了,。

生：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了,。

師：你們能讓角變小嗎,？

生：把兩條邊合攏一下，就變小了,。

生：剛才,，我們既能把角變大，又能把角變小,，那角的大小與什么有關(guān),？

生：與角的邊有關(guān)。

師：與邊的什么有關(guān),，長短嗎,？

生1：不是剛才邊沒有變長。

生2：不是兩條邊張開的大,，角就變大,，張開的小，角就變,。

【活動五】牛刀小試

1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個角,。（ｐ３５練習(xí)八第２題）

2.開放題：對著正方形剪一刀，還剩幾個角,。

【活動六】回顧全課,，總結(jié)提高

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了新朋友角,，你有哪些收獲,，知道了什么，學(xué)會了什么,?；氐郊以僬乙徽遥鞘遣皇怯植氐侥慵胰チ四?？

角的初步認(rèn)識

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇五

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～40頁的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題,。

1．使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱,。

2．初步感知角的大小,。

3．初步學(xué)會用直尺畫角。

認(rèn)識角的各部分名稱和角的畫法。

角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,。

學(xué)生準(zhǔn)備一些表面有角的物品和三角板,。教師準(zhǔn)備小棒、三角板,、紙,、硬紙條、圖釘及多媒體課件,。

師：同學(xué)們，你們好,，我們現(xiàn)在先一起玩一個擺小棒游戲,。請一位同學(xué)上來擺，其他同學(xué)在下面擺,。注意聽老師的要求,，先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。（教師巡視）

師：你們擺出了什么圖形,？（正方形）

師：好,，現(xiàn)在拿走一根，再擺一擺又會是什么圖形,？（三角形）

師：你們真能干,，接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢,？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來認(rèn)識這位新朋友,。（板書：角的初步認(rèn)識）

（教師先讀，然后請學(xué)生讀一遍,。）

師：在生活中,，你在哪些物體的表面見過角呢？誰來說說,？（讓學(xué)生自由地講,，可以拿自己的東西說）同學(xué)們都說了許多，下面請同學(xué)們看看,，在這美麗的校園里哪里有角,？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學(xué)想說,，請你們說說這些物品中哪里有角,？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）

（一）動手探索

師：剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角，好,，我們現(xiàn)在來試一試畫一個角或做一個角,，老師給你們準(zhǔn)備了硬紙條、圖釘、彩色紙,、尺子,，還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚,，可以再看看桌面上的物品,，然后再做。

（學(xué)生活動,，教師巡視,，幫助有困難的學(xué)生）

（二）匯報，小結(jié)

師：剛才有的同學(xué)做角,，也有的畫角,，都很認(rèn)真，那好,，誰來說說你感覺角是怎么樣的,？（頭尖尖的，兩條直直的線……）

師：我想問一下,，剛才用硬紙條做角的同學(xué),，你們的角可以活動嗎？角是怎么變化的,？（請學(xué)生上臺演示可活動的角,，角張開得大，角就大,，角張開得小，角就小,。）

師：用紙折角的同學(xué),，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（角折得越多,，角就越小,，相反則大）

師：畫角的同學(xué)呢？你們又有什么想說的,？誰畫得比較好呢,，上來展示一下。

師：好,，剛才同學(xué)們通過做角,、折角、畫角,，做出了不同的角（展示三種不同的角）,，你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方,？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說）

（三）結(jié)合實(shí)踐自學(xué)角的各部分名稱

師：你們所做的和所講的都對不對呢？讓我們來請教一位不說話的老師吧,，請打開課本第39頁,，看第三行三個不同的角，自己看看,。

課件顯示第一個角,，教師點(diǎn)頂點(diǎn)，問：角的這部分是什么,？然后點(diǎn)邊,，問：角的這部分叫什么？點(diǎn)另一邊問：這又叫什么,？

出現(xiàn)另兩角,，問：誰來說一說，它們分別都叫角的什么,？

電腦顯示“一個角有幾個頂點(diǎn)？有幾條邊,？”（角有一個頂點(diǎn),，兩條邊）

師：好，請大家檢查一下,，你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點(diǎn)兩條邊呢,，找出來，同組的同學(xué)互相說一說,。摸一摸角的頂點(diǎn)和邊,。

師：好，下面誰來說自己做的角的頂點(diǎn)和邊都在哪兒,？（讓做活動角的學(xué)生上來講述角的大小與邊的長短無關(guān)）

（四）小結(jié)

師：通過我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識了角是怎樣的圖形,，知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點(diǎn)和兩條邊。

（五）畫標(biāo)準(zhǔn)的角

師：我們知道了這么多關(guān)于角的知識,，下面再來畫一個標(biāo)準(zhǔn)的角,。你可以先看書再畫。

（教師巡視）

師：請畫好的同學(xué)展示自己畫的角,，并講給同學(xué)們聽你是怎么畫的,。

師：你畫的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒,？（教師標(biāo)出來,，將之當(dāng)做板書）好，下面請同學(xué)們再按這個同學(xué)的方法再畫一個更好的角,。

師：大家真能干,，又學(xué)會畫角啦。

師：下面我們就一起來做一些練習(xí)，看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識,。

1．辨別下面的圖形是否是角,，不是的話，為什么,？（圖略）

2．用自己的方法比較一下兩個角的大小,。（圖略）

3．?dāng)?shù)出下面角的個數(shù)。（圖略）

“角的初步認(rèn)識”是一個比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,，在準(zhǔn)備此課前我就查閱了這課以往的教案,，但都覺得過去的教學(xué)方法比較陳舊，因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究,，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,，所以我在備課時，摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，設(shè)計了讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)知識的活動,。全課分三部分。第一部分是引入,，在學(xué)生原有的對圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，利用小棒擺圖形，當(dāng)擺到三角形時問：再拿走一根后是什么圖形,？從而自然地引入所學(xué)的內(nèi)容,。第二部分是活動實(shí)踐并小結(jié)。第三部分是練習(xí),。

其中第二部分又分為找出生活中的角,、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征,、畫角等幾個部分,。這里充分讓學(xué)生動手操作，合作探究知識,，自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分,，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度,。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,，我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時做出了靈活處理,，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,，一種是常見的只有一個角,，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”,。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,。教師此時應(yīng)因勢利導(dǎo),，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個，再問僅此一個角嗎,，還有嗎,，能比畫出來給大家看看嗎？并及時給予表揚(yáng),，這樣既能鼓勵其積極性,，又能鞏固對角的認(rèn)識，一舉兩得,。

新課改給廣大教師提供了許多新的教學(xué)理念，教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法,，創(chuàng)設(shè)了許多情境。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還必須從思想上時刻意識到學(xué)生自主參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、自主思考的重要性，讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過程中,，去想,，去做，去交流,，去發(fā)現(xiàn)，從自己的成敗體驗(yàn)中獲取知識,，這樣的學(xué)習(xí)才是積極的、有價值的學(xué)習(xí),。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇六

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元38,、39、40頁《角的初步認(rèn)識》

結(jié)合生活情境認(rèn)識角,，了解直角,、銳角和鈍角,。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。同時這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對于二年級的兒童來說,，如此抽象的圖形會讓他們難以理解,，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場景圖導(dǎo)入，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來,，由此引出角,，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1,，從三種實(shí)物中抽取出角,，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征,。然后讓學(xué)生通過動手折一折來進(jìn)一步感知角,，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，讓他們通過動手實(shí)踐、自主探索,、合作交流的方式,，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。

該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主,，抽象思維有待發(fā)展,，對建構(gòu)角的概念有一定的難度。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角,，對角有了一定的感性認(rèn)識,。所以在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓他們通過動手實(shí)踐,，自主探究,、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認(rèn)識——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識角,，做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”,。

1,、結(jié)合教材主題圖,，能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱,。

2,、會用尺畫角，能比較角的大小,。

1,、能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱,。

2,、用直尺畫角，能比較角的大小,。

課件,、三角板、硬紙條,、圓形紙等,。

這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小,、好動,、愛玩、好奇心強(qiáng),，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心。在整個教學(xué)過程中,，通過讓學(xué)生找一找、折一折,、畫一畫等多種形式的活動,，讓學(xué)生積極動眼、動手,、動腦,、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動,。

交流式評價：通過師生、生生對話交流,，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價,。

表現(xiàn)性評價：通過學(xué)生回答問題情況,，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

選擇性評價：通過評價樣題檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,。

1,、通過課堂觀察、提問,，檢測目標(biāo)1達(dá)成,。

2、通過練習(xí)檢測目標(biāo)2的達(dá)成,。

（一）激趣導(dǎo)入,，揭示課題

教師出示一個信封，里面裝著一個圓形,，露出一部分,。

師：同學(xué)們，我們來玩一個猜圖形的游戲好嗎,？是這樣的,，請你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個什么圖形？

教師再出示一個信封,，里面裝著一個長方形,。露出其中一個角讓學(xué)生猜測。

師：我們再來猜一猜怎么樣,，猜猜這個信封里面又會是什么圖形,？

師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形？你是根據(jù)什么來猜測的,？

師：對,，大家真聰明（邊說邊取出長方形）。這可是個長方形,，大家數(shù)一數(shù)這個長方形有幾個角（四個）,，這就是我們今天要認(rèn)識的圖形朋友——角。（板書課題：角的初步認(rèn)識）

（二）動手操作,，探究新知,。

1、初步認(rèn)識角（幻燈片出示課本38頁主題圖,。）

師：同學(xué)們,，生活中到處都有角，讓我們一起去找一找,，美麗的校園里哪里有角,。（學(xué)生觀察主題圖并從中尋找角）

2、觀察角

在校園里有角,，在我們的生活中許多物體上也有角,，我們一起來看看吧,。（出示39頁例1）

師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數(shù)學(xué)中的角,。請小朋友仔細(xì)觀察這三個角,，思考一下這三個角有什么相同地方。和同桌說說,。生匯報：都有一個點(diǎn)兩條直直的線

