人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

年月日教學(xué)反思人教版 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇一

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程，透過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。透過上這節(jié)課,，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，透過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處,。

在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境問題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題,。并提出教學(xué)目標(biāo),。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，此時(shí)巧妙引導(dǎo)開始本課的學(xué)習(xí),。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題,。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會已經(jīng)圓滿結(jié)束了，你明白北京奧運(yùn)會的開幕式是什么時(shí)候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對20__年8月8日這個(gè)歷史好處的日子的記憶火花,，并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)知識點(diǎn),，既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班群眾照為背景的月歷,，讓同學(xué)們興趣再一次提高期盼一次的數(shù)學(xué)課,，制作月歷，為下節(jié)課知識作鋪墊,。

在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘,，三十一天總不差,，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥,，但透過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見這些是很有效率的教學(xué)手段,，個(gè)性是對于中,、低年級學(xué)生來說，更貼合他們的年齡特點(diǎn),。

練習(xí)中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)資料,，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn),、生活情景作為重要資源,，引進(jìn)和帶給給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題,，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活,，又用于生活。這樣,，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,，又能夠開闊學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.

這節(jié)課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠,，再就是課的容量大,，拖了堂。在以后的教學(xué)中,，要合理調(diào)控時(shí)間,，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生,。駕馭課堂的潛力還需鍛煉,，對教學(xué)方法還需要摸索。

年月日教學(xué)反思人教版 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇二

在教學(xué)中,，怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立,、又能相互合作獲取知識;同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識,，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。因此,，我的設(shè)計(jì)思路如下：

一,、主動(dòng)探索，合作交流：

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)'再創(chuàng)造'也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來,?！币虼耍谥R探究的過程中,，我以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑,，或欣賞;對自己的思考方法或陳述,，或反思。學(xué)生在交流中,，思維發(fā)生著互相碰撞,，互相啟迪，最終澄清辨明,，總結(jié)出大,、小月，決定平,、閏年的方法等,。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。

二,、聯(lián)系生活,，激發(fā)興趣：

本課從課題的引人到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月,、日小知識的補(bǔ)充,，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊，體現(xiàn)“小課堂,、大社會”,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的好處,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三、學(xué)以致用,，深化新知：

學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少,。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題,，以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新知識的潛力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，注重聯(lián)系實(shí)際,，練習(xí)具搞笑味性、發(fā)展性,、靈活性,、開放性，進(jìn)一步深化新知,，到達(dá)學(xué)以致用的目的,。使學(xué)生思維更靈活、深刻,。

年月日教學(xué)反思人教版 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇三

《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程，透過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。

在教學(xué)中,，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境問題：同引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出這天的日期,，從而引出課題,。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),，教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ),。本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙,，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),，把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望,，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),，之后進(jìn)行反饋,，歸納出：一年有12個(gè)月;一、三,、五,、七、八,、十,、十二約有31天，是大月.四,、六,、九、十一月,。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法,。在教學(xué)大小月之后,，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份，男女生分別起立,，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶,。

在教學(xué)中仍然存在一些不足：

1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分,，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況應(yīng)對不夠及時(shí),，解決繁冗。[由整理]

2,、激勵(lì)性的評價(jià)語言不多,。不能很好的給予評價(jià)。

3,、左拳記憶法在講授時(shí)如果利用課件出示給學(xué)生會比直接用手演示的效果好,。

4、本節(jié)課練習(xí)較少,，學(xué)生動(dòng)筆的不多,。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時(shí)間,。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián),，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,，又能夠開闊學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.

年月日教學(xué)反思人教版 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇四

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，透過組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動(dòng),，使觀察,、比較、思考,、合作,、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、得出結(jié)論的過程中，提高了觀察潛力,、決定潛力,、歸納潛力以及解決生活實(shí)際問題的潛力。

1,、數(shù)學(xué)資料生活化

年,、月、日是常用的,，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí),，我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,，上課時(shí)，我直接用上課時(shí)間板書年月日時(shí)分秒,，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時(shí)間單位有哪些,，都明白是時(shí)分秒。這時(shí)師要及時(shí)提出：時(shí),、分,、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)表示較長的時(shí)間單位,，年,、月、日,，這樣很自然地引出課題,。同時(shí),，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊,。

