無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

望廬山瀑布教學反思篇一

《望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會

《望廬山瀑布》是蘇教版小學第六冊選編的一首李白的詩,。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色,，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖,，一是豐富學生古詩的積累,，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,，培養(yǎng)語感,；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗,，體會作者表達的思想感情,。那么，根據(jù)唐詩音韻和諧,、用詞精煉的特點,，我認為為了貫徹落實課標倡導的新學習方法，可以采用分步朗讀,、逐漸深入的方法,，由淺入深，從易到難,，分散難點,，各個擊破，從而達到本課的學習目標,。

一讀,，讀準字音

本詩雖然生字不多，但應提醒學生要讀準押韻的字,。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音,，不要讀成后鼻音,。另外，落字讀luò,不要讀lào,、là,，銀河的銀讀yín，不要讀成yíng,?？上茸寣W生聽錄音，然后自己練習輕聲讀,，再抽學生讀,。讓其他學生辨析、鑒賞、糾正,。這樣的安排,，符合兒童好表現(xiàn)的特點，激發(fā)了學生學習的興趣,，創(chuàng)設了民主,、輕松、互動的學習氛圍,。

二讀,，理解詞句

1、學生逐字逐句地自瀆,，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思,，如有不理解的，通過看注釋,，解決,。然后在小組內交流自己的看法，互相釋疑解難,。這樣做體現(xiàn)了課標中培養(yǎng)學生進行自主,、合作、探究學習的要求,。

2,、教師出示課前準備好的詞語卡片，讓學生進行搶答,，對以下有特色的詞語,，教師要進行追問，引導學生體會本詩用詞精妙的特點,，培養(yǎng)語感：

①,、為什么作者要說瀑布是掛在山前？（一個掛字更能體現(xiàn)長久的水流,，飛快地從山上直瀉而下,，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）

②,、第三句中飛流的飛用的好不好,？為什么？（用得好,。因為這個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔,。）從直下這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下,。）

③,、最后一句為何用疑而不用象,？（疑表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆，因而產生了神奇,、夸張的想象,。）

這樣，既活躍了課堂氣氛,，讓學生學得輕松愉快,，又豐富了學生的積累。

3,、抽學生說說自己對詩句的理解,，鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的見解。

三讀,，體會情感

在學生讀懂了詩句的基礎上,，就要指導學生有感情地朗讀，體會作者表達的情感,。

1 學生自由讀,，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,，怎樣表現(xiàn)詩句的情感,。

2、展開交流,，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀,。教師相機引導：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢,。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰,，在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài)，要重讀,。第二行的遙字寫出詩人遠望的立足點,，掛字極為生動形象，要略為重讀,。這兩句要用欣賞的語氣,，要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸張的語氣,，聲調要從舒緩轉為高亢，最后一行要放慢速度,，讀出遐想無限,，回味無窮的感受。然后教師范讀,，鼓勵學生進行評議,、挑戰(zhàn),，形成師生互動的民主氛圍。

3. 學生采用各種形式反復朗讀,，進一步體會詩句所表達的思想感情,。

4. 放錄音，欣賞配樂朗讀,，深化感受,。

四讀，拓展延伸

1,、小聲讀本詩,，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

2,、出示拓展題,，讓學生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：

①、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導游詞,，向大家介紹廬山瀑布的美景,。

②、搜集有關廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看,。

③,、將詩中描繪的美景畫下來。

望廬山瀑布教學反思篇二

教學目標：

1．掌握本詩六個生字,，認識二類生字,，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩,。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖,。

3．體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

教學重,、難點：體會詩意,，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

教學準備：廬山風光資料,。

教學時間：1課時

教學過程：

一,、圖片導入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受,，可以聯(lián)系自己積累的有關古詩,、名句等。

二,、小組學習本詩中的生字,。

1．廬：簡陋的房子；姓,。（注意里邊不是盧）,。組詞：廬山,、廬舍、茅廬,。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意,，接受邀請，就任軍師,，首戰(zhàn)用計火燒博望坡,，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功,。2引申為剛走上社會或工作崗位,，經驗不足。

3．瀑：瀑布,、飛瀑,。爐：火爐、鍋爐,、爐子,。遙：遙遠、搖不可及,、遙控,。疑：懷疑、疑問,、質問,。銀：銀河、銀色,、白銀,、銀子、銀兩,。

三,、

1．廬山：我國名山之一,，在江南省九江市南。

2．香爐：指香爐峰,，是廬山西北部的一座高峰,。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞,，就像一座香爐,，因此得名。