角的每一部分都有自己的名字,，教師指著第一個角講解角的各部分名稱，再指著第二個角讓學(xué)生說各部分名稱,，最后教師說角的各部分名稱由學(xué)生指出來,。

師：一個角有幾個頂點(diǎn)幾條邊？

小結(jié)：每個角都有一個頂點(diǎn),，兩條直直的邊,。

練習(xí)：

判斷下面這些圖形是不是角？（有這個重要的發(fā)現(xiàn),，就能判斷這些圖形是不是角）

根據(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角,。

角真是無處不在，在我們學(xué)過的圖形里也有角,，看一看,，是什么圖形。

3,、折一折

出示一張圓形

師：圓里有角嗎,？那你能動手折一個角嗎？動手折一折,。

用折的角碰一碰手心有什么感覺,？這個尖尖的部分是角的頂點(diǎn)，再摸一摸角的邊有什么感覺,？

4,、感悟角的大小

這是同學(xué)折的角，這是老師折的角,，一樣大嗎,？看來角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問題,。請同學(xué)們有準(zhǔn)備好的卡紙做一個角。

展示一個學(xué)生的角,。它的兩條邊會活動,，在數(shù)學(xué)里叫活動角。老師領(lǐng)著學(xué)生做活動角變大變小的游戲,。

師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的,，怎么就變小的,。(讓學(xué)生說說，老師示范再說一說)

（老師拿出一個邊很長的角,。）

師：誰能用活動角做一個比老師的角大的角,？怎么知道那個角大呢？怎么比,？（讓學(xué)生示范比一比）

練習(xí)：播放動畫《紅角和藍(lán)角的大小之爭》

先猜一猜那個角大再看動畫,。

總結(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，和兩條邊叉開的距離有關(guān),。

5,、畫角

師：今天小朋友認(rèn)識角，那你們想畫角嗎,？如果讓你畫角,，除了用到紙，筆,，你認(rèn)為還可能需要什么,？

（教師演示畫角，并說明畫角的方法,。）

師：你們想試試嗎,？一起來畫一個角吧。畫完后再畫一個和剛才的角大小不一樣的角,。

（三）課堂總結(jié)

1,、今天我們認(rèn)識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲,？

2,、欣賞生活中的角

教師小結(jié)：角的知識還有很多，很多,，今后我們還會繼續(xù)學(xué)習(xí),。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇七

1、結(jié)合生活情境及操作活動,，使學(xué)生初步認(rèn)識角,，會判斷角，知道角的各部分名稱,。

2,、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系

3,、初步學(xué)會用直尺畫角,。

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。

初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱,，學(xué)會用直尺畫角。

初步認(rèn)識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),，與邊的長短無關(guān),。

教具：電子白板、一個三角板,、一個活動角

學(xué)具：三角板,、活動角

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小兔請我們二（2）班的同學(xué)參觀他們的新房子,，你們愿意去嗎,？

生：愿意

師：房子是哪些圖形組成的？

生：三角形,、長方形,、正方形

屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形,、正方形,， 然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形,、三角形中的一個角

引入：小朋友們,，剛才閃動的圖形是什么？你認(rèn)識它嗎,？今天這節(jié)課我們就和角交朋友

板書課題：認(rèn)識角

[設(shè)計理念：用情景引入,，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的,？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí),，而且富有童趣，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]

二,、預(yù)學(xué)

1,、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面,，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎,？（出示校園主題圖）

先讓學(xué)生說說那里有角，課件再演示,。

鼓勵學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛,，把這么多的角都找出來了。

2,、校園里有角,，生活中還有很多的地方,，也有角，你還能找出來嗎,？

課件出示圖片：剪刀、吸管,、水龍頭

師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到

[設(shè)計理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景,，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程,，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,。]

3,、出示導(dǎo)學(xué)單

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角,，仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的,？

②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的,？

③變一變：你有什么好的辦法,，讓角變大，讓角變??？你發(fā)現(xiàn)了什么？

4,、小組合作學(xué)習(xí),、師指導(dǎo)

三、互學(xué)

全班交流,、梳理盲點(diǎn)

認(rèn)識角：

（1）學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士

師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸,，你有什么感覺？

生：尖尖的

師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn),。

板書：頂點(diǎn)

師：你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線,，你又有什么感覺？

生：直直的

師：這兩條直直的線叫做角的邊,。

板書：邊

（2）教師總結(jié)：角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。

邊說邊畫： 邊

頂點(diǎn)

（ 尖尖的） 邊（直直的）

（3）學(xué)畫角

師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎,？

哪位同學(xué)們愿意到黑板上來畫個角呢,？

指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角

師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎,？

課件：先畫（ ）,，再畫（ ）

注意：在兩條邊的中間畫一條弧線,，作為角的標(biāo)記。

[設(shè)計理念：畫角是本課的教學(xué)重點(diǎn),，放手讓學(xué)生自己畫,，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。同時，通過比賽的形式,，再次加強(qiáng)學(xué)生對畫角方法的理解,，并讓他們在展評中體驗(yàn)成功的喜悅]

（4）角的大小

師：老師手中有一個角，同學(xué)們有沒有辦法,，讓這個角變大,？

4個同學(xué)為一個小組，在一起商量商量,，怎樣讓這個活動角變大,？

生1： 我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

師：角變大了,，是角的哪個地方變大了,，你能用手指一指嗎？

生用手指,，師追問：角變大了,，邊有沒有變化？

師： 相反,，你還有什么辦法讓角變?。?/p>

生1：把兩邊的紙條合攏,，角就變小了

師：你能指一指,，是角的哪個地方變小了？

生用手指,，角變小了,，邊有沒有變化？

老師用活動角演示：師拿一個活動角,，慢慢變大之后,，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊,，有變化嗎,？

（5）紅角與藍(lán)角的爭論

【設(shè)計意圖：這段教學(xué)，通過拔動活動角,，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系,，在具體的操作中,，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識效果,，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。】

（6）兒歌總結(jié)幫助記憶

小小角兒真好看,；一個頂點(diǎn)兩條邊,。

畫角千萬要牢記；先畫頂點(diǎn)再畫邊,。

角的大小怎么辨；只看張口不看邊,。

四,、評學(xué)

1、判斷角（見課件）

2,、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中,，再次完整地找角

3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個角

4,、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒,？你還有其他的方法嗎？

五,、欣賞生活中角的圖片

角的初步認(rèn)識

張口大,，角就大；張口小,，角就小

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇八

北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材

認(rèn)識角,，會畫角，會比較角的大小,，認(rèn)識直角,、銳角、鈍角,。

了解角在生活中的應(yīng)用

三角板,、不規(guī)則紙、活動角

一,、導(dǎo)入：

1,、師：老師手里拿的是什么？

2,、生：三角板,。

3、師：為什么它叫三角板,？

4,、生：因?yàn)樗腥齻€角。

5,、師：你能指出這三個角在哪里嗎,？

6、師：角是什么樣的圖形呢,？今天，我們就來一起認(rèn)識它。

板書課題： 角的初步認(rèn)識

二,、從生活中感知角：

1、師：角是一種平面圖形,，我們生活中隨處都可以見到角,，只要你認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)它們,。(師出示課件第一張：你能指出這些物體上的角嗎,？生說一處，標(biāo)一處,。)

2,、師：你還在哪見過角？

3,、師：你們都是會觀察的孩子,，都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，既然都叫作角,，那它們身上肯定有一些共同的特點(diǎn),。

4、師：現(xiàn)在老師把它們從實(shí)際生活中請出來和大家見面,，好不好,？(課件演示第二張：把圖片上的角脫離下來)

三、初步感知角：

(一)認(rèn)識角的各部分名稱：

1,、師：你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎,？

2、生觀察,，自由發(fā)言,。

3、師：書中給角的各部分都起了名字,，角的尖尖的這個點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),，這兩條直直的線叫做角的邊。(課件演示：角的各部分名稱,。)

4,、師追問：角是由幾部分組成的？(生：三部分,，一個頂點(diǎn)兩條邊)

5,、師：這個角的大家庭里又來了一些自稱是角的朋友,，你們看看!(課件演示第四張：判斷：是角的打“√”，不是角的打“×”,。)

(二)畫角：

1,、師：想畫一個角嗎？請你們自學(xué)p87畫角的方法,。

2,、師：分幾步畫一個角？(生：分三步)

3,、師：你說,，老師畫。(師在黑板上畫)

4,、師：畫角時要注意,，頂點(diǎn)不要太大，邊要畫直,，不要出頭。

5,、師：請你們自己在紙上畫一個角,。

6、師展示學(xué)生畫的角,，找問題,。

(三)角的讀法和寫法。

1,、師利用板書中的角講讀法和寫法,。

2、師：選擇你喜歡的標(biāo)注方法,，標(biāo)注一下自己的角,。

四、認(rèn)識直角,、鈍角和銳角,。

(一)比較角的大小：

1,、師：我們還回過頭來觀察這些角,，除了它們共同的特點(diǎn)，都有一個頂點(diǎn)兩條邊,，它們還有什么不同的地方嗎,？(演示課件第五張)

2、生：邊有長有短,，角有大有小,。

3,、師：那怎樣比較角的大小呢？我們選擇其中的三個來比一比(按從小到大的順序排列),。

(1)生觀察比較(師用課件操作反饋),。

(2)師：你們用的是觀察法,。

4,、(課件演示：一紅一藍(lán)兩個角)你們觀察一下，這兩個角誰大誰??？(生觀察可能出現(xiàn)的結(jié)果：藍(lán)角大,，因?yàn)樗{(lán)角邊長)

