總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

高中語文反思總結(jié)400篇一

一,、表現(xiàn)

1、漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯,，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2,、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時,，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時,，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料，明天一套試題,，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二,、成因

1,、認(rèn)識的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭、一個磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子,、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認(rèn)識,，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。”這句話含義是豐富的,，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性,。較之其它學(xué)科,，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進(jìn)性”。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅持不懈,，付出定有回報,。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟,，不進(jìn)則退”就是這個道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng),。學(xué)生偏科,，因素很多,。進(jìn)入高中,，尤其是高三，還偏科,，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低，答案模糊,，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上,，因為這些學(xué)科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”,，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

三,、調(diào)控措施

1,、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的,，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài),。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種.種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動,。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗,，讓學(xué)生分析、提煉,、積累課本中的作文素材,。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容,。每個小組指定一個組長,。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,，并加工處理,，如修改、裝訂等,。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流。最后教師收齊,，裝訂成冊,，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣,，原來不夠重視課本的人,，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲,。因而,，他們再也不小看課本，高三時候,，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認(rèn)為課本無用了。

因此,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性,，效果當(dāng)然不會很理想,。

2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者;好之者,，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師,?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因為這樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,，但老師如果照本宣科,，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味,。怎樣才能化深奧為淺顯,，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時,，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳,，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”,。講“興”時,，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”,，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

3,、分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅,。俗話說，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗,，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄，這時,，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專題性的競賽,，如注音、改錯別字,、找反義成語,、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚(yáng)和獎勵,，因為教師的“表揚(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。學(xué)生學(xué)語文,，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞,。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”,。但是,，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低,，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌,，這才是真正的難點,。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”,，“獎勵是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

高中語文反思總結(jié)400篇二

應(yīng)對新課改,，我在教學(xué)過程中有幾點深刻體會,，如：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求;如何處理背景知識、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾等等,。;

應(yīng)對課改現(xiàn)實,，應(yīng)對教材的整體編排的變化，應(yīng)對教材引入的親和力,，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動,，給學(xué)生更大的主動性,，同時,，也由于教材的“新”,，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點個人看法：

一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一點水，教師需要一桶水”,，此刻要反過來講：“要用教師的一點水,，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘勾丝探滩囊髮W(xué)生參與意識強(qiáng),，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理,，都是從學(xué)生的探究活動中,，透過思考，透過動手而直接得到的,。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少,，只帶給基本框架,，而相應(yīng)資料務(wù)必由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識,，補(bǔ)充到什么程度,，真可謂仁者見仁，智者見智,。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那但是“水過地皮濕”,，因為對舊教材沒有先入為主的原因,，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的,。因而教得快,，但會造成容量不夠，無東西可教,，而對于有高三經(jīng)驗的教師,，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行補(bǔ)充,，這就會造成容量大,，教學(xué)進(jìn)度慢，課時不夠,，不能夠按時完成任務(wù)等問題,，應(yīng)對諸多問題，我個人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng),，應(yīng)根據(jù)實際狀況出發(fā),，折中處理，先打好基礎(chǔ),，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)資料,。

二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求,。

教材中的很多實例由于十分靠近現(xiàn)實生活,，所以很多數(shù)據(jù)十分大且不規(guī)則，計算時常用到計算機(jī),，很多事例,、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機(jī)才能實現(xiàn),，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法到達(dá)要求,，這也會給教學(xué)上造成必須影響。

三,、如何處理背景知識,、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾,。

拿到這本書的第一感覺，資料豐富了!除了原先單調(diào)的數(shù)學(xué)知識,，公式符號,，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導(dǎo),，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展,，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹,，更全面地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開學(xué),，一個學(xué)生問我：“老師,，為什么說數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠?！蔽乙晕覀€人的理解給他這樣的解釋：“因為作為一門工具性學(xué)科,，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都十分緊密,，許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明,。”而這些,，在原先的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯,，學(xué)生無法充分了解。而在新教材中,，做了很大的努力來實現(xiàn)這一點,，例如模塊一p32的例題二中，就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律,，還比如p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊,，還以實習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué),。

在具體的教學(xué)中,，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué),，一點擴(kuò)充都做不到,。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對信息技術(shù)的使用,，對數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對自身的要求但是具體實施中,，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”,。過多地注重這些資料,，課堂上表面很熱鬧,，教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然背景,，應(yīng)用,，過程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合是很困難的,，其實講背景,，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的,，是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識,，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

四,、新課程會不會有新高考?

