作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。
《草船借箭》教案及反思篇一
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的,。諸葛亮是文中著力贊美的人物,，周瑜稱其“神機(jī)妙算”,。從本課內(nèi)容來看,，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn),。
（一）知識(shí)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算
２,、分角色朗讀課文,，復(fù)述課文。
３,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
（二）能力目標(biāo)
理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。
（三）情感目標(biāo)
1、熱愛祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí),。
2、了解事情的前因后果,，克服嫉妒心理,。
3、從古典故事中,，體會(huì)民族文化之美,。
重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。
難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力,。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
制作課件,；課前收集諸葛亮、曹操,、魯肅等有關(guān)人物的資料,。
2課時(shí)
①簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前,，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,。曹操打敗了劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),，“草船借箭”的故事,，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的,。
②導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,，出示課題,，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題,？（故事發(fā)生在什么時(shí)候,？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭,？）
同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題,，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想,，并勾畫出生字,。
（設(shè)計(jì)說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容,。）
①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
這篇課文有７個(gè)生字,，請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語，再自由讀出這幾個(gè)生字,，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊?，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。
【點(diǎn)撥】“諸”,，“寨”“丞”的讀音,，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母,。注意“丞”字的筆順,；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個(gè)部件組成的,，在書寫時(shí),，要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音,，聲母是“n”,。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字,。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫的字寫一寫,。
②整體感知：
標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文,，完成填空,。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨,、周瑜嘆服
據(jù)此提綱給文章分段：一（l,、2節(jié)）、二（35節(jié)）,、三（69節(jié)）,、四（10）
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定,，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因,、發(fā)展、高潮,、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
①學(xué)習(xí)第一段,。
【師生活動(dòng)】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想設(shè)計(jì)陷害他,。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語,，一,、二組讀周瑜的話，三,、四組讀諸葛亮的話,。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩,，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語,，再讀讀這句話,，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
【點(diǎn)撥】周瑜明知故問；假惺惺說,；狡黠地說,；心中暗喜，嘴上卻說,。 諸葛亮胸有成竹地說
②思考：周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了,，真的是這樣嗎,？諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節(jié),，思考這些問題,。
【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,，但他以國(guó)家大計(jì)為重,，為水戰(zhàn)勝利考慮,，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭,。
分組分角色,，指名一生讀旁白，朗讀第1,、2節(jié),，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
（設(shè)計(jì)說明：開放的課堂,，給了學(xué)生開放的思維空間,；開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信,；按自己喜歡的方式探究,，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量,。）
這一段的語言交鋒,，句句緊扣，刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn),。周瑜表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄,，兇狠狡詐,。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮,，而諸葛亮更是立下軍令狀,，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。
上節(jié)課我們初讀了課文,，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,，以此陷害他,，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算,，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭,。
1、讀議,、探究,、感悟第二段
學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文
①我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干）,，結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他！”）
起因和結(jié)果截然不同,，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的,。
②問題：“神機(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面,？（課件出示）
下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫,、思,、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法,，用自己最喜歡的方式研讀課文,，讀后交流。
【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問難,，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意,。
【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算――驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃,，形容有預(yù)見性,，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略,。
從第一自然段中,，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心,，但他不動(dòng)聲色,，并想出只要“三天”就可交箭,，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將,，他為人忠實(shí),、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜,。三天后有大霧，他已成竹在胸了,。
我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮,，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心,。
③問題：周瑜步步緊逼,，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎,？從哪些地方可看出來,？
【師生活動(dòng)】討論交流，合作探究
【點(diǎn)撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意,，從周瑜與魯肅的對(duì)話中可以看出來,。
小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí),，講義氣,。
2、讀議,、探究,、感悟第三段
①問題：那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么？
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家用最喜歡的方式讀課文吧,，讀后交流,。
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清,。天還沒亮,，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東,，船尾朝西,，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊,。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦,？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去,?！?/p>
②問題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話,，想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況,？
【學(xué)生活動(dòng)】聽錄音，感悟文中描述情境,，探究交流,。
（設(shè)計(jì)說明：以開放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),，注重學(xué)生的自主探究,。）
【點(diǎn)撥】?jī)擅媸芗?，既能多受箭,，又可保持船體平衡。
③問題：聽到擂鼓吶喊聲,，曹操究竟敢不敢派兵,。諸葛亮借到了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下,，當(dāng)年草船借箭的情景,。（播放“草船借箭”畫面）
