無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

日月明教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)上冊(cè)日月明教學(xué)反思篇一

首先,，因?yàn)楸菊n都是一些會(huì)意字，在備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書(shū)過(guò)程中就能明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，所以對(duì)于本課的生字并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平,。

其次,，在處理本課生字上與以往相比過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短,、形式單一，以至于拿出某個(gè)生字,，還有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)。

鑒于以上不足,，再來(lái)教學(xué)這樣的會(huì)意字，我會(huì)做好以下工作：

1,、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，：以“明”為例,，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的事物,，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽(yáng)也好，月亮也好,，它們都會(huì)發(fā)光，給人帶來(lái)光明,，所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”。

2,、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，會(huì)起到事半功倍的效果,。會(huì)意字最大的特點(diǎn)就是字形表意,，例如：“休”字,，一人靠在樹(shù)上歇歇腳，就是“休”字,。聯(lián)系字義識(shí)記和分辨字形這種方法比較簡(jiǎn)便，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的示范引導(dǎo),，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法,，他們就能自主識(shí)字，提高識(shí)字能力,。

3、拓展延伸,。漢字是非常有意思的，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來(lái),，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、基本規(guī)律的同時(shí),，增強(qiáng)識(shí)記的趣味性是非常有必要的,。《日月明》這一課,，學(xué)完文中的會(huì)意字，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識(shí)的,、熟悉的還有哪些類似的字,。如：三口品,，三日晶等等。

識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)不容易,，對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中,，只有不斷反思,，才能找準(zhǔn)突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字，掌握有效的識(shí)字方法,。

日月明教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)上冊(cè)日月明教學(xué)反思篇二

中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來(lái)朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖,、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),，讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語(yǔ)言文字,。

教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字,、讀通課文,、讀懂意思,；興致勃勃地去讀，讀出情感,。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交流,，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流,，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，從而充分體驗(yàn)合作的愉快,。

教學(xué)《日月明》之前,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,，通過(guò)電腦、電視,、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁,。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō),，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

日月明教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)上冊(cè)日月明教學(xué)反思篇三

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅了解許多漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成，而且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合,。對(duì)于這種會(huì)意字，學(xué)生非常感興趣,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

《日月明》一課包含13 個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文及三個(gè)會(huì)寫字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口,，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說(shuō)并非易事,。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了以 “ 明,、鮮 ” 兩字引路，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的思路,；,。我出示 “ 日 ”“ 月 ” 的圖畫(huà),，而后出現(xiàn) “ 明 ” 時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái),。他們有的說(shuō) “ 明 ” 是由 “ 日 ” 和 “ 月 ” 組成的；有的說(shuō) “ 日 ” 很亮,， “ 月 ” 也很亮,， “ 明 ” 就更亮了,。緊接著我出示了 “ 鮮 ” 字，問(wèn)他們 “ 看到它,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ ” 時(shí),，學(xué)生們有的說(shuō)： “ 魚(yú)肉很好吃,，羊肉也很好吃,。 ” 有的還說(shuō)： “ 魚(yú)肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng) ” 他們的主動(dòng) 的學(xué)習(xí),，帶給我驚喜,。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí),，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈,，敢想，敢說(shuō),，尤其問(wèn)題意識(shí)濃厚，如教到“ 田力男 ” 時(shí),，我告訴孩子們，古時(shí)候男人們都在田里耕種,，女人則在家紡織,，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說(shuō)： “ 男人力氣比女人大,，所以男人就在田里干活。 ” 我笑笑說(shuō)： “ 那平時(shí)班上有體力活,，我們的男孩子就要多出力哦。 ” 一陣歡笑,；教到 “ 滅 ” 字時(shí),，平時(shí)最調(diào)皮的'任意 提問(wèn)：“ 老師，滅火要用水,，為什么上邊不是 ‘ 水 ’ 字呀？,。一節(jié)課在極為融洽,、民主,，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅,。我相信 13 個(gè)生字已無(wú)需課后去識(shí)記了，課文也能當(dāng)堂背誦了,。