新課改對教師對學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求,，要一一完成這些要求確實不容易,，實現(xiàn)新課程的理念,，使學(xué)生的知識素質(zhì)潛力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課,，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神,，教師很難做到,，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言,，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練,，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運(yùn)算潛力差了很多,，在課堂上還需對新教材的資料進(jìn)行補(bǔ)充,。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績大不如從前好了,，缺乏必要的重復(fù)練習(xí),，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一向是在趕進(jìn)度,。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué),，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上,，因為考試成績最能說明問題,。就應(yīng)說只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就一天無法擺正心態(tài),，真正徹底全面地實施新課程,。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分,，并以此作為其它的先決條件,。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的,，健康發(fā)展的,，分?jǐn)?shù)就必須低,，這也是不貼合邏輯的。相反,，素質(zhì)全面地,，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也必須高,。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度,，倒不必須。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教

育的核心,，把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn),，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面,，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了,?？吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考,。

五,、多媒體的使用。

新課程主張多媒體教學(xué),。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用,，并在配備的光盤中帶給了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識,，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣,。但我還是認(rèn)為，多媒體知識教學(xué)的輔助手段,，選不選用多媒體要看教學(xué)資料,。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的資料用多媒體還是不錯的,，但有的資料諸如讓學(xué)生思考體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的,。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué),，第一章的資料我全部采用多媒體教學(xué),，因為空間幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握,。而且此刻對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū),，每次空開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等,，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式,，我覺得也是對新課程的理解存在偏差,。

總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺,。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗;激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑;鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下,，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，是一場深刻的變革,，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新,，共同探討,，共同提高。

高中語文反思總結(jié)400篇三

教師更新教育觀念,、改進(jìn)教學(xué)方法,、有著極其重要的影響。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),、悉心領(lǐng)會,、積極實踐，以更好的落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,。下面我談一下習(xí)體會,。

1、全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),，是語文教學(xué)的根本目的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素質(zhì),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進(jìn)德,、智,、體、美的和諧發(fā)展,?！蔽覀冊诶斫膺@些基本理念時，必須把握好以下兩點：

第一,，語文教學(xué)對象的全體性,。九年義務(wù)教育階段的語文課程是為全體學(xué)生設(shè)計的，不是為少數(shù)尖子學(xué)生設(shè)計的,。例如,，熱愛祖國語文的思想情感是每一個公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，祖國語文是祖國民族文化,、民族精神的載體,。因此，我們在語文教學(xué)中,，應(yīng)該把培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情作為首要目的,，使愛國主義教育在語文教學(xué)中得到具體落實。但是,，我們必須清醒的看到，由于受應(yīng)試教育的干擾,，語文課程要真正做到面向全體學(xué)生,，還需要廣大語文教育工作者作出不懈的努力。

第二,、語文素質(zhì)培育的全面性,。語文素養(yǎng)是一個公民最基本的素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，它以促進(jìn)學(xué)生德,、智、體,、美和諧發(fā)展為根本目的,，以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力為核心，是語文能力和語文知識,、思想情感,、語言積累、語感,、思維品質(zhì),、品德修養(yǎng)、審美情趣,、個性品格,、學(xué)習(xí)方向,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的有機(jī)結(jié)合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的生活中綜合運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力,。

2、提倡語文綜合性學(xué)習(xí),，是語文教學(xué)的重大發(fā)展和突破,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文綜和性學(xué)習(xí)，順應(yīng)了新世紀(jì)教育改革的發(fā)展趨勢,，是素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然要求,，是語文課程改革的重大發(fā)展和突破。具體表現(xiàn)在一有利于語文課外綜合實踐活動的落實,。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要有兩個通道：即語文課堂教學(xué)和語文課外實踐活動,。這兩個渠道是小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的“兩翼”，相輔相成,，既有緊密聯(lián)系,，又有相對的獨立性。二是有利于小學(xué)生良好思想品德的形成,。語文的思想教育功能是“潤物細(xì)無聲”,。學(xué)生帶著濃厚的興趣參加語文綜合性學(xué)習(xí)，將大大增強(qiáng)語文教育的育人功能,。三有利于各類學(xué)生的智力發(fā)展,。學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)自己探究的需要,，隨時改變原設(shè)計的思路,，沿著更新的目標(biāo)去探索、前進(jìn),，以求獲得更好的學(xué)習(xí)效果,。由于充分尊重了學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，學(xué)生能夠可以根據(jù)自己興趣,、愛好自主的進(jìn)行設(shè)計活動，這樣便產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,。因此,，在活動中學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，其潛能得到充分發(fā)揮,，個性,、特長都能得到充分施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分發(fā)展。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，重視學(xué)習(xí)方法。