5,、師：到底哪個大呢？角的大小和什么有關(guān)系呢,？等我們探討完這個問題，再來比較這兩個角(請你拿出你們做的活動角,，一條邊不動,，轉(zhuǎn)動另一條邊,。)思考一下!角的大小與什么有關(guān)系,？

6、生活動,、思考,、交流。(課件演示結(jié)果：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),，與邊的長短無關(guān))

7,、師：現(xiàn)在請你比較紅角和藍(lán)角的大小。(師課件演示：兩個角一樣大)

(二)分類：

1,、認(rèn)識直角,。

(1)我們還回到生活中這些角，有一種角長得很規(guī)矩,，很特殊,，是什么角？(生：直角)

(2)師：你們能把直角挑出來嗎,？

(3)師：生活中你在哪里還見過直角,？

2、分類,。

(1)現(xiàn)在我們一起把這些角分一下類,，分類是一種學(xué)習(xí)方法，通過分類,，我們可以更清楚地認(rèn)識不同角的特點(diǎn),。

(2)師：直角為一類，其它的角與直角比,，分為兩類,，你會分嗎,？

(3)生：獨(dú)立分類,。(師演示課件：依據(jù)學(xué)生的回答拖動角進(jìn)行分類)

(4)課件演示結(jié)果：銳角比直角小，鈍角比直角大,。

(5)師：如果按從大到小的順序排列這三類角，怎樣排,？

(6)師：請你們觀察自己的三角板,，指出上面的角都是什么角？

(7)師：又來了一些角的朋友,，請你挑一挑,。(課件演示)

(8)(課件演示一個近似于直角的角)師：請你判斷這個角是直角嗎？(生自由發(fā)言)當(dāng)你用眼觀察,，無法準(zhǔn)確判斷這個角是不是直角時,，可以用三角板的直角來量一量。(課件演示)

3,、做直角,。

(1)師：現(xiàn)在你們桌子上都有一張不規(guī)則紙，你能折出直角嗎,？(生折交流)

(2)師：你們是這樣折的嗎,？(課件演示)

4、找直角(課件演示),。

(1)在平面圖形中找,。

(2)在鐘面上找,。

五、欣賞角,。

課件演示：角在生活中的應(yīng)用,。

六、小結(jié),。

(一)你有什么收獲,？

(二)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該能發(fā)現(xiàn),，我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來源于生活,，它們又廣泛地應(yīng)用在生活中。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇九

以學(xué)生為主體,，順著學(xué)生的思路去思考,，盡量讓學(xué)生去說，去做,，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo),，直觀教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果,，激發(fā)興趣,，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

1,、授課內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三章課本第38～39頁。

2,、教材分析：

角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動,，加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀,，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：

(1)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱,；學(xué)會用尺子畫角,。

(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神,。

4、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段,，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,。

學(xué)生對三角形有初步的表象,，對生活中的角有一定的感受，對初步認(rèn)識角有表象基礎(chǔ),。

角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,，整個課時將觀察,、操作、演示,、實(shí)驗(yàn),、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找,、看一看、摸一摸,、折一折、畫一畫,、想一想,、說一說等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成能力,。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動手中思維,、在觀察中分析,，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程,。

一張長方形的紙

（一）,、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員,，大家還認(rèn)識它們嗎？（學(xué)生回答）今天我們來認(rèn)識圖形家族中的一個新成員：角,，引入課題“角的初步認(rèn)識”,。

2、貼圖片,。圖片中有紅線勾畫出的角,。

（二）、聯(lián)系實(shí)際,，引導(dǎo)探究

1,、師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里,、想想生活中曾注意到那些物體上有角,？比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（學(xué)生一一回答）

2,、師：同學(xué)們真了不起,，找到了這么多角。

3,、師：那么,，這幾個物體上有角嗎？（出示實(shí)物,，請學(xué)生來指一指,。）

4、（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能指對,，直接進(jìn)入環(huán)節(jié)5,。亦可能指錯進(jìn)入本環(huán)節(jié)）

師：剛才有同學(xué)指的是這樣一個圖形（教師在黑板上畫一個點(diǎn)），這是什么,？（生答）對,，這是一個點(diǎn)。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來,。（學(xué)生重新指角）

5,、師：這一次,，大家指角的時候,，不單指出了一個點(diǎn)，還指出了兩條直直的線,，也就是這樣的圖形（師示范畫出來）,。

6、師：它們就是我們數(shù)學(xué)王國圖形家族中的角成員,。剛才大家指的這個點(diǎn)與兩條直直的線就是角身體的各個部位,，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎,？（教師邊說邊板書,，一起口述一遍）

7,、仔細(xì)觀察，一個角有幾個頂點(diǎn),，幾條邊組成,？（生答）由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時候,，不能就這么點(diǎn)一下,。看老師是怎么表示角的,。（教師動作演示：一個頂點(diǎn),，兩條邊，再用手畫?。┠闷鹉愕男∈?，我們一起來指一指。（學(xué)生書空）現(xiàn)在,，誰用這種方法來指一指這把尺上的角,？（還有其他的角嗎？）

8,、（練習(xí)）師：我們這里來了一些小客人,，都說自己是角，請同學(xué)們打開書（42頁第1題）先仔細(xì)觀察一下,，哪些是角,。

9、折角,。

師：剛才大家已經(jīng)認(rèn)識了角,，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢？小組合作。

（交流展示,，指出這個角的頂點(diǎn)和邊各在哪里,？）

10、師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角,，自己也動手折了角,，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看,，角可以怎么畫,？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫一個點(diǎn),，從這點(diǎn)起,，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角,。請同學(xué)們照這個方法畫一個,，試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看,。（一生板演,，反饋時指出頂點(diǎn)和邊即可。）

11,、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角,。請你為自己畫的角打分。

（三）,、鞏固拓展,，課外延伸

1、師：剛才畫了一個角,，老師在這里再添一條線,，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學(xué)生指,，教師畫弧,。）

2、師：我這里還有一個長方形的圖形,，如果剪去一個角,，請你猜猜還剩幾個角？

3,、師：你能告訴同伴們,，今天你有哪些收獲嗎？

頂點(diǎn) 邊 邊

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第38,、39頁,、做一做及練習(xí)八第1~3題。

角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識前，通過對許多物體的感知,，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動,，如折一折,、摸一摸、做活動角等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征,。

教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱,，能辨認(rèn)角,，會畫角就可以了。這部分內(nèi)容,，教材在編排上還有兩個顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，如主題圖 “美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的；二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動中掌握知識,，如安排了“做角”“畫角”等若干活動,，都是想讓學(xué)生在親自的動手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。

1,、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,，體會學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采取找一找,、看一看、摸一摸,、做一做,、比一比、想一想、等教學(xué)手段,，讓他們在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成角的概念,。

3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢,，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維,、在觀察中分析,，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

1,、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫角。

2,、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察,、操作分析,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3,、情感目標(biāo),；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn),。

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱,，能用尺子畫角,。

讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

多媒體課件,，三角板,，剪刀，活動角,，不規(guī)則紙,，繩子。

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

師出示小黑板（分別是圓、長方形,、正方形,、三角形，每一個圖形都被遮住了一部分）

讓學(xué)生猜一猜,。

師：我們來玩一個猜圖形的游戲,，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形）

追問：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形,？你是根據(jù)什么來猜測的,？”

師：今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）

二、自主探究,，動手實(shí)踐,。

1、聯(lián)系實(shí)際找角（課件出示主題圖）

（1）,、學(xué)校就是我們的大家庭,，我們都要愛這個大家。瞧,，在這個美麗的畫面中,，人們在干什么？哪兒有角,？（生仔細(xì)觀察匯報）

生1：老師拿的三角板上有角,。

生2：鐘表的時針和分針組成了一個角。

生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角,。

……

（2）,、再仔細(xì)觀察我們周圍，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角,？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說說,。學(xué)生交流，師巡視,。

（從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā),，聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,，數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。）

2,、認(rèn)識角的各部分名稱

師：“角”有時很淘氣,，藏在物體中,，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？

（課件出示：“剪刀”,、“插有吸管的飲料筒”,、“水龍頭”）

學(xué)生討論后，電腦閃爍各角,，從實(shí)物中抽象出角,。

師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角。

師：觀察這些角,，它們有哪些相同點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說。

這些角有什么地方不同,？

小組討論并派代表匯報結(jié)果,。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

這些角有什么相同的地方,？

學(xué)生匯報后,，教師講解角各部分的名稱：頂點(diǎn)、邊,、邊,。

仔細(xì)觀察這些角，你知道一個角有幾個頂點(diǎn),，幾條邊嗎,？

（借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來,，客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，降低了教學(xué)難度,，有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。）

3,、動手操作折出角

師：同學(xué)們認(rèn)識了角,，想不想做一個角？（想）

（1）,、師：請同學(xué)們拿出圓形紙片,，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢,？試一試,，玩一玩。教師巡視,。(紙對折,，再對折,，折出一個角。折得角有大小)

（2）,、把你折好的角指給同桌看,。

（3）、摸角

學(xué)生摸一摸自己折的角,，發(fā)現(xiàn)什么,？有什么感受？并把自己的感受說給小組同學(xué)聽,。

小組匯報：（有一個尖尖的地方是頂點(diǎn),，和兩條直直的線叫邊。）

（在動手折角的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、動手操作能力和自主參與,、合作交流能力,。）

4、動手做活動角

師：同學(xué)們真聰明,，不僅能折出大小不同的角,，還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個圖釘,，做出一個角來呢,？（生做，師巡視,，隨機(jī)指導(dǎo)）

師：玩玩你做的角,，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大,，怎樣讓角變小嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說）

