在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初三政治教師教學(xué)反思篇一

通過不斷的教學(xué)反思，我認(rèn)為面對現(xiàn)在的學(xué)生,，教師需要投入和付出的不僅僅是時間,、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛,。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生,、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰,，盼望老師的理解,，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學(xué)生相處,，必須用真心去接納學(xué)生,，用真情去投入，并且對象是全體學(xué)生,。

我相信扎實的基本功,、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學(xué)生所承認(rèn),，一定會受學(xué)生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的,，但過程中需要進行不斷反思,，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思,。試想一下,，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗,，也許只是一年工作的20次重復(fù),。因此，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進,，通過自己對教育教學(xué)活動的自我覺察,，來達到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中,，本人就一直在進行教學(xué)反思,，以求促進自己的教育教學(xué)工作。

有人說：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，再好的教學(xué)總有它不足的地方,，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方,。因此在課堂教學(xué)中,，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理,。平時在教案書寫中,，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色,。每份教過的教案,，我都會認(rèn)真的回顧并進行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”,，并且對這些“病理”進行分析,、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對策,?！八街梢怨ビ瘛?，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課,，并爭取與他們進行對話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想,，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析,，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā),，得到教益。

時代呼喚創(chuàng)新教育,。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端,，如：教師講授多，學(xué)生思考少;師生一問一答多,，學(xué)生探討研究少;教師啟動問題多,，學(xué)生啟動問題少;強求一致多，發(fā)展個性少等等,。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能,，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師,，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對待這一問題,，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起,，要敢于在師生關(guān)系的改善,、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計的研究,、教學(xué)策略的運用等方面“另辟蹊徑”,、“獨出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來,。

初三政治教師教學(xué)反思篇二

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實施幾年了,，我校廣大政治教師在自己的教學(xué)實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力,，政治課改取得了一定的效果,。然而在教改初期，仍然走了不少彎路,。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多,，形式也豐富多彩,，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力,。此外,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息,，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡,、最感動的內(nèi)容,，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立,，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，都應(yīng)該得到老師的贊揚和認(rèn)可。甚至有時,，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區(qū),，而政治教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點,、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在政治課堂上漸漸隱退了,。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字,、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達方式,，什么叫寫作手法;不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別,，因此學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微,。

1政治教改感悟

①“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo),，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑,。政治學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求,。

②“政治教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐,，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平,。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的政治知識,。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,，而不對其進行一定的點評和拔高，學(xué)生是很難獲得進步的,。因此,，教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。

③關(guān)注 “情感,、態(tài)度,、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借政治活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵,， “潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界,。

④很多教師認(rèn)為,，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼,、口,、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動,，教師與學(xué)生的互動下,，達到大家都動起來的最終目的。其實不然,，政治學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活,，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動,。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”,。相反,，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益,。因此,，教師在政治教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思,，這才是真正的“動”,。

2課堂教學(xué)注意問題

①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,，“探究”不僅是學(xué)生的探究,，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,，千萬不能課文還未讀懂,，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制,，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成,，會更有收獲,。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心

②教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。教學(xué)活動要防止公式化,、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁,，或在枝節(jié)問題上爭論不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆,，用錄音代替教材等,，這樣的教學(xué)方法沖淡了政治教學(xué)的實際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”,。

③師生關(guān)系,。我們強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,，只有教師適時介入,，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展,，才能將探究引向深入,，也才能進一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點,。

3課堂教學(xué)避免誤區(qū)

①不能讓政治課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之,，了解大意即可,。

②不能將政治閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩,、最感人的語句,，任意闡述緣由即可。

4課堂教學(xué)建議

①把預(yù)習(xí),、導(dǎo)讀,、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂,。教師指引,，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決,，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點,，易化難點，激發(fā)疑點,，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)政治的時間,，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進行更多的課外閱讀,。

②要把握好課堂討論。在近幾年的政治課堂上,，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”,，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好,，但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度,，用什么方法和思路去闡明“精彩”,、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答,，只是在做低效勞動,。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的,，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控,。

③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段,，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容,、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ),，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動,。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀” ，“為什么要這樣讀”等,，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言,，體會文章的情感，可謂一舉兩得,。

以上是我們在政治課改中的點滴感悟,，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,，這是一個系統(tǒng)工程,，涉及思想、觀念,、方法等各方面的內(nèi)容,，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐,，不斷反思，不斷更新,，不斷突破,，這樣才能成為一名優(yōu)秀的政治課改教師。

初三政治教師教學(xué)反思篇三

新課程改革的展開與深入,，靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動已經(jīng)悄然走入了我們的課堂,。課堂教學(xué)也從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作,、學(xué)會生存,、學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感,、健全其人格,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。但在這個過程也有很多值得我們反思的地方,?？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘怼保怪蔀橐淮趲?我們不斷地反思,，實際上就是重新審視自己,，發(fā)現(xiàn)自己，升華自己的過程,，就是走向合理教學(xué),、提升教育理念、完善自我的過程,。

一,、教師角色的改變

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。但并不是徹底否定過去的角色，例如有人認(rèn)為不能當(dāng)“知識的傳播者”,，要當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進者”,，不能當(dāng)“教學(xué)的管理者”，要當(dāng)“學(xué)生的引導(dǎo)者”……,，如果學(xué)生是主體,，整個課堂缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會各行其是,，像一盤散沙,，雖然他們各抒己見，但對須掌握的知識模棱兩可,，達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。新課改是要求我們必須打破過去教師“滿堂灌”的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，但不是全盤否定講授法，講授法并非全是“灌注式” ,。其實講授法自有它的優(yōu)勢,，簡潔高效，在單位時間內(nèi)信息輸出量大,。正確運用講授法,，對發(fā)展學(xué)生的智能也是有益的,。如：資本主義社會的基本矛盾是生產(chǎn)社會化同生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的矛盾。在學(xué)習(xí)時,，什么是生產(chǎn)社會化就需要老師加以適當(dāng)?shù)闹v解,。不然學(xué)生就很難理解資本主義社會的基本矛盾。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，老師一直注重的是結(jié)果,，所講給學(xué)生的是生硬的知識，知“其然”,，而不知“其所以然”,。但在新課改下的課堂教學(xué)中，老師以一個學(xué)習(xí)者,、尤其是一個成功的學(xué)習(xí)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握必要的學(xué)習(xí)方法。即在講的內(nèi)容上,，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程,，而不是生硬的結(jié)果。