以往的教學(xué)突出表現(xiàn)為重結(jié)果,，輕過程,，輕方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“過程和方法”提到課程的三大目標(biāo)之一的重要高度來強(qiáng)調(diào),，無疑是對舊教育思想的有利反抗。關(guān)注“過程和方法”,，既遵循了人的的規(guī)律,。同時，關(guān)注“過程和方法”,，有利于教學(xué)改革的深化,。對于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，老師并不陌生 ,，但是,，從我們長期的語文教學(xué)實踐來看，他們并沒有得到真正的重視,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把他們列為三重之一，就是要強(qiáng)化觀念,，堅決落實,，有利于教學(xué)改革的深化。首先,，“過程和方法”地位的提升，有利于教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,。盡管“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的口號喊了許多年，但在不少老師的眼里“主導(dǎo)”即“領(lǐng)導(dǎo)”,，習(xí)慣于以自己為中心,，課堂所有環(huán)節(jié)的設(shè)計都按著自己的思路，運(yùn)行在自己設(shè)計的框架之中,，而學(xué)生永遠(yuǎn)是教師操縱的對象,，在這樣“主導(dǎo)”下，學(xué)生的“主體作用”顯然大打折扣?，F(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過程和方法”,，就要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，要認(rèn)真考慮才怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還要考慮給他們創(chuàng)造大量的語文學(xué)習(xí)實踐機(jī)會來運(yùn)用,、提高,。這樣，教師必須從“領(lǐng)導(dǎo)”崗位上退下來,，讓學(xué)生活動成為教學(xué)過程中的主體過程,。所以關(guān)注學(xué)習(xí)“過程和方法”，必然會引起權(quán)重的轉(zhuǎn)移,，學(xué)生的主體地位得以鞏固,。其次，“過程和方法”地位的提升,，有利于教法向?qū)W法的轉(zhuǎn)向,。過去，老師設(shè)計的是教案,，研究的是教法,，現(xiàn)在，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化“過程和方法”,，就促使教師要把重點落實在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，運(yùn)用方法去解決實踐問題，即要把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)法指導(dǎo)上,?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”要求的學(xué)法指導(dǎo)，并不僅是簡單的學(xué)習(xí)幾種方法,，更有著通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人的深刻涵義,。

冰心說：“ 文章寫到有了風(fēng)格，必須是作者自己對于他所描述的人,、物,、情、景,，有著濃厚真摯的情感,，他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言,，乃是代表他自己的情感的獨特的語言,。這語言乃是他從多讀書、善融化得來的鮮明,、生動,、有力、甚至有音樂性的語言,?！碑?dāng)學(xué)生有了對生活的感悟,，有了創(chuàng)作的熱情，有了對自我的表達(dá),，我們的作文教學(xué)就已經(jīng)成功了,。語文教師不用將分?jǐn)?shù)常掛心中，現(xiàn)行的高考作文評價標(biāo)準(zhǔn)正愈來愈傾向于對學(xué)生心靈的解放,。只要我們的學(xué)生真正擁有了寫作的自由和快樂,，一切自會水到渠成。

高中語文反思總結(jié)400篇四

以前上課時,，我經(jīng)常只顧自己的想法,，覺得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受,。解題過程也是能省就省,，但是慢慢地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,，自己做卻不會,，甚至有些學(xué)生漸漸的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心?；趯σ陨蠁栴}的分析和認(rèn)識,，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學(xué)感悟：

1.關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,，淡化課堂筆記,。

對于現(xiàn)在講的復(fù)習(xí)課，尤其是集合,，命題極其條件,，邏輯連接詞等應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,。至于淡化課堂筆記,，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生，他們的成績不一定好,。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?因為只知道記筆記的學(xué)生,，當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄,。這樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的發(fā)展呢?