結(jié)合實(shí)際,，出示清明、五一,、六一,、國慶等圖片，一些值得開心,、紀(jì)念好處的日子,，繼續(xù)引出年月日。給孩子必須的情感教育,。

2,、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，因此，在整個(gè)課堂中,，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察,、探索,、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,，學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論,，明白一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問題,，透過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,，之后就帶出大月小月的概念,，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù),。之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,，讓學(xué)生自己觀察、探索,，,，這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，分析和決定推理潛力,。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

3,、留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)空,。

結(jié)合12xue平臺，我出了一些有關(guān)年月日的練習(xí)題,，進(jìn)行搶答和隨機(jī)抽取,，留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間,，這樣教學(xué),、學(xué)生才會放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性,。讓孩子充分思考,，同時(shí)體現(xiàn)了課堂的公平性，展示一些課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，應(yīng)對著正確率,，如果高的話，我就不耽誤時(shí)間,，個(gè)別孩子另外再輔導(dǎo),，如果低的話，說明孩子沒掌握好,，現(xiàn)場讓孩子分享講解,，一向到明白。

4,、課堂生成的問題能夠及時(shí)解決,。

課堂是多變的，老師都及時(shí)跟上引導(dǎo),，能夠應(yīng)對一些問題正確解決,。駕馭課堂潛力提高了，遇到問題解決問題,。

感覺不足之處：本課是孩子們生活中經(jīng)常用的知識,，完全能夠用小課題形式解決，總是有顧慮,，沒有大膽放開,。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián),，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，這樣,，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又能夠開闊學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.

年月日教學(xué)反思人教版 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇五

教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程,。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程,。

今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，從高三學(xué)生畢業(yè)后聽專家講課,，到現(xiàn)在講授新課,，感受頗多。在這里我只想簡單的說一下,，我現(xiàn)在還沒有解決的問題,，希望與各位交流一下。

我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,，包括重要的歷史人物、歷史事件,、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),。在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實(shí)的分析,、綜合,、比較、歸納,、概括等認(rèn)知活動(dòng),，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題,，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的,。那么,，在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,，我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題,。

我現(xiàn)在的選擇是：第一、完全按照課本的知識點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識,，然后對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶,。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的,。

第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀,，努力做到,，素質(zhì)教育的基本要求。

我在這里希望能從各位的教學(xué)實(shí)踐中得到更多的選擇,，希望我們可以利用博客多多的交流,。

年月日教學(xué)反思人教版 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇六

現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶，含在嘴里怕化了,，捧在手心怕摔了,。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然,。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題,，我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧!

在教學(xué)《看電視》一課之前,，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目,。第二天的課上,，導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我,。此時(shí)的我,，并沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉(zhuǎn),，說：“小朋友們,，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”,。學(xué)生們都躍躍欲試,，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛看什么電視。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛發(fā)言的學(xué)生回答之后,，我又順勢問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說：“那是因?yàn)榘职謵勰棠虇h!”真好,，學(xué)生能答到這份上，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了,。

“是呀,，爸爸愛奶奶，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”學(xué)生們幾乎不用思考,，都說“因?yàn)槟棠桃矏郯职?”

“是呀。因?yàn)閻郏园职趾湍棠袒ハ嘧屩娨暪?jié)目,?！闭埿∨笥褌冊僮屑?xì)看看圖，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何?

“拍手歡笑,?！薄罢l能說說這又說明什么呢?”“這還是說明奶奶愛我和爸爸?！薄?/p>

幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后,，我不忘趁熱打鐵，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師,，以前,，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學(xué)生沉默了，還有的低下了頭,?！皬慕裉炱穑阌謺趺醋?是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫片,，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學(xué)生們都舉起了手,，大聲地說：“我不會再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛的家人看!”

