報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀,。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢,？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考，一起來看看吧

在校大學生課外閱讀調(diào)查報告篇一

我們對我校100名在校大學生的課外閱讀情況進行調(diào)查,，目的是針對大學生的讀書情況,，舉行系列活動,，推動大學生積極閱讀書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

我們對我校學生的月平均課外閱讀量進行了調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果顯示：70%的大一新生每月閱讀課外書籍量僅1-2本,，而50%的大二大三學生每月閱讀量約3-4本,，60%的大四學生每月讀課外書平均為1-2本,。綜合以上分析，大多數(shù)大一與大四學生平時讀書較少,，而大二大三讀課外書稍多,。其主要原因是大一課業(yè)較為繁忙,，而大四學生則忙于找工作,、考研或者出國深造；大二大三學生相對于大一大四學生,，因為課業(yè)較少,，課余時間較多，看的書也較多一點,。但是,，由于各年級學生總體閱讀量過低，就造成了大學生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢,。

我們也對大學生所接觸的書籍來源進行了調(diào)查,，數(shù)據(jù)顯示：90%的大一學生讀的課外書都來自圖書館，大二,、大三和大四學生閱讀的課外書100%來自圖書館,。可見,，圖書館在大學生的課外閱讀生活中扮演了多么重要的角色,。因此,，對于大學生，特別是大一新生,，學會如何恰當?shù)睦脠D書館的資源,，將在一定程度上決定其學習成果的大小。

關(guān)于大學生閱讀習慣的調(diào)查,，我們設置了3個問題進行不同方面的了解與調(diào)查,。

首先是關(guān)于閱讀后是否會寫一些感悟，調(diào)查顯示：17%的大一學生經(jīng)常會寫,，45%的大一學生有時會寫,，38%的大一學生基本不會寫；經(jīng)常寫與基本不寫的大二學生均占18%,，64%的大二學生有時寫,；而大三學生中37.5%的人有時寫，62.5%的學生基本不寫,；大四學生中,，經(jīng)常寫與基本不寫的各占40%，20%的學生有時寫,。綜合以上數(shù)據(jù),，我們可以知道，經(jīng)常寫讀后感的學生極少,，大多數(shù)學生沒有讀完書后記下感想的習慣,。可以說,，讀后感我們從一年級就會寫,，但很少有學生能正式讀后感的真正意義，因而沒有養(yǎng)成這種記錄的習慣,，這對我們應用所學的知識是不利的,。

后兩個關(guān)于閱讀習慣的問題其實是相關(guān)的。其一是在閱讀時是否有深入思考的習慣,。數(shù)據(jù)顯示:各年級學生中,，約50%的人在閱讀時會深入思考，37.5%的人很少會進行深入思考,，12.5%的人會思考,，但時間很短。其二是閱讀時是否有勾畫的習慣,。數(shù)據(jù)表明：約70%的人閱讀是有勾畫的習慣,，30%的人沒有在閱讀時勾畫的的習慣。第一項數(shù)據(jù)告訴我們,，大多數(shù)學生在閱讀時進行深入思考,。這在第二項數(shù)據(jù)中得到了驗證,，70%的人會在自己閱讀時勾畫，這就說明他們在看書時,，進行了一定的思考,。相反的，在閱讀時不思考的人,，他的勾畫一定也會相應減少,。透過這兩項，我們可以了解到,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于我們讀書會有多少收獲有著怎樣不可忽視的影響,。只有思考了,，我們才會有收獲,。

為了更好地對大學生課外閱讀情況進行深入了解，我們還對他們閱讀的目的進行了一定程度上的調(diào)查,。

首先是大學生閱讀的書籍類別,，約有50%的選擇了青春文學，30%的人選擇了其他,，即如盜墓,、推理、偵探一類的小說,。這明顯地表示,，大多數(shù)學生閱讀的主要目的是為了滿足自身的興趣和娛樂自我。而下一項顯然印證了這一結(jié)論,，關(guān)于閱讀的課外書籍是否均為自己感興趣的書這一問題,，約有60%的人選擇了“大部分是的”這一選項。

