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法國(guó)大革命教學(xué)目標(biāo)篇一

這篇陳述詞中一共提到了三個(gè)內(nèi)容：介紹中國(guó)的體育傳統(tǒng);介紹精彩紛呈的北京城和熱情友善的北京人;介紹我們?yōu)閵W運(yùn)會(huì)準(zhǔn)備的文化計(jì)劃,。對(duì)于這三個(gè)內(nèi)容,，我也是分小組來(lái)讀。在預(yù)習(xí)中,，就提出了“你對(duì)哪個(gè)部分感興趣,，就細(xì)讀哪個(gè)部分，并收集與這個(gè)部分相關(guān)的知識(shí),，以便在全班進(jìn)行交流時(shí)給大家補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,。”

在這一課的教學(xué)中,，我把三個(gè)部分的學(xué)習(xí)步驟列了出來(lái),，學(xué)生分別根據(jù)這些步驟對(duì)本小組承擔(dān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。如,，在學(xué)習(xí)介紹北京這個(gè)部分時(shí),，我提供的學(xué)習(xí)步驟是：

1、默讀這個(gè)部分,，想想介紹了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容?對(duì)于這個(gè)部分的兩個(gè)內(nèi)容,，試著找找這兩個(gè)內(nèi)容的關(guān)鍵詞。

2,、對(duì)于這兩個(gè)內(nèi)容,，除了第二部分，你還了解到了哪些呢?試著補(bǔ)充一下,，說(shuō)給學(xué)友聽(tīng),。

3、通過(guò)讀課文，補(bǔ)充資料,，這個(gè)部分的內(nèi)容給你留下了什么印象?帶著你的感受再來(lái)讀一讀,。

第一次在導(dǎo)學(xué)案中嘗試給每個(gè)部分列學(xué)習(xí)步驟，課后發(fā)現(xiàn)這樣的方式學(xué)生學(xué)得比較有目的,，在交流時(shí),，感覺(jué)學(xué)習(xí)效果還可以，交流環(huán)節(jié)也不再顯得雜亂無(wú)章,，看來(lái),，這個(gè)方法在學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中比較適用。

法國(guó)大革命教學(xué)目標(biāo)篇二

愛(ài)是無(wú)形的,，它需要用心靈去感受;愛(ài)是永恒的,，它使人終生難忘;愛(ài)是偉大的，它給人無(wú)窮的力量,?！队肋h(yuǎn)的歌聲》這篇課文，把我們帶入了一個(gè)愛(ài)的世界,。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛,、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事,，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情,，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié),，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟,，并樹(shù)立起尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德,。

1.理解"歌聲",認(rèn)為歌聲里包含著什么?說(shuō)清楚課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě),，你是如何體會(huì)到的。(找到叩詢(xún)文本的鑰匙)

2.理解為什么上山采藥?采藥過(guò)程是,、大人們找到我們后的情景體會(huì)文章的思想感情,。抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn),。如我和二牛干脆下水抓魚(yú)的場(chǎng)面：(摸呀 捉呀 追呀 堵呀 )讀詞,，你仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音?(教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒(méi)有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練,。我就以聲傳情,，以趣生情，以情悟情：這么容易摸到嗎?摸就得仔細(xì)點(diǎn)——“摸呀”!摸到了趕快——“捉呀”!要不魚(yú)就跑了!可是魚(yú)太光滑了,，吱溜一下跑了——“追呀”!魚(yú)跑了你心里不急嗎?太快追不上怎么辦?——“堵呀”!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指一學(xué)生讀,。

3.合作朗讀課文,，感受“歌聲”，重組課文內(nèi)容,，豐厚本旨的內(nèi)涵,。

4.重讀“歌聲”，想象說(shuō)話：歌聲向人們傾訴了什么?包含了什么?把歌聲改成小詩(shī)誦讀 :愛(ài)是無(wú)形的,，它需要用心靈去感受;愛(ài)是永恒的,，它使人終生難忘;愛(ài)是偉大的，它給人無(wú)窮的力量.讓我們都做愛(ài)的使者,，去繼承愛(ài),，弘揚(yáng)愛(ài)，傳承愛(ài)(回歸主題,，升華境界),。

