作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

找次品教案及反思 小學數(shù)學找次品教學反思篇一

（1）導入激發(fā)學生學習熱情

首先，我以講故事美國航空飛機爆炸導入,，抓住學生好奇心理，（飛機的爆炸真的和一個次品有關(guān)）課一開始,，發(fā)揮學生對新課學習的積極性和主動性，形成主體意識,。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問,，這樣能激發(fā)學生學習的熱情。

（2）民主導學中滲透“退”也就是“化繁為簡”的數(shù)學思想

我在教學中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學思想——善于“退”足夠“退”,，“退”到最原始而不失去重要性的地方,，也是學好數(shù)學的一個訣竅。把復雜的問題退回簡單化,，再從解決簡單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，用這個規(guī)律解決復雜的問題。在本節(jié)課的開始我就設(shè)計了讓學生猜“從81瓶鈣中找一個次品,，用天平稱,，至少要稱幾次就一定能找出次品”學生猜無論如何都要81次，有的說42次,。要解決這個難題,，我們首先研究2瓶，3瓶5瓶等逐漸尋找規(guī)律和方法,，最后找到“平均分3份來稱所需次數(shù)最少”的方法,，然后用找到的方法來解決從81瓶中找次品的問題。后來經(jīng)過探究后發(fā)現(xiàn)從81瓶中找次品只需4次即可,，在這種強烈的對比之中學生感受到數(shù)學思想方法的魅力,，數(shù)學的奇妙！從而激發(fā)了學生數(shù)學的學習欲望,。

（3）展示交流中體驗“猜想與驗證”的數(shù)學思想方法

猜測與驗證是學生開展數(shù)學活動的一種重要思想方法,。正如荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學家——常常憑借數(shù)學的直接思維做出各種猜想，然后加以證實,?！币虼诵W數(shù)學教學中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透，以增強學生主動探索,、獲取數(shù)學知識的能力,，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本節(jié)課就讓學生經(jīng)歷了“實驗探究——猜想——驗證——歸納”的過程,。首先從9瓶中找1瓶次品的幾種方法的對比中,，我們發(fā)現(xiàn)均分3份的方法所需次數(shù)最少，是否無論是多少瓶都是均分3份的方法所需的次數(shù)最少那,？為了驗證這一猜想,，就必須再用一個例子去實驗，最后歸納得出結(jié)論,。學生通過經(jīng)歷知識的形成過程,，不僅獲得了數(shù)學結(jié)論,，更重要的是逐步學會了獲得數(shù)學結(jié)論的思想方法——猜想驗證，提高了主動探索,，獲取知識的能力,，增強了學好數(shù)學的信心。

在得出待測物品是3的倍數(shù)后,，我適當將知識進行了拓展,，學生經(jīng)過觀察后，很快地分別說出了所要稱的次數(shù),。這一拓展,，有效地開啟了學生的思維。當然不足之處也有很多：（1）本節(jié)是思維訓練課,，但最終是不是所有的同學的思維都得到了不同的發(fā)展呢,？現(xiàn)在反思一下，確實課堂上還有一部分同學一直很“安靜”,，那就是他們的思維根本就沒有調(diào)動起來,。

（2）另外所用的圖示的辦法，應該多做講解,，要讓每一位同學能熟練的運用它,。

（3）在板書中由于看到黑板是一塊，本來設(shè)計的板書臨時改為2列,，結(jié)果出現(xiàn)了板書中“操作方法”占了2行,。總之,，這次教學優(yōu)質(zhì)活動給我了一次很好的鍛煉機會,，找到自身的不足，方可對癥下藥,！我深信,，只要我們想方設(shè)法摸清學生的學情，找到他們的現(xiàn)有知識起點,，不斷改變教學方式，使他們樂學,、愛學,、好學，定會為學生和自身成長輔墊出一條堅實之路,！

找次品教案及反思 小學數(shù)學找次品教學反思篇二

《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,?！蔽疫@節(jié)課的設(shè)計著力讓學生通過參與有效的實際操作,、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學生的學習定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式,。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,。在本課的教學中有這樣幾點做得比較好：