第三項是直接提問大學生閱讀的目的,，約有50%的人選擇了“豐富課后生活,，充實自己”，另外50%的人選擇了為了“放松心情“,。我們不否認大學生閱讀課外書籍可以補充一定的知識,，但這些數(shù)據(jù)也直接表明了大學生課后閱讀的目的就是娛樂與放松。這樣的結(jié)果讓我們不得不思考,，僅僅為了娛樂與興趣的閱讀,，將有多大的收獲呢？顯然,，答案會另我們失望,，大學生若是僅僅為了娛樂而讀書，那么在學校的時間里,，他們將學到少得可憐的知識,。因為大學的學習生活很大一部分是由從課外閱讀中獲取知識構(gòu)成的,。

除了已有調(diào)查外，我們還對大學生閱讀的計劃性作出了調(diào)查,，以進一步了解大學生的課外閱讀狀況,。調(diào)查結(jié)果顯示：約85%的大一學生沒有明確的課外閱讀計劃，50%的大二學生沒有明確的課外閱讀計劃,，75%的大三學生沒有明確的課外閱讀計劃,，98%的大四學生沒有明確的課外閱讀計劃。由此可見,，在本校大學生中,，大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成長期閱讀課外書籍的習慣，課外書閱讀的主動性不強,，因而也沒有明確的課外閱讀計劃,。這顯示了大學生不斷下降的課外書閱讀率，這樣的狀況必然會對學生的`進一步發(fā)展不利,。

我們調(diào)查的最后一項內(nèi)容是大學生從課外閱讀中所獲取的知識的應用程度,，這將顯示出課外閱讀對于我們學習與工作的重要性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：約50%的大

一,、大二和大三學生認為課外閱讀中獲取的知識在日常生活中經(jīng)常會被應用到學習和工作中,，80%的大四學生沒有留意自己在課外閱讀的過程中學到的知識是否被運用，20%的大四學生認為自己經(jīng)常應用這些知識,。從調(diào)查到的數(shù)據(jù)中我們可以看到,，我們在課外閱讀中所獲取的知識在日常生活中占據(jù)了較重的比重，由此,，我們也就可以了解到,，無論是哪一個時代，課外閱讀對于我們來說,，仍是相當重要的,。

通過這次調(diào)查，我們確定了課外閱讀的重要性,，同時也看清了當前學生課外閱讀量嚴重不足的形勢,。因此，我們應當采取積極措施,，爭取改變這一現(xiàn)狀,。

首先，作為一名大一新生,，我們應當從此時就開始培養(yǎng)自己長期進行課外閱讀的習慣,，例如：規(guī)定自己每兩周看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，并且任選其中自己感觸較深的，寫下自己的感觸,，由此形成一個較為長期的閱讀習慣,，進而對閱讀的書籍進行階段性規(guī)劃。其次,，我們應當注意培養(yǎng)自己讀書時的習慣,。平時看書時，看到或巧妙,、或深刻,、或含蓄的句子，我們都可以畫下來,，在一定的時候,，這些句子也許會給你以啟示，或許它們會改變你人生的方向,。然后,，我們應當培養(yǎng)閱讀課外書的主動性，而不是只為了完成老師的作業(yè)才去閱讀課外書籍,。最后,，我們應當注意課外閱讀所獲取的知識的應用,，遇到難題時,，多多思考，說不定在某個瞬間,，你就會想起自己曾經(jīng)在某本書上看到過相關(guān)的知識,，到那時，問題自然迎刃而解,。

通過這次調(diào)查,，我們也進一步了解到了自己的優(yōu)缺點，更加懂得了團隊中合作精神的重要性,。在一開始,，我們在選取題目上產(chǎn)生了爭議，但經(jīng)過大家冷靜的協(xié)商之后,，我們確定了一致的意見,。而后的調(diào)查中，我們進行了明確的分工,，迅速而有效率的完成了此次調(diào)查,。這些經(jīng)歷是我們更加團結(jié)，促使我們成為了更好的朋友與搭檔,，是我們對團隊這個詞有了更深刻的了解,。相信在以后的學習和生活中，這些經(jīng)歷將對我們產(chǎn)生無比重要的作用。