這是我來(lái)到蒸湘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第一次公開(kāi)課，盡管我作了充足的準(zhǔn)備,，但是本節(jié)課，還有很多不足之處,，課堂氣氛不活躍,，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠，學(xué)生讀的不夠多,，還有很多地方需要改進(jìn)和提高,。

法國(guó)大革命教學(xué)目標(biāo)篇三

很多時(shí)候，我們大人都喜歡用方程來(lái)解題,，這固然是因?yàn)榈搅酥袑W(xué)大量學(xué)習(xí)了各種各樣的方程,，一元一次，一元二次,，二元一次等等,，但還有一個(gè)更重要的原因就是方程對(duì)解題思路的解放，列算式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，解題思路常常迂回曲折,，而他從根本上讓學(xué)生脫離了繁瑣的思路分析，而列方程解決實(shí)際問(wèn)題,，解題思路往往直截了當(dāng),，降低了思維難度，它讓學(xué)生從一個(gè)簡(jiǎn)單的思路——找等量關(guān)系來(lái)解題,。所以說(shuō),，這個(gè)單元的知識(shí)如何教好，從而讓學(xué)生學(xué)好是非常重要的,。

一,、用字母表示數(shù)要注意對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解

用字母表示數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。在算術(shù)里，人們只對(duì)一些具體的,、個(gè)別的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究,，引入用字母表示數(shù)后，就可以表達(dá),、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系,。可以說(shuō),，學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開(kāi)始的,。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,，而由具體的,、確定的數(shù)過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù),，更是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,。而且，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具,，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，這又是數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平,。而在老師們的教學(xué)實(shí)踐中，由于在進(jìn)行用方程解題時(shí)格式非常重要,，因此往往老師們教學(xué)時(shí)都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)格式,。可是從學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)看,，我慢慢發(fā)現(xiàn),，其實(shí)在教學(xué)這一部分知識(shí)時(shí)，老師要注重學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,，也就是說(shuō)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的用含字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練,，也就是寫(xiě)代數(shù)式的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是列方程的基礎(chǔ),。所以,，在這里教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)并反復(fù)練習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量，讓學(xué)生明白以往學(xué)習(xí)的所有數(shù)量關(guān)系在用含有字母的式子表示數(shù)量中都能用到,。如：原來(lái)有100元,，用掉x元，一樣的要用減法求還剩下多少錢(qián),，買(mǎi)了3個(gè)練習(xí)本,，每個(gè)a元,，一樣的用乘法來(lái)求一共要多少錢(qián)。讓學(xué)生在這樣的大量的練習(xí)和強(qiáng)化中,，知道含有字母的式子的數(shù)量關(guān)系和以前是一樣的,，只是現(xiàn)在所用的符號(hào)不一樣,，其實(shí),，從廣義上來(lái)講，字母是一種符號(hào),，數(shù)字也是一種符號(hào),。

二、注重方程的意義的教學(xué),。?

方程是什么,，教材中是這樣說(shuō)的，含有未知數(shù)的等式叫做方程,。其實(shí),，這只是從方程的表現(xiàn)形式來(lái)給方程下定義。 也就是說(shuō),，從表象上來(lái)說(shuō),，如果一個(gè)式子是一個(gè)等式，并且含有未知數(shù),，我們就說(shuō)這個(gè)式子是方程,。但是,，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上來(lái)說(shuō),，方程的意義是什么呢?我們每個(gè)人都能夠熟練地列方程解決問(wèn)題，那么,，在你列方程解決問(wèn)題時(shí),，你每次抓住的核心是什么呢?是等量關(guān)系。所以,，方程最本質(zhì)的教學(xué)意義應(yīng)是同一個(gè)量(或相等的量)用不同的形式去表達(dá),。但很多時(shí)候，老師們?cè)诮虒W(xué)方程的意義時(shí),，往往只研究了方程的表面形式,，也就是書(shū)上所說(shuō)的：含有未知數(shù)的等式叫方程，所以,，老師們一般都是從等式入手,，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)等式的基礎(chǔ)上引入未知數(shù)，然后告訴學(xué)生,，象這樣的含有未知數(shù)的等式叫方程,。這樣一節(jié)課教下來(lái),，學(xué)生除了會(huì)判斷一個(gè)關(guān)系式是不是方程，還知道了什么呢?這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于后面的列方程解決問(wèn)題真的有幫助嗎?我想,，每個(gè)人靜下心來(lái)想想,，應(yīng)該都會(huì)有答案。

