作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇一

開始上課了,，我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句,。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩句中,，對月亮滋生出一種美好的遐想,，然后自然導(dǎo)入新課。接著,，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光,，說說自己想知道的知識：

“我想知道月球上有什么？”

“我想知道月亮是從哪兒來的,？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎,？”

然后從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題,，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文,，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備,。

當(dāng)了解了美國宇航員給我們帶回來的月球之謎之后，我深情地說道：“解開這些謎底的任務(wù),，就落在了我們這些宇航員的身上,，就讓我們一起踏個神奇的星球，和好朋友一起去尋找答案,，并仔細(xì)觀察研究,，看看又發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，主要意圖是讓學(xué)生交流自己收集的資料,。學(xué)生接到這樣的命令,，似乎真的有了上月球的感覺，有的在和好朋友交流手里的資料,，教室里的氣氛空前的活躍,，訴說著自己“月球之旅”的收獲：

“我知道了月球上并沒有嫦娥、白兔,，到處都是環(huán)形山,、巖石和塵土?！?/p>

“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的,。”

“我在月球上發(fā)現(xiàn)了不明飛行物,，猜想可能有外星人,。”

……

我看著這些可愛的孩子笑著說,，還有很多知識就等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)了,。我相信我們班的孩子個個都是未來的科學(xué)家。在他們的問題中我們結(jié)束了這堂課,。

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇二

一,、教材簡說

這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。

這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象,，不但突出了月亮本身的魅力,，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,，其間巧妙地運(yùn)用疑問句和感嘆句,，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的,，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望,。

編選本文的意圖是,，了解與月球相關(guān)的知識，展示月球神秘的魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣,；同時積累一些描寫月亮的古詩句,。

教學(xué)本課的重點是了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎,。難點是利用資料交流,、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字。掌握“夜幕,、降臨、懸掛,、曾經(jīng),、奧秘、努力,、登上,、任何、一旦,、估計,、年齡、神秘,、探索”等詞語,。

2?理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況,，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎,。

3?培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

4?積累一些與月亮有關(guān)的詩句,。

三,、教學(xué)建議

1?課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料,。如果有條件,，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片,，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說,，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容,，增加對月亮的了解,。

2?識字指導(dǎo),。在本課的認(rèn)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”,，“遐”不要讀成“ｊｉǎ”,，“努”不要讀成“ｌǔ”,，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。在寫字指導(dǎo)中,，“幕”字下邊不要寫成“土”,，還要注意與“慕”區(qū)別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁,，右下角不要多一豎,；“奧”上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點,，把字寫正確,，寫端正，寫勻稱,。

3?理解課文內(nèi)容,，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，可以讓學(xué)生先默讀課文,，思考課后第二個習(xí)題中提出的問題，然后以討論交流的方式,，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界,，它有哪些沒有解開的謎。

初知課文大意之后,，教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象,、資料交流、質(zhì)疑等各種方法,，強(qiáng)化學(xué)生對月球魅力的感受,。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子,，教學(xué)時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡,，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想，感受月亮的魅力,?？梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨，皓月當(dāng)空的景象,，最后交流各自對月亮的感受和遐想,。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的,。每個謎的提出都是先列舉實驗結(jié)果，然后對實驗結(jié)果進(jìn)行分析,，從而揭示其中的神秘之處,。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路,。比如,，從把細(xì)菌撒在月球塵土上，細(xì)菌全死了的事實,，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較,，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號,。它表示文中的列舉并沒有窮盡,，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了,。另外,，省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地,。教學(xué)時可以用“月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料,，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問,，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來，資料交流的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題,，以充分了解月球的情況,，進(jìn)一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句。

4?積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力,。課后提供了一些描寫月亮的詩句,，教學(xué)時可以讓學(xué)生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象,，做到熟讀成誦,。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細(xì)的講解,。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句,。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提醒學(xué)生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來,。月亮是文學(xué)作品中常見的景象,，描寫月亮的詩句很多,，如：海上生明月，天涯共此時,?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山，蒼茫云海間,?！畎住蛾P(guān)山月》我歌月徘徊，我舞影零亂,?！畎住对孪陋氉谩非锟彰髟聭遥獠事墩礉??！虾迫弧肚锵孪掠袘选?/p>

5?要重視朗讀指導(dǎo)。本課盡管是知識介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句,，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫,，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實,，讀的時候語氣可以稍微強(qiáng)烈一些,。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想,，可以讀得稍顯輕柔,，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達(dá)的都是對一些現(xiàn)象的不解,，讀的時候語氣可以稍重些,。