教學中教師是學生學習的組織,、引導者、合作者,，而非知識的灌輸者,，因而對一個問題的解決，不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生,而是教給學生解決問題的策略,，讓學生在積極思考,、大膽嘗試、主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅,。為此,，我給予學生充足的時間去獨立探索、盡量地顯現(xiàn)他們的不同稱法,，最后通過對比發(fā)現(xiàn)結(jié)論,。如我首先安排了從5個中找次品，采取學生動手實踐,、小組討論,、猜想探究的方式教學。要求學生說出各種找次品的方法,，從而讓學生感受解決問題策略的多樣性,；其次安排了8個，繼續(xù)通過動手操作,、小組合作交流的學習方式讓學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)多種方式找出其中的1個次品,。最后安排了9個找出次品，這次提高難度要通過寫一寫的方式找出次品,?？偨Y(jié)以上三種情況要求學生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，從而讓學生經(jīng)歷由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程,。如分幾份最好?每份幾個最好?引導學生發(fā)現(xiàn)分成3份稱的方法最好,，進一步認識“找次品”這類問題，探索解決問題的最優(yōu)方法,。

在數(shù)學廣角的教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法一直是我們數(shù)學教學學科的特色,。我在教學時滲透了一定的數(shù)學思考方法。本課的開始我就滲透了化繁為簡的數(shù)學思想方法，然后在學生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略,；最后,，再利用歸納出的方法去解決待測物品數(shù)更多時的問題。這過程中,，就滲透了不完全歸納法,，優(yōu)化策略、分析,，討論等多種教學方法,。讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程。圍繞問題的解決,，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學的過程,，進而使學生得到數(shù)學思想方法的滲透、提高數(shù)學思維能力,。通過在解決問題中展開觀察,、操作、猜測,、實驗,、推理與交流等數(shù)學活動，感受數(shù)學思想方法,，提高他們的數(shù)學思維能力和解決問題的能力,。

本節(jié)課的活動性和操作性比較強，沈佳老師讓學生借助圓片,，以動手操作為手段,，以思維訓練為目的，把5個零件和8個零件作為學生研究的起點,，放手讓學生操作探索,，讓學生通過操作、思考,、討論,、交流去獲得數(shù)學知識，使學生得到主動發(fā)展,。

雖然本課從整體上來看還是比較成功的,，達成了預設(shè)的教學目標，但是有些細節(jié)問題還是應該注意的,。如：對于孩子們發(fā)言的點評還應該再有一些針對性,；時間的控制再合理些，如在5個中找次品的時間再壓縮一些為8和9再節(jié)省出一些時間會更好,。讓課堂時間分配更加合理。

找次品教案及反思 小學數(shù)學找次品教學反思篇三

《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。”這節(jié)課的設(shè)計著力讓學生通過參與有效的實際操作,、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案,。把學生的學習定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式,。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,。培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。

一,、創(chuàng)設(shè)情景 通過身邊生活實例,，為學生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學問題生活化,，一上課就吸引住學生的注意力,，調(diào)動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊,，使學生進入最佳的學習狀態(tài),。以前的視頻畫面距離學生的生活較遠，孩子們興趣不大,。集體備課時大家建議這一環(huán)節(jié),，還是應該聯(lián)系生活實際，這樣可以更加激起孩子們學習的興趣,，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,。

二、難點轉(zhuǎn)化 降低教學起點,，按照例題,，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個藥瓶中找出次品,，這樣就降低了教學起點,，孩子很容易的從3個中找到次品。那么在后面的5個,、9個中找次品就容易多了,。不會產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗,，使本課更容易進行,。

三、層層推進 本課我讓孩子們從3個中找出次品這比較簡單,，然后加深到從5個,、9個中找次品，并且在9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略,，接下來讓學生再用12進行驗證,，加深了學生的體驗。整個教學過程注重讓學生經(jīng)歷了探索知識的過程,，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進,，步步加深,，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難,。

