人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

草船借箭教學(xué)反思50字 草船借箭教學(xué)反思博客篇一

1.準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo),。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的原因,。

周瑜妒忌諸葛亮,，讓他十天造十萬(wàn)支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀,，答應(yīng)三天造好十萬(wàn)支箭,，引出“造”箭結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算,！

2. 在讀中通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)切入全文的教學(xué)重點(diǎn),。

我通過(guò)“神機(jī)妙算”一詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方法，一步步深入了解諸葛亮知天文,、懂地理,、識(shí)人心的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知了草船“借”箭的過(guò)程，令學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)了人物特點(diǎn),，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“神機(jī)妙算”在文中的深刻含義,，并感受到文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，準(zhǔn)確,、精練地用詞,。

在課堂上，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,，激發(fā)學(xué)生積極思維,，以學(xué)生的閱讀分析為主，師生相互影響,，相互交流,；有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,，也激發(fā)學(xué)生親近古典名著的興趣,。

自主合作探究見(jiàn)真知。

課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對(duì)話,，體會(huì)人物內(nèi)心,，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)通過(guò)三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí),，我讓學(xué)生探究,，這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了,，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情,。那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢,，從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚,，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹,。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候,，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn),。通過(guò)細(xì)細(xì)品讀體味,，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí),，懂地利,，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我將主問(wèn)題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后,，讓學(xué)生去找,，小組合作去琢磨，然后帶著他們體會(huì),，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法,，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到,，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見(jiàn)識(shí)到了學(xué)生們知識(shí)面之廣,、思維能力之強(qiáng)。

在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),。

草船借箭教學(xué)反思50字 草船借箭教學(xué)反思博客篇二

我今天所執(zhí)教的《草船借箭》一課,，是調(diào)兵山市“五環(huán)三歩一中心”模式下的一節(jié)課，這種模式,，所體現(xiàn)的教學(xué)理念是,，學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，先學(xué)后教,，以學(xué)定教,。下面我就說(shuō)一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思,。