師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎,？再剪短,，變了嗎？把你手里的活動角的兩邊減去一些,，角的大小有變化嗎,？

想想剛剛的活動，你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān),？（與兩條邊張開大小有關(guān)）

（角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),，這本是很枯燥難講的知識，教學(xué)中通過對活動角的操作,，使學(xué)生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系,，達(dá)到了設(shè)計的目的,。）

5、角的畫法：

師：同學(xué)們可真厲害,，折出了角,，也做出了角，想不想畫角呢,？（想）

（1）,、（課件演示）師再示范，請同學(xué)們仔細(xì)看,，先畫什么,，再畫什么？

（2）,、生先說畫法,，再動手在紙上畫,。

（3）,、展示學(xué)生作品。（選有代表性的貼在黑板上）

（在動手操作中,，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，學(xué)生也學(xué)的高興，學(xué)的開心,。）

三,、目標(biāo)訓(xùn)練,，拓展提高。

1,、做一做,。（看誰的眼力好）練習(xí)八第1題（課件出示）

下面的圖形哪些是角，哪些不是角,？

2,、數(shù)一數(shù)，下面圖形分別有幾個角,。練習(xí)八第2題（課件演示）

3,、下面的兩個角，哪個角大,？哪個角?。烤毩?xí)八第3題（課件演示）

（以闖關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí),， 更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動性,，使學(xué)生始終處于樂學(xué)、愛學(xué)的心理狀態(tài),。）

四,、歸納總結(jié)，共同點(diǎn)評,。

師：今天,，我們認(rèn)識了角，知道了角各部分的名稱,，還會找角,、折角、做角,、畫角,。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說一說你有什么收獲嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）

（培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié),、邏輯思維能力，使學(xué)過的知識形成系統(tǒng)性,。）

五,、課下作業(yè)，拓展延伸,。

一張長方形的紙,，剪去一個角，再數(shù)一數(shù)有幾個角,。

（培養(yǎng)思維和動手操作能力,。）

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十一

談話：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭,，魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。你們看到了哪些景物,？

問：看,，在這些物體上，你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過的圖形,？

師：小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn),，聽，他發(fā)現(xiàn)了什么,？

問：你們發(fā)現(xiàn)角了嗎,？角是怎樣的呢？

揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走近角,、認(rèn)識角,、研究角。（板書課認(rèn)識）

（設(shè)計意圖：課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動感的畫面,，震撼的音樂,，一方面給學(xué)生帶來感官的沖擊，一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過的平面圖形,，畫面中藏著要認(rèn)識的新的圖形——角,，如此憶“形”引“角”，順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問題,，學(xué)習(xí)在不知不覺中已經(jīng)開始,。）

（一）認(rèn)識角

1.指角

師：老師這里有一把三角尺，三角尺上有角嗎,？請同學(xué)們拿出三角尺,，指一指角。

教師用筆描出“.”,，然后取走三角尺,。

問：這是角嗎？

師：那應(yīng)該怎樣正確的指角呢,？（邊示范邊講解）先指這里的一個點(diǎn),，再沿著兩條邊指，最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線,，這就是角,。

生跟著老師一起指一指，再同桌互相指一指,。指出課件中物體上的角,。

師：這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些,，我們把物體上的一些角移下來（課件演示角下移過程）標(biāo)上角的標(biāo)記,，它們就成了數(shù)學(xué)上的角。

（設(shè)計意圖：多次教學(xué)實(shí)踐研究表明：學(xué)生找“角”容易,，指“角”困難,。教師基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對不準(zhǔn)確的指角方法進(jìn)行糾正,、示范,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過渡,，在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生通過不同層次的指角活動，不斷強(qiáng)化對角的形狀的感知,，為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗(yàn)支撐,。）

2.認(rèn)識角的各部分名稱和特征

問：小朋友們仔細(xì)觀察這些角，它們有什么相同的地方,？

師：這些尖尖的地方,，有它的名字,，叫頂點(diǎn),。（板書：頂點(diǎn)）直直的線是角的兩條邊。（板書：邊）

問：一個角有幾個頂點(diǎn),？幾條邊,？

指名學(xué)生回答,，課件依次出示角的頂點(diǎn)和邊。

師：角都是由一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的,。

（設(shè)計意圖：通過比較不同的角,，找到共同的特征，使學(xué)生越來越清晰地建立起角的表象,，同時也培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）

（二）鞏固角的基本特征

1.判斷辨析,，再次鞏固角的特征

師：課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區(qū)，你們想去玩嗎,？想去看美麗的油菜花海嗎,？那必須通過稻草人的考驗(yàn)才能順利到達(dá)目的地，小朋友們,，你們有信心嗎,？

稻草人1：歡迎同學(xué)們來參觀油菜花海，請跟我來吧,！

稻草人2：小朋友們,，我要先考考你們的判斷力。

課件出示想想做做第1題，下面哪些是角,，哪些不是角,？

師：是角的，我們用這個手勢表示（√）,，不是的用這個手勢（×）,。

學(xué)生判斷，指名說說理由,。

稻草人3：你們的判斷力真強(qiáng),，我要給你們點(diǎn)個大大的贊！繼續(xù)跟我來吧,！

2.找一找生活中的角,。

稻草人4：小朋友們，角隱藏在我們生活的每一個角落,，你們能找到身邊物體上的角嗎,？

同桌合作，互相指一指,、說一說,。

3.數(shù)一數(shù)圖形中的角（想想做做第2題）

稻草人5：小朋友們，想進(jìn)入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼,。密碼是由每幅圖角的個數(shù)組成的數(shù),，看你們是否能順利找到密碼，進(jìn)入油菜花海,！加油,！

指名學(xué)生上臺數(shù)一數(shù)，寫一寫,。

師：小朋友們,，你們輸入的密碼是否正確呢，讓我們一起喊出“開門大吉”,，好嗎,？

課件出示油菜花海視頻，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝,。

（設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計遵守循序漸進(jìn)的原則,，富有層次。通過角的辨析,，生活中找角,、指角，以及在圖形中找角等一系列活動,，進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識,，明晰角的特征,，同時讓學(xué)生初步認(rèn)識到，角作為圖形中的一部分,，是隱含在很多圖形中的,。）

（三）感受角的大小

師：為了使景區(qū)更美，油菜花海路邊的綠化帶里,，園林工人正在修剪樹枝,。（課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片,，一把剪刀張開得大,，一把剪刀張開得小。）

問：小朋友們,，你們看到角了嗎,？仔細(xì)觀察剪刀上的角，你們有什么發(fā)現(xiàn),？

指名回答,。

師：也就說明角是有大小的。（板書：角有大?。?/p>

問：你們想不想親自動手創(chuàng)造一個角,？

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個神奇的造角工具，請同學(xué)們拿出來,，創(chuàng)造一個角,，完成后舉起來讓大家看一看。

學(xué)生活動,。

啟發(fā)：我們做出的角稱為活動角?，F(xiàn)在我們就好好地來利用這個活動角，看看你的本事大不大,！請聽要求——

師：這是老師做出的角,，用你的活動角做一個比老師做的角大很多的角。再舉給大家看一看,。

問：你是怎么做的,？

用你的活動角做一個比老師做的角還小很多的角。做好的舉起來,。

問：你是怎么做的,？

師：通過做角活動，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

指名學(xué)生邊回答邊演示,。

師：我們一起來感受下。把角變大,，再大一點(diǎn),，變小，再變小一點(diǎn)。

問：現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎,？

生：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān),。

同桌兩人各做一個角，比一比誰做的角大一些,，誰做的角小一些,。做好的角不能變哦。

學(xué)生活動,，教師巡視,，指名交流。

師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況,，教師讓兩位學(xué)生到講臺前舉起角,。

問：這兩個角，哪個大,，哪個?。繉W(xué)生意見不一,。

師：有什么好方法來比較出這兩個角的大小呢,？

指名學(xué)生上臺來演示比較的過程，發(fā)現(xiàn)這兩個角的大小相等,。

問：你是怎么比較的,？

生：把頂點(diǎn)對齊，再把一條邊對齊,。

課件出示邊長不一樣的兩個角,，問：這兩個角呢？哪個大,，哪個?。吭趺幢?？

師：見證結(jié)果的時候到了,。課件演示重合。

課件演示把角的兩條邊慢慢拉長,，問：如果把這個角的兩條邊拉長,，角會變大嗎？

課件演示把角的邊慢慢縮短,，問：角的大小有變化嗎,？

問：所以角的大小跟兩條邊的長短？

生：角的大小跟兩條邊的長短無關(guān),。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié),，首先通過剪刀張開的大小初步認(rèn)識到角是有大小的,，角的大小是可以比較的。再讓學(xué)生每人做一個活動角,，并用活動角分別做出比老師做的角大和小的角,，力圖讓學(xué)生直觀感受到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。接著,，通過同桌做角,、比角，結(jié)合課件比較了邊長一樣,、邊長不一樣的角,，但角的大小相等，讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長短無關(guān),。注重了學(xué)生的操作,、觀察和體驗(yàn)。這樣的活動,，能使學(xué)生對角的大小獲得豐富的體驗(yàn)。）

師：同學(xué)們,，最近油菜花海管理人員想在長方形油菜花地地里建一個兒童游樂場,，如果割掉一個角把剩下的地用來建造游樂場，猜一猜,，這塊地還有幾個角,？

學(xué)生先猜一猜，再動手操作,，教師巡視,。

學(xué)生回答展示，課件同步演示,。

問：你們還能想到不一樣的剪法嗎,？可不可以拐著彎剪？

師：看,，這樣拐著彎剪,，就會剩下6個角。如果這里拐的彎越來越多,，剩下的角就會越來越多,。你看我們數(shù)學(xué)就是這樣的變化無窮又充滿樂趣。

（設(shè)計意圖：這個拓展練習(xí),，學(xué)生通過猜想,、驗(yàn)證，交流提升數(shù)學(xué)思維的深刻性和廣闊性,，讓學(xué)生在練習(xí)中,，大膽的猜想,，愉悅的思考，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。）