聽到這樣的回答，我樂了,。語文教學(xué),，不光是教學(xué)生會學(xué)生字，會讀課文,，還要教學(xué)生學(xué)會愛長輩,、愛家人。

年月日教學(xué)反思人教版 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇七

一,、注重操作體驗(yàn),，感知認(rèn)識。

“兒童的智慧在他的手指尖上”,。學(xué)生們通過自己的操作體驗(yàn),，能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的全過程，進(jìn)而將這種知識掌握得最牢固,。在認(rèn)識線段這一比較抽象的概念時(shí),，教師放手讓學(xué)生多次操作，深切體驗(yàn),。先讓學(xué)生在“拉直曲線”的操作中,，感受線段的特征，后又讓學(xué)生“找一找”,、“指一指”,、“摸一摸”生活中的線段,，最后是讓學(xué)生利用一些工具嘗試著畫線段，進(jìn)一步形成對線段的表象,。學(xué)生們也在這“再創(chuàng)造”知識的過程中體驗(yàn)到了成功的樂趣，樹立了自主學(xué)習(xí)的信心,。

二,、注重練習(xí)開放，拓展思維,。

練習(xí)形式多樣有趣,，富于開放性，是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知識的有效途徑,。教師精心設(shè)計(jì)了“數(shù)線段──折線段──連線段”等練習(xí)來加深學(xué)生對線段特征的認(rèn)識,，拓展學(xué)生對線段的認(rèn)識，使學(xué)生在練習(xí)中充分感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值之所在,，但在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中,，拓展的深度還不夠。

三,、注重知識學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)思想滲透不足。

學(xué)生對于本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)效果明顯,，但對于學(xué)生在點(diǎn)與點(diǎn)之間畫線段的數(shù)學(xué)思想滲透不夠,，比如：五點(diǎn)的畫法，可以從一點(diǎn)出發(fā),，逐一畫出,，也可以用從外到內(nèi)的方法進(jìn)行畫線段。

年月日教學(xué)反思人教版 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇八

《一個(gè)降落傘包》這篇課文,，通過記敘周恩來同志在飛機(jī)遇險(xiǎn)的危急時(shí)刻,，將自己的降落傘包讓給葉挺的女兒——小揚(yáng)眉的感人故事，歌頌了周恩來同志臨危不懼,，將生的希望帶給他人,，將死的危險(xiǎn)留給自己的高尚品格。

通觀整篇課文我們可以發(fā)現(xiàn)：這篇課文雖然直接描寫周恩來同志讓傘包的文字不多,，只有兩個(gè)小節(jié),，但是就是在這兩小節(jié)中，作者通過對人物的語言,、動(dòng)作的刻畫，寥寥數(shù)語就將周恩來同志不顧自己的安危,，舍己為人的品質(zhì)描寫得入木三分,。

“學(xué)寫一段話,，寫出人物的幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作?！笔潜菊n的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，而要使學(xué)生達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，無疑首先要能夠讓學(xué)生感悟到作者在寫法上的精妙之處,。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的巧妙呢?結(jié)合班級實(shí)際做以下處理：

首先出示學(xué)習(xí)要求：1、默讀課文第三自然段,，思考：當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn),，小揚(yáng)眉的座位底下沒有傘包,，急得哭了的時(shí)候，周恩來同志是怎么做的?用筆圈畫出描寫周恩來同志動(dòng)作的詞,。2,、想一想：從周恩來同志的言行中可以看出什么?

經(jīng)過一番自學(xué)交流,、學(xué)生較為順利地找出了相關(guān)的動(dòng)詞，并體會出周恩來同志言行的崇高,、偉大,。而后,，我指著黑板上的板書問道：“這幾個(gè)動(dòng)詞間的先后順序能否交換,，為什么?”“不能。因?yàn)檫@是按事情發(fā)生的先后順序來寫的,，顛倒就不能成立了,。”學(xué)生們紛紛答道,?！澳敲凑n文中描寫周恩來同志動(dòng)作的幾個(gè)詞，能否換成其他的詞呢?”我又進(jìn)一步地問道,。在片刻沉默之后,，有同學(xué)舉手說：“老師我覺得其余幾個(gè)動(dòng)詞不能換，但“跨”這個(gè)詞好像能夠換成“走”,?！薄奥犃怂脑捨覍ⅰ白摺弊謱懺诹撕诎迳希瑔柕溃骸澳銈兪欠裢馑囊庖?”話音剛落,，立刻有同學(xué)反駁道：“老師,，我認(rèn)為不能換成走,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況很緊急，用“走”不能突出急切的心情,，而“跨”說明步子邁得很大,，能突出當(dāng)時(shí)情況很緊急?！薄澳敲从谩芭堋蹦?”我順勢問道,。立刻有人反對到：“也不行，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是在搖擺不定的機(jī)艙里,。不可能跑,，否則會摔跤的,?！?/p>

