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生物常用教學(xué)方法有哪幾種篇一
一,、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),正確理解基本概念
初中生物課本每個(gè)章節(jié)有許多概念,每個(gè)概念都有他一定的含義,概念之間又有聯(lián)系和區(qū)別,如果對(duì)概念理解不透,對(duì)概念間的聯(lián)系和區(qū)別認(rèn)識(shí)不清,即使把書背的滾瓜爛熟,學(xué)習(xí)也是靠不住的,也只能紙上談兵,在解決有關(guān)生物實(shí)際問題時(shí),也將是束手無策,。
如生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。內(nèi)容豐富,量大,重點(diǎn),、難點(diǎn)較多,其中不少是有關(guān)反射的概念,不易理解和掌握,下面談?wù)剬?duì)這些概念的學(xué)習(xí)方法。
1,、反射和反射弧
反射是人體(或動(dòng)物體)通過神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界和內(nèi)中各種刺激所產(chǎn)生的反應(yīng),。它是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體各種活動(dòng)的基本方式,后面談到的有關(guān)概念,都是在反射的基礎(chǔ)上延伸出來的。那么像縮手(逃避)反射和膝跳反射等反射活動(dòng)是怎樣來完成的呢?它們是通過反射弧來完成的,。所謂反射弧就是參與反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu),。它包括感受器、傳入神經(jīng)纖維,、神經(jīng)中樞,、偉出神經(jīng)纖維和效應(yīng)器五部分。學(xué)習(xí)時(shí)可參考書中的反射弧模式圖,。若把反射弧的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為下面的示意圖,。看起來更清楚,。
以上談到的一些反射屬于脊髓反射活動(dòng),是比較簡(jiǎn)單的,、低級(jí)的。高級(jí)的反射活動(dòng)則需要通過大腦皮層高級(jí)中樞才能完成,。
另外,為了加深理解反射弧的概念,應(yīng)認(rèn)真做好脊蛙反射分組實(shí)驗(yàn),。
2、非條件反射與條件反射
我們知道,反射有兩類:生來就有的先天性反射叫非條件反射;出生后在生活過程中逐漸形成的后天性反射叫做條件反射,。兩者有著密切的關(guān)系,前者是后者的基礎(chǔ),。這部分的學(xué)習(xí)可通過列表進(jìn)行比較,找出區(qū)別,以加理深理解。
非條件反射和條件反射區(qū)別
為了加深對(duì)條件反射的理解,需要用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來說明條件反射是怎樣建立的,。這是俄國生理學(xué)家巴甫洛夫所做的著名實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行,表圖如下:
通過以上的歸類比較學(xué)習(xí)方法,找出他們之間的相互關(guān)系及其異同點(diǎn),這樣才能深刻理解每一個(gè)概念,從而進(jìn)一步達(dá)到掌握概念的目的,。
二、注重觀察與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)基本技能
知識(shí)來源于實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的主要實(shí)踐活動(dòng)之一,學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)知識(shí),一定要認(rèn)真觀察每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),努力
完成每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),。通過觀察與動(dòng)手實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)自己的基本技能,。具體講應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)生使用和熟練使用一些基本實(shí)驗(yàn)儀器工具,特別像顯微境,、解剖器,、簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)裝置等等。
2,、學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作,如制作簡(jiǎn)單裝片,進(jìn)行徒手切片,進(jìn)行種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn),光合作用的實(shí)驗(yàn),簡(jiǎn)易的人體生理實(shí)驗(yàn)——如血液在血管內(nèi)流動(dòng),唾液消化淀粉,采集,制作一些動(dòng)植物標(biāo)本?