作為教師,，“傳道,、授業(yè)、解惑”我認(rèn)為仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任,，因此我們不應(yīng)以否定一切的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變,，而應(yīng)該多一點辯證觀點，教師既是知識的呈現(xiàn)者,，也是信息的組織者;既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，也是學(xué)習(xí)的促進者;既是課堂的管理者，也是課堂的合作者;既是學(xué)業(yè)的評價者,，也是學(xué)生成長的記錄者,。在這里，無論前者還是后者都是不能忽略的,。教師是課堂教學(xué)的組織者,，在課堂教學(xué)中起穿針引線的作用，把各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機地連接起來,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，把學(xué)生反饋的信息進行重組,、加工,，使學(xué)生能在積極、有效、高質(zhì)量的多向,、互動,、探究中掌握知識。

二,、自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

1,、“熱鬧”,、“浮躁”的自主、合作,、探究

在當(dāng)前的課堂中,，新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用,，學(xué)生自主意識比以前得到增強,，合作愿望不斷提高,，探索熱情持續(xù)高漲,，熱熱鬧鬧的討論場面已經(jīng)不難見到，學(xué)生幾人一組,，七嘴八舌的開始了討論研究,，課堂上氣氛非?；钴S,。然而,，相當(dāng)一部分討論只要老師深入其中，就會發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論,，只是表面熱鬧,，有相當(dāng)一部分學(xué)生在各行其是，說的,、做的很多都與老師要求的無關(guān)，出現(xiàn)了活動的形式化,、淺層化傾向,，并無實際功效。我們一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì),，注意內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一,，千萬別讓課堂變成一個沒有秩序的課堂。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓,?！敝刃颉⒁?guī)矩并沒有束縛學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，正相反,，它能有效地保護學(xué)生正常地學(xué)習(xí)和平等交流。在一定的秩序下成長起來的孩子，會少一些自以為是,，多一些尊重;少一些浮躁,，多一些自律;少一些多動，多一些探究,。我們說的民主并不意味著一味的遷就,，自主也不等同于放任自流，尊重更不能演化成放縱,。學(xué)生思維的發(fā)展和遵守井然的秩序并不矛盾,，一個形式上有秩序的而內(nèi)容上突顯個性追求思維發(fā)展的課堂才是我們想要的課堂，讓孩子們學(xué)會了傾聽,，學(xué)會了尊重,，學(xué)會合作、學(xué)會探究,，這才是我們真正需要的,。

2、自主學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)模式,，但有人主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是“以學(xué)生為主,，教師為輔”，“學(xué)生上臺,，老師下臺”,，我認(rèn)為這樣帶有片面性。提倡學(xué)生自主活動,，不等于放棄教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,，自主學(xué)習(xí)在倡導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的同時，并不排斥學(xué)生作為教育對象接受教師指導(dǎo)的必要性,。如：調(diào)查你所在的學(xué)?；蚓幼⌒^(qū)周邊的環(huán)境問題，并向有關(guān)部門提合理化建議,。學(xué)生對回答身邊的環(huán)境問題不困難,，但提合理化建議就很不易說全面了，這時就很需要老師的指導(dǎo),。教師引導(dǎo)解決此類問題要從國家和個人該如何做,，如何健全法制和提高公民道德素質(zhì)等方面入手即可。但我們在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時更要注重有效的自主學(xué)習(xí),，講究促進自主學(xué)習(xí)的策略,。( 1)要建立積極的課堂環(huán)境，真心實意營造寬松,、安全的氛圍,。(2)使教學(xué)生動有趣,，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。如：在九年級政治總復(fù)習(xí)中,，我展示了這樣一個材料：從“神舟”一號至四號順利升空到成功發(fā)射“神舟”五號，我國成為世界上第三個獨立自主研制和掌握載人航天技術(shù)的國家,，在到“神六”實現(xiàn)雙人多天飛行,，我國航天事業(yè)走過了不平凡的歷程。很多情況下都是出示問題后,，學(xué)生討論回答,。這次我是讓學(xué)生自己聯(lián)系材料設(shè)計問題，由于對這個材料學(xué)生很感興趣,。學(xué)生們提出的問題很多,，其中有代表性的如：①當(dāng)你在電視上看到“神舟”號騰空而起，直沖云霄及載人飛船返回艙順利著陸后,，你的感受如何?這一問題具有開放性,，提的不錯。②請你為神舟六號飛船升空設(shè)計一條廣告語或標(biāo)語,。這個問題設(shè)計的也很新穎,，當(dāng)時我追問了一句：能展示一下你設(shè)計的廣告語嗎?那位同學(xué)的回答是：神舟再登九天，科技創(chuàng)造強國,。盡管學(xué)生的問題和答案還不是盡善盡美,，但還是很有創(chuàng)造性的。(3)幫助學(xué)生樹立自信心,，樂于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。(4)以某種建設(shè)性,、激勵的方式給予學(xué)生快速,、準(zhǔn)確、詳實的反饋,。(5)使學(xué)生感到自己有價值,、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺。(6)培養(yǎng)學(xué)生選擇能力,、履行責(zé)任的能力,。(7)鼓勵學(xué)生提出有深度、開放性的問題,，并且鼓勵學(xué)生相互回答,。

3、合作學(xué)習(xí)

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，但在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時，合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該理解成狹隘的課上討論學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)還包括學(xué)生在課下與伙伴,、老師、家長,、同學(xué)等的交流,，學(xué)生只要在這個過程中有所獲，應(yīng)該都是有效的合作學(xué)習(xí),，因此,，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透貫徹在整個學(xué)習(xí)過程中。現(xiàn)在教學(xué)中有這么幾種傾向：( 1)合作學(xué)習(xí)主要適宜比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,，因而課堂中呈現(xiàn)出來的合作學(xué)習(xí),，往往只是同學(xué)們“合作”找出老師布置的問題的答案。如：九年級教材第一課《人類社會的發(fā)展歷程》中的問題：①地主階級剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)是什么?②第一,、二,、三次科技革命的標(biāo)志是什么?③歷史發(fā)展的大趨勢是什么?……這些問題的回答就屬于這個類型。(2)不僅在教學(xué)的難點,、重點處要討論,，而且一些顯而易見的問題也提出來讓學(xué)生討論，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上是全員參與,，實際上沒有任何創(chuàng)新和實效,。(3)還有的教師在一節(jié)課就安排多次討論，熱鬧的討論聲使整個教學(xué)過程顯得匆忙零亂,，缺乏整體性,。這些都具有片面性，我們應(yīng)明確以下幾個方面：

( 1)首先,，要明確什么問題適宜合作學(xué)習(xí)?