【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8―9自然段,，自由讀課文,，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么,？讀后分組討論,，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？
【點(diǎn)撥】曹操生性多疑,，再加上天氣的原因,，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷,，這也是他事先算到的,，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟,、那么滴水不漏,，安排巧妙，真是神機(jī)妙算,。
④問題：什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了,？
投影顯示：“天漸漸亮了,，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,，要追也來不及了,。”
【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置,。
（設(shè)計(jì)說明：設(shè)置開放性的問題,，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑,，疑須有問，問才能知”的道理,。）
小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博,，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧,，算到了回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能,，算到了魯肅忠厚,、講義氣，算到了曹操生性多疑,，不敢出兵,，只會(huì)射箭，所以說他神機(jī)妙算,。
⑤請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言,，要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。
（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算）
3,、讀議,、探究、感悟第四段
①問題：事情的結(jié)果怎樣,？
【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段,，討論交流，合作探究
②出示投影：
周瑜看到諸葛亮挺有才干,，心里很妒忌,。
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他,！”
問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？
【師生活動(dòng)】討論交流
草船借箭成功的原因
①諸葛亮精通天文,，氣象,，利用有霧的天氣,，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎,、多疑的性格特點(diǎn),，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí),，不敢輕易出兵,，只得放箭。③考慮周全,，安排巧妙,，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開,，兩面受箭,。
諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢,？（提到箭,，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維,，作為學(xué)生,，我們應(yīng)該求新求異,，創(chuàng)造性地思考問題,，解決問題。）
從文中已知,，周瑜陰險(xiǎn)狡詐,，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí),，曹操生性多疑,，請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文,。
（設(shè)計(jì)說明：還課堂給學(xué)生,，探究深讀，憑自己的知識(shí)積累,、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，并嘗試自己探究問題,，做學(xué)習(xí)的真正的主人,。）
1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題,，從哪提問題,，如何評(píng)價(jià)人物）
2,、我最想對(duì)諸葛亮說……（教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)）
3、讀《三國(guó)演義》試評(píng)三國(guó)人物（通過學(xué)習(xí),，會(huì)評(píng)價(jià)人物）
草船借箭
周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
（知天）三天之內(nèi)大霧彌漫
（知地）順風(fēng)順?biāo)?/p>
（知人）周瑜妒忌故意為難
魯肅老實(shí)誠(chéng)懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機(jī)妙算
（勇于創(chuàng)新）
《草船借箭》教案及反思篇二
1.認(rèn)識(shí)“瑜,、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒,、忌”等11個(gè)生字,，正確讀寫“妒忌、推卻,、都督,、遲延、探聽,、幔子,、私自、軍令狀,、自有妙用,、神機(jī)妙算”等詞語,。2.默讀課文,，理清層次，理解課文內(nèi)容,，了解故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,。
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容,，按照起因、經(jīng)過,、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容,。
2.緊扣課文語言,，感悟文中人物的特點(diǎn),。
3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、親近古代文學(xué)作品的興趣,。
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn),。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,。
1課時(shí)
歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,、《三國(guó)演義》及作者簡(jiǎn)介,、詞語解釋
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入
1.（1）教師播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
（2）播放完畢后出示歌詞：
（3）學(xué)生閱讀歌詞,，說說對(duì)這首歌的了解,。（這是電視劇《三國(guó)演義》主題歌,。）
（4）學(xué)生互相交流，說說自己對(duì)歌詞的理解,，教師評(píng)議并梳理詞意：滾滾長(zhǎng)江向東流,，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝,。爭(zhēng)什么是與非,、成功與失敗，都是短暫不長(zhǎng)久,。只有青山依然存在，依然地日升日落,。江上白發(fā)漁翁,，早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見了面,，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾,，都成為世人下酒閑談的材料,。
（5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國(guó)演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言,。）老師相機(jī)呈現(xiàn)三國(guó)人物形象,。
（6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題,。
2.簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》,。
《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說,，作者是明朝的羅貫中,。《三國(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說的開山之作,，是中國(guó)古代四大名著之一,，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。
學(xué)生閱讀,，師生交流,。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)《三國(guó)演義》中人物的了解。
3.簡(jiǎn)介作者,。
羅貫中（約1330年－約1400年）,，名本，號(hào)湖海散人,，元末明初小說家,。《三國(guó)志通俗演義》的作者,，山西太原人,。
設(shè)計(jì)意圖：
簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》，同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景,，有助于學(xué)生理解課文,，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
二,、初讀課文,，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）默讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句,，多讀幾遍,。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來,，然后用合適的方法來解決生字詞,。
3.檢查學(xué)習(xí)效果,，相機(jī)指導(dǎo)。
三,、再讀感知,，整體感知
（一）理清順序。
1.學(xué)生默讀課文,，思考：作者是從哪些方面來敘述的,？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象,？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,，其他同學(xué)做補(bǔ)充,。
4.全班交流，教師訂正,。
（二）了解起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。
1.快速瀏覽課文,，試著了解故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。
2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見,。
3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié),。
（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮,，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮,。
（2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭,。
（3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如,。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法,，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
四,、細(xì)讀課文，了解起因
1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景,。東漢末年,，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,，稱為“魏,、蜀、吳”三國(guó),。當(dāng)時(shí),，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事,，就是在孫,、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一,、二自然段,，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注,，自己品讀探究,。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受,。
5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,，全班交流：
（1）從這部分課文中，你了解到什么,？（周瑜要陷害諸葛亮,。）
（2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?
