隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高,，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。那么什么樣的報告才是有效的呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

校本課題的開題報告篇一

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入,，教師的職業(yè)角色面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識的交融滲透,，以及自主、合作,、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運用,，為教師提供了一個促其快速成長的平臺；而學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建要求教師擔(dān)負(fù)起脊梁的中堅作用,，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高,，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗，課題的開題報告,。然而,，在新課程教學(xué)中，我們常常遇到這樣的提問："新教材中一些探究性內(nèi)容,，既沒有給出探究的方法,，也沒有給出探究的結(jié)論，我們的教學(xué)該怎么辦才好?"這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學(xué)的反思與困惑,，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應(yīng),。

新課程的一個亮點就是增加了探究性學(xué)習(xí)，其目的在于通過具體的課程實施促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎(chǔ)上的,，因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,，用教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學(xué)校的作用和同伴互助,，更需要教師個體堅持不懈的教學(xué)實踐與研究,，實施"主動參與，問題探究"教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實踐,。

本課題的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是根據(jù)劉志偉老師在20xx年(第35卷)第5期《生物學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析》中介紹的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)流程"情境引入-探究學(xué)習(xí)-鞏固拓展-創(chuàng)新發(fā)展",，開題報告《課題的開題報告》。

通過組織引領(lǐng)我校全體生物教師對該課題的研究,，擬解決如下三個問題：

1,、通過本課題的研究，力求探明在初中生物教學(xué)中"主動參與，問題探究"教學(xué)模式的實施方案,；

2,、通過本課題的研究，力求探明生物課堂教學(xué)中"主動參與,，問題探究"教學(xué)模式如何提高教學(xué)的有效性,；

3、通過本課題的研究,，力求探明"主動參與,，問題探究"教學(xué)模式的應(yīng)用如何促進教師的專業(yè)成長；

1,、探索并總結(jié)出"主動參與,，問題探究"教學(xué)模式的教學(xué)策略；

2,、探索并總結(jié)出"主動參與,，問題探究"教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內(nèi)在聯(lián)系；

3,、通過"主動參與,，問題探究"教學(xué)模式的研究有效促進初中生物教師的專業(yè)成長；

本課題研究的主要內(nèi)容有4個：

1,、在生物課堂教學(xué)中如何來應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式,；

2、在實際的教學(xué)中如何來優(yōu)化新教學(xué)模式,；

3,、生物課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究,；

4,、研究如何檢測生物創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果；

文獻研究法：用于研究初中生物教師專業(yè)素養(yǎng)的研究,；

調(diào)查研究法：用于研究初中生物教師實施創(chuàng)新教學(xué)模式的研究,；

案例研究法：用于教師在實施創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究；

行動研究法：用于研究在生物課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進教師專業(yè)成長的研究

課題研究分為三個階段,。

第一階段：(20xx年6月--20xx年10月)課題準(zhǔn)備論證階段,。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請課題組導(dǎo)師審定,、指導(dǎo),、論證；課題組研究小組的成立,；課題開題,。

第二階段：(20xx年10月--20xx年4月)課題實施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導(dǎo)下,，緊密圍繞課題開展研究活動,，積累第一手資料,。

第三階段：(20xx年5月--20xx年6月)課題總結(jié)驗收階段。

本階段要對實驗過程材料進行梳理,、提升,，形成研究成果；發(fā)表研究成果,。

如果我們的課題得以順利推進并取得實質(zhì)性的進展,，我們可以期望，通過我們的課題研究,，可能會取得如下幾方面的預(yù)期成果：

1,、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進教師的專業(yè)成長研究報告、論文,；

2,、初中生物創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中教師專業(yè)成長的典型案例；

3,、在研究該課題中的優(yōu)秀課例,；教學(xué)反思；

校本課題的開題報告篇二

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的,。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果,，下面就本課題的研究背景、目標(biāo),、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報,。

幼兒園教育環(huán)境：

幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分,。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室,、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施,、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭,、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等,。

具體體現(xiàn)在教師與幼兒,、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用,、交往方式等方面,。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間,、理論與實踐之間的雙向溝通,，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。幼兒與環(huán)境的互動,，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長,，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”,，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人,，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性,。

研究背景：

“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展,?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用,?！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次,，具有選擇性和自由度的,，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展,，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置,。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),，缺乏多樣化;布置方法上,，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā),，沒有考慮到幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值,。因此,，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境,，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境,，成為幼兒展示自己的舞臺,，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值,。

研究的意義：

通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究,，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等,、寬松、和諧的環(huán)境,，為幼兒提供適宜,、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間,、空間,，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力,、觀察力,、想象力、思維能力,、口語表達(dá)能力,、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

目標(biāo)：

1,、改變教師觀念,，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜,、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時間、空間,，支持,、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容,、途徑,、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程,、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等,、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境,。以促進教師與幼兒的互動,、幼兒與環(huán)境、材料的互動,，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長,，在教育實踐中提升教育理念,，改善教育行為,，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。

內(nèi)容：

本課題分為兩個子課題：第一,、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1,、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝,。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能,、技巧,。

3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略,，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動,。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機,。

2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性,、積極參與性為主線,，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容,。

3,、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計觀察記錄表,，通過觀察,，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。

(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動,，為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。

(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點,，從“實踐中的問題”出發(fā),，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略,。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧,、反思、總結(jié),，將教育措施,、教育觀察,、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究,。

組織由園長掛帥,、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組,，運用科學(xué)的方法,，在我園小、中,、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查,。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑,，以保證實驗研究的效果,，具體分三個階段實施：

20xx年9月——20xx年11月 第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認(rèn)知,、寫好觀察記錄及實驗方案。

20xx年12月——20xx年11月 第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段,，根據(jù)前一階段的觀察,，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境,，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計,、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置,，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動,。

20xx年12月——20xx年2月 第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料、信息,、音像等進行綜合,、歸納、概括,、總結(jié);撰寫工作報告及實驗報告,、結(jié)題報告，最后出版本課題研究的成果集,，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤,，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

我園雖僅成立兩年的時間,，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園,、市巾幗文明示范崗,、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué),、公園巷小學(xué),、徐師附小,、解放路小學(xué)等教育實驗小學(xué)幼小銜接實驗基地。

在課題開展前,，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作,。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知,，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求,、內(nèi)容和方法,，寫出了實驗方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等,，從多

方面,、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州,、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝,。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費,，應(yīng)用到科研課題上來,，以保證課題實驗的正常進行。

1,、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析,。

2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略,。

3,、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。

4,、幼兒成果展示,。

5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表,。

6,、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

7,、關(guān)于課題研究的音像資料,。

1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究,，必須實事求是,、客觀，科學(xué)地進行調(diào)查研究,，重實證,、重理性;合理運用行動研究法,、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究,。

2,、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習(xí),，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實踐行動,。

3、及時慎重地,、細(xì)致地收集實驗資料,，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果,。

校本課題的開題報告篇三

教學(xué)語言的運用是一門藝術(shù),，恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵其前進,。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具,。” 對于課堂評價來講,，評價語言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評價是師生情感交融的無形通道,是促進知識建構(gòu)的有效階梯,。心理學(xué)表明,，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時地得到認(rèn)可,，就會產(chǎn)生某種心理滿足,，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力,。

在實踐過程中,，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價語言還有許多不盡人意的地方:

1、評價語言過于貧乏,。教師的課堂評價總是“很好”,、“真棒”、“好極了”等語言,。

2評價語言夸大其詞,。“棒,、棒,，你真棒”的夸獎聲。一些簡單的問題,，也會掌聲雷動,。

3,、評價語言過于苛刻，對于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時,，教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo),，反而給予諷刺意味的消極評價,。

4、評價語言含糊敷衍,。學(xué)生回答問題時,，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況,。對于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學(xué)生討論,，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學(xué)生,，或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時,，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價,。

針對現(xiàn)今課堂中教師評價用語存在的一些弊端,，改變教師評價觀念，把握評價的時機,，合理的、充分的運用課堂評價語言的`魅力,，及時的激勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高課堂教學(xué)的效率,，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機,，充滿活力,。

課堂評價用語是指在課堂教學(xué)這一特定的時空范圍內(nèi),教師以口語形式,對學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價,。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué),。它具有針對性,、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價除了具備一般課程評價的特征外,，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響,，在評價目標(biāo)、評價內(nèi)容,、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價類型,、評價分析等方面都表現(xiàn)出其獨特之處。評價的方式也有多種：師生評價,、生生評價,、自我評價等等。

本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀作為探討的起點,，旨在通過調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀,，分析其特點，對不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評價用語提出針對性的改進建議,，對已有的良好課堂評價用語經(jīng)驗進行總結(jié),，并對今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進學(xué)生發(fā)展,。

校本課題的開題報告篇四

被譽為語文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué),，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要使命,。評改，作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它的優(yōu)劣直接影響著作文教學(xué)的效果,，從而影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提高和個性的張揚,。但是長期以來，作文評改的主客體定位不清,，學(xué)生主體間交往活動缺失,，作文評改模式單一，缺乏開放,、民主的作文評改氛圍。廣大教師作文評得辛苦,，而學(xué)生卻漠不關(guān)心,。結(jié)果教師徒勞無功，苦不堪言,；作文評改事倍功半，收效甚微,。本課題立足初中日常作文評改訓(xùn)練現(xiàn)狀,，試圖優(yōu)化初中日常作文評改，為作文評改探索一條行之有效的途徑,。為此，本研究針對長期以來作文評改中存在的問題分析其原因,，在對學(xué)生日常作文情況進行有效調(diào)查的基礎(chǔ)上,，探索作文評改創(chuàng)新的途徑。最后，著重闡述了初中日常作文評改和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文評改的具體實施辦法,，并通過具體的案例介紹,，為現(xiàn)行的初中作文評改創(chuàng)新方法提供了可操作的方案。

作文評改 創(chuàng)新途徑 自主合作 展示交流互動

20xx年xx月xx日,，xx縣xx中學(xué)申報的微型課題研究《初中作文評改方式創(chuàng)新研究》被xx縣教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項,，我們經(jīng)過研究討論，決定開題,。

1.問題的由來和背景

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點,。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫,，可為什么依然收效甚微,。古人云：三分文章七分改?，F(xiàn)代作家趙樹理也說過，好文章是改出來的,?？梢妼懞米魑模x不開“修改”過程的嚴(yán)格錘煉,。對于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，下功夫于“修改”,，是非常重要的。然而長期以來,，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域,，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，忽略對作文的“批改與評價”,。教師在作文評改中耗費大量時間與精力卻收效甚微。早在1978年,，葉圣陶先生在一次座談會上就談到：“我當(dāng)過語文教師,，改過學(xué)生作文不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功,。”事隔近40年,，這種“徒勞無功”的現(xiàn)象依然在不斷上演,。其主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外,。教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教,，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴,。導(dǎo)致學(xué)生對作文的評改視若無睹,，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的,，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢,，教師的教學(xué)效率低下,。