小組合作應(yīng)該是在學(xué)生個體無法完成,，或個體無法有效完成的任務(wù);或者是學(xué)生對自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論，有意義,、有價值的問題,。設(shè)計的合作內(nèi)容要有利于促進動腦、有吸引力,，同時還具有挑戰(zhàn)性,，有利于集體研究,，促進合作學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生積極的態(tài)度,，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的愿望,。

( 2)其次，什么是真正的合作學(xué)習(xí)?

衡量學(xué)生是否進行了合作學(xué)習(xí),，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論,，而是看學(xué)生的活動是否具有合作的意識，是否掌握了合作的技能(善于傾聽,、述說,、交流、分工與協(xié)作等),，是否產(chǎn)生了合作的效能,。如在課堂合作前，根據(jù)學(xué)生的特點進行分工,，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言,，讓他們先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂;合作時,，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,，細(xì)致分析一下過程，取別人之長補己之短;教師巡回指導(dǎo)過程中,，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動,，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難,。讓每一位小組成員體會到：同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作,、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問

( 3)真正讓學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題：①要教給學(xué)生合作的方法,，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生合作,。②明確學(xué)習(xí)中當(dāng)多人合作的效果確實比一個人好時，才進行討論合作,。合作時要處理好組內(nèi)組員之間的關(guān)系,。③合作前要留出獨立思考的時間，讓學(xué)生作好合作的準(zhǔn)備,。④合作學(xué)習(xí)的時間,、頻率要控制適當(dāng)。⑤引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié),，準(zhǔn)確表達小組討論研究的結(jié)果,。

4、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)相對的是接受學(xué)習(xí),。有的老師認(rèn)為有了新型的學(xué)習(xí)方式,，傳統(tǒng)的的學(xué)習(xí)方式就應(yīng)棄之不用了，也就是接受學(xué)習(xí)被全盤否定,。這種觀點是片面的,。接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的,，學(xué)生是知識的接受者,。探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式直接呈現(xiàn)出來的,，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者,。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系,。 ① 我認(rèn)為接受學(xué)習(xí)還應(yīng)分兩種：被動接受式學(xué)習(xí)和主動接受式學(xué)習(xí),。主動接受式學(xué)習(xí)不同于學(xué)生單向接受老師傳授知識的被動接受式學(xué)習(xí)，也不同于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造所采用的發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)方式,，而是一種通過類似探究的方法或途徑來獲得或體驗知識結(jié)論的學(xué)習(xí)方式,，在這種學(xué)習(xí)方式中，既包括探究式學(xué)習(xí)的特征,，但實質(zhì)上又仍然是接受式的學(xué)習(xí),，不過是通過探究和體驗而獲得知識結(jié)論的主動接受式學(xué)習(xí)(因為知識結(jié)論已經(jīng)由前人發(fā)現(xiàn)并加以概括形成理論，并構(gòu)成課程內(nèi)容了),。而這樣一種兼容兩者的主動接受學(xué)習(xí)方式,，恰恰正是普遍存在于我們學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我們不可能每節(jié)課都探究,，每個問題都探究,，那樣根本完不成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就某個章節(jié),、某個問題讓學(xué)生體會探究方法,，學(xué)會對問題的探究?？梢?，接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，彼此應(yīng)取長補短,。當(dāng)前我們在大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式的時候,，既要看到探究學(xué)習(xí)是師生在課堂中一種積極的學(xué)習(xí)方式，又要看到這是一種受學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)條件限制的學(xué)習(xí)方式,，是一種不能普遍適用于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。

三,、 多元化的課堂評價

在課堂教學(xué)中,，評價的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思,，使學(xué)生更明智、更理性地進行學(xué)習(xí),。為了張揚學(xué)生的個性,，有的老師為了追求課堂的活躍氣氛，片面地運用了肯定為主的教學(xué)原則,，幾乎課堂只要學(xué)生回答了問題,，老師總是面帶微笑地表揚“不錯，你動了腦筋”“你真聰明”等鼓勵性語言,，但對一些錯誤的回答,，老師卻沒能及時地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識領(lǐng)悟，回答究竟是“錯”,，還是“對”,。過分的模糊評價將導(dǎo)致學(xué)生的知識缺陷和是非不分，一句由衷的贊譽,，或是夸獎,，可能使他們終生受益，但教師的評價如果很隨意,，不明確,，學(xué)生聽了之后就猶如喝涼開水 ---索然無味，久而久之學(xué)生對老師過多的廉價表揚會默然處置,，學(xué)習(xí)的積極性又從何而來?我認(rèn)為,，當(dāng)學(xué)生的回答很好時，我們教師要給予真誠的表揚;當(dāng)學(xué)生的回答殘缺不全時,，教師要指明努力的方向;當(dāng)學(xué)生的回答背道而馳時,，我們應(yīng)委婉地進行批評指正，只有這樣明確的,、求實的評價才有利于學(xué)生學(xué)到知識,，獲得發(fā)展。教師不但要把握好評價的不同方式,、方法,，而且為了促進學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評價中,，實施多元評價,，多方面開發(fā)學(xué)生的潛能。

實踐證明,，在課堂上教師對學(xué)生的表現(xiàn)適時作出評價,，可以充分滿足學(xué)生受表揚的心理需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但學(xué)生需要的是帶有真情的,、恰倒好處的,、中肯的表揚。這種表揚才顯得珍貴,，才能深深打動學(xué)生的心靈,，才能成為學(xué)生內(nèi)在的、不竭的學(xué)習(xí)動力,。