2.反思教學(xué)勢在必行

教學(xué)中能否取得滿意的教學(xué)效果,，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,。從我的親身感受來說，這不是一蹴而就的事情,。需要教師有極大的責(zé)任心和耐心,，不斷加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是加強(qiáng)教學(xué)反思，即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。

3.學(xué)生也要反思

如果說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),，并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重,。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個問題,，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。我的指導(dǎo)教師對于學(xué)生的分析給了我很大的幫助,。

高中語文反思總結(jié)400篇五

這天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng),，神清氣爽的感覺,。《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文,，語言美,，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美,，名為寫秋雨,，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物串起來,，為我們展示了一個秀麗、豐收,、歡樂的秋天,。在本課教學(xué)中，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，欣賞畫面,，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的完美，感受課文的語言美,，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，奠定情感

秋天是一幅秀麗的畫卷,，在上課伊始，姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景,，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂,，一下子把學(xué)生帶入了秋天,，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ),。

二,、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話

姚老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答,。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,，在讀中感悟、理解,、交流,。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時,，教師讓學(xué)生扮演文中的主角,，與學(xué)生展開對話。

三,、重視讀的層次指導(dǎo)

姚老師結(jié)合課文特點,，以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句,，體會感悟,，以悟促讀，以讀促悟,。抓住秋天的色彩,、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué),。姚老師重點指導(dǎo)第二自然段：秋雨的色彩,。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，

扇走了夏天的炎熱,。”;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語,，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生透過比較讀,，體會語言美，進(jìn)而讀出其中的韻味,。同時,，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的秀麗景色,，在美妙的音樂中,，以情助讀。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的秀麗和欣賞美景的愉悅之情,。

但是,，課堂教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié),，我也有著自己的想法,。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,?！边@一部分時，讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論,，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“像”的句式,，這樣就會加深學(xué)生比較喻句的理解。另外,，三年級剛開始習(xí)作,，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學(xué)時也能夠滲透寫法的指導(dǎo),。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法,，如有不當(dāng)之處，敬請批評,、指正,。

高中語文反思總結(jié)400篇六

日前，下班級聽了東老師的《巴爾扎克葬詞》,、蔡老師的《我有一個夢想》這兩節(jié)課,，十分受益，很受啟發(fā),，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本

功,。能夠這樣說，這是兩節(jié)異中有同,、風(fēng)采照人的成功課,。在那里我只重點談?wù)劰残缘膯栴},。

一、教學(xué)亮點,。

這兩節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點,，我僅從以下十方面進(jìn)行點評,。

1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然,、精神飽滿的姿態(tài),，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意,，又極具親和力,，拉近了與學(xué)

生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍,。

2,、從情境創(chuàng)設(shè)看：這兩節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)說是各具特色,，如,，東老師的激情創(chuàng)境，蔡老師的美圖美語創(chuàng)境,，東老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等,，既體現(xiàn)

出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)潛力,。

3,、從學(xué)科特點觀：兩位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點，采用多種形式強(qiáng)化朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文

味,。

4,、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材,，關(guān)注學(xué)生的個體差異,，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確,，具有針對性,，又突出重、難點，使

得教學(xué)目標(biāo)確立合理,、落實明晰且達(dá)成度高,。

5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用,，這一點在兩位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn),，如，蔡老師充分“多媒體”教學(xué),，東老師充分發(fā)

揮學(xué)生個性特征等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性,。

6,、從問題設(shè)計觀：一節(jié)課問題設(shè)計得如何，必須程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲,。從這兩節(jié)課不難觀出,，執(zhí)教者在問題設(shè)計上都十分用心思，做到了植根文本,，深挖開去,，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點，遷移拓展,，有深度且環(huán)環(huán)相扣,，如，蔡老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想?找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”,、東老師的“葬詞,、演講稿、散文的特點”等問題設(shè)計,，在落實知

識目標(biāo),、潛力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性,。

7,、從學(xué)生活動看：執(zhí)教者為學(xué)生帶給了充分的參與時間，參與熱情高,，學(xué)

生善傾聽,，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度,。

8,、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種

平等,、和諧的對話環(huán)境,，體現(xiàn)了互動的多維性。

9,、從學(xué)生潛力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的潛力培養(yǎng)作為重頭戲,，以不同的方式呈現(xiàn)出來,，東老師和蔡老師都讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié),，關(guān)注

了學(xué)生收集,、整理信息潛力和自主學(xué)習(xí)潛力的養(yǎng)成。

10,、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn),、生成合理的特點，如,，東老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè),，蔡老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求,，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo),、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同

體會成功愉悅的深度生成,。

以上只是對三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點評,。

二、教學(xué)推薦,。

盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香,，或色彩艷麗，但也略有不足之處,，就此提出

幾點推薦,。

1、東老師注重開發(fā)學(xué)生潛能,、關(guān)注學(xué)生潛力培養(yǎng)的做法,，十分值得提倡，

期望能就此入行嘗試,，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中,。

2、蔡老師的課堂激情澎湃,，很有感染力,，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛

圍再簡單一些,，這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成,。

3、蔡老師的傳統(tǒng)課,，很樸實,，十分有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語過長，再精煉些;放開手,，讓學(xué)生多思,、多動;可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，