四,、配樂朗讀本詩,。

五、嘗試背誦古詩

六,、古詩大擂臺,，背一背，看誰會背的李白的詩多,。

七,、補充《早發(fā)白帝城》。

詩意：黎明,，為我送行,；彩云，籠罩著白帝城,。一葉輕快的小舟,，會把我?guī)У角Ю锿獾慕辏瑑砂兜脑澈?，不停啼叫,。小舟載著我的歡樂，穿過了,，重重高山,，重重險峻。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上,。東漢末公孫述據(jù)此,，據(jù)稱殿前井內首有白龍躍出，囚自稱白帝,，稱山為白帝山,。城為白帝城。

八,、作業(yè),。

1．背誦兩首古詩。

2．寫生字,。

九,、板書設計。古詩

望廬山瀑布教學反思篇三

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩,。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”,?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,，形狀尖圓,，像座香爐,。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上,，在麗日照耀下,，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了,。此句為瀑布設置了雄奇的背景,，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”,?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上,。“掛”字化動為靜,，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布,。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞,，山間白練懸掛,，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景,。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布,。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,，噴涌飛瀉,。“直下”既寫出巖壁的陡峭,，又寫出水流之急,。“三千尺”極力夸張,，寫山的高峻,。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”,。說這“飛流直下”的瀑布,，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”,，用得空靈活潑,，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩,。

教學本首詩,，運用平衡策略，有效實現(xiàn)“教師主導”與“學生主體”,、“落實工具性”與“滲透人文性”,、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂學生本體,，回歸語文教學本色，打造真本語文課堂,。一節(jié)課上完,，受益頗多，感慨頗多,。

一,、畫面導入，激發(fā)學生學詩興趣,。

課的一開始,，我通過深情地導入，讓學生對李白充滿敬佩之情,。師：我們的祖國是詩的國度,，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇,。在詩歌的創(chuàng)作史上,，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人,，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人,。我們曾經學過他的幾首詩，誰愿意來背一背,？學生回憶以前學過的詩,，在回憶中引出今天要學習的內容。接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片,，在學生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了,。揭示課題就順理成章。

二,、掃除障礙,，順暢閱讀。

1.掃清障礙,，主要解決生字,。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較,、組詞讓學生鞏固生字,。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松,。

2.理解古詩,。首先讓學生讀，讀通讀準古詩,。接著幫助學生逐句理解詩意,，體會作者李白所要表達的思想感情?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰,，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”,；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法,，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美,。之后又讓學生讀，有感情的讀,，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺,。在熟讀的基礎上成誦。

三,、精讀古詩,，品讀感悟。

在自讀自悟的基礎上,，引導學生交流分享,，再現(xiàn)詩歌描繪的畫面；在再現(xiàn)詩歌描繪的畫面的過程中,，相機解決學生自讀過程中產生的困惑,，并引導學生通過多種方法，品味詩歌的語言之美,。

四,、拓展詩句，體會寫作特點,。

李白的詩激情浪漫,，多采用夸張、比喻,、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感,。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。教學中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解,、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思,。還結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。受到很好的學習效果,。

望廬山瀑布教學反思篇四

廬山,，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”,，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里,，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧,。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前,。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下,，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象??！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

人生識字憂患始。對于詩人來說,，短短的十數(shù)個字中,，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛,。而我們這些后來人,，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復雜、或激昂的情感,，走進詩人,，走進詩歌盛行的時代。

我在仔細研讀了教材之后,，將目標設定為：

1,、會認9個生字，會寫12個字,。

2,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。

3,、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句,。教學難點定為體會作者的思想感情,。

那么，根據(jù)唐詩音韻和諧,、用詞精煉的特點,，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,，由淺入深,，從易到難，分散難點,，各個擊破,，從而達到本課的學習目標。

一讀,、讀準字音

本詩生字不多,，但應提醒學生要讀準字音、還要讀準押韻的字,。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”,，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音,。另外,，“落”字讀luò，“銀河”的銀讀yín,。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏,。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點,，激發(fā)了學生學習的興趣,，創(chuàng)設了民主、輕松,、互動的學習氛圍,。

二讀、理解詞句

學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯,。《望廬山瀑布》這首詩,，讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要,。因此我鼓勵學生提出自己不理解的地方,，也鼓勵其他學生給予解答，當遇到困難時,，再由我這個教師適時引導,、指點，就這樣,，在生生互動,、師生互動的過程中，學生很好地體會了“掛”字的妙不可言,、“飛流直下”的氣勢磅礴,，“銀河落九天”的驚天動地。在交流中激活學生的聯(lián)想,，在質疑中展開想象的翅膀,，在互幫互助中想象畫面，領略文字的獨特魅力,，感悟古詩的經典意境,。