那么，作文怎么評,、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢,？課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),。的批改與評價必須從“指令性,、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動,、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的'主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。重視作文的批改與評價,，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價,、欣賞與修改,，實際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順,。能與他人交流寫作心得,，互相評改作文，以分享感受,，溝通見解,。” 我們認(rèn)為,，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣,，是作文教學(xué)的一項固有的和極重要的任務(wù)，因為修改作文的能力和習(xí)慣,，是寫作能力的一個極重要的組成部分,；不會自己修改文章的人，不可能學(xué)會寫文章,?！俺踔凶魑脑u改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實有效的作文評改之路，真正授之以漁,，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會并樂于評價,、欣賞與修改，在修改的過程中增強遣詞造句,、語言感知的能力,，使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平,。

2.課題的界定和說明

評改新模式,。評改是寫作的一個延伸。好的作文是評出來的,，改出來的,，評改更要舍得花時間。課題中提出的評改新模式與以往作文教學(xué)中的評改模式不一樣,，首先評改主體不同,，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，由以往單一的教師的評,、改到合作化,、多元化的評、改,，作文評改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自改,、小組合作互評,、全班多向互動式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力,，讓學(xué)生由樂改到善改,，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

3.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義

國外作文教學(xué)也十分重視學(xué)生主體參與作文批改,。他們認(rèn)為初中作文指導(dǎo)最好包括的五個要素,，其中有：1．讓學(xué)生去解釋、判斷,；2．讓學(xué)生多寫,、多改；3．讓學(xué)生早點接觸優(yōu)秀作品,。這對本課題有較大的理論參考價值,。本課題旨在通過研究

總結(jié)：出發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，探究作文批改的方式方法,，并試圖從教學(xué)設(shè)計的層面研究學(xué)生參與習(xí)作講評的課堂教學(xué)模式,。

4.課題試圖解決的問題及其理論意義和實踐價值

本課題以探究作文批改的新模式為研究方向,，重新給作文評改的角色定位,，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變,，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力,。使作文評改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式,。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性,，如何處理好教師評改與學(xué)生評改的關(guān)系,，作文評改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實踐,，發(fā)揮學(xué)生主體性,，探究作文評改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識與抽象知識的整合，包容了新課標(biāo)提出的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，在獨立與合作研究過程中構(gòu)建知識,，也必定能將教師從繁雜無功的作文評改中解脫出來，促進教師的專業(yè)發(fā)展和成長,。

5.課題研究的理論依據(jù)

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn),。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識,，做到文從字順,。能與他人交流寫作心得，互相評改作文,，以分享感受,，溝通見解?！毙抡n標(biāo)對于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對本課題研究的有力支撐,。

（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識,，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下,，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，通過與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進行意義建構(gòu)而獲得,。這為本課題的研究提供了理論依據(jù),。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)生作文修改中的主動探究,、合作交流,，改變以往單一的被動接受的學(xué)習(xí)方式，并形成新的學(xué)習(xí)方式,。

通過作文評改新模式的探究,，調(diào)動學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法,，在修改的過程中提高學(xué)生鑒賞作文,、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學(xué)生樂寫樂改,，并以改促寫,，進入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評課的效率,，構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評改模式,，進而提高學(xué)生在中考中的作文成績。

1.如何在作文評改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于作文及修改作文的興趣,。

2.在作文評改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法,，切實提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力,。

3.在對作文評改新模式的探究過程中,，如何調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂寫樂改,，并以改促寫,，使寫作進入良性循環(huán)。

4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評課模式,。

課題研究的對象：xx縣xx中學(xué)七至九年級學(xué)生,。

1.現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，通過問卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平,、教師作文批改方式,、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等,，找出對策,。

2.資料研究法：通過搜集資料，

總結(jié)：實驗學(xué)校,、優(yōu)秀教師的研究成果,、教學(xué)經(jīng)驗,，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗,，從而為本課題的研究奠定堅實的基礎(chǔ),。

3.行動研究法：課題組成員積極參加課題研究實踐，根據(jù)研究目標(biāo)與策略進行實踐,，邊實踐邊反思,，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果,。

4.個案研究法：課題組成員在課堂實踐中要及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實有效的作文批改模式,，以點帶面，達(dá)到整體推進的效果,。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實踐中提煉,、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息,，形成富有理性論文章。

1.準(zhǔn)備階段（20xx.1――20xx.2）

（1）確定課題,，成立課題組,，加強理論學(xué)習(xí)，對相關(guān)的作文教學(xué)理論進行搜集和整理,，并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評中存在的問題,，提出一些具體的措施。

（2）制定課題研究的實施方案,，實施問卷調(diào)查,，落實課題組成員分工。

2.實施階段（20xx.3――20xx.5）

（1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進行實踐,，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題進行及時地反饋與總結(jié),，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行有效的指導(dǎo)，并作詳細(xì)的記錄,。積累課題實施中的各種典型案例,、教學(xué)設(shè)計。

（2）在20xx年5月進行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié),，為以后教學(xué)工作的改進做好準(zhǔn)備,。

3.總結(jié)階段（20xx.6）

整理所收集的材料，撰寫結(jié)題報告,，進行結(jié)題鑒定,。

1.課題組分工

課題負(fù)責(zé)人：xxx

成 員：xxx xxx

2.課題研究保障

（1）經(jīng)費保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費提供了優(yōu)越條件,，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,，協(xié)助課題組進行有效的管理,，便于課題的開展與實施。

（2）人員保證

課題組各成員都是語文教學(xué)第一線的教師,，態(tài)度認(rèn)真,，勤奮刻苦，樂于奉獻,，均為學(xué)校的中堅力量,，具有豐富的語文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗、較高的教學(xué)科研能力和活動組織能力,。課題組老師多次發(fā)表教科研論文,，在各級各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評比中均有獲獎,。

（八）預(yù)期研究成果

1.課題研究方案,；

2.研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的教育教學(xué)論文匯編,；

3.教學(xué)案例與設(shè)計集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性,，探究作文評改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計集萃；

4.學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性,，探究作文評改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點評匯編,；

5.課題研究報告:發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的課題研究結(jié)題報告,。

6.形成習(xí)作講評課的常規(guī)教學(xué)模式,；

校本課題的開題報告篇五

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題（課題批準(zhǔn)號ffbo11495）,。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦（教科規(guī)辦函[xx]16號文件）的要求，今天召開開題論證會,，進一步完善落實研究方案后,，正式開展研究工作。下面,，我代表課題組作課題研究開題報告,，請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議,。

一,、課題研究的背景

教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學(xué)化,、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實際應(yīng)用的重要手段,，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。

《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理,，強化課題管理環(huán)節(jié),，確保課題的順利進行,，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”,。這為加強課題管理提出了新的更高要求,。

從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想,、管理組織形式,、管理程序，還是管理方式,、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展,。資料表明,，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少,，研究面窄,，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實踐性問題研究多,，理論性問題研究少,；操作性問題研究多,，宏觀性問題研究少,；零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少,。

在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上,，加強對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ),、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ),，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念,，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化,、程序化,，且具有高度自我約束,、自我完善機制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平,，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益,，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向,。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題（課題批準(zhǔn)號ffbo11495）,。課題主持人黃宜鋒,。

二、課題研究的意義和條件

全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國,，最初應(yīng)用于工業(yè),，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè),、商業(yè),、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運用,，在日本取得了舉世矚目的成功,。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ),，以最經(jīng)濟的方式讓顧客,、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為,，質(zhì)量是一個全面的,、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量,，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量,，要綜合考慮質(zhì)量、價格,、交貨期和服務(wù)等等,；質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程,，是整個組織活動的成果,，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預(yù)防為主,，通過各個環(huán)節(jié)的作用,，使質(zhì)量螺旋上升。

這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理,；全員,、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理,；綜合運用多種方法和手段進行管理,，強調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想,，建立健全質(zhì)量管理體系,。

全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求,。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量,、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生,、形成和發(fā)展的過程,，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審,、開題,、中期檢查、結(jié)題鑒定,、成果評獎,、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的,。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心,，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng),、不斷改進的過程中得到提升,。

作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào),，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此,，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中,，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理,，必須重視人的因素,。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施,，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此,，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強調(diào)人的作用,。所以,，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程,、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系,。

本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論（iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論）為具體指導(dǎo),，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體體實踐過程為主

要研究對象,，探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系,，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進,，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化,、規(guī)范化,、標(biāo)準(zhǔn)化。

探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系,，不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義,，而且，還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路,。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理,，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入,、消化,、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論,。

開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ),。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致,，具有聯(lián)系緊密的特點,，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的'保證,。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦,、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任,，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授,，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀(jì)云、王健,、張作功副廳長,、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào),、實施,；三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校,、大學(xué)的教師,、校長，有省,、市,、縣教研管理機構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo),，有網(wǎng)絡(luò)計算機專家,，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級,、省級多類教育科研課題的研究,，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗，有的已有不少科研成果,。

三,、課題概念界定

（1）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理,；（２）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”,，主要是指課題指南設(shè)計、申報,、開題,、中期檢查、結(jié)題鑒定,、成果評獎,、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理,；（3）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”,，主要是指課題指南設(shè)計者、申報立項評審者,、課題組組長,、開題論證者、中期檢查者,、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理,。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一,，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。（4）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素（如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),、課題經(jīng)費,、研究進程等）實施直接或間接控制的目標(biāo)管理。（5）教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化,。

四,、課題研究的主要內(nèi)容

1、理論研究

（1）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點,。

（2）國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢,。

（3）全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。

2,、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制（本課題的核心研究內(nèi)容）

課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

3,、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建

依據(jù)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系（包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4,、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管理系統(tǒng)開發(fā)（包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng),、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng),、課題信息儲存,、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔）,。

5,、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理

(1)制訂文件。

（2）組織培訓(xùn),。

（3）分組實施

（4）反饋,、分析、整理信息,。

五,、課題研究的方法與途徑

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法,、文獻法,、比較研究法等研究方法。具體措施是：

1,、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料；收集整理國際上,、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件,。

2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報告或舉辦座談,，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù),。

3,、運用經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗,，吸取精華,，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

4,、通過座談,、訪談、書面調(diào)查等形式,，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見,。

5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動中進行實施,，并在實踐中不斷完善,。

六、課題組織機構(gòu)

為保證課題研究的順利進行,，設(shè)立顧問小組,。

1、顧問小組

聘請下列領(lǐng)導(dǎo),、專家為課題組顧問:

金寶成 全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任

熊川武 華東師范大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師

申紀(jì)云 湖南省教育廳副廳長、湖南省教

育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

王 健 湖南省教育廳副廳長,、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

張作功 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

張學(xué)軍 湖南省教科院院長,、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

黃中益 湖南師大教授、省教育學(xué)會副秘書長

2,、課題組

課題組負(fù)責(zé)實施并完成課題研究工作,。

組長：黃宜鋒（主持人）男、中學(xué)高級 湖南省教科院副院長

副組長：李倡平 男,、副研究員 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任

副組長：易志勇 男,、中學(xué)高級湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任

成 員：盧國良 男 中教高級 湖南省教科院黨委副書記

肖云龍 男 教授 中南大學(xué)高教所所長

常思亮 男 副教授 湖南師大教育系主任

杜祥培 男 副教授 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處長

謝根生 男 副教授 湖南科技職業(yè)學(xué)院教科處長

龔德良 男 副教授 郴州師專計算機系室主任

吳振峰 男 副教授 湖南大眾傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系主任

趙雄輝 男 副研究員 湖南省教科院高教所副所長

龍迪輝 男 中教高級 長沙市教科所所長

黃海春 男 中教高級 常德市教科所所長

蘇沙平 男 中教高級 湘潭市教科所所長

彭天文 男 中教高級 衡陽市教科所所長

王以平 男 中教高級 邵陽市教科所所長

葛天普 男 中教高級 岳陽市教科所所長

羅曉明 男 中教高級 郴州市教科所所長

蔡子文 男 中教高級 益陽市教科所所長

佘長保 男 中教高級 懷化市教科所所長

王志海 男 中教高級 婁底市教科所所長

黃沛華 男 中教高級 湘西自治州教科所所長

劉協(xié)平 男 中教高級 張家界市教科所所長

汪華明 男 中教高級 永洲市教科所所長

丁文平 男 中教高級 株洲市教科所副所長

唐亞唯 男 中教高級 岳陽市教育局職成教科長

周國輝 男 中教高級 長沙市職教研究中心主任

劉甫會 男 中教高級 衡陽市職教研究中心主任

曾立民 男 中教高級 株洲市職教研究中心主任

王江清 男 中教高級 湖南省教科院職成所理論室主任

邵漢清 男 副教授 長沙市同升湖實驗學(xué)校校長助理

鄭定子 男 特級教師 湖南師大附中教研室主任

薛劍剛 男 中教高級 湘潭市教科所

王建軍 女 特級教師 醴陵市教研室副主任

羅 慧 女 中教高級 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦科長

伍春暉 男 中教一級 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副科長

易海華 女 中教一級 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副科長

于康林 女 圖書館員 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦教研員

沈小強 男 研究生 湖南師大教科院

張光鐸 男 博士 青果園軟件開發(fā)公司總經(jīng)理

（注：1、此次排名屬非正式排名,，不作課題結(jié)題時的依據(jù),，正式排名要待課題結(jié)題后，按對課題貢獻大小,。2,、各市州教科所長、職成教中心主任以及高校處室負(fù)責(zé)人,，如因工作需要換人可由單位繼任者自然接替,。）

七、課題組成員分工

1,、理論研究組

主要任務(wù)：分析省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀,，研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律,；探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢；研究由全面質(zhì)量管理,、全程質(zhì)量管理、全員質(zhì)量管理和質(zhì)量信息管理系統(tǒng)組成的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理系統(tǒng),。

主要成員：黃宜鋒,、易志勇、肖云龍,、葛天普,、丁文平、薛劍剛,、王建軍,、周國輝、伍春輝,、龔德良,。

2、標(biāo)準(zhǔn)體系制定組

主要任務(wù)：研制省級教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,。

主要成員：李倡平,、常思亮、邵漢清,、蘇沙平,、鄭定子、易海華,、趙雄輝,、王江清、劉甫會,、沈小強,、杜祥培。

3,、試行實施組

主要任務(wù)：通過試行省級規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理,、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理模式,，帶動各市州,、各學(xué)校教育科研課題全面質(zhì)量管理。

主要成員：盧國良,、羅 慧,、彭天文、蔡子文,、佘長保,、龍迪輝,、王以平、羅曉明,、黃沛華,、黃海春、王志海,、汪華明,、劉協(xié)平、曾立民,、謝根生,、唐亞唯。

4,、信息網(wǎng)絡(luò)組

主要任務(wù)：開發(fā),、完善、試行質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)（含開發(fā)課題申報系統(tǒng),，信息收集,、儲藏、發(fā)布系統(tǒng)）

主要成員：李倡平 易志勇,、吳振峰,、龔德良、張光鐸,、于康林,。

八、課題成果及完成人

（一）主要成果

1、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系》,。常思亮、肖云龍,、邵漢清負(fù)責(zé),，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系制定組全體成員參與。

2,、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》研究報告,。黃宜鋒、易志勇負(fù)責(zé),，總課題組全體研究人員參與,。

3,、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》,。李倡平、羅慧,、薛劍剛、王建軍負(fù)責(zé),，總課

題組全體研究人員參與,。

（二）階段性成果

1,、論文

（1）省級教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題管理的思考,。主要撰稿人：黃宜鋒、易志勇、伍春輝。

（2）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢。主要撰稿人：李倡平,、羅慧。

（3）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式構(gòu)建,。主要撰稿人：常思亮,、易志勇、沈小強,。

（4）實施省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的思考,。主要撰稿人：、肖云龍,、易海華,。

（5）其他論文待定。

2,、試行情況報告

（1）基礎(chǔ)教育試行情況報告,。各市州實施情況報告由各市教科所所長負(fù)責(zé)，全省的實施情況報告由易海華負(fù)責(zé),。

（2）職成教育試行情況報告,。相關(guān)市州實施情況報告由市州職成教中心主任負(fù)責(zé)，全省的實施情況報告由伍春輝負(fù)責(zé),。

（3）高等教育試行情況報告,。相關(guān)高校實施情況報告由相關(guān)高校參與成員或教務(wù)（科研）處長負(fù)責(zé)，全省的實施情況報告由趙雄輝,、羅慧負(fù)責(zé),。

3、網(wǎng)站,、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及相關(guān)文件

（1）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》系統(tǒng)軟件（含課題信息儲存,、發(fā)布,、申報系統(tǒng)）開發(fā)、完善,。李倡平,、易志勇、吳振峰負(fù)責(zé),。

（2）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》開發(fā),，完善。李倡平,、易志勇,、張光鐸負(fù)責(zé)。

（3）國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻和省級規(guī)劃課題資料的收集整理,、發(fā)放,、歸檔，由于康林,、沈小強負(fù)責(zé),。

九、課題研究步驟及內(nèi)容

第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年5月----xx年10月）

1,、整理課題申報相關(guān)資料,，完成課題申報、立項,。

2,、制訂湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題申報、管理政策性文件,。

3,、收集國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻和課題管理研究文件。

4,、策劃,、籌建《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》和《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》。

第二階段：研究階段（xx年11月----xx年6月）

1,、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務(wù)培訓(xùn),。

2,、收集整理國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料,，完成《湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年度資料匯編》。

3,、調(diào)查了解省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀（含赴外省考察學(xué)習(xí)）,，研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點；探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢,。

4,、查詢有關(guān)數(shù)據(jù),，研究省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理模式的理論基礎(chǔ)；制定省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理原則和標(biāo)準(zhǔn),。

5,、邀請全面質(zhì)量管理專家做專題學(xué)術(shù)報告或座談，提高課題組成員的全面質(zhì)量管理專業(yè)理論知識,。

6,、采取座談會、訪談,、書面調(diào)查等形式,，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

7通過“邊研究,、邊試點,、邊推廣”的辦法，在各市州,、相關(guān)單位試點,，實施省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理,、全因素質(zhì)量管理,。

8、逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表,。

9,、進一步完善《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》、《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》（含網(wǎng)上課題申報系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā),、運行）,。

第三階段：總結(jié)階段（xx年7月----xx年12月）

1、完成《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)》

2,、完成子課題研究報告,。

3、完成總課題研究報告,。

4,、編著出版《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式研究與應(yīng)用》和《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》（業(yè)務(wù)性工具書）。

5,、成果提交鑒定,、驗收。

十,、經(jīng)費管理

（1）資料費（購買與搜集相關(guān)的文件,、資料）2.5萬。（2）調(diào)研差旅費（赴上海,、江蘇等地考察）4萬元,。（3）小型會議費（進行方案論證,、專家座談等）2.5萬元。（4）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》軟件設(shè)計,、開發(fā)費5萬元,。（5）域名申請、設(shè)備維護,、網(wǎng)站內(nèi)容更新費5萬元,。（6）印刷補助費（工具書印刷補助）4萬元。（7）開題,、結(jié)題鑒定論證費2萬元,。

以上7個科目經(jīng)費預(yù)算合計為25萬元。由于該項目屬國家非資助項目,，故經(jīng)費來源：（1）湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題經(jīng)費補助4萬元,。（2）省教育科學(xué)規(guī)劃辦結(jié)合工作彌補11萬元。（3）有關(guān)單位贊助10萬元,。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的研究與應(yīng)用》課題組

xx年10月31日

主要參考文獻

1,、張民生、陳澤庚：《上海普通教育科學(xué)研究系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),、功能與管理》,，載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻》,。

2,、杜青祿：《教育科研課題全過程管理的實踐與思考》，載《教育科研體制,、規(guī)劃與管理的研究文獻》,。

3、《美國大學(xué)科研的領(lǐng)導(dǎo)與管理》,，載《教育科研體制,、規(guī)劃與管理的研究文獻》。

4,、閻立欽：《推進教育改革和發(fā)展必

須加強教育科研》,，載《教育研究》xx年第4期。

5,、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編制：《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點和課題指南》,。

6、柳斌主編：《學(xué)校教育科研全書》,，九洲圖書出版社1998年5月版,。

7,、馬和民,、高旭平著：《教育社會學(xué)研究》,，上海教育出版社1998年12月版。

8,、楊文士,、張雁主編：《管理學(xué)原理》，中國人民大學(xué)出版社1994年11月版,。

9,、李卓奇編著：《教育科研定量分析》，上?？萍冀逃霭嫔?992年5月,。

10、孫崗主編：《科技管理學(xué)》,，中國對外經(jīng)濟貿(mào)易出版社1997年2月版,。

11、冉宗植,、洪家蘭等編著：《科研組織行為學(xué)》,，科學(xué)技術(shù)文獻出版社1992年1月版。

12,、常思亮著：《學(xué)校管理學(xué)概論》,，中南工大出版社xx年7月。

13,、吳志宏著：《新編教育管理學(xué)》,，華東師范大學(xué)xx年7月出版。

14,、look e.h. vredevoogd:《論科研管理》,，《清華大學(xué)教育研究》xx年第3期。

15,、劉曉歡：《引人企業(yè)管理模式 改革高職教育質(zhì)量管理》 《職教論壇》xx年第20期

校本課題的開題報告篇六

南通市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題

開 題 報 告

課題名稱： 課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話： 電子信箱： 填表日期：

南通市教育科學(xué)研究中心制

有 關(guān) 說 明

一,、課題名稱應(yīng)以《立項名單》公布的`名稱為準(zhǔn)。 二,、課題主持人限填1人,。

三、本材料提交一式1份,。內(nèi)頁填寫為小4號字,，a4紙雙面打印，左側(cè)裝訂成冊,。

四,、課題相關(guān)資料的電子版本

校本課題的開題報告篇七

一、問題的提出

二十世紀(jì)八十年代末以來,，為克服應(yīng)試教育的弊端,，我國中小學(xué)正大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”,。而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提,。因此,，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點,。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進教師發(fā)展的評價體系,，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此,，我們就如何促進教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究,。我校確立的實驗課題是“構(gòu)建教師教育體系，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗時間是xx年——20xx年,。二,、研究目標(biāo)xx年——20xx年，以教師發(fā)展為本,，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向,，以構(gòu)建終身教育體系為重點，以新課程培訓(xùn)為切入點,，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心,，以運用信息技術(shù)為手段，以全員培訓(xùn)為主線,，建立全員學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目標(biāo)一：建立共同遠(yuǎn)景,，促進教師從“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”進入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”,，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展；加強每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，明確內(nèi)容,，強化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向,。目標(biāo)二：建立團隊學(xué)習(xí)共同體,，促進教師從一個現(xiàn)實的人向理想目標(biāo)不斷逼近，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“自我超越”,；加強教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習(xí),，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標(biāo)三：建立學(xué)習(xí)型組織,，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的,、平等的、雙向溝通的良