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了一個新朋友——角,。你們有什么收獲嗎？

師：你們的收獲可真多呀,！對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？讓我們用一個手勢來表示一下成功的喜悅。你看到角了嗎,？

師：因?yàn)橛辛私堑拇嬖?，我們的生活變得更加多姿多彩。關(guān)于角的知識還有很多,，課后大家可以繼續(xù)探究角更多的奧秘,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用手勢表示成功的喜悅，有人用v字,，有人畫√,，使學(xué)生感受到角在生活中的廣泛應(yīng)用，再看角多了一份數(shù)學(xué)的眼光,。）

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十二

教科書第三冊第38--39頁例1,，角的初步認(rèn)識。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱，會畫角,。

2 ,、通過觀察、操作等教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作、抽象思維等能力,。 3,、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣,。

認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱。

會用尺子畫角,，體會角是有大有小的,，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

多媒體課件,，學(xué)生準(zhǔn)備活動角,，三角板,、圓形彩紙、小棒等

1,、故事導(dǎo)入

談話： 在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃,，他們在一起唱歌，跳舞,，做游戲可開心啦,！這不，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢,。你們想玩嗎,？（出示一個信封，里面裝著一個圓形,，露出一部分）

師：猜一猜里面裝的是什么圖形,？（猜完取出這個圓形）接著再依次出示一個信封，里面分別裝著一個正方形,、三角形,，露出一個角讓學(xué)生猜測。問：這次你們?yōu)槭裁床话阉鲁蓤A形呢,？

2,、揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起和 “角娃娃”交個朋友,，認(rèn)識角這個新朋友。（板書—角的初步認(rèn)識）

1,、聯(lián)系實(shí)際,，初步感知。

師：在圖形娃娃中,，就數(shù)“角娃娃”最調(diào)皮了,。在大家玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了?，F(xiàn)在我們一起到美麗的校園去找找,，看看角都躲在哪？ （出示情境圖）小朋友們,，你能把它找出來嗎,？學(xué)生找角，教師總結(jié),。

老師這兒也有幾種物體,，你們從這些物體中找到角嗎,？誰來指一指,？ (電腦顯示第39頁上方的三幅圖),。學(xué)生上前指出哪些部位藏著角,。

師：很好,，我們一下子就找到了三個角。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線標(biāo)出這些角,。（課件演示）

2、抽象圖形，形成表象,。

（1）展示角：剛才我們看到的都是生活中的角,，那么在數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)的角到底是什么樣子呢,？讓我們給這些角脫掉漂亮的外套,，看看變成這什么樣。（多媒體演示,，將物體隱藏,，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）

（2）認(rèn)識角：

師：象這樣的圖形都是角,。大家看看這三個角有什么共同點(diǎn)呢,？

①下面請小朋友們拿出三角板,，跟著老師做：用角的頂端輕輕扎扎我們的手心,，說說你有什么感覺？（感覺角的頂點(diǎn)是尖尖的）然后再摸一摸角的這邊和這邊,，是怎樣的呀,。（感知角的兩條邊是直直的。）

②師：這個尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),，兩條直直的線叫做角的邊,。（板書：頂點(diǎn)、邊,、邊）這個頂點(diǎn)和這兩條邊圍成一個角,，這兩條邊所夾的這個部分就是角，我們通常用小弧線來表示,。

③請同學(xué)們說出屏幕上三個角各部分的名稱（點(diǎn)擊課件）,。觀察一下，每個角都有幾個頂點(diǎn)幾條邊,？（板書：一個角有一個頂點(diǎn)和兩條邊,。）

（3）找一找生活中的角

3、樂學(xué)實(shí)踐,，感知角的大小,。

（1）折角

①出示一張圓形的紙，問：大家看,，這張紙上有角嗎,？（沒有）你能用你會變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個角嗎？（小組比賽）

師：老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,，有這樣的嗎,？ (教師一手持折出的黃色"直角")

舉起來讓同學(xué)看看,。

②誰能折出比老師這個角大的角？頂點(diǎn)不變,。試試看,！教師將兩個折的角重疊，讓學(xué)生比較大小,。

③誰能折出比老師這個角小的角,？也是頂點(diǎn)不變。試試看,！

教師將兩個折的角重疊,，再讓學(xué)生比較大小。

師：可見角不僅有大的,，也有小的,。它還有更有趣的特點(diǎn)呢!

（2）認(rèn)識角的大小

①師：老師也做了一個角，這個角的邊是可以動的,，我們就叫它活動角,。

師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙，愿意嗎,，哪位同學(xué)能把角變大一些嗎,？試試看。下面我們來玩一個游戲,，名叫“超級變變變”,。 好，聽老師的口令,，舉起你們的小手,，先擺一個角。跟著老師說：變大,，變大,，再變大。問：“這個角是怎么變大的,？” 師：現(xiàn)在把它變小,，變小，再變小,。怎么會變小了呢,？

想一想，角的大小跟什么有關(guān)系呢,？（板書：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)）

②比大?。?/p>

師：（出示師擺的角），誰敢跟老師的角比大??？（請一名學(xué)生上來）你們猜一猜哪個角大,？究竟是怎樣呢？ （跟學(xué)生的角重合）

師：大家認(rèn)真觀察,，老師的角的兩邊剛好跟這個角的兩邊怎么樣？（緊靠）為什么老師的邊這么長,，跟她的角卻一樣大呢,？

（學(xué)生的角張開一些后，問：現(xiàn)在誰的角大,？為什么你們的邊這么短,，卻比林老師的角大呢？

師：那說明角的大小跟角的兩邊的長短有沒有關(guān)系呢,？

③小結(jié)：角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān),，與角的兩邊的長短無關(guān)。（板書：與角的兩邊的長短無關(guān)）

4,、樂學(xué)善畫,。

（1）觀察畫角

師：請看黑板，我們先來學(xué)習(xí)怎樣畫角,。（ 教師示范）

師：誰能說一說畫角的時候要先畫什么,，再畫什么？

（2）動手畫角

師：你覺得畫角時要注意什么,？（小朋友們注意了：在畫的時候要把尺子按緊,，否則線畫歪了，就不是一個角的圖形了,。）

（1）辨一辯

（2）排一排

（3）數(shù)一數(shù)

（4）擺一擺

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友——角娃娃,，那你們都有哪些收獲呢？

兒歌出示：

小小角,，真簡單,，

一個頂點(diǎn)兩條邊。

畫角時,，要牢記,，

先畫頂點(diǎn)再畫邊。

1,、畫一個角,，并標(biāo)出它各部分的名稱；

2,、欣賞生活中的角,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十三

知識與技能：

能初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用尺子畫角,。

通過創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角,；學(xué)生通過實(shí)物認(rèn)識角的各部分名稱,；通過設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動,，加深學(xué)生對角的感知,。

使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；通過學(xué)生自己制作角,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們,，新的一天開始了，看,，我們的校園多熱鬧呀,！請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：有的小朋友在踢球

生2：有的小朋友在玩雙杠

生3：有的小朋友在做操

生4：有位老爺爺在修剪枝葉

……

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,，誰能說一說都是什么圖形,？

（長方形、正方形,、圓,、球等）

二、講授新知

1,、初步感知角

師：同學(xué)們說得可真,，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認(rèn)識一個新朋友,，（課件出示園丁剪草圖）,。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀,，張開時就形成了這樣的一個圖形,，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角,，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角,。（板書：角的初步認(rèn)識）

師：同學(xué)們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角,，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢,？

生1：在鐘面上,，時針和分鐘形成了角。

生2：老師手里拿的三角板也有角

……

2,、初步認(rèn)識角

師：（課件演示）這些都是生活中的角,，那在數(shù)學(xué)中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）

師：這三個圖形都是角,，孩子們,，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想,，角是什么樣子的？

（生閉眼想角的樣子）

師：你能用手比劃一個角嗎,？

（生用手比劃角）

師：同學(xué)們都很棒,，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個角,，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎,？

生1：都是尖尖的

生2：都有兩條直直的邊

3、認(rèn)識角各部分名稱

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),，角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn)，我們看一看，角有幾個頂點(diǎn)？

生：角有1個頂點(diǎn)

（生說師板書）

師：我們再看,，這兩條線,，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊？

（師生共數(shù)）

師：角有幾條邊,？

生：角有2條

（生說師板書）

師：這兩條邊都是什么樣子的,？

生：這兩條邊都是直直的

師：（指板書）現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點(diǎn),？

生：角有1個頂點(diǎn)和2條邊（多找?guī)讉€人說）

師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點(diǎn)和2條邊,，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點(diǎn)）

生：這是角的頂點(diǎn)

師：這是角的什么,？（指課件中角的邊）

生：這是角的邊

師：同學(xué)們可真棒,，這么快就認(rèn)識了角了各部分名稱,，并知道了每一個角都有1個頂點(diǎn)和2條邊,，那孩子們,，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎,？

（課件出示練習(xí)）

4,、找生活中的角

師：同學(xué)們,，在我們的日常生活中,，也有很多物體的表面有角,，現(xiàn)在你能想一想,，你都在哪些物體的表面有角呢,？

5、折角

師：看來同學(xué)們在日常工作生活中,，也都是愛觀察的好孩子,，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了角,，知道了角的各部分名稱,，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎？

6,、比較角的大小

師：剛才同學(xué)們都很棒,，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看,，老師這也折了兩個角（出示課前剪好的實(shí)物）你們猜一猜,，這兩個角哪個大？哪個小呢,？