反思這節(jié)課的教學(xué),，首先,，在識(shí)字過(guò)程中,，可以適當(dāng)滲透些識(shí)字知識(shí)與識(shí)字方法,，漢字中有大量的會(huì)意字，讓學(xué)生掌握一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，對(duì)于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力是十分必要的。教生字時(shí)一定要將字音,、字形與字義結(jié)合起來(lái)教。這樣,，學(xué)生就能很快認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些字，并能舉一反三,，聞一知十,。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣,，他們就會(huì)到生活中去主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。

其次，我深深感覺(jué)到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少,，還滿足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要。這就要求自己要多讀書(shū),，多積累。

第三,，我認(rèn)識(shí)到：教,，是為了不教,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法” ，心理學(xué)家?jiàn)W托指出： “ 我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力,。 ” 作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去 粗想,，去問(wèn),，去說(shuō),，激發(fā)他們的求知欲望,，好奇心和興趣。

然后老師要與學(xué)生平等對(duì)話,、交流，別看他們都是一年級(jí)的孩子,，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方,。

不足之處,，在處理本課生字讀音上過(guò)于 倉(cāng)促，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短,，還有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)。

日月明教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)上冊(cè)日月明教學(xué)反思篇四

中國(guó)的漢字非常有意思,，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

《日月明》這一課，教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字,。教這課時(shí),，教可將這些漢字畫(huà)成一幅圖畫(huà)，做成課件,。如：教“明”，課件先演示出“紅日?qǐng)D”，及漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射，非常明亮,?！比缓笱菔尽懊髟聢D”,，及漢字“月”，提示學(xué)生注意“明月皎潔”,，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課件中的圖畫(huà),，說(shuō)出明字的由來(lái)。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字,，課件演示“一棵大樹(shù)”，然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹(shù)上休息,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“休”字的由來(lái),。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字,，同時(shí)看課件中的其它圖畫(huà)，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師,，匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“尖”上面小下面大就表示“尖”,。“從”一人跟隨在別人后面表示從?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊取Ｗ寣W(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成,，猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面,。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩子的潛能是巨大的,。只要給他們機(jī)會(huì),、時(shí)間,，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而充分體驗(yàn)合作的愉快,。

在教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文,。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣,。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫(huà)畫(huà),、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。同時(shí)注重拓展延伸。學(xué)生把自己在生活中看見(jiàn)的會(huì)意字說(shuō)了出來(lái),。如,，“苗,、災(zāi)、采,、掰”；品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼,、晶,、磊”。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

日月明教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)上冊(cè)日月明教學(xué)反思篇五

識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)，并掌握一些識(shí)記漢字的方法,。

備課時(shí),，我考慮到本課課文沒(méi)有情節(jié),，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥？雖然課文短小,、瑯瑯上口,，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣,，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”,，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字,，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。

于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

我先出示字卡“日,、月,、魚(yú),、羊、小,、土,、大”等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。然后,，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說(shuō)：“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字……,?！蔽夜室馔祥L(zhǎng)聲音,，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢(shì)利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢,？”“是光明的意思,，太陽(yáng)和月亮都有光亮,，合起來(lái)就是明?！蔽冶?yè)P(yáng)這位學(xué)生,，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo),，和他們一起討論,。

匯報(bào)時(shí)，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,，蓋在‘火’上,，火就‘滅’了,。”他還運(yùn)用了消防知識(shí),。有的說(shuō)：“手放在眼上就是看,?！边€把手放在眼前，邊說(shuō)邊比劃著,?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說(shuō)出來(lái),，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)“休”字。我因勢(shì)利導(dǎo)：“人干活累了,，靠在樹(shù)邊在干什么,？”“休息,！”大家不約而同地說(shuō)。哲宇舉手說(shuō)：“老師,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,。明是左右結(jié)構(gòu),，塵是上下結(jié)構(gòu)?！蔽页藱C(jī)表?yè)P(yáng)了他：“哲宇真聰明,，能積極動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密,?！辈肀Я怂瑢W(xué)生們羨慕不已,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育,。

這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”,，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知,。