每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

月球之謎教學設計及反思篇一

一,、激情導入、激發(fā)興趣

遐想的開課語言,，給學生插上了相象的翅膀,。常言道：“良好的開端是成功的一半”,，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數美麗的星球,，每個星球都是神秘的未知世界,。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.

接著,，我又在美麗的月空圖片中,，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想? 在我優(yōu)美的導語中,，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中,，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上,。

二,、充分發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設情境,，營造學習氛圍,。

神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活,，孩子們很難理解課文第二自然段內容,，特別是“環(huán)形山、月?！边@些概念十分抽象,，現代化教育技術此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力,，引起他們無限美好的遐想,。借助環(huán)形山、月海等圖片,，把學生帶到了神秘的月球之上,，揭開了月球的面紗，幫助學生加深理解課文內容,?！鞍⒉_”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學奧秘的信心和自豪感,。也很好地體現了語言文字訓練和思想教育相結合的原則,。

月球之謎教學設計及反思篇二

時光如流水，轉眼間，七年級的生活已過了一學期,。在別人的眼里,，我對學習很不認真吧,，其實,，我一點也不清楚自己是在什么狀態(tài)，真的是好迷茫好糊涂,，不明白自己整天都在想些什么亂七八糟的東西,，每個星期天晚上都告戒自己，這個星期要好好努力了,，但是到了星期六才發(fā)現,，我又迷糊了一個星期。

此刻的我只能自吞苦果了,，因為發(fā)現自己實在是很差勁,，想要努力，卻總是沒毅力,，不能堅持下去,，真的好恨我自己的沒毅力，不勤奮,，想努力趕上來,，卻又自己讓自己放棄了。

期末考試結束了,，我的成績是一次比一次退步,，我也明白自己考得很不理想，讓老師們失望了,，也讓父母失望了，我也是不明白該怎樣辦,，我認真分析了原因：

1,、平時上課沒有認真聽講，心思不在課堂上,，老是胡思亂想,。

2、每一天沒有按時完成老師布置的作業(yè),，做作業(yè)很馬虎,，根本就不交。

3,、在考試前我從來沒有復習,，總是看些課外書，占用了學習的時間,。

這次考試主要拉分的是英語和數學,。其實，英語一向是我這幾科中最不理想的科目,，我對此也十分的著急,，因為我從來沒有讀英語和記單詞，所以我完全是瞎猜的,。在今后的學習中會更加重視英語學習,。

數學也是我的弱項，我一遇到難題就不愛動腦筋,，不會做也不曉得去鉆研，不懂就不問,，自然而然就基礎不牢,，考得不及格,。經過這次考試,，我也明白了，隨著年級的升高,，我們所需要掌握的知識也在不斷的增多,，我以前學的那些知識已經遠遠不夠，所以,，數學就更就應跟著老師好好的學,。

在語文方面，我還就應加強閱讀訓練,，使自己的閱讀潛力有所提高。書寫潛力也不夠強,，基礎不牢,，根基不穩(wěn)，成績自然落后,。

努力,，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個人做一輩子的了,，而且它是永久做不完的,。古詩云：“少壯不努力,，老大徒傷悲?！彼晕覍⒏蛻湎r光,，為把學習學的更加好！

月球之謎教學設計及反思篇三

我在撰寫《月球之謎》教學設計的時候,，經過認真鉆研教材,，仔細推敲每一句話，設計了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程,，給學生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中,，有很多很多美麗的星球,，每個星球都是一個神秘二獨特的未知世界,。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧!優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學生探索月球之謎的欲望,，使得這節(jié)課獲得了一半的成功,。

接著，我展示了幾幅關于月球的美麗圖片,，引導學生展開想象：“當夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,，學生想入非非了,，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上,。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我知道，我已經激發(fā)了他們的學習欲望,，調動了他們的學習興趣,。《月球之謎》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語,，都經過我仔細地推敲,、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,，具有吸引力,，把學生的注意力牢牢地吸引住了。

比如：我用“千萬年來,，月球那特有的美麗使人類折服,，人們夢想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段,，學生閱讀課文的欲望更加強烈了,。在指導朗讀,，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識,，知道月球景色十分奇異,。

探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索,、到驚奇景色奇異,、到產生疑問。我抓住這一契機,，順勢引導“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現了月球許多奧秘，但也發(fā)現了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋,，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻,，你有什么話想說?”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,。”“將來我想當一名科學家,，到月球去探秘,。”“我要……”這時我再讓學生齊讀最后一段,。這時,，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感,。