四、參考資料

月球 月球是距離我們最近的天體,，它與地球的平均距離約為三十八萬千米,。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些。它的表面積約3 800萬千米,，還不如我們亞洲的面積大,。月面上山嶺起伏，還有洋,、海,、灣、湖等各種名稱，其實月面上并沒有水,。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,，是廣闊的平原。月海有二十多個,。最大的是風(fēng)暴洋,，面積約有500萬平方千米。由于月球上沒有大氣,，加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低,，因而月球表面晝夜的溫差很大。月球本身并不發(fā)光,，只反射太陽光,。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化。

月亮的稱呼 月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱：

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇三

怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書,？重要的方法就是以問促讀,。聽了林青的課深深感到學(xué)貴有疑。無疑,，學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像是少了動力,，學(xué)習(xí)活動就難以進(jìn)行下去；有疑,，便能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,。要使學(xué)生能主動地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題這是關(guān)鍵,。

如：《月球之謎》一揭題,，林青老師先引導(dǎo)看課件，引導(dǎo)學(xué)生：看到月亮,，我們會想到什么問題？（這月球有哪些“謎”,？）學(xué)生通過初讀課文便會帶著課題的這些疑問去研讀課文,。

朗讀課文，林青老師又可引導(dǎo)學(xué)生：哪一部分你最提出什么問題,？（月球的哪些“謎”已經(jīng)解開,，哪些還沒有解開？）有了這個疑問,，學(xué)生便會饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中,。這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己真正的、有目的,、有興趣的主動學(xué)習(xí),。在讀文的過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過合作或工具書來輔助自己解決問題。

此外,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文過程再質(zhì)疑,，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容隨時去發(fā)再問題,。如當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了月球上的景色奇異后,，讓學(xué)生來說此時在頭腦中會產(chǎn)生什么疑問。學(xué)生便會自然地想到：月球上的景色為什么會這么奇異,？這樣就更有利于知識的課外延伸——去閱讀更多的科普說明文,，以致于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇四

每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,，總是引發(fā)很多的考慮和爭議,，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù),，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),，在走俏啊,？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,，我堅定了自身的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,，體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新,，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),，最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高,，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明,！

反思課堂優(yōu)秀教案，我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計最為重要,，同樣,，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討，只有這樣才干從根本上提高課堂效率,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

這個主題活動，我始終貫衣著這樣幾個問題的設(shè)計,，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架,，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

１,、你知道什么？關(guān)于月球的知識你了解多少,，是對以前知識的一個積累和概括,。

２、你想知道什么,？培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習(xí)慣,。

３、你怎樣知道的,？對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識,。

４、你學(xué)到了什么,？總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗,。

教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題,，基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練，比方教師在設(shè)計“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題,。

有效的小組活動可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展,，一次問題接龍,，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值,，使得每個同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍,，富有創(chuàng)新意識，“月球上有污染病毒嗎,？”“月球和地球哪個的年壽高,？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式,，然后到別的小組吸取經(jīng)驗,，回來補(bǔ)充自身的觀點，這個活動培養(yǎng)了同學(xué)的合作,、表達(dá)、傾聽,、再思維的能力,，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程,，無論是對于同學(xué)精彩的展示還是小組活動,，教師的引導(dǎo),，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇,，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范,，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇五

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán),。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間,，讓讀者去遐想,，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字,，渲染月光給人們留下的完美印象,，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼構(gòu)成比較,；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,，其間運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘,；結(jié)尾是開放式的,，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng),，同時激起讀者探索的愿望,。

根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”,。因此,，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,，科普知識滲透為輔”這條主線,。

在課之初，我從一輪明月,，月的別稱,，關(guān)于你所明白的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月,，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,，對“月”的認(rèn)識更加立體,、豐富起來。再說：“古往今來,，應(yīng)對的是同一輪月亮,，你望著月亮想到些什么？”再引入古人應(yīng)對著這輪高掛空中的月亮,，產(chǎn)生哪些遐想,？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的資料。由原先想象中的廣寒宮等完美的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”,。

關(guān)于月球的三個未解之謎，在表述上十分平淡,，但是一讀就讓人覺得不可思議,。因此，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M解之外,，我讓學(xué)生講述三個謎,，將語言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,，在學(xué)習(xí)語言形式的同時,，也比較深刻地認(rèn)識了三個謎，從而高效地實現(xiàn)意與文的兼得,。

“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎,？”老師的一句話，好比一石激起千層浪,，教師里一下子開了鍋,，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。