《草船借箭》一課是五年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文,，主題是感受古典名著。教學(xué)目標(biāo):是 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“妒忌,、擂鼓”等詞語(yǔ),。 2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。3.感悟作者的敘述特點(diǎn)和刻畫(huà)人物的方法,。為了達(dá)到目標(biāo)上課之前，我讓學(xué)生聽(tīng)了三國(guó)演義的主題曲,，從聽(tīng)覺(jué)上把學(xué)生帶入到三國(guó)中,，為本課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，三國(guó)都是哪三國(guó),，主要人物都有哪些？諸葛亮，和周瑜,，都是哪國(guó)的,，接著介紹了草船借箭的背景，進(jìn)而導(dǎo)入了新課,。然后,，我又用了經(jīng)典國(guó)文中的一句話，“天時(shí)不如地利,，地利不如人和”,，導(dǎo)出了，諸葛亮,，借箭,，是否也具備，天使,，地利,，人和，這三個(gè)條件,。為我校國(guó)文誦讀做了一個(gè)很好的應(yīng)用,，引導(dǎo)學(xué)生多積累國(guó)文。然后,，出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生清楚，本節(jié)課所要完成的任務(wù),，讓學(xué)生做到心中有數(shù),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，是提出問(wèn)題,，在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，我讓學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞,，設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問(wèn)題（故事的起因,，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）,，也就是這篇課文的主要內(nèi)容,，目的是讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。在自學(xué)提示中,，我又提出了,，諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里，以這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn),，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)這篇課文,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，也可以提出自己不懂的問(wèn)題。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，是解決問(wèn)題,，學(xué)生首先要自學(xué)，解決老師提出的問(wèn)題,，如果遇到不懂的問(wèn)題,，學(xué)生在小組內(nèi)解決，實(shí)在解決不了的全班交流,。這也正體現(xiàn)了,，先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念,。在自學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，學(xué)生，自主,，探究,，合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了以人為本的原則,。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，教師所起的作用是點(diǎn)撥，引導(dǎo)的作用,。所以,，我抓住了,，“這時(shí)候大霧漫天,，江上連面對(duì)面都看不清”這句話讓學(xué)生知道，諸葛亮懂天文知識(shí),，然后再揣摩諸葛亮,，魯肅心里，感悟去讀,，把讀落到實(shí)處,。然后又讓學(xué)生，聯(lián)系上文,，“第一天,，第二天，直到第三天”,，這個(gè)句子,，體會(huì)，諸葛亮的神機(jī)妙算,，教給學(xué)生聯(lián)系上文解決問(wèn)題的讀書(shū)方法,，然后讓學(xué)生,，比較，兩種表達(dá)方式,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法,，應(yīng)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。在學(xué)生的匯報(bào)中,，我抓住了諸葛亮的笑,，以它為突破點(diǎn)，讓學(xué)生想,，諸葛亮可能是在笑什么,？培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，從而讓學(xué)生品出曹操,、魯肅,、周瑜，性格特點(diǎn),，總結(jié)出諸葛亮識(shí)人心的特點(diǎn),。同時(shí)，我用了一把扇子做道具,，讓學(xué)生入情入境地去讀,，增強(qiáng)一定感染力，也真正的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,。然后讓學(xué)生匯報(bào)諸葛亮，曉地理,，巧安排,，隨機(jī)解決學(xué)生課前不懂的問(wèn)題。這時(shí),，我演示了自己做的課件,，，讓學(xué)生再一次清楚諸葛亮草船借箭的過(guò)程,。當(dāng)諸葛亮借箭成功的時(shí)候,，我讓學(xué)生一起高喊，謝謝曹丞相的箭,，目的是讓學(xué)生,，和文本產(chǎn)生共鳴，體會(huì)借箭后的高興心情,。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，是歸納概括，在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，我首先讓學(xué)生知道了借箭也具備了天時(shí)地利人和三要素,，與開(kāi)篇照應(yīng),。然后讓學(xué)生，走進(jìn)文本,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，這也正是語(yǔ)文科的工具性的體現(xiàn)，然后又讓學(xué)習(xí)體會(huì)諸葛亮能夠顧全大局,，以國(guó)家利益為重,，心胸寬廣的好品質(zhì)，體現(xiàn)語(yǔ)文科的人文性的特點(diǎn),。接著,，我讓學(xué)生，品詞草船借箭中“借”是否能換成別的詞,，目的要讓學(xué)生感悟,，作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的能力,。隨機(jī),，板書(shū)，畫(huà)成了知識(shí)樹(shù),，將學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),，更加系統(tǒng)化，鮮明化,，這也是五環(huán)三步模式下的一大亮點(diǎn),。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是，鞏固應(yīng)用,，在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，我注重是語(yǔ)文科的特點(diǎn)，要多積累,，所以,，我?guī)蛯W(xué)生們,，積累了三國(guó)演義的歇后語(yǔ),，成語(yǔ)，讓學(xué)生,，讀,，記。達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的,。

第五個(gè)環(huán)節(jié),，拓展創(chuàng)新，在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，我讓學(xué)生課后準(zhǔn)備,，三國(guó)演義中的故事,，班級(jí)準(zhǔn)備召開(kāi)，歷史故事會(huì),，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是引領(lǐng)學(xué)生,，去讀《三國(guó)演義》這本書(shū)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,，走出課堂,，繼續(xù)學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文科的大語(yǔ)文觀的特點(diǎn),。

本節(jié)課不足的地方是時(shí)間的分配上不夠合理,，應(yīng)在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候時(shí)間多些，照顧一下學(xué)困生,。在以后的教學(xué)中盡量做到時(shí)間安排合理了,。

草船借箭教學(xué)反思50字 草船借箭教學(xué)反思博客篇三

《草船借箭》教學(xué)反思首先，多謝語(yǔ)文科組的團(tuán)體智慧的幫忙,，尤其是簡(jiǎn)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的高屋建瓴的評(píng)課,，讓我在實(shí)踐活力課堂、正式公開(kāi)課的時(shí)候,，有的放矢,，開(kāi)放課堂，培養(yǎng)了愛(ài)說(shuō)話,、爭(zhēng)著說(shuō)話的孩子,。