四,、知識拓展 當學生通過例2發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎(chǔ)讓學生進行猜測：這種方法在待測物品的數(shù)字更大的時候是否也成立呢,？引發(fā)學生進行進一步的驗證,、歸納、推理等數(shù)學思考活動,，逐步脫離具體的實物操作,，采用文字分析方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從特殊到一般,、從具體到抽象的過渡,。這部分在集體備課后我進行了調(diào)整，將以前不能平均分成三份的教學挪到了下一課時,。本節(jié)重點砸實,，能平均分成三份的，怎樣找出次品,?？偨Y(jié)出規(guī)律后，進行了相應的練習,。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容,。學生充分練習后已經(jīng)能很熟練的運用最優(yōu)方法解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過今天教學實際來看,，效果更好一些。

五,、教學方法 在教學過程中,，充分的運用了研究性學習的教學方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學生,，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境,，引發(fā)學生認知上的矛盾,、沖突，激起學生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望,，繼而調(diào)用已有的知識經(jīng)驗和生活積累,，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀察,、實驗、操作,、討論,、思索等多種活動進行研究檢驗。在研究性數(shù)學學習中,，知識不再是被學生消極接受的,，而是學生自身積極地、主動地去探求獲取的,。學生在教育教學中是發(fā)現(xiàn)者,、研究者，充分體現(xiàn)學生的主體地位,。 不足之處：

1,、由于時間關(guān)系，在研究從9個和12個中找次品時,，學生小組交流的時間不夠充分,，匯報時有些方法，沒有反饋,。

2,、板書設(shè)計本課板書很難設(shè)計，很抽象,，不容易使孩子們理解,，因此我在設(shè)計板書時，在第一次試講的基礎(chǔ)上進行了簡化,。用下劃線來代表天平,，上面的兩個數(shù)字代表托盤兩邊的物品數(shù)量，這樣就更形象一些,，讓孩子們也更容易理解一些,。但改過之后，分析天平兩邊出現(xiàn)的兩種情況,，不如以前清楚,、易懂。究竟哪種方法更利于學生理解,，希望大家一起來探討,。

找次品教案及反思 小學數(shù)學找次品教學反思篇四

本周四我與孩子們學習了《找次品》,，《找次品》是五年級下冊數(shù)學廣角里的教學內(nèi)容，我認為這是一節(jié)生活思維訓練課,。

問題導入——切近生活

“商品店有86個玩具,，但是有一個是次品，而且這個次品較輕”,。拋出這個問題,，有的學生問什么是次品？大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗暢所欲言：輕重不達標,，光滑度不達標,，含量不達標等等，孩子們的思維一下打開了,。今天研究的玩具中的次品屬于那一類,？輕重不達標。（板書：找次品,，輕重）

“輕重不達標,，用什么工具能找出來？”學生想到兩種工具：天平和秤,?！按蠹艺f說你會用什么工具來找這個次品？理由是什么,？”最后大家一致認為用天平節(jié)約時間,，因為天平就有兩種情況：平衡和不平衡。（板書：天平,，平衡不平衡）

有了生活經(jīng)驗做鋪墊,，學生學習起來思維活躍。

探究新知——退而求之

“86個玩具太多,，研究起來困難,，怎么辦？”“從小數(shù)開始研究,！”對,！正如華羅庚爺爺所說：善于退，足夠地退,，退到起始,，而不失去重要地步，是學好數(shù)學的決竅,。即對于表面上難以解決的問題,，需要我們退步考慮，研究特殊現(xiàn)象,，再運用分析,、歸納,、遷移、演繹等手法去概括一般規(guī)律,，使問題獲解,。

我們從2個開始研究，又研究了3個,。到第4個時,，孩子的方法就不一樣了：先分成（2，2）和（1,1,2）來秤,，都是至少兩次就保證找出輕的次品,。5，6,，7都跟4一種情況，孩子們方法還是集中在分成兩份或者三份,，但至少的次數(shù)是一樣的,。