好學(xué)習(xí)氛圍，為教師終身學(xué)習(xí),、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動,，使科研與教學(xué)實踐有機結(jié)合。

三,、研究內(nèi)容 （一）構(gòu)建教師教育發(fā)展體系

1,、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制,，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系,，并在實踐中推廣。

2,、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略,。

3、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略,。

（二）促進教師專業(yè)發(fā)展1,、探索教師與新課程同成長的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建開放的“以人為本”的培訓(xùn)內(nèi)容體系,。

2,、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系,。

四,、研究重點

1、加強以校為本的教師研修,。校本研修,，即“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”的培訓(xùn),。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點,，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術(shù),、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn),。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐,，加強廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn),，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，整體推進綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目,、新課程通識培訓(xùn)項目,、新課程學(xué)科培訓(xùn)項目的持續(xù)發(fā)展。

2、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者,、參與者,、引導(dǎo)者、促進者,。隨著社會不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展,、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化,。新課程強調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象,，從“知識的占有者、傳授者”向“學(xué)生發(fā)展的組織者,、指導(dǎo)者,、促進者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對自己的教學(xué)實踐及時進行反思,、研究,，已取得更好的教育教學(xué)效果。

教師自己要成為學(xué)習(xí)者,。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進,，對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí),、發(fā)展機遇,。新課程的實施，本身也是教師不斷學(xué)習(xí),、不斷進步的過程,。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)教育發(fā)展的需要,，認(rèn)真領(lǐng)會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新,、終身學(xué)習(xí)的踐行者,，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實踐,，并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學(xué)理論,，促進教學(xué)質(zhì)量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng),，促進專業(yè)發(fā)展,，才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求,，滿足新課程改革的發(fā)展需要。

2,、改變過去教育教學(xué)活動以教師為主的思想,，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神,；培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神,、實踐能力,、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識,；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,、基本技能和方法；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì),，也就是說,，要使他們有在二十一世紀(jì)的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力,。所以說,，學(xué)生是教育教學(xué)活動中的最基本對象，是教育教學(xué)活動的.主體,。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)進程的組織者,、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進者。因此,，新的課程改革,，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，建立對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念,，以促進學(xué)生和諧均衡、個性化發(fā)展,，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù),。

因此在教育教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo),，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，改變學(xué)生以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么,、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃,，自我調(diào)整,、自我指導(dǎo)、自我強化上,，特別強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,，改變以往單純的接受式學(xué)習(xí)，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控,，鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,，當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式,，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

人的合作能力已經(jīng)越來越被世人所重視,。

當(dāng)今社會,，任何一項科學(xué)發(fā)明，再也不大可能完全是由個人來完成的,，而必須依靠整個科研小組——也就是必須依靠集體的力量來完成,。教育工作也是如此，因此,，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要,。

教師的合作能力，首先體現(xiàn)在對教師之間的通力合作,。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力,，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次,，教師還要加強與教育管理者的合作,，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持與幫助,。

新課程還要求教師與學(xué)生的合作與溝通,，從而共同構(gòu)建,、推進、生成課程,。合作要從改善師生關(guān)系做起,，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極因素，讓學(xué)生充分意識到合作的樂趣和成就感,。另外,，教師應(yīng)向家長宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長對新課程的認(rèn)同,，這點尤為重要,。

另外，教師還要加強與教育管理者的合作,，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑,，以得到學(xué)校的支持和幫助。

教學(xué)反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ),。新一輪課程改革十分強調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展,，提出了教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要成為研究者,。到底怎樣才能成為研究者,？怎么提高,，怎么發(fā)展,？90年代以來國際上提出一個公式：教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個總結(jié)經(jīng)驗,、捕捉問題,、反思實踐的過程。

教師教學(xué)有三大特點：一是教學(xué)情境的不確定性,；二是教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性,；三是教學(xué)決策的不可預(yù)見性（意味著教師工作要有創(chuàng)造性）和不可重復(fù)性。

學(xué)生存在著差異,，不同的學(xué)生要有不同的對待方法,，這正是教師工作的創(chuàng)造性之處。創(chuàng)造過程靠自己的經(jīng)驗,。教師的工作沒有固定的模式可以套用,，因此教師必須有應(yīng)變能力，這也靠自己的經(jīng)驗

經(jīng)驗從哪里來,？教師的經(jīng)驗主要從實踐中來,，是教師在實踐中的體驗，所思所想,。

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度,，并對后繼行為產(chǎn)生影響。我們認(rèn)為,，教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分,。有人提出，在教學(xué)反思中學(xué)會設(shè)計,；在教學(xué)反思中學(xué)會交往,；在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)。這說明,，教師不應(yīng)該只是教書,，不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了,，改完作業(yè)了,，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己在教學(xué)過程中的所得,、所失、所思,、所想,、所悟，不斷創(chuàng)新,，不斷地完善自己,，不斷提高教育教學(xué)水平。通過反思,，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展,，成為新課程所要求的研究型教師。

新課程中的四個關(guān)系和四個強調(diào)：a.在對待師生關(guān)系上,，強調(diào)尊重,、贊賞。b.在對待教學(xué)關(guān)系上,，強調(diào)幫助,、引導(dǎo)。c.在對待自我上,，強調(diào)反思,。d.在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作,。因此,，反思是新課改的需要,。

一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書,?！坝眯摹苯虝涗浗逃F(xiàn)象,、記錄自己的感受,、記錄自己的思考，才不會不斷的重復(fù),，才會不斷地總結(jié),，不斷的反思。這就是教育科研的起步,，是教育科研的基礎(chǔ),。

校本課題的開題報告篇八

《構(gòu)建地方特色美術(shù)園本課程的研究》

本研究的目的是：

以《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求為依托，立足于本園的教育實踐,，依靠全園教師和專業(yè)科研人員的共同努力,，形成一個低耗高效的、具有地方特色的,、適合我園自身發(fā)展的,、農(nóng)村幼兒園課程模式。

其意義在于：

1,、從我園的角度來說,，開展這一課題的研究將會使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程，從而為我園的發(fā)展提供更大空間,。

2,、從教師的角度來說,，通過吸收教師參與園內(nèi)的課程建設(shè),，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì),，幫助教師成長,，促使其向研究型教師轉(zhuǎn)變。

3,、從幼兒的角度來說,，通過此課題的研究能夠培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;激發(fā)幼兒熱愛大自然，親近社會,，尊重和熱愛家鄉(xiāng),、熱愛本土文化的情感;培養(yǎng)幼兒的民族意識，讓幼兒成為有民族文化創(chuàng)新能力的人,，從而促進他們富有個性的發(fā)展,。

4,、從推廣的價值來說，我園探索出的選擇,、吸收,、利用地方資源、民間資源于幼兒園課程建設(shè)的具體方式,、方法和基本原則,，以及各種資源的教育價值在幼兒園中如何實現(xiàn)的.途徑和方法，可以為其他農(nóng)村園提供具有實踐意義的,、可操作的經(jīng)驗,。

三、概念界定與支撐性理論

(一)概念界定

建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程：是指在充實,、完善園本課程的基礎(chǔ)上,，以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體，以地方文化為背景,，在遵循幼兒教育的總體要求的同時,，對幼兒美術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容,、組織形式和評價體系等進行修改與調(diào)整,，讓幼兒在偉人事跡的熏陶下，在古人留下的器物的感染下,，在熟悉的生活,、環(huán)境中，通過有趣的美術(shù)活動豐富審美經(jīng)驗,，萌發(fā)感受美,、表現(xiàn)美的情趣，體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂,，塑造良好的心理美德,。

(二)理論價值

本研究強調(diào)地方教材的開發(fā)和民間文化的弘揚，注重環(huán)境,、內(nèi)容,、材料和形式上的嘗試，將為幼兒提供豐富的地方文化資源和自然資源,，讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索,、創(chuàng)造，激發(fā)幼兒對美的向往,，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的樂趣,，張揚幼兒的個性，啟迪幼兒的智慧,。

1,、通過研究,，優(yōu)化教育資源、教育內(nèi)容和教育形式,，初步構(gòu)建具有地方特色的幼兒美術(shù)課程目標(biāo),、內(nèi)容和評價體系。

2,、結(jié)合顯性的,、幼兒可以接受的地方資源，通過欣賞,、繪畫,、手工等美術(shù)教育方式，加深幼兒對地方文化的理解,，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng),、愛家鄉(xiāng)歷史文化的情感，促進幼兒身心主動和諧發(fā)展,。

3,、通過幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美,，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作,，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣和能力,。

4,、幫助教師積淀文化底蘊，提高教師篩選資源,、選擇教材,、設(shè)計方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力，促進教師專業(yè)化成長,。

1,、在幼兒美術(shù)園本課程建構(gòu)中本地可用地方資源的現(xiàn)狀研究。

要建構(gòu)具有地方特色的美術(shù)課程,，運用地方文化資源和自然資源來開展幼兒美術(shù)教育,，首先要理清本地該方面資源的現(xiàn)狀，因此我們將通過調(diào)查,、訪問等方式收集可用資源尤其是地方文化資源，承其精華,，去其糟粕,，整理、轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣的資源手冊,，以此作為研究的第一步,。

2,、具有地方特色的幼兒美術(shù)課程體系研究。

(1)在遵循《綱要》中美術(shù)教育目標(biāo)的原則下,，整理,、提煉、修改本園課程中的美術(shù)教育的目標(biāo),、評價體系,，初步構(gòu)建運用地方文化資源和自然資源進行美術(shù)教育的目標(biāo)和評價體系。

(2)內(nèi)容體系的研究,。內(nèi)容體系是落實教育的具體環(huán)節(jié),，也是研究的重點所在。我們將根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點,、目標(biāo)要求和資源狀況,，從繪畫、手工,、欣賞三個領(lǐng)域設(shè)計出適合各年齡段幼兒的活動內(nèi)容,，使之形成循序漸進的內(nèi)容體系。

3,、運用地方資源開展幼兒美術(shù)教育的策略研究,。

如何將地方文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒美術(shù)教育,，是本課題難點所在,，幼兒美術(shù)教育形式的多樣性決定了本課題在實踐引入上的多途徑和多通道，因此,，我們將嘗試結(jié)合教師特長,，以子課題的形式分層進行以下研究：

(1)運用地方資源開展幼兒寫生活動的研究(負(fù)責(zé)人：顧愛華老師)：嘗試以寫生作為幼兒美術(shù)教育中技能與創(chuàng)造兩難的突破口，使“美”與“術(shù)”得到相對的統(tǒng)一,。

(2)運用地方資源開展幼兒手工創(chuàng)意活動的研究(負(fù)責(zé)人：李艷老師)

(3)運用地方資源開展幼兒繪畫活動的研究(負(fù)責(zé)人：趙婷婷老師)

(4)運用地方資源開展親子美術(shù)活動的研究(負(fù)責(zé)人：吳長梅老師)