這需要我們注意以下幾點：表揚注意適當(dāng)?shù)臅r機和場合;表揚要講究“度”;表揚要真實，要發(fā)自老師的內(nèi)心,、真誠;表揚要因人而異;表揚要講究方式,。教師同時要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、運用自評,、建立自信,。學(xué)生自評有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我,，發(fā)現(xiàn)自我;運用自評有利于減少對學(xué)生的傷害,，使學(xué)生不斷地認(rèn)識和改進自我。如：在聯(lián)合國主辦的一次關(guān)于環(huán)境問題的全球征文中,，獲得最高獎的是一篇只有一句話的文章：“當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｏ乱粋€人時,，他(她)聽到了敲門聲……”⑴請你展開想象，續(xù)寫這篇文章(不超過 50個字),。⑵續(xù)寫后,，結(jié)合所學(xué)知識談?wù)勀愕母邢搿W(xué)生在完成續(xù)寫并談完感想后,，讓他們對自己的答案自評時,，學(xué)生自評為“我覺得我寫得不錯”“我覺得我想得不夠完善”“我覺得我做得還行”等等。其次,，教師要引導(dǎo)學(xué)生互評,，促進合作，共同發(fā)展,。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評時,，首先要幫助學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足,，從而激勵學(xué)生共同發(fā)展,。例如：一個學(xué)生是這樣續(xù)寫的：他走到門前，打開了門,，沒有看見任何人,，只有那荒涼一片，風(fēng)帶著沙在空中飛舞,，沒有花,，沒有草,，只有那沙漠。當(dāng)這個同學(xué)讀完馬上就有同學(xué)站起來評價,，一生說：“你寫得非常合理,，真好，我要向你學(xué)習(xí),?！绷硪簧f：“你寫是風(fēng)沙在敲門，我寫的是幻覺,，我想跟你比一比,。”接著就很有感情地讀到：當(dāng)他打開門時,，他看到了以前的景色,，到處是綠綠的草，鮮艷的花,。當(dāng)他走出去時,，這景象便消失了，他對自己以前破壞環(huán)境的行為是多么的后悔!多么懷念以前的時光!這位同學(xué)剛讀完便贏得全班肯定的評價----熱烈的掌聲,。

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的身心健康,，有知識,、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,?？傊覀円粩噢D(zhuǎn)變教學(xué)理念,，積極探討適合學(xué)生發(fā)展的評價方式,、評價角度，建立完善的符合新課程理念的評價機制,。

隨著新課程的逐漸推廣,，自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的不斷深入,，會隨時地暴露出一些問題，但我們堅信，只要我們能正視這些問題,，在實踐中不斷探索,、反思，在反思中不斷改進,、學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì)，積極采取對策,，促進學(xué)生主動參與,、主動探究，必能達到中學(xué)思想政治課自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式所追求的新境界。

初三政治教師教學(xué)反思篇四

我今年擔(dān)任初二政治課教學(xué),已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的政治新課程教育教學(xué)實踐,我感觸頗深.我漸漸認(rèn)識到,在政治課的教育教學(xué)過程中,可以從以下幾個方面努力上好政治課.

1,充分樹立政治教學(xué)新理念,多多運用情景教學(xué)模式.

隨著課程改革和新課程的實施,新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈,它使得教學(xué)成為人的解放過程.這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過程,這種心理,既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的,可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理,也包括在具體情景中所形成,與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗;建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解,并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義.在實際的教學(xué)過程中,我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略,充分運用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式,主動創(chuàng)設(shè)開放的,充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境;這樣,學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里,積極主動地參與知識學(xué)習(xí),體驗快樂,增長見識,提高覺悟,培養(yǎng)能力.

2,注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣培養(yǎng).

在情景教學(xué)中,運用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣,讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí),這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵.誠然,在思想政治課的教育教學(xué)過程中,我們可以運用諸如音樂,電視,廣播,多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段,以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感.不過,我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題,要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫.

①始終堅持啟發(fā)式教學(xué).

堅持啟發(fā)式教學(xué),是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)之一.特別是在實施思想政治新課程教學(xué)的過程中,我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法.啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法,是思想政治課教學(xué)改革要達到的目標(biāo)中的一部分,也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求,我們必須堅持.近幾年,一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進行了不少有益的嘗試.在教學(xué)實踐中,我堅持深入鉆研教材,發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素,設(shè)計富有啟發(fā)性的問題.

②理論聯(lián)系實際,國內(nèi)外重大時事政治穿插運用.

理論聯(lián)系實際,是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則,這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要.因為思想政治理論與生活實際相結(jié)合,學(xué)生就會覺得,思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊,很實際,并不只是純理論要求,它要解決的是我們身邊的一些實際問題,學(xué)了之后有用,如此,自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動機與興趣.不過,要貫徹這一原則,重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求.

3,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),以問題解決貫穿課堂始終,抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié).

研究性學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者通過對所要學(xué)習(xí)的對象進行探索,體驗,分析,提煉,總結(jié),以便獲得知識,并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能.這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命,它必然要求以問題解決為核心.要能解決問題,始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù).思想政治課運用問題解決教學(xué)法,我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并列出提綱(搭起知識的支架),分析探索問題,尋求問題的最終解決,自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義,。

初三政治教師教學(xué)反思篇五

20____年7月，本人從湖南科技大學(xué)思想政治教育專業(yè)畢業(yè),，到如今已從事教育工作五年時間,。在這五年的教育教學(xué)過程中，我感觸頗多,。

一.政治課是一門理論和實踐水平都很高的課,，要想讓學(xué)生堅定信念學(xué)習(xí)，就必須叫學(xué)生知道學(xué)習(xí)政治課的重要意義,。大多數(shù)人對政治課的學(xué)習(xí)存在一個誤區(qū),，認(rèn)為只要能記能背，就可以把政治課學(xué)好,，考試得了高分,，就可以了。其實,，這里存在一個偏差,，初中階段，正是青少年的一個關(guān)鍵階段,，初中政治的開設(shè),，一個最關(guān)鍵的任務(wù)是幫學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,、價值觀,、幫他們正確處理自己的關(guān)系。