（生自由發(fā)言）

師：那到底哪個大,，哪個小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）

師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的,，雖然這個角的兩條邊比這個長,，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢,？我們看（出示活動的角）

（生觀察）

師：這時候的角比剛才大還是??？

生：比剛才大

師：這時的角比剛才

生：比剛才小

師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān),，張口越大,，角就越大，張口越小,，角就越小,。（板書）

師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢？

生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān),。

師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān),？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大,，角就越大,，張口越小，角就越小,。

7,、畫角

師：同學(xué)們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān),，而是與兩條邊的張口有關(guān),，那你們想不想知道怎樣畫角呢？

生：想

師：現(xiàn)在我們看黑板

（師在黑板上畫角,，生看）

師：在畫角時,，我們要先確定頂點(diǎn)為，然后從頂點(diǎn)向不同的方面畫兩條線,，也就是兩條邊,。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧,？

（生在練習(xí)本上畫角）

三,、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友,，誰能說一說你都有哪些收獲呢,？

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38--39頁“角的初步認(rèn)識”例1、例2,。

角的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.,。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，提供了兒童熟知的三角板,、剪刀,、吸管等實(shí)物圖,，讓學(xué)生對角有一個感性認(rèn)識，能從生活中的事物中找角,；再通過折角,、做角、畫角等探索性操作活動,，使角的圖形從實(shí)物中抽象出來,，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。

這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識,，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗(yàn),，如桌子上有角，三角板上有角,，也有的學(xué)生會聯(lián)想到元角分里的“角”,、“牛角”的角。學(xué)生有初步的角的印象,，但對于抽象出角的概念,、特征，角的大小變化規(guī)律仍有一定的困難,?！靶睦韺W(xué)家的研究表明，兒童的智力活動是與他們對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的,，也就是說,，兒童的理解來自他們作用于物體的活動，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,，只有通過親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則,?！币虼耍滩母鶕?jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn),，通過實(shí)際操作活動,，如：折一折、摸一摸,、比一比,、剪一剪、擺一擺等,，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識,。

幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑,。針對本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的實(shí)際情況,，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),，與兩邊的長短無關(guān),。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生學(xué)會畫角,、做角,，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱,，學(xué)會畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān),。

教具：電腦課件,，剪刀、三角板,、吸管等含角的實(shí)物,，紙條、圖釘,、圓形的紙等,。

學(xué)具：剪刀、小棒,、紙條,、圖釘、圓形的紙等,。

（一）談話導(dǎo)入

1.師生談話

有誰知道三角形是由幾條邊組成的呢,？粗心的“小馬虎”在畫三角形時忘畫了一條邊，（課件將三角形的一條邊移走）這還是三角形嗎,？這是什么圖形呢,？

（點(diǎn)評：從學(xué)生已有認(rèn)識起點(diǎn)出發(fā)，將三角形的一條邊移走會變成什么圖形,，引發(fā)學(xué)生的思考,，吸引學(xué)生的注意力。）

2,、揭示課題

3,、學(xué)生提問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：你心目中的角是怎樣的？

師：關(guān)于角,，你想知道什么,？

（點(diǎn)評：尊重學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。建議教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)從學(xué)生提出的眾多疑問中選擇有效問題,。若是和本節(jié)課無關(guān)或者是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，教師可鼓勵學(xué)生的探索精神，再告知在今后學(xué)習(xí)中會慢慢解決,。）

（二）引導(dǎo)探究

1.認(rèn)一認(rèn)：出示課件（房屋平面圖中的角,；鐘面上時針、分針和秒針構(gòu)成的角,；西瓜切面上的角……）,，這些物體上哪里有角？

2.找一找：尋找教室里的角,。

（點(diǎn)評：讓學(xué)生感受到生活中處處有角,，角是從生活中提煉出來的。）

3.摸一摸

找一找三角板上的角,，共有幾個,？找到三角板上其中的一個角，握住這個角,，向手掌心刺一刺,，你有什么感覺？再用手模摸這個角的兩邊,，又有什么感覺,？這些感覺說明什么？

小結(jié)：一個角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。

4.指一指：指出下面每個角的頂點(diǎn)和邊,。

（點(diǎn)評：通過認(rèn)一認(rèn)、找一找,、摸一摸,、指一指等實(shí)踐活動讓學(xué)生親身感受并歸納，幫助學(xué)生建立角的正確表象,。）

（三）操作感悟

1.折一折：小組合作,，從“兩根紙條、一枚圖釘,、一段毛線,、一張圓圓的紙”等這些材料中自由的選擇材料創(chuàng)造一個角，比一比，在規(guī)定的時間里,，哪組想的方法最多,。

（點(diǎn)評：學(xué)生通過動手操作，親身體驗(yàn)角的特征,。組織學(xué)生從多種材料中選取自己需要的材料進(jìn)行重組,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造能力,。）

2.比一比

（1）討論：利用兩根硬紙條和圖釘,，做出一個活動角。怎樣讓角變大變??？通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么,？

（2）兩道眼力題：

（1）（2）

觀察思考：這兩組角的邊怎么樣,？大小怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

驗(yàn)證：你是怎樣比較的,？用你的方法驗(yàn)證一下。

小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān),。與兩邊叉開的大小有關(guān),。比較兩個角大小的方法：兩個角頂點(diǎn)對頂點(diǎn)，一條邊重合,，看另一條邊誰張開的角度大,，那個角就更大。

（3）同桌比較剛才自己做的活動角誰大誰小,。

（四）動手經(jīng)歷

1.你能將小棒做成角的樣子在紙上畫出來嗎,？試試看。

2.討論：畫角的方法,。

3.小結(jié)：先畫一點(diǎn),，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條直線，并標(biāo)明角的有關(guān)名稱,。

（五）反饋練習(xí)

1．下面的圖形中哪些是角,，哪些不是角？

（1）（2）（3）（4）（5）

2．?dāng)?shù)一數(shù),。請你數(shù)一數(shù),，下面的圖形里各有幾個角？

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十五

教材第84,、第85頁,。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識角,，了解角各部分的名稱,。

2、知道角有大小,，初步感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān),，會用觀察或用重疊的方法比較角的大小。

3,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)動手操作的能力。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：直觀地認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與邊的長短無關(guān),，感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān)。

課件,、長方形,、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、談話：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片,、五角星紙片,、長方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？

2,、談話：同學(xué)們真棒,！老師還想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎,？（出示只露出一個角的圖形）提問：你們還能猜猜她是什么圖形嗎,？追問：為什么不猜圓？（預(yù)測：圓沒有角,，其他圖形有角）

3,、揭示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)另一個平面圖形——角。（板書：角的初步認(rèn)識。）

【設(shè)計意圖】通過猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形,，引入新知,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二,、探究新知

1,、教學(xué)例1

（1）課件出示：教材第84頁例1圖。

（2）提問：誰能指出三角尺上的角,？（指一指,、摸一摸，初步感知角）

（3）談話：剛才同學(xué)們指認(rèn)了物體面上的角,，如果把這些角從物體上移下來就成了數(shù)學(xué)上的角,，下面大家看看數(shù)學(xué)上的角是怎樣得到的？這三個圖形都是角,。(課件展示角的抽象過程,，屏幕上只留下三個角)

（4）折角。

談話：在生活中我們能找出很多角,，你能用一張紙折出一個角嗎,？

要求：

①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊。

②指一指角的頂點(diǎn)和邊,。

（5）畫角,。

先畫一點(diǎn)，再從這一點(diǎn)開始畫兩條直直的線,，再在這里畫弧線,，這樣就畫成了一個角。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn),，這兩條直直的線都是角的邊,。

提問：角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊,？

預(yù)設(shè)：角有一個頂點(diǎn),，2條邊。

【設(shè)計意圖：認(rèn)識物體面上的角時,，注意示范指角的方法,，為認(rèn)識角做好了準(zhǔn)備。用課件展示抽象出角的過程,，使學(xué)生感受到角來源于生活】

2,、教學(xué)“試一試”。

（1）制作角

拿出兩根硬紙條和圖釘,，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個活動角,。

（2）觀察角

你能把這個角變大一些嗎,？變小一些呢？試一試,，和小組里的同學(xué)說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān),。

（3）比較角的大小

提問：誰知道這兩個角誰大,？

追問：你是怎樣比較的？（預(yù)設(shè)：重疊）

談話：重疊法比較角大小要注意：

角重疊的時候,，首先把這兩個角的頂點(diǎn)重合,，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊,，如果重合了就說明兩個角一樣大,；如果沒有重合，另一條邊在外面的角比較大,。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己做出大小不同的角,，進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀察操作活動中對所學(xué)知識有新的體驗(yàn)和感悟】

三,、鞏固練習(xí)

1,、填空,。

（1）一個角有( )條邊,，( )個頂點(diǎn)。

（2）畫角時先畫( ),，再畫( ),。

（3）三角形有( )個角，正方形有( )個角,。

2,、下圖中，是角的在括號里打√,，不是的打×,。

3、判斷,。

⑴邊越長,，角就越大。 ( )

⑵角的大小與邊的長短無關(guān),。 ( )

⑶一個角只有兩條邊,，一個頂點(diǎn)。 ( )

4,、數(shù)一數(shù),，下圖中各有幾個角,。

（）（）（）

5、把下面這四個角按從小到大的順序排一排,。(填序號)

【設(shè)計意圖】檢測學(xué)生對角的相關(guān)知識的掌握情況,。

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課你的學(xué)習(xí),？你有什么收獲,？

【設(shè)計意圖：課末總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,，回顧知識點(diǎn)的同時,，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