周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌,。(學(xué)生齊讀),。
從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能,。）
（3）周瑜要害諸葛亮,，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對(duì)話,。）
①當(dāng)時(shí),，周瑜是吳國(guó)的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎,？（周瑜是知道的,，他明知故問。）
②周瑜這樣問的目的是什么,？（周瑜妒忌諸葛亮的才能,，意欲加害諸葛亮,。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事,，暗里設(shè)陷阱害人,，明知故問。）
（3）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的,？①“公事”是什么意思？（朝廷之事,；公家之事,。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托,、拒絕,。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”,，這正中周瑜下懷,，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）
②從這段對(duì)話中你覺得周瑜是個(gè)怎樣的人,？（周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的人,。）
③同桌一起交流，想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解,，選擇描寫人物說話時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語填入括號(hào)里,。）
④學(xué)生交流，教師小結(jié),。
⑤再讀加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段,，總結(jié)下列問題：
a.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的,？
b.諸葛亮明知周瑜要害他,，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù),，還要立下軍令狀,，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人,？
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑,？我愿意立下軍令狀，三天造不好,，甘受懲罰,。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了,。
⑥指名讀這段話,。
⑦當(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭,，還立下軍令狀,，他的心里為什么很高興,？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬枝箭,，既已立下軍令狀,，完不成是要?dú)㈩^的.。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了,，所以很高興,。)
⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀,，說三天造好十萬枝箭呢,？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失,。）
⑨從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人,？（胸有成竹，顧全大局,。）
⑩全班交流,，教師小結(jié)。
（4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文,，我們知道了諸葛亮,，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮,，心胸十分狹窄,，陰險(xiǎn)狡詐。
（5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段,，,，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機(jī),；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹。
6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中,，我們了解到：周瑜想害諸葛亮,，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套,。而諸葛亮立下軍令狀,，似乎已陷入他的圈套,，讓周瑜的計(jì)劃得逞了。（板書：起因――周瑜妒忌諸葛亮,，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難,、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發(fā)展的呢,？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
設(shè)計(jì)意圖：
采用讀、思,、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象,，理解故事情節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干,，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難,、陷害諸葛亮。
經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭,。
結(jié)果：諸葛亮借箭成功,，周瑜自嘆不如。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜,、忌”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字,，正確讀寫“妒忌,、推卻、都督,、遲延,、探聽、幔子,、私自,、軍令狀、自有妙用,、神機(jī)妙算”等詞語,。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容,，按照起因,、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容,。
3.緊扣課文語言,，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。
4.通過學(xué)習(xí),，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文,，理解課文內(nèi)容，按照起因,、經(jīng)過,、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語言,，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過學(xué)習(xí),，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣,。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一,、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們一起初讀了課文,，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的,，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。下面我們一起來復(fù)習(xí)一下：
①草船借箭的原因是什么？
②通過第1～2自然段的學(xué)習(xí),，我們還了解到什么,？
③這部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
2.談話過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮,，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文,，從課文中找出來,。（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。?/p>
“神機(jī)妙算”是什么意思,？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃,。形容有預(yù)見性,，善于估計(jì)客觀形勢(shì),，決定策略。）
諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面,？請(qǐng)你默讀課文,，圈畫批注出來。
學(xué)生交流,，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過程,。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備,。
二,、了解“借箭準(zhǔn)備”，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.諸葛亮請(qǐng)誰幫忙做借箭前的準(zhǔn)備,？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下,，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚,，顧全大局,。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局,？請(qǐng)默讀課文3～5自然段,，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。
4.全班交流,，教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo),。
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用,，回來報(bào)告周瑜,，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子,、翎毛,、膠漆這些材料。
啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話,，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠(chéng)信,、顧全大局、對(duì)諸葛亮贊賞與默默支持,。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人,。
5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？
（1）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,，做好哪些準(zhǔn)備,？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來,，還要一千多個(gè)草把子,，排在船的兩邊。）
（2）諸葛亮為什么對(duì)魯肅說“不過不能讓都督知道,。他要是知道了,，我的計(jì)劃就完了?！?？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事,。）（3）從中你能感受到什么,？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略,，知人善用,。他早在立軍令狀之前，就算好了人,，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）
三,、精讀“借箭經(jīng)過”,，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語句,。
2.小組合作學(xué)習(xí),，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,，教師評(píng)議,，相機(jī)指導(dǎo)。
第一天,，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；直到第三天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
（1）讀一讀,，說說你從這段話知道了什么,？（諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧,。）
（2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒有天氣預(yù)報(bào)?。浚]有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文,，識(shí)氣象,。）
（3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算,？
這時(shí)候大霧漫天,，江上連面對(duì)面都看不清?！T葛亮笑著說∶“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,，霧散了就回去,。”
（1）從“大霧漫天”你了解到什么,？（了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都是大霧,。）
（2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣,，說明諸葛亮精通天文,、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確,。）