反思如下：

a.采取關(guān)鍵詞教學(xué)法。抓裝果然”“必須”“吶喊”,，這樣,，教學(xué)必須更加游刃有余。這位教師,，真是火眼金睛,，一眼就把評(píng)課的關(guān)鍵詞抓到手。果然是才子領(lǐng)導(dǎo),。

b.教學(xué)語(yǔ)言要更加的老練,，不斷錘煉自我的語(yǔ)言。這次公開(kāi)課,，也算是第二次試教,，我把校長(zhǎng)的導(dǎo)入語(yǔ)活用進(jìn)去，果然課堂的劍拔弩張的氣氛,，立刻就出來(lái),。尤其是“我們明白《三國(guó)演義》里面有著名的三十六計(jì)，今日,，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)這三十六計(jì)里面的其中一計(jì),。這一計(jì),，叫做什么?”課堂的氛圍，證明了校長(zhǎng)的導(dǎo)入的指引是成功的,，也說(shuō)明我們?cè)嚱陶咭m時(shí)引入繪聲繪色的導(dǎo)入語(yǔ),。

c.“學(xué)生的說(shuō)話，十分精彩,，十分聰明,，也十分機(jī)智?？上?，老是忘了讓學(xué)生自我學(xué)會(huì)收網(wǎng)?！边@是師父張主任的評(píng)課,。我覺(jué)得很有道理。先前,，我不是不想收網(wǎng),，也不是不明白收網(wǎng)的好處。只是,，不懂得如何收網(wǎng),。那里，張主任的評(píng)課,，給了我一個(gè)很好的指引,。十分感激!

d.“課堂有了很大的緊張，導(dǎo)入液十分精彩,，十分流暢,。以前課堂的阻阻滯滯，此刻基本無(wú)影無(wú)蹤了,。這是大體的評(píng)價(jià),。至于小的方面，就瑕不掩瑜了,?！边@是之前的一位四年級(jí)的搭檔教師的評(píng)課。因?yàn)橹昂献鬟^(guò),，所以,，對(duì)我的教學(xué)的語(yǔ)言和思維，尤其是課堂比較熟悉,，評(píng)課

也就相對(duì)自然很多。多謝!

e.“課堂很簡(jiǎn)便,，很幽默,。學(xué)生在簡(jiǎn)便的課堂中,，完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命也充滿著活力1這位教師,，也是喜歡采用古文字教學(xué)的教師，十分好學(xué),。學(xué)習(xí)生命,，的確很重要。如果是沉悶而死寂的課堂,，有如一潭死水,，那么，這樣的課堂,，就算是有效的,，也是摧殘人性的，也是負(fù)面大于正面的教育影響,。這,，也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之,，生命大于學(xué)習(xí),。綜上所述，某以為,，活力課堂之質(zhì)疑,，非同小可。質(zhì)疑之后,，如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點(diǎn),，又是非同小可。

最終,，引用屈原先生的話----路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。最終,，再次感激大家,。

草船借箭教學(xué)反思50字 草船借箭教學(xué)反思博客篇四

《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，故事節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》,。課文寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭，以此陷害他,，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),、足智多謀,、才干超群。教授本課時(shí)本人以新課改為指導(dǎo),，做到了以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)中注重工具性與人文性的.統(tǒng)一。為此,，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞,，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感。

2,、新課改下的語(yǔ)文教師,，要做打樁機(jī)：

在本課教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來(lái)展開(kāi)教學(xué),，以點(diǎn)帶面,，進(jìn)而加深了對(duì)全文資料的理解和把握。

3,、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

教學(xué)時(shí),，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的朗讀、默讀,、分主角讀,、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解,。整個(gè)教學(xué)中,，主要以學(xué)生參與為主。

但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)和不足,，主要體此刻以下幾個(gè)方面：

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠。更多的時(shí)間是在回答問(wèn)題,，缺乏充分的感情朗讀,，以讀悟情。

2,、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太少,。新課改要求要以形式多樣的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。

3,、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡不夠好，有時(shí)顯得牽強(qiáng),、突然,。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲,。

