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一年級日月明反思 小學(xué)一年級日月明教學(xué)反思篇一

1.認識“日,、月”等8個生字，會寫“日,、田”2個字,。

2.體會象形字形義結(jié)合的特點。

一,、聯(lián)系生活,，讀準(zhǔn)字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認識的字,，讀一讀,，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教,。重點帶讀正音：“日,、水、山,、石”,。

2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認識這些字的,。(平時在電視上看到的,，在廣告牌上看到的,，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,。

了解學(xué)生起點，教學(xué)可以有的放矢,。

二,、探求規(guī)律,，理解字義

1.出示漢字“日、月,、水,、火”和對應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對,。

2.小組反饋,，以“日”為例，重點點撥：

(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?

(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照,，說說相像之處,，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字體,，了解“日”字形的逐步變化,。

3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山,、石,、田、禾”4組生字,、圖片,、甲骨文的同學(xué)，找到對應(yīng)的“朋友”,。同一組排成一列,，讀一讀生字。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在配對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變,。

三,、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫

1.出示生字“日,、田”,，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同,。

3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格,，學(xué)一學(xué)筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”,。

4.范寫,，學(xué)生練寫。反饋點評后,，學(xué)生對照自己寫的字,，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意,，可以多寫幾個,。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀,，促進對漢字結(jié)構(gòu)的把握,。

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會人類造字的智慧,。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個方面進行：

一,、興趣是學(xué)習(xí)的動力

“興趣是的老師,。”只有學(xué)生有了興趣,，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡單的字都會讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時，主要從這兩個方面入手：第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字;第二,、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣。

二,、利用直觀教具幫助識字

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片,、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三,、分層教學(xué),，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認識,，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認知,，對象形字有了更深的認識。同時,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達能力,。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實踐探索,、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。

四,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、有序且認真觀察的習(xí)慣,、認真書寫的習(xí)慣等、語言表達的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,，保護他們的自信心、好奇心,。

五,、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化,。

2.教完高年級,，再教低年級，語速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽清,，聽懂。

一年級日月明反思 小學(xué)一年級日月明教學(xué)反思篇二

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字（一）中的第四課,。這篇課文需要認讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧,。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個方面進行：

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣,，就會有學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,，簡單的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時,，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認識象形字,；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣,。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,?；饬私虒W(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣。

“日月水火”這四個漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認識,，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學(xué)生從實物,，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知,，對象形字有了更深的認識,。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如 “日像什么？”“月像什么,？”訓(xùn)練了語言表達能力,。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認識了象形字,，并且初步體驗了象形字的識字方法,。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物,？再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望,。

在我本課的教學(xué)過程中還有很多不足之處：

作為低年級老師我應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、有序且認真觀察的習(xí)慣,、認真書寫的習(xí)慣等、語言表達的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。在課中及時提醒學(xué)生按要求做,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心,、好奇心,。常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化,。教完高年級,，再教低年級，語速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽清,，聽懂。

一年級日月明反思 小學(xué)一年級日月明教學(xué)反思篇三

在教學(xué)《日月明》時,，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗,，模仿課文中的句式,，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力,，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說,，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。同時注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在生活中看見的會意字說了出來,。如，“苗,、災(zāi),、采、掰”,；品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼、晶,、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

一年級《日月明》教學(xué)反思3中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀,、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動,，讓學(xué)生在朗讀中自主識字,，在活動中提高語文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”,，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中,，我通過看圖,、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進入情境,，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本,，主動地去讀,，讀準(zhǔn)生字、讀通課文,、讀懂意思,；興致勃勃地去讀，讀出情感,。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識的認識,；大膽交流，提高了交往能力,。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,，從而充分體驗合作的愉快,。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿,，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證,。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,，通過電腦,、電視、畫報,、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解,，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁,。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式,，進行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

一年級日月明反思 小學(xué)一年級日月明教學(xué)反思篇四

《日月水火》是新版小學(xué)語文一年級上冊識字的第四課。本課是象形字歸類識字,。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過程,，讓學(xué)生理解字義，認清字形,，初步了解漢字的造字規(guī)律,，體會人類造字的智慧。

學(xué)習(xí)本課,，我主要從以下幾個方面展開：

俗話說“興趣是最好的老師,。”只有學(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力,。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時,，我先通過富有童趣的語言情境進行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著我主要從兩個方面入手：第一,、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字,；第二,、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,，讓學(xué)生通過自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣。

一年級學(xué)生活潑好動,、好奇心強,，針對他們的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件,、生字卡片來展示漢字的演變過程,，以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度,，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認識,，但對“象形字”這個概念學(xué)生還是初次遇到,。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學(xué)生從具體實物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字，這樣才會對漢字的演變有一個整體的認知,，從而對象形字產(chǎn)生更深刻的認識,。在此基礎(chǔ)上，教師要逐漸放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知,。同時,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的機會,，如“日像什么,？”,，“月像什么？”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時，他們便會獲得成功的喜悅,。從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強烈欲望,。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、仔細觀察的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣等,；語言表達的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累詞語的能力等,。

1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化,。

2.講話時要抑揚頓挫,，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清,，聽懂,。

3.及時恰當(dāng)?shù)脑u價鼓勵每一名學(xué)生，保護他們的自信心,、好奇心,。

4.課堂上留有足夠的時間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫反復(fù)強調(diào),，反復(fù)書空練習(xí),，最終寫好每一個漢字。

一年級日月明反思 小學(xué)一年級日月明教學(xué)反思篇五

1,、學(xué)會本課4個生字,。能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形,，能結(jié)合插圖了解生字的意思,。