“對呀，在描寫人物的一系列動(dòng)作的時(shí)候,，我們不僅要注意按照動(dòng)作的先后順序來寫,，同時(shí)還要注意選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~語，這樣才能寫準(zhǔn)確,，寫生動(dòng),。”我因勢利導(dǎo)地提醒到,，而這兩點(diǎn)也正是下一步,，指導(dǎo)學(xué)生完成寫話的要點(diǎn)所在。

年月日教學(xué)反思人教版 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇九

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個(gè)方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情,。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理,，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會、感悟寓意,。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”,、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受,、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理,。

二、抓好重點(diǎn)詞語理解

在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”等,，課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),，我和三名同學(xué)上場，分別扮演蝸牛,、蜻蜓,、蜜蜂、蝴蝶,，通過我和其他學(xué)生位置的變化,，讓學(xué)生直觀地明白什么是“遙遙領(lǐng)先”，明白蝸牛是多么厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),，我通過查字典,、指導(dǎo)朗讀等方法，使學(xué)生體會蝸牛非常得意,，又擔(dān)心失去的心態(tài),。

三、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)中,，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙地進(jìn)行了融合,。通過 情境的創(chuàng)設(shè),，用采訪和對話的形式來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛,，我來采訪一下你,，你把獎(jiǎng)杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色,，更好地體會蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),，進(jìn)而體會到課文的寓意,，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

四,、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

授人與魚，不如授人與漁,。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我注重了一些學(xué)習(xí)方法的滲透。比如：讀課文不僅要讀文字,，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號;學(xué)會積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等,。

這節(jié)課，我覺得有一個(gè)亮點(diǎn),，就是在課前準(zhǔn)備時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了勸人謙虛的四句名言，并且經(jīng)過課文的學(xué)習(xí),，當(dāng)學(xué)生回答“對不能再飛上天的蝸牛說什么”時(shí),，學(xué)生很自然的就用到了這幾句名言,，學(xué)以致用,，把課外積累落到了實(shí)處。

整節(jié)課,，我和學(xué)生唱在一起,、演在一起、學(xué)在一起,，我們度過了非?？鞓范鋵?shí)的一節(jié)課。學(xué)生們沒有因?yàn)槭枪_教學(xué)而緊張,，積極的表現(xiàn)自己,，我覺得這就是一種成功，因?yàn)槲铱倱?dān)心我們的教學(xué)會過度的約束孩子,，讓他們的活潑開朗變得沉默寡言,。但這節(jié)課也有不足之處：

1.教師的課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤把菀谎荨边^度興奮,，課堂有些亂時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)予以制止，要放得開,，也要收得回來,。

2.細(xì)節(jié)上，鼓勵(lì)學(xué)生查字典,，但在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)前應(yīng)要求學(xué)生把字典收好,。

3.一節(jié)課,，應(yīng)該是“鳳頭、豬肚,、豹尾”,，我卻有點(diǎn)“虎頭蛇尾”，在結(jié)尾處應(yīng)該讓孩子在整體上再次把握課文,。

4.我的板書,，我心中永遠(yuǎn)的痛，我得繼續(xù)好好練字!

每次公開教學(xué),，我都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的,，我很感謝給我意見的老師，讓我每次都能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，并及時(shí)地調(diào)整,、改正。

最后,，一句話——我會繼續(xù)努力的!

年月日教學(xué)反思人教版 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇十

上完了這節(jié)課我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1,、這節(jié)課，我從中發(fā)現(xiàn)了我的一些不足,，但學(xué)生非常積極,，表現(xiàn)力很好，特別有熱情,，讓我能感到他們的快樂,。

2、有部分同學(xué)在打擊樂的節(jié)奏中出現(xiàn)問題,。部分同學(xué)做的不太好,。但是大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的打擊樂知識合理的運(yùn)用并自制打擊樂器，使我感到非常欣慰,。

