作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

找質(zhì)數(shù)教學(xué)反思教學(xué)反思 找質(zhì)數(shù)教案篇一

1．在教學(xué)活動(dòng)中,，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較,、抽象、概括能力,。

3．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,。

教材按前一節(jié)“找因數(shù)”的編寫(xiě)思路編寫(xiě)而成,，用小正方形拼長(zhǎng)方形的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)與合數(shù),。教材“用12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形”作為示范,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)拼長(zhǎng)方形，找出2—12各個(gè)數(shù)的全部因數(shù),，并填入表中進(jìn)行觀察和分析,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的只能拼成一種長(zhǎng)方形,，這樣的數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，有的能拼成兩種或兩種以上的長(zhǎng)方形,，這樣的數(shù)有兩個(gè)以上的因數(shù),。在討論交流的基礎(chǔ)上，將這些數(shù)分為兩類,，以揭示質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù),。

五年級(jí)每個(gè)班大約有六十名學(xué)生,，這些學(xué)生大部分來(lái)自于學(xué)校附近小區(qū)居民的孩子，一小部分是借讀生,。由于受不同環(huán)境的影響,，學(xué)生思維還是存在一定的差距。在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí),，大部分孩子都能很快理解并掌握,。

（一）游戲引入新課

師：我們一起來(lái)玩一個(gè)拼圖游戲，你們?cè)敢鈫?？下面我先說(shuō)一說(shuō)游戲的要求是：每個(gè)小組都有一袋大小相等的正方形,，但是每個(gè)小組小正方形的個(gè)數(shù)都不一樣，請(qǐng)你將袋中所有的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或稍微大一點(diǎn)的正方形,。比比哪個(gè)組設(shè)計(jì)的方案最多,，請(qǐng)把你們的設(shè)計(jì)方案記錄下來(lái)。

（學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視,，糾正錯(cuò)誤。）

學(xué)生匯報(bào),，教師進(jìn)行板書(shū),。學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容可能如下：

1 × 9

9

3 × 3

1 × 24

2 × 12

3 × 8 24

4 × 6

師：那這個(gè)組就是咱們今天拼圖比賽的設(shè)計(jì)冠軍。你們同意嗎,？為什么,？

（有11塊小正方形的小組不同意，因?yàn)橹挥幸环N設(shè)計(jì)方案,。教師板書(shū)： 1 × 1111）

師：還是這11塊小正方形,，大家?guī)椭麄兿胂脒€有其他設(shè)計(jì)方案嗎？

師：哪個(gè)組也遇到了與他們組同樣的困難,？

（板書(shū)：29,、7、13,、17,。）

師：為什么它們只有一種設(shè)計(jì)方案呀,？（它們只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)）

板書(shū)：29、7,、13,、17的因數(shù)。

師：指合數(shù)說(shuō),，為什么它們不是一種設(shè)計(jì)方案,？（它們都有兩個(gè)以上約數(shù)）

師：如果重新比賽，讓你們自己選擇小正方形的個(gè)數(shù),，你們肯定不會(huì)選擇哪些數(shù),？為什么不選擇11、29,、7,、13、17呢,？（因?yàn)樗鼈冎挥袃蓚€(gè)因數(shù)）

師：看來(lái)你們選擇的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù),，我這還有幾袋小正方形，（出示信封1-12）,，請(qǐng)你馬上寫(xiě)下它們的因數(shù),。

板書(shū)可能的情況：1：1

2：1，2

3：1,，3

·······

12：1,，2；2,，6,；3，4,；

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察每個(gè)數(shù)因數(shù)的特點(diǎn),，并把這些數(shù)分類。

（學(xué)生進(jìn)行小組討論,，討論后學(xué)生匯報(bào)的情況是：①按數(shù)自身奇偶性分類②按因數(shù)個(gè)數(shù)的奇偶性分類③按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類,。）