在實際的教學(xué)過程中我們要注意到兩點：

1.學(xué)高為師,，身正為范,。老師不僅僅是教學(xué)，而且在日常生活中，應(yīng)該注意自己的一言一行,，注重自身的修養(yǎng),，對學(xué)生不僅僅要幫其解決學(xué)習(xí)中的問題，而且要分析每一個學(xué)生,，了解他們的內(nèi)心世界,，幫助其解決生活中遇到的困惑。這就要注重平時多與學(xué)生談心,，這是了解學(xué)生的第一步,。與他們談心就是談心，不能帶有目的性,，隨便談,，可以談家庭、談社會,、談他們的同學(xué),，在談話中了解他們的人生觀、世界觀,、學(xué)習(xí)觀,、家庭觀。通過談話了解他們最想要的是什么,、通過談心了解他如何與家人相處,、通過談心了解他們對學(xué)習(xí)的看法與做法。而分析是全面了解學(xué)生的金鑰匙,。通過與同學(xué)的談話,，了解其內(nèi)心世界，通過家訪了解他們在家的表現(xiàn),，通過其他同學(xué)的反映了解他們的日常行為,，通過對這些的綜合分析，就可以對學(xué)生有一個基本情況的大概了解,。要知道了解學(xué)生是一個連續(xù)的過程,，因此在每一次的了解后都要做好記錄。在不斷發(fā)展的過程中去正確認(rèn)識學(xué)生,，掌握學(xué)生的變化,，幫助其樹立正確的價值觀，世界觀,，人生觀,。

2.我們要明確，初中政治的教學(xué)不僅僅是背誦的教育,，它也是一種能力的培養(yǎng)過程,，在教學(xué)過程中,，我們要主意加強學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、親身實踐,、獨立思考、合作探究,，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力,。要在教育教學(xué)過程中，體現(xiàn)出以人為本,，以學(xué)生為中心,，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)的教育理念，要擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，以思想品德的綜合知識和學(xué)生的親身體驗為載體,，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動探究的動機。

二,、政治課是一門理論和實踐水平都很高的課,，因而要求教師要有較高的業(yè)務(wù)水平。

教師平時要認(rèn)真分析教材,，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,，堅持新課改,。真正做到以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，還課堂于學(xué)生,。在日常教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、掌握教學(xué)的重點、難點,。

首先,，可以通過讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，通過師生共同討論來完成,，先讓學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后,，學(xué)生在通過自學(xué),、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標(biāo),，并讓學(xué)生找出重點,、難點問題進行深入的探究,。其次，讓學(xué)生以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,，進行組內(nèi),、全班的展示和交流。這樣通過形式多種多樣的師生,、生生的互動學(xué)習(xí),、感受交流。最后,，讓學(xué)生對前面的課進行反思和總結(jié),，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,，讓他們說,、談、演,、寫,，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標(biāo),。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”,、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略,，促進全體學(xué)生的發(fā)展,。

而教師作為主導(dǎo)，就是要做到及時點評,，做好引導(dǎo)和解惑工作,。把課堂交給學(xué)生，并不是老師就沒有事了,，而是工作難度更大了,。老師要宏觀調(diào)控，這就要有較強的駕馭課堂的能力,，要有對課本知識和現(xiàn)實生活的更深理解,。否則，課堂給了學(xué)生,，就會一放就亂,。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中要調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和探討問題的切題性，在上課交流的過程中,，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。學(xué)生講得精彩的地方,，要給予及時稱贊,。對于講的不太好的學(xué)生也總是鼓勵,。學(xué)生在成長過程中不可避免地要犯錯誤，也會受社會上不良影響,，反映在課堂上,，想法有錯誤有偏激，這就需要教師對學(xué)生要有關(guān)愛之心,、理解之心,、寬容之心。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學(xué)生,，對他們的缺乏和錯誤要理解,、寬容，很難想象一群互不尊重對方的人能將很好地互相合作的,。同時需要教師要具有親和力(包括課內(nèi)課外),，不要居高臨下。

作為教師,，對學(xué)生要耐心引導(dǎo),。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度,，自然愿意和教師親近,，課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學(xué)交流。學(xué)生處于一種輕松,、和諧的氛圍中,，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài),，這樣才可以使各種觀點自由暢通,，可以為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松,、民主的氛圍中,，學(xué)生才可以集中精力思考問題,，形成自己獨特的見解,。這樣，學(xué)生的個性才能得到較好的發(fā)展,。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴(yán)”,，要把自己作為平等活動的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉,、暢所欲言,，讓課堂洋溢出寬松、和諧,、愉悅的氣氛,，學(xué)生才會把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場所,，這樣才能啟動學(xué)生的積極性、自發(fā)性,，使每一個學(xué)生都能夠真情投入,，有話說、想說話;真情流露,，說真話,，說心里話。教師要無偏頗,、無成見,、無條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與活動的機會,。在課上,，要讓不管是什么層次的學(xué)生，都愿意起來交流自己的看法,，課堂氣氛輕松和諧的,，從而形成融洽、和諧的課堂氛圍,，讓教師真正的起到主導(dǎo)作用,。

初三政治教師教學(xué)反思篇六

1、抽象內(nèi)容變生動化和生活化,?？茖W(xué)發(fā)展觀內(nèi)容比較抽象，列舉學(xué)生身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象,，幫助學(xué)生理解;

2,、整體教學(xué)與分組任務(wù)搭配有機結(jié)合。落實科學(xué)發(fā)展觀措施有五條,，在整體要求基礎(chǔ)上,，分組完成，尤其是論述到社會主義新農(nóng)村建設(shè)內(nèi)容時,，身為農(nóng)村學(xué)生說出很多農(nóng)村新變化實例,，小組之間競爭達到高潮。

3,、學(xué)生情感升華,。教材只是闡述了國家層面科學(xué)發(fā)展觀，我們在處理完教學(xué)任務(wù)同時,，將科學(xué)發(fā)展觀要求上升到個人層面,，要求學(xué)生如何進行環(huán)保，從思想和做法兩方面環(huán)保,，學(xué)生談到節(jié)約用水,、及時斷電,、珍惜糧食和研發(fā)替代能源等，達到教育學(xué)生效果,，符合學(xué)科特點,。

4、擺事實,，講道理,。教材中正確觀點，借助學(xué)生列舉經(jīng)濟事實材料,，論證充分,，避免空洞說教。

5,、發(fā)放激勵卡,，調(diào)動學(xué)生求知欲和競爭性。因為是籃球生,，擁有很強競爭意識,，依據(jù)課上表現(xiàn)適時發(fā)放激勵卡。