在校大學生課外閱讀調(diào)查報告篇二

閱讀,，理所應當是當代大學生活不可或缺的重要部分,。讀書可以讓生命保持與年齡無關(guān)的向上生長。二十一世紀是知識經(jīng)濟時代,，閱讀已然成為我們提升自己的重要途徑,。我個人比較喜歡閱讀，從大家名手到小生漫談,，只要是有益的知識,，一概來者不拒。隨著網(wǎng)絡信息的高速發(fā)展,，電子閱讀也成為可供我們選擇的重要閱讀方式?，F(xiàn)在大家對閱讀保持一種什么樣的態(tài)度呢？因此我選了這個一個主題,。

通過詳細問詢和數(shù)據(jù)分析可以讓我們充分了解大學生的課外閱讀情況,。為了調(diào)動同學們的閱讀興趣，方便更好地開展讀書主題周活動,，對在校大學生進行此次調(diào)查,。

1.調(diào)查對象

目標人群包含但不僅限于本校。鑒于短時間傳播有限且有效對象來源較單一,，為使調(diào)查報告更有實際價值,，以本校全科生為主。

2.資料收集方法

采用網(wǎng)上問卷和走訪問卷相結(jié)合的方式,，隨機向有效對象發(fā)放《大學生課外閱讀情況調(diào)查表》,，了解學生自身課外閱讀的情況。

3.調(diào)查方法

采用隨機取樣的調(diào)查方法,，在調(diào)查問卷有效期內(nèi)隨機獲取若干滿足條件的樣本信息,，數(shù)據(jù)統(tǒng)一登記整理。

問卷采用選擇判斷題型樣式,，涵蓋大學生閱讀態(tài)度,、閱讀頻率、單次閱讀時長,、月均閱讀量,、圖書類型、閱讀方式,、閱讀目的等十三項相關(guān)內(nèi)容,，以求對大學生閱讀情況有一個全面具體的調(diào)查。

在搜集整理參與問卷調(diào)查的所有數(shù)據(jù)后,，我們對大學生課外閱讀情況作出如下分析：

1.人群分析

通過對大學生課外閱讀調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析,，發(fā)現(xiàn)參與調(diào)查的主要人群為文史類專業(yè)大三學生，且多為女性。結(jié)合學校實際分析,，調(diào)查人員接觸對象多為師范全科生,，且以女性為主，說明此次調(diào)查受區(qū)域地緣關(guān)系影響較大,。全科生是國家定向培養(yǎng)的服務于農(nóng)村小學的全科教師,。他們大多熱愛教育事業(yè)、綜合素質(zhì)高,、基礎知識寬厚,、專業(yè)技能扎實、教育教學能力強,、能夠承擔多門學科教學任務,。而大二大三是教資備考的關(guān)鍵期

2.閱讀態(tài)度

在受邀的一百位參與者中，有70.83％的大學生認為應博覽群書,，提高文化素養(yǎng),；有22.92％的大學生認為應在精通專業(yè)基礎上，閱讀部分經(jīng)典圖書,；還有6.25％的同學認為只需要讀有價值的圖書,；沒有人認為讀不讀書影響不大。

3.課外閱讀頻率

對于課外閱讀頻率的提問,，一百名受邀者給出了不同的回答,。有近35.42％的大學生課外閱讀每周一到兩次；有20.83％的大學生課外閱讀每周三次以上,；堅持每天閱讀的大學生只占到總數(shù)的10.42％,；與之相反，基本不看書的大學生高達33.33％,。

4.單次閱讀時長

對于單次閱讀時長的分析，我們得出以下數(shù)據(jù)：43.75％的大學生單次閱讀一小時左右,；28.13％的大學生單次閱讀時長達兩小時以上,；還有28.13％的大學生單次閱讀時長僅有半小時。