3,、整節(jié)課在條理性上還不夠完善，因?yàn)楦枨容^熟悉而忽略了演唱這個(gè)重要的環(huán)節(jié),，使部分學(xué)生沒有真正掌握歌曲的音準(zhǔn)及唱法,，有待于改進(jìn)。

本節(jié)課的總體比較具有親和力,，適合學(xué)生的年齡段,，師生合作的也很好。課堂節(jié)奏掌握的較為恰當(dāng),，活動(dòng)豐富,。在讓學(xué)生表達(dá)對大海的愛與情感時(shí)從平時(shí)的旅游中或書籍、電腦中了解就更接近了生活，當(dāng)學(xué)生表述時(shí)情感表達(dá)的恰倒好處,，給本課的教學(xué)起到了一個(gè)良好的輔助作用,。在歌曲處理中學(xué)生能夠獨(dú)自發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，真正體現(xiàn)了教會學(xué)生質(zhì)疑的這一教學(xué)目標(biāo),。在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力,，使其得到鍛煉，做到同學(xué)之間互相補(bǔ)足,，取長補(bǔ)短互相學(xué)習(xí),。不但增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼而且使學(xué)生對本課的新知識掌握的更加牢固。在今后的課堂中我會多多采用這種方法,，讓學(xué)生得到充分的鍛煉!

今后我要在課堂教學(xué)中,，多給學(xué)生表現(xiàn)與互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，這種學(xué)生提問學(xué)生解答的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!使其更加樂學(xué)與悅學(xué)!努力爭取把我的音樂課堂變成孩子們知識的樂園!

年月日教學(xué)反思人教版 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇十一

在設(shè)計(jì)《紙船》這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次目標(biāo)：一是通過朗誦感受體味詩中的感情;二是通過討論分析,，體味學(xué)習(xí)詩歌的語言;三是通過仿寫，感受詩歌的魅力,。

在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，我的初衷就是要為學(xué)生營造這樣一個(gè)課堂環(huán)境——民主、自由,、開放的課堂,，充滿真情、充滿詩情畫意的美的課堂,。在具體實(shí)施時(shí),，首先讓學(xué)生聽,、讀,，在讀中悟，悟中讀,，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感,，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺地用情領(lǐng)悟情;再次以冰心的一封信叩開學(xué)生的思維之門,，以“詩歌評改會”作為載體,，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句，體會詩情,，從而達(dá)到欣賞品味詩歌的目的,，這是課堂的重點(diǎn);最后由賞詩到寫詩，這其實(shí)是由一個(gè)詩歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)難點(diǎn)的跨越,。其實(shí),，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會、不切實(shí)際地拔高，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾,，便會點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情,，即使文字略顯稚嫩甚至不通，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩,，第一次擁抱了詩,，第一次有了“詩”的真實(shí)感覺，誰又敢保證：十年后的詩壇上那顆璀璨之星,，不是從這一次開始孕育的呢?所以我對《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計(jì),。

其實(shí)，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課,，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新,。當(dāng)我第一次面隊(duì)《紙船》時(shí)就有一種直覺：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩，她的價(jià)值就在于她的感情是如此樸素而通俗,，平易而近人,，沒人會不理解這種感情，而因她也出自一位青年詩人,，因此又并非十分完美,。

一位教授曾說過：只有教師主動(dòng)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng);只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上,，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程,，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對話的過程，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn),，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動(dòng),。我憑直覺找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場詩歌評改會,。當(dāng)然這種直覺來自于一種信心,，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的、獨(dú)立的,、反思的讀者”,、“科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多,，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判(獨(dú)立思考和探索),，對權(quán)威和專家懷疑和批判，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外,，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知,、勇氣、正義和道德感”,、“創(chuàng)新的課堂是開放的課堂,、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂”,。

當(dāng)然,，評改并不是要學(xué)生否定原作，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn),，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_闊,、心靈的豐潤、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思,、情感豐富,。這種評改必須始終圍繞詩的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂,，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評改分析文章,，這樣就不會失之偏頗。通過評改,，讓學(xué)生明白詩人為什么這樣寫,，為什么用這個(gè)詞，怎樣根據(jù)詩歌的需要來選詞用句,。從而讓學(xué)生真正品味到詩歌語言的意韻和用詞遣句的匠心,，這也許比從正面分析效果會好得多。而在評改中,，教師也必須參與其中,，才能真正實(shí)現(xiàn)師生對話，師生和文本對話,，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn),，課堂的預(yù)計(jì)效果才能實(shí)現(xiàn)。