6,、依靠文科綜合學(xué)科組教研力量,，發(fā)揮集體智慧。周一下午第八節(jié)課,，我們政史地三個學(xué)科組舉行研討活動,，郭立山老師和董偉老師分別提出寶貴建議。我們組董慎兵,、鄭海濤和王芝老師給予大力幫助,。

初三政治教師教學(xué)反思篇七

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。通過教學(xué)反思,，教師可以形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,。只要我們堅持不懈地努力進行教學(xué)反思的實踐，終會有所收獲,，使自己在思想品德課教學(xué)領(lǐng)域不斷取得進步,。新課程改革在我市的全面推行,，對全體教師而言,，無疑是一種挑戰(zhàn)。下面我根據(jù)自身的教學(xué)實踐,，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n中的教學(xué)反思,。

一,、教學(xué)反思是教師成長的階梯。

思想品德課教師在日常工作中,，往往只強調(diào)備好課,、上好課，但上完課之后能否寫好“教學(xué)反思”,，卻未引起足夠重視,。所謂“教學(xué)反思”，顧名思義,，就是教師借助行動研究,，不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來,，努力提升教學(xué)實踐的合理性,，使自己成為學(xué)者型教師的過程。因此,，寫好“教學(xué)反思”,，不僅不是額外負(fù)擔(dān)，還是備課的好“幫手”,。它有助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，加深對課程資源的開發(fā)利用，從而改進和提高思想品德課教學(xué)的效果,，以此達到教師成長,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定高度,，并對后續(xù)產(chǎn)生影響,。他為此提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。一名合格或優(yōu)秀的教師,，不僅應(yīng)是一名教育家,，同時也應(yīng)該是一名研究者。一個只知道埋頭苦干不善于理性的反思,、總結(jié),、再反思、再總結(jié)的教師也許憑自己的經(jīng)驗?zāi)芫S持一陣子,，但是他到底能走多遠(yuǎn),，的確讓人難以做出肯定的回答。教師要自主發(fā)展，就必須有“反思”作前提,，這是提高教師素質(zhì)的一個良好的階梯,。

(一)反思是為了立足教學(xué)實際，創(chuàng)新解決問題,。

事實上,，教育具有多重屬性。教育的這些特性決定了教育實踐不可能只是一個純技術(shù)層面的過程,，把教師等同于教書匠的觀念從根本上來說是錯的,。教師終日只專注于應(yīng)付上課，也無興趣去系統(tǒng)地思索,，作為一種生活的教育過程的“傳統(tǒng)型的教師該下崗了”,。然而，“新課程動了教師的奶酪了”,，經(jīng)過新課程的培訓(xùn)后,，經(jīng)常聽到教師們這樣的議論，其中擔(dān)憂和困惑多于滿腔熱忱的殷切盼望,。許多教師在新課程面前覺得茫然,。這種茫然提示了一個問題——教師應(yīng)怎樣將更新的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的行動，使自己與新課程共同成長?

在新課程的背景下,，如何加快思想品德教師成長的步伐,，使新課程下的教學(xué)反思不斷改進自己的教學(xué)，立足教學(xué)實際創(chuàng)新解決問題呢?

1,、運用多元解讀觀,，尋找反思創(chuàng)新的增長點。

對“教材文件”的解讀是多元的,，因為學(xué)生是發(fā)展的,、獨特的、具有獨立意義的人,。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生“見仁見智”地從教材文本中找到屬于自己的特殊感悟,，也可以結(jié)合自己的生活體驗進行合理的假設(shè)推理，甚至想象,。因此,，教學(xué)反思立足于教學(xué)實際，才能找到反思教學(xué)創(chuàng)新的增長點,。

2,、回歸生活，尋找反思創(chuàng)新的伸展點,。

思想品德課教學(xué)要求我們打破“以本為本”的教科書壟斷地位,，對于課本和教參，我們除了使用它外，還要學(xué)會建設(shè)它,，甚至也可批判它,。我們還應(yīng)該把自身的人格素養(yǎng)融入教學(xué)反思中,，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做負(fù)有責(zé)任的公民,，過積極健康的生活，使教學(xué)過程獲得一種獨立,、自我有別于他人的教學(xué)體驗,。

生活的多樣化、人性的多面性和課程資源的豐富性,，為我們的教學(xué)反思提供了創(chuàng)新的廣闊天地,。當(dāng)你在不斷反思中找到了創(chuàng)新的基點時，面對新課程就可以瀟灑地說：“誰也動不了我的奶酪,?！?/p>

(二)反思是為了“兩個學(xué)會”，加速師生共同提高,。

除了教師的知識面,、人生感悟外，還可以是學(xué)生的,。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常讓他們結(jié)合自己的生活環(huán)境和各種媒體收集材料,，在教學(xué)中形成師生和生生之間的共享共進,。這樣，教學(xué)反思才能將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來,，努力提升教學(xué)實踐的合理性,，使教師成為學(xué)者型教師。教學(xué)是一種生命活動,，生活有多廣闊,，教學(xué)的空間就應(yīng)該有多廣，教學(xué)反思應(yīng)該向社會生活延伸,?？梢酝ㄟ^一些與教材相關(guān)內(nèi)容的社會實踐、調(diào)查訪談活動拓展學(xué)生的知識面,，在學(xué)會教材知識的同時,，也學(xué)會做好公民，過積極健康的生活,。

每一位成功的教師必定是一位反思的實踐者,，一位積極進取、永遠(yuǎn)向前、敢于嘗試,、不斷總結(jié)的進行者,，而不是一位原地踏步的、機械重復(fù)的教書匠,。只有在繼續(xù)的基礎(chǔ)上,，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新,，專業(yè)化實踐的水平才能不斷提升,，才能不斷超越自我，步入新境界,。

初三政治教師教學(xué)反思篇八

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑,。通過教學(xué)反思，教師可以形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,。只要我們堅持不懈地努力進行教學(xué)反思的實踐,，終會有所收獲，使自己在思想品德課教學(xué)領(lǐng)域不斷取得進步,。新課程改革在我市的全面推行,，對全體教師而言，無疑是一種挑戰(zhàn),。下面我根據(jù)自身的教學(xué)實踐,，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n中的教學(xué)反思。