4,、生成性研究。

研究是一個不斷生成的過程,，本研究中,，我們將嘗試突破以往研究從目標(biāo)到結(jié)果單線研究預(yù)設(shè)性較強的框框，嘗試生成性研究,，鼓勵教師在研究過程中收集,、生成出更有價值的研究點和研究內(nèi)容。

進行調(diào)查,，另一方面可通過查閱本地歷史資料,、歷史文物等形式進行了解。

3、在實施課程方案過程中,，主要采用準(zhǔn)實驗的研究方法,，用統(tǒng)一評價工具對幼兒實驗前后的美術(shù)能力進行測試，獲取實驗成果,。

4,、在實施過程中采用行動研究法和案例研究法，邊實踐邊研究邊修正,，確保研究方向正確,，措施有效。

第一階段：準(zhǔn)備階段(xx,、4----xx,、9) 主要任務(wù)：

(1)組織準(zhǔn)備，成立課題組,。

(2)查閱有關(guān)文獻資料,，收集情報，撰寫文獻綜述,。

(3)申報,、立項。

(4)形成“建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程的實踐研究方案”,。

(5)修改,、提煉地方特色美術(shù)課程的目標(biāo)、評價體系,。(6)在主課題的引領(lǐng)下選擇,、制定子課題方案，開展將地方資源引入美術(shù)課程各領(lǐng)域的策略研究,。

第二階段：實施階段(xx,、9----xx、7) 主要任務(wù)：全面實施本課題研究方案：

(1)依據(jù)目標(biāo)進行前期測試;

(2)從原生資源,、延生資源,、再生資源、創(chuàng)生資源四大塊收集,、整理并形成美術(shù)課程資源手冊;

(3)以小中大各年級為單位,，在實踐中建構(gòu)相應(yīng)的內(nèi)容體系;

(4)中期鑒定，聘請專家來園指導(dǎo),。

第三階段：總結(jié)階段(xx,、7----xx、12)主要任務(wù)：

(1)后期測試,，檢測幼兒美術(shù)能力的提升情況;

(2)形成論文集,、教學(xué)案例集,、幼兒作品集等,，并進行自我評估;

(3)整理,、統(tǒng)計、分析過程資料,，撰寫研究報告,，邀請專家、教育行政部門,、教科研部門進行鑒定,、結(jié)題。

一,、我園自20xx年12月被列為鹽城市美術(shù)特色幼兒園以來,，對幼兒美術(shù)【繪畫、手工制作】進行了初步探索與實踐,，長期以來我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料,，作為美術(shù)特色園本教學(xué)課程的重要研究內(nèi)容之一。

在此研究的過程中我們有了些經(jīng)驗：一是：教師建立了“玩具,、材料就在身邊”的觀念,，充分利用我們農(nóng)村特有的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)可參與和可操作的內(nèi)容豐富的教育環(huán)境,。二是：拓展了幼兒的學(xué)習(xí)的空間,，我們帶孩子走進田野、打谷場,、果園,、等他們生活的大環(huán)境，這其中蘊涵的豐富教育內(nèi)容,，是幼兒最感興趣的教育大課堂,，他們通過自己的感官去體驗、思考,、去探索和學(xué)習(xí),，實現(xiàn)了孩子對世界的認(rèn)識促進了能力的發(fā)展。三是：充分調(diào)動了家長主動參與到搜集,、整理,、教育的過程中來，促進了家長轉(zhuǎn)變教育觀念,，家園形成教育合力,。四是：由于用農(nóng)村的自然材料和廢舊材料代替了城市購買的昂貴的材料，為幼兒園節(jié)省了大量的資金,。

近幾年我園幼兒參加全國美術(shù)大賽“成長足跡”榮獲第六屆金獎,、第七,、第八屆特金獎，參加“童畫之星”第四屆,、第五屆幼兒園集體獲金獎,、特金獎，這些都為本課題的研究提供了很好的實踐基礎(chǔ),。

二,、我園于20xx年承擔(dān)了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動之中》，該課題是中央教育科學(xué)研究所重點課題,，于20xx年4月成功結(jié)題,。該課題旨在指導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，促進幼兒生動,、活潑,、全面健康的成長。

1,、我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園,，我們十分重視教育科研和教育改革。我園承擔(dān)著國家,、省,、市級多項研究課題，充分調(diào)動了園內(nèi)廣大教師的科研積極性,，通過科研實踐的探索和鍛煉,，促進教師素質(zhì)的全面提高，現(xiàn)有部分課題已經(jīng)結(jié)題,。

2,、參與本課題的研究人員均有大專或以上學(xué)歷,，對于教育科研工作具有一定的經(jīng)驗,，大部分人員均為省、市級教育研究課題的核心成員,，這為本課題的研究提供了有效的理論保障,。

3、園內(nèi)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育政策和教育理論,，培訓(xùn)科研方法,，提高了教師的教育科研素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教育思想落到實處,，形成素質(zhì)教育的良好氛圍,，還制訂了獎勵制度，對在國家,、省,、市級評比中獲獎或發(fā)表刊登的優(yōu)秀論文及課件予以獎勵,。

4、提出教研經(jīng)費計劃,，我園每年都撥出款項作為課題研究的經(jīng)費,，這為本課題提供有效的經(jīng)濟保障。

校本課題的開題報告篇九

開題報告：課題設(shè)計論證和可行性分析

一,、課題提出的背景（課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對學(xué)生的影響）,。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的,，有社會的問題,、體制的問題、評價的問題,、考試的問題,、升學(xué)壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一,，主要表現(xiàn)在下面幾個方面： 1,、學(xué)科的增多，教育領(lǐng)域的拓寬,，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因之一,。例如1、中學(xué)開設(shè)了十幾門課程,，其中考試科目就有七,、八門，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加,，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重,。學(xué)生每天的業(yè)余時間都用來做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè),。 2,、多數(shù)學(xué)校以分?jǐn)?shù)來衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例，而且和獎金,、評優(yōu)掛鉤,，這是一個眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分?jǐn)?shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù),，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量,。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會產(chǎn)生很多負(fù)面影響：例如1、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重,，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學(xué)生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無法向教師交待,。2,、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，太多的作業(yè)讓學(xué)生無法完成，為了應(yīng)付老師檢查,，只能相互抄作業(yè),，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象,，教師布置的作業(yè)不少,，但教學(xué)成績就是上不去。 3,、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠,，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足，上課打瞌睡,，注意力不集中,，老師講了什么都不知道。 4,、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康,，有很多學(xué)生都沒有時間參加體育鍛煉，身體素質(zhì)越來越差,，患近視眼的,、駝背的越來越多。

二,、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計的依據(jù)

袁振國是中央教育科學(xué)研究所所長,、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，他說,，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨的十七大報告明確提出的要求,，是人民群眾的普遍呼聲。多年來,，教育部下發(fā)了多個減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)文件,，有些地區(qū)在學(xué)生減負(fù)方面也取得明顯成效。但總體上看中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況依然存在,。袁振國表示,，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會、深入思考,、動手實踐的時間,，保證他們生動活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂成長,。為此,，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級政府把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo),，統(tǒng)籌規(guī)劃,，整體推進,。要求把減負(fù)落實到中小學(xué)教育全過程，通過調(diào)整教材內(nèi)容,，改革考試評價制度,，規(guī)范辦學(xué)行為等推進減負(fù)。二是要求學(xué)校把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié),，率先實現(xiàn)小學(xué)生減負(fù),，引導(dǎo)教師改進教學(xué)方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù),。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好,，豐富課外校外活動。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長中的作用,，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念,，掌握科學(xué)的教育方法，主動配合學(xué)校的減負(fù)工作,。

三、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計的意義

初中校本作業(yè)設(shè)計是根據(jù)國家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來源,、層次和學(xué)生的實際情況進行編寫適合本校學(xué)生完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊,。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計能有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留下了解社會,、深入思考,、動手實踐的時間，保證他們生動活潑學(xué)習(xí),、健康快樂成長,。

四、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計的原則

1,、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量,。每學(xué)科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過10題。理由是：初中開設(shè)十幾個科目,，其中有七,、八個是考試科目，按每天平均上四,、五個科目計算,，都布置作業(yè)大約有四、五十題目,，而學(xué)生有效的做作業(yè)時間大約兩個小時左右,，學(xué)生每天作業(yè)題的總量不超過四十題，這個范圍學(xué)生是可以承受,。

2,、按知識點設(shè)計義務(wù)教育校本作業(yè),。每節(jié)新課課后作業(yè)按每個知識點設(shè)計1—2題典型題目。理由是：每節(jié)新課都有幾個知識點,，針對知識點選擇典型題目,，能有效地消化課本的知識，提高學(xué)習(xí)效率,。從而有效控制作業(yè)的總量,，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

3,、重復(fù)的題目不出,，類似的題目少出。同樣類型的題目反復(fù)做,、大量做,，這就是題海戰(zhàn)術(shù)，搞得學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向,，無形中增大了學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量,，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4,、難題少出,，偏題、怪題,、超綱的題目不出,。每節(jié)新課課后作業(yè)，要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識與基本技能即可,。剛講完新課就要求學(xué)生做一些深題,、難題、偏題,、怪題,、那是違背教育教學(xué)規(guī)律的。很多教輔練習(xí)冊將深題,、難題,、偏題、怪題都堆積在一起,，學(xué)生一看就頭痛,，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。

五,、預(yù)期目標(biāo)及研究內(nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)：

1、通過對課題的研究，加強校本作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā),，編寫出符合本地教學(xué)實際的校本作業(yè)練習(xí)冊,，形成作業(yè)設(shè)計的新理念，促使作業(yè)貼近教學(xué)實際,，貼近學(xué)生,，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨立完成作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能,。同時拓展學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在德,、智,、體、美各方面全面發(fā)展,。

2,、通過對義務(wù)教育校本作業(yè)內(nèi)容的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重,、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān),，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣性、主動性,、自主性,、積極性，實現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo),。

（二）研究內(nèi)容：

1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量的研究,，從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),，同時又能實現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2,、按知識點設(shè)計義務(wù)教育校本作業(yè)的研究,。每個知識點設(shè)計1—2題典型題目，避免同樣類型的題目反復(fù)做,、大量做,，從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的,，實現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo),。

3、控制學(xué)生課外作業(yè)的難度的研究,。避免普通學(xué)校學(xué)生做重點學(xué)校編寫的題目而做不下去的現(xiàn)象,，避免鄉(xiāng)村學(xué)校做發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校編寫的題目也做不下去的現(xiàn)象，從而從難度上達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的,。

4,、研究編寫校本作業(yè)設(shè)計練習(xí)冊過程中科組成員和備課組長之間,，各學(xué)科與教務(wù)處之間分工與和合作的關(guān)系，促成校本作業(yè)設(shè)計練習(xí)冊完成與使用,。

（三）成果形式：

2

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育法》,，努力形成新的教學(xué)理念，努力 形成具有一定價值的研究成果,，包括教學(xué)論文,、校本作業(yè)練習(xí)冊例、實驗研究報告等,。

六,、研究方法

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量,、時間,、評價、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果,。通過調(diào)查了解教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題,。

2、文獻研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論,，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析,，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究課后作業(yè)訓(xùn)練,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略,。