總之，自我要學(xué)習(xí)的地方還很多,，在今后的工作中要進(jìn)取進(jìn)取,，精益求精,，努力拼搏,，力爭(zhēng)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。

草船借箭教學(xué)反思50字 草船借箭教學(xué)反思博客篇五

《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的,。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭 ，以此陷害他,。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才智過(guò)人 ,。教學(xué)時(shí)我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

板書(shū)課題,，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考,，設(shè)疑。

師：看了《草船借箭》這個(gè)題目,，你想知道什么,？

學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭,，“騙”箭等等 ,。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題,，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論 ,。如“草船借箭成功的原因是什么,？”全班交流，各抒己見(jiàn)表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異,。

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒(méi)有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會(huì)怎樣呢 ,？問(wèn)題一提出,，引起學(xué)生極大興趣,，大家各抒己見(jiàn)：有的說(shuō)，諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了,，有的說(shuō),，諸葛亮足智多謀，定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策 ,，有的說(shuō),，聰明一世，糊涂一時(shí),，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測(cè),，學(xué)生的看法雖然不同，但言之有據(jù) ,。教師沒(méi)有輕易下結(jié)論,，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,，繼續(xù)探究,。

讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小 ,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

草船借箭教學(xué)反思50字 草船借箭教學(xué)反思博客篇六

從這一段課堂教學(xué)中的“意外”,，我感受到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,，思維極為活躍，課堂成了學(xué)生主動(dòng)探究的天地

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)者是主體,，是知識(shí)文化的創(chuàng)造者，是課程的開(kāi)發(fā)者,。

”在這段教學(xué)中,，學(xué)生不但敏銳地發(fā)現(xiàn)并提出了問(wèn)題，而且憑借自己的力量,，在獨(dú)立思考,，相互交流中的思維碰撞中順利地解決了問(wèn)題。自始至終,，學(xué)生主動(dòng)參與,，自主探究。

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”有了“疑”就有“問(wèn)”,，敢問(wèn)是好學(xué)的標(biāo)志,，善問(wèn)是會(huì)學(xué)的體現(xiàn)。要想讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí),，最大限度地發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，教師就要努力營(yíng)造自由、民主,、開(kāi)放的教學(xué)氛圍,，熱情鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，有了問(wèn)題,，特別容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地,、能動(dòng)地閱讀,，使他們的思維活起來(lái)，想象飛起來(lái),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文再創(chuàng)造,。

教師是促進(jìn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

教師不再是知識(shí)傳授者,，課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),。教師的職責(zé)是挖掘?qū)W生思維的潛能，使他們的靈光得以閃現(xiàn),。教師要及時(shí)捕捉稍縱即逝的火花,，精心充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，教師不要直接把結(jié)論教給學(xué)生,，而是充分運(yùn)用對(duì)話策略

,，不斷地啟發(fā)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū),、思考、提驗(yàn),、交流,。學(xué)生在與文本、教師,、同學(xué)的對(duì)話,、交流中，分享彼此的思考,、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，交流各自的情感,、體驗(yàn)，提升自己的認(rèn)識(shí)與審美,。這樣的課堂就充滿了活力,，真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái),。

草船借箭教學(xué)反思50字 草船借箭教學(xué)反思博客篇七

《草船借箭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十九課,。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一段改寫(xiě)的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想陷害他,。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利,。在事實(shí)面前,，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如,。課文贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷,。

這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，叫學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解答,，若學(xué)生不會(huì)回答,，師在點(diǎn)撥一下。學(xué)生在讀讀,、說(shuō)說(shuō),、議議、寫(xiě)寫(xiě)中不知不覺(jué)理解了課文,，并拓展延伸到整部小說(shuō),。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解諸葛亮同周瑜斗智,，巧妙地取得勝利并不是教學(xué)的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)這課的主要目的是分清事情的前因后果，讓學(xué)生弄懂周瑜要諸葛亮造箭的真正用意是什么,，而諸葛亮之所以樂(lè)意接受這一任務(wù)的原因又是什么,，諸葛亮借箭為什么能成功，周瑜又為什么自嘆不如,，從而把事情的前因后果真正搞清楚,。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)三個(gè)步驟,，其中,，我較為滿意的是第三個(gè)步驟,，這個(gè)步驟我注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生觀看《三國(guó)演義》中與課文有關(guān)的內(nèi)容,，并邊看邊思考：諸葛亮有膽有識(shí)體現(xiàn)在哪里?學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論周瑜要諸葛亮造箭的真正目的是什么?