（3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么,？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重,，用兵謹(jǐn)慎,，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”,。這一笑,，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度,，笑出了諸葛亮的胸有成竹,，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算,，笑出了英雄本色,。）
（4）把船只“用繩索連接起來”，“一字?jǐn)[開”的目的是什么,？（既便于統(tǒng)一行動(dòng),，避免走散，又不留空當(dāng),，使受箭面積增大,。）
（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”,？（這樣做既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象,，吸引曹操軍隊(duì)的注意力,，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo),、方向,。）
（6）從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全,，安排巧妙,，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),，利用大霧的天氣,，前去“借箭”。）
（7）指導(dǎo)朗讀,，讀好魯肅和諸葛亮說話時(shí)的語氣,。
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東,，船尾朝西,，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭,。
（1）“把船掉過來,，船頭朝東，船尾朝西”,，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭,，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間,。）
（2）你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來,，船頭朝東,，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧,?！氨平懿偈芗?，進(jìn)一步說明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑,、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”,，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密,，安排之巧妙,，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能,。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過”,。（板書：經(jīng)過――諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭,。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
（1）小組交流,。
（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,，師生評(píng)議，教師小結(jié)：
①算好天氣：第三天有大霧,。
②算好受箭方法：把船一字?jǐn)[開,，兩面受箭。
③算好魯肅：忠實(shí)守信,。
④算好周瑜：嫉賢妒能,，陰險(xiǎn)狡詐。
⑤算好曹操：謹(jǐn)慎多疑,。
四,、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段,。
2.結(jié)合課文說感受,。
（1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,，師生評(píng)議,，教師小結(jié)。
①周瑜的智商不如諸葛亮,，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如諸葛亮,，周瑜心胸狹窄,，嫉賢妒能,，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局,。
③諸葛亮考慮問題的能力,，觀察事物的能力，掌握天文,、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜,。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后,，的確說明了諸葛亮神機(jī)妙算,。“周瑜大吃一驚,，長(zhǎng)嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話。（板書：結(jié)果――諸葛亮借箭成功,，周瑜自嘆不如,。）
五、課堂總結(jié),，布置作業(yè)
1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,。先寫了草船借箭的原因,；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過,；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜,，周瑜自嘆不如。故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此,，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如,，結(jié)尾與開頭照應(yīng),。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性,。
2.作業(yè)：運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法,，利用課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)。
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干,，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難,、陷害諸葛亮,。
經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
《草船借箭》教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。
2,、理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。
3、能試著評(píng)論歷史人物,。
4,、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的敘述順序,，弄清借箭的經(jīng)過,。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課，板書課題,。
師：暑假中,，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó),？
生：“三國(guó)”指的是魏國(guó),、蜀國(guó)、吳國(guó),。
師：魏,、蜀、吳三國(guó)并立,，形成了三國(guó)鼎立的局面,。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖,。（師邊畫邊講）
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
師：曹操剛打敗劉備,，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此,，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵,。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜,。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢,？誰知道,？
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭,？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭,。
師：這可能嗎？
生：不可能,。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算,，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭,？怎么借箭,？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開課本,。
二,、初讀課文，了解大意,。
（生用較快的速度閱讀全文,，自學(xué)生字、新詞,，了解大意）
三,、細(xì)讀課文。
1,、指名讀1,、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮,？
生：第1自然段,。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干,。
師：齊讀這一段,，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的,？諸葛亮是怎樣做的,？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮,，要他十天造十萬支箭,，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀,。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興,？
（他以為他的陰謀已得逞了,。）
師：這部分寫商議軍事,，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話，除了一處寫周瑜很高興外,，沒有再對(duì)他倆的神態(tài),、語氣作任何細(xì)致的描寫，該怎樣讀才好呢,？
（先請(qǐng)生自由讀,，發(fā)表意見，再指名分角色讀,。）
小結(jié)：1,、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,，這是草船借箭的原因,。
2、細(xì)讀第3――5自然段,。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的,？（生默讀思考找到答案,，并回答。）
師：你從中看出什么,？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐,、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹,。
師：回答得很好,，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的,。
（指名分角爭(zhēng)讀3,、4自然段，注意讀出感情）
3,、默讀6―9自然段,，用“――”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語句,。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng),？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣,？結(jié)果怎樣,？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀,，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）
師：借箭成功了嗎,？讀出書上有關(guān)語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧,，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧,，這是巧合嗎？
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí),？
生：諸葛亮的才智過人,，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?/p>
4,、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭,？
生：十萬多支,。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天,。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的,？
生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,，挫敗了周瑜的陰謀,。
四、布置作業(yè)：
1,、理清文章層次,，給課文分段。
2,、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事,。
附：板書設(shè)計(jì)
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
（諸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬
果：三天借箭十萬
《草船借箭》教案及反思篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