3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo),，有計劃地創(chuàng)設(shè)條件,，設(shè)置自變量、因變量和無關(guān)變量,，以主動引起或改變某些客觀對象,，從而分析研究，主動揭示其因果關(guān)系

4,、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析,，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣,，便于針對性地研究,。

七、課題研究的步驟及人員分工

1,、前期研究階段：（20xx年3月—20xx年5月）

主要完成課題的申報工作,、課題研究的論證、設(shè)計與組織，課題方案的撰寫以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料文獻,，收集信息,。課題組成立，組織討論會,，學(xué)習(xí)課題研究計劃和相關(guān)材料,，明確本課題以及各成員的研究任務(wù)。

2,、中期研究階段：（20xx年5月—20xx年10月）

開展實踐調(diào)查研究,，通過調(diào)查問卷表的方式，通過與學(xué)生和科任老師交流的方式,，通過課題小組成員開會討論的方式,，通過查閱參考資料的方式，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料,，在實踐中進一步完善課題方案,。

3、后期研究階段：（20xx年5月—20xx年5月）

將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進行分析,、反饋,、總結(jié)、提高并撰寫結(jié)題報告,，申請課題研究成果鑒定,。

4、人員分工：（后面補充）

（1）吳春南,，中學(xué)物理一級教師,，課題負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)課題的申報工作,、課題研究的論證設(shè)計,，課題方案的撰寫，組織討論會,，分配課題組各成員的研究任務(wù)。組織課題組成員將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進行分析,、反饋,、總結(jié)、提高并撰寫結(jié)題報告,，申請課題研究成果鑒定,。同時，負(fù)責(zé)初中物理義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負(fù)的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實際的初中物理校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價值的練習(xí)題范文,、范例。

（2）黃美娟，小學(xué)語文高教師,，課題組成員,。負(fù)責(zé)小學(xué)語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實際的小學(xué)語文校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價值的練習(xí)題范文,、范例,。

（3）黃良勇，中學(xué)語文一級教師,，課題組成員,。負(fù)責(zé)初中語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負(fù)的.研究，編寫出符合本地教學(xué)實際的初中語文校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價值的練習(xí)題范文,、范例,。

（4）楊光艷，中學(xué)英語一級教師,，課題組成員,。負(fù)責(zé)初中英語義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實際的初中英語校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價值的練習(xí)題范文,、范例,。

（5）許敏，中學(xué)語文一級教師,，課題組成員。負(fù)責(zé)初中語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負(fù)的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實際的初中語文校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價值的練習(xí)題范文,、范例。

（6）吳昌明,，中學(xué)生物一級教師,，課題組成員。負(fù)責(zé)初中生物義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負(fù)的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實際的初中生物校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價值的練習(xí)題范文,、范例。

八,、完成課題的可行性分析

一,、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗

1、吳春南：本課題負(fù)責(zé)人,，男,，19xx年5月出生，中學(xué)一級教師,，防城港市一中物理教師,。1979年10月參加工作,，畢業(yè)于華南師范大學(xué)物理系，具備系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,，從事教育教學(xué)工作近三十年,，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。長期堅持搞教學(xué)研究,，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《物理教學(xué)》,、《中學(xué)理科》、《廣西教育》等刊物上,，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎,。

2、黃美娟：本課題主要參與者之一,，女,，19xx年11月出生，小學(xué)高級教師,，防城港市港口區(qū)一小語文教師,，1985年7月參加工作，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗,，長期堅持搞教學(xué)研究,，每年承擔(dān)兩次公開課教學(xué)，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎,。

3、許 敏：本課題主要參與者之一,，女,，19xx年12月出生，中學(xué)一級教師,，防城港市一中語文教師,。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，長期堅持搞教學(xué)研究,，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

4,、黃良勇：本課題主要參與者之一,，男，19xx年1月出生,，中學(xué)一級教師，防城港市一中語文教師,。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗,，長期堅持搞教學(xué)研究,，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎,。

5,、吳昌明：本課題主要參與者之一，男,，19xx年9月出生,，中學(xué)一級教師，防城港市一中生物教師,。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗,，長期堅持搞教學(xué)研究，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎,。

6、楊光艷：本課題主要參與者之一,，女,，19xx年12月出生，中學(xué)一級教師,，防城港市一中英語教師,。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，長期堅持搞教學(xué)研究,，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

二,、完成課題的條件

1,、本課題“量體裁衣”根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H教學(xué)情況設(shè)計的校本作業(yè)練習(xí)冊，能讓大多數(shù)學(xué)生獨立完成課外作業(yè),，能讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo),，能得到學(xué)生,、教師、領(lǐng)導(dǎo)的支持,。

2,、課題研究者小組成員都是有豐富的教育教學(xué)和教學(xué)研究經(jīng)驗的老教師和中年教師，因而我們具有研究本課題的研究能力,。

三,、 需經(jīng)費預(yù)算

1、義務(wù)教育校本作業(yè)練習(xí)冊編寫費：共計5000元

（1）,、小學(xué)語文：500元 （2）,、初中語文：500元

（3） 初中數(shù)學(xué)：500元 （4）,、初中英語：500元

（5）、初中政治：500元 （6）,、初中物理：500元

（7）,、初中化學(xué)：500元 （8）、初中地理：500元

（9）,、初中歷史：500元 （10）,、初中生物：500元

2、文獻資料費,、復(fù)印費：1000元

校本課題的開題報告篇十

(一)研究問題：

近幾年我國學(xué)生的身體素質(zhì)水平呈下降的趨勢,，造成這一現(xiàn)象的原因有許多，其中有一點不可否認(rèn)的是學(xué)生缺少豐富多彩體育活動項目,。長期以來,，農(nóng)村學(xué)校課間體育活動受師資、學(xué)校辦學(xué)條件等原因,，導(dǎo)致了學(xué)校各方面資源,、學(xué)生運用的器材單一，從而僅限于學(xué)生做操,，其內(nèi)容單一乏味,，形式呆板，學(xué)生早已厭倦,。很多農(nóng)村學(xué)校大課間活動蛻變?yōu)樽鲆槐榛騼杀閺V播操,，絕大多數(shù)學(xué)生只能敷衍了事。導(dǎo)致了體育鍛煉的效率低下,，還禁錮了學(xué)生的個性發(fā)展,。而且，我們還發(fā)現(xiàn),，由于應(yīng)試教育在我國還普通存在等原因,，我校學(xué)生除了傳統(tǒng)的跑跑跳跳，課間時間學(xué)生只會在教室里看書聊天做作業(yè),，長此以往,，學(xué)生的身體素質(zhì)將會是令人擔(dān)憂的大事。因?qū)W校地處農(nóng)村,，有著豐富的民間體育資源,，于是我們提出了《利用民間體育資源，豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動的研究》,。

(二)研究背景：

1,、大課間活動是學(xué)生體質(zhì)增強的有效途徑之一

雖然我們一直以來堅持開展課間操活動，這項體育活動在我國己有近百年歷史,，也是我國中小學(xué)體育教育的重要內(nèi)容之一,，體育活動的重要組成部分,，在增強學(xué)生體質(zhì)、加強組織紀(jì)律與集體主義教育等方面曾發(fā)揮了積極的作用,。但隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)課間操雖然為中,、小學(xué)生每天有一小時體育活動提供了一定保證,，但已不能完全滿足學(xué)生的心理需要，構(gòu)建新的課間操已迫在眉睫,。大課間由此產(chǎn)生,。

大課間活動是近幾年在課間操的基礎(chǔ)上，發(fā)展起來的學(xué)校體育新的組織形式,。為確保學(xué)生每天達(dá)到一小時體育鍛煉的要求,，把課間操擴展為大課間體育活動的組織形式，它既是課表上規(guī)定的體育內(nèi)容,，又是在體育教師指導(dǎo)下,，在全體教師參與管理下，有組織,、有計劃開展起來的一種體育活動課程,。與傳統(tǒng)的課間操相比，大課間活動時間長,、活動時間一般多則40分鐘,，少則25分鐘，平均達(dá)到每天30分鐘;活動內(nèi)容多,，組織形式活,，練習(xí)強度適宜。它不僅可以對學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用,，而且對促進學(xué)生身體,、心理健康有著明顯的實效。

學(xué)校為確保大課間活動扎實開展,，成立了以一把手校長為組長的學(xué)校大課間活動領(lǐng)導(dǎo)小組,，由分管校長親自抓，形成了學(xué)校行政,、各班班主任,、跟班教師、體育教師齊抓共管工作機制,。同時,，依據(jù)農(nóng)村學(xué)校獨天獨厚的地區(qū)人文資源、運動場地資源,、體育器材資源,，我們萌生了有關(guān)“豐富大課間活動內(nèi)容”的課題研究,。基于這樣的背景,，也基于我們對此的理解,，更堅定了我們搞研究這項課題研究的信念。

2,、傳承祖國優(yōu)秀民間體育文化

我國的民間體育,是各族人民在歷代生產(chǎn)和生活斗爭中逐漸創(chuàng)造出來的,具有悠久的歷史,健身的內(nèi)容簡單而易行,是用來強身娛心的重要手段,。民間體育項目是我國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn),具有鮮明的中國民族傳統(tǒng)體育特色,它所表現(xiàn)出來的趣味性,、普及性、簡便性,、健身性和娛樂性等特點符合少年兒童的身心特點,。通過民間體育項目在農(nóng)村大課間活動中的開展,一方面可以使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的教育與熏陶,使傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展;另一方面還可以使學(xué)生掌握一種簡便易行的健身方法與技能,養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

(三)研究價值：

本課題研究的總目標(biāo)是通過“利用民間體育資源,，豐富小學(xué)大課間活動的研究”這一課題的開發(fā)與建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)位次,，創(chuàng)“陽光課間”之特色,，為校本課程的`開發(fā)與運用服務(wù)。讓學(xué)生在活動中享受學(xué)習(xí)的精彩,，在學(xué)習(xí)中體驗活動的快樂，營造一種團結(jié)合作,、健康向上的校園環(huán)境,，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展,。具體為：

1、通過研究,，激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣,，錘煉學(xué)生意志品質(zhì),，享受體育運動的樂趣，在活動中學(xué)會合作,，促進學(xué)生身心智能全面發(fā)展。

2,、通過《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》每年的監(jiān)測，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平;

3,、營造學(xué)校的大課間活動氛圍,，打造學(xué)校的體育大課間活動特色;

4、提升學(xué)校教師的教科研意識,，提高體育工作的教科研能力和建設(shè)校本課程的能力,。

5、民間體育資源的分類,，通過研究把民間體育進行一定的分類,，運用到體育課中，更好地為體育課開展做好服務(wù),。

6、大課間體育活動中引進民間傳統(tǒng)體育項目是“大課間體育活動”開展的一個載體,，體育項目不外乎田徑類,、球類,、體操類、游戲類,、武術(shù)類,、民間傳統(tǒng)類等,。 而民間體育項目的引用與開展更能結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣寣W(xué)生更大興趣地投入到大課間活動中去,。但“大課間體育活動”項目的安排應(yīng)有以下特點：(1)要有科學(xué)性,，符合學(xué)生年齡段的特點和生理變化(2)要有實效性，使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展,。(3)要有創(chuàng)新性.形成學(xué)校自己的特色(4)要有階段性。符合季節(jié),、氣候變化。(5)要有地方性.要有結(jié)合溧水地方特色的傳統(tǒng)體育項目(6)要有安全性,，要加強對學(xué)生的管理,。

