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植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇一

課標(biāo)指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念,，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過程與方法,，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí),，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體,，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽,、說,、讀、問,、評(píng),、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中,，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,。

“興趣是最好的老師”,。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。

二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟，通過評(píng)讀,、賽讀,、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,，教給學(xué)生讀書的方法,，并讓學(xué)生的語言能力,、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。

三,、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩(shī)歌的能力,。

我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物,，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外,，我還模仿課文自己編了一首小詩(shī),，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，自己也試著編一編詩(shī)歌,。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求,，課中評(píng)讀,、賽讀，想象閱讀,，交流資料,、編詩(shī)歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,，效果還不錯(cuò),。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇二

根據(jù)課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過課題學(xué)習(xí),，學(xué)生將經(jīng)歷探索,、討論、交流,、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)問題的過程,，從中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展自己數(shù)學(xué)思維能力,，獲得一些研究問題,、解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功,。

在八年級(jí)的數(shù)學(xué)(上)中的《實(shí)數(shù)》中，我們遇到了《立方根》的教學(xué)任務(wù),。本章前兩節(jié)的內(nèi)容“平方根”“立方根”在內(nèi)容安排上也有很多類似的地方,，因此在教學(xué)中利用類比方法,，讓學(xué)生通過類比舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)中突出立方根與平方根的對(duì)比,，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,，這樣新舊知識(shí)聯(lián)系起來，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根,，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握,。通過獨(dú)立思考，小組討論,，合作交流,，學(xué)生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,，感受了立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算的互逆性,，并學(xué)會(huì)了從立方根與立方是互逆運(yùn)算中尋找解題信息途徑。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以人教版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，在教學(xué)方法上突出體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題-----建立模型-----解決問題”的思路,，在實(shí)際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

在導(dǎo)入新課時(shí),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常常見到的問題,，“要制作一種容積為 的正方體形狀的包裝箱，這種包裝箱的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少?”讓學(xué)生從實(shí)際問題情境中感受立方根的計(jì)算在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，體會(huì)學(xué)習(xí)立方根的必要性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著設(shè)計(jì)問題1：算一算一些數(shù)的立方,。在此處鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階,，再設(shè)置了一個(gè)學(xué)生容易解決的問題，將學(xué)生的注意力從開立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算這間的互逆關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步探究新知作好準(zhǔn)備。

在教學(xué)中安排了問題2：討論數(shù)的立方根的特征,，讓學(xué)生計(jì)算正數(shù),、0、負(fù)數(shù)的立方根,，尋找它們各自的特點(diǎn),，通過學(xué)生交流討論活動(dòng)，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù),，0的立方根是0,，負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過探究活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間,，在探究活動(dòng)的過程中以展學(xué)生的思維能力,，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在問題3的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題：你能求出下列各式的值并用“ ”或“ ”填空嗎?因?yàn)?_____,， ____， 所以 __

因?yàn)?_____,， _____,， 所以

由以上運(yùn)算，你能得出什么規(guī)律?讓學(xué)生探討了一個(gè)數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根的關(guān)系,，由此可以將求負(fù)數(shù)的立方根的問題轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問題,，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想，并用式子表示出來,，即 ,，對(duì)學(xué)生印象是深刻的。

通過《立方根》的教學(xué),，本人對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐有了更深入的了解,。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí),、交流合作數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了,，敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭(zhēng)論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源，從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇三

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文,，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性,。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲：(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色,、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對(duì)此感覺很新奇,，興趣特別的濃厚,，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng),、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭,。

二,、自讀自悟培養(yǎng)能力

這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，讀起來瑯瑯上口,，而且配有形象的插圖,，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn),、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時(shí)候,，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀,、然后畫一畫,、再想想,、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,，師生共同討論第3節(jié),，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟,，教給學(xué)生讀書方法,，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言能力,、思維能力,、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

三,、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中,，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解,。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子,，再利用錄像,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子,。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇四

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語言生動(dòng)形象,，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中,，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂,。

全詩(shī)共有五小節(jié),，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3,、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法,，分別講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí),。課文還運(yùn)用了擬人的手法,，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引,，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn),。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié),，課上我借用動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物,、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)比較滿意的地方有：