既體現(xiàn)教學(xué)的直看性,，又能節(jié)省教學(xué)時間,，增大教學(xué)容量。

4,、注意評價語言的多樣性,，充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。

三,、一點思索,。

新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的,，主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如,，問題設(shè)計的有效性,，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實用性,，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等)應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向,。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)到達(dá)真正的有效,。

相信大家會越走越好,。

高中語文反思總結(jié)400篇七

一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張,、又是那樣的充實,。對于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓,，而這是只有高三才有的,，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準(zhǔn)備,，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的,，它是熱烈的、是緊張的,、是充滿希望的!

前沿給了我一個最好的平臺,，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)

一,、責(zé)任重大

高三是非常累的,，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備,，尤其還要每周兩個晚上10：30的自習(xí),，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確,，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來,，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生,，這樣才可以說得上對得起學(xué)生,、對得起身為教師的這顆心。

高三從時間上來看兩頭適應(yīng)難,，容易出現(xiàn)波動,，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師,，在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。因為高二的相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時要利用一切可利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),，既要系統(tǒng)知識體系,，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,，那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年,。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心,，責(zé)任重于泰山,，實際上何止于此!

二、學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)

教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力,。高三這一年在兩位有經(jīng)驗的老師劉慧英老師和段永志老師帶領(lǐng)下,，我不斷學(xué)習(xí)他們的方法與經(jīng)驗，我們一起聽課,、同頭備課,、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快,，逐漸認(rèn)識到復(fù)習(xí)課要符合考試說明,、計劃得當(dāng)、體系清晰,、主線明確,、基礎(chǔ)扎實,、詳略適宜、訓(xùn)練到位,、鞏固時間合理,、推陳出新。

同時自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,，對于第一年擔(dān)任高三的年輕教師來說可能更注重學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗,，因為那是經(jīng)過多年的試驗后很有效的方法;時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分,，高三這一年我認(rèn)真鉆研這幾年的全國和地方的高考題,，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,、考試報這樣的書報雜志,，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想,，這一點現(xiàn)在想來非常重要,。

三、多與學(xué)生交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，了解他們的需要,。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識,，化解過去遺留的難點和盲點;對于成績較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對待,，而這與學(xué)生的主動交流分不開,，高三下半年會有很多城區(qū)的模擬題，但題有些是超綱或問法和答案不夠準(zhǔn)確,，這時要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問法和更準(zhǔn)確的答案,，同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng),，老師和學(xué)生都會進(jìn)步,。

但高三還是留下遺憾，因為年輕,，有些急躁,，對于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識，處理上過于簡單,。關(guān)于鼓勵與批評的應(yīng)用上還需講究方法

三人行必有我?guī)?，?jīng)常和多年帶高三的老師交流，不限于本科的交流,，有些問題會豁然開朗,。

而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下很多,。

高中語文反思總結(jié)400篇八

教學(xué)設(shè)計是為了支持有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對教學(xué)所進(jìn)行的規(guī)劃與組織，是對學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績的解決方案或措施進(jìn)行策劃的過程,。它是一種改進(jìn)教學(xué)的藝術(shù),，也可稱為“教學(xué)策劃”。本文談點對高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計的體會,。本人認(rèn)為教學(xué)設(shè)計大體可分為四個過程：備課—授課—提問—反思,。

一、教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)——備課

1,、備課時應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo),，對教材進(jìn)行有針對性地整合與處理，主語也應(yīng)以學(xué)生為宜,，情感態(tài)度與價值觀方面的要求,，采用“體會、體驗,、認(rèn)同,、感悟、感受”等心態(tài)詞匯,。在課堂教學(xué)中,，更要能始終貫穿目標(biāo)，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,。

2,、課堂教學(xué)中的重點與難點。不僅包括學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重點與難點,，同時也應(yīng)包含學(xué)習(xí)方法與情感體驗等方面,。

3、教學(xué)開始時首先展示單元或本課總體結(jié)構(gòu),。

4,、新課程課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些層次性強(qiáng),，具有一定的綜合性及開放性的問題,。

二、教學(xué)設(shè)計的第二點任務(wù)——講授

教師在教學(xué)設(shè)計時必須選擇科學(xué)化,、合理化,、多樣化的教學(xué)方式。講授法,、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式,、問題探究法等等。各種教學(xué)方法之間相互聯(lián)系,，互為補(bǔ)充,。具體來說比如“講授法”是一種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學(xué)方式了,，在新課程背景下，這種方式仍然有它的特點和優(yōu)點,。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,，根據(jù)教師的特點和可行性選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)步驟,，而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計則應(yīng)以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點的教學(xué)策略和媒體，因此教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