7、最終形成特點鮮明的校本化大課間活動特色課程,。

民間體育：民間體育是社會體育的組成部分。20xx年上海出版社出版的《體育大辭典》對民間體育作明確的定義：在人民群眾中廣泛流傳,，有鮮明民族風(fēng)格和地方特色的傳統(tǒng)性的身體鍛煉活動。內(nèi)容豐富，形式多樣,，自娛自樂,，多數(shù)項目不受時間、地點,、器材的限制。具有娛樂性,、趣味性、民俗性、游戲性,、表演性、節(jié)慶性的特點。因民間體育的上述特點及簡便易行，開展起來十分方便,，所以深受少年兒童的喜愛。

民間體育資源：民間體育資源就是指自然界和人類社會中一種可以用以創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的具有一定量的積累的客觀存在形態(tài)，廣泛流傳的體育運動，來源于民間生活,，豐富業(yè)余生活,、業(yè)余健身的體育活動。

大課間：是貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,、《學(xué)校體育工作條例》,、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中派生出來的新概念，它已不是“踢踢腿”、“彎彎腰”的課間操了，而是逐漸發(fā)展成一門系統(tǒng)的,、有目的、有組織、有計劃的以終身可持續(xù)發(fā)展為宗旨，以促進學(xué)生健康發(fā)展的一門新生的活動課程，時間為30分鐘,。

大課間體育活動：是指在特定的時間內(nèi)，在學(xué)校統(tǒng)一組織下進行的內(nèi)容豐富,，形式多樣,，受學(xué)生歡迎的體育健身、娛樂項目等,。

(一)國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀：

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中強調(diào)：“學(xué)校必須全面實施大課間體育活動制度,，每天安排30分鐘的大課間體育活動。大課間體育活動是確保學(xué)生每天1小時的體育鍛煉時間和培養(yǎng)學(xué)生樹立健康第一的思想,，增強學(xué)生體質(zhì)的有效措施,。

大課間體育活動作為一種新興產(chǎn)物，它是學(xué)校體育活動的有力補充,，具有時間充裕,、內(nèi)容豐富、參與面廣,、形式多樣,、強度適量等特點，深受學(xué)生喜愛,。目前,，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校大課間活動已經(jīng)按照國家要求深入推進，但由于教師整體思想認(rèn)識,，學(xué)校辦學(xué)條件等不盡相同,，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校形成了不小的差距，城市學(xué)校普遍形成了一定的特色,，就我市而言,，城區(qū)學(xué)校各具特色，如南京東山外國語學(xué)校的花式跳繩,，南京翠屏山小學(xué)的武術(shù)特色,，南京高淳實小的武術(shù)特色……，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還停留在搭建框架,，而無實質(zhì)的初步階段,，無論是組織還是學(xué)生鍛煉效果都有待提高，甚至有些農(nóng)村學(xué)校,，大課間活動就是做幾遍廣播操,，30分鐘的時間,，有20分鐘處在放羊的狀態(tài),。

大課間體育活動在不斷改良探索之中,，作為農(nóng)村學(xué)校，特別是一所村級完小,，我們感到責(zé)任重大,，因此提出本課題的研究。

(二)課題研究的理論依據(jù)

1,、《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……各校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)卣n程資源,、學(xué)校和學(xué)生特點，認(rèn)真制定符合本校實際的體育與健康教學(xué)計劃并組織實施,?！?/p>

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“我國各地區(qū)各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目,，可根據(jù)本地區(qū)的實際情況曾選或置換體育教學(xué)內(nèi)容”,。

3、教學(xué)要以“以學(xué)生為本”,，一是“以學(xué)生的學(xué)為本”;二是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,。我們的教要始終圍繞“學(xué)生的學(xué)”，當(dāng)學(xué)生有好動的天性和能力的時候,，有積極地引導(dǎo),，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能談得上全面發(fā)展,。

(一)研究目標(biāo)

1,、篩選經(jīng)過收集、整理和創(chuàng)編的民間體育活動內(nèi)容,，分析在大課間體育活動中運用的可行性,。

2、弘揚民族體育文化,，嘗試民族體育與現(xiàn)代體育有機整合,，研究民間體育游戲與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展,。

3,、編排符合小學(xué)生身心特點，又便于在學(xué)校大課間活動中廣泛開展的民間體育活動項目,。

(二)子課題設(shè)計與人員分工

1,、子課題一：花式跳繩在大課間中的運用

主要負(fù)責(zé)人：章麗平 鄧祥順 蔣曉斌 王家民

民間活動花式跳繩中國民間廣為流傳的一項體育活動，俗語稱“搖繩練臂力,，跳繩練腿勁;快搖練速度 ”,。花式跳繩是學(xué)生容易上手的民間體育活動，對身體鍛煉有積極的意義,，培養(yǎng)學(xué)生興趣,、利于引導(dǎo)學(xué)生課間、課余鍛煉,。

2,、子課題二：空竹趣

主要負(fù)責(zé)人：孔令軍程愛平 章熙云

在小學(xué)生中開展抖空竹活動，極大的豐富了學(xué)生的活動內(nèi)容,，在全校范圍實施,，有效的促進了學(xué)生鍛煉，鼓勵學(xué)生嘗試,、學(xué)習(xí)各種抖空竹的技能,，讓他們在活動中得到樂趣。

3,、子課題三：《融入民間活動的大課間運動會活動設(shè)計,、實施及評價》的研究

主要負(fù)責(zé)人：薛國鋒 盧寶華

針對大課間活動中引入的民間活動，經(jīng)過科學(xué),、合理的組織安排,，使它向群體運動會的競技形式轉(zhuǎn)變，通過比賽,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，不斷提高技能并使群體能感受到成功的樂趣。

4,、子課題三：完小學(xué)生三年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)比對分析

主要負(fù)責(zé)人：薛國鋒 鄧祥順

任何體育活動形式都應(yīng)服從于提高身體素質(zhì)的主題,，主課題研究的實際成果如何，在豐富學(xué)生活動,，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時,，是否有效的進行了身體鍛煉，并促進的身體健康,。通過課題研究的三年對數(shù)據(jù)進行比對,，分析檢驗主課題的成效。

(一)研究的具體步驟與進度安排

1,、申報,、準(zhǔn)備階段(20xx年10月——20xx年1月)

成立課題組，擬定課題研究方案,，邀請有關(guān)專家對課題進行前期指導(dǎo)及論證,。填寫《南京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項課題申報評審書》，課題組成員進行文獻研究,，加強理論學(xué)習(xí),。

①,、理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)大課間活動的相關(guān)理論知識;組織觀摩縣內(nèi)兄弟學(xué)校的

大課間活動;組織課題組成員進行專業(yè)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

②,、成立《利用民間體育資源豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動的研究》課題組 ;

選定課題研究人員和指導(dǎo)人員并初步進行任務(wù)分工; 完成課題申報方案,。

③、確立研究主題,，擬定研究方案，成立課題組,，明確人員分工,。

④、調(diào)查學(xué)生對體育情感及活動方式,，了解學(xué)生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀及需求,。

2、全面實施階段：(20xx年9月——20xx年6月)

①,、豐富體育大課間活動內(nèi)容,、創(chuàng)新學(xué)生活動形式。

②,、組織現(xiàn)場觀摩,、研討民間體育器材的開發(fā)與利用。

③,、民間體育項目的大課間活動展示,，并參加縣級大課間活動評比。

④,、課堂內(nèi)外結(jié)合,，將大課間活動內(nèi)容列入課堂教學(xué)計劃，并組織一次公開教學(xué)活動,。

3,、總結(jié)階段：(20xx年6月——20xx年10月)

①、圍繞“利用民間體育資源 豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動的研究”,，對積累的各種材料進行整理分析,，進行成果展示并繼續(xù)實施運用。

②,、撰寫課題研究報告與工作報告,，進行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的各階段對比，進行總結(jié),，得出結(jié)論,。

③、撰寫總結(jié)性論文并進行經(jīng)驗普及推廣,。

④,、請有關(guān)專家進行結(jié)題鑒定。

(二)研究方法的設(shè)計

1、調(diào)查法：我們通過問卷調(diào)查,、談話,、測評等多種形式，針對民間體育資源及怎樣豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動對教師,、家長,、學(xué)生認(rèn)知情況進行相關(guān)調(diào)查。

2,、文獻法：根據(jù)本課題的研究目的及需要,，通過查閱相關(guān)文獻來獲得有關(guān)大課間活動方面的資料，并及時了解,、收集當(dāng)前課題研究的進展情況,，為我們確定和開展課題提供參考,。

3,、行動研究法：在調(diào)查及文獻研究的基礎(chǔ)上,，通過開展集體教學(xué)活動,，展示,、評比活動等積累相關(guān)的方法和資料,。制定適宜的發(fā)展目標(biāo);利用創(chuàng)新,、有價值的民間體育活動內(nèi)容;選擇恰當(dāng)?shù)慕M織形式;探索開展具體豐富大課間活動的方法和策略;同時又依據(jù)活動實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題,，邊研究邊實踐新模式,、新方法,，進一步充實和修改，完善研究方案,。

4,、觀察法：借助感官及各種現(xiàn)代化的儀器和手段，在活動實踐過程中通過觀察及時了解學(xué)生的需求,、行為表現(xiàn),，對活動效果的有效性進行分析研究，從而獲得課題開展所需的各項資料,。

5,、數(shù)據(jù)比對法：在本課題開展過程中，課題組老師通過對學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的測試成績進行比對的形式,，對學(xué)生身體素質(zhì)情況的變量進行研究,，并加以分析，進而全面,、系統(tǒng),、深入具體研究，分析其發(fā)展變化過程和質(zhì)變,、量變的規(guī)律,。

6,、經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的具體情況以及實踐效果等進行歸納與分析，將各個形式的實踐活動經(jīng)驗進行總結(jié),、提煉,，使之系統(tǒng)化、理論化,，將其上升為可以進一步推廣的有效經(jīng)驗,。

校本課題的開題報告篇十一

日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉,，留下的積淀——真善美,。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調(diào)：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期,，凡人生之需要之習(xí)慣、傾向,、態(tài)度,，多半在這個時期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去,，自然成為社會的優(yōu)良分子,。”培養(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣,，是保證其健康發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是在為未來奠基,。

時代迅猛發(fā)展,，要求我們必須用新的視角來看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題,。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位,，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》強調(diào)學(xué)?！耙匾晫W(xué)生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對少先隊員還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”,。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育,，是落實素質(zhì)教育精神的時代要求，是重中之重,。

1,、“習(xí)慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應(yīng)”,，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動,。習(xí)慣不是與生俱來的,，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學(xué)研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的,，而剩下的95%都是習(xí)慣性的,。因而習(xí)慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育,，簡單一句話,，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運”,。

2,、養(yǎng)成教育，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育,。從廣義上說,，養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì),，包括思維方式,、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣與生存能力,，健康體魄的培養(yǎng)與教育,。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。

淮北市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制,、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，在德育,、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨生子女,，家長重智輕德較為普遍的情況,，進一步加強日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進學(xué)生身心健康發(fā)展,，很有必要,。