三讀、體會情感

在學生讀懂了詩句的基礎上,，就要指導學生體會作者表達的情感,。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音,、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感,；教師引導讀,，在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感,、交流自己的感受,。另外多媒體課件的出示，使學生雖身在教室,，卻有如身臨其境,、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景，聆聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,，真切地體會瀑布的雄偉氣勢,，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆！

廬山,，一座千年屹立的山峰,，因為李白的到來而名垂千古；李白,，一位視權貴如糞土的詩人,，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”,。但是，這份情,，要通過誦讀表達出來,，對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領孩子們入情入境的朗讀,，一直都困擾著我,。

望廬山瀑布教學反思篇五

教學《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材,，查閱了大量資料,，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放,、夸張的詩風,、朗讀古詩的情感相結合。一節(jié)課上完,，受益頗多,，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點：

1,、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動,，開課伊始，先播放古詩改編的兒歌,，緩解孩子們的緊張情緒,，學生處于興奮狀態(tài)，趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,，同學們想不想學,？帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài),。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊,。這也就是“良好的開端是成功的一半”，接下來是朗讀和領悟詩情,。

2,、理解詩意是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵,。我緊抓關鍵字詞幫助學生理解詩意,，進而有針對性的指導朗讀。

生：先產生再升起,，把煙云冉冉上升的景象寫活了,。

掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格,，化動為靜,，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀,。

飛、落：寫出了瀑布凌空而出,，噴涌而下,。三千尺：夸張手法

通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的,，所聯(lián)想的,，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。指導學生反復誦讀,，欣賞意境美,，引導學生在讀中理解，理解中讀,，相輔相成,。

本節(jié)課還需要改進的地方有：

1、把三,、四句詩給分開品析了,。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快,、直,、美。若分開品析,，則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美,。

2、時間安排不合理,，前松后緊。字詞教學的環(huán)節(jié)占用了太多的時間,，導致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促,，學生的朗讀指導不太到位，沒有把古詩的意境讀出來,。

3,、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生發(fā)言的指導不太到位,。

總而言之,，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”,，也不能沒有學生精彩的“生成”,，讓預設與生成相統(tǒng)一,，關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花,，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系,，是我以后前進的方向。

望廬山瀑布教學反思篇六

一 ,、目標設置合理,，為完成目標老師設計了相應的活動，活動緊扣目標,，為目標服務,。

課后，學生不僅達成了預設的目標,，還有生成性的目標,。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標要求學生體會大自然的美,。學生暢所欲言,。本課充分體現(xiàn)了三維目標的融合。

例：師：學了這首詩,，你想說什么,？

生1）祖國的景色真美。

生2）大自然真神奇,。

生3)我們要好好學習,，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好,。

生4）我們應當環(huán)保小使者,，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。

學生不僅體會到了大自然的美,，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學習的重要性,。

二、引導學生在讀中理解,，理解中讀,，理解和讀擰在一塊，相輔相成,。

《語文課程標準》指出閱讀是學生個性化的行為,，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中有所感悟,、理解,。在理解的基礎上促進讀，逐步受到情感的熏陶,。讀和理解相互交融,，相輔相成,。

例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：作者是站在遠處看瀑布,，而不是隨意站在一個地方看,，所以望得讀重音。

例2）師：飛流是什么意思,？

生：水流的速度很快,。

師：直下呢？,。

生1：水直直流下來,，水流很快。

生2：山很陡,，水只能直直流下來,。

例3）師：那如何讀好飛流直下呢？

生1）要讀出水流速度很快,，應用較快的速度讀飛流直下,。

生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢,。

學生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺,。

注意教給學生學習方法，為學生形成自學習能力打下基礎,。俗話說：教師教學應授之于漁而不是授之于魚,。在學習中，通過老師的引導,，學生清楚地知道理解古詩的兩個方法：1）抓住古詩的字,、詞、句的意思來幫助理解古詩,；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法,。在指導學生有感情朗讀時，強調注意古詩的停頓處,，重音處及聲調的快慢,、輕重、強弱等,。憑這學生對古詩到位的理解。學生抓住瀑布急,、高的特點,，注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀,，將瀑布毫無無阻擋,、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致,。學生既掌握理解體會課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧,。整節(jié)課教師思路清晰,，能引導學生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點,，再圍繞這兩個特點回歸古詩,，從古詩中找字、詞來說明,、理解,、體會這兩個特點，真正落實到字,、詞的訓練,。最后，緊扣瀑布的急,、高的特點有感情地朗讀古詩,。既扎實地掌握了字詞，有利于培養(yǎng)了學生的語感,。