另外,，在教授《紙船》時(shí),，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路,，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容,。在確定這堂課的教學(xué)形式時(shí)，我遵循了《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引,，雖然內(nèi)容決定形式，但在許多時(shí)候,，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力,，因此在課堂教學(xué)中，我采用了朗讀和評改形式來激發(fā)學(xué)生對課文的興趣,，從而主動(dòng)參與進(jìn)來,，把握詩的內(nèi)涵。

《紙船》這堂課總的來說，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn),，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動(dòng),，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說是酣暢淋漓?？偨Y(jié)一下,，有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩歌的感情,，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩情,，為下面進(jìn)一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ),。

2、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點(diǎn),，注重朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”,，使得學(xué)生對詩有了更深的感受和領(lǐng)悟,。

3、通過詩歌評改,，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨,、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn),，是通過學(xué)生的各抒己見,，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的理解和接受來源于自己的思考和分析,，所以接受得自然且主動(dòng),，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一字一句分析，效果好很多,。同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力,。

4,、通過仿寫訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩人”,。寫詩本身對于中學(xué)生來說,，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理,，加上前面的教學(xué)作基石,，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成,，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華,，讓自己的第一首詩熠熠閃光,。不管這些詩本身怎樣，學(xué)生的興趣,、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來,，這比什么都重要，這就是成功的,。

5,、在課堂上，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子,，參與到討論中,。雖然教師是課堂討論的首席，但這個(gè)首席的位置完全可以置于臺下,，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂,。師生平等、和諧的關(guān)系,，師生共同探究,、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn)。

但這堂課結(jié)束后,，總讓我覺得有許多遺憾和不足,。

1,、《紙船》的整體意境有所沖淡,。意境對于詩歌而言是魂,，講詩歌必須注重詩歌的意境。記得曾聽壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課,。這堂課,，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個(gè)課堂，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染,，完全隨同詩人沉浸在詩歌的意境和情感中,，因而整個(gè)課堂效果就不言而喻了。但《紙船》這一課,，我總覺得缺少這一點(diǎn),，詩歌整體的意境好像有所破壞，被支離了,，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴,，沖淡了學(xué)生對《紙船》的整體感受。

2,、作為教師,，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對行云流水般的課堂,，教師應(yīng)是智者,，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn),，對教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求,。從這堂課中，我深深體會到自己的不足,，不斷學(xué)習(xí),、提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改,，才能真正上好課,。

總之，詩歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo),，每一首詩歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授,，更是一件不容易的事?！都埓愤@一堂課,，有其成功之處，但也有它的不足,，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見和建議,，與我共同探討，這是我最渴求的,。

年月日教學(xué)反思人教版 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇十二

4月2日,，我在某校講授了一節(jié)縣級公開課，下面是我的備課過程,、課堂實(shí)錄與課后反思

一,、備課過程

3月28日(星期一)下午，通過申請,，說課比賽(讀書是我的一種生活習(xí)慣,，因此我的說課較其他教師可能多少多了點(diǎn)新意，這恰恰助長了我的驕傲,，潛意識中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識,，這可以說是此次賽課不理想的伏筆。另外說課時(shí)我的聲音較低,，像是在自言自語,。這個(gè)缺點(diǎn)，八年級四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示,，真應(yīng)該謝謝他們,。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一,。晚上，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》,，然后開始讀書,。

3月29日(星期三)，我開始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師,，有李鎮(zhèn)西老師的,，有余映潮老師的，還有各種學(xué)科雜志上的,，以及教學(xué)參考書) 整整一天,，還沒有讀完。(其實(shí),，我這是在浪費(fèi)時(shí)間,，說課需要搜集資料，而講課則需要了解學(xué)生,，資訊有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同行,。不知不覺中，這又強(qiáng)化了我的錯(cuò)誤!當(dāng)時(shí),，我最應(yīng)該做的是把文本讀上幾遍,，并初步確定課時(shí)目標(biāo)，而且這一切應(yīng)在半天內(nèi)完成,。別人沒有做過的事情,，我可以去闖;別人做過的事情，我則應(yīng)該去學(xué),，因?yàn)橹挥兄t虛才能使人進(jìn)步!)