1,、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法,。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,，理解19個(gè)詞語的意思,。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀,，有膽略,。
二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段,，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算,。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字,、插圖）,，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。
教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2,、草船借箭
教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,，讀通課文,。2、初讀課文,，了解大意,。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么,。
教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影
教 學(xué) 過 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié) 1,、從《草船借箭》這個(gè)課題中,，我們可以知道什么？2,、你還想知道什么,？（師生一起梳理問題）3、初讀課文,，認(rèn)真思考上述問題,。4、反饋,。 帶著問題讀課文,，激發(fā)興趣，提高讀書的效率,。 通過知道什么,，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
（一）創(chuàng)設(shè)懸念,，激發(fā)興趣,。
（二）抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意,。 1,、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）,、初步理解字義。2,、按照事情發(fā)展的順序,，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船,，趁著大霧向曹操“借箭”,。（3） 出示小黑板出示投影 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路
（三）課后小結(jié)
教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
《草船借箭》教案及反思篇五
1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容,。
2、能夠有語氣地朗讀課文,。
3,、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因,，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀,、才智超群的人。
4,、在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神,。
了解諸葛亮借箭成功的原因,，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人,。
一,、復(fù)習(xí)引入：
1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，一起讀課題,。
2、昨天,，我們初讀課文了,，還記得課文的主要內(nèi)容嗎,？
出示投影1：
課文先寫了________
接著寫了_________
重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶,?？磥沓踝x課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們
3,、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象,？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說的內(nèi)容,。哪個(gè)詞,？找找（板書：神機(jī)妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎,？
二、要會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，學(xué)習(xí)才能深入。默讀課文,，用心想,，這篇課文哪個(gè)問題最有研究?jī)r(jià)值？
1,、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值,，那提出了問題到哪里找答案啊,？
2,、投影下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì)，讀懂的地方用,！作標(biāo)記,，不懂的地方用？作標(biāo)記,。
3,、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧
（1）
圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？
（2）
圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧,！
（3）大霧漫天這是場(chǎng)什么樣的霧,？這么大的霧怎么讀出來呀？
諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天,，你說神不神,？妙不妙？這就是神機(jī)妙算,。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲,，說：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,，周瑜是自嘆不如?。?/p>
（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來,，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,，再讀書思考。
諸葛亮幾次說話,，會(huì)是（）說,？能想象出來嗎？真好,，要把這種語氣讀出來,。
找三人分角色讀。
去掉提示語,，2人組練讀,，小組展示。
早有安排,，早有謀劃,，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,，驚人的才干,，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,，再讀7、8自然段,。
在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話,，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎,？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎,？
曹操，笑他什么,？笑曹操的多疑和猜忌,。
還在笑誰？周瑜,，笑他什么,？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小,。
再讀：
諸葛亮早就算定曹操不敢派兵,；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨,；這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,，
（6）
繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
順風(fēng)順?biāo)畧D示說明
看圖示,，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水長(zhǎng)江水水流方向向東,，風(fēng)向向東了解風(fēng)向和水流方向,，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算,。
諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭,；早就算定周瑜會(huì)敗在他手下。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲……
2,、隨著研究的才步步深入,，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文,，下曉地理,，足智多謀，智慧過人,，他的本事是天上掉下來的？是地上長(zhǎng)出來的,？那是怎么來的,？想知道嗎？真想知道嗎,？〈諸葛亮全傳〉,、三國(guó)演義４６回。
《草船借箭》教案及反思篇六
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,。故事發(fā)生在東漢末年,，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,，故事性強(qiáng),。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方,。
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,，一學(xué)為主的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作,、探究水平,。
1、學(xué)習(xí)生字,、生詞,，讀通讀懂課文。
2,、了解古代軍事知識(shí)：都督,、軍令狀、水寨,、弓弩等,。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方,。
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因,。
1、復(fù)習(xí)引入,，我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》,，對(duì)于三國(guó)的歇后語和成語大家積累了哪些？
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng),。
關(guān)于三國(guó)的歇后語：
草船借箭滿載而歸 東吳招親陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽小菜一碟 張飛吃秤砣鐵了心
諸葛亮吊孝裝模作樣 周瑜打黃蓋一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭有借無還
關(guān)于三國(guó)的成語：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識(shí)途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀巧妙安排草船借箭如期交箭
（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人,，二是具有豐富 的天文知識(shí),，三是通曉地理,。
（4）知道事情的前因后果,。
3,、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思,？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣,？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險(xiǎn)狡猾,； 諸葛亮：從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹,；
魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑,。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機(jī),；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重,，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些,？
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a,、諸葛亮算到天氣,，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng),；b,、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開,，兩面手箭,。c、諸葛亮算好了人,，知道魯素忠厚老實(shí)守信,，特地向他借船，知道周瑜聰明過人,，所以不讓魯素向周瑜提借船之事,，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,，因而大張旗鼓,，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算,。
4、圖文結(jié)合,，看出諸葛亮料事如神,，足智多謀，博才多學(xué),，知己知彼,，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,，政治家,。
5、把本課的內(nèi)容演一演,，同學(xué)評(píng)價(jià),。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分
《草船借箭》教案及反思篇七
第一課時(shí)
1.初讀課文,，掌握生字,、新詞。
2.劃分段落,，概括段意,。
3.朗讀訓(xùn)練過。