三,、將畫和詩相互驗證（互為證明）。

老師請學生以詩為依據(jù),，畫一畫廬山的瀑布,，因學生對是詩已有了一定的理解，能準確的畫出在陡峭的山壁上,，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢,。老師出示一幅幅學生的作品讓學生欣賞，從畫中體會掛前川的美景,，為讓學生明白李白是站在遠處觀瀑布,，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖,。

師：李白為什么要畫那么?。?/p>

生1：因為李白站得很遠,。

生2：因為瀑布很長很高,，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠,，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌,。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）

生：遙看、望都可看出李白站在遠處看瀑布,。

師：結合古詩來看,，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢,？

生：（學生很快找到答案）缺少太陽紫煙,。因為古詩中日照香爐生紫煙的日指太陽，生紫煙指升起紫色的云煙,。

老師在引導學生畫畫時,，緊密結合古詩，做到畫是為了更好理解詩,，從詩找到畫的落腳點,。這樣詩畫互為證明，使學生更好理解古詩意思,，憑借畫來檢測學生對古詩理解的程度如何,，這一環(huán)節(jié)老師引導的到位、有效,。

四,、鼓勵學生有超越意識，體會成功感,。

老師范讀古詩后,，鼓勵學生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩,。老師肯定學生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣,，讓學生體會到成功感。

整節(jié)課學生參與學習的熱情高,、參與面也很廣,。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標的融合。

望廬山瀑布教學反思篇七

《望廬山瀑布》這首古詩,，我仔細研讀了教材,，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放,、夸張,、灑脫的詩風這條暗線相結合，讓這兩條線索貫穿始終,。一節(jié)課上完,，受益頗多，感慨頗多,。我覺得做得比較好的有以下兩點：

1,、魯迅先生說過：“意美以感心,，音美以感耳，形美以感目,。”運用多媒體,，可以創(chuàng)造悅耳,、悅目、悅心的情境,，激發(fā)學生審美的情感,。一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎,？之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂,，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時沉浸在美的意境之中,。在教師啟發(fā)的情感體驗下談談：瀑布給你留下了怎樣的印象,？學生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言,。教師趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,，同學們想不想學？帶領學生以飽滿的情緒,，進入了學習古詩的最佳狀態(tài),。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,，接下來是朗讀和領悟詩情,。

2、欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,，也是有感情地朗讀訓練的前提,，是古詩教學的關鍵。我先緊扣詞句品意境,，讓學生自由讀全詩,，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?

生：先產生再升起,，把煙云冉冉上升的景象寫活了,。

紫煙：則可調動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐,，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色,。

掛：瀑布本是流動的,，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀,。

飛,、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下,。

通過品味,，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的,，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感,。結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術，指導反復誦讀,，欣賞意境美,，引導學生在讀中理解，理解中讀,，相輔相成,。

做得不夠的地方有許多：

1、把三,、四句詩給分開品析了,。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快,、直,、美。而我在學生理解后,，沒有把兩句詩整合起來品析,，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

2,、時間安排不合理,，前松后緊。在“細品詩句,，領悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,，個別讀太多。本來設計的學生練字也無法進行,，總覺得結束得太匆忙,。

3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,，對學生的發(fā)言沒做到中肯的,、帶鼓勵性的評價,。

遺憾的地方還很多?？偠灾?，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”,，也不能沒有學生精彩的“生成”,，讓預設與生成相統(tǒng)一，關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點,，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系,，是我以后前進的方向,。

望廬山瀑布教學反思篇八

《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧,。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來,。多么壯觀的景象啊,！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。我在仔細研讀了教材之后,，將目標設定為：

1、學會4個生字,。

2,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。

3、激發(fā)學習古詩的興趣,。積累古詩中的名句,。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上,，而在體會作者的思想感情上則為難點,。

一、畫面導入,，激發(fā)學生學詩興趣,。

課的一開始,，我通過深情地導入，讓學生對李白充滿敬佩之情,。師：我們的祖國是詩的國度,，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇,。在詩歌的`創(chuàng)作史上,，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人,，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人,。我們曾經學過他的幾首詩，誰愿意來背一背,？學生回憶以前學過的詩,，在回憶中引出今天要學習的內容。接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片,，在學生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了,。揭示課題就順理成章。