角的初步認(rèn)識

角有一個頂點(diǎn)，兩條邊

角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,，與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十六

《初步認(rèn)識角》是冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第四單元的內(nèi)容,。

教材分析：

角的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形,、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,。教材主要通過學(xué)生的實(shí)際操作,，加深他們對角的認(rèn)識。

對于學(xué)生來說,，在認(rèn)識角之前,，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,，接受起來較為困難,。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊,，會用紙折或畫大小不同的角,，能在圖形中找角。

過程與方法：在實(shí)際操作活動中,，經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程,。

情感態(tài)度與價值觀：能在長方形三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心,。教學(xué)重點(diǎn)：知道角有一個頂點(diǎn),、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角,。教學(xué)難點(diǎn)：角的兩邊張口越大,，角就越大,，角的大小與邊的長短無關(guān)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1,、拼圖形

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎,？那我們一起玩一個拼圖游戲好不好,？課件出示拼圖要求：

（1）用4根小棒拼成一個圖形。

（2）用3根小棒拼成一個圖形,。

（3）用2根小棒拼成一個圖形,。

2、交流各自拼出的圖形

教師讓學(xué)生說一說用4根小棒拼成一個什么圖形,，用3根小棒拼成一個什么圖形,。

師：用兩根拼成的是什么圖形？請同學(xué)們展示一下,。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：用2根小棒拼成的圖形,，與正方形、三角形有什么不同,？進(jìn)而告訴學(xué)生,，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角?。ò鍟n題）

二,、探究新知

1、聯(lián)系生活,，找角

（1）師指導(dǎo)學(xué)生指角方法,。

師：說起角啊,，其實(shí)就在我們身邊,，看！這是一塊三角板,，上面有很多角,，老師找到的就是這個角（師演示指角的方法）

（2）先讓學(xué)生指給同桌看，再請學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看,。

2,、初步感知，認(rèn)識角

（1）抽象出數(shù)學(xué)中的角,。

師：許多同學(xué)不但會找角,，還能準(zhǔn)確地指角，但是,，我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的,，大家想知道嗎,？接下來，我們一起來研究這個問題,。

（2）師描角師：剛才我們在三角板上找到了角,，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來。

（3）認(rèn)識角的頂點(diǎn)和兩條邊,。

師：請看大屏幕,。（課件出示扇子、剪刀,、鐘表抽象出角的過程）師：通過大家的仔細(xì)觀察,，我們找到了許多的角，下面請大家再仔細(xì)觀察課件演示,，這些角都有哪些相同的地方,？（課件閃動角的頂點(diǎn)和兩條邊）

同桌互說，進(jìn)行匯報,。

師：在數(shù)學(xué)上我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),，這兩條直直的線叫做角的邊?？纯疵恳粋€角都有幾個頂點(diǎn)和幾條邊,？

找學(xué)生指出黑板上角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生指,，教師板書）

3,、練習(xí)反饋。

（1）判斷下面的圖形是不是角,？為什么,？

（2）下面的圖中各有幾個角？（課件出示：問題討論）

4,、角的大小比較

（1）師：經(jīng)過大家的努力,，我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形，接下來老師和大家進(jìn)行一個活動——做角,，用2條硬紙板和一個圖釘,，做成一個活動角，根據(jù)活動角的變化畫出三個大小不同的角,。

師：那么你們知道我們畫的這些角,，哪個大，哪個小嗎,？你是怎樣判斷的,？同桌討論一下；角的大小和什么有關(guān)系,？討論后匯報,。

我們知道了角的兩邊張口越大角就越大,，接下來我們來看一段視頻。（播放視頻）這說明什么,？（角的大小與角兩邊的長短無關(guān)）

（2）學(xué)生活動,。

學(xué)生用活動角造角。（任意造一個角,、造一個比老師的角大的角,，再造一個比老師的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戲。

5,、自主探索,，折角

師：“同學(xué)們，剛才我們做了活動角,，轉(zhuǎn)動活動角的一條邊可以得到很多角,，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看,?！?/p>

學(xué)生自己試折，折完后同桌互相展示,、交流,，然后全班展示。（教師巡視,，如果學(xué)生折疊有困難,，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)）在展示的過程中，要求學(xué)生說出角的頂點(diǎn),、兩條邊,。

誰愿意到前面把你折的角展示給大家？

6,、體驗(yàn)感悟,，畫角

(1)學(xué)生嘗試畫角。

師：我們知道了角有一個頂點(diǎn)兩條邊,，也知道了角有大有小,，那你們想不想自己畫一畫角呢,？（打開課本58頁找學(xué)生讀要求）

師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么,，再畫什么？想好了自己試著畫一個角,。

(2)演示正確畫角的方法,。學(xué)生指揮，老師畫,，強(qiáng)調(diào)用直尺,。 (3)學(xué)生再次畫角,。

師：如果你對自己剛才畫的角不太滿意，你可以再畫一個角,，注意先畫什么,，再畫什么。

三,、總結(jié)收獲

師：現(xiàn)在回憶一下,，我們都學(xué)了角的哪些知識？（學(xué)生匯報）角的知識還有很多,，今天我們只是初步的認(rèn)識了角,。

師：這節(jié)課，大家學(xué)習(xí)的都很好,，也很積極,，老師想用一個符號評價大家的表現(xiàn)，猜猜是什么,？（學(xué)生猜測）是一個對勾,，這上面有沒有角？角的頂點(diǎn)在哪兒,？邊在哪兒,？其實(shí)角就在我們身邊，而且無處不在,。（欣賞圖片）

四,、布置作業(yè)

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十七

1、能初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用尺子畫角。

2,、在情景中找角,，摸角、制作角,，加深學(xué)生對角的認(rèn)識,。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，感知生活中處處有角,。

認(rèn)識角及正確畫角。

同學(xué)們,，今天我們將進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí),，想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么嗎？把題目讀一：角的認(rèn)識

1、請同學(xué)們打開課本第38頁,。

a,、同學(xué)們知道這是在哪里嗎？（美麗的校園）

b,、誰來說說圖中畫了哪些景物,？

c、圖中哪些物體的表面有角呢,？同桌間互相指一指,，說一說

2、教學(xué)例1

（1）找角

a,、從實(shí)物中抽象出角,。

剪刀鐘面三角尺

b、讓學(xué)生找實(shí)物中的角,。

c,、師：這三個物品都有角，閉上眼睛想想角是什么樣子的,。

生：都是尖尖的,。

生：都有兩條直直的邊。

（2）認(rèn)識角

a,、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征,。

師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。（板書）

師：這是角的兩條邊,，都是直直的,，這個頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個角。（也就是角有1個頂點(diǎn),，兩條邊）

b,、學(xué)生齊說角的名稱。

c,、判斷角,，學(xué)生判斷再說理由。

（3）判斷角的大小,。

師：角的大小跟什么有關(guān)系呢,？

a、教師畫線,，提問,，角有什么變化嗎？

b,、剪刀演示,。

c,、教師小結(jié)：角的兩邊叉開得越大,，角就越大,，兩邊叉開得越小，角就越小,。

（4）畫角

師：先確定一個頂點(diǎn),。

師：從頂點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線，這就組成了一個角,。

師：學(xué)生練習(xí)畫角,，教師糾正。

師：展示畫得較好的同學(xué),。

最后要求學(xué)生把角的名稱寫上去,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十八

1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找，比一比”等活動,，直觀地認(rèn)識角,，知道角各部分的名稱。

2．結(jié)合生活情景,，認(rèn)識到生活中處處有角,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3．通過做角,、比角等活動,，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大,。

能直觀地認(rèn)識角,，知道角各部分的名稱。

明確角的兩邊張口越大角就越大,，角的大小與邊長無關(guān),。

教師準(zhǔn)備：活動角、三角板,、紅領(lǐng)巾,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

做角材料、彩筆,、三角板,、正方形紙片、剪刀,。

一,、引入課題,。

師：小朋友們,，首先,，老師給大家變一個魔術(shù)，想看嗎,？

生：想！（多媒體動畫演示由四根小棒擺一個平行四邊形,。）

師：這是什么圖形,？

生：平行四邊形。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動畫演示拿掉一根小棒變成三角形,。）變成什么了,？

生：三角形。

師：再變一次（動畫演示再拿走一根小棒）,，又變成了什么,？

生：角。

師：對,，說得沒錯,，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來走進(jìn)角的世界認(rèn)識這位新朋友,。（板書：認(rèn)識角）

二,、探究新知。

1,、找一找

師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：路標(biāo)指示牌）在生活中,，我們經(jīng)常看到各種角,，小朋友們請看大屏幕,，這些物體的表面有沒有角嗎？角在哪里,？趕快找出來,。

生：七嘴八舌的指角。

師：小朋友們一眼就能把這些物體中的角找出來,，真是好眼力,，老師佩服你們了！我把大家找到的角請下來（課件演示抽象出角的過程）,。那么你們能找出三角板面上的角嗎,？找出角，并用手勢表示給你的同桌看,，好嗎,？

師：巡回查看，正確指導(dǎo)學(xué)生指角,?？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個角,，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）,。

2,、摸一摸

師：看完這些角，你們愿不愿意用手去摸一摸,，去感受一下呢,？

生：拿出三角板摸。

師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角,。讓學(xué)生說感受,。

生：尖尖的,、扎手,。

師：（在多媒體里出示角的頂點(diǎn)）對，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”,。

師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺,？

生：平平的、直直的,。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的,，我們叫它“邊”。那么角有幾個頂點(diǎn),？幾條邊呢,？（板書：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊）。

3,、畫一畫

師：我們畫角的時候要先畫一個點(diǎn),，在沿著這個點(diǎn)畫一條線，這條線是怎樣的,？

生：直的,。

師：然后再沿著這個點(diǎn)畫一條直直的線，這兩條線都是怎樣的,？

生：直直的,。

師：下面請學(xué)生自己動手畫角，并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看,。師巡回查看,，有錯及時糾正。