8個，同學們的方法就多了,。小組討論集體辯論,，發(fā)現(xiàn)開始分成三份（3，3,，2）用的次數(shù)少,，就能保證找出次品。

“三份怎么分,？”這里聯(lián)想到抽屜原理中的“盡可能平均分”,，因為最多的份與最少的份相差1。

“為什么分成三份,，保證找到次品的次數(shù)最少呢,？”同學們又進行了深度思考。第一次,，盡可能的平均分成兩份,，確定次品的范圍為總數(shù)的二分之一；分成三份,，確定次品的范圍為總數(shù)的三分之一,；那分成四份是不是就是確定次品的范圍為總數(shù)的四分之一，以此類推呢,？

孩子們又以小組為單位,，展開了深度思考。兩份,，三份,，就能一次保證判斷出次品在哪一份中,。而分成四份，一次不能保證找出次品在哪一份中,？需要兩次才能確定次品在哪里,？也就是兩次才確定次品在總數(shù)的四分之一，那么比分成三份,，一次確定次品的范圍為總數(shù)的三分之一小,。由此得出結(jié)論：盡可能平均分三份，是為了縮小次品的范圍,，而且是最小的,，這樣找次品用的次數(shù)就少。

拓展提升——總結(jié)規(guī)律

學生自主找9-28個物品中的次品,，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。前提：有一個次品輕或者重。保證找到次品的最少次數(shù),，規(guī)律：1-3個秤一次,，4-9個秤二次，10-27個秤三次,，以此類推,。

本節(jié)課，大部分學生的思維產(chǎn)生跳躍,，體驗找次品策略不斷優(yōu)化的過程,，思維也達到了一定的高度，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力,。讓學生能系統(tǒng)而有步驟地感受到數(shù)學思想方法,，并把重要的數(shù)學思想方法轉(zhuǎn)化為學生可以理解的簡單形式。

找次品教案及反思 小學數(shù)學找次品教學反思篇五

《找次品》這個內(nèi)容的主要目的向?qū)W生滲透一種優(yōu)化思想,同時培養(yǎng)學生的推理能力,。第一次接觸到這樣的內(nèi)容讓我不知所措,腦中一片空白,學生該如何學?我該怎樣教?于是我認真的閱讀了教材及教學參考書,在認真思考以后,確定了自己的教學方案,。

在教學過程中,我首先讓孩子們明白三點:第一、當物體放在天平的兩端時會出現(xiàn)平衡和不平衡兩種情況;第二,、要想通過天平的平衡與不平衡找到次品,那么天平兩端的物體個數(shù)必須相同,。第三:次品就是大小、形狀,、顏色完全相同,但質(zhì)量稍重或稍輕的物品,。理解了這三點以后,首先和孩子們一起體會3個物品中找1個次品至少稱幾次能保證找到次品?接著學習4、5,、6…個,讓學生想象著用天平找出次品,比較不同的方法之間的相同點和不同點,找出哪種方法稱的次數(shù)最少,。得出要使稱的次數(shù)最少,應該把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1。

在這節(jié)課中,存在著許多的不足:

教材設(shè)計的是讓學生從8包糖果中找出質(zhì)量不足的,目的是讓學生經(jīng)歷找次品的過程,體驗“要使稱的次數(shù)最少,應該把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1”這個規(guī)律,它遵循了學生的認知規(guī)律,。而我覺得不管是8,、9,、10…個次品,都離不開3、4,、5…個次品的學習,只要學生弄會了如何從3,、4、5…個物品中找出次品,其他數(shù)字大的物品找次品都會迎刃而解,。因而我沒有按教材的編排教學,而是首先和孩子們一起體會3個物品中找1個次品至少稱幾次能保證找到次品?接著學習4,、5、6…個,這個想法挺好,可實際教學中效果并不好,。因為找次品的規(guī)律只有在數(shù)字達到8以上,優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來,我和學生一起從3個物品找次品,太占用時間了,大量的時間浪費在討論從4,、5、6個物品中找次品,直到快下課才討論到8個物品,學生已經(jīng)注意力不集中了,對教學內(nèi)容也失去了興趣,。

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學生得出要使稱的次數(shù)最少,應該把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1,。受前面教學影響,我沒有做好點撥,只是讓學生瀏覽了課本,畫出來,學生沒有深刻的體驗到這個規(guī)律的優(yōu)越性。