反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為（1）學(xué)校生源比較復(fù)雜,，來自城區(qū),、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距,。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對性,、層次性。（2）日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單,，缺乏評價與反饋,。我們認(rèn)為：從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手,，來探討與研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效,、優(yōu)化,，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能促進學(xué)生發(fā)展,，適應(yīng)新時期的挑戰(zhàn)與要求,。這一研究，從現(xiàn)實與長遠(yuǎn)看,，都具有重要的意義,。

（一）研究目標(biāo)

1、結(jié)合時代要求與少先隊教育特色,，通過研究與實踐,，探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對策,，以利推廣,。

2、通過研究與實踐,，引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，深入理解道德規(guī)范,，形成正確的價值觀,。

3、通過研究與實踐,，優(yōu)化班主任隊伍,，提升教師德育工作水平，進一步推動學(xué)校德育工作,。

（二）研究內(nèi)容：

1,、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。

2,、探討家校社會多維立體的教育途徑與策略,。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動家長,、社會教育積極因素,。

3、探討優(yōu)化班級管理,、提升學(xué)校德育成效的科學(xué),、系統(tǒng)的方法。

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

理論方面,，在心理學(xué),、教育學(xué)等領(lǐng)域,，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,，班杜拉與西亞斯的.社會學(xué)習(xí)理論,，重點研究了兒童道德行為的訓(xùn)練與發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”,，引導(dǎo)孩子“自我成長”,。

我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴,，近期潘菽與朱智賢等人對兒童心理的研究等,。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展與形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展與形成過程中“行”的研究比較少,。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體與過程,，前三者最終都要落實在“行”上。近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育,，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響,。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的,，關(guān)于杰出青年的童年教育研究,，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究等。實踐方面,，北京懷柔區(qū),、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣研究,，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等,，進行了有益探索。但總的來看,，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏,。

（二）本課題研究創(chuàng)新點及突破之處

本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究，在強調(diào)應(yīng)用性的同時,，也注重一定層次的理論探索,。著眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為,，著重進行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí),、做事與做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成一系列做人,、做事與學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣,，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

（1）創(chuàng)新方面。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點,，遵循教育規(guī)律,，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑與模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中,，多層次,、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念,。

（2）理論意義,。立足于應(yīng)用探索與實踐，在探索與實踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律,，豐富素質(zhì)教育理論與養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵

（3）應(yīng)用價值,。本課題著手與途徑與模式的實驗與探索，側(cè)重于應(yīng)用實踐,，具有較強的可操作性,。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣,，促進他們的可持續(xù)發(fā)展,。

主要途徑是：密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實際，通過個案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實驗研究,，形成新的理論觀點與實踐方法,。在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法與措施,。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點,、新方法與新途徑。

（一）完成本課題的條件分析：

1,、領(lǐng)導(dǎo)支持,，課題研究有經(jīng)費保障,。校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究大力支持,，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持,。良好的教學(xué)條件與領(lǐng)導(dǎo)的重視,、指導(dǎo)，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證,。

2,、資料豐富，研究有理論支撐,。

學(xué)校有藏書豐富的圖書室,、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作,，又有新穎生動的光盤資料,，還有時效性較強的《班主任之友》,、《少先隊工作》、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志,，使課題研究的展開具有堅實的理論基礎(chǔ)與豐富的實踐背景,。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料，供課題組成員集中學(xué)習(xí),，提升理論素養(yǎng),。

3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理,，學(xué)習(xí),、研究氛圍濃厚。參研12位教師中有五位小學(xué)高級教師,，兩位為市教壇新星,，4位參加全國十一五或相關(guān)課題研究，成績突出,。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷,、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足,。班級管理經(jīng)驗較為豐富,，具有較強的科研能力。

（二）,、研究方法與路線：

1,、行動研究法。主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面,、教師設(shè)計的與課題實施內(nèi)容相關(guān)的系列問題,。通過家長的問答，更進一步地,、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平,。

2、個案研究法,。對學(xué)生個體進行的有目的,、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,，并加以一定的措施與手段,，促進其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3,、觀察法,。在研究中，教師通過對學(xué)生行為有目的、有計劃,、有步驟的觀察記錄,，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料,。

4,、問卷法。文獻研究法,。對國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等,。

堅持課題的理論研究、課題的實驗研究與群眾性教研活動三結(jié)合的研究辦法,。以理論研究為先導(dǎo),，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎(chǔ),，以班隊會課堂為主渠道,，以促進學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生,、探索方法,、總結(jié)經(jīng)驗，以促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。積極探索新時期背景下,，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑,；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式,，營造積極進取、健康成長的氛圍,。

本課題由我校一批銳意改革,，不斷進取的青年教師組成。

1,。本課題研究指導(dǎo)專家,。

張敬鄰（淮北市教科所課題主任）

張德華（淮北市教研室） 田志峰 （淮北市教研室）

邱援軍（淮北市教研室）

2。課題研究實驗小組,。

組長：盛 波 國家級課題小學(xué)語文閱讀教學(xué)子課題負(fù)責(zé)人,，省級課題小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)主要成員,。多篇教學(xué)論文在省,、市級獲獎；區(qū)級學(xué)科帶頭人,。多年從事教學(xué)管理工作,，現(xiàn)從事小學(xué)德育工作，對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣與豐富的經(jīng)驗。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項工作,。學(xué)習(xí),、內(nèi)容安排，活動召集,、組織等,。

組長：魏雪雁 全國十一五中央電教館信息技術(shù)整合專項課題主要成員兼執(zhí)筆人。信息技術(shù)課題研究報告獲省三等獎,。論文,、教學(xué)設(shè)計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次,，并部分發(fā)表,；獲省級獎項8篇次。從事小語教學(xué)及班主任工作,，有豐富的實踐經(jīng)驗,。安徽省骨干教師，淮北市教壇新星,，校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師,。分工：負(fù)責(zé)課題研究的各項工作，協(xié)助開展課題研究各項工作,。收集材料,，撰寫報告并上傳。

主要成員：

歐陽麗穎,，淮北市教壇新星,，骨干教師；夏麗娟,，青年骨干教師,，大隊部輔導(dǎo)員。負(fù)責(zé)收集課題研究資料,，整理歸檔,。

參研教師：孫麗、張培 ,、孟春,，負(fù)責(zé)會議內(nèi)容記錄整理，活動宣傳,。

參研教師：杜淑華,、王玉香、王琳,、王芳慧,、謝軍,、許小燕，負(fù)責(zé)相關(guān)子課題的研究,、實施,，并做好材料的積累、分析,、總結(jié)等,。

課題研究的工作進度計劃：本課題預(yù)計20xx年3月——20xx年12月分三個階段完成。為期二年,。

（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年3月——20xx年6月）

做好課題申報,、制訂課題研究實施方案，課題啟動,、課題分工,、理論學(xué)習(xí)工作，培訓(xùn)參研教師,，做好實驗前的準(zhǔn)備工作,，組織開題啟動研究。

研究呈現(xiàn)形式：課題立項申請書,、研究方案,、開題報告。

（二）實施階段：（20xx年9月——20xx年7月）

組織交流,、研討等活動,。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集,，課題研究論文,，優(yōu)秀班會課例與階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析,。

①課題組制定實驗計劃,，堅持半月集中研究一次，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論,。

②實驗教師,、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設(shè)計上好班會課,，及時總結(jié)實驗體會,，積累、整理好相關(guān)資料,。

③每月一次專題研討,，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會,。

階段成果呈現(xiàn)方式：1,、教師研究案例 2,、階段研究報告 3,、班主任工作論文4,、班隊會及活動案例 5、問卷調(diào)查情況分析結(jié)論 6,、班級日志樣本,。

（三）總結(jié)評定、成果發(fā)布階段：（20xx年8月——20xx年12月） 撰寫課題研究報告,、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗論文,，將成功班會課例刻錄光盤，論文編輯成冊,，總結(jié),、發(fā)布與推廣研究成果。20xx年12月迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校課題研究工作的評估驗收,。

成果呈現(xiàn)方式：結(jié)題報告,、相關(guān)研究的論文集與其它相應(yīng)的物化成果。（班主任論文匯編 ,、班隊會等活動案例匯編及光盤,、教師研究案例匯編等）

校本課題的開題報告篇十二

情境教學(xué)，即通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生如臨其境,，學(xué)習(xí)過程更加直觀、形象,。因此,，在高中生物教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，強化學(xué)生對生物的認(rèn)知程度,。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢?上課前,，教師可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入情境;在課堂提問時,，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索思維的情境;在反饋訓(xùn)練時，可以創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生舉一反三的遷移情境......情境教學(xué)應(yīng)該貫穿于高中生物教學(xué)的始終,，只要我們有心,，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都可以使用情境教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用情境教學(xué)法時,，我們要注意各種情境之間的相互滲透,、相互協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮情境教學(xué),，在優(yōu)化課堂教學(xué)中的優(yōu)勢作用,。

我們所學(xué)的每一門課程都與實際生活緊密相聯(lián),，生物課也不例外，它和生活,、生產(chǎn)都有著緊密的關(guān)系,，我們學(xué)習(xí)生物就是為了將其運用到實際生活中。傳統(tǒng)的單純講授知識的課堂教學(xué)使學(xué)生覺得生物課所學(xué)的知識是遙遠(yuǎn)的,、不切實際的,，因此教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受到生物知識在生活中的運用,，感受到生物知識的實際功用,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的.興趣。如講細(xì)胞膜的有關(guān)知識時,，教師可以提出：淹姜時加入醋和白糖,，為何糖可進到細(xì)胞內(nèi)部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土......當(dāng)這些問題得到解答后，學(xué)生不但會對課本知識理解得更深,，而且會對學(xué)習(xí)生物知識產(chǎn)生強烈的興趣,。

自主、合作,、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三種學(xué)習(xí)方式,，其中探究式學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，探究能力的培養(yǎng)更是不容忽視的,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行探究活動，讓學(xué)生更多地參與到課堂中,，激起學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，并提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。在整個探究過程中,，學(xué)生的主動性得到了發(fā)揮，不但參與了整個學(xué)習(xí)過程,，而且親身參與了整個階段的實驗,、研究過程，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力,，而且親歷性和獨自解決問題,、分析問題的過程很容易使學(xué)生獲得成就感和自豪感。這樣一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣自然就會得以培養(yǎng),。

小學(xué)生喜歡做游戲，尤其是在課堂上,，哪怕是一個小小的游戲都可以吸引學(xué)生的注意力,，激活學(xué)生的興趣,，使課堂氣氛活躍起來。所以,，生物教師可以在課堂中適時加入一些游戲元素,，利用游戲?qū)W(xué)生帶進歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與學(xué)生互動,，利用生動活潑的游戲形式使學(xué)生擺脫嚴(yán)肅,、沉悶,、枯燥的課堂氛圍,，拉近師生關(guān)系，激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在新課程背景下,，如何提高學(xué)生的生物興趣的確應(yīng)該值得教師思考,。以上論述的提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的幾種方法僅是個人的一些建議，僅供廣大生物教學(xué)者作參考,。要想切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這些方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們生物教師不懈地努力,，不斷地探索,，擺脫定式思維的約束，大膽革新,，勇于創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法,，從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。