一,、教學(xué)反思是教師成長的階梯,。

思想品德課教師在日常工作中，往往只強調(diào)備好課,、上好課,，但上完課之后能否寫好“教學(xué)反思”，卻未引起足夠重視,。所謂“教學(xué)反思”,，顧名思義，就是教師借助行動研究,，不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題,，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性,，使自己成為學(xué)者型教師的過程,。因此,，寫好“教學(xué)反思”，不僅不是額外負(fù)擔(dān),，還是備課的好“幫手”,。它有助于積累教學(xué)經(jīng)驗，加深對課程資源的開發(fā)利用,，從而改進和提高思想品德課教學(xué)的效果,，以此達到教師成長。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗才能上升到一定高度，并對后續(xù)產(chǎn)生影響,。他為此提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思,。一名合格或優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)是一名教育家,，同時也應(yīng)該是一名研究者,。一個只知道埋頭苦干不善于理性的反思、總結(jié),、再反思,、再總結(jié)的教師也許憑自己的經(jīng)驗?zāi)芫S持一陣子，但是他到底能走多遠(yuǎn),，的確讓人難以做出肯定的回答,。教師要自主發(fā)展，就必須有“反思”作前提,，這是提高教師素質(zhì)的一個良好的階梯,。

(一)反思是為了立足教學(xué)實際，創(chuàng)新解決問題,。

事實上,，教育具有多重屬性。教育的這些特性決定了教育實踐不可能只是一個純技術(shù)層面的過程,，把教師等同于教書匠的觀念從根本上來說是錯的,。教師終日只專注于應(yīng)付上課，也無興趣去系統(tǒng)地思索,，作為一種生活的教育過程的“傳統(tǒng)型的教師該下崗了”,。然而，“新課程動了教師的奶酪了”,，經(jīng)過新課程的培訓(xùn)后,，經(jīng)常聽到教師們這樣的議論,，其中擔(dān)憂和困惑多于滿腔熱忱的殷切盼望。許多教師在新課程面前覺得茫然,。這種茫然提示了一個問題——教師應(yīng)怎樣將更新的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的行動,，使自己與新課程共同成長?

在新課程的背景下，如何加快思想品德教師成長的步伐,，使新課程下的教學(xué)反思不斷改進自己的教學(xué),，立足教學(xué)實際創(chuàng)新解決問題呢?

1、運用多元解讀觀,，尋找反思創(chuàng)新的增長點,。

對“教材文件”的解讀是多元的，因為學(xué)生是發(fā)展的,、獨特的,、具有獨立意義的人。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生“見仁見智”地從教材文本中找到屬于自己的特殊感悟,，也可以結(jié)合自己的生活體驗進行合理的假設(shè)推理,，甚至想象。因此,，教學(xué)反思立足于教學(xué)實際,，才能找到反思教學(xué)創(chuàng)新的增長點,。

2,、回歸生活,，尋找反思創(chuàng)新的伸展點,。

思想品德課教學(xué)要求我們打破“以本為本”的教科書壟斷地位，對于課本和教參,，我們除了使用它外,，還要學(xué)會建設(shè)它,，甚至也可批判它。我們還應(yīng)該把自身的人格素養(yǎng)融入教學(xué)反思中,，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做負(fù)有責(zé)任的公民,，過積極健康的生活,，使教學(xué)過程獲得一種獨立,、自我有別于他人的教學(xué)體驗。

生活的多樣化、人性的多面性和課程資源的豐富性,，為我們的教學(xué)反思提供了創(chuàng)新的廣闊天地。當(dāng)你在不斷反思中找到了創(chuàng)新的基點時,，面對新課程就可以瀟灑地說：“誰也動不了我的奶酪,?！?/p>

(二)反思是為了“兩個學(xué)會”,，加速師生共同提高,。

除了教師的知識面,、人生感悟外，還可以是學(xué)生的,。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常讓他們結(jié)合自己的生活環(huán)境和各種媒體收集材料,，在教學(xué)中形成師生和生生之間的共享共進,。這樣，教學(xué)反思才能將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來,，努力提升教學(xué)實踐的合理性,，使教師成為學(xué)者型教師。教學(xué)是一種生命活動,，生活有多廣闊,，教學(xué)的空間就應(yīng)該有多廣，教學(xué)反思應(yīng)該向社會生活延伸,?？梢酝ㄟ^一些與教材相關(guān)內(nèi)容的社會實踐,、調(diào)查訪談活動拓展學(xué)生的知識面，在學(xué)會教材知識的同時,，也學(xué)會做好公民,，過積極健康的生活。

每一位成功的教師必定是一位反思的實踐者,，一位積極進取,、永遠(yuǎn)向前、敢于嘗試,、不斷總結(jié)的進行者,，而不是一位原地踏步的、機械重復(fù)的教書匠,。只有在繼續(xù)的基礎(chǔ)上,，不斷總結(jié),、不斷創(chuàng)新,，專業(yè)化實踐的水平才能不斷提升，才能不斷超越自我,，步入新境界。

初三政治教師教學(xué)反思篇九

回顧走過的路,，收獲很多,。研修教會我如何指導(dǎo)課堂教學(xué),，如何把自己的熱情投放到學(xué)生身上,。讓學(xué)生喜歡我，喜歡政治,。通過這次學(xué)習(xí),，我覺得枯燥的政治課教起來變得有趣了。我感謝遠(yuǎn)程研修，感謝遠(yuǎn)程研修給了我這樣一個學(xué)習(xí)鍛煉的機會,，讓我體會到了我與遠(yuǎn)程研修共成長的魅力?，F(xiàn)將我學(xué)到的經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、通過培訓(xùn),，提高了自己的思想認(rèn)識,。

通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求,。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失,，提高認(rèn)識,，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求,。網(wǎng)絡(luò)研修,，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性,，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾,。學(xué)習(xí)有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率,。幫助我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實際問題。