3,、學(xué)會(huì)正確地對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)行觀察,記錄,繪一些簡(jiǎn)單的生物圖,以及簡(jiǎn)單地測(cè)算等,如顯微鏡下對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的觀察和繪圖,。種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)中對(duì)種子萌發(fā)的現(xiàn)象和對(duì)發(fā)芽率的計(jì)算和記錄,。
4、學(xué)會(huì)對(duì)已進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)易的分析,、綜合、歸納,、比較,、最后完成規(guī)定實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí)報(bào)告或小結(jié)、總結(jié),以達(dá)到培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析推導(dǎo)能力,。
三,、研究聽課方法,提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)生在課堂上聽課是主要的學(xué)習(xí)形式之一,現(xiàn)將聽課方法歸納如下:
1、對(duì)照聽課法,。通過預(yù)習(xí)把教材內(nèi)容初步劃為”懂”“不太懂”“不懂”幾種類型,。然后在聽課時(shí),把自己認(rèn)為“懂”的部分和教師的講授邊講邊對(duì)照,使部這部分更加鞏固;把“不太懂”的部分和教師的講授進(jìn)行對(duì)照補(bǔ)缺,解決存在的問題;把“不懂”的部分和教師的對(duì)照領(lǐng)會(huì),解除學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。這樣,學(xué)習(xí)就能在課堂上主動(dòng)地把自己初步掌握的知識(shí)信息和教師傳授的知識(shí)信息加以篩選,增強(qiáng)了思維的信度,提高了聽課效率,。
2,、歸納聽課法。在聽課過程中,學(xué)習(xí)應(yīng)該善于把教師的講授和教材內(nèi)容邊講邊歸納,使知識(shí)系統(tǒng)化,。這樣既掌握了教材的基本內(nèi)容又培養(yǎng)了善于概括歸納的邏輯思維能力,。
3、質(zhì)疑聽課法,。在教師講授時(shí),學(xué)生應(yīng)及時(shí)思索一些為什么,。提出一些質(zhì)疑性問題,可自問自答,可課堂提問,也可課內(nèi)質(zhì)疑,課外研究解決。
四,、自己編寫“順口溜”,對(duì)記憶生物知識(shí)幫助很大
這是一種非堂有趣的學(xué)習(xí)方法,。這種學(xué)習(xí)方法就是把在課內(nèi)學(xué)到的重點(diǎn)、難點(diǎn),、編寫“順口溜”,使深?yuàn)W的道理變成有生動(dòng)有趣,朗朗上口的歌謠,便于記憶,不會(huì)遺忘,。下面舉出一些“順口溜”的例子,。
《生物》第一冊(cè)講的菜豆種子與玉米的結(jié)構(gòu),是雙子葉植物與單子葉植物區(qū)別之一,也是植物部分中的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)對(duì)一個(gè)初學(xué)植物的中學(xué)生來說,記憶這兩類種子的結(jié)構(gòu),確實(shí)是有困難的。
菜豆種子的結(jié)構(gòu):菜豆外面種皮包,兩片葉子貯養(yǎng)料;胚芽胚軸和胚根,生根發(fā)育不能少,。
玉米種子的結(jié)構(gòu):果皮種皮生一起,胚的結(jié)構(gòu)與豆似;養(yǎng)料貯在胚乳中,一片葉子來吸食,。
單孔類的特征:身體后端一個(gè)孔,不是胎生是卵生;它用乳汁育幼獸,有此特征屬單孔。
“順口溜”對(duì)學(xué)習(xí)生物很有幫助,那么自己怎樣編寫“順口溜”呢? 第一要抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),就是說要確定編寫中心內(nèi)容,。根據(jù)中心內(nèi)容要確定字?jǐn)?shù),。三字一行,四字一行或七字一行都可以,長短句相同也可以,沒有什么規(guī)定和限制,只要念著順口,便于記憶就行。 第二寫成通俗的白話,就是要口語化而不要詩文化,為的是使句子的意思清楚,不含糊,。
第三要保持原文的科學(xué)性,不能用詞害義,就是說不能為了押韻腳而省略某一問題中的某一點(diǎn)知識(shí)或湊上一些無意義的文字,。
第四“順口溜”不是格律詩,不用考慮字音平仄和字義虛實(shí)的對(duì)仗關(guān)系;押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定,兩句相押,隔句相押都可以。
編寫“順口溜”是一種學(xué)習(xí)方法,。因?yàn)榫帉戇^程就是一個(gè)對(duì)科學(xué)知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)和切磋琢磨的過程,僅在編寫過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容便可能深深地印在腦海里,而一旦編成“順口溜”,朗朗上口讀后那就更會(huì)久記不忘了,。
以上是初中生物課學(xué)習(xí)方法的簡(jiǎn)單分析與歸納。教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到方方面面,。但愿今后能夠多做一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的事情,使學(xué)生全面發(fā)展,為他們以后能夠成為祖國棟梁而打好基礎(chǔ),。
1、講授法
講授法是教師通過簡(jiǎn)明,、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí),、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述,、描繪、解釋,、推論來傳遞信息,、傳授知識(shí)、闡明概念,、論證定律和公式,，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題。
2,、討論法
討論法是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題,，各抒己見,，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法,。優(yōu)點(diǎn)在于,，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,。一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用。
3,、直觀演示法
演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物,、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法,。是一種輔助性教學(xué)方法,，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用,。
4,、練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),、形成技能技巧的方法,。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用,。
一般科目的學(xué)習(xí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí),、聽課、鞏固,、提高,。當(dāng)然，生物也不例外,。
預(yù)習(xí)是輕松但又必需的環(huán)節(jié),，為了提高聽課效率，課前可將課本的重點(diǎn),、難點(diǎn)與自己不懂的地方勾出來,，完成課后練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備,。
聽課是最重要的環(huán)節(jié),，上課時(shí)，需將老師所講的重點(diǎn),、難點(diǎn)消化,、吸收。同時(shí),，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)條理,，做好筆記，還應(yīng)積極動(dòng)腦,，盡量與老師的思維同步,。在上課的過程中，若有某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聽不懂，可暫時(shí)記下,，千萬不可一味停留,，以免影響下面的內(nèi)容。
鞏固就是課后復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)時(shí),，應(yīng)結(jié)合筆記本將課本吃透，把上課不明白的地方弄懂,。課本是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，只有打好基礎(chǔ)，才可提高,。