1,、有的同學(xué)說(shuō)周瑜假借議軍事、公事,，要諸葛亮答應(yīng)在十天趕造十萬(wàn)支箭?

2,、有的同學(xué)說(shuō)周瑜要諸葛亮在十天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭分明是要加害諸葛亮?

3、有的同學(xué)說(shuō)我計(jì)算過(guò)了十萬(wàn)支箭十天就要造完,，一天就要造一萬(wàn)支,，這是不可能的等等。同學(xué)們各抒己見(jiàn),，都說(shuō)明自己的看法,，從中明白周瑜的用心是要加害諸葛亮。

更精彩的是當(dāng)屬創(chuàng)意表達(dá),，實(shí)現(xiàn)“文本”的拓展延伸,。啟發(fā)談話，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：第一,，這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了,，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?有的同學(xué)說(shuō)：“魯肅會(huì)感到很害怕,。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”有的同學(xué)說(shuō)：“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的,，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?”我又說(shuō)：“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕,、吃驚的語(yǔ)氣,。)于是,，我又試著問(wèn)“那么,，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?”“假如你是諸葛亮,，怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣,。)

第二，“老師覺(jué)得諸葛亮的說(shuō)并沒(méi)有說(shuō)完,。‘霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)……’這是話中有話,、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)嗎?”(學(xué)生練筆,，寫(xiě)后組織全班交流)有的同學(xué)這樣寫(xiě)：霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái),，看了同學(xué)們的杰作,，我脫口而出：“你們真棒,，你們真是諸葛亮的知音啊!”

第三,，我在讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的問(wèn)題,，課文寫(xiě)諸葛亮的話的共有11處，只有一處有提示語(yǔ),，而且是個(gè)“笑”字，請(qǐng)你聯(lián)系課文,，想想諸葛亮此時(shí)在“笑”誰(shuí)?為什么而“笑”?

生：諸葛亮在笑周瑜,，笑他妒忌自已的才干,，笑他設(shè)計(jì)圈套來(lái)陷害自己,，結(jié)果卻落空,。

師：這是一種什么樣的“笑”?

生：這是一種自信的笑,，一種勝利的笑!

生：諸葛亮在笑曹操,，笑他膽小如鼠,、生性多疑,、這是一種嘲諷的笑,、一種鄙視的笑,。

生：諸葛亮在笑魯肅,，笑魯肅寬厚仁慈,、忠心為人，這是一種幽默的笑,、寬厚的笑,。

師：同學(xué)們,，諸葛亮這一“笑”，“笑”出了他的本事,，更“笑”出了他超人的智慧,，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他!”那么,，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?請(qǐng)你把想到的寫(xiě)下來(lái)。

生：我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮,，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮,，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能,，而諸葛亮寬厚待人,，善于把握全局,。

生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力,，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜,。

……

本文的教學(xué)設(shè)計(jì),，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，重視探究性閱讀過(guò)程的指導(dǎo),，并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，適時(shí),、適度地巧問(wèn)妙點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹,，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確,，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，同時(shí)也進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,。

草船借箭教學(xué)反思50字 草船借箭教學(xué)反思博客篇八

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程。課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性,。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn),。”“閱讀教學(xué)是個(gè)性化的行為,?！?/p>

今天,，教學(xué)《草船借箭》一課。學(xué)生研讀第二自然段的人物對(duì)話,，體會(huì)人物內(nèi)心。分角色朗讀后,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物對(duì)話，談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí),。學(xué)生一個(gè)個(gè)都很踴躍,。