師：根據(jù)第③種分類的方法，移動(dòng)1～12這些數(shù),，將出現(xiàn)下面的分類,。

板書(shū)： 1 2 4

3 6

5 8

7 9

11 10

12

師：你能給這兩類數(shù)取個(gè)名字嗎？

（學(xué)生起名,，師提出質(zhì)數(shù)與合數(shù)并板書(shū)）

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù),？

師：你們按因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把這些數(shù)分成質(zhì)數(shù)與合數(shù),，“1”怎么辦呢,？

板書(shū)：“1” 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

師：你現(xiàn)在能迅速判斷出一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)了嗎？

（媒體出示一組數(shù)據(jù)）

師：組內(nèi)商量商量,，你們組喜歡挑質(zhì)數(shù)就把質(zhì)數(shù)挑出來(lái),，喜歡挑合數(shù)就把合數(shù)挑出來(lái)?？茨膫€(gè)組挑的又快又準(zhǔn),。

（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)如下：質(zhì)數(shù)： 2,、3,、23、31,、37,、41、47,；合數(shù)：25,、33、49,、51,、63、74,、36,、70；既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的：1）

師：你們?yōu)槭裁炊疾惶?呀,？

師：（拿著1）1放在這邊行嗎,？（指質(zhì)數(shù)）放在這邊行嗎？（指合數(shù)）怎么辦,？為什么,？

師：剛才我發(fā)現(xiàn)有的組在選擇合數(shù)時(shí)判斷得非常快,，能給大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎,？

生：一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了1和它本身，再找到第三個(gè)因數(shù)就可以判斷出這個(gè)數(shù)是合數(shù),。

師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù),，接下來(lái)利用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)做一個(gè)游戲，高興嗎,？

（二） 游戲活動(dòng)

1,、 猜電話號(hào)碼

師：下面我們搞一個(gè)猜電話號(hào)碼的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)先聽(tīng)清楚要求,，根據(jù)老師提示的要求從左到右寫(xiě)數(shù),，并認(rèn)真做好記錄,。下面活動(dòng)開(kāi)始：

⑴10以內(nèi)最大的既是偶數(shù)又是合數(shù)。

⑵10以內(nèi)最小的既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù),。

⑶10以內(nèi)最小的質(zhì)數(shù),。

⑷10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。

⑸10以內(nèi)最小的合數(shù),。

⑹這個(gè)數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),。

⑺10以內(nèi)最大的偶數(shù)。

⑻10以內(nèi)最大的既是奇數(shù)又是合數(shù),。

（學(xué)生匯報(bào)：電話號(hào)碼是83274189）

2,、 自我介紹

師：下面做的活動(dòng)是自我介紹。根據(jù)自己的學(xué)號(hào)說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)的特性,，能說(shuō)多少就說(shuō)多少,？如：我是1號(hào)，1是奇數(shù),，它既不是奇數(shù)又不是合數(shù),；我是9號(hào)，它是自然數(shù),，整數(shù),，是奇數(shù)，又是合數(shù),。

（學(xué)生開(kāi)展小組內(nèi)的自我介紹,，然后安排班內(nèi)的交流）

我是20號(hào)。它是偶數(shù),，也是合數(shù),，既能被2整除，又能被5整除,。

（三）小結(jié)與質(zhì)疑

師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？你還有什么要問(wèn)的,？

（四）動(dòng)腦筋出教室

師：請(qǐng)最特殊的數(shù)出教室（1號(hào)）請(qǐng)既是奇數(shù)又是合數(shù)的出教室,；請(qǐng)質(zhì)數(shù)出教室；請(qǐng)既是偶數(shù)又是合數(shù)的出教室,。

“找質(zhì)數(shù)”這一部分知識(shí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不多,，所以學(xué)生十分困難用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。因此,，為了在教學(xué)中使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解質(zhì)數(shù),、合數(shù)的概念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生通過(guò)觀察,，試驗(yàn),，歸納獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進(jìn)一步證明，能有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)及數(shù)學(xué)結(jié)論的確切,。