目前,，課本上有較多的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，抽出一定的時(shí)間去背誦是必要的,，但不可只總單純的記誦,。可結(jié)合練習(xí)題,，一邊做,，一邊梳理自己的知識(shí)并記憶。做題時(shí),，應(yīng)該有信心,，千萬不可一味依賴于答案。在做題的過程中,，同時(shí)可檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞,，爭(zhēng)取將每道題目都弄明白。有些知識(shí),，時(shí)間一長,，就被遺忘了。所以,，在平時(shí)，除了完成當(dāng)天的作業(yè)外,，還應(yīng)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容,。久而久之，那些難記的內(nèi)容自然是記住了,。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,。千萬不可好高騖遠(yuǎn)。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好的暑假,，可適當(dāng)拓展自己的知識(shí)面,，做一些較難的題目，來提高自己的解題能力。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，向別人請(qǐng)教或幫助別人解答問題都會(huì)受益良多,。在與同學(xué)討論的過程中，可以更深刻,、全面地理解問題,，形成一種全面地思考問題的能力。
冰凍三尺,，非一日之寒,，只要細(xì)心、認(rèn)真,，不急不躁,，成功之門就一定會(huì)打開的。知識(shí)多少有價(jià)值的現(xiàn)象從人們眼前滑了過去,。
一,、掌握基本知識(shí)要點(diǎn)
與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué),，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織,、各種有機(jī)物,、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞,、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律,，既所謂先記憶，后理解,。在記住了基本的名詞,、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上,。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu),、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體),，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索,。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)的理論知識(shí)與自然,、生產(chǎn),、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，要注意聯(lián)系這些實(shí)際,。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問題的能力,。
1.聯(lián)系自然實(shí)際,。居住地附近的農(nóng)田、草地,、樹林,、公園、花園,、動(dòng)物園,、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活,，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí),，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處,。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí),，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。
2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,。生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系,，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題,。這樣做,，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,。生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍,，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要,。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí),，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為,。
三、正確的記憶方法
1.簡(jiǎn)化記憶法,。即通過分析教材,，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶,。
2.聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內(nèi)容,，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶,。
3.對(duì)比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆,、難記憶,。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶,。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來,，然后從范圍、內(nèi)涵,、外延,，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異,，找出不同點(diǎn),。這樣反差鮮明，容易記憶,。
4.綱要記憶法,。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶,?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要,，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶,。
5.衍射記憶法。以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,，通過思維的發(fā)散過程,，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí),，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起,。
四、正確的思維方法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法,、比較和歸類的方法,、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和綜合的方法,。分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法,，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法,，兩者密切聯(lián)系,，不可分割。只分析不綜合,，就會(huì)見木而不見林;只綜合不分析,，又會(huì)只見林而不見木,。
2.比較和歸類的方法。比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比,，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法,。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處,，即同中求異,。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法,。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法,，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法,，即從實(shí)用性出發(fā),，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。
3.系統(tǒng)化和具體化的方法,。系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法,。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理,，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系,。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱,、列出表解,、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理,。具體化是把理論知識(shí)用于具體,、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐,，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。