二,、通過培訓(xùn),，夯實了專業(yè)知識基礎(chǔ)。

作為一名教師,，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識,。以往，我只是研讀一些與之相關(guān)的資料,，習(xí)慣于積累一點一滴的知識素材,。通過學(xué)習(xí)，在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,，科學(xué)系統(tǒng),，有標(biāo)可依，有律可循,，學(xué)習(xí)起來方便至極,。這個學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ),，以問題為中心的特色,。在這個學(xué)習(xí)頁面上，通過專家引領(lǐng)，幫助我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念,，讓我對學(xué)科教學(xué)有了深入的理解與思考;通過參與學(xué)習(xí),、反思體會，幫助我準(zhǔn)確地把握了學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點,，幫助我認(rèn)識并掌握了教學(xué)的新方法,、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學(xué)中去,。

三,、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會了交流,。

新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動,，師師互動”。而平時,，我們在工作和學(xué)習(xí)中,，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考,。通過這次學(xué)習(xí),，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學(xué)友們,、同事們共同交流,，共同研討，開拓了教研視野,。通過這次培訓(xùn)提高,，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性,。

從教20多年了,，感覺到自己身心發(fā)生著不斷的變化，當(dāng)然是苦惱,、疲憊多于快樂,，悲觀、失望多于勤勉,，狂怒,、焦躁多于平淡，尤其是在教學(xué)工作中和處理一些學(xué)生中出現(xiàn)的問題時難免會帶有情緒,，有時候工作方法也會流于簡單,，粗糙。通過反復(fù)學(xué)習(xí)后,，使我深刻的認(rèn)識到教師自身的心理健康對教育教學(xué)的影響非常大，教師必須要學(xué)會調(diào)試自己的心理狀態(tài)，使之處于健康,，和諧的狀態(tài),，這樣才會有利于自身的健康，有利于自己的職業(yè)發(fā)展,，也才能培養(yǎng)出健康,，全面發(fā)展的學(xué)生。

初三政治教師教學(xué)反思篇十

我在經(jīng)歷了多年的思想政治新課程教育教學(xué)實踐后,，漸漸認(rèn)識到,，在思想政治課的教育教學(xué)過程中，可以從以下幾個方面努力上好思想政治課,。

1,、充分樹立政治教學(xué)新理念，多多運用情景教學(xué)模式,。

隨著課程改革和新課程的實施,，新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過程,。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過程,，這種心理，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的,、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理,，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗;建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解,，并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義,。在實際的教學(xué)過程中，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略,，充分運用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式,，主動創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境;這樣,，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里,，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，體驗快樂,，增長見識,，提高覺悟，培養(yǎng)能力,。

2,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣培養(yǎng)。

在情景教學(xué)中,，運用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣,，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí),，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠然,，在思想政治課的教育教學(xué)過程中,，我們可以運用諸如音樂、電視,、廣播,、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感,。不過,，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題，要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫,。

①始終堅持啟發(fā)式教學(xué)。

堅持啟發(fā)式教學(xué),，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)之一,。特別是在實施思想政治新課程教學(xué)的過程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法,。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法,，是思想政治課教學(xué)改革要達到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求,，我們必須堅持,。近幾年，一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進行了不少有益的嘗試,。在教學(xué)實踐中,，我堅持深入鉆研教材,，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素,，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,。值得注意的是,，一個較好的啟發(fā)性問題，應(yīng)該具備下列的條件：

<1>問題本身是學(xué)生未知的新問題,，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點內(nèi)容;

<2>與學(xué)生的認(rèn)識能力、已有的知識和經(jīng)驗水平相適應(yīng)，不過難也不過易,，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;

<3>問題的表述清楚明確,，能引起學(xué)生的興趣和求知欲,。

②理論聯(lián)系實際,，國內(nèi)外重大時事政治穿插運用。

理論聯(lián)系實際,，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要,。因為思想政治理論與生活實際相結(jié)合，學(xué)生就會覺得,，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊,，很實際，并不只是純理論要求,，它要解決的是我們身邊的一些實際問題,，學(xué)了之后有用，如此,，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動機與興趣,。不過，要貫徹這一原則,，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求,。

(1)在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學(xué),，我們可以通過實際材料使學(xué)生感知與理解教材,。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的,、易于理解的,、生動具體形象的、又能準(zhǔn)確反映教材理論知識的實質(zhì)的實際事例進行教學(xué),。

(2)在運用理論分析說明實際問題階段,，即課本知識的應(yīng)用。這時,，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的,、學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會實際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問題應(yīng)用知識,，鞏固深化所學(xué)理論知識,。比如,，在進行科教興國這一基本國策教育時，我聯(lián)系到20__年10月我國神舟五號載人飛船成功發(fā)射的重大時事政治,，說明我們黨和政府對科學(xué)技術(shù)工作的重視，以及這一事件將對我國全面建設(shè)小康社會產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，和科學(xué)技術(shù)的強大力量,，讓學(xué)生進一步明確我國為什么要實施科教興國戰(zhàn)略,。

3,、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，以問題解決貫穿課堂始終,，抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

研究性學(xué)習(xí),，要求學(xué)習(xí)者通過對所要學(xué)習(xí)的對象進行探索,、體驗、分析,、提煉,、總結(jié)，以便獲得知識,，并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能,。這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命,，它必然要求以問題解決為核心。要能解決問題,，始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù),。思想政治課運用問題解決教學(xué)法，我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題并列出提綱(搭起知識的支架),，分析探索問題，尋求問題的最終解決,，自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義;而在教學(xué)實踐中,，我的做法是我自己先行為學(xué)生理訂好知識學(xué)習(xí)提綱(即知識支架)，讓學(xué)生帶著所列問題去預(yù)習(xí)教材,，并試著解決自己能解決的問題,，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學(xué)習(xí)，以最終解決“所有問題”,，從而實現(xiàn)知識理解和世界意義的建構(gòu),。

另外,，研究性地完成作業(yè)也很重要,，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時下,，大部分思想政治教師都是把思想政治作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的,，這當(dāng)然有一定道理,。而我的做法,，是保留這個參考答案,，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi),、課外學(xué)習(xí)對知識的掌握情況，首先試著做完作業(yè),，再行對照訂正,，并在錯誤的地方多問幾個為什么;或者也可以直接參考解答作完題目,，但要求必須在作業(yè)本上分析清楚作答理由與過程,。這種做法既有利于提高學(xué)生的分析解決問題能力,，實際效果也不錯,。