這個(gè)過程一直持續(xù)到晚上10點(diǎn)多,。

3月30日(星期四)上午，我有兩節(jié)課,。直到下午第一節(jié)課,，我才初步制定出第一份導(dǎo)學(xué)案。第二節(jié)課時(shí),，我還在讀“專家”,。第三節(jié)，我在十四班試講,，因?yàn)槭窃囍v,，自己的心理上就放松了許多，也沒有引起我的重視,。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的,。講課過程中，學(xué)生對“菲利普夫婦”的評價(jià)大多延著“貪婪,、自私,、冷酷,、勢利”，也就是“錢”的角度去評價(jià),。在課上我對學(xué)生的結(jié)論感到好笑,，卻好沒有仔細(xì)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,，以及這種現(xiàn)象存在的價(jià)值,，反而覺得學(xué)生“被金錢所迷惑”，我暗暗嘲笑他們的“愚”,。(此時(shí),，我研究的不應(yīng)該是學(xué)生為什么有這些“鄙陋”的想法，更不應(yīng)該“嘲笑他們的“愚”,，而應(yīng)該分析“怎樣在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),，通過語文味的分析，加上我的介入主,，使他們的認(rèn)知有所提高”,。至于提高的方向，可能有很多,，但從我們國家價(jià)值導(dǎo)向(人本)和語文課程的核心目標(biāo)來看,，這個(gè)方向，應(yīng)該是人性方面,?！叭诵浴笔莻€(gè)很好的解讀文本的角度，當(dāng)我們用人性的標(biāo)尺去衡量分析文學(xué)作品時(shí),，我會覺得很舒服,。其實(shí)，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西,。)這使我又一次失去了修正航向的機(jī)會,，繼續(xù)滑向悲劇的深淵。

晚上,，我睡得更晚,，可惜的是我仍然在研究“專家”的解讀。

4月1日(星期四)上午,，我的導(dǎo)學(xué)案終于出爐,，但沒有很好的去做它的預(yù)設(shè)，直到我正式上課時(shí),，導(dǎo)學(xué)案很是一片空白?，F(xiàn)在想來真是后怕。

早晨,，值班時(shí)聽過課的數(shù)學(xué)老師說,，“上課的學(xué)校有多媒體”,，下午，我開始做課件,，這個(gè)過程一直持續(xù)到4月2日早晨5：30,。(用課件上課是另一種思維，我用了如此多的時(shí)間來做課件,，其實(shí)是在重構(gòu)自己的上課思路,，這又使我離“好課”的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。)

4月2日,，上午7：35我到了高青四中(有點(diǎn)晚,，他們7：20上早讀)。上課前,，我問同學(xué)們有什么建議,，“老師，聲音再高一些,，我采納了,。”第一節(jié)課,，我在八三教室,，繼續(xù)備課，繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計(jì)課堂,，此時(shí),，我應(yīng)站在一個(gè)旁觀者的角度，去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況,，可惜,，我沒有那樣做。(此時(shí),，我尚有改正自己的時(shí)間與機(jī)會,。)

這時(shí)，岳老師正在上課,，課題與我的課題一樣,。我為什么不去聽聽她的課呢?她的課一向是過渡自然，環(huán)環(huán)相扣,，一氣呵成,，且教師有激情，學(xué)生活躍,。如果聽一聽她的課,，我也許會對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做一些改變。這是我失去的又一次寶貴的機(jī)會，非?？上?

二,、教學(xué)思路

我的思路是從于勒的稱呼入手，引出信,，由信的真假,，去分析“菲利普夫婦”為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認(rèn)的心理;接下來，再分析“菲利普夫婦”的性格,，重點(diǎn)在“衣冠整齊”與“鄭重其事”以及“高貴與拮據(jù)”的矛盾,，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識的目的;最后，指出“菲利普夫婦”一家的夢想都是建立在于勒給他的那封虛無縹緲的信上,。從而得出他們的可悲,、可憐與可理解。