4.抽象和概括的方法,。抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法,，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法,，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括,，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
五、生物學(xué)的基本觀點(diǎn)
樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn),，可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，要注意樹立以下生物學(xué)觀點(diǎn)：
1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn),。生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ),。
2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成,。
3.生物的整體性觀點(diǎn),。系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和,，這一思想完全適合生物領(lǐng)域,。不論是細(xì)胞水平、組織水平,、器官水平,，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平,，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn),。
4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。生物的`諸多生命活動(dòng)之間,，都有一定的關(guān)系,，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，例如,，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng),。
5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，所謂產(chǎn)生就是生命的起源,，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從水生到陸生,、從低等到高等的規(guī)律。
6.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),?；緝?nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的,，也是相互依賴,、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體,。
生物常用教學(xué)方法有哪幾種篇五每個(gè)學(xué)科自有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,，筆者認(rèn)為在初中生物學(xué)習(xí)中應(yīng)注重以下方法：
首先,，培養(yǎng)興趣,。興趣是最好的老師，初中生物學(xué)科本身就有著與社會(huì),、生產(chǎn)和日常生活等各方面都有著非常密切的聯(lián)系的學(xué)科,，多看看書，找找興趣點(diǎn),，不愧是培養(yǎng)興趣的方法之一。另外,，上課聽不進(jìn)去，也要努力給自己一個(gè)積極的暗示：我是生物天才- -我能學(xué)好生物,，這也是一個(gè)很好的切入點(diǎn),。
其次,，抓好課前、課上,、課后的各個(gè)環(huán)節(jié),。其中，課前預(yù)習(xí),、課上聽講的方法各科都略有相似,，在此就生物的課后復(fù)習(xí)展開敘述。復(fù)習(xí)時(shí),，應(yīng)結(jié)合筆記將課本吃透,，課本是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，只有打好基礎(chǔ)，才可提高,。課本上有較多的基本知識(shí)點(diǎn)需要記憶,，抽出一定的時(shí)間去背誦是必要的,。因此,，掌握正確的記憶方法能達(dá)到事倍功半的效果。初中生物中常用到的記憶法有：
1.簡(jiǎn)化記憶法,。即通過分析教材,，找出知識(shí)要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字或詞來幫助記憶,。
2.圖文轉(zhuǎn)換法,。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地聯(lián)想圖片幫助記憶,。必要時(shí)畫畫簡(jiǎn)圖鞏固記憶,。如我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，血液循環(huán)途徑,，氣體交換和尿液的形成等,。
3.比較記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，有很多相近的名詞易混淆,、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容,，可運(yùn)用對(duì)比法記憶,。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來,，然后從范圍、內(nèi)涵,、外延,，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異,，找出不同點(diǎn),。這樣反差鮮明，容易記憶,。
4.綱要記憶法,。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶,?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要,，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶,。
5、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行記憶,。
在有效記憶的基礎(chǔ)上,，配以一定量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。在做題的過程中,，檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞,，不太明白的題查看課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。并爭(zhēng)取將與每道題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)再復(fù)習(xí)一次,。
最后，掌握生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及操作,。生物學(xué)科本身是一門自然科學(xué),，當(dāng)然也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此,，掌握生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和操作是必備的基本技能,。生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往是試卷的最后一題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講有一定難度,。對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，初中階段來講模式相對(duì)單一，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合老師講的方法去做題,，做過之后去對(duì)答案,、思考，之后老師講的時(shí)候再去體會(huì),。如此過程,，反復(fù)進(jìn)行多次就可摸索出屬于自己的解題方法。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)操做主要是牢記三點(diǎn)：1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?2,、在掌握實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上規(guī)范操作;3,、注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,。
總之,，在學(xué)習(xí)態(tài)度端正的基礎(chǔ)上，再掌握一定的方法,，定會(huì)學(xué)好生物并取得較好成績,。