三,、解方程的教學(xué)時(shí)不要被以前的教材編排所影響,。

新教材對(duì)于解方程的安排是變動(dòng)非常大的。以前我們是根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系來(lái)解方程,。一開(kāi)始時(shí),，還不和學(xué)生說(shuō)解方程，叫求未知數(shù)x,。而現(xiàn)在的教材編排時(shí)是根據(jù)等式的性質(zhì)來(lái)解,，當(dāng)然，在教材上并沒(méi)有歸納出等式的性質(zhì),，畢竟,，在學(xué)生的小學(xué)階段，只要讓學(xué)生明白,，在等式的兩邊同時(shí)加,、減、乘和除以同一個(gè)數(shù),，等式仍然成立,，這并不是完整意義上的等式的性質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)上來(lái)看,，我覺(jué)得學(xué)生是比較容易接受這種方法的,，特別是比較簡(jiǎn)單的方程，學(xué)生只要明白了要把誰(shuí)抵消,，怎么抵消,，基本上問(wèn)題不大。不過(guò),，到了稍微復(fù)雜的方程出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，這也許是我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榭偸强紤]到學(xué)生不喜歡列方程(以往的學(xué)生都有這個(gè)問(wèn)題,，可能就是覺(jué)得方程的格式繁瑣,，好像步驟也不少，學(xué)生總不喜歡),，所以,，我就想怎么讓學(xué)生少寫(xiě)點(diǎn)字，所以,，在具體的書(shū)寫(xiě)格式和步驟上,，和教材稍微有點(diǎn)不同,，我沒(méi)有象教材那樣寫(xiě)出怎樣應(yīng)用等式的性質(zhì)的那一步，而是讓學(xué)生直接寫(xiě)出這一步的結(jié)果,，以至于到了后面,，有部分學(xué)生就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，特別是象5(x+3)=55這樣的方程,，學(xué)生掌握得比較差,，也可能是學(xué)生在用含有字母的式子表示數(shù)量時(shí)，還是沒(méi)有很好地建立這樣的一個(gè)式子是一個(gè)整體,，表示一個(gè)數(shù)量這樣的概念,，盡管也進(jìn)行了一些強(qiáng)調(diào)。另一個(gè)方面就是具體的步驟可能也對(duì)學(xué)生有影響,，所以,，我個(gè)人認(rèn)為，可能讓學(xué)生按照書(shū)上的步驟來(lái)寫(xiě)盡管麻煩一點(diǎn),，但對(duì)于學(xué)生理清思路可能更有幫助,。

總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得簡(jiǎn)易方程這個(gè)單元,，只要讓學(xué)生有很好地用字母或含有字母的式子表示數(shù)的基礎(chǔ),，再加上對(duì)方程的本質(zhì)意義有清晰的理解，知道怎樣解方程,，其他的應(yīng)該都不是問(wèn)題,，畢竟，上面的這些都是為列方程解決問(wèn)題打基礎(chǔ),?；A(chǔ)打好了，后面的問(wèn)題就都能能迎刃而解了,。

法國(guó)大革命教學(xué)目標(biāo)篇四

角的度量這一課,，要求學(xué)生能達(dá)到會(huì)用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo),。具體說(shuō)來(lái),，就是會(huì)把量角器的中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，并能根據(jù)角開(kāi)口方向的不同,，確定一條邊為0度,，選擇量角器內(nèi)圈(或外圈)數(shù)據(jù)，按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù),。

這對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的,，因?yàn)榱拷瞧髦杏袃扇?shù)字，且順序相反,，學(xué)生往往分不清該讀哪圈,，往哪邊數(shù),。尤其那些非整十度的角，是超過(guò)整十幾度還是差幾度未到,，方向不同則數(shù)法不同,。過(guò)去的教案手冊(cè)中有建議用兒歌幫助學(xué)生讀過(guò)難關(guān)的，如：“中心對(duì)頂點(diǎn),，底邊對(duì)0線,，他邊看度數(shù)，分清內(nèi)外圈,?！边@種兒歌能朗朗上口，但對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破,?！胺智鍍?nèi)外圈”只是目標(biāo)，如何分清才是策略,。