5.月均閱讀量

通過對于月均閱讀量數(shù)據(jù)的分析,，我們發(fā)現(xiàn)高達62.5％的大學生都能夠完成1-2本的月均閱讀量,，還有3.13％的大學生月均閱讀量超過三本書，月均閱讀量在兩本到三本之間的占9.38％,，還有約四分之一的大學生月均閱讀量少于一本,。

6.閱讀類型

就本次調(diào)查結(jié)果而言，當代大學生閱讀書籍類型更加多元化,，這在數(shù)據(jù)上有一定體現(xiàn),。大部分學生喜歡綜合性書籍、實用性書籍，也有部分學生喜歡小說類和休閑類書籍,。具體見下圖分析,。

7.閱讀途徑

大學生課外閱讀主要有網(wǎng)絡閱讀、從圖書館借閱,、向別人借閱和自己購買四種情況,。分析數(shù)據(jù)可知，大學生課外閱讀最主要途徑是從圖書館借閱,，占比37.5％,，網(wǎng)絡閱讀緊隨其后，占比31.25％,，然后是自己購買,，占比21.88％，最后是向別人借閱,，占比9.38％,。

由此可見，圖書館是當代大學生課外閱讀書籍獲取的第一渠道,。

8.閱讀目的

在調(diào)查課外閱讀情況時,，閱讀目的的調(diào)查是重要的一項。我們可以清楚地看到,，擴大知識面,、增長見識排在眾多大學生閱讀目的的第一位，占比90.63％,；排在第二位的是滿足興趣愛好,，占比78.13％；然后是學習需要和娛樂休閑,，分別占比65.63％,、56.25％。

9.閱讀方式

在紙質(zhì)書與電子書的選擇中,，我們可以看到,，有46.88％的大學生閱讀電子書多于紙質(zhì)書，有25％的大學生閱讀紙質(zhì)書多于電子書,，有18.75％的大學生兩種閱讀方式差不多,，幾乎不讀紙質(zhì)書或者電子書的人微乎極微。

附：為什么不進行課外閱讀,？

在調(diào)查大學生課外閱讀情況的同時,，我們也對沒有課外閱讀的大學生進行原因調(diào)查，以下是針對大學生不進行課外閱讀的詳細解讀,。

通過上述的調(diào)查報告,，我們可以清楚地看到,，當代大學生對閱讀的意義和重要性有清楚的認識，但是絕大多數(shù)大學生并沒有一個良好的閱讀習慣,。得益于信息時代的快速發(fā)展,，學習者參與閱讀的方式更加多樣化，選擇知識的類型也更加多元化,，這些都為我們的知識獲取提供了良好的先決條件,。然而多數(shù)大學生受制于碎片化的時間管理，反而喪失了追求高效閱讀的能力,。而且隨著短視頻,、游戲等快餐文化的侵襲，閱讀時間進一步受到擠壓,。

前段時間沈巍事件爆光,，流浪大師一時風頭無倆。千萬人對拾荒者頂禮膜拜,，不禁有人慨嘆“這是一個沒有大師的時代,。”可是這難道不正是最好的時代嗎,？——就像電影所說的,，時代沒有錯，人心變了,。物欲橫流流盡了浮夸,，紙醉金迷迷亂了方寸。有多少人還矢志不渝初心不改,、一如既往地敬畏知識呢,？

“浮躁的年代里,它像一只末世荒城的鷹,停棲的地方再不如舊,于是出現(xiàn)了一群勇士,卻不免淪為苦行僧?！痹谶@個匆忙的世界,，我們更應該熱愛閱讀，敬畏知識,，拿起書本去耕耘世俗的荒漠,，做個有底線的讀書人。

在校大學生課外閱讀調(diào)查報告篇三

本次調(diào)查采用系統(tǒng)抽樣的方法,，針對同學們讀書的范圍、時間,、目的,、種類、地點,、途徑以及去圖書館的次數(shù),?；顒訌膶W院各系各年級各專業(yè)中隨機抽取60個被調(diào)查者，回收率96.7%,。經(jīng)過本小組成員的分析和討論,，其結(jié)果如下：

從閱讀范圍來看，大學生最喜歡閱讀的課外書籍按次序排列為：文學類,，娛樂類，勵志類，專業(yè)類,，旅游類,，科教類，經(jīng)濟類,，傳記類,，醫(yī)學類，計算機技術(shù),，哲學類,。