一,、設(shè)計(jì)“懸念”,，導(dǎo)入新課。
1,、教師導(dǎo)語設(shè)計(jì)：今天,，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”,，諸葛亮的母親姓“何”,。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的??！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,，何生亮,！”意思是說：既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢,？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢,？學(xué)習(xí)了《草船借箭》,，大家就會(huì)明白了。
2,、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料,。
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年,，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,，相互討伐,，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問難,。
（1）指讀課文，正音,，解詞,。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他,。
遲延：拖延、耽擱,。
才干：辦事的能力,。
委托：請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動(dòng),、安排,。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處,。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智,，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性,，善于估計(jì)客觀形勢(shì),，決定策略。
（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容,。
（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受,。
2.自由朗讀，學(xué)生自悟,。
這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人,？誰向誰借箭？
（主要寫了諸葛亮,、周瑜,、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭,。）
3.理清脈絡(luò),，討論分段。
（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>
（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段,、概括段意,。）
全文分四段：
第一段（1―2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好,。
第二段（3―5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。
第三段（6―9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭,。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如,。
三,、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn),。
1,、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指讀第一段,，前后位討論這段寫的是什么,？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,。）
（2）諸葛亮的才干怎樣,？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來,。
（“挺”,、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。
（3）默讀第一段,，幻燈出示思考,，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么,，從哪兒看出來,？
（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見,。）
（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,，以便抓到字據(jù),，日后好加害于他,，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮,。）
（4）討論題,，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他,，反而接受趕造十萬支箭的任務(wù),，并且立下軍令狀,？
（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,，孫,、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn),，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀,。）
（5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。
2,、教師?？偨Y(jié),，學(xué)生質(zhì)疑。
通過第一段的學(xué)習(xí),，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解,，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎,？從哪看出來的,？
（周瑜的陰謀詭計(jì)沒有得逞，從第四段中可看出,。）
（二）學(xué)習(xí)第四段
齊讀思考,，幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結(jié)果怎樣,？
2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味,？為什么長(zhǎng)嘆一聲？
3.從哪里看出周瑜的沮喪,、慚愧,？
（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如,，周瑜無可奈何,，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪,、慚愧,。）
（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來概括嗎,？（神機(jī)妙算）
（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算,？（第三段）
（三）學(xué)習(xí)第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么,？從哪句話看出。讀讀,，抓住關(guān)鍵詞語理解,，畫在書上。
（首先算到三天之內(nèi)必有大霧,，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,，第二天仍不見有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）
1.出示幻燈,，思考如下：
（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭,。
（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？
（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明,，大霧封江,，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí),。諸葛亮了解氣象變化,，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）
2.學(xué)習(xí)第三段,，思考,，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處,？圈畫出來,。
（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東,，一字?jǐn)[開,，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局,？
（船停在既能受到射來的箭,，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大,、數(shù)量大,。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操,。）
這說明諸葛亮熟知地理,，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來,，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去,?！?/p>
（諸葛亮深知曹操生性多疑,，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊,，只會(huì)放箭壓陣,，說明諸葛亮知己知彼。）
（3）觀察掛圖,，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎,？說明什么？
（說明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹,。）
（四）自學(xué)第二段,，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……
2.魯肅答應(yīng)了――果然不提借船之事,。
（1）諸葛亮了解魯肅的為人,，忠厚老實(shí),，料定他不會(huì)泄露機(jī)密,，可見諸葛亮知己知彼。
（2）三十名軍士,，一千多個(gè)草把子,，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙,。
3.默讀全文,，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn),？
（因?yàn)樗现煳?，下曉地理，知己知彼,，周密謀劃,，所以借箭成功。反映了他足智多謀,，具有非凡的才干,。）
（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,，足智多謀的,？
2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么,？
（1）作者通過對(duì)諸葛亮的語言,、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，從而刻畫出他的性格特點(diǎn),。
（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn),，他們的語言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異,。
3.由以上可知,，在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物,？（抓住人物特點(diǎn),，人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)特點(diǎn),，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們,。寫作中不能缺少的,。）
（六）總結(jié)、擴(kuò)展
1.通過本文的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為諸葛亮,、曹操、周瑜,、魯肅各是什么樣的人,？
2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？
（教師,?？偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào),。寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作,、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格,。）
（七）布置作業(yè)
復(fù)述故事,，講給小伙伴聽。
附：板書設(shè)計(jì)
《草船借箭》教案及反思篇八
知識(shí)與能力：正確讀寫,、理解“妒忌”等字詞,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著，交流其中印象深刻的內(nèi)容,，進(jìn)而引出課題《草船借箭》,。
生字詞：“妒”的書寫、辨析
內(nèi)容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,，以此陷害他，諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,，順利的借得十萬箭，使得周瑜不得不嘆服,。
以小組為單位,，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算？
（一）知天文（大霧彌漫）
1,、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃,？（霧大,，“江上的人面對(duì)面都看不清”,，曹操更不敢輕舉妄動(dòng)，只能射箭）