三,、教學(xué)過程與反思

課堂的開始與我設(shè)計(jì)的基本吻合，學(xué)生只是在分析信的真假時(shí),，有些不得要點(diǎn),，但總算進(jìn)展順利了。接下來,，按照設(shè)計(jì),，我們應(yīng)該分析人物的性格，當(dāng)然是“菲利普夫婦”的性格,。然而,，學(xué)生的回答卻使我亂了方寸，因?yàn)樗麄兊拇鸢覆皇俏蚁胍?。這時(shí)我有兩種選擇,，一是繼續(xù)按我的思路走下去;二是按照學(xué)生的認(rèn)知水平，隨機(jī)應(yīng)變,。(這是整節(jié)課的分水嶺)潛意識中,，我選擇了前者，至此,，我失去了最后一次改正的機(jī)會,。我為什么會選擇前者呢?當(dāng)時(shí)我的腦海中，只有一個(gè)想法,，那就是以我的課,，來闡釋孫紹振的“錯(cuò)位說”。現(xiàn)在想來,，我做了一件極其錯(cuò)誤的選擇,，雖然這個(gè)選擇，我當(dāng)時(shí)還沒有意識到。我為什么沒有意識到呢?歸根結(jié)底是我對一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么還不清楚?，F(xiàn)在,，我把這個(gè)結(jié)論寫出來：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是在教師的引領(lǐng)下,，讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲,，而且這種期望不能太高，只比學(xué)生的認(rèn)知提高一點(diǎn)點(diǎn)就可以了,。這種提高包括知識方面的,，能力方面的或情感方面的，一節(jié)課只抓住一點(diǎn)就夠了,。比如,，這節(jié)課的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的情感認(rèn)識方面，讓他們明白,，拮據(jù)的“菲利普夫婦”追求金錢是一種非常條件下的正常要求罷了,。而我的目標(biāo)卻定位在“學(xué)習(xí)一種分析小說的方法-----錯(cuò)位”，這個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),，不是中學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo),。目標(biāo)定位的錯(cuò)位是自己對課堂本性認(rèn)識的不到位，以及自己平時(shí)眼中沒有學(xué)生,、沒有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣有直接的關(guān)聯(lián),。

現(xiàn)在，我不得不重新樹立自己對好課的標(biāo)準(zhǔn),，那就讓學(xué)生在你所主導(dǎo)/掌控的40分鐘內(nèi),，能感到生命的快樂，沒有白白的浪費(fèi)生命中的這40分鐘,。在這個(gè)認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我應(yīng)該是學(xué)生的“仆人”，我應(yīng)該為他們服務(wù),，而不是視學(xué)生為我才情展示的道具,。這個(gè)認(rèn)識比是不是有語文味還具有根本性。一位教師當(dāng)明白了這一點(diǎn)時(shí),，他才能有資格上出有學(xué)科特色的語文課,。我認(rèn)為自己的課有語文味，但誰是課堂的主人,，一節(jié)課的最終目標(biāo)是什么卻不明白,，或者說，是假明白,，表面明白,，實(shí)際卻不想做,，進(jìn)而不會做。如果,，我因勢利導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生的見解與我的預(yù)設(shè)大相庭徑的時(shí)候，我順著學(xué)生的認(rèn)識,，稍稍點(diǎn)撥,，加入我的介入，然后再有所提高,，那將是一堂好課,。我有上好課的能力，卻沒有上好課所必需的人本意識,。結(jié)果是,，我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學(xué)設(shè)計(jì)最差的語文課。

由此,，來反觀一位教師的任何一節(jié)課,，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標(biāo)純一些。我是一名教師,，教課的目標(biāo)就是讓學(xué)生有點(diǎn)收獲;(有點(diǎn)收獲是經(jīng)濟(jì)的,，是可能達(dá)到的;有所收獲是籠統(tǒng)的，是不經(jīng)過思考的,，是不知道教學(xué)目標(biāo)的，是貪婪的),。作為一名班主任,，目標(biāo)就是給學(xué)生一個(gè)安全的保障，一個(gè)好的品德;做為一名學(xué)校的中層干部,，做事的目標(biāo)就按時(shí)創(chuàng)造性的完成自己份內(nèi)的工作;做為一個(gè)人,，目標(biāo)就應(yīng)該人性一些，并最大限度的人性一些,。

無論那一個(gè)角色,，角色的本身就是目的!