從閱讀時間來看，絕大部分大學生缺乏閱讀時間,。

從閱讀目的來看,，79.3%的同學是無目的地看書。相比之下,，其他如“豐富知識”,、“習慣使然”、“老師所迫”等所起的影響作用則要低得多,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，郭敬明、韓寒,、席慕容,、安東尼等青春小說作家是大學生最喜歡的作者。

許多女大學生對社會政治,、經(jīng)濟,、歷史、法律,、科技等方面的讀物興趣更少,，而對活潑、輕松,、娛樂性的文學類,、生活類、言情類讀物甚感興趣,，在科技,、軍事,、體育、歷史方面,，男生的興趣顯著高于女生,。

從閱讀地點看，同學們最喜歡在寢室看書,，在圖書館和教室各占25%,，也有些同學很隨意在那都能看。

從閱讀途徑來看,，通過圖書館借閱的占44.8%,，自己購買占34.5%。

調(diào)查結(jié)果表明,，我校學生課外閱讀時間很少,，閱讀量很小。這一結(jié)果并不因為男女性別差異而產(chǎn)生太大差別,。

(一)通過調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)很多積極的因素

1、我校大學生的閱讀興趣具有廣泛性和多樣性

本次調(diào)查表明在課外閱讀興趣等方面,，當代大學生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個性化和多樣化,，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多,，雖然在調(diào)查中,，我們知道的是大學生對娛樂類和文學類讀物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向,，大學生注重從多方面去發(fā)展提高自己,，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養(yǎng),。

2,、當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性

個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征，對滿足大學生課外業(yè)余活動和閑暇生活具有非常重要的意義,，也是大學生個性和諧發(fā)展和自身社會化不可或缺的途徑,。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會,、認識人生,、認識生活，并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感,。

3,、當代大學生的興趣具有社會性和實用性

興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映,。從調(diào)查得知,，專業(yè)輔導類是大學生最經(jīng)常閱讀的對象，大學生的課外閱讀興趣中對專業(yè)讀物的關(guān)注,，符合當前社會的`發(fā)展現(xiàn)實,，這也是社會對人才需求的重要體現(xiàn)。也反映了大學生對自身發(fā)展和社會需要關(guān)系認識的現(xiàn)實和實用的態(tài)度,。

(二)通過調(diào)查,，我們也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。

1,、閱讀的時間少

79.3%的同學每天閱讀時間很短,，這是遠遠不夠的，畢竟我們在書本上學到的東西是非常有限的,，要充實自我,，提高自身素質(zhì)就要多讀一些課外書刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會動態(tài)和提高自我,。

2,、閱讀目的不明確。

3,、經(jīng)典名著被冷落,。

通過和比調(diào)查者的談話，75%的同學都表示不喜歡看古典名著,，被調(diào)查者中沒有一個人全部看完四大名著的,。經(jīng)典名著能流傳至今并享有聲譽的多為我國民族文化的精髓，從藝術(shù)欣賞或思想學習的角度來看都是許多當代的未經(jīng)歷史檢驗的作品所不能比擬的,。經(jīng)典名著最能提高自身的綜合文化素養(yǎng),。

近年來，隨著大學課程的增加和課外活動的豐富多彩,，通過調(diào)查,，使我們看到當前我校大學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足，我校學生閱讀率普遍偏低,，甚至有下降的趨勢,，這與我們建設和諧校園是不相符合的。

書籍是人類進步的階梯,，讀書可以涵養(yǎng)性情,，陶冶情操，培養(yǎng)直面人生的心態(tài),，形成成熟的性格,。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的重要途徑之一,。我們希望能引起學校更為廣泛的關(guān)注,，希望在老師的指導下,，改正錯誤，克服缺點,，把課外閱讀搞得更好,、更全面、更有意義,，并能夠就調(diào)查結(jié)果所反映出的一些問題與不足提出好的建議,，更好的指導大學生們讀好書，好讀書!