生a：周瑜明知故問(wèn)，真陰險(xiǎn),！

生b：是啊,，周瑜真是不懷好意，內(nèi)心狠毒,！

生c：諸葛亮表現(xiàn)得胸有成竹,，很鎮(zhèn)定！

生d：諸葛亮顧全大局,，不和周瑜計(jì)較,。

……

通過(guò)學(xué)生的回答，可以看出學(xué)生已經(jīng)初步把握了人物性格,，這些回答都在教師的意料之中,。這時(shí)，學(xué)生e站起來(lái)說(shuō)：“我通過(guò)讀他們的對(duì)話認(rèn)為諸葛亮的做法不太好,，周瑜讓他十天造十萬(wàn)枝箭,，可是他卻主動(dòng)提出來(lái)用三天，如果三天完不成任務(wù)不就被殺頭了嗎,？為什么不給自己留條后路呢,？”

話音未落，眾生議論紛紛：

生1：是啊,，萬(wàn)一他三天完不成任務(wù)不就被殺頭了嗎,？

生2：他一定是胸有成竹，這更能說(shuō)明他的自信,。

生3：我想諸葛亮一定是把一切都計(jì)劃好了才這么說(shuō)的,。

……

師：哦，原來(lái)是這樣,！那么,，諸葛亮后來(lái)做了什么呢？他為什么這么做呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀課文,，把你的發(fā)現(xiàn)和看法與同學(xué)交流。學(xué)生積極地置身于朗讀,、探究之中,。

通過(guò)這樣的師生即興創(chuàng)造,，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，而且體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,。這節(jié)課比我預(yù)想的要生動(dòng)得多,，價(jià)值更大了。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講解,。課堂教學(xué)要從學(xué)生疑問(wèn)入手，體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,。學(xué)生提出的問(wèn)題往往和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有著必然的聯(lián)系,。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維。

上面的案例中,，學(xué)生對(duì)諸葛亮的做法產(chǎn)生了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，這是教師沒(méi)有想到的。如果這時(shí)教師只是表?yè)P(yáng)“你考慮的真周到”,，而后繼續(xù)完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路,，我覺(jué)得這不是“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，不是“以生為本”的體現(xiàn),。教師充分利用課堂中的生成資源,，調(diào)整原來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)，生成新的思路,，按學(xué)生的感悟組織他們辯論,、學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)了“諸葛亮后來(lái)做了什么,？為什么這么做,？”組織學(xué)生去研讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

《草船借箭》的教學(xué)讓我感悟到，教師要與課堂一起成長(zhǎng),。對(duì)于學(xué)生的“意外之舉”要給予關(guān)注,，這樣，課堂中才會(huì)出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象,。

草船借箭教學(xué)反思50字 草船借箭教學(xué)反思博客篇九

在上完這課后,，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了反思，我發(fā)現(xiàn)有一些在教學(xué)中閃光的地方,，但更多的是教學(xué)中的不足,。

在這方面我做得較好，在本課的教學(xué)中,，先從課文的結(jié)果入手,，讓學(xué)生思考草船借箭的結(jié)果怎么樣？學(xué)生得出結(jié)論：諸葛亮神機(jī)妙算,，獲得草船借箭的成功,。抓住關(guān)鍵詞神機(jī)妙算，從諸葛亮知天文,、懂地理,、識(shí)人心這三個(gè)方面來(lái)理解神機(jī)妙算。在教學(xué)中注意通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解,，來(lái)理解課文,，諸葛亮笑著對(duì)魯肅說(shuō)的這句話，抓住關(guān)鍵詞笑,，提問(wèn)：笑的時(shí)候心情怎樣,？你覺(jué)得是什么樣子的笑？讓學(xué)生用不同的笑來(lái)讀這句話,。在教學(xué)中注意育人教育,，教師不但是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣做人,。周瑜哪些地方不如諸葛亮,？學(xué)生做了兩方面的比較后，提出疑問(wèn)：做人應(yīng)該做哪種人,？這時(shí)候就做到了育人的工作,，諸葛亮心胸寬闊、顧全大局,、神機(jī)妙算我們應(yīng)該做像諸葛亮那樣的人,，周瑜心胸狹窄、妒忌心重,，我們不應(yīng)該做周瑜那樣的人,。