一,、以談話方式導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。( 綏棱教育信息網(wǎng) )

“興趣是最好的老師”,。植物王國(guó)的奇事十分有趣,，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。提出課上的要求,，一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘,。這樣的引導(dǎo),，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二,、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí),。

初讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié),，并找出該文章中寫了集中植物?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ),。

三,、用讀、悟的方法自主探究,。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，通過反復(fù)朗讀體會(huì),，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟，并添加課外拓展,，蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力,。為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣的讀,、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受,，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力,、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

不滿意的地方有：

一,、在對(duì)本課進(jìn)行生字講解時(shí),，沒有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在講組詞時(shí),，只是直接出示課件給出組詞,，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生去主動(dòng)組詞,。

二,、在對(duì)紛紛，四海為家等一些詞語的講解時(shí),，講的太書面化,，應(yīng)該用學(xué)生能夠理解的方式去講解，比如說造句,，或者讓學(xué)生演示等講解方式,。

綜上所述，在以后的講課過程中,，好的教學(xué)方式要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，不足的地方要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式!

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇五

在《火燒云》的教學(xué)過程中,，我站在教師的立場(chǎng),，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí),。

一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,。”周逸倫說：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點(diǎn)題作用,。”鄭甜又說：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好,。

二、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞、晚霞,、云霞,、彩霞,、紅霞?！?/p>

這也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語言的豐富多彩。

三,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說,，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎。

四,、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè),?！边@時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變,?！?/p>

就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成,，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言,，欲望不止,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇六

本篇課文最深刻的反思在于如何引導(dǎo)孩子比較《白公鵝》與《白鵝》在寫法上的異同。但寫法是個(gè)多么抽象的概念啊!

在導(dǎo)入時(shí),，首先利用課文插圖有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),，抓住兩篇課文相同的和不同的描寫重點(diǎn)進(jìn)行比較;最后把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來后,，我用蒸米飯和炒米飯的例子引出做法不同導(dǎo)致米飯的味道不同,，然后過渡到寫作的方法。先補(bǔ)充了與課文相關(guān)的寫作方法的常識(shí),，幫助他們理清寫作方法和課文具體內(nèi)容的區(qū)別,。之后，請(qǐng)學(xué)生利用這些方法,，逐條對(duì)課文內(nèi)容做個(gè)比較,。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)中心句，過渡句,，圍繞中心句的具體事例以及不同情感和語言風(fēng)格的再感知,。一些語文基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，已經(jīng)可以比較好的明白寫法和具體材料的關(guān)系了,。此外,，我督促孩子做筆記，留著以后在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸弄清楚寫法的作用,。

對(duì)于老師而言,，不斷地反復(fù)地播種也許是收獲成功的唯一捷徑。所以,，我不奢望自己這次的效果,，只求能引起孩子的重視和繼續(xù)探求的好奇心。

往往一篇題材相同的課文,，我們都會(huì)自然而然地采取比較學(xué)習(xí)的方法來組織整課的教學(xué),。《白公鵝》這篇課文的教學(xué)也不例外,。前篇課文《白鵝》,，是從鵝的叫聲、步態(tài),、吃相三方面來寫鵝的高傲,。而《白公鵝》一文則從叫聲、步態(tài),、玩相三方面來寫鵝的傲慢,。教學(xué)中，列出了一個(gè)比較的表,，填表的過程就是學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程,，之間穿插重點(diǎn)詞的理解，最后歸納兩只鵝的特點(diǎn)和作者的思想感情和寫作手法,。

課后,，我總結(jié)了今天的教學(xué)，發(fā)現(xiàn),，在完成這種比較學(xué)習(xí)的課文教學(xué)時(shí),，我還有掌握不好的一方面，就是沒有給學(xué)生時(shí)間去讀課文,，總是被教學(xué)計(jì)劃牽著走,，認(rèn)為讓學(xué)生了解了白公鵝的特點(diǎn)就解決了這一課的教學(xué)。但是忽略了朗讀對(duì)課文學(xué)習(xí)的重要性,。這反映出在課堂教學(xué)中,，我還是不能靜下心來，沉下來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀課文,。