在校大學生課外閱讀調(diào)查報告篇四

在《禮記·大學》中提到,，要達到“修身,、齊家、治國,、平天下”的人生目標,，就必須先“正心、誠意,、致知”,。而讀書恰恰是“致知”的重要途徑。有言道：書籍是人類進步的階梯,。那么讀書就是我們走上階梯,，更上一層樓的過程，這一過程也正是我們提高個人素質(zhì)的重要途徑,。讀一本好可以給我們帶來知識,，帶來樂趣，提高自身素質(zhì),，豐富自身文學修養(yǎng),，甚至是帶來財富。那么作為國家未來生力軍的當代大學生讀書情況是怎么樣呢?為此,，我們特意在我們周圍做了一次簡單的讀書調(diào)查報告!

當下社會是一個信息多樣化的社會,，人們可以通過各種方式獲取信息，特別是數(shù)碼電子產(chǎn)業(yè)的迅速崛起,，受到的年輕一輩的青睞,。可“亂花漸欲迷人眼”,，傳統(tǒng)的閱讀方式開始遭到摒棄,。是從什么時候開始，我們的書店門可羅雀;又是什么時候,，我們的書柜除了一摞嶄新的教科書再無其他,。而與之成對應的是我們的電子設備，我們似乎更心甘情愿讓閃爍的電子屏幕充斥我們的眼球，而一行行白紙黑字似乎距離我們越來越遠,，高校大學生的閱讀狀況堪憂!不難想象其背后,，是我們?nèi)諠u荒蕪的精神家園!

近年來，“全民閱讀”的概念被開始被反復強調(diào),，這是對在高校中流行的不閱讀風尚的猛烈沖擊,，十分契合社會多元價值碰撞融合的需要，也是提升以青年大學生為代表的主要閱讀群體綜合素質(zhì)的重要契機,。當代大學生出身在一個嶄新的時代，日新月異的同時我們也失去了很多經(jīng)歷與閱歷,，與我們的父輩祖輩相比,，苦難、戰(zhàn)爭,、動蕩,、一往無前這些詞匯變得遙不可及，于是我們便需要更多的閱讀來填補閱歷的不足,，然而目前就連閱讀也在漸行漸遠,，這不僅有社會大環(huán)境的客觀原因，更有當事人的主觀因素,。這值得我們作深入研究,，追根溯源，找出其根本原因,，才能找到合理的解決途徑,。

采用書面問卷調(diào)查以及口頭詢問調(diào)查相結(jié)合的方式。

1,、人才問題關(guān)乎社會主義建設大計,，而閱讀是人才塑造的重要一環(huán)，本課題也因此具有了社會發(fā)展的現(xiàn)實意義,。大學是青年人走向社會的關(guān)鍵,，是孕育人才的搖籃。在我國,，近幾年來,，很少能培育出像上世紀那樣各方面突出優(yōu)秀的人才，我們的國家培養(yǎng)不出高能力人才,，問題就出在大學這最關(guān)鍵的一步,，閱讀對于大學教育的意義不言而喻。大學生需要通過閱讀樹立正確的三觀,，也只有在這個基礎上才有成為人才的可能,。

2、閱讀是文化軟實力的重要標志，是社會文化再創(chuàng)造的重要手段,。有學者曾說,，一個人的精神發(fā)育史，應該是一個人的閱讀史;一個民族的凈勝境界,，很大程度上取決于全民族的閱讀水平;一個社會到底是向上提升還是向下沉淪,，就看閱讀能植根多深;一個國家誰在看書，看哪些書,，就決定了這個國家的未來,。

3、閱讀讓當代大學生更加明晰“鐵肩擔道義,，妙手著文章”的社會使命,。我們這一代，仿佛被打上了集體烙印,，常常被用作追捧和詬病的代名詞,，而事實也正如楊絳先生給我們評價的那樣：讀書太少，想的太多,。閱讀是一個思考的過程,，是一個與先人交流對話的過程，只有經(jīng)歷了閱讀,，內(nèi)在想法才能轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谛袆?，才能站得高看得遠，不斷明晰社會賦予年輕人的龐大使命,，不負國家寄予當代大學生的厚望,，闖出新天地。