找質(zhì)數(shù)教學(xué)反思教學(xué)反思 找質(zhì)數(shù)教案篇二

《找質(zhì)數(shù)》一課是北師大版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》中的一課,，在教學(xué)中，我跳出了教材對(duì)新思想的束縛,，體現(xiàn)以“以人發(fā)展為本”的新理念,，尊重學(xué)生，信任學(xué)生,，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)操作,、討論,、歸納，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程,，從中也體驗(yàn)了解決問(wèn)題的喜悅或失敗的情感,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程?！睘榇?，在教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生,，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如：讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼,，用“2,、3、4……11個(gè)小正方形分別可以拼成幾種長(zhǎng)方形的方法去體驗(yàn)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的不同之處,，以操作代替教師講解,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使全班同學(xué)都參與到“活動(dòng)”中來(lái),，課堂氣氛愉快熱烈,，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率,。

在課堂上學(xué)生是“主角”,，教師只是一個(gè)“配角”，最大限度地把時(shí)間和空間都留給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,。在教學(xué)中除了給學(xué)生動(dòng)手拼擺的機(jī)會(huì),，還讓學(xué)生結(jié)合因數(shù)給那些數(shù)字分類。盡管學(xué)生可能分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣,，但他們都能把只有兩個(gè)因數(shù)的分在一類,，這樣教師就可以順勢(shì)而上告訴學(xué)生這一類數(shù)就叫質(zhì)數(shù)，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納什么叫做質(zhì)數(shù),。在這個(gè)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。”在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，我在課后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)的哪些知識(shí),。既是給學(xué)生在課堂上一個(gè)探究的任務(wù),，也是給學(xué)生在課外留下一個(gè)拓展的空間。使每個(gè)學(xué)生都能積極參與做數(shù)學(xué),，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己不同的水平去探究屬于自己的數(shù)學(xué)空間,，最大限度的滿足了每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展,。

找質(zhì)數(shù)教學(xué)反思教學(xué)反思 找質(zhì)數(shù)教案篇三

“找質(zhì)數(shù)”這一部分知識(shí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不多,，所以學(xué)生十分困難用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。因此,，為了在教學(xué)中使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解質(zhì)數(shù),、合數(shù)的概念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主,。

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)將受課堂情緒因素的影響,，寬松活躍、民主和諧的教學(xué)氛圍能使學(xué)生大膽探索,、勇于創(chuàng)新的催化劑,。在教學(xué)中，建立師生間的平等、和諧的友好伙伴關(guān)系,，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新,。因此，本課以做拼圖游戲引入,，學(xué)生很快地進(jìn)入了角色,，通過(guò)評(píng)選冠軍，讓學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議,，“我們組有11塊小正方形,，只能寫(xiě)出一個(gè)乘法算式。只有一種設(shè)計(jì)方案,。”說(shuō)明比賽不公平,，從而引起學(xué)生的思考,，“為什么有的組設(shè)計(jì)多，而有的組只有一種設(shè)計(jì)方案,？”使學(xué)生在活動(dòng)中引出質(zhì)數(shù),、合數(shù)的概念，教學(xué)反思《《找質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思》,。

在學(xué)生解決問(wèn)題的探索中,，充分留足學(xué)生的思考時(shí)間，讓他們?cè)诼?lián)想猜測(cè),，自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,，交流合作，得出正確結(jié)論,。小組合作不要僅僅流于形式,，要有詳細(xì)的分工，真正達(dá)到合作交流的目的,。討論的問(wèn)題要有價(jià)值,，避免一問(wèn)一答。今后的教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生良好合作習(xí)慣的培養(yǎng),。

本節(jié)課的練習(xí)也采用了游戲的形式,，目的性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于參加,?！敖刑?hào)游戲”促進(jìn)學(xué)生建立了新舊知識(shí)的聯(lián)系，能正確的區(qū)分奇數(shù),、偶數(shù),、質(zhì)數(shù)、合數(shù)?！白晕医榻B游戲”使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)一些自然數(shù)的特性,，如：我是20號(hào)。它是偶數(shù),，也是合數(shù),，既能被2整除，又能被5整除,?！皠?dòng)腦筋出教室”也使學(xué)生的下課形式變得新穎。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生通過(guò)觀察,，試驗(yàn)，歸納獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進(jìn)一步證明,，能有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造,，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)及數(shù)學(xué)結(jié)論的確切。