2,、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開”的用意呢,？（“一字?jǐn)[開”便于統(tǒng)一行動(dòng)，又不留空當(dāng),，使受箭面積增大）
3,、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢(shì),，制造進(jìn)攻的假象,；讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向）
4,、讀到這,，你想對(duì)諸葛亮說些什么？
（二）識(shí)人心（草船受箭）
1,、曹操上當(dāng)了嗎,？（霧很大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng),，射箭便是）
2,、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人？（生性多疑,、小心謹(jǐn)慎）
3,、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎,？
4,、有感情朗讀。
想象一下,，草船借箭事件之后,，曹操、魯肅,、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn),？
作業(yè)：周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮，但他對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎,？請(qǐng)大家課后去看一看《三國(guó)演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事,。下節(jié)課一起來分享你的體會(huì)。
略
《草船借箭》教案及反思篇九
導(dǎo)入：課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,。
師：這是哪部電視劇的歌曲,？ 《三國(guó)演義》那個(gè)人物最有才能，智謀最高,？
板書：諸葛亮
出示幻燈片：諸葛亮簡(jiǎn)介,。生自讀。
出示學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本《草船借箭》,；叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》,；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,、動(dòng)作,、心理和側(cè)面等描寫來分析人物形象。2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法,。
學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo),。
一、初讀課文 感受人物形象,。
1．讀《草船借箭》,，找到描寫諸葛亮的句子，說說你眼中的諸葛亮是怎樣的人,，填寫學(xué)習(xí)單,。
方法提示：我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)（）的人,，從 課文第（）段()可以看出來，這是（）描寫(語言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理,，側(cè)面等),。
學(xué)生自由起立發(fā)言，大家共同補(bǔ)充糾錯(cuò),。
學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》,，方法同上。
學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》,，方法同上,。
二、暢所欲言,，交流收獲
小組討論總結(jié)諸葛亮是一個(gè)怎樣的人,，可以用那些詞語來形容？抽生到黑板上板書這些詞語,。
3,、讀寫結(jié)合，完成練筆,。
用今天所學(xué)描寫人物的方法,，如語言、動(dòng)作,、心理等描寫一個(gè)你熟悉的同學(xué),，讓其他同學(xué)說說你描寫的同學(xué)是怎樣的人，用到了什么描寫,。
四,、學(xué)習(xí)總結(jié)：1．我會(huì)通過……感受人物性格,。2．我會(huì)運(yùn)用學(xué)到的方法描寫人物,。
《草船借箭》教案及反思篇十
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“妒忌,、都督、推卻,、延遲,、探聽、私自,、軍令狀,、神機(jī)妙算”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,，用自己的話講講這個(gè)故事。
是通過對(duì)故事情節(jié)的了解,，感受鮮明的人物形象,，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
兩課時(shí),。
第一課時(shí)
初讀課文,，學(xué)習(xí)故事的起因部分。
一,、了解《三國(guó)演義》及作者羅貫中,。
二、介紹背景,，引出新課,。
三、板書課題,，質(zhì)疑,。
四、教師范讀課文,，學(xué)生思考上面問題,。
五、學(xué)生自讀課文,，同桌檢查認(rèn)字及自讀課文情況,。
六、學(xué)習(xí)故事的起因部分,。
第二課時(shí)
理解課文內(nèi)容,，感受鮮明的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,。
上節(jié)課,，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)人物,？主要講的是誰和誰的事,？在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個(gè)怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢？（生概括課文主要內(nèi)容）,。板書課題,。
１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干,，意欲加害諸葛亮,，于是請(qǐng)諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)的,？我們一邊觀看錄像一邊回顧,。
２、三天之后造箭情況如何,？（如期如數(shù)交付曹操）,。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭，而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬支箭,，那么諸葛亮是如何借箭的,？
１、快速瀏覽課文,，看看諸葛亮是如何借箭的,？
（借船、借人,、借一江大霧）
２,、周瑜看到十萬支箭后長(zhǎng)嘆一聲，說――
（板：神機(jī)妙算）
３,、什么叫“神機(jī)妙算”,？（指導(dǎo)朗讀。）
四,、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。
諸葛亮的“神機(jī)妙算”在哪里呢？
１,、最先算到了什么,？當(dāng)時(shí)霧大嗎？從哪讀出的,？
出示句子：
這時(shí)候大霧滿天,，江上連面對(duì)面都看不清。從哪讀出霧大,？
是啊,，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國(guó)演義》第四十六回,，感受一下當(dāng)時(shí)霧之濃之大,。后人也有詩曰：“一天濃霧滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫,。”（指導(dǎo)朗讀,。）
這一江大霧時(shí)偶然碰巧還是早有預(yù)見,？從哪讀出的,？
２．出示句子，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,。
魯肅私自撥了二十條快船,，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的,，布置好青布幔子和草把子,，等諸葛亮調(diào)度。第一天,，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；[放過第一日]第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；[又放過第二日]直到第三天四更時(shí)候,，[放過兩日，至第三日又到四更時(shí)分,，險(xiǎn)到?jīng)]處去矣,。]諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問他：“你叫我來做什么,？”諸葛亮說：“請(qǐng)你一起去取箭,。”[不知箭在何處,？奇甚,。]魯肅問：“哪里去取,？”諸葛亮說：“不用問,，去了就知道?！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,，朝北岸開去。
ａ．讀讀上面這段話,，看看與書中有何不同,？再加上批注認(rèn)真讀讀，看看有何感受,。
ｂ．師生共讀,，小結(jié)批注內(nèi)容。（可批注出：當(dāng)時(shí)的想法,、看法,、心情、疑問等,。）
ｃ．諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢,？
自讀課文七,、八自然段，邊讀邊思考邊批注,，也學(xué)學(xué)毛宗崗評(píng)一評(píng)三國(guó),，學(xué)學(xué)易中天品一品三國(guó)。
ｄ．全班交流,。
３．最難測(cè)的莫過于人心,，可諸葛亮卻最會(huì)揣測(cè)人心，他抓住曹操生性多疑的弱點(diǎn),，草船借箭,；取魯肅忠厚守信的優(yōu)點(diǎn)，草船借箭,，知周瑜心胸狹窄,，將計(jì)就計(jì)，草船借箭,。
４．諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢,？
出示句子：
天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,。諸葛亮下令把船頭朝西,，船尾朝東，一字?jǐn)[開,，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊。
諸葛亮又下令把船調(diào)過來,，船頭朝東,，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊,，逼近曹軍水寨受箭,。
齊讀后小結(jié)：取箭之法。然后播放錄像,。
諸葛亮他足智多謀,、神機(jī)妙算。他運(yùn)籌帷幄,、決勝千里,。他用計(jì)之妙最善于的莫過于一個(gè)“借”字。他借江東之兵攻打曹操,，借曹操之箭助江東,。緊接著他又借東風(fēng)火燒赤壁，借荊州有借無還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的,，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀讀《三國(guó)演義》第四十六至四十九回,。
《草船借箭》教案及反思篇十一
1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,，會(huì)寫本課13個(gè)生字,，掌握“妒忌、軍事,、委托,、照辦”等詞語，理解詞語在句子中的意思,。
2．了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文,，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因,、經(jīng)過及結(jié)果,，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3．通讀課文,，了解本課的情節(jié),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識(shí)、足智多謀,。
1．了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過,。
2．扣住課文語言，感受人物形象,，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,。
2課時(shí)
課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,。
1．播放多媒體課件：
播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲,。
2．談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事,。(出示課題：草船借箭)老師相信,，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容,？
(1)學(xué)生交流,。
(2)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，讀通句子。
2．指名認(rèn)讀生字,，并組詞,。
3．齊讀詞語：
妒忌,，軍事，委托,，照辦,，預(yù)計(jì)，緊急,，軍令狀
懲罰,，探聽，私自,，布置,，調(diào)度，水寨,，吶喊
神機(jī)妙算
指名讀,，接龍讀，齊讀這些詞語,。
4．說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：曹,，督，遮,，寨,，插
三、整體感知,，理清思路,。
1．請(qǐng)你快速默讀課文，思考課文主要寫了一個(gè)什么故事,？是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分?/p>
2．學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括,。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干,，要諸葛亮10天造十萬支箭。諸葛亮用妙計(jì)向曹軍借了10萬支箭,，使周瑜甘拜下風(fēng),。)