1,、無論從閱讀的數(shù)量還是質(zhì)量來看,，大學生閱讀狀況都欠佳。

就數(shù)量而言,，一方面是用于閱讀的時間少直接決定了閱讀的數(shù)量少,，我們更樂意追韓劇、日劇,、偶像劇來打發(fā)時間;另一方面是借閱和購買書籍的頻率普遍較低,，我們更多時候傾向于花錢購買衣服、鞋子,、包包這些來滿足虛榮心,。就質(zhì)量而言，大學生讀書種類雖然繁多,，但卻并不理想,，言情,、穿越、武俠等用于消遣的閱讀較為普遍,，這些讀物大多屬于快餐類,，文化含量并不高，對提升大學生文化素養(yǎng)并不能起到實質(zhì)性的幫助,。其中甚至有很多書籍可以說是污染精神的毒藥,，我們沉迷其中仿佛慢性中毒，藥力早已深入五臟六腑,。

2,、隨著閱讀媒介的多元化，閱讀呈現(xiàn)“電子化”,、“網(wǎng)絡化”和“娛樂化”傾向,，不僅消耗著傳統(tǒng)閱讀方式的能量，同時影響著書店的經(jīng)營和轉(zhuǎn)型,。具體來看大致可以分為以下兩個方面：

第一，閱讀的娛樂化,。網(wǎng)絡傳播技術(shù)促成了閱讀方式的更新?lián)Q代,，最為典型的就是近年來出現(xiàn)的“娛樂化解讀”，尤其是一些人為了吸引大眾眼球,，不惜篡改歷史,，戲說歷史，我們看到,，正統(tǒng)的,、嚴肅的文化學術(shù)研究變成了不再承載沉重歷史文化使命的“悅”讀。這種娛樂化閱讀的背后是對文化玩世不恭的態(tài)度,，這種消費歷史和文化的方式,，某種程度上可以說是對文化、對文明,、對精神的游戲和褻瀆,。

第二，閱讀的網(wǎng)絡化和電子化,。閱讀,、購書人群大量流向網(wǎng)絡，近幾年非全國的實體書店在面臨著巨大的挑戰(zhàn),，民營書店的生存步履維艱,。大學生閱讀群體作為買書、購書人群的中堅力量,，其對書店經(jīng)營的影響不容小覷,。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大學生熱衷網(wǎng)購，網(wǎng)上購買圖書就是其中的代表,，強大的購書人群流向網(wǎng)絡,，必然導致實體書店顧客的銳減。其中不乏很大一部分學生進行電子書閱讀,，電子書閱讀不僅攜帶方便,，而且電子產(chǎn)品容量大，可以隨時隨地進行看書,。究其根源,，還是得回歸到社會整體的閱讀呈現(xiàn)出一種網(wǎng)絡化風氣。大學生群體作其中一支分流,，網(wǎng)絡化,、娛樂化和電子化正一步步消耗著傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的能量，并且沖擊著零教輔書的獨立書店的經(jīng)營發(fā)展,，這些書店,，在不久的將來發(fā)生一定的轉(zhuǎn)型將成為一種必然。

1,、宏觀方面持續(xù)加強大學生的精神文明建設,，不斷推進閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量的雙層提高。

這需要大學自身提高文化實力,，我們要在宏觀上多舉辦有質(zhì)量和內(nèi)涵的文學講座,、增加學生和閱讀的接觸機會，通過校方的部分行政力量來推行讀書的風氣,。學校應該對學生加強讀書閱讀教育,，加大導讀力度，引導學生正確的使用圖書館資源,，對學生進行督促,。另外，可以開展校園讀書月活動,，積極調(diào)動大學生讀書的興趣,。通過校方的部分行政力量來推行讀書的風氣，從學生內(nèi)部提升數(shù)量,，學校外部提升質(zhì)量,。