三,、教學(xué)設(shè)計的第三點任務(wù)——提問

“提問”是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中溝通和交流的重要渠道，要想成為學(xué)生主動參和的,、交互的,、和諧的、高效的,、完整的學(xué)習(xí)過程,，“提問”是一個重要的環(huán)節(jié)。新問題是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶,，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一,，因為許多教師僅僅將提問看作是一種很簡單而隨意的教學(xué)方式，沒有深入地思索運(yùn)用時應(yīng)遵循的一系列原則,，在提問的科學(xué)性,、啟發(fā)性、目的性,、交互性等方面存在較大的失誤,。結(jié)合高中歷史課程的特征，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異和教師教學(xué)的個人素質(zhì),，從提高教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā),，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā),，教師亟待對課堂提問的策略加以探究,。

四、教學(xué)設(shè)計的最后一個任務(wù)——反思

教學(xué)反思,，就是指教師對自己已完成的教學(xué)實踐活動有目的地進(jìn)行審視,，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué),。教學(xué)反思之所以必要,，是因為任何教學(xué)設(shè)計，都有“紙上談兵”“理論脫離實際”之嫌,。因為課堂是動態(tài)的,，“每一堂課都是一條不同的河”,。這就需要我們在課后對課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為,、學(xué)習(xí)有效性等方面,，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說,，在新課程改革的潮流中,，沒有反思的教學(xué)設(shè)計是不完整、不科學(xué),、不合理的設(shè)計,，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分,，必須加以重視,。

高中語文反思總結(jié)400篇九

——如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣

東寶中學(xué)彭秋玲

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。“興趣是最好的老師,?！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂,。能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。比如,，講解詩歌鑒賞課時,，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,，引起學(xué)生的向往,，再講解詩歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得簡單風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！闭Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向用心,。

2.務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動,，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價,。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的用心性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個個踴躍討論，用心發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動地理解老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運(yùn)用知識。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣,。

其一,，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣,?？茖W(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法,，還是其他,，記住一條,，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在必須的時間內(nèi),，其實生命的基本單位不是時間嗎?必須把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，而且要及時復(fù)習(xí),，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績,，就忘乎所以,。

其二，愛讀書的習(xí)慣,。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語文的人文性特點,，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,，而且學(xué)生那個年齡可塑性大,，偉人的感染力、教育力,，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中,，一旦構(gòu)成習(xí)慣,，學(xué)生會終生受益。從應(yīng)試來說,，也有其現(xiàn)實好處,。

其三，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣,。很多的學(xué)生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，但是寫得時候卻如擠牙膏一般,，那么平常就寫寫日記,，有話則長，無話則短,，透過日記能夠看出一個學(xué)生很多方面的問題,。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的,。

其四,，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué)，甚至要會“偷”學(xué)啊,，三人行,，必有我?guī)煛＝K身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競爭,，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退,。

其五,，懷疑，好問的習(xí)慣,。改編一個笑話,，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的,，讓耳朵在后面好好聽的,。

4.注重語文的漸進(jìn)性，透過設(shè)置階段目標(biāo),，帶給學(xué)生成功的喜悅,。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要,。高中考試頻繁,，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，立刻就自暴自棄,，這時，幫忙他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的,。從簡單問題開始，如注音,、改錯別字,、找反義成語、名句默寫等,，容易得分,，甚至容易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩歌鑒賞、作文等難點上,。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，從而，提高成績,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加,。

正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會貫通,，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

高中語文反思總結(jié)400篇十

研修為我們提供了一個平臺,，讓我與全省的教師們一塊交流,，一起成長?？吹揭黄且松钏?、感人肺腑的文章時，我相信,，那字字珠璣凝聚的是老師們的努力與堅持,。第四次參加省里組織的高中教師遠(yuǎn)程研修了。我看的越多,，就越發(fā)自慚形穢起來,。是啊，教師的水平與素質(zhì)對學(xué)生的影響太重要了,。要想不誤人子弟,，就要不斷學(xué)習(xí)。

通過培訓(xùn),，我深深體會到了自己的“懶”,，培訓(xùn)督促我，讓我不斷進(jìn)行反思與思考,，不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)而可行的教學(xué)方法,。遠(yuǎn)程研修讓我煩躁的心沉靜下來。