3．這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過,、結(jié)果順序?qū)懙?，全文可以分為四個(gè)部分。
第一部分(12)：立軍令狀,。
第二部分(35)：探聽情況,。
第三部分(69)：借箭經(jīng)過。
第四部分(10)：借箭成功。
四,、研讀1,、2自然段，了解起因,。
1．多媒體出示12自然段,。
1．學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文,。
(1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么,？(周瑜妒忌諸葛亮的才干)
(2)為什么要趕造十萬支箭,？(①與曹軍水上交戰(zhàn)需要用箭,。②用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
(3)諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬支箭,？
(諸葛亮已識(shí)破周瑜的詭計(jì),，如當(dāng)面揭穿傷了和氣，那聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,，同時(shí)又從大局考慮與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,，所以答應(yīng)三天造十萬支箭的任務(wù)。)
2．分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對(duì)話,。
3．體會(huì)人物性格特點(diǎn),。
《草船借箭》教案及反思篇十二
其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路,，學(xué)生閱讀為主,。教師的談話、講授,、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”,，使其盡可能地“自求得之”。
其二,，導(dǎo)讀必須定向,。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力,？這至關(guān)重要,。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo) （目的,、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行,。
其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來,，使導(dǎo)讀教學(xué)過程 既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體,，又不失教師主導(dǎo)作用。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué),，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容,，在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一,、二類生字,、新字；能結(jié)合課文,，說明關(guān)鍵性詞語的意思,；能運(yùn)用“妒忌”、“必然”,、“虛實(shí)”,、“私自”造句。
2.學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段,、概括段落大意。
3.學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問題,；能分清草船借箭的前因后果,，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4.學(xué)生能理解“妒忌”的危害,，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人,，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超,，而不應(yīng)妒忌,；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng),，并產(chǎn)生崇敬,、向往的感情。
課題導(dǎo)讀,；復(fù)述導(dǎo)讀,；問題導(dǎo)讀；談話法,。
課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文,，說出課文大意。2.能熟練讀出一,、二類生字及其在課文中的組詞,。3.聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語：妒忌、甘受懲罰,、推卻,、吶喊,。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）,。理解“妒忌”,、“推卻”、“軍令狀”,、“甘受懲罰”,、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容,。
1.抽查字詞預(yù)習(xí)情況,。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。
2.導(dǎo)入 ：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物,；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計(jì) ）,；引出并板書新課課題。
3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題,，可能或應(yīng)該想到些什么問題,？（見板書設(shè)計(jì) ）
4.帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問題,；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理,。
5.反饋課文大意后,，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題,。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2）,，聯(lián)系課文開頭一段，默讀,、思考,、圈劃，然后展開討論,。在反饋過程中,，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解,。這一教學(xué)過程 ,，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書、思考和討論,。
6.引導(dǎo)運(yùn)用板書提示,，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因,，教師巡視,，輔導(dǎo)后進(jìn)生,。反饋。
7.請(qǐng)學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落,，并用一個(gè)詞語概括主要意思（借船）,。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）,、數(shù)量,、其它要求。
8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容,。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合,。
9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè) ：練習(xí)復(fù)述故事,；給課文試分段,。
東漢末年三國(guó)狀況：
本課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容,。在教師啟發(fā)下,，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意,，更清楚地把握全文,。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時(shí)須注意之點(diǎn),，如“忌”（上聲下形）,，“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍,，組詞寫一遍,。
2.以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入 新課。
3.以復(fù)述為手段,，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文,。
（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式,，復(fù)述這部分內(nèi)容,。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流,。教師巡視輔導(dǎo),。
（2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)（用談話法）,。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實(shí)”,、“順風(fēng)順?biāo)钡取Ｒ龑?dǎo)看課文插圖,，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句,；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思,？
（3）根據(jù)板書，再次自讀課文,，練習(xí)復(fù)述,，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述,，組織評(píng)議,。
4.默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”,。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系,？怎樣聯(lián)系起來的？）
5.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段,，概括段意,。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段,？（2）我們以前學(xué)過的分段技中,，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分,，再看事情經(jīng)過可分幾段）,。學(xué)生分段，寫段意,，交流,。反饋。
6.結(jié)合分段及段意概括,，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境,，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述,。
7.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法,，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人,。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫一段評(píng)語，就如老師給學(xué)生下評(píng)語（課外作業(yè) ）,。
本課時(shí)目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí),，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜,、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容,。
1.出示書面造句詞語,，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義,、運(yùn)用范圍，后完成書面造句,。教師巡回,，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2.以這些問題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：
（1）諸葛亮約魯肅上船取箭,，為什么只管飲酒取樂,？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道,，諸葛亮為什么不氣憤,、不與周瑜論爭(zhēng)？（胸懷寬廣,，以大局為重）請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語,。
3.請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處,？
（1）從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來看,，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀,、吳聯(lián)合抗曹的力量,，與己有害）。（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣,？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì),？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育,。
4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí),，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌――無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）,。任選一題,。
5.啟發(fā)、教育,、鼓勵(lì)性結(jié)尾,，終結(jié)該課。