月球之謎教學設計及反思篇四

《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受,，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性,、積極性,。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累,、轉化,、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會,，讓學生在主動,、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗,、感悟和思考,。因此教學中,，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了,?！闭归_學習，從而收到思想上的教育,。

一,、了解古今畫家，激發(fā)學習興趣,。

讓學生欣賞古今畫家的作品,，了解繪畫的藝術魅力，提高學生的審美情趣,，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解,。為后面的學習作了鋪墊。

二,、走近“戴嵩”,，理解“著名”。

學生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家,，才可以進一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇,，在不絕于耳的贊美聲中,，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動,，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權威的實事求是的精神,。因此，我設計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”

請你找出有關的詞句,。教師隨機板書：“一……就……”,、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”,、“輕筆細描”及大家稱贊的話,。同時進行語言文字的實踐。通過現場繪畫,，理解“濃墨涂抹”,、“輕筆細描”，通過模仿圍觀人說話,，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力,。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀,，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情,、動作及語言,，使學生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”,。

月球之謎教學設計及反思篇五

《比本領》是一篇童話故事,。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子,，它們知道只有合作才能成功的道理,。

教學這一課時，我首先以謎語導入再配以簡筆畫揭題,，激發(fā)了學生參與的熱情,。接著看課題提問題，讀文多形式識字,，然后逐段學文,，總結拓展，進行快樂積累,。力求達到實效性和靈活性的統(tǒng)一,。

這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡,，相信同學們也會有同樣的感覺,。

首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了,。在教學過程 中,，導入課題時設計的謎語，不但激發(fā)了學生的興趣,，而且間接的向學生介紹了有關金絲猴,、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得,。我認為學生一開始的學習興趣就被調動了,。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準,，可以說一步到位,，讓我感到平時的努力沒白費。在學習課文時,，我抓住故事的起因,、經過、結果這一主線,，抓每一段的特點來展開教學,，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結合,，重點理解“得意洋洋,、垂頭喪氣”等,。結尾重點抓課文的理解、想像,、拓展延伸,，并引導學生積累詞匯，滲透德育教育,。這樣循序漸進使課堂更加有活力,，學生學習主動，思維活躍,，朗讀熱情特別高,，真是其樂融融。

本課中我自己比較滿意的是板書設計比較新穎,，簡筆畫為主,，條理清晰，主題突出,，比較生動,。在學習第二段時，看陳碩,、方朝陽一喜一悲的反差表演,，那么逼真，那么生動,，對于詞的透徹理解讓我激動不已,。再者，課終聯(lián)系實際談合作,，并開展合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識,，學生興致極高,。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與,、踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解,。最后幾句關于合作內容的俗語以賀卡的形式展現，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學奠定了基礎,。

有人稱閱讀是一種被引導的創(chuàng)造,。《語文課程標準》中明確指出： “閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程,，教師不僅是閱讀活動的組織者,，更是學生閱讀的促進者?！苯處熥鳛槲谋九c學生的中介,，應起到向導的作用,，積極營造輕松、活躍,、和諧的課堂氛圍,，引導學生積極主動地發(fā)現、建構意義,，甚至創(chuàng)造意義,。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中,，放手放的還不夠,，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標的理念,，靈活駕馭課堂教學,。

月球之謎教學設計及反思篇六

教學得失：

上完本節(jié)課，我認識到自己在內容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點也有不足之處,。得：

第一,，選準了以“歸”為突破口，設置問題,，這樣文章的思路就很清晰,，便于學生把握詩歌的內容，進而易于理解作者的情感,。

第二,，注意引導啟發(fā)學生，充分的調動了學生的學習積極性,，課堂氣氛活躍,，很好的體現了“以學生為主體”的教學理念。

第三,，引導學生初步掌握了鑒賞詩歌的步驟：景境—意境—情境,。

失：

第一，由于初上講臺,，教學經驗不足,，授課過程中“面面俱到”導致重點不突出。

第二,，在引導學生體會作者情感的過程中,，方法不夠得當，引導不夠到位,，導致學生在接受新知識的過程中顯得有些被動,。

第三，在講解和表達方面用詞還不夠精當，不僅是學生在接受知識上存在一些困難,，而且有時還會對學生產生一些錯誤的導向,。

第四教學環(huán)節(jié)不夠完整，最后的背誦環(huán)節(jié)應當堂檢查結果,。