師：我們對角有了較為深刻的了解,，但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的,，還需要知道如何表示角。其實(shí)呀,，兩條邊所夾的部分就是角,。（課件用圓弧表示角）請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫的角，用水彩筆標(biāo)出,。

4,、做一做

師：師出示活動角,，誰上來玩一玩，看看角有什么變化,？

生：可以變大,，也可以變小。

師：請小朋友們用課前準(zhǔn)備的材料也做一個活動角,。玩一玩,，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？

師：這說明角是有大小的,，那么怎樣可以把角變大變小呢,？引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小,，也就是兩邊開口大角就大,，開口小角就小。

5,、比一比

師：你們做一個比老師的角大的角嗎,？再做一個比它小的角，可以嗎,？

師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎,？教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢,？

生：自由回答,。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

師：小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對齊來比較,。

師：我們玩得這么高興,，有兩個小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來，瞧,，是誰呀,？小黃和小藍(lán)各自畫出了一個角。（課件出示：兩個大小一樣,，但是邊長不一樣的角）,。在比的過程中都認(rèn)為自己的角大，現(xiàn)在請你們試著判斷一下這兩個角的大小,，并說明理由,，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流,。（動畫演示比較大?。?/p>

師：小朋友們，你們太棒了,。幫助他們解決了問題,，非常感謝你們,！

師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大,，哪個角小,，但是有的時候不能一眼看出，我們就用重疊法來比較了,。

6,、小結(jié)：角的大小，與角的兩邊長短沒有關(guān)系,，只與角的兩邊張口的大小有關(guān),。

三、兒歌滲透

我是一個小小角

一個頂點(diǎn)兩條邊

想要知道我大小

只看張口不看邊

四,、評價反思

師：這節(jié)課你們學(xué)得太棒了,，我送給大家一份禮物——五角星,，你們知道它的面上也藏著角,，有幾個角呢？

五,、拓展新知

1,、用身體的某些部位比劃出一個角。

2,、找一找我們身邊的角,。

六、總結(jié)回顧

師：小朋友們,，這節(jié)課你有什么收獲,？如果你是角，你打算如何介紹自己,？

七,、作業(yè)

寫一段話：說說你所知道的角

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十九

：

1．結(jié)合生活情境和操作活動，初步認(rèn)識角,，知道角各部分的名稱,，初步學(xué)會用尺子畫角。

2．經(jīng)歷折一折,、畫一畫等過程,，豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)初步的空間觀念,。

3．通過觀察比較,、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、初步的動手操作能力及合作意識,。

4．在豐富多彩的活動中,，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)美,。

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了長方形、正方形,、三角形和平行四邊形等平面圖形,，對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角,，從觀察比較,、動手操作等活動中初步認(rèn)識角、學(xué)會用尺子畫角,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

初步認(rèn)識角。

初步學(xué)會用尺子畫角,。

課件,、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個按鈕等

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

1. 仔細(xì)觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？

2. 你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎,？

（二）揭示課題

大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園,，其實(shí)，這里面還藏著很多的“角”,，今天我們就一起來認(rèn)識角,。（板書課題）

【設(shè)計意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心,，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。同時,，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識,，又為新課鋪墊,。】

二,、動手操作,，探究新知

（一）指一指，初步感知角。

1．學(xué)生小組合作,，在主題圖中指出角,。

2．匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

（二）描一描,，認(rèn)識角各部分的名稱,。

1. 從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：

2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，分別找出角并在圖上描畫出來,。

3．從實(shí)物中抽象出角。

4．比較觀察：這些角有什么相同之處,？

5．交流歸納：角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。（圖文結(jié)合板書）

（三）折一折，初步感知角的大小,。

1.動手操作：用圓形紙片折角,。

2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的,？（重疊）

（四）做一做,，探索角的大小與什么有關(guān)。

1. 動手做一個活動角,。

2. 用活動角做“變大變小”游戲,。

3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān),。

（五）畫一畫（例2），初步學(xué)會用尺子畫角,。

1．小組合作,，嘗試畫角。

2. 師生交流,，完善畫法,。

3. 教師范畫，小結(jié)畫法,。

從一個點(diǎn)起,，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角,。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指,、描一描、折一折,、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，也使角的形成具體化,、動態(tài)化,，加深對角的直觀體驗(yàn),，進(jìn)一步認(rèn)識角，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅,?！?/p>

三、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用

（一）教材第43頁練習(xí)八第2題

1. 課件出示：下面圖形哪些是角,，哪些不是角？

2. 學(xué)生獨(dú)立判斷,，師生交流時強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù),。

3. 在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

（二）教材第43頁練習(xí)八第3題,。

課件出示題目,，判斷這些平面圖形中有多少個角。

（三）教材第39頁“做一做”第1題,。

1. 說一說周圍哪些物體的表面上有角,。

2. 把你找到的角畫出來。

（四）用角組成自己喜歡的圖案,。

【設(shè)計意圖：通過練習(xí),，讓學(xué)生在觀察、判斷,、畫圖等數(shù)學(xué)活動中,，加深對角的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,。同時讓學(xué)生到生活中找角的活動,，又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實(shí)生活，感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美,。】

四,、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢,？

（二）你還有什么問題嗎？

【設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié),、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,，同時讓學(xué)生帶著問題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣,?！?/p>

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇二十

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（人教版）二年級上冊。

1．出示單元主題圖“校園早晨”，引導(dǎo)：校園的早晨不僅美麗,，而且還藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問題,，圖中許多物體表面有角，你能找到嗎,？

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從圖中的三角板、剪刀,、時鐘等實(shí)物中找角,。

3．（課件閃爍）三角板、剪刀,、時鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角,。導(dǎo)入課題：角的初步認(rèn)識。

【設(shè)計意圖】

學(xué)生接觸過生活中很多廣泛意義上的角,，對角有一些感性的認(rèn)識,。上課伊始，教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生認(rèn)識到生活中有許多物體的表面有角,，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1．找角,、指角,。

（1）教學(xué)例1。多媒體出示例1實(shí)物圖：剪刀,、插有吸管的可樂罐,、水龍頭。師：在我們生活中有許多物體的表面都有角,，你能從這些物體中找到角嗎,？

（2）學(xué)生從例1的圖中找角，教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個不同方向的角,。

（3）學(xué)生從身邊和生活中找角、指角,，同桌相互交流,。

2．認(rèn)識角的各部分名稱。

（1）讓學(xué)生動手摸一摸三角板上的三個角,，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬堑母惺?，說說角的組成部分。

（2）讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁,，思考：一個角有幾個頂點(diǎn),，幾條邊？角的各部分名稱是什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點(diǎn)和邊,。

3．判斷角,、數(shù)角。

①判斷：下面的圖形,，哪些是角,，哪些不是角？

②下面的圖形中有幾個角,？

4．折角,、變角。

（1）用圓形紙片折角,。

①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片,，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手用圓紙片折出一個角。

②讓幾個學(xué)生展示所折出的大小不同的角,，并介紹該角的頂點(diǎn)和兩條邊,。

（2）用繩子變角。

①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的繩子,，同桌兩人合作,，用手中的一根繩子拉出一個角。

②全班學(xué)生聽教師口令把拉出的角變大或變小,。

③小組討論,，在變角的游戲中，你有什么新發(fā)現(xiàn),？學(xué)生匯報,。

5．比較角的大小。

（1）從剛才的變角游戲中找出兩個大小不同的角,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較并說說比較的方法,。

（2）比較兩個大小相等、兩邊長度不同的角,。

①多媒體出示兩個大小相等但兩邊長短不同的角,。

②引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法，學(xué)生用自己喜歡的方式動手比較課本中第42頁第三題中兩個角的大小,。

③學(xué)生匯報比較方法和結(jié)果,，并演示比較的過程。

④多媒體演示兩個角動態(tài)重疊的過程,，證實(shí)兩個角大小相等,。

6．體驗(yàn)畫角。

（1）教師示范畫角,，學(xué)生觀察后說說畫角的步驟,。

（2）學(xué)生動手畫兩個大小,、方向不同的角。

（3）讓學(xué)生展示所畫的角,，師生點(diǎn)評欣賞,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法。

（5）多媒體直觀演示畫角的完整過程,。

【設(shè)計意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管,、水龍頭等實(shí)物中找角,，通過課件演示，直觀地展現(xiàn)角的抽象過程,，自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的研究,。接著，讓學(xué)生從身邊的實(shí)物中找角,、指角并摸一摸三角板上的角,，進(jìn)一步體驗(yàn)到角就在身邊，感受到角的特征,。然后,，讓學(xué)生通過自學(xué)課本了解角的各部分名稱，在折角,、變角的動手操作中積累豐富的感性材料,，從中感悟到：角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關(guān)系，角的大小與兩條邊的長短無關(guān),。最后,，運(yùn)用觀察、模仿,、思考,、操作等多種手段，讓學(xué)生初步掌握畫角的步驟和方法,。

1．多媒體出示：由角組成的美麗的圖形,。

2．學(xué)生觀察欣賞圖形，說說觀察后的發(fā)現(xiàn),。

3．學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計：用角創(chuàng)作圖案,。

4．展示學(xué)生作品，全班欣賞交流,，分享創(chuàng)作成果。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在認(rèn)識角,、了解角,、會畫角的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮豐富的想象，創(chuàng)造性地用角來設(shè)計作品,。這是一個拓展提升練習(xí),，既可以將所學(xué)的知識綜合運(yùn)用，又能放飛學(xué)生的思維,，彰顯自由發(fā)展的個性,，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思想火花。