最后,，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻,，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘,?！薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞“謎”字,，從由月光引起的遐想入手,，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描述月球的詩句，再說說你明白的哪些關(guān)于月亮的神話傳說,，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問,，然后說說你有哪些疑問，從而深入地理解“遐想”一詞,。情境的創(chuàng)設(shè),，優(yōu)美的語言，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地,，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望,。

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇六

以信息技術(shù)推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎,，是本文的重點,。

這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù),，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展,，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想,。通過一堂課下來,，我覺得有以下幾點值得借鑒：

一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合,。

這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中,，充分施展了信息技能,，根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富,，頁面漂亮,，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集,，月球其他相關(guān)知識的整理和提問,，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作,，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時最快速地進(jìn)入,。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中,，能把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話,，使人一看便明白,，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息,。教師在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合,，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展,。在資料的展示中,，樣式靈活，有教師展示,，有學(xué)生自展,，還有全班展示，使教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生在寬松,、民主的氛圍里充分展開交流與對話。

二,、正確把握了語文教育的特點,，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。

要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間,，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提,。這節(jié)課,，教師以讀為本，問題引入,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀具有層次性,。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,，拓展自如。

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇七

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象從生,，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想,，去探索,。根據(jù)文本特點,，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。

綜觀整節(jié)課,，并綜合各位評課老師的意見,，覺得以下幾個地方比較有特色。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒,，但其文字優(yōu)美,，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味,。因此,，我把文本的三維目標(biāo)定位為：1、認(rèn)知目標(biāo)——會認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個生字,，會寫幕,、臨、奧,、撒等字,。了解“遐想、奧秘,、令人費解”等詞的意思,。2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識，積累有關(guān)月亮的詩句,。3,、 情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望,。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性,。

本課盡管是知識介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如,，課文的.第一句話,，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空,。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多,，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀,，指名個別讀,，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時,，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色,？”來讓學(xué)生先找出答案,，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”,。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時,，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”,、“讀中悟”的目的,。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯,。

課前,，小柯曾向我建議，上公開課不宜上這類的文章,，教學(xué)的側(cè)重點很難把握,。千萬小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。我謹(jǐn)記諫言,，多次重復(fù)地閱讀教材,，翻閱教參，在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線,。三年級是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點,，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高,。無論是讀還是寫,，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視,。這是第一課時教學(xué),，對于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略。本堂課最大的特點是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法,，適時適度地在不同的板塊教學(xué)中重點指導(dǎo)讀或?qū)?。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。

,。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時,，我采用圖片與解說的方式,，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時,，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,。

當(dāng)然,，人無完人，再完美的課也是有缺陷的,。在本堂課中也有許多值得探討的地方,。

讓學(xué)生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高口語表達(dá)能力,。但這類的表演在平時的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒有,，以至于學(xué)生不能很好地融入角色,，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以,，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時,，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課,。

,。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點時,，可先同桌模擬練習(xí),，再展示匯報，可能效果會大不一樣,。在了解月球的未解之謎時,，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報,。學(xué)習(xí)的形式多樣,，學(xué)生的參與積極性會大大提高，學(xué)生的參與面也會更廣泛,。

在公開課中充分肯定自己,，正確認(rèn)識不足?！耙徽n一得”,，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！睂φ照n標(biāo)的要求,，反思本節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)總結(jié)如下：

1,、激趣導(dǎo)題,，確立目標(biāo)

俗話說：“興趣是最好的老師?！比昙壍男W(xué)生由于年齡小,，注意力還不夠持久,，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,，()我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問,？由問題入手,，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，帶著急切的求知欲望去閱讀課文,，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程,。

2,、精讀文本，感悟神秘

在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀,；接著，我再用“你還有哪些感悟,？”讓學(xué)生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,；隨后，又以“為了探索月球之謎,，科學(xué)家做了哪些努力,？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識,，長大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動力,，體現(xiàn)了知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合,。

3、遵循規(guī)律,，層層推進(jìn)

閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，首先,，掃清生字障礙,，整體感知課文內(nèi)容,；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本,，自主閱讀,、合作交流、深入探究,，用“從你讀懂了什么,？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘,，科學(xué)家做了哪些努力,？”三個問題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn),，理解內(nèi)容,，品讀感悟，在發(fā)展語言的同時,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后,，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會寫的生字，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。

當(dāng)然,，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制,，再加上學(xué)生的知識水平和接受能力還相對較差,，因此，這節(jié)課還存在一些問題,，比如,，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺,，有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴,，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在,，學(xué)生的想象力還不夠豐富,，口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇九

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月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇十

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月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇十一

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月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇十二

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月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇十三

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月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇十四

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月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思 月球之謎教案篇十六

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