。

在上第二課時(shí)前,，我怕孩子們不能對(duì)船頭船尾的朝向這一知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行突破,。在課前我就給學(xué)生講了一下，結(jié)果導(dǎo)致了他們對(duì)課文不感興趣了,，但孩子們并沒(méi)有真正的理解課文,，只是對(duì)課文面上的理解。就因?yàn)檫@樣孩子們對(duì)本課本來(lái)充滿的濃厚的興趣,，但因?yàn)闆](méi)了教學(xué)的難點(diǎn)孩子們?cè)谏险n的時(shí)候似乎興趣就不那么濃厚了,。

不夠好,。特別是深入的理解課文這方面作得不好，怎樣抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)來(lái)把文章學(xué)得更深一些,，怎樣讀,？怎樣提問(wèn)？使孩子們更有興趣,，我覺(jué)得自己還很困惑,，比如：當(dāng)講到船頭船尾的朝向等問(wèn)題時(shí)，成績(jī)好的孩子一下子就回答出來(lái)了,，我這時(shí)候就急了,，不知道怎么辦，我知道有一些孩子并沒(méi)有理解,，我就把自己畫(huà)的船頭船尾朝向那幅圖拿來(lái)展示,，自己進(jìn)行講解，我覺(jué)得這些都是在教學(xué)過(guò)程中處理得不夠妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

我的板書(shū)在設(shè)計(jì)上本來(lái)是不錯(cuò)的,，但是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,，我自己沒(méi)有排好版，字寫(xiě)得有點(diǎn)大,，布局不太合理,，主板書(shū)和次板書(shū)挨在了一起。

草船借箭教學(xué)反思50字 草船借箭教學(xué)反思博客篇十

《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的,。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他,。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才智過(guò)人,。

為了切實(shí)落實(shí)好“生本高效課堂，自主合作探究學(xué)習(xí)”,。我在備課時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)教材,，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。盡量考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,。

一、我首先“從題入手,，因題質(zhì)疑”教師板書(shū)課題,，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考，設(shè)疑,。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目,，你想知道什么,？學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“誰(shuí)用用草船借箭”,？“為什么用草船借箭”,？為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭,？等等。用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題的能力,，教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題,，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,，進(jìn)行討論解決,，學(xué)生的積極性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

二,、課堂中我利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，小組合作研讀第二自然段的人物對(duì)話,，體會(huì)人物內(nèi)心,，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)到通過(guò)三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí),，我讓學(xué)生探

究,，這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了,，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情,。“那么,，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢,？”從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智,、胸有成竹,。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛,，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn),。此時(shí)，課堂的氣氛達(dá)到了最高點(diǎn),。學(xué)生不但對(duì)曹操這一人物形象更加了解,，而且深化了諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算,、周瑜的妒才陰險(xiǎn),，還是魯肅的仁厚守信,，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)到的,。這也是《三國(guó)演義》刻畫(huà)人物一個(gè)很重要的方法,。通過(guò)語(yǔ)言，能幫助我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心,。

三,、在“自主閱讀，合作探究”這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我還采用了鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論,，有預(yù)設(shè)的問(wèn)題,，如“草船借箭為什么能夠成功？”“諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪,？”如果這些問(wèn)題學(xué)生能夠提出最好,，如果學(xué)生提不出我就一此問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)全班學(xué)生交流,。突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。我覺(jué)得這是體現(xiàn)生本高效課堂的個(gè)關(guān)鍵所在。

反思自己的教學(xué)最大的疑惑是：對(duì)于這片篇幅較長(zhǎng)的課文來(lái)講,，如何把握學(xué)生理解課文內(nèi)容的深度與朗讀訓(xùn)練到位的統(tǒng)一,？這還需要自己在日常教學(xué)中進(jìn)一步的研究與探討。

總之,，我認(rèn)為課堂上應(yīng)該力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,，自主感悟，自主探究,，自主發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，重視探究性閱讀過(guò)程的引領(lǐng)和指導(dǎo)，并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題,，適時(shí),，適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹,，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。只有把課堂真正還給學(xué)生,，使學(xué)生在每一節(jié)課堂都有所收獲,，有所提高，“生本高效”才不會(huì)是空話。