我體會到,，高中語文新課改的開展,，對我們老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，我覺得主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、須博學(xué)多才,。以前語文老師教過一輪教材之后，就可以駕輕就熟，游刃有余,，現(xiàn)在選修教材很多,，內(nèi)容豐富，尤其是實行新課改之后,，僅熟悉教材對語文老師來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠應(yīng)對目前教學(xué)的需要,，老師應(yīng)博覽群書，有深厚的文學(xué)素養(yǎng),，才能更好的把握語文教材,。

二、須獨立思考,。選修課要求老師與時俱進(jìn),，不能一味依賴教學(xué)參考書，而應(yīng)不斷更新觀念,，提出自己的獨立見解,。只有善于思考的老師，才會培養(yǎng)出更多善于思考的學(xué)生,。

三,、須拓展補(bǔ)充。我們語文老師應(yīng)勤于動手,，圍繞所開選修課程搜集資料,，及時補(bǔ)充各種信息，通過擴(kuò)展老師的視野來擴(kuò)展學(xué)生的知識面,。

學(xué)習(xí)讓我們成長,，反思讓我們進(jìn)步。在遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的過程中,，每天按時觀摩學(xué)習(xí)一個專題的講座,，認(rèn)真聽取了專家們對高中語文教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都和老師們們進(jìn)行了熱烈的探討,，認(rèn)真按時完成了作業(yè),。積極參與交流，盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論,。認(rèn)真閱讀了班級簡報和課程簡報,，對每一點感悟都作了認(rèn)真的記錄。作為一名語文教師,，一名新課改的實施者,，在以后的教學(xué)實踐中，我要力爭做到：

1,、關(guān)注全體學(xué)生,，注重個性差異,。

認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)生的特點，在思想上真正尊重學(xué)生的獨特性,，在實踐中發(fā)展和完善學(xué)生個性,。我們要讓學(xué)生在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握知識、發(fā)展能力,、提高素養(yǎng),。學(xué)生的獨特性和教育的統(tǒng)一性應(yīng)該是相互協(xié)調(diào)，不可偏廢的,，使學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的發(fā)展,，成為一個具有完整知識結(jié)構(gòu),、獨立個性的新人,。

2、建立合理的課堂評價機(jī)制,，合理的評價每一位學(xué)生,。

對學(xué)生的評價是對學(xué)生所學(xué)的一種反饋，也可以對學(xué)生起到一種激勵導(dǎo)向的作用,，促使學(xué)生看到自己的優(yōu)點和不足,，并找到原因，調(diào)動積極主動性,，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,。因此，應(yīng)當(dāng)建立一種合理的評價機(jī)制,，合理的評價學(xué)生,。不能片面的強(qiáng)調(diào)成功和不足，也不能所有學(xué)生用同一個尺子衡量,，要合理界定,。

總之，遠(yuǎn)程研修雖已結(jié)束,，但我獲得理論后的實踐才剛剛開始,。雖然培訓(xùn)并沒有為我掃清新課程前進(jìn)道路上的障礙，但卻為我點亮了路燈,。老師們深邃的智慧,，坦誠的交流，真誠的指點,、豐富的思想,、開闊的視野，使我們深深的感動,。參與研修的所有老師們真誠的一切,，都給我留下了美好的回憶,。

高中語文反思總結(jié)400篇十一

我省全面實施新課程，新課標(biāo),，高中歷史教學(xué)能否實施新課程的理念,、精神?如何評價?如何實施?作為一名歷史教師，這是我一直在思考的問題,。相信將來我的工作任務(wù)更重,，挑戰(zhàn)更多。努力學(xué)習(xí),，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一,。

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對普及高中教育時期學(xué)生的認(rèn)知特點,，首先將教材內(nèi)容的問題化,。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化,。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索,、合作等)一個個地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多,、更深層的問題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時,，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

二,、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

過去一學(xué)年來,，教學(xué)時，我注意利用一個簡單的道理,，或者一個知識點引出一個知識串,，形成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三,、觸類旁通,，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先,，我要選取那些最實用,，具有說服力和感染力的典型事例,，選擇的典型材料、事例真實可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次,，采取生動活潑,，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素,，使他們樂學(xué)愛聽,。

三、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”,、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,，注重平時積累,，著手解決，具體成文,。

四,、結(jié)合學(xué)生的實際，將知識整合,。

在教學(xué)中,，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學(xué)生的實際能力,，將課本知識重新組織,，整合，使學(xué)生思路清晰,，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果。