要找到解決難點(diǎn)的策略,，必須分析造成難點(diǎn)的原因。我認(rèn)為學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈,、找不對(duì)數(shù)的方向,，原因是把角看作是靜止的圖形而非動(dòng)態(tài)的過(guò)程，他們將角的兩邊孤立地量度,，以為像量線段,、看鐘表一樣，只要把一邊對(duì)準(zhǔn)0度,，另一條指著幾就讀幾,。如果學(xué)生能把靜態(tài)的角想象成從0度開(kāi)始，慢慢打開(kāi),，而度數(shù)隨之增加的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，我想問(wèn)題就能迎刃而解了。

由此,，我認(rèn)為應(yīng)采取“變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)”的教學(xué)策略,，并通過(guò)三個(gè)層次的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體實(shí)施如下：

活動(dòng)一：伸展運(yùn)動(dòng),。我?guī)е鴮W(xué)生把兩手臂伸開(kāi),，當(dāng)作角的兩條邊，把身體當(dāng)作角的頂點(diǎn),。他們跟著我從兩臂重合開(kāi)始,，一臂不動(dòng)，另一臂慢慢展開(kāi),，并一起讀：0度,、1度,、2度、3度,、4度,、5度、10度,、20度……到90度時(shí)停下來(lái)感受一下,。然后繼續(xù)：100度、110度……180度,、……,、360度。然后我引導(dǎo)說(shuō)：我們可以這樣想象,，所有的角都是從0度慢慢張開(kāi)的,。

這個(gè)活動(dòng)學(xué)生很感興趣，通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言感受到角從0度張開(kāi)的過(guò)程,。雖然所指度數(shù)并不精確,，但為后面在量角器上想象角的動(dòng)態(tài)變化奠定了最直觀的基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：穿針引線,。剛才的肢體動(dòng)作只是粗線條的感受,，而第二個(gè)活動(dòng)則開(kāi)始進(jìn)入精細(xì)化的認(rèn)識(shí)了。學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了量角器的外部特征,，匯報(bào)后我拿出一張白紙,，在上面畫(huà)出一條射線，再用一根帶黑線的針從射線的端點(diǎn)處穿出,。這樣,，紙上的射線和穿出來(lái)的黑線就能形成動(dòng)態(tài)的角了。我把量角器擺在上方,，在實(shí)物投影中大大地演示出來(lái),。從0度開(kāi)始，師問(wèn)：“這時(shí)角的邊所對(duì)應(yīng)的刻度有兩個(gè)：0度和180度,， 該讀哪一個(gè)?往下數(shù)的時(shí)候數(shù)內(nèi)圈還是外圈?”學(xué)生很聰明,，立即回答說(shuō)“讀0度，該讀外圈,?！彪S著老師緩慢地拉動(dòng)針線,，學(xué)生從外圈0度開(kāi)始,，也逐一讀出了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，一直讀到180度,。接著,，我又換了一個(gè)方向,，從另一邊的0度開(kāi)始，這回學(xué)生反應(yīng)可快了,，“讀內(nèi)圈,，因?yàn)檫@次的0度在里面!”……

學(xué)生在動(dòng)態(tài)中進(jìn)一步感受到角的度數(shù)的變化過(guò)程，并明白了當(dāng)選擇不同方向?yàn)?度時(shí),，讀數(shù)方向也隨之改變的原理,。這一活動(dòng)為學(xué)生度量靜止的角奠定了表象基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：筆尖指路,。這一活動(dòng)則是測(cè)量完全靜止的角了,，也是本節(jié)課最終要達(dá)到的目標(biāo)。我在實(shí)物投影中呈現(xiàn)了一個(gè)完整的角,，提出問(wèn)題：“這個(gè)固定的角,，你能想象出它是怎樣展開(kāi)的嗎?”學(xué)生有兩種意見(jiàn)，一種是把右面的邊視為0度,，慢慢展開(kāi);另一種是把左面的邊視為0度而慢慢展開(kāi),，同學(xué)們認(rèn)為都是可以的。于是按不同的展開(kāi)方向,，我們共同確定了0度所在的圈,，并從0度開(kāi)始，用筆尖順著數(shù)據(jù)增加的方向慢慢移動(dòng),，邊移動(dòng)邊讀出整十,、整五的數(shù)，直到接近角的另一條邊,，將度數(shù)準(zhǔn)確讀出,。