2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”,；能按筆順規(guī)則書寫本課生字,。

3、繼續(xù)認識田字格,，能依照田字格里的范字寫字,。

4、會讀指定的詞語。

識字寫字,。

分清“水”的筆畫,，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。

圖,，生字卡片,，田字格黑板。

課時安排：2課時,。

第一課時

本課學(xué)習(xí)五個象形字,，教學(xué)2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點,，建立漢字與實際物體的聯(lián)系,。讓學(xué)生結(jié)合生活實際和運用已有的知識學(xué)習(xí)兩個生字，掌握學(xué)習(xí)生字的方法,，向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識,，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字,，能借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義,。認識“橫折鉤”能按筆順律,，依照田字格的范字書寫?？磮D識字,、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。

清楚工整的書寫生字

1,、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶,。

2、抽卡片開火車讀字音：一,、二,、三、四,、五,、六、七,、八,、九,、十。

（一）學(xué)習(xí)新筆畫

橫折鉤豎鉤橫撇

亅フ

1,、教師范寫筆畫,，說出各筆畫名稱。

2,、學(xué)生書寫筆畫,。

3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

（二）學(xué)習(xí)生字

1學(xué)習(xí)“日”

（1）出示圖,，說說圖上畫了什么？（太陽——日）

（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處,。

（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似,，所以叫象形字，經(jīng)過長期演變,，現(xiàn)在寫成“日”,。

（4）指名領(lǐng)讀字音。

（5）根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形,，指名,，互相記字形。

（6）結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么,？（太陽）

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“日”的詞語或句子,。（紅日、今日,、明日,、生日、十月一日……）

2學(xué)習(xí)“月”

（1）出示圖,，說說圖上畫了什么,？（月亮）

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處,。

（3）出示“月”,，指名領(lǐng)讀字音。

（4）學(xué)生自由,、指名、互相記字形,。

（5）結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么？

（6）聯(lián)系生活實際說一說有“月”的詞語或句子,。（月球,、月光,、六月、月餅……）

1抽卡片開火車讀“日”“月”。

2識字游戲。

3讀一讀：p45。

1、學(xué)生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫,。

2、教師范寫

（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出,，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部,，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大,。

3學(xué)生描紅,、仿寫。

這節(jié)課我們學(xué)會了3種筆畫和2個生字,。

本課學(xué)生對課件演示漢字的演變過程很感興趣,，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動識字的愿望,，并能初步感受到漢字的美,。

第二課時

學(xué)會本課2個生字,，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形,，能結(jié)合插圖了解生字的意義,。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)

律,，依照田字格的范字書寫,。學(xué)生看圖識字、聯(lián)系生活實際,，自主識字的方法,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣,。

清楚工整的書寫生字,。

1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ

2,、開火車讀生字：日,、月。

3,、小組讀聲,、韻母：shhuoui

學(xué)習(xí)新課

學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)“水”

（1）出示圖,，說說圖上畫了什么,？（水）困

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“水”,，指名領(lǐng)讀字音,。

（4）學(xué)生自由、指名,、互相記字形,。

（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么,？

（6）結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么,？

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水,、海水,、自來水、喝水……）

2,、學(xué)習(xí)“火”

（1）出示圖,，說說圖上畫了什么？（大火）

（2）觀察圖與古代象形字,、現(xiàn)代漢字的相同之處,。

（3）出示“火”,，指名領(lǐng)讀字音。

（4）學(xué)生自由,、指名,、互相記字形。

（5）提問：“火”的第一,、二,、三、四筆各是什么,？（丶丷火）

（6）結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么,？

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山,、大火,、著火、火苗……）

1,、抽卡片開火車讀生字,。

2、識字游戲,。

1,、學(xué)生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫,。

2,、教師范寫

“火”,，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當(dāng),。

3學(xué)生描紅、仿寫,。

這節(jié)課我們學(xué)會了2個生字,。

本課重點指導(dǎo)兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，有主動識字的愿望,，并能初步感受到漢字的美。

一年級日月明反思 小學(xué)一年級日月明教學(xué)反思篇六

文中的第四課,，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日,、月、水,、火” 能讀準(zhǔn)字音,，認清字形，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正,。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計,。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日,、月、水,、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認識,，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，因此我認為在教學(xué)中不能平均使用力量,，應(yīng)開展分層教學(xué),。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思,。其次,，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo),、訓(xùn)練,。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補短,，共同探究,，更使課堂充滿生機、活力,。

教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句,、猜謎語等積累語言,，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”,、“五月一日”等說說我國的節(jié)日,，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”,、“孝敬父母”等教育,。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣,，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞,。 反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先,，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認真觀察的習(xí)慣,、認真書寫的習(xí)慣等,。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達的能力,、積累的能力等,。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化,，使學(xué)生樂而不疲，樂學(xué)其中,。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心,、好奇心,。

學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個方面進行：

“興趣是最好的老師,?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,，簡單的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時,，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認識象形字,；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,，推動學(xué)生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解,。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

“日月水火”這四個漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個漢字演變的動畫,，學(xué)生從實物,，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認知,，對象形字有了更深的認識。同時,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如 “日像什么,？”“月像什么,？”訓(xùn)練了語言表達能力。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認識了象形字,，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索,、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物,？再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望,。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認真觀察的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣等,、語言表達的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,，保護他們的自信心,、好奇心。

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化,。

2.教完高年級，再教低年級,，語速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽清，聽懂,。