教材是死的,，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

總之，社會在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要,。

高中語文反思總結(jié)400篇十二

隨著課程的逐步深入,，可能導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn)。為了有更好的教學(xué)效果,，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識，在情境中學(xué)習(xí),，在快樂中學(xué)習(xí),。

一、情境創(chuàng)設(shè)的對象和好處

我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題,，比如說學(xué)生對于比較難的知識點聽不懂;對長久以來的機(jī)械教學(xué)感到厭倦,，不想聽，這時我們需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,，給學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的課堂,，吸引學(xué)生的眼球，豐富多彩的情境不僅僅提高了學(xué)生的用心性,，而且對于課堂的效率也有十分顯著的提高,。

二、情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)好處,，我們不但注重情景的模擬,，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的未來有影響，教會他們應(yīng)對問題的分析方法,，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對于世界觀的認(rèn)知,，找出普遍的規(guī)律，用心思考,，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響,。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們最基本的是要保證教學(xué)資料的準(zhǔn)確性,，保證與教材相一致,，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的資料都有問題，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個失敗的案例,，只能為你帶來麻煩,，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān),。其次，教學(xué)是合理的教學(xué),，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué),，是有側(cè)重點的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的資料才是好的教學(xué)案例,。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實的教學(xué)方法,。最后，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，過高過低的估計都不利于教學(xué)的進(jìn)行,。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭取到達(dá)最完美的教學(xué)效果,。另外,，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新，與時俱進(jìn),。作為國家未來棟梁的二十一世紀(jì)的學(xué)生,，正在努力理解著新知識的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù),，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍,。與此同時，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著,，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確思考方式,，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué),。

三、情境創(chuàng)設(shè)的方法

(一)拋實際問題,，給學(xué)生對求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中,，最基本的就是向?qū)W生拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來,，引起學(xué)生的共鳴,，推進(jìn)學(xué)生對問題求解的熱情。我們明白,，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科,，但是也是來源于生活，都是從生活中抽出的模型,，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中,，就能夠到達(dá)意想不到的效果，這種方法簡單易行,，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法,。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中,，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，明白了透過兩條邊及兩條邊的對角的計算,，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù),，那我們想想如果只明白兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理,，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍,。這便是一個成功的案例，我們透過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點,，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的狀況,。不但使課堂更有效率，對于學(xué)生的記憶也很有幫忙,。

(二)實際性的計算,，給學(xué)生驗證定理

對于錯綜復(fù)雜的定理，教師自己當(dāng)初學(xué)的時候都有困難,，更不用說是小我們十幾歲的學(xué)生了,，那么此時，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實際地讓學(xué)生算一算,，最后再告訴他們規(guī)律,，那么對于學(xué)生的印象就會深刻許多。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù),，教師能夠在課程導(dǎo)入時從直角三角形出發(fā),，分別計算各邊與對角正弦值的比值，之后算銳角三角形,，鈍角三角形,，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律,，我們最后在引入正弦定理,，相信透過這種方法，學(xué)生會比較容易理解,。我們透過讓學(xué)生自己動手計算,，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且驗證了正弦定理的普適性,，所以在教學(xué)中,，應(yīng)自己探索有效的方法，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課,。

(三)發(fā)散性的思維,，讓學(xué)生自主探究

我們在情境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了學(xué)生自主探究的潛力,，對創(chuàng)新性有很大的幫忙,。例3：我們在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的時候，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列,。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中,，最重要的就是通項公式，我們在教學(xué)中,，先拿出幾個等差數(shù)列的例子,，讓學(xué)生自主討論他們的通項公式，共同檢驗公式正確與否,，而后,，教師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與學(xué)生給出的相比較,，最后在反復(fù)探究中,，得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，在數(shù)學(xué)中,，發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅僅是一門死記硬背的科目,，我們在情境創(chuàng)設(shè)中,，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的好處,。

(四)用自身的體驗,，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷

當(dāng)講述的資料不容易理解時，教師能夠選取將它娛樂化,。這樣學(xué)生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值,。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時候，教師就能夠進(jìn)行課堂互動,，讓學(xué)生上前邊來,，演示各種排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題,，學(xué)生透過自己的體驗回答是6種，那么我們就能夠進(jìn)一步引導(dǎo),，與3*2*1結(jié)果相同,，這時我們便能夠引導(dǎo)出求排列問題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,，最重要的就是讓學(xué)生有探索潛力,，有獨自思考的潛力，這些都是一個學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識，我想我們從此刻開始加以引導(dǎo),，透過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考,，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)。