結(jié)束了三個(gè)活動(dòng)后，我問(wèn)學(xué)生：量角的時(shí)候,，要特別注意什么?學(xué)生回答說(shuō)：“一定要從0度開(kāi)始順著數(shù)下去,。”是的,，這正是量角的關(guān)鍵,，他們學(xué)會(huì)了。課后,，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查,，發(fā)現(xiàn)雖然還是有些學(xué)生出錯(cuò)，但為數(shù)不多,，而且只要面對(duì)面稍作指導(dǎo)也就懂了,。聰明的孩子掌握原理后很快就能找到最接近整十、整五的刻度再進(jìn)行加減;學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生則乖乖的從0開(kāi)始，順著方向?qū)⒖梢?jiàn)的度數(shù)一一讀出,。雖然速度會(huì)慢了些,，但方法掌握了，相信熟練后就會(huì)快起來(lái),。

以上三個(gè)活動(dòng)之所以能帶來(lái)較好的教學(xué)效果,，我認(rèn)為原因有三點(diǎn)：

一、凸顯了量角的原理,。首先,，在上述每一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生都把角從0度展開(kāi),，這就幫助了學(xué)生確定0度的邊,，也就是找到了度量的起點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。再者,，學(xué)生一直開(kāi)口讀數(shù),，并都是從0度開(kāi)始往下讀。不管0邊在左還是在右,，也不管是內(nèi)圈還是外圈,，只要從0開(kāi)始，從小到大地順著往下讀,，就一定不會(huì)錯(cuò),，這其實(shí)也是在把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、本質(zhì)化,，利于學(xué)生對(duì)量角方法的掌握,。

二、克服了知識(shí)的負(fù)遷移,。學(xué)生學(xué)過(guò)用直尺度量線段的長(zhǎng)度,，這一知識(shí)基礎(chǔ)和本節(jié)課的度量，本質(zhì)上是一致的,。但操作起來(lái),，量線段時(shí)學(xué)生只要對(duì)好了0刻度，觀察線段另一端的刻度就行了,，并且都是從左往右數(shù)的,，這恰好對(duì)本節(jié)課容易造成負(fù)遷移。通過(guò)以上三個(gè)動(dòng)態(tài)化的活動(dòng),，打破了學(xué)生在度量上的思維定勢(shì),，重新建立起正確的度量習(xí)慣。

三,、活動(dòng)的層次性符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。三個(gè)活動(dòng)都是以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的,，但體現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中從淺入深、從感性到理性的階梯性,。要讓學(xué)生正確度量,，必須建立刻度增加的動(dòng)態(tài)表象,，而動(dòng)態(tài)的表象又有賴(lài)于直觀的感受,，因此從最直觀的肢體語(yǔ)言到半抽象的角、最后到完全幾何化的角,，是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程,。符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然輕松,、清楚,。

法國(guó)大革命教學(xué)目標(biāo)篇五

小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng),，也很感人,，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事,。在西班牙,，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂,、無(wú)助,、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信,，她影響了男孩的一生,，成就了男孩的一生。

一,、課堂教學(xué)中的反思,。

這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí),，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞,，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)?這樣做給他人帶來(lái)了什么好處?由此,，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者,。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度,，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容,，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱(chēng)道的,。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親,，蘇珊具有母親般的愛(ài)心,。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子,，進(jìn)行朗讀感悟,，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良,、溫柔,、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我,、愛(ài)我,。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng),，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲,，回歸到課題，點(diǎn)題,。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,，和文中主人公一起歡笑、傷心,，有時(shí)會(huì)有驚喜,。

二、教育藝術(shù)中的反思,。

蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切,，一份平和，一份耐心,，正是這份親切,、平和、耐心,，使小男孩擁有了最善良,、最純真、最澄澈的心靈,。是啊,，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng),，甚至是一門(mén)藝術(shù);對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任，一種追求,，一種職業(yè)的自覺(jué),?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中,，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí),，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo);當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),，我是不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí),，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿了茫然!失措!厭煩!無(wú)畏!心不在焉……

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢?沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的;當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室,，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候,，我為什么不能停下手中的活兒,，注視著他的眼睛,，靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢?當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)!這樣,，你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō),，你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。