2、關(guān)于傳統(tǒng)閱讀和現(xiàn)代電子化娛樂化的區(qū)別對待和相互完善,。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,，國民的生活方式在一個極短的社會發(fā)展期內(nèi)得到了翻天覆地的變化。對于這一現(xiàn)狀,，我們首先要做的是區(qū)別對待,。那就是我們要明確,，傳統(tǒng)閱讀方式并不可被取代，同時我們不排斥電子閱讀的產(chǎn)生和流行,，因為這確實在某種程度上便利了閱讀的產(chǎn)生和傳播,，讓同學們更易享有閱讀資源，同時,，我們也不當忽視傳統(tǒng)閱讀方式,，即紙質(zhì)書籍的閱讀，對于這兩點我們大可敞開大門,，各取所需,。我們不排斥電子閱讀這一方式的產(chǎn)生而面對這一形式對于傳統(tǒng)閱讀方式的消耗，我們要在形式上也及時更新,，我們要更加注重紙質(zhì)書籍的文化內(nèi)涵所在,，我們也認為只有當紙質(zhì)書籍找尋到新的存在意義之時才更可能獲得新生。

3,、在閱讀的反作用之下進一步加強名著,、嚴肅文學作品的閱讀指導。

我們當務之急是先讓學生們情感更加傾向于文學作品,，所以在大學內(nèi)開設人文素養(yǎng)課是值得提倡的,，并且最好可以將之列入人才培養(yǎng)方案之中，打開學生們和世界名著的交流之門基礎的人文素養(yǎng)課不是指單純的青草陶冶而是落實到實處的文藝建設,，并且需要實現(xiàn)師生間的互動。

通過這次調(diào)查報告,，我們粗略的了解了一下當代大學生的讀書狀況,。從中，我們看到了大學生讀書現(xiàn)狀的趨勢和不足之處,，我們應該及時反思和改革,，以提高自身素質(zhì)和文學修養(yǎng)。我們大學生應該明確自己肩負的使命,，樹立正確并遠大的理想,，基于自我的需要自覺拓寬專業(yè)知識面，提高綜合素質(zhì),，博覽群書,，充分挖掘自己的各項潛能。

在校大學生課外閱讀調(diào)查報告篇五

“把每一個學生都領(lǐng)進書籍世界,，培養(yǎng)對書的酷愛,，使書成為生活中的指路明燈?！毙抡n標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求,，我們不僅僅要教會學生閱讀方法,，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習慣,。為了了解學生課外閱讀情景,，便于針對性地推薦閱讀書目，科學引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,，拓展課堂教學資料,。本學期11月份，對本班學生的課外閱讀作了調(diào)查,。全班學生人數(shù)59人,，收回調(diào)查表59份。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：

1,、閱讀習慣差：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，我們班學生喜歡讀書的學生大約占一半,，竟然還有2人不喜歡讀書,，情景堪憂。自覺讀書的不足班級學生的一半,，大部分是在家長和教師的督促下閱讀,。每一天保證一小時閱讀的學生64%，閱讀時間不能保證,，各幾乎占三分之一,。尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數(shù)，僅7人愿意與人交流,。在閱讀批注,、圈畫記錄方面有40%人從不動筆。49.2%學生閱讀時能做到專心致志,，3.4%人竟然是在三心二意的狀態(tài)下閱讀,，47.5%學生承認閱讀時比較認真。由此可見,，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠,，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，而學生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評估,。而從調(diào)查表中得知學生迫切期望教師向他們推薦課外閱讀書目,，運用課堂時間閱讀課外書籍，講一講閱讀故事,，定期讓他們交流閱讀體會,。

2.閱讀資料單一：身為六年級學生，竟然還有17名學生喜歡看卡通小說類書籍,，閱讀中外名著者僅占班級的45.5%,。閱讀書目比較直觀,、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著,，看不懂深奧的自然科學書籍,，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍,，與所在年級不成正比,。

1.家庭因素。從學生的家庭環(huán)境來看,，他們大部分來自進城打工者家庭,，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過,。家長的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習慣,，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣,。

2.家長盲目指導,。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益,，對孩子的閱讀指導束手五策,。只是抱怨孩子不讀書，貪玩,，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀,，認為這就是課外閱讀。