二,、讀誦詩句,。

1.掃清障礙，主要解決生字,。學生小組間互相幫助學習,，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較,、組詞讓學生鞏固生字,。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松,。

2.理解古詩,。首先讓學生讀，讀通讀準古詩,。接著幫助學生逐句理解詩意,，體會作者李白所要表達的思想感情?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰,，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”,；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法,，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美,。之后又讓學生讀,，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺,。在熟讀的基礎上成誦,。

三、拓展詩句,，體會寫作特點,。

李白的詩激情浪漫，多采用夸張,、比喻,、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻,、想象等,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。教學中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解,、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思,。還結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。受到很好的學習效果,。

望廬山瀑布教學反思篇九

古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終,。學好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義,。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為,，到了小學中高年級,，教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學設計，既有利于學生汲取我國古代文明中的燦爛精華,，又有利于培養(yǎng)學生們豐富的藝術想象力和藝術表現(xiàn)力,。《望廬山瀑布》是人教版小學語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩,，下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思,。

激發(fā)興趣正確讀詩片段一

（配樂播放廬山風光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布,。）

師：廬山美嗎,？誰能用自己的話說說廬山的美？

生：煙霧縹緲,、綠意盎然,、生機勃勃,、山青水秀……

師：是呀！廬山的美是說不盡的,，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆,；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前,，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時,，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎,？

生：想?。▽W生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來,。）

師：請同學們翻開書,，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確,，每行詩讀流利,。

反思：唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地,。教師播放課件展示廬山的美,，簡筆畫出廬山的形，為學生創(chuàng)設了愉快的情感學習氛圍,。再讓學生用自己的話說出廬山的美,，更是讓學生不知不覺地走進廬山，零距離地感受古詩,，學生學習古詩的興趣漸行漸濃,，再切入到他們的求知基點，只提把詩歌讀正確,、讀流利的初步要求,，讓學生在充分讀的訓練中樹立了學習古詩的信心，奠定了學好古詩的基調,。

激活想象進入意境片段二

師：請同學們結合課后的注釋認真讀古詩,，你能讀懂什么？

生：我讀出了紫煙的美,?！叭照障銧t生紫煙”，在陽光的照射下,，香爐峰的晨霧變成了紫色,，裊裊浮游，非常動人,。師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美,？

生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美,。師：能說說你的體會嗎？生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了,，好象源源不斷地產生著,。

生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶,，這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱,。

師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么,？生：太陽出來了,，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉啼叫,，一切都充滿了生機,，充滿了鮮活的生命力。

師：你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎,？

反思引導學生重點讀“生”,，學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學生腦中,，這一讀,，既深入了學生對詩歌的品味，又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力,。讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法,，學生很好地體會“掛”字的妙不可言,、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落”的驚天動地,。在讀詩中激活學生的聯(lián)想,，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面,，從而領略文字的獨特魅力,，感悟古詩的經典意境。這時的讀詩,，想象,，表達等方法應該是學生思維發(fā)展的藝術體操。

激情吟詩熟讀成誦片段三

師：瀑布的快,、急,、猛帶給你們什么樣的感受？

生：讓我們大開眼界,。

生：這可真是天下奇觀呀,！

生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了,。

師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引,。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢,？

生：他應該陶醉不已。

生：他也許覺得自己到了仙境,。

生：他被這壯美的瀑布迷住了,，好象不知道究竟是在人間還是在天上。

師：（說得太妙了,！老師覺得你的思維火花真燦爛）你從哪個字能體會到李白的這種心境,？

生：“疑”字可以讓我體會到。

師：那這句話應該怎么讀呢,？（學生自由練習讀,，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）師：李白在廬山的瀑布中陶醉了,，我們在李白的詩歌中陶醉了,，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導朗讀,，注重節(jié)奏韻律,，重點把握“生、掛,、飛流直下,、疑、落九天”,。）（學生用自己喜歡的方式自由吟誦,。在反復讀的過程中背下這首古詩。）

師：誰會背這首古詩,？（指名吟誦,，評價朗誦）

師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？

生：詩人贊美了瀑布的壯美,。

生：詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛,。

師：請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧！

反思在抓重點詞理解這句古詩,，感悟這句詩的非凡意境后,，再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側面感受到瀑布的形態(tài)美,。還是這個“疑”字,，讓學生真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒,。這種激情因為詩的魅力而流傳千年,，學生在激情中吟誦古詩，進而產生了要背誦古詩的高層次需要,，教師這時指導朗誦,，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動,、“飛流直下”的輕快充沛,、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長,，讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動,，